三年級優秀語文教學反思（通用12篇）
三年級優秀語文教學反思 篇1
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我繼續擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
本班學生59人，隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了，學習方法改變了。針對現狀，我將孩子大體分為四類：第一類：品學兼優的孩子，這些孩子學習品質很好，有很好的自制力，能主動學習，應該說具有沖擊重點中學的實力，第二類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當，基礎不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，第三類學生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學習，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學生是我平時關注最多的孩子，活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現在曠課，上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有興趣，成績也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學期本班學生所表現出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經驗，現作出總結
二、提高教學質量的做法
(一)抓基礎知識和基本技能
在上學期期末考試中，顯示出本班的基礎知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關有很大關系�？梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對文章的感悟很重要，而現在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學生解釋，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業書潦草的現象，我要求全班學生做作業一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。
(二)做好學習方法的指導
俗話說，"磨刀不誤砍柴功"。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時，要求學生"讀—畫—思—寫—問"的五步預習方法，意思是"讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解"的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結"分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法"等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對于熱點的奧運火炬傳遞和四川汶川大地震等事件，讓學生時時追蹤事態的發展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中，為了培養學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調查研究，學生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現了學生智慧的火花。
當然，培養學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業，專心聽講，大膽發言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調的內容。
(三)做好轉差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是"以多優帶一差"的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：
1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創得意句段的展示。
4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足
1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設想
1、采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。
2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、重視優生的培養和差生的轉化工作。
5、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養。
三年級優秀語文教學反思 篇2
課堂上我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事，吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只重點提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢讓學生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。"及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。
學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。
三年級優秀語文教學反思 篇3
《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學生喜歡，故本課教學主要采取朗讀的學習方式，讓學生自由地讀、自由地說、質疑問難、合作學習。為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設計了“文字串門”游戲，讓學生變換標點和文字順序改變句子的意思。學生對這個游戲尤為感興趣，連平日里不怎么愛動腦的陳卓都舉起了小手，很多同學在游戲結束了還意猶未盡。我不由想到，如果依據課文的不同特點，相應的'在教學中組織一些有趣的語言游戲和語言活動，不是更能激發孩子們學語文的興趣，增強他們學習與閱讀的主動性嗎？“文字串門”游戲從形式上調動了學生的興趣，在過程中發展了學生思維，讓學生感受到了學習語文的快樂，感受到語言文字的魅力，這就是一個很好的例子。
三年級優秀語文教學反思 篇4
《上學一路歌》是北京課改版第五冊的課文，這是一篇充滿兒童情趣的散文。文章描寫了山村小學生一年四季走在上學路上的歡樂情景，表現山區孩子愛上學、愛生活的思想感情，而且還體現出人與自然相融合的一種美。
我在設計本課的第一課時的時候，充分體現了語文課程的基本理念，在課堂上讓學生自主的學習，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。因此本節課上讓學生進行了小組合作學習生字，培養孩子的獨自識字能力，體現了三年級的學段特點。
在本課的小組合作學習之中，每個人都在學習，每個人都參與在學習之中，充分調動了學生學習的積極性，讓孩子從字的音、形、意三方面進行了學習。
但是在小組合作學習之中我自己也發現了一些問題，學校領導也幫助我提出了一些建議。以后要從以下幾方面來改進自己班的小組合作學習 ，從而真正提高課堂的實效性。
1、要抓好小組長選拔培養工作。
小組長要是一個善于交際、善于組織、敢于發表不同意見，不以自己為中心的人，這樣就會起到較好的帶頭作用，促進和帶動其他組員積極參加到學習中來。
2、明確分工，強化分工意識。
在學習過程中，教師要讓每一個組的組員明確自己的職責是什么，讓每個人覺得有事可做，此事努力就能做。使小組每個成員在合作學習中感受到快樂。讓他們在學習中理解不僅要為自己的學習負責，而且要幫助小組的同伴，共同為小組爭得榮譽。讓每個學生在互相幫助中各得其所，共同提高。
3、教師要教會學生小組學習的方法。
教師首先要教會組長組織的.方法，教會組員學會發言的方法，學會傾聽別人發言。小組合作學習才能順利進行。
4、要抓好小組合作的時機。當個人學習無法解決的時候進行小組合作學習。
5、選好合作學習的內容。比如學習生字時，讓每個學生在自己已經學習生字的基礎上，挑選出一個最難的教給小組同學或者選取一個自己認為最難的向小組同學請教。
以上只是自己對于小組合作學習的淺顯認識，還需要在實踐之中不斷的去改進、去完善，從而確實提高課堂的實效性。
三年級優秀語文教學反思 篇5
這篇寓言的教學我主要是圍繞著讀來進行的，請生站起來讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。俗話說：“讀書百遍，其義自見�！边�真是道理十足的'。讀了很多遍后，我問孩子們：“你讀了這個故事，你想對那個去楚國的人說些什么呢？”他們紛紛答道：“這個人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？”“這個人真愚蠢，不聽好心的勸告要吃虧的�！薄鞍�，就算你的馬好，時間長了它也跑不動了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結到：“是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達得到呢？”
為了讓他們結合生活理解的更深刻，我問大家：“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經歷嗎？”他們紛紛舉起手來：“比如說老師要我們認真寫字，有些同學就是不認真，這樣怎么寫得好字呢？”“老師要我們好好學習，有些同學不好好學習，這樣是學不好的�！薄坝械耐瑢W說要專心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學不好的�！本驮诤⒆觽兊囊黄卮鹇曋形医Y束了課堂。
三年級優秀語文教學反思 篇6
《趕�！酚浭隽宋彝陼r代跟舅舅去趕海的趣事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的無比熱愛的情懷。本課的重點是通過朗讀課文，領悟課文內容，感受“我”童年時趕海的樂趣。難點在于憑借課文生動形象的語言文字理解課文，抒發自我情感。在教學中，我采用重點詞語突破，圖文結合，以讀促思，以演促讀再促思，反復誦讀等教學方法，具體設置如下程序教學：
一、感知文本引出“趣”
前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果�！北菊n一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用詞句來表達對大海的印象，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學生的詞句積累，為學習課文作了鋪墊；還讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對趕海形成了表象，具有了感性的體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中。
特別是和“海洋寶寶交朋友”的`環節，既讓學生復習了詞語，訓練了學生的書寫習慣，又拉近學生與文本的距離，激起了學生強烈地閱讀課文的愿望，可謂“一舉三得”。
二、與文本對話緊扣“趣”，輻射全篇。
1、《語文課標》指出：閱讀教學是師生、生生和文本對話的過程。閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”仔細讀第2—4自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。
2、讀中交流：從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題，培養他們自瀆感悟能力。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。
3、導讀重點場景。捉海星部分先讓學生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀”，“嘿…！中體會到抓海星給我帶來的樂趣。導讀捉螃蟹的場景，使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對照，通過“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。導讀“捏大蝦”時，讓學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我“只一捏”便俘虜了“武將”的那種得勝時的喜悅心情。語文教學只有落實到具體的字詞上，才體現出它和工具性。 4、學生真正地成了學習的主人�！洞缶V》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。
課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，把學生看成是一個生命體，尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、再品“趣”，整體回歸。
師娓娓講述，把學生帶入情境：“我”滿載而歸，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
四、圍繞“趣”，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“戰利品、武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、滿載而歸”成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學習這種寫法，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！痹诒咎谜n的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養�！敖逃乃囆g是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得到了印證。
三年級優秀語文教學反思 篇7
《飯錢》是一篇智慧故事，情節生動，語言跌蕩起伏，富有哲理，贊賞阿凡提足智多謀，善于思考的良好思維品質，鼓勵學生在生活中也要多思考，多用智慧。
在本課中，我側重引導學生通過反復朗讀，交流體會，領悟文章中心。在教學中從四個方面進行了開放。
一、開放性導入。
許多孩子都看過或聽過阿凡提的故事，讓他們談談心目中的阿凡提是怎樣的，孩子們紛紛發言，有的說：“阿凡提是充滿智慧的人。”有的說：“阿凡提是勇敢的人。”還有的說：阿凡提是樂于助人的人�！薄焉钆c課本有機聯系起來，豐富了學生的知識儲備，加深對阿凡提的了解，為學習下文做好準備。
二、開放性理解詞語。
進入三年級，我們開始培養學生自己選擇合適的方法理解詞語。經過兩年的學習，學生已初步具有了根據字面意思簡單理解詞語的意識，但由于學生年齡較小，受知識經驗的制約，學生的理解雜而多，且分散，在上個單元中，已初步學會了：查字典，找近義詞，反義詞，聯系上下文，拆字法，本單元繼續培養理解詞語的方法，在本課中，生字新詞的中心放在：“懇求、迫不及待、大搖大擺”三個詞上，讓學生用合適的方法理解，引導學生選擇自己喜歡的方法理解就是最合適的方法，對“迫不及待”這個詞，學生心里明白，可無法用語言表達，這就需要教師在教學中有意識地給予指導，這時，我適時“抓關鍵字”的方法，使學生有學會一種新的理解方法。
三、開放性朗讀，交流感悟。
每一個孩子從自己的角度讀，那每個孩子都會有屬于自己的感受。讓孩子從自己獨特的`經驗出發去朗讀。
1、讀窮人的話，理解公道話，研讀：什么是公道話。
2、多種形式朗讀阿凡提言行的句子。從人物的語言和行動了解阿凡提用巧計幫窮人付飯錢，體會阿凡提的足智多謀，感受他火熱的心和智慧的魅力！
3、讀巴依、卡子言行的句子，談感受。識破像巴依、卡子一樣的壞人，情感上體會并在朗讀中有聲有色地表達出來，訓練學生對語言的感悟力。
四、開放性換位思考，想象說話。
1、討論交流，嘗試想象和表達。如果說公道話應該怎么說？
2、“什么，啊，聽到了，聽到了�！卑鸵喇敃r在想什么？臉上表情如何？
總之，我在全文抓住阿凡提這個主要人物進行開放教學，并通過反面人物的襯托，讓學生們反復朗讀，交流體會，體會阿凡提的樂于助人和足智多謀，感受他火熱的心和智慧的魅力！
三年級優秀語文教學反思 篇8
在我講課文之前，我都要求學生自主預習。學生在預習本課時，很多學生提出了疑問：為什么蜜蜂會辨認方向？我一聽，立馬感覺到學生有興趣，并且意識到這是個讓學生自己動手查資料、自主學習的好機會。
因此，我布置學生各自回去收集資料。上課這天，學生準備了很多資料。上課時，我預留了時間給學生上臺展示、講述自己收集的資料。展示了幾個之后，我讓學生在小組內互相交換收集的資料，并解答組員提出的問題。
總的來說，這一節課，我并沒有真正讓學習課文，而是讓學生盡情交流感興趣的內容。在交流過程中，我也適時進行總結，并梳理學生思路或者講解較難理解的`字詞、知識。
這一節課主要的收獲是將課堂內容向課外拓展，要激發和保護學生的好奇心、求知欲。我認為，這也是讓學生對語文課保持興趣的方法之一。
三年級優秀語文教學反思 篇9
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，本節課的設計體現了以學生為主體的思路，注意為學生提供“讀”的機會，讓學生在讀中去感悟、去學習。
一、以讀促教 俗話說：書讀百遍，其意自見�！耙宰x為本”，既是傳統語文教學的“回歸”，又是把準語文課程的基本特點和基本理念的體現�！秶铡愤@篇課文，從學生身邊的小事出發，引發學生熱愛祖國的情感，我這節課以激發學生的朗讀興趣為主導，以多種方法地讀(自由讀、小組讀、交流讀、師生合讀、男生讀)為憑借。通過多種形式的讀，使學生在讀的過程中去感受和體會文章的愛國情感。抓住詩歌中小男孩做的小事引導學生聯系到自己也可以用自己的實際行動來表達對祖國的熱愛。
二、為學生搭建交流的平臺 在本課的教學中，我有意識地為學生提供合作交流的通道，為學生提供比較充足的探索空間，讓學生盡量發揮創造潛能，學生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程，既讓不同層次的學生有不同收獲，也使不同的學生得到不同的發展，以感受成就與成功。
三、運用鼓勵機制評價學生 卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵�！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。課堂上，老師和同學們鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點頭，使孩子們感受到器重、關切和敬佩，體驗到成功的喜悅。在教學中我能夠用豐富的語言對學生進行鼓勵。
當學生朗讀得十分出色時，我便發自內心地這樣評價：“你讀得真精彩，請你把這句話再讀一遍，讓大家都跟你學。”“到現在為止，你讀得最棒!”“你讀的比老師都好!”等等，這樣學生讀的興趣就更高了。 當然，這節課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發性，在引導學生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續努力。
三年級優秀語文教學反思 篇10
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。
根據教材的位置，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的8個生字，學會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。
三年級優秀語文教學反思 篇11
怎么上這篇課文呢？經過多方思考后我覺得有兩文章可做。
第一要想做的文章是抓住“放？”“不放？”來展開一場辯論，最后得到在情與法交鋒的時候，我們應該毫不猶豫的選擇“放！”文章的內容并不難理解，唯一能讓學生困惑的就是為什么10點不允許釣魚，而12點就可以。其實，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。我本來想做的，就是在這上面來做文章。
第二個想做文章的是，除了告訴孩子們我們應當自覺遵守規則，我還向引導孩子們體會沉甸甸的父愛，父親的愛是很難體會的。插入人教版教材的最終目的是為了幫助孩子們去理解這一點，然后再通過文章中孩子釣得魚時候父親的“欣賞的目光”“微笑”來呼應。但是，由于時間所限，這個環節沒有能做到。
為什么會出現時間的不夠這種情況呢？初讀環節不到位，是造成這一現象的根本原因。在上課的開始，我做了兩件事情，一是在對于課題的把握同時幫助學生概括了文章的主要內容，教給學生概括敘事類文章內容的方法。第二就是讓學生讀了一遍課文，這個環節在設計的時候就有點不倫不類的感覺，但因為心中無數，最后還是決定要用。當這兩個環節完成了之后，我已經用去了17分鐘的時間，時間不多了。所以，又因為時間不夠，在父子對話這一段，我本來準備了朗讀指導、分角色朗讀、帶有表演性質的朗讀的環節也就匆匆收場了。
上完這節課，最大的體會就是我們一定要把初讀環節做好。如果我們每一個學段都把該學段的事情做好，就用不著以后再去補課，這就是我的第一思。
三年級優秀語文教學反思 篇12
教學反思：
本文是一篇指示性極強的知識性童話，文中的小青蛙和小蛇在一次偶然的相遇中成為了好朋友，度過了美好而難忘的一天，卻因為是天敵而注定不能成為真正的朋友，這既是文章的重點也是難點。
本課的.教學以感情朗讀和角色體驗為主來引導學生學習，沒有做過多的分析，但課堂氣氛相當活躍。為了突破文章的難點，教學中設計了這樣幾個關鍵性的問題。
1、從“小青蛙準備跳到小蛇夠不著的地方。小蛇也準備離開，以防萬一。”中你體會到什么？（讓學生了解兩個小動物最初的戒備心理）
2、從“他們緊緊擁抱”中體會到什么呢？（消除了戒備，產生了友誼）
3、青蛙媽媽得知自己的孩子和蛇一起度過了一整天時是怎樣的反應？（體會青蛙媽媽緊張、懼怕、擔心而又有點慶幸的復雜心情，從而體會母愛的偉大）
4、蛇媽媽呢？（從中體會蛇吃青蛙是本性，從而應證了青蛙媽媽的話）在此過程中相機知道學生分角色感情朗讀，學生們真正的融入了課堂，融入了文本，既享受到了童話故事帶來的快樂又學到了知識，課后還讓學生去了解還有那些動物不能在一起玩呢，既拓展了知識又培養了學生多渠道獲取知識的能力。