部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思（精選14篇）
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇1
這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文內(nèi)容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生通過看課件、動(dòng)作表演將語言文字化為生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí)實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
通過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇2
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”這就是說，其一，讀書活動(dòng)是別人所不能替代的，因此要讓學(xué)生自己讀書，而不是聽老師講書；其二，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，而且是有個(gè)性、有靈性和創(chuàng)造性的個(gè)體，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，默讀時(shí)不指讀、不出聲；讀完課文后，你有怎樣的感受？把你最想說的話用一個(gè)詞語、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫在隨堂本上。
學(xué)生讀完課文后，老師檢查他們的記錄，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀感受相當(dāng)豐富，有的記錄下“感動(dòng)”，有的記錄著“羨慕”，有的記錄著“有趣”，不同的記錄反映了他們不同的感受和閱讀理解水平，老師在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：你讀懂了什么？哪些存在問題？再返回到文本去讀或者與同學(xué)交流，之后讓學(xué)生把自己獨(dú)特的感受以朗讀的形式表達(dá)，學(xué)生便輕松地將全文讀通。通過這種方式，讓學(xué)生緊扣文本，獲得整體上的閱讀感受。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇3
《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，先把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。
并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。“草地為什么會(huì)變色？”同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子很快就能找到答案。，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇4
我一直認(rèn)為，學(xué)生的感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗(yàn)會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂。因此在教《金色的草地》時(shí)，我就把如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？
首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生只是擠在講臺(tái)前觀看我小小的電腦屏幕，但學(xué)生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產(chǎn)生了想在草地上玩耍的沖動(dòng)，與此同時(shí)，我便讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？
孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說：絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。
為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇5
《金色的草地》一文描寫我和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英種子時(shí)的情形，情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，課文描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖，使人禁不住會(huì)心微笑，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對內(nèi)容的理解學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上，要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的.大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)入情景并用自己的語言解釋這一現(xiàn)象，效果會(huì)更好。
這一課雖然是語文課，但是也包含著科學(xué)知識(shí)，那就是晝夜交替對植物的影響，晝夜不斷的交替出現(xiàn)，光照和溫度也相應(yīng)的發(fā)生變化，植物為了適應(yīng)環(huán)境的變化，也會(huì)調(diào)整自身的情況。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇6
《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)有趣的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”課文的語言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿童趣。
這篇課文雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。教學(xué)本課，我把情感目標(biāo)定位為“讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感”。首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子······讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受，欣賞到這樣美麗的風(fēng)景，學(xué)生一臉的驚喜與向往，紛紛表達(dá)自己內(nèi)心的感受，情感一下子就被調(diào)動(dòng)了起來。
課堂上，我用一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生讀課文、理解課文，“課文主要寫了哪兩件事情？”學(xué)生讀熟課文后，馬上找到了：第一件事是兄弟兩個(gè)在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；第二件事是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一件事時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先把課文讀熟，然后引導(dǎo)學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將兩兄弟玩耍的情形表演出來，孩子們的表演不拘一格，但都相當(dāng)精彩。在學(xué)習(xí)草地變化的原因時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生首先找到文中寫草地變化原因的句子“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開、包住”等，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行朗讀，體會(huì)蒲公英的有趣；為了讓學(xué)生更直觀地了解蒲公英花朵的特點(diǎn)，我又利用課件出示“展開的花朵”、“包住的花朵”，讓學(xué)生通過圖片更形象地理解了課文；最后出示填空練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背誦下來。這樣進(jìn)行教學(xué)雖然感覺有點(diǎn)老套，但效果卻不錯(cuò)。
通過本課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。課堂上，只要抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇7
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上自由自在、無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實(shí)的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實(shí)的樂趣。
在教學(xué)中，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會(huì)出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。
鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識(shí)。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會(huì)想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。
我上完這篇課文后仔細(xì)反思了這節(jié)課的不足之處。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，沒有幫助學(xué)生區(qū)別“瓣”和“辨”。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇8
《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了許多快樂。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！“課文的語言清新活潑，比喻生動(dòng)形象，充滿童趣。蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，給孩子們增添了許多樂趣。
在老師好聲音結(jié)束后，開始了今天的課堂。出示圖片，讓同學(xué)們說一說平常草地的顏色，再引入本課課題——金色的草地。從本文講的兩件事依次入手。一是兩兄弟玩耍，而是發(fā)現(xiàn)草地變色及原因。
首先是課文的第二自然段。里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動(dòng)作。“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點(diǎn)短語體會(huì)互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地朗讀一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讀出歡樂活潑好動(dòng)的感覺。讓學(xué)生在朗讀和表演中，學(xué)習(xí)變得有樂趣。
教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。教學(xué)時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生缺乏細(xì)致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進(jìn)一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時(shí)，讓學(xué)生做課后填空練習(xí)。這樣在欣賞對比讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
同行老師們對于我而言是亦師亦友，他們認(rèn)真地聽課、記筆記，能夠給予我許多中肯的意見，非常感謝！
講課完成以后，三級(jí)部語文老師們在一起進(jìn)行評(píng)課，各抒己見。好的教學(xué)靈感總是會(huì)在激烈的討論爭辯中迸發(fā)。
通過本次評(píng)課，我收獲了很多。評(píng)課結(jié)束以后，各位老師也給我提出了一些寶貴的意見，比如：要重點(diǎn)把握好課文的重點(diǎn)，有層次的進(jìn)行引導(dǎo)；要重視課文的朗讀指導(dǎo)，這些意見都讓我非常受用。我深知自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的不足。通過本次開課，我也進(jìn)行了反思：課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的設(shè)計(jì)很少有趣味性、挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望。 以后我將不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇9
教學(xué)金色的草地前，我認(rèn)為課文簡單，充滿了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，學(xué)生學(xué)習(xí)不有什么困難和問題，誰知在改作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀桓悴磺宄压⒆兩脑颍谔羁盏臅r(shí)候亂填。由此我想到，課堂教學(xué)不能想當(dāng)然，教師認(rèn)為簡單的，學(xué)生未必這樣想，你眼中容易的問題，在學(xué)生眼中未必簡單，我們應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)寬容，多為學(xué)生著想，最好設(shè)身處地，站在學(xué)生的角度上來換位思考一下，如果在課堂上我能讓多一點(diǎn)的孩子說一說蒲公英變色的原因，也許這問題就不會(huì)成為問題了！或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當(dāng)合理地運(yùn)用，學(xué)生讀書能讀到位，這失誤也不會(huì)出現(xiàn)！另外，在本課學(xué)習(xí)第1--2自然段，了解蒲公英的特點(diǎn)，體會(huì)我和弟弟的歡樂心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午時(shí)上課，學(xué)生狀態(tài)不佳。
第二，問題的設(shè)計(jì)過于籠統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)從具體問題出發(fā)，搭設(shè)與學(xué)生平等對話的平臺(tái)，在對話中師生才能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能有話說。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇10
這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。通過這篇課文增強(qiáng)學(xué)生對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察大自然、了解大自然的意識(shí)。我為這篇課文安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“釣”“攏”，會(huì)寫“耍”“裝”等生字以及正確讀寫課后生詞。設(shè)疑：草地為什么是金色的？第二個(gè)課時(shí)主要是學(xué)習(xí)課文，訓(xùn)練學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會(huì)變顏色的原因。
我上完這篇課文后仔細(xì)反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處。
這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
1。以一則謎語“小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不停”和有關(guān)于蒲公英的圖片來引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)的快樂心情，我請了兩位同學(xué)生上臺(tái)來分別扮演哥哥和弟弟。這樣既給予了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在表演的過程中親身體會(huì)到兄弟倆快樂的心情。活躍了課堂氛圍。
不足需要改進(jìn)的主要在于以下幾點(diǎn)：
1、上課時(shí)沒有注意多與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流。
2、第一課時(shí)由于對每一個(gè)生字都做了詳細(xì)的講解，不僅耽誤了很多時(shí)間還沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學(xué)來掌握，上課時(shí)只需提醒學(xué)生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字，而重點(diǎn)應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面。
3、對于反義詞和近義詞單獨(dú)拿出來講既抽象，學(xué)生也不易理解。以后我會(huì)將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學(xué)生應(yīng)該更容易接受。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇11
《金色的草地》講的是一個(gè)有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學(xué)的過程中，充分抓住學(xué)生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發(fā)，“的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學(xué)生的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。
在掌握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀主要采取個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，學(xué)生大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？
語文的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學(xué)生在想象的過程中無論是語言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機(jī)，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上頭就象綠寶石一樣。”那我就之后引導(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了。“
學(xué)生經(jīng)過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個(gè)問題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經(jīng)過表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因?yàn)橛辛似压ⅲ菥陀辛松衿妫利惲耍@是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的歡樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，結(jié)合自我搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。
而學(xué)生的精彩語言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
經(jīng)過本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇12
在備課的時(shí)候一向很糾結(jié)，這篇課文究竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個(gè)習(xí)作單元，真是讓我很頭疼。
《金色的草地》看起來文章簡單，可是里面蘊(yùn)含的資料卻十分豐富，真是不明白要落點(diǎn)在哪里。這一課呢，以前在教學(xué)的過程中曾強(qiáng)調(diào)觀察的細(xì)致，這一次備課我發(fā)現(xiàn)，和細(xì)致比起來，觀察的樂趣可能更為孩子所需吧
觀察是為了什么？
不是為了寫一篇好文章，也不僅僅是為了滿足好奇，為的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)生活的“美”和“趣”。
因?yàn)槭菍W(xué)過的課文，所以，我從聽寫入課，用不一樣詞語組合的方式來回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡單，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時(shí)的觀察是很粗淺的，能看到的就是會(huì)飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變化，開始仔細(xì)地觀察。這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原先蒲公英的葉子會(huì)張開和合攏。張開的時(shí)候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時(shí)候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。
原先蒲公英的趣在那里啊！
觀察的趣味在哪里呢？經(jīng)過課堂的交流我逐漸發(fā)現(xiàn)，觀察的趣味在思考和想象。
思考從蒲公英顏色的變化中能夠略見一斑，想象又能從哪里體會(huì)到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個(gè)詞“裝著”和“假裝”來體會(huì)。這兩個(gè)詞語能夠看出我和弟弟的調(diào)皮。課堂上我們玩了一個(gè)理解詞語和感受生活的游戲。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語言表現(xiàn)，之后想一想哥哥可能還會(huì)裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應(yīng)對？課堂上我們就這樣你來我往。
我問，好玩兒嗎？大家都覺得很好玩兒。
怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來不少的歡樂。這是聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行想象的歡樂。在課前的時(shí)候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會(huì)到觀察的樂趣。從這個(gè)環(huán)節(jié)事實(shí)的過程來看，效果還是不錯(cuò)。
教學(xué)下來，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來教習(xí)作，還真是不容易。每次總是想得太多，要落實(shí)下來，不太容易。好在，這次雖然是孩子們學(xué)過的課文，可是試教的結(jié)果比我預(yù)想的要好。
好吧，還好！
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇13
《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學(xué)生通過讀、演來和生活實(shí)踐來理解難點(diǎn)詞語“一本正經(jīng)”“絨毛”，讀作者和弟弟的動(dòng)作、神態(tài)的語句來體會(huì)出作者和弟弟玩得有趣。
第二件事情通過讓學(xué)生找出“我”的兩次發(fā)現(xiàn)，并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不同之處，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性。
最后一段是總結(jié)，作者有感而發(fā)，學(xué)生在讀完后能體會(huì)到作者對蒲公英的喜愛。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”由于第三自然段的鋪墊講解，學(xué)生們能說出作者這樣說的的原因。
朗讀是語文外在的表現(xiàn)，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時(shí)候，我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，在講解課文的時(shí)候，把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！這就是課改帶來的巨大變化。
部編版三年級(jí)語文上冊《金色的草地》教學(xué)反思 篇14
這是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，真實(shí)生動(dòng)，使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，以及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備了有關(guān)蒲公英的掛圖或照片，還有網(wǎng)絡(luò)上搜集到的課文動(dòng)畫欣賞。提前布置學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
第一件事，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果。學(xué)生對草地為什么會(huì)變色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。我們班浩杰同學(xué)提了個(gè)問題：我知道蒲公英是白色的，課文中的蒲公英怎么成了金色的了？接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，通過學(xué)生之間的交流探討，明白了草地為什么成金色的原因，同學(xué)們的印象就更深刻了。快下課的時(shí)候，我讓孩子交流：這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？你想說些什么？讓學(xué)生暢所欲言。