一年級《比尾巴》教學反思（精選14篇）

一年級《比尾巴》教學反思 篇1

　　今天，在學校語文同伴互助組活動中我執(zhí)教了第10課《比尾巴》，我在課堂上努力為學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談上完這堂課后我的一些感受。

　　在教學中，我首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生主體地位。

　　一、注重情境創(chuàng)設

　　一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現實環(huán)境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的'全面提高與個性的充分發(fā)展。

　　二、生字教學力求扎實

　　新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。我在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學生發(fā)現識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　三、形式多樣，強化朗讀訓練

　　在朗讀中，我不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。

　　四、練讀課文，體會語氣

　　本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術。本課中，因為我運用了三種角度引出本課學習的生字，所以導致生字學習的時間比較長。我想如果抓緊生字學習速度，整堂課應該在時間掌控上會更合理。

一年級《比尾巴》教學反思 篇2

　　《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。如何讓學生了解各種動物尾巴的特點，更加有感情的朗讀課文，在具體的語言環(huán)境中識字呢？設計時，我從兩個方面入手：

　　1、從教材和學生實際出發(fā)，制定好認知、訓練和情意目標，根據訓練點，，用網絡優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設與訓練點相關的教學情景。

　　2、以學生為主體，以個別化，協作式為主要形式，在引導學生全體參與的教學過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以達到優(yōu)化教學過程，提高教學效益，拓展知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　圍繞訓練點，我是這樣展開的：

　　1、創(chuàng)設情境，營造民主、寬松的氛圍，使學生成為學習的主人。《新課標》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言，首先是強調養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高學習能力提供了內因條件。新入學的一年級學生，他的興趣決定了它的學習態(tài)度。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主人，使他們更積極地投入到學習中去。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。

　　2、運用形象直觀的教學手段，在具體的語言環(huán)境中達到識字認字的目的。《新課標》中提出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。在課上，老師要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求認識的字多半出現在動物的名稱上，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學生的識字興趣之后，就積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在小組中學習生字。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，并且還可以小組內交流你是用什么方法記住這個生字的。實踐證明，在創(chuàng)設情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵學生在小組內用自己喜歡的方法識字，這樣學生的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認讀，最后在生動的故事情境中完成教學。《課標》中講的寫字教學，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”因此，在我板書范些的同時，強調寫字時應該注意的事項，并且學生寫字的同時強調寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習慣。在學生練寫完之后，還及時評價學生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處，給與適當的表揚和鼓勵。

　　3、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標》特別強調要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內，我就讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動畫、配樂，讓學生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結束課文。

　　4、拓展知識面，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的.知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細又長？”“老鼠的尾巴細又長。”

　　另外，在這篇課文的教學方面，我覺得還要重視學生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與作者的對話，學生、教師與編者的對話等，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學生個人。所以，在今后的教學中必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現、自行建構的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人，不是老師去講解，而是學生自己各抒己見，變被動為主動去品析、討論、欣賞、嘗試朗讀。此外，還要重視學生的獨特感受和體驗。既然每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的反應，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另做設計等等。在文學作品的閱讀教學中，不要可以追求“標準答案”。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。今后，需要做的是如何把這種思想滲透到教學的每一個角落，落實到的一舉一動中。另外，還可以將生活和課堂聯系起來，課外布置學生通過各種途徑查找、收集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。這次的教學活動，更進一步促進了我對《新課標》的理解，從而讓我深刻的認識到，只有擯棄陳舊的教學觀念，接受新的教學理念，才能使我們的教學再上一個臺階。

一年級《比尾巴》教學反思 篇3

　　《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

　　第一是教學情境的有效創(chuàng)設。

　　首先，對課題的解析，項老師以我們學校的運動會為切入點，以“比”為線索貫串聯每個教學環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”）一下子就吸引了一年級學生的注意力，輕而易舉地將學生帶到了課文中，誘發(fā)學生的學習興趣，調動了學習積極性。

　　其次在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學情境的延續(xù)創(chuàng)設，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設，比如，在識字板塊，項老師說：“你們?yōu)檫@些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……”在引導讀好問句的板塊，項老師又說“誰來當當運動會的播音員，對比賽項目進行播報。”“請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng)設隨著情節(jié)的發(fā)展，學生的學習積極性也就隨著高漲，為有效教學打下基礎。

　　第二是生字教學的有效落實。

　　低年級識字、寫字是教學的重點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如：“公和松”，項老師是引導學生觀察字形特點，發(fā)現識字規(guī)律，進行學法指導。而“把”這個字的落實則是在課題“比尾巴”的認知基礎上進行引導的'，讓學生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

　　動物名稱里的生字則是通過不斷地復現而達到牢記的教學的效果。我們低年級的課堂上各個教學環(huán)節(jié)的設計都是為生字的不斷復現而服務的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學生詞卡去頒獎，這又是一次復現的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

一年級《比尾巴》教學反思 篇4

　　《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。兒歌共兩節(jié)，兩節(jié)結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據學生的特點和教材，在進行教學時，我主要進行了以下幾個方面的嘗試。

　　一、創(chuàng)設情境，在故事情節(jié)中激發(fā)學生求知欲

　　課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。

　　二、識字教學各有側重，適當歸類。

　　識字教學方面，在深入研究教材后發(fā)現課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學的提問及回答中有所涉及，于是我進行了分散識字，把生字教學分幾塊進行教學。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在交流哪些小動物在比尾巴時學習“雞”和“鴨”。這樣就使得學生能在語境中不知不覺學到了知識。

　　但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側重，接下來我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類，并適當歸類。如：“巴”強調輕聲，“比”強調筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學習，引導學生觀察兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學習，并歸類總結鳥字旁的字大多和鳥類有關。這樣既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛，學生切實地參與進課堂學會了一些學習方法，漸漸地就會觸類旁通，為日后的學習打下基礎，學得活，學得新。

　　三、閱讀教學整體把握。

　　在閱讀教學方面，我設置了“森林里，、和在比尾巴。”的問題，使學生對文章有一個總體認識。并通過學生自己填空的形式，適時出示生字卡片讓學生在問題中學習到了重要詞語“雞”和“鴨”。

　　四、朗讀訓練形式多樣。

　　在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學生在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題來回答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀，然后進行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學生讀好問答句。

　　總體而言，教學目標基本達到，但在細節(jié)方面做的不太扎實，主要有一下幾個方面：

　　1、環(huán)節(jié)中的小環(huán)節(jié)順序混亂，如在生字學習過程是，要求學生進行拍手學生生字，學生各說各的，課堂有點混亂。究其原因主要是我的引導有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只是要備課文還要備學生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬不能操之過急，應循循善誘，達到自己理想的狀態(tài)。

　　2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調動學生的熱情。以后上課時應注意把重點字詞通過重音、長音等突顯出來。

一年級《比尾巴》教學反思 篇5

　　篇一

　　《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學都是重點，所以生字的學習應該貫穿始終，整堂課還應該加入寫字的環(huán)節(jié)，學寫一到兩個字，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

　　我是教學《比尾巴》的第一課時，目標是在認讀生字的基礎上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內容，引導學生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學生喜愛動物的情感。對此，我做了如下設計：

　　在孩子們眼中，動物是他們最親近的朋友。由此我準備了很多圖片。讓學生說的同時隨機出示6張詞卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動物打招呼中，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面。孩子們根據自己在生活中積累的常識，暢暢而談這三個小動物的模樣，結合孩子的回答，穿插教學生字長、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識字任務。隨后，我設計了兩道關口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好，理所當然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好，識字本領大。一年級的孩子們好表現，一見要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動地參與學習，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高。字寶寶裝進了記憶寶庫，可是它調皮地躲進了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導孩子從讀中體會，讀后談談猴子、松鼠、小兔的尾巴長得啥模樣。在孩子們交流的基礎上，

　　我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長得各不相同，有什么作用?孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學生喜愛動物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用。

　　篇二

　　上個周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設計這節(jié)課的時候我本著省時、省力的原則，充分利用了網絡資源下載了教學課件。因為教學課件制作精美，充分地調動了學生的學習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，盡管有那么多的領導、老師從旁指點，教學中也是漏洞百出。先將《比尾巴》反思如下：

　　一、注重情境創(chuàng)設

　　一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設粗心的小畫家、與小動物比智力的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現實環(huán)境的統一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現素質的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。

　　二、生字教學力求扎實

　　新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字巴、把、公、松寫在一起，讓學生發(fā)現識字規(guī)律，滲透識字方法。但是由于本人教學基本功不夠扎實，對于學生回答問題中出現的錯誤沒能給予及時的糾正，是這節(jié)課最大的失敗。

　　三、練讀課文，體會語氣

　　本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。

一年級《比尾巴》教學反思 篇6

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、（多媒體出示美麗的森林圖）在這片美麗的大森林里，住著好多小動物，它們每天一起生活，一起游戲，過得可開心了。聽說今天它們又聚在一起了，它們會干什么呢？ bǐ wěi bɑ

　　2、看，原來它們準備──（出示課題：比尾 巴）。指導讀好輕聲。3、平常你在什么地方看見過這三個字呢？

　　二、初讀課文，巧記生字

　　1、師范讀課文：馬上就要比尾巴了，請你豎起耳朵聽好，都有哪些小動物來參加呢？（多媒體隨機出示相應的動物圖）

　　2、誰來親切地叫叫它們的名字？（隨機出示相應的詞語）

　　3、個別讀；齊讀。（教師及時正音、教學生字。） 字音：“松鼠”一詞中的“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音，較難讀，應重點指導。字形：可以用形旁表意的方法來記“鴨”字：“鴨”的右邊是個鳥字旁（用紅色凸顯現偏旁），你知道“鴨”為什么是鳥字旁的嗎？（指名回答）其實很早很早以前，鴨子也跟鳥兒一樣，是在天空中飛的，后來人們把鴨子捉來，關養(yǎng)在家里，慢慢地就變成現在這個樣子了。

　　“公”和“松”是一對形近字，可以用加一加的方法來記：再來看看這兩個字，“松鼠”的“松”和“公雞”的“公”（多媒體閃爍這對形近字），你發(fā)現了什么？“鼠”字比較難，但很有特征，多讀幾遍就可以了。

　　4、開火車去圖片讀詞：現在老師要考考你了，沒有了圖片的幫助，你還認識它們嗎？

　　5、把六種小動物分成兩隊（多媒體重新出現圖片）：小動物們聽到你們親切的叫聲，可高興了。瞧，它們又回來了。不過，我一直在想，這么多小動物擠在一起比有點亂，所以把它們分成兩隊，你能用上“（ 　　）、（ 　）和（　　 ）一起比尾巴。”來說一說嗎？

　　6、學生自由讀課文：那小動物們是怎樣比尾巴的？現在請你好好讀讀課文，要求一邊讀一邊圈出生字，多讀幾遍，然后讀通課文。

　　三、再讀課文，讀出韻味

　　1、學習第一、二小節(jié)

　　⑴　教師過渡：我們先來看看這一隊小動物是怎么比的？（多媒體出示第一小節(jié)）

　　⑵　通過自由讀、個別讀、師范讀、齊讀等方式有層次的讀好這一節(jié)。

　　①　指導讀好輕聲“誰的”：“誰的”和“尾巴”一樣讀輕聲，讀的時候把前面的“誰”讀重，“的”字讀得又輕又短，好象藏在喉嚨里。并隨機教學：“短”──前鼻音；“把”──利用前面已學的“巴”字加一加的方法記憶。

　　②　指導讀好問的語氣：剛才我們讀了這幾句話后，發(fā)現它們的后面都有“？”（多媒體紅色凸現“？”）那你能讀出問的語氣嗎？生自練；指名讀；師范讀。根據學生體會和聽師范讀得出結論：讀問句的時候，句子最后幾個字的音像爬樓梯一樣往上爬高。齊讀。

　　③　指導讀好“誰的尾巴∕好像一把傘？”這個句子的停頓。

　　⑶　師過渡：到底誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？老師問，你能答嗎？

　　①　師生一問一答。（多媒體出示第二小節(jié)）

　　②　同桌小朋友你問我答。

　　③　指名表演對讀。

　　④　男女同學對讀。

　　⑷　理解“松鼠的尾巴好像一把傘。”

　　①　讀著讀著，老師心里有了疑問：松鼠的尾巴怎么會像傘呢？看，（多媒體演示松鼠從大樹上落下的情景）這只松鼠要從這么高的大樹上落下去，全靠它的大尾巴。要是沒有大尾巴，會怎么樣？

　　②　學生想象，體會松鼠尾巴的作用。

　　③　師小結：是啊，松鼠的尾巴真是一把輕巧實用的降落傘啊！你們看──（多媒體再次演示松鼠像降落傘一樣從大樹上落下的情景。）

　　④　指導讀好這句話：讀好停頓；讀出松鼠擁有這樣了不起的尾巴而高興、自豪的心情。

　　⑸　齊讀第一、二小節(jié)。

　　2、學習第三、四小節(jié)

　　⑴　師過渡：瞧，猴子、兔子、松鼠在一起比得多開心呀，我們再來看看公雞、鴨子、孔雀又是怎樣比的？

　　⑵　(多媒體出示第三小節(jié))

　　①　指名讀。隨機教學“扁”──前鼻音；“最”──平舌音。

　　②　齊讀這一小節(jié)。

　　⑶　過渡：剛才我們花了好長時間來讀第一小節(jié)，現在讀幾遍就會了，進步真快，相信下面會讀得更好。

　　⑷　(出示第四小節(jié))

　　①　齊讀這一小節(jié)。

　　②　理解“孔雀的尾巴最好看。”我們知道公雞和鴨子的尾巴也挺好看的，這里為什么說孔雀的尾巴最好看呢？（出示孔雀圖）學生看圖體會，教師描述。

　　③　指導讀好“孔雀的尾巴最好看。”

　　⑸　背誦第三、四小節(jié)。

　　3、齊讀全文；評比朗讀明星。

　　四、總結全文，拓展遷移

　　1、通過今天這堂課，我們知道了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴形狀各不相同。其實，在大自然中有很多動物的尾巴還有特殊的作用呢！你還知道哪些小動物的尾巴是什么樣的？或者有什么作用？指名學生說。

　　2、出示課前搜集的小動物圖片，讓學生學著“誰的尾巴（ 　　）？（ 　　）的尾巴（　　 ）。”的句式編一編。交流。

　　3、學生選擇三種小動物，學著課文的樣編一編。交流。4、游戲鞏固生字 ：這節(jié)課，小朋友讀得認真，學得認真最后，我們再和生字朋友打聲招呼。五、書寫生字。

　　【反思】

　　一、總結成功點

　　1、基礎目標待強化，分散識字

　　針對一年級小朋友的年齡特點，我認為集中識字比較枯燥，而且不容易“消化”，即學生記不住。而且根據這文本的特點，前面出現動物名字時已有一部分生字需學習，我就帶領學生先學習，重點落實“鴨”（鳥字旁）、“松”和“公”的比較（八字頭），還有一部分生字出現在課文中，我就采用隨機教學法，一一落實。課文內容把一個個生字詞聯系了起來，如“短”“把”，在讓學生讀正確的基礎上，既教了新偏旁“矢”字旁，又聯系前文的“巴”用加一加的方法記住 “把”。生字詞容易為兒童理解、接受，一節(jié)課下來，學生大部分就輕輕松松地掌握了本課全部生字。二、指導方法練朗讀，扎扎實實。

　　2、具體指導，教給朗讀方法。

　　在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀準“誰的”，念輕聲，讀出問句的語調，讀好“誰的尾巴像把傘”要有停頓等。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調。同時要求學生用一問一答的形式進行表演。

　　3、由扶到放，運用朗讀方法。

　　在學習1、2兩小節(jié)時，花了好長時間教學生讀好。在學習3、4節(jié)時，放手讓學生自己讀，齊讀，用了很少的時間，真正實現由扶到放的事半功倍。

　　4、形式多樣，強化朗讀訓練。

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。三、教學體現開放性，興趣盎然。

　　最后環(huán)節(jié)，我在學生學完課文后明白動物形狀是各種各樣的基礎上，讓他們說說自然界還有哪些動物的尾巴長什么樣或有什么特殊的作用？學生說得很興奮。這時候我抓住時機出現一些有明顯特征的動物，如魚、燕子、牛、馬、老鼠等，叫學生同桌合作學課文樣編一編，學生興趣盎然，編得不亦樂乎，想象得很有趣，聽課老師都為他們叫絕。我想這一設計是成功的。我積極開發(fā)課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。我引導學生從生活中了解動物尾巴的特點，拓寬了學生的學習空間，增加了學生認識世界的機會，又培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力。當然，我即時的鼓勵性評價，激起了全班學生上臺交流的欲望，師與生、生與生的信息處于良性動態(tài)交流之中。

　　二、留下的思考

　　我在試教《比尾巴》這課時，總感覺學生興趣不是很大，尤其是學到后面三、四兩小節(jié)時，學生懶得讀，連書也不愿意拿。我當時想：是不是因為別的班不適應，狀態(tài)不佳？如果是因為教學設計不夠新穎有趣，那該如何設計？我們一年級的老師都說只能這樣上上了。我自己也想不出好辦法，于是，只改動了一些細節(jié)問題。結果今天上了后，留給大家的仍是這一問題：學生學著學著就開小差，讀書的勁提不起來。現經竺老師一點撥，真是一語驚醒夢中人啊！竺老師說我們應該要利用教材本身的特點來營造課堂氛圍，這是教學的一門藝術。像這課就可抓住“比”來進行教學，抓住了各種小動物尾巴特點，充分調動孩子學習探究的積極性，增強閱讀的趣味性。我想后應該采取如下教學比較好。

　　師：大家看看，有哪些動物參加了比賽呢？（出示動物圖形）

　　生說動物。

　　師：剛才，小動物們說要請小朋友們做評委呢!大家看，誰的尾巴長？

　　生：是猴子。

　　師：哦，是猴子，為什么說它尾巴長？說一說猴子尾巴的用處。

　　生說。

　　師：大家觀察得真仔細。猴子的尾巴又細又長。我們再來看看誰的尾巴短？

　　生說。

　　師：大家再看一看松鼠的尾巴。

　　生說。

　　師：“誰的尾巴好像一把傘？”

　　生：“松鼠的尾巴好像一把傘。”

　　學生一邊觀察一邊說，他們從自己感興趣的、熟悉的事物著手，產生觀察的欲望，教師加以引導，學生的積極性、主動性就自然地調動起來。在原來的教學中，我沒有讓學生用心地去想，去觀察，直接出示課文內容，使學生的思想處于懶惰狀態(tài)。

　　總之，教學無止境。我需要不斷實踐、思考、追求。

一年級《比尾巴》教學反思 篇7

　　比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動物。動物是一年級學生比較感興趣的話題。所以我在準備這節(jié)課的時候，也希望以動物為接入點引導學生。動物在森林里開展森林比尾巴大賽為主要的背景進行展開這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場景貫穿，讓學生們從玩中學，體會學習的樂趣。在此基礎上另外準備了動物圖片，獎牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個目的。但是在上課的實際過程中。學生朗讀部分過少是我的一個缺失，我更多的關注了課堂的教學環(huán)節(jié)，還沒有關注學生本身。

　　在教學環(huán)節(jié)，知識點的內容傳授上，雖然有講到，但是并沒有練習到位，這一點的原因在于課堂把握時間不到位。在今后的課堂教學中會更注意這一點，重視學生們練讀，并采用多種形式練習熟悉課文書本，并且在指導書寫的過程要更注重學生的學習自主性，不能“握著學生的手一筆一筆教著寫”，而是要做到教會學生觀察字形筆畫特點，讓他們自己通過自己練習，有問題時再給予指導，提高學生學寫生字的積極性及書寫技巧。自身方面也要更加相信學生能力，在課堂語言的發(fā)揮上更加簡練，不絮叨。當然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進行練習，教師主導的課堂，課堂節(jié)奏，課堂效率也會更好一些。

　　在今后的課堂教學中，要多看多練課堂教學環(huán)節(jié)，使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心，掌握上課進程，這樣才更有時間和余地來關注學生。一堂課結束，更讓我想到之后每一節(jié)課我的關注點，在關注學生的問題上，課堂上要關注到學生的聽說讀寫練，每節(jié)課根據課堂授業(yè)內容的不同，我們關注的重點也不一樣，一年級學生重點在識字，老師的教是一方面，但是學生們的聽是更重要的一個部分，聽在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓練學生聽，可以在課堂上進行聽讀游戲，平常練習多進行聽寫練習，在不聽時采取一定的批評懲罰措施，在聽時采取對應的激勵獎勵方法。以此提高學生聽的效率。讀在練習時可以多采用男女賽讀，比拼的形式。

　　學生在主觀意見表達上有一些不周正，在之后的課堂上要加強學生表達的機會。在評價語言上需要在加強學習，比如“.敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。”“你回答問題又完整又好聽。”“我知道你心里明白了，可就是語言還沒組織好，請你坐下再考慮一下。”在課堂評價的時候學生的時候更注意語言的合理性，連貫性。在今后的課堂中熟練運用，使得課堂氛圍上升，課堂節(jié)奏連貫，課堂效率提升。

一年級《比尾巴》教學反思 篇8

　　從備課到上課，我始終抓住兩個重點：

　　其一、認識《比尾巴》中的生字；

　　其二、在教學各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生體現出他的自信。

　　與原先的教材相比，現在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調乏味，失去了識字的興趣。通過這節(jié)課的教學，使我深深感到，學生只有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發(fā)學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日后的學習打下基礎。在教學上，教師的確應該采取各種行之有效的方法，來幫助學生復習鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐表明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得輕松，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？

　　新教材最注重的就是要學生主動地去學。從識字到朗讀到表演，一切都需要學生來參與，如果學生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當小老師，小評委朗讀明星的過程，我很高興的看到學生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，希望老師能給自己一個展現自我的機會，他們不僅渴望得到老師的贊揚，更愿意贏得同伴的認可。如果沒有強烈的自信心支持著他們，教學效果肯定會差很多。在學習中，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅關系到個人，更關系到同桌，小組，全班。只有每個人都充滿自信地面對每一個要求，才能做到最好。教室不僅是一個學習知識的殿堂也是學生們施展各自才華的大舞臺。

　　在上課的過程中，我也發(fā)現了一些問題須在今后的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應注意每個字要有側重點，或重音，或重形，在教學是還要加強義的學習，并能適當地加以擴展，而不是僅限于課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其希望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學習生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應變能力還不夠敏捷，尤其，當學生的回答沒有達到預期目標時，千萬不能操之過急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學中多留意，避免再發(fā)生，讓學生學得更開心，對自己更有信心！

一年級《比尾巴》教學反思 篇9

　　今天在教研室和學校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時觀摩研討課，一節(jié)課下來受益匪淺。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配以六幅栩栩如生的插圖，課文瑯瑯上口，簡明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時，以生字學習為主，學習目標是：

　　1、會認、會讀11個生字，會寫4個生字，重點學習八字頭和提手旁等偏旁、一個“豎提”筆畫；

　　2、指導問句朗讀，熟讀課文。

　　在教學過程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學設計進行。

　　為了激發(fā)學生學習本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導入新課，讓學生在快樂的課堂氣氛中學習，運動多種方法教學生識字、認字；同時，運用各種方法教學生讀課文，以讀代講，更能有效的學習本篇課文。在教學過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當的語言把它們串起來，運用多種表揚激勵語言激發(fā)學生的學習興趣。我能夠以認真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學目標，體現和解決了重、難點。但是，作為一個新老師我有很多的.不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結合我的設計和教學過程給我提出了寶貴的意見：

　　一、語言語調的問題

　　在講課過程中，不自覺地拿腔作調，給人不太舒服的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行，不需要拿腔作調，正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語氣上課，學生才愿意聽你課。聲音太作一來影響課堂教學水平，二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學問，今后在上課中反復揣摩，鍛煉自己。

　　二、學生有錯誤時，要立即指出。

　　學生在回答問題時，有錯誤要及時指正出來，不要給學生錯誤的印象。在學生回答問題說道：“老虎有一個尾巴”時，我并沒有及時發(fā)現指正尾巴是論條，給學生錯誤的知識，說明自己的語文基礎知識有待提高，在教學生知識時，我也是又重新學習一遍，重新鞏固自己語文知識。

　　三、課堂回歸真實，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課

　　上課不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平時上課的方式來，把所有知識都講到，學生學會就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的意見之后，發(fā)現自己確實有很多需要改進的地方，比如：上課時想運用多種方法來教學生識字認字，結果浪費了太長時間。在教學過程中，我們應該做到三真四實，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點是非常不容易，但是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。

　　這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經過多次修改，付出了很多的精力和時間，最終呈現給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅定了自己的信心。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有經驗的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的教師。

一年級《比尾巴》教學反思 篇10

　　《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應努力為學生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學的，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習的過程，從而實現真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。

　　整節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的獨立思考取代統一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分尊重了主體的地位。

　　另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。

一年級《比尾巴》教學反思 篇11

　　設計意圖：

　　《比尾巴》是一篇有關動物知識的兒歌，目的是讓幼兒了解有關動物尾巴的特點。為了更好地激發(fā)幼兒學習的熱情，感受成功的喜悅，我在教學過程中，通過不同形式的讓幼兒學習這首兒歌，不僅使教學變的生動活潑、也增強了幼兒的學習興趣。激發(fā)了幼兒喜愛動物的情感，培養(yǎng)了幼兒的表達能力。

　　活動目標：

　　1、感知問答歌的特點，體驗問答歌的趣味性、知識性。

　　2、使幼兒了解幾種動物尾巴的特點，培養(yǎng)幼兒探究的興趣。

　　3、熟誦兒歌。

　　4、了解兒歌的含義。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動重點：

　　1、了解動物尾巴的特點。

　　2、熟誦問答歌。

　　活動準備：

　　1、課件。

　　2、動物尾巴頭部、尾部頭飾。

　　3、兒歌《找朋友》。

　　活動過程：

　　1、利用游戲導入法

　　問：（1）、小朋友咱們來做個熱身游戲，看看誰反應得快"摸摸你的臉摸摸你的鼻子摸摸你的腿摸摸你的肚子摸摸你的尾巴"。你們有尾巴嗎？那你們知道誰有尾巴？

　　（2）、小動物們有尾巴可高興了！今天森林王國里來了很多的小動物它們要舉行一次特別的比賽。請小朋友們來做裁判。他們比什么呢？

　　2、出示課件：比尾巴，引幼兒認讀。 （插入動物聲音視頻）

　　3、出示課件：請幼兒觀察課件中圖片，猜一猜是誰的尾巴？這些動物比尾巴的事情被編成了問答歌，我們一起聽聽吧。

　　4、播放兒歌《比尾巴》，請幼兒欣賞。（插入課件視頻《比尾巴》兒歌。）

　　5、師范讀，幼兒邊聽邊想小動物的尾巴有什么特點。

　　6、朗誦問答歌。

　　（1）、師出示課件：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀、長、短、傘、彎、扁、最好看。教幼兒認讀。

　　（2）、以教師問幼兒答的形式練習說問答歌體驗問答歌的趣味性。

　　（3）、幼兒分組，一組幼兒問，另一組幼兒答。

　　活動延伸：

　　讓幼兒想一想還見過哪些動物的尾巴？是什么樣？有什么特點？仿照問答歌形式說一說。插入課件《動物手影視頻》

　　小動物去公園玩，玩著玩著不知怎么的他們的尾巴不見了，小動物們非常的傷心，想找回自己的尾巴，小朋友們，你們愿意幫它們找回自己的尾巴嗎？幼兒互動（播放課件兒歌《找朋友》，幼兒戴好頭飾伴隨著歌曲找到自己戴的小動物頭飾的尾巴）。

　　課后反思：

　　《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以"比"的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

　　在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本次活動奠定了堅實的感情基礎。

　　在教學的各個環(huán)節(jié)里，我始終都從幼兒的興趣入手。以多種形式（男生女生對答、師生對答…）變換朗誦兒歌，以便讓幼兒充分體驗學習問答式兒歌的樂趣。

　　孩子是腳，教育是鞋。讓幼兒在我們教師的細心照顧、精心培養(yǎng)中健康快樂的成長！

一年級《比尾巴》教學反思 篇12

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1、放錄音（熊貓主持人說話）。激發(fā)學生參與興趣，引入課堂教學活動──參加森林王國舉行的一場特別的比賽。

　　2、揭示課題：比尾巴（正音，強化輕聲。）

　　指名2~3人讀讀（正音，強化輕聲。）

　　評價過度：小朋友度得又清楚又響亮，真是熱情的拉拉對。

　　二、認識參賽選手（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）

　　1、猜選手。

　　那么，今天的比賽，有哪些小動物參加呢？讓我們來猜一猜（師說謎底學生猜）。

　　2、學生猜，教師將相應的圖片及詞語貼在黑板上。

　　認讀“猴子、鴨子、松鼠”（自由讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀。注意讀準輕聲。）

　　3、比賽太熱鬧了，其他的小動物都等不及了，也跑了過來，它們是誰呢？（出示貼圖“孔雀、公雞、兔子”）

　　哎呀！它們忘了掛排了，怎么辦呢？（學生自由讀牌，同桌商量把牌子送給誰，指名上臺貼詞卡，男女分讀，齊讀）。

　　4、小動物要出場了，讓我們最后喊一喊它們的名字，為它們加油吧！（開火車讀，齊讀）。

　　三、讀比賽項目

　　1、放錄音導入：比賽馬上開始，我們的小動物都迫不及待地高高地翹起了尾巴。你知道比什么嗎？

　　2、小黑板出示六個問題（誰的尾巴長/誰的尾巴短？誰的尾巴好象一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？）

　　3、指導朗讀。

　　⑴趕快拼讀，有哪些項目？（自由拼讀，指名讀）

　　⑵老師也想來讀一讀它，讀的好的給點掌聲，讀不好的還請?zhí)崽嵋庖姟５�是，你要仔細聽，與剛才兩位讀得有什么不同。

　　⑶交流、總結。（認識問句的讀法）

　　⑷練習讀問句。（自己練讀，齊讀）

　　四、評比比賽結果

　　1、放錄音引入：小朋友，請你們來當當裁判，請你們根據動物尾巴的特點，公正、認真、仔細地評一評。

　　2、出示六個評選項目：“長、短、扁、彎、最好看、好像一把傘”放在黑板的下面。

　　3、學生評一評。（自己先認讀項目，和旁邊的伙伴討論該怎么評，并說出理由）。

　　4、頒獎嘉賓給小動物頒獎，并宣布結果。

　　5、（出示小黑板）評選的結果已經有了，誰把結果公布出來：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

　　先自由讀，再指名讀，最后齊讀。

　　五、朗讀課文

　　1、這時，有位記者剛好經過這里，看見了這熱鬧的場面，回去把它寫成了一首兒歌，就出版了我們的語文書上，你們想讀一讀嗎？

　　2、各種形式朗讀：自由讀，師生對讀，同桌拍手讀，男女對讀，齊讀，配上動作表演讀。

　　3、小結：動物的尾巴真有意思，各有各的特點。

　　六、指導書寫“云、公、車”

　　引入：比賽結束了，小動物們陸續(xù)回家了，這時，由賽前熊貓主持人帶來的三個寶寶找不大回家的路了，怎么辦呢？讓我們來幫助它們，找到回家的路，好嗎？

　　1、師范寫“云、公、車。”

　　2、生說注意點。

　　3、生在課文中先描一描，再每個寫一個。

　　七、總結

　　小朋友，今天我們很高興認識了六種小動物，以及它們尾巴的特點。其實，有許許多多的動物，它們的尾巴都有各自的特點。布置個小任務：請小朋友回家，搜集有關動物尾巴的圖片、模型、玩具等等，并和媽媽說一說他們的尾巴有什么特點。

　　【設計意圖】

　　在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，為本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　【教學反思】

　　1、新課程識字量大，往往一課要求認識的漢字特別多。怎樣使學生在充滿韻味的閱讀中頻繁地接觸漢字，并在各種語言環(huán)境中隨時靈活地運用這些漢字，成為我們教學思考的重點。摒棄了以往過多的各種方法分析漢字的記憶，我們開始追求為學生創(chuàng)設一系列活動的情境，從而緊密聯系孩子們的生活，在不斷涌現漢字的機率中，孩子們對于漢字的感受是逐步得以完善和充實的！

　　2、新課程的閱讀，特別是一年級的閱讀，強調朗讀和積累。怎樣充分以“讀”為主線，使學生在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的興趣，迸發(fā)讀的熱情，這又成為我們教學思考的`另一個重點。《比尾巴》一課抓住各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。利用這一點，我們完全可以以角色體驗的方式，使得學生在教師精心設計的“尾巴競賽”中當一回拉拉隊員，或當一回小裁判……各種角色的體驗過程中，讀必然成為一種理所當然的需要，學生的朗讀中也必將充滿著挑戰(zhàn)、探究和提高！

一年級《比尾巴》教學反思 篇13

　　《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。語文課程標準規(guī)定：要引導學生喜歡漢字，主動識字，學會用普通話朗讀課文。教學時，我根據初入學兒童的認知特點和天性愛動的特點，在各教學環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中可以以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓學生了解各種動物尾巴的特點。設計如下：

　　一、貼卡片激趣，初讀感知

　　指導學生邊聽錄音邊讀課文，同時學習“尾巴”這兩個生字，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動物參加了這次比賽呢？（學生分說后，指名連起來說），教師相應貼上動物圖。讓學生對照圖，給動物貼上尾巴，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點：“長”、“短”、“好像一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

　　二、細讀課文，學會生字

　　要求學生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要，在細讀中，落實讀準字音，突出聯系語言環(huán)境，辨認字形，教師要善于引導，敢于放手。

　　三、練讀課文，體會語氣

　　通過朗讀課文，做填空練習。課文共有幾節(jié)？哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的？（聽完后，指名回答，認識“？”）重點指導疑問句的讀法。教師可采用多種形式練讀，在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。分角色表演對讀，要求品讀課文，充分感知，用動作表現出來，讀后我給予鼓勵性的評價。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養(yǎng)了學生讀書的能力。

　　四、讀中游戲，鞏固新課

　　把六種動物圖片貼在黑板上，讓學生找出相應尾巴特點的詞語卡片，讓學生上臺貼。達到鞏固新知、積累語言的目的。

　　五、讀后延伸，擴大視野

　　大自然中還有很多小動物，讓學生從課外書中找資料，也可以上網或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學。要求學生有意欣賞動物尾巴的特點，議論動物尾巴的不同特點，從中發(fā)現動物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點。

　　新課程所帶給我們新的`理念、視野與感受，讓我們在新教材的教學實踐中一步步、一點點地去解讀、去品味、去體會、去詮釋。《比尾巴》一課的教學，在與學生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問三答、游戲學習中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失；體會著學生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文。

　　總之，低年級閱讀課的教學設計，要求教師以新課標為準則，弄清新教材的編寫意圖，多引導學生自學、自讀、自悟，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣，讓學生多動腦、多動口、多動手，調動多種感官去參與學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提高語文課堂的實效性。

一年級《比尾巴》教學反思 篇14

　　《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。通俗易懂的語言能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。上了這篇課文，感觸很多，現反思如下：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　一年級學生入校不到三個月，活潑好動，注意力集中時間有限，課堂常規(guī)的訓練還不到位，如何讓學生關注教學，吸引他們的注意力是課堂教學的重點。好的開頭是成功的一半。學生喜歡猜謎語，上課一開始，我用動物謎語導入新課，學生一個個興致勃勃。接著創(chuàng)設一場別開生面的“動物比尾巴大賽”的情境，學生始終興趣盎然，情緒高漲地投入學習。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習中的情感體驗，使學生的語言能力得到發(fā)展。

　　二、多法識字，不斷鞏固

　　識字是一年級語文教學的重點。《新課程標準》提倡在情境中識字，在生活中識字。在識字教學時，教師要幫助并鼓勵學生掌握識字方法。在教學中，我把整個教學安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當中來進行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗。首先是一個學習的小學生，同時又是一個比賽過程中的一個小裁判，力求突破語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容也就悄無聲息地走入了學生的心里，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟。同時識字方面在學生自主學習的基礎上，設法讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。

　　我對學生說：“今天，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友，看你們認不認識文中的生字。”我注意變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學生無形中接受了由字到詞的訓練，并且激發(fā)了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。

　　我注意以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字。并告訴學生：“加一加”、“減一減”、“換一換”，利用熟字加偏旁、組詞、說一句話等都是我們記字的好方法，從而使學生相互交流，暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終，在大量復現、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字，大多是孩子用自己的方法得到的。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。

　　三、快樂閱讀，提高能力

　　新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。教學中怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導，使學生的朗讀水平一次比一次有所提高？對一年級學生來說，首要任務是把字音讀準確，把句子讀通順。如指導“誰的尾巴好像一把傘？”在學生不加字、不漏字、不錯字的前提下，我給學生示范朗讀，并直接告訴學生：“這一句比較長，可以在誰的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇氣，再讀。”讓學生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。

　　學習課文中的長句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時，我先出示松鼠和降落傘的圖片，讓學生理解松鼠的尾巴像什么傘？為什么說松鼠的尾巴好像一把傘？學生理解后再看圖指導朗讀，就水到渠成了。學習“孔雀的尾巴最好看”時，我通過課件出示孔雀圖，學生欣賞了孔雀美麗的尾巴后，發(fā)自內心地贊嘆：“孔雀的尾巴最好看”！朗讀效果不言而喻。

　　快樂閱讀帶給學生的不僅僅是快樂，還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣。

　　四、抓住契機，說話訓練

　　對于小學生來說，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答說出老師提出的`問題。因此通過朗讀，回到問題，談想法、談感受是十分必要地。既能拓展知識面，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。（瓜澤網

　　教學中，我注意讓學生模仿課文說。我用課件出示6個問句，告訴學生每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“？”叫—問號。有問號的句子叫問句。我先示范說了幾個問句，然后請學生說問句。學生先認識了課文中的問句，又有老師的示范做鋪墊，說的問句十分精彩，給聽課老師留下了深刻的印象。

　　兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現了六次，但課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。在學完詩歌后我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（馬、燕子、金魚、梅花鹿、貓、牛），生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像頭發(fā)？馬的尾巴像頭發(fā)。”“誰的尾巴像剪刀？牛的尾巴像剪刀。”這種創(chuàng)編，是學生超越生活經驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。

　　在教學中，教師要努力為學生營運一個寬松、民主、探索、合作的空間，保護學生的好奇心和求知欲，運用多種手段激發(fā)學生的主動意識和進取精神，是學生學有所得，學有所獲，在知識和能力各方面都有長足的進步。