《語文園地八》教學反思匯編（通用14篇）

《語文園地八》教學反思匯編 篇1

　　“口語交際”安排的是趣味故事會，選一個故事，記住故事的內容，講給其他同學聽。

　　“習作”要求是選一種動物，大膽想象，編一個童話故事。“交流平臺”是能夠自己復述故事。“日積月累”安排的是唐代詩人白居易的《大林寺桃花》。

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、什么叫童話？

　　就是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，借用物體、動物來描繪，用曲折動人的故事情節和淺顯的語言文字來反映現實生活，抑惡揚善，起教育人的目的。

　　2、選擇材料

　　要選擇自己最熟悉比較喜歡的動物來寫。還要非常了解這些動物的特點和生活習性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計多端。等等。

　　3、把“物”人格化

　　在我們的筆下。要把這些動物當著人來寫，會做事，會學習，會生活，會思考，會說話……例如：如果寫小猴子，既要寫小猴子善于爬樹、調皮搗蛋的習性，又要讓小猴子有人的語言想法等等。不能只寫這些動物的外貌、生活習性、性格特點。而應該寫這些動物之間像人那樣發生了哪些有趣的事情。這些事情應該是要么贊揚他們助人為樂、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學習、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習。

　　4、想象是關鍵

　　想象是編好童話故事的關鍵。童話故事里的事情可以虛構，環境可以假設，情節可以離奇。可以沖破時間、空間的限制，深入到人所不能達到的領域去。把動物看成像人那樣生活思維。

　　5、主題要鮮明

　　每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表揚他什么，批評他什么。你想寫他誠實善良，助人為樂，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹慎，文明有禮……還是寫他詭計多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無理……一定要表達一個鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。但千萬不能在故事的結尾處這樣寫：這個故事告訴我們什么什么道理。這個道理可以隱含在文章中，也可以通過動物們自己的口表達出來。而不能通過作者自己的口表達出來。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“趣味故事會”的教學活動時，孩子們的知識經驗比較豐富，他們有的說想要說，所以孩子就會拋開以往的羞澀、膽小，大膽大方的表現自己。另外和爸爸媽媽一起制作也幫助孩子先一步練習了自己的故事，有了充足的準備孩子們在活動中自然就會底氣十足、勇氣倍增了。

　　三、不足之處

　　感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出，沒有一條貫穿全課的重點，給學生的引導也不夠到位，引導的方式太過單一，教師的語言比較乏味，所以學生說的興趣不高，難點沒有突破。再是預留給學生的時間少了。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：教學“口語交際”時，先讓學生把自己的成果加以整理，根據自己在課外積累的趣味故事，利用課上時間講給了同學們聽，共同提高口語交際水平。

　　本次習作是在學生學習了本組課文，學生對本單元課文已有了一定的理解和認識的基礎上寫一篇童話故事，大膽想象，要寫出自己的真實情感。

　　“日積月累”讓學生在熟讀古詩的基礎上，理解詩句的意思，體會詩人所表達的思想感情，熟讀成誦。

《語文園地八》教學反思匯編 篇2

　　《語文園地八》的展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先布置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

　　《語文園地八》的寬帶網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。課后，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

《語文園地八》教學反思匯編 篇3

　　《語文園地八》作為本單元的綜合性學習設立了以下環節：

　　A.識字加油站。試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關于動物名稱的詞語，發現識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什么？

　　B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內討論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。

　　C.書寫提示。“領”“群”“船”“朗”。

　　1.先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2.描紅練習。

　　3.練習書寫。

　　D.日積月累：認讀學習帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語，并理解每個詞語的不同含義，

　　一、教學效果

　　學生是學習和發展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我制作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創設情境等手段，不斷激發學生學習興趣。

　　二、成功之處

　　1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

　　2、從教學生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實的基礎。

　　三、不足之處

　　1.課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。

　　2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環節占用了很多時間，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促。

　　四、改進措施

　　作為一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發展做出規劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優秀的人民教師。

《語文園地八》教學反思匯編 篇4

　　語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。

　　“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。

　　蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境，引導他們在發現中學習，根據學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。學生在創設的.情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

　　教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如“我的發現”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環節的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養學生舉一反三的拓展性訓練。

　　語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

《語文園地八》教學反思匯編 篇5

　　這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規律。

　　通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的`韻味，能很好地鍛煉學生的語感。對于閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個良好的習慣。

　　本節課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。

《語文園地八》教學反思匯編 篇6

　　我執教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的復習課，針對一年級學生喜歡游戲、喜歡挑戰，喜歡在活動中學習的特點，我設計了這么一節“遨游科學王國”的復習課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領學生在科學王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性復習課是一次自主創新的探索和嘗試：

　　1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中“我的發現”“日積月累”這樣條條框框式的學習，而是把“發現”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中，借助“小豬胖胖”這一引領者的身份，把學生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導學生自主發現，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕松，更有趣，更扎實。

　　2、語文學習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習，但并不是說學生掌握了這些就可以了，我在教學中進行了適當地拓展、補充有關的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關的語文知識，形成語文能力。

　　3、語文學習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環節，我通過有序地指導，從說清楚一句話開始訓練，在引導學生把話說生動的方法，讓學生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產生害怕、無話可說的顧慮。

　　總的來說，這節課我體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心理特征的教學情景，使學生樂學、會學，遺憾之處是插入了課外練習后，后來的時間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節課再去說了。

《語文園地八》教學反思匯編 篇7

　　“交流平臺”安排的是復述課文。 “識字加油站”安排的是加偏旁識字法。

　　“詞句段運用”安排的是1.抄寫12個易錯字；2.讀一讀出示的句子，比較每組句子在表達上的不同。

　　“書寫提示”安排的是紀昌學射中的片段。

　　“日積月累”安排了12個描寫人物外貌的成語，積累并運用。

　　一、教學效果

　　本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　“交流平臺”圍繞教學目標，在學生復述課文時，要注意把故事的主要內容復述清楚，回顧、總結所感所需。指導學生交流時，我注意了兩點：一是要引導學生把人物形象說生動。課文作者把人物形象寫得很生動。二是要適時小結和拓展，指導學生感受本組幾篇課文的魅力，以本組的幾篇課文為引子，把學生的視野引向眾多的名著中。

　　“日積月累”我在教學時，先讓學生自己反復讀一讀這12個描寫人物外貌的成語，再讓學生理解每個成語的意思，再開展一次競賽活動，交流并展示學生平時摘抄的.成語。然后引導學生體會這些成語運用的語言環境。最后進行拓展練習，鼓勵學生繼續收集成語。

　　二、成功之處

　　上這節課的時候，我最大的成功之處是：在進行“日積月累”的教學過程中，把這12個成語采用學生爭奪小紅旗競賽的方式展開，學生們個個積極踴躍，興致高漲，其教學目標得到了充分的體現。

　　三、不足之處

　　在教學“日積月累”時，雖說整節課，學生們參與的熱情很高，但是我在組織課堂教學方面仍存在一些失誤，此次活動的開展，不能兼顧全班同學，有個別同學基本上都是在給別的同學當聽眾，始終以旁觀者的身份出現，不能主動參與到學習中來。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：鼓勵發言較少的同學，使他們也積極參與到課堂活動中來。 范文二：

《語文園地八》教學反思匯編 篇8

　　《語文園地八》中的“我的發現”、“日積月累”和“成語故事”三個板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等具體學習內容。看似零散，但仔細分析，我們就能發現它們具有內在聯系。這三個板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學生在生動有趣的形式中，發現語言學習的規律，感受祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高學生的語文素養。

　　根據學生的學情、教材的實際、課標的要求，我確定三個板塊的教學目標分別為：

　　1、我的發現：讓學生從發現的角度區別形近字，增強學生獨立識字和自主識字的能力。

　　2、日積月累：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。

　　3、成語故事：引導學生借助字詞典等工具，學習成語，讀懂故事，理解寓意。

　　我們都知道，學習是學生的個性化行為，因此在課堂上我不是以教師的分析來代替學生的學習實踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，聯系所學知識，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節課教學中我做到了以下幾點：

　　一、讀思議導，互相結合

　　語文園地的教學是總結歸納性的教學，不能僅限于現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。我利用現成的教材教會學生學習的方法，讓學生利用課堂中學到的方法延伸到課外。教學中我力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導”來總結發現的規律的教學方法進行教學，引導學生自主探究，樂學善思。

　　二、合作學習，獲得新知

　　課程改革就是要改變被動的依賴性的學習狀態，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。

　　如在教學“我的發現”這個環節時，我讓學生在讀完詞語后，小組內互相說說自己的發現，讓每個學生都可以發表自己的見解和收獲，同時也能促進組員之間的互相啟發，讓學生在交流中自己分析問題、解決問題。這就為學生創造了一個寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。

　　再如在教學“讀讀記記”這個環節時，我先引導學生發現各組成語的呈現規律，總結出四種形式后我就讓學生以小組合作的形式進行“成語接力”比賽：小組內學生根據四組成語不同的組合特點，照樣子寫成語。限時2分鐘，看哪一個小組寫得多。在這個“成語接力”比賽中我就大力提倡學生自主合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中總結出成語的特點，充分發揮了師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　三、內聯外延，有序拓展

　　整節課教學中我都注意到了“內聯外延，有序拓展”八個字。以剛剛學過的古詩《乞巧》中的兩個形近字“宵”和“霄”來引出“我的發現”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發學生的學習興趣。學習完如何區分形近字后讓學生聯系學習實際到黑板上寫出平時容易混淆的字，從而進一步引導學生自主探究，樂學善思。

　　成語、歇后語無疑是中國傳統文化中的瑰寶，閃耀著勞動人民智慧的光芒。它們是我國勞動人民在生活實踐中創造出的一種特殊的語言形式，凝練簡潔，生動有趣，具有鮮明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴謹凝練和歇后語的幽默風趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細細思索耐人尋味。在教學“日積月累”和“成語故事”環節時，我積極引導學生積累成語和歇后語，體會它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對發展思維、豐富語言、提高表達能力都是大有益處的。同時也進一步地激發了學生熱愛祖國語言文字的情感，培養了孩子們搜集信息的能力和興趣。

　　總之，學生學習語文，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程。在本課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，引導學生積極參與多種形式的學習活動，集知識性、活動性、拓展性為一體，充分發揮了學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅在學習中發現了語言學習的規律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養成主動積累語言、運用語言的習慣，在潛移默化中提高了學生的語文素養。

《語文園地八》教學反思匯編 篇9

　　一、積累運用

　　1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。

　　2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。

　　3、3個同學位能區分個別近義詞的`用法。

　　二、閱讀感悟

　　1、能聯系生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。

　　2、大部分學生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學未能理解題意。

　　三、作文

　　有5個同學審錯題，讀題欠缺細心。在習作過程中，能發揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。

　　四、改進措施：

　　1、增加造句練習，加深對詞語的理解。

　　2、課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。

　　3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵，感受人物，事物的特點，學會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。

《語文園地八》教學反思匯編 篇10

　　《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。

　　在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。

　　這節課的根本教學目的還在于讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

　　整節課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。

　　形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。

　　“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。

　　最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創“自主、探究、合作”的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

《語文園地八》教學反思匯編 篇11

　　1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的.練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

　　2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。

　　美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

　　在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

《語文園地八》教學反思匯編 篇12

　　語文園地是一個單元內容的總結和訓練重點的提升。本單元共安排了五個板塊的內容：交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累。第一板塊“交流平臺”安排的是有關復述的資料，意在引導學生掌握復述的方法，培養概括能力。第二板塊的“識字加油站”安排的是有關形聲字的內容，意在引導學生發現規律，培養熱愛祖國語言文字的情感。第三板塊“詞句段運用”安排的第一項是平時易讀錯和寫錯的詞語，意在引導學生學會歸納整理，夯實基礎；第二項是比較不同句子的練習，意在體會句子含義發展思維的同時培養語感，提升語文素養。第四板塊“書寫提示”安排意在引導學生學會提高寫字速度的方法。第五板塊的“日積月累”安排有關人物形象的成語，意在豐富詞匯，培養語感。

　　一、教學效果

　　依據本單元安排的內容和學生的知識儲備、認知能力預設的教學環節取得的效果比較滿意，現總結如下：

　　1、聚焦第一板塊：交流平臺。

　　首先引導學生自由輕聲朗讀，發現本次的話題是什么，然后針對歸納的話題“復述課文”展開交流，討論：一共給出了幾方面的內容？通過這一環節你有哪些收獲？在學生談時要談到要點，復述的方法即多讀、按順序、抓住關鍵詞句等。在掌握了方法后從課文中找三篇課文練習復述，注意用本單元提示的方法。最后，依據學生復述的情況評選出優秀的小選手發表揚信，以資鼓勵。

　　2、聚焦第二板塊：識字加油站。

　　出示中國六種造字的方法：象形、形聲、會意、指事、轉注、假借，簡單介紹相關特點，激發學生對漢字的興趣，對祖國語言文字的熱愛之情。接著讓學生觀察文本給出的內容，發現是哪種造字法，想一想這種造字法會給你帶來哪些便利？在引導學會分析有關信息、培養處理信息能力的同時，再次激發學生熱愛漢字的情感，感受古代勞動人民的智慧！最后讓學生多讀幾遍，抄寫一遍，再補充四組類似的形聲字，達到拓展的.效果，培養學生舉一反三的能力。

　　3、聚焦第三板塊：詞句段運用。

　　第一部分重視讀和寫來加深對詞匯的積累。自由認讀、同桌相互檢查讀、班內展示。自己曾經錯過的詞語用三角符號標注，多讀幾遍，多寫幾遍，夯實基礎。在把文本中的詞語復習到位之后再補充自己還會有哪些易錯詞，寫在旁白處，將識字寫字的雙基練習落到實處。第二部分是辨析句子的表達效果。仍然是先自由讀，培養語感，在熟讀的基礎上展開討論，感受三組中第一句的寫法抓住語言、動作、心理描寫會更生動、具體、感人。在理解的基礎上背誦相關的句子，為積累豐富的語言做最扎實的訓練。

　　4、聚焦第四板塊：書寫提示。

　　自由觀察書寫的內容和書寫提示，說一說怎樣提高書寫的速度。按照提示的方法學生自由練習。在練習的過程中提升寫字的速度，激發寫字的興趣，培養熱愛文字的情感。

　　5、聚焦第五版塊：日積月累。

　　自由讀一讀，思考：這些成語主要的特點是什么呢？然后創設情境運用其中的成語說話。引導學生在運用的過程中積累豐富的語匯材料，最后默寫，夯實基礎。

　　二、成功之處

　　每個版塊都能發揮學生的自主能動性，在實踐中動手、動腦、動口，語文素養得到了有效提升。

　　三、不足之處

　　學生比較句子環節給的時間倉促，練字環節也是蜻蜓點水。

　　四、教改措施

　　如果重新設計，我會在品詞析句上下功夫，指導寫字環節多用些時間，保證練習的時效性！

《語文園地八》教學反思匯編 篇13

　　語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在于培養孩子們學習興趣之余，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語；能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。為了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養他們學習語文的興趣與習慣，開發其智力。

　　一、 “我的發現”

　　這一環節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發現許多漢字的規律，并且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好扎實的識字基礎放在首位，也是體驗中國語言文字其規律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發現形近字的特點。然后根據第一組字的學習步驟小組互相學習其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都復雜化了。課后，經過學校領導、老師們的點評后，給自己帶來了很多啟發，也給今后類似這樣的教學鋪開了路子。

　　二、“看看說說”

　　這一環節，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然后引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準確找出有多少組反義詞。這一環節，我把更多的學習時間讓給學生，體現學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實現學習情感積極發展，養成仔細觀察、認真思考的好習慣。

　　三、 “日積月累”（讀讀記記）

　　這環節，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。這未必不是件好辦法。

　　教師也可以把學習主動權交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語。可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……

　　這一環節本來設計在第一課時里完成的，由于在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。

　　從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。

《語文園地八》教學反思匯編 篇14

　　這個語文園地有4項內容，分別是交流平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累。交流平臺版塊是通過交流如何默讀的問題；識字加油站出示了5個目字旁的字詞，進一步鞏固形聲字的知識，詞句段分別出示了3個帶有近義詞的句子，訓練近義詞的辨析和運用能力，日積月累部分學習4句名言，正確有節奏的朗讀名言、背誦名言，理解和積累名言。

　　成功之處：

　　本堂課的設計內容較為豐富，既關注了默讀的訓練，也關注了閱讀積累，同時注重引導學生在區別近義詞，認識日常生活用品，學會分類，學習語文，突出了語文與生活的密切聯系。通過多媒體課件和生動有趣的活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

　　不足之處：

　　由于是練習，學習起來比較枯燥，今后還應該設計有趣的情境或游戲活動，使學生在玩中學，學起來就輕松、自如了。