趕海語文教學反思（通用2篇）
趕海語文教學反思 篇1
《趕海》敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。課文內容淺顯易懂，充滿了生活情趣。短短五個自然段，把趕海的整個過程介紹給了讀者，尤其第三自然段，寫的很具體，很好玩。但，因為大多數學生并沒有去過大海，沒有看過大海，所以理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。
怎樣使學生有更深刻的體會呢？我除了讓學生找找文章中你認為最有趣的句子描寫，還讓他們談談自己的感受，結合自己的親身經歷（捉蝦、螃蟹等）體會作者當時的心情，讀好句子，讀出感情。最后，我問“如果你也去趕海，你會做些什么呢？”頓時，激起千層浪。“我要去捉螃蟹、捉蝦”，“我要去撿海灘上五顏六色、各種各樣的貝殼”， “我要在海灘上用沙子建造城堡”，“我要躺在沙灘上洗陽光浴”……
正因為虛構式得享受了一次趕海的美，引領他們走入了這個情境中。讓學生建立起一個海的概念，建立起趕海的向往。 讓學生感受到趕海中最值得記憶，最值得寫的過程。從而來引導學生談談自己童年記憶中的趣事。
趕海語文教學反思 篇2
《趕海》這篇課文對于我們南方的孩子來說，是充滿吸引力的。不要說趕海，就是真正的海，親眼看過的同學非常少。
教學伊始，我就故意對孩子們說：“同學們，這篇課文對于你們來說，一定是具有相當吸引力的。知道老師為什么這么說嗎？”“因為這篇課文是寫小孩子的。”“因為這篇課文的內容是小孩子感興趣的。”“因為我們向往大海。”……接著和孩子們一起談“趕海”到底是什么意思。（“趕海”的含義大部分同學都還不太明白）
初讀課文之后，我問：“讀了課文后，能不能用一個字來概括一下你讀后的感受？”這個問題剛一提出來，我就發現難度可能大了點。許多同學都面露難色，我剛想換個說法，降低問題的難度，又驚喜地看見了有幾雙小手高高舉起。“樂。”“趣。”“為了表現趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”。“這幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導學生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學進行表演，使學生入境悟情，加深情感體驗。