買賣中的道德教學反思（精選3篇）
買賣中的道德教學反思 篇1
品德與社會是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它強調學習活動的實踐性，要求通過體驗、探究、解決問題等多種學習方式實施課程。
為了更好的達到課程目標，突出本學科的特色，改變學生的學習方式，我主要是以調查、討論、體驗等方式來設計和實施整個教學過程。
開課伊始，我以學生的生活為基礎，以學生熟悉的洗發水推薦為載體展開活動，培養了是非辨別能力，再分別從賣中的道德和買中的道德來引導學生學習和體會，讓同學們在對買賣中的不道德、不文明的行為有了感受后，討論做文明買賣者的做法，并設計宣傳方法讓更多的人文明買賣，使學生由感性向理性思維延伸。
在學習方式上，體現自主探究、自主建構與積極引導的有機結合，教學中我通過設置一些能夠激發學生探究的話題，如商家的不道德行為，在超市中顧客的不道德行為等，為學生留下了較大的空間，讓他們去調查和研究，學習過程主要是討論、分析、交流、表達和合作的過程。這過程促使學生主動地感受、體驗和領悟，促使他們與人、與社會、與環境產生互動，形成對道德觀念的認識、理解和內化。
通過教學實踐，我深切感受到：如果將商家請進課堂，讓“顧客”與商家進行面對面的交流，將會使學生感受更深、收益更大。
新課程要求我們教師將課程作為一個開放的動態體系，將學生在課堂中的表現和需求作為調整教學活動的基本依據，所以教學的全過程是動態發展，適時變化的。這就要求我們教師在教學實踐中要不斷提高教學調控能力，要學會捕捉隨機生成的.教學信息。我覺得我自己在這一方面有待進一步提高。
買賣中的道德教學反思 篇2
品德與社會是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。它強調學習活動的實踐性，要求通過體驗、探究、解決問題等多種學習方式實施課程。
在教學中，我緊緊抓住“道德”這兩個字，設計了三個教學環節：賣中的道德（商家要誠信經營）、買中的道德（顧客要文明購物，誠實負責）、最后在綜合運用中通過對生活中事例的剖析和演繹，讓學生明白：道德的天平需要買賣雙方共同去維持。
一、賣中的道德我先以“補腦靈推銷員”的身份引入，使勁夸大補腦靈的效果，讓學生在買與不買的猶豫之間，逐漸做出“這是一個虛假廣告”的判斷。接著，以課文中樂樂遇到不誠信商家的故事，以及通過對該商家的后果分析，引導學生得出結論：虛假廣告會讓商家走向失敗。然后話鋒一轉：“小小的服裝店因為不誠信就有可能會破產，那大集團會怎么做呢？”講述一個關于海爾集團的誠信故事：“有缺陷的產品就是廢品。當海爾總裁發現76臺冰箱有問題時，寧愿承受巨大的經濟損失，全部砸碎，也絕不賣給消費者。”引導學生得出結論：海爾集團之所以能在短短幾年內從小品牌成長為家喻戶曉的大集團，主要是因為它一直把誠信經營放在第一位。至此，一正一反兩個例子，雙管其下。讓學生在對比中明白：對于商家來說，誠信經營非常重要！
二、買中的道德根據對教材的仔細分析，多次推敲，我覺得買中的道德，不僅僅是教會學生文明購物這么簡單，而是分成三個層面的。如果把書中“售貨員的話”和下面的兩排插圖看成三個點，那么每個點都可以延伸成一個面。這三個面由淺入深，由易到難，都反應了顧客在購物時應遵循的道德。那就是：文明、負責、誠實。
依照這個思路，我第二個環節的設計是這樣的：先讓學生看一段小朋友購物視頻，在學生指出視頻中的錯誤行為后，引導學生得出結論：受歡迎的小顧客應該做到文明購物（完成了第一個“面”）。接著，教師化身成售貨員，巧妙地讓學生看“被損壞商品圖片”以及“顧客偷竊圖片”，步步引導，讓學生自己得出結論：一個真正受歡迎的小顧客，除了要文明購物以外，還要做到對自己的行為負責任和誠實購物。
三、綜合運用在前面兩個環節中，學生已基本明了買賣雙方應該遵循的道德，接下來就是考察他們對所學知識的應用了。我設計了三個小環節：首先通過對一個辯論題由淺入深的層層分析，并分別幫題中的買方和賣方支招，來檢驗孩子在生活中運用所學知識解決問題的能力。接下來是四道考察買方和賣方道德的判斷題，在快速的思考中既活躍了課堂氣氛，也讓孩子們稍稍地放松一下。最后，師生一起暢談生活中遇到的一些道德和不道德的現象，這是本課思想升華的地方，也是學生生成性最強的地方。我留了差不多12分鐘在這個環節。看似隨意的聊天之中，我的目標卻是非常明確的：緊緊扣住“道德”兩個字來聊，來演。演不是為了作秀，是為了在一來二去中讓所有的學生明白：怎樣做是有道德的，為什么有道德？有哪些道德？如果是你，你會怎么做？
四、本課亮點：
1、先收后放，先壓后揚，邊說邊演這堂課還有一個特別設計之處，那就是先收后放，先壓后揚。在前面的兩個環節，學生看到虛假的廣告，看到小顧客不文明購物的現象等，有很多話想說，可是我都沒讓他們多說，只是點到即止。所以學生想表達的欲望是一直被壓抑著的。直到最后的綜合運用環節，我跟他們隨意地“聊天”，聊聊自己在生活中的經歷，聊自己在買賣過程中所遇到的道德和不道德的事， 看似隨意，可聊的核心在我手里抓著呀，當然是圍繞“買賣中的道德”這個主題來聊。這時學生的表達欲望就會很強烈。我要的就是這樣的效果。恰當的時候，我還會抓住一些元素與學生進行即興的互動表演，表演的目的是用最直觀的方式讓學生明白怎樣做才是有道德的，或者學會正確分析別人的做法。
2、板書與總結緊密結合這節課的板書我是以一個“天平”的形式表現的，我覺得天平代表“公平、平衡”，象征著買賣中的雙方都要公平，要共同維持道德的平衡。而在課堂總結中我也是以這個思想來表達的：“道德的天平需要買賣雙方共同去維持，作為買方，我們要文明購物；作為賣方，我們要誠信經營。這就是我們今天所學的買賣中的道德……”真正實現了板書與總結的緊密結合。
五、不足之處：
1、在教學買中的道德這個部分時，原本的設計是在探討完購物場所的三個道德：文明、負責、誠實之后，有一個簡單的拓展：就是學生談談自己在其它場看到了哪些不道德的現象，以此拓展顧客的不道德行為，甚至可以收到一些意外的效果，因為學生有可能生成一些別的東西。可是因為自己的一些原因，這個環節被漏掉了。好在后面的綜合運用環節可以繼續探討。
2、最后的綜合運用，既是亮點和升華，是本課思想的重要體現。同時也有一些不足之處。在引導學生就某些情境進行表演時，有幾個表演沒有達到教學目的，而我卻草草收場。留下了些許遺憾。
也許教學的藝術原本就是留有遺憾的藝術，因為一些原因，我沒有能夠給這堂課劃上一個完美的句號。自己也覺得有點遺憾。然而，在整個過程中同事們的熱心相助，對教材的一次又一次認識，都讓我在這堂課的磨煉中學到了很多知識，得到了一些寶貴的經驗。這些都使我感謝這堂課。如果以后還有機會，我希望自己能表現得好一點。
買賣中的道德教學反思 篇3
聽了林老師的這節課，我認為這堂課體現了新課標的精神，以新的教學理念貫穿始終，具體有以下幾方面的特色：
一、突出現實性、實踐性
我充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識與邏輯體系的超越，努力構建一個更貼近學生，真實世界的創新課程領域。這些體現在以下環節：再現購物場景，去商場體驗等活動，很自然的就與生活聯系了起來。讓學生親自參與進去，親自嘗試，培養學生的能力。
二、回歸生活創設情境，拓展思維
“品德與社會”教材的內容實際上就是生活的縮影，為了準確地把握了這一特點，把教材內容還原于生活，通過表演生活情境，把家庭、社會生活動態地模擬到課堂。如在快樂購物環節，我創設了購買打折牛奶、討價還價、批發購物幾個情境，將教材與學生生活融為一體，給了學生合理的適當的自由度，充分發揮了學生的主體作用，變學生的被動接受為主動參與，在發展學生全面素質的同時有效地發揮了學生的個性特長，讓學生在形象中強化感知，啟迪思維，悟出購物的小經驗、小竅門，掌握選購商品的方法。發現過期產品這個情境則增強學生在消費時的自我保護意識。
三、讓學生真正成為學習活動的主人
學習方式體現活動性。如：調查表的填寫是學生在課下進行的活動，課堂上有學生的交流活動、展示活動、親自參與實踐的活動等，以活動為主要的教學方式，大大提高了學生的學習積極性。同時因為這些活動，全是學生自己親自動手參與，在這一過程中，不僅培養了學生合作交流的能力，實踐能力，真正體現到了以學生為本的特色，讓學生真正成為課堂的主人。
總之，在活動中，學生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發展，愉快地去感受，去思考，去認識，學生真正地成為課堂的主人！