西門豹教學(xué)反思范文（通用17篇）
西門豹教學(xué)反思范文 篇1
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。
上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿意之處：教學(xué)重點能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對第二段的想象豐富而合理，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗。但也存在著一些遺憾：在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時，費了很大的周折!這與學(xué)生的知識面，概括能力有直接的關(guān)系。
西門豹教學(xué)反思范文 篇2
西門豹這篇課文講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，收到了良好的效果。
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為研究重點，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機智。其次本文又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。
西門豹教學(xué)反思范文 篇3
《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段能力，也有感悟“話中有話”的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素質(zhì)培養(yǎng)的契機。
陶行知先生指出：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上。在教學(xué)過程中，主要有以下幾方面特點。
1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動的發(fā)展，例如分段這項目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上;把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強化了主體意識。整個教學(xué)過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時的編(劇本)、爭(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去考慮調(diào)動的手段、策略，為學(xué)生的各種活動提供施展才智的空間，又為個性差異設(shè)計了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺。因此學(xué)生主體是主動投入學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使每一個學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。
西門豹教學(xué)反思范文 篇4
《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事，辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
這篇課文的篇幅雖然比較長，但是文章有一條明確的主線，那就是西門豹調(diào)查——除害——開渠。重點是西門豹是調(diào)查和除害的過程，如果掌握了這兩點，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個故事，所以理解這條主線就成了我上課的一個重點。
本課的一個重要特點就是通過大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會人物對話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有以下特點：
1、以對話反映故事內(nèi)容。
西門豹剛到鄴時，看到土地荒廢，人煙稀少，人民生活十分困難，于是進行調(diào)查。他找了一位老大爺，通過他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹保唵蚊髁说闹懒水?dāng)?shù)馗F困的主要原因。
以上內(nèi)容集中在1—8自然段，在講解課文時，我先讓學(xué)生自己通過讀課文概況西門豹的“四問”；然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮穑寣W(xué)生用自己的話講述問題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會換位思考，如果他們是西門豹，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會怎么做。通過角色體驗，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個局面。
2、以對話表現(xiàn)人物機智。
讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門豹的話語，然后體會他話語下面的潛臺詞。
他說：“河伯真靈啊”！真的是相信河伯的靈驗嗎？真的是賞識給河伯娶妻的有用嗎？
不是的，他實際上是欲擒故縱。
他說：“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎？不是的。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計劃早就想好了。這樣說，只是為了不打草驚蛇。
西門豹的這些話語都表現(xiàn)了人物的機巧和智慧，需要學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)體會。
3、以對話揭示矛盾斗爭。
“麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
西門豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說一聲，讓衛(wèi)士把巫婆扔進漳河里。
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
接著，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆，又把官紳頭子投進了漳河。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 ?/p>
“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”
他并沒有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開了針鋒相對的斗爭。
他為什么這么做呢？主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局，進而教育當(dāng)?shù)氐陌傩眨@是本課講解的一個重點，也是學(xué)生理解的一個難點。
西門豹和巫婆及官紳們的對話及行動都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫龅那闆r下進行的，他的一舉一動、一言一行都是給老百姓們看的。
既然當(dāng)初是巫婆說河伯是漳河的神，每年都要娶一個年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會發(fā)大水，淹掉老百姓的田地；當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟，讓他們?nèi)ズ秃硬f一聲也很合適。所以，把巫婆及官紳頭子投進了漳河。如果他們能安全返回，說明真的有河伯；如果他們都沒有回來，那么他們先前所說的河伯娶媳婦都是騙人的，迷信自然破除了。
“老百姓最后都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處。
通過品讀課文中的人物對話，學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來，我還想讓學(xué)生通過扮演角色來演一下這個故事，那樣學(xué)生對課文的理解會更深一步。但是因為時間有限而沒有演成。這是一個遺憾，希望有機會在以后的教育教學(xué)中再進一步完善。
西門豹教學(xué)反思范文 篇5
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。要求學(xué)生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎么說的，怎么做的，用符號畫下來以此來培養(yǎng)獨立思考的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進行“問題提出”，不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺地進行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就是要改變學(xué)生不正確的觀念，樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進取的精神，正確引導(dǎo)和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生，促使他們勇于進行“問題提出”。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進行的。但是由于在學(xué)習(xí)的過程中，生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時用的時間有點長，所以導(dǎo)致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。
西門豹教學(xué)反思范文 篇6
《西門豹治鄴》一課教學(xué)為了突出重點體會西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點 學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，尊重科學(xué)的精神，我是這樣做的。
一、教學(xué)意圖
“復(fù)習(xí)檢測”，目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如：“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報告”是為了最后拓展延伸，讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文，再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象；假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會有怎樣的對話？如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報告的話，你會怎么設(shè)計。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果，通過想象一定有話可寫。但，因時間有限，課上沒有完成，只能留到課下去做了。根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會巧妙之處，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時找重點句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學(xué)生體會西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題，體驗情感。如設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計就計”，還可以說“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
二、課后自評
課后反思這節(jié)課有以下漏洞。
1、時間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。
2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處
西門豹教學(xué)反思范文 篇7
雖然我已經(jīng)有了一年的.教學(xué)經(jīng)驗，但是聽到馬上就有行政聽課的時候，心里還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校，因為老師比較緊缺，每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重，根本沒有人有閑暇去聽課，因此我上課的時候比較放松。也正是因為這樣，我的課缺少其他有經(jīng)驗老師的指點。
一接到行政聽課的消息，我就開始精心備課了。因為太想上好了，在選擇課文的時候我總是擔(dān)心這個擔(dān)心那個。最后，根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強的課文的特點，我選定了《西門豹》一課，但是我在征求其他老師意見的時候，級組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上，要好好把握，見我緊張，它們有安慰我，只要自己有把握的好，哪一節(jié)課都是一樣的。時間已經(jīng)不多了，改來改去對我也沒什么好處，既然選了，那就是它了吧。緊接著，我就開始緊張的準(zhǔn)備教案了。經(jīng)過查閱無數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考，我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過研讀西門豹的語言來體會西門豹做法的巧妙上還針對各個環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了過渡自然的導(dǎo)語。經(jīng)過兩天的修改，我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。
在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級組內(nèi)說說。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說了一遍，誰知道師傅和壽老師聽了之后都沉思不語，我當(dāng)時心里“咯噔”一下，心想，完了，肯定出問題了。壽老師停頓了一下，說了第一句話：“我覺得這節(jié)課的教學(xué)思路有點亂，不是很清晰。”我的心涼了一大截，原來自己精心設(shè)計，并自以為不錯的教案，在有經(jīng)驗的教師面前是這么的蒼白無力。師傅又拿過我的教案仔細(xì)的看了看，問我：“你先說說你這節(jié)課準(zhǔn)備要解決的重點是什么呢？”對于這一點我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門豹是如何破除迷信的，以及西門豹解決問題的方法巧妙在哪里。師傅聽完我說的話點了點頭，拿過語文書，翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對我說：“語文課備課不是單獨一課一課的來備，而是要抓住每個單元要解決的重難點來解決。這個單元就是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句，體會任務(wù)品質(zhì)及所蘊含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點。每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來的一個地方，你要抓住了這個重點，教學(xué)思路就清晰了，這節(jié)課也就能立起來了。”經(jīng)過師傅的指點，我茅塞頓開，趕緊將教案再度修改，留給學(xué)生充分的時間讀、思考，讓學(xué)生體會了西門豹破除迷信辦法的巧妙之后，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
經(jīng)過修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想：我的導(dǎo)語過渡還算自然，這點應(yīng)該沒什么話說吧？師傅看了之后不置可否，只是問我：“你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點，要讓學(xué)生有充分的時間讀，老師的話只是起一個引的作用，不用講的太多，沒有那么多時間！”并和我一起把那些可有可無的話，甚至是可有可無的字都一一刪去。花了三天的時間，一份教案幾經(jīng)回爐，終于定下來了。因為我上課的時候喜歡站在學(xué)生中間，所以我決定不用課件。
到了上課的前一天晚上，已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了，我突然從上課時忘詞的噩夢中驚醒，再也無法入睡，躺在床上，將教案在腦海里一遍又一遍的過，直到快六點的時候又迷迷糊糊的睡著了。
該來的總回來的，雖然是經(jīng)過幾位有經(jīng)驗老師的指點，但是我知道，教案和課堂是有很大出入的，如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時候與學(xué)生配合得還不錯，發(fā)言還比較積極，思維也比較活躍。但是由于自己的緊張，有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點小問題，比如在學(xué)生理解了西門豹破除迷信辦法的巧妙上，學(xué)生只是零碎地說出了自己的理解，我就把問題放過去了，應(yīng)該讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問題只是讓個別學(xué)生答了之后就過去了。本來在課堂上我還設(shè)計了請同學(xué)來表演這個環(huán)節(jié)，但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會笑場，又擔(dān)心學(xué)生會忘詞，怕學(xué)生看得太興奮，自己控制不住，有點縮手縮腳，最終在上課時還是將這個環(huán)節(jié)跳過去了。
課后，李主任對我的課進行了點評，對我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改意見。比如可以采取一問多答的方式，讓每個學(xué)生都有說的機會。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進行。在指名回答的時候，可以先點一名中等生，通過對中等生的“扶”來教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動、完整。同時，李主任還提出了一個“趣”字，如何把一節(jié)課上得生動，讓學(xué)生覺得喜歡，而不枯燥。當(dāng)她聽說我之前想過但又不敢實施的方案時，她告訴我，這些方法都應(yīng)該試試，孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，不要怕控制不住他們，要大膽的嘗試。
事后，師傅又對我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進行了具體的指導(dǎo)：
首先是語速過快，在一進入課堂之后學(xué)生對于語言環(huán)境有一個適應(yīng)的過程，如果一開課語速就很快的話，學(xué)生很難反應(yīng)過來。
第二、語調(diào)變化不大，在沒有課件提出要求的情況下，關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語在語言中突出，讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么，到底要做些什么。
西門豹教學(xué)反思范文 篇8
以讀為本──《西門豹》教學(xué)反思
浙江省寧波市東柳小學(xué) 盧小霞
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時，我就針對三部分內(nèi)容的不同特點采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學(xué)生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學(xué)生在“讀—評—賞”的過程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學(xué)習(xí)過程中，始終由學(xué)生自己來學(xué)。首先，我出示了兩道思考題：
一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。
二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。
《西門豹》教學(xué)反思
廣東省佛山市實驗學(xué)校 賴 芬
雖然我已經(jīng)有了一年的教學(xué)經(jīng)驗，但是聽到馬上就有行政聽課的時候，心里還是不免有些慌張。在以前的學(xué)校，因為老師比較緊缺，每位老師的教學(xué)任務(wù)都很重，根本沒有人有閑暇去聽課，因此我上課的時候比較放松。也正是因為這樣，我的課缺少其他有經(jīng)驗老師的指點。
一接到行政聽課的消息，我就開始精心備課了。因為太想上好了，在選擇課文的時候我總是擔(dān)心這個擔(dān)心那個。最后，根據(jù)班上孩子喜歡故事性比較強的課文的特點，我選定了《西門豹》一課，但是我在征求其他老師意見的時候，級組的老師都告訴我這節(jié)課不太好上，要好好把握，見我緊張，它們有安慰我，只要自己有把握的好，哪一節(jié)課都是一樣的。時間已經(jīng)不多了，改來改去對我也沒什么好處，既然選了，那就是它了吧。緊接著，我就開始緊張的準(zhǔn)備教案了。經(jīng)過查閱無數(shù)的優(yōu)秀案例已經(jīng)自己的思考，我把教學(xué)的目標(biāo)放在了讓學(xué)生通過研讀西門豹的語言來體會西門豹做法的巧妙上還針對各個環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備了過渡自然的導(dǎo)語。經(jīng)過兩天的修改，我認(rèn)為教案已經(jīng)差不多了。
在周三的教研上，師傅讓我把自己上課的思路在級組內(nèi)說說。我?guī)е鴰追值靡獾匕炎约旱慕虒W(xué)思路大致說了一遍，誰知道師傅和壽老師聽了之后都沉思不語，我當(dāng)時心里“咯噔”一下，心想，完了，肯定出問題了。壽老師停頓了一下，說了第一句話：“我覺得這節(jié)課的教學(xué)思路有點亂，不是很清晰。”我的心涼了一大截，原來自己精心設(shè)計，并自以為不錯的教案，在有經(jīng)驗的教師面前是這么的蒼白無力。師傅又拿過我的教案仔細(xì)的看了看，問我：“你先說說你這節(jié)課準(zhǔn)備要解決的重點是什么呢？”對于這一點我還是很確定的。這節(jié)課我就是要讓學(xué)生明白西門豹是如何破除迷信的，以及西門豹解決問題的方法巧妙在哪里。師傅聽完我說的話點了點頭，拿過語文書，翻到這一單元的單元導(dǎo)讀對我說：“語文課備課不是單獨一課一課的來備，而是要抓住每個單元要解決的重難點來解決。這個單元就是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句，體會任務(wù)品質(zhì)及所蘊含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點。每節(jié)課都應(yīng)該有自己立得起來的一個地方，你要抓住了這個重點，教學(xué)思路就清晰了，這節(jié)課也就能立起來了。”經(jīng)過師傅的指點，我茅塞頓開，趕緊將教案再度修改，留給學(xué)生充分的時間讀、思考，讓學(xué)生體會了西門豹破除迷信辦法的巧妙之后，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
經(jīng)過修改之后的教案得到了師傅的肯定。師傅又讓我拿出一份詳案給她看看。我心想：我的導(dǎo)語過渡還算自然，這點應(yīng)該沒什么話說吧？師傅看了之后不置可否，只是問我：“你這節(jié)課的就是要解決課文的重難點，要讓學(xué)生有充分的時間讀，老師的話只是起一個引的作用，不用講的太多，沒有那么多時間！”并和我一起把那些可有可無的話，甚至是可有可無的字都一一刪去。花了三天的時間，一份教案幾經(jīng)回爐，終于定下來了。因為我上課的時候喜歡站在學(xué)生中間，所以我決定不用課件。
到了上課的前一天晚上，已經(jīng)將教案滾熟于心我的早早就睡了，我突然從上課時忘詞的噩夢中驚醒，再也無法入睡，躺在床上，將教案在腦海里一遍又一遍的過，直到快六點的時候又迷迷糊糊的睡著了。
該來的總回來的，雖然是經(jīng)過幾位有經(jīng)驗老師的指點，但是我知道，教案和課堂是有很大出入的，如何把握好一節(jié)課還要看老師的功夫。好在上課的時候與學(xué)生配合得還不錯，發(fā)言還比較積極，思維也比較活躍。但是由于自己的緊張，有些比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還是出了點小問題，比如在學(xué)生理解了西門豹破除迷信辦法的巧妙上，學(xué)生只是零碎地說出了自己的理解，我就把問題放過去了，應(yīng)該讓學(xué)生從整體上再把握一遍。有的問題只是讓個別學(xué)生答了之后就過去了。本來在課堂上我還設(shè)計了請同學(xué)來表演這個環(huán)節(jié)，但是到了課堂上又擔(dān)心學(xué)生會笑場，又擔(dān)心學(xué)生會忘詞，怕學(xué)生看得太興奮，自己控制不住，有點縮手縮腳，最終在上課時還是將這個環(huán)節(jié)跳過去了。
課后，李主任對我的課進行了點評，對我的教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)提出了修改意見。比如可以采取一問多答的方式，讓每個學(xué)生都有說的機會。在復(fù)述課文內(nèi)容之前可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)先分角色朗讀在進行。在指名回答的時候，可以先點一名中等生，通過對中等生的“扶”來教其他的學(xué)生如何將課文復(fù)述得生動、完整。同時，李主任還提出了一個“趣”字，如何把一節(jié)課上得生動，讓學(xué)生覺得喜歡，而不枯燥。當(dāng)她聽說我之前想過但又不敢實施的方案時，她告訴我，這些方法都應(yīng)該試試，孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，不要怕控制不住他們，要大膽的嘗試。
事后，師傅又對我課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)進行了具體的指導(dǎo)：
首先是語速過快，在一進入課堂之后學(xué)生對于語言環(huán)境有一個適應(yīng)的過程，如果一開課語速就很快的話，學(xué)生很難反應(yīng)過來。
第二、語調(diào)變化不大，在沒有課件提出要求的情況下，關(guān)鍵句子或關(guān)鍵詞語在語言中突出，讓學(xué)生能夠明白老師的要求是什么，到底要做些什么。
西門豹教學(xué)反思范文 篇9
《西門豹》教學(xué)反思
山東省青島市合江路小學(xué) 邱 燕
1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)情境。
2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話，進行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多得的效果。
3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當(dāng)。
4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用，達(dá)到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
《西門豹》教學(xué)反思
福建省廈門市仙岳小學(xué) 王素蓮
教學(xué)《西門豹》一文時，我頗為躊躇。到底該怎樣教學(xué)呢？我總覺得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？教學(xué)第二段時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上熱鬧非凡。《法制在線》欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰愿意去？學(xué)生踴躍報名。接著讓學(xué)生自由看課文，了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時，沒有逐段分析，而是挑幾個重點問題，組織學(xué)生討論：
你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運如何？誰救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當(dāng)時你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲罰？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時，要求加上語言、動作。學(xué)生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的。快把我拉上來！”然后讓其他同學(xué)飾演群眾，會怎樣說，怎樣做？學(xué)生很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由交流，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達(dá)了對事件的看法。）最后，你看了整個事件，你有什么想對大家說的，請你評價一下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點突出。使學(xué)生通過討論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計就計，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出。”而且表面上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學(xué)生明白西門豹是個足智多謀的人，為百姓著想的好官。
《西門豹》教學(xué)反思
河南省濟源市北海紙方學(xué)校 代華麗
過兩個月，忙于培訓(xùn)和其他， 課堂上自己和學(xué)生一樣，總是匆匆忙忙，草草收兵。今天早上第一節(jié)課，我和乙班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課，這一課故事性較強，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進入到了每節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)：我與教師共同解決問題。（這是近一年來我和學(xué)生每節(jié)課快結(jié)束時必須進行的程序，由我和個別同學(xué)提出問題，讓全班其他同學(xué)共同來解決）我給學(xué)生提出的問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個別同學(xué)沒注意聽講，于是又把問題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實還是不盡人意，只有三個孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實他們個個心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的原因在我，因為我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說“談話”，應(yīng)該是“對話”。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話，現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時我長長地舒了一口氣。這時，下課鈴響了。
走出教室，我的腦子一刻也沒有停歇，因為下一節(jié)是甲班的課，我不能讓這樣的尷尬再次出現(xiàn)。鎮(zhèn)定思緒后，我胸有成竹地走進了甲班的教室，在不同的學(xué)生面前，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，同樣的環(huán)節(jié)中我問學(xué)生：西門豹與老大爺進行了幾次對話？話音剛落，不到10秒鐘的時間里，孩子們紛紛舉起了手，隨之洋溢在我心頭的是無盡的喜悅。接下來我又問學(xué)生：你們說這個問題還能怎樣問？孩子們靈活地總結(jié)了：
1、西門豹向老大爺請教了幾個問題？
2、西門豹向老大爺請教了幾次？……
再次走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換發(fā)問后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴啊！
教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準(zhǔn)確，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)公開課或觀摩課上精心準(zhǔn)備的斟字酌句，更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與學(xué)生點滴交流中的語言。
《西門豹》教學(xué)反思
浙江省舟山市定海區(qū)海山小學(xué) 莊飛飛
小孩子最喜歡看電視，當(dāng)然也喜歡表演。
“新大綱”里說：“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動。”據(jù)此，在教學(xué)《西門豹》一課時，我設(shè)計了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。
課堂實錄如下：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。
（師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進行的一番客套話）（學(xué)生自由結(jié)合練習(xí)）
師：誰進行表演一下？
（選演員：西門豹一人、衛(wèi)士兩人、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。）
衛(wèi)士：（喊）西門大人到！（西門豹出場）
官紳頭子：參見西門大人！（帶小官紳上前）
巫婆：叩見西門大人！（帶女徒上前行禮）
西門豹：喲！今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧！熱鬧！把新娘領(lǐng)來讓我看看！（兩個女徒挽新娘出場，新娘做哭狀，手背抹淚。）
西門豹：哎喲！這個姑娘……不行，這個姑娘不漂亮，河泊不會滿意的。這樣吧，（扭頭看巫婆）麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說一聲，過幾天，我一定給他選個漂亮的送去。（兩衛(wèi)士拉下巫婆，巫婆做著急狀）
西門豹：（焦急地等了一會兒）“這個巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（兩衛(wèi)士把官紳拉下場）
西門豹：（更加焦急地等）怎么回事？要不，你們也去催一個，讓他們快點兒！
小官紳：（急忙跪下磕頭）大人饒命！大人饒命！
西門豹：那就在等一會兒吧！（又等了一會兒）看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧！
小官紳、女徒：（磕頭）謝謝西門大人！謝謝西門大人！
這樣，同學(xué)們讀書的積極性真正被調(diào)動起來了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再來“拍電視劇”，“演員”演得有聲有色，“觀眾”看得津津有味。由此看出，學(xué)生通過這一精彩片段的既興演講，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得！
西門豹教學(xué)反思范文 篇10
本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。《西門豹》是一篇歷史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。因此，本課時我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點，并以西門豹的言行為研究對象。
課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住西門豹對巫婆說的話：
①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催。”
③那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑 ?/p>
讓學(xué)生邊讀邊體會，通過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計就計、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計策。最后通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓
學(xué)完課文進行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)現(xiàn)斷案的計策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗并產(chǎn)生新的思考。
不足之處就是在交流西門豹的妙計時學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。
西門豹教學(xué)反思范文 篇11
本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
二、抓關(guān)鍵詞，理解文本
本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住西門豹對巫婆說的話：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。
在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話，要求學(xué)生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。
當(dāng)西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時，首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等詞語。學(xué)生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以安寧，從而知道西門豹真是一個為民辦實事的好官。
三、角色扮演，體會人物特點
課文第二部分是重點內(nèi)容。為加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的認(rèn)識，師生互動表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時，學(xué)生喜歡有膽識的西門豹，都爭著演，第一部分，女生扮演西門豹，第二部分男同學(xué)演西門豹，一舉兩得，教學(xué)收到一定的.效果。表演完畢，學(xué)生領(lǐng)悟了西門豹的計謀是“將計就計”，不露聲色就懲治了巫婆、官紳。
不足之處：如果能引導(dǎo)學(xué)生想象他們當(dāng)時的表現(xiàn)以及語言，加以表演，就更能加深對文本和西門豹這個人的了解。
西門豹教學(xué)反思范文 篇12
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”因此，教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象是分析課文的需要，也是開發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。
《西門豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，并有機引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。
如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象呢？教學(xué)時分這樣三步進行的：
第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住“西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過討論后，有的學(xué)生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的學(xué)生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。”……通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，教師應(yīng)抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”……
第三次想象：當(dāng)西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃^的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的學(xué)生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。”教師這時進一步追問：這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。”有的學(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。”教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。
西門豹教學(xué)反思范文 篇13
一、說目標(biāo)
語文學(xué)習(xí)中掌握某一個具體的字、詞、句是閱讀所必須的內(nèi)容，但最關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這就需要創(chuàng)設(shè)一個研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
基于以上原因我設(shè)計了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：研究西門豹的做法巧妙在哪里？讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題，讓學(xué)生憑借課文將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
二、說流程
課前我設(shè)計了調(diào)查報告形式的學(xué)生作業(yè)，第一課時的作業(yè)許多時候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。語文教學(xué)重要的一點也不能放松語言文字的訓(xùn)練。以調(diào)查報告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還進行了概括訓(xùn)練。從而使課堂研究的主要問題明確，使研究性學(xué)習(xí)變得實在。
接著我提出一個重要的問題是“要解決這個問題，你覺得應(yīng)重點研究什么？又該怎么研究？”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，可以避免學(xué)生無效或低效的學(xué)習(xí)活動。
接下去我就讓學(xué)生帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實處，一個關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時空。所以我在本處留下7分鐘左右的時間，為學(xué)生的獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時，我用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收，不浪費時間。
研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個別學(xué)生的能說會道，而必須把精力花在學(xué)生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來，讀出味道來。
再讓學(xué)生選擇一個感興趣的對象說一說，然后寫下來。可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句。通過前面的研究性學(xué)習(xí)，每個人都有收獲，寫起來自然各人有各人的特點。這個訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的，是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不同層次的學(xué)生。
反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點頭重腳輕的感覺，結(jié)尾總覺得少了點啥。我剛剛就想如果讓學(xué)生再說一說學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問題，這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文，整節(jié)課就更完整了。
西門豹教學(xué)反思范文 篇14
本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。
我首先請學(xué)生談理想，引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？接著質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況，并體會寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的`深刻含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”最后小結(jié)：西門豹是一個怎樣的人。我在此處提出了一個問題，假如你來此地，你怎樣做。同學(xué)們暢所欲言，積極回答問題。想象非常豐富。
第二部分是課文的重點，激發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話，進行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多得的效果。我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論，注意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會說些什么？課堂氣氛非常活躍，效果很好。
在教學(xué)第三部分時，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。
當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學(xué)。
西門豹教學(xué)反思范文 篇15
今天早上第一節(jié)課，我和乙班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課，這一課故事性較強，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進入到了每節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)：我與教師共同解決問題。我給學(xué)生提出的問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個別同學(xué)沒注意聽講，于是又把問題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實還是不盡人意，只有三個孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實他們個個心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的原因在我，因為我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說“談話”，應(yīng)該是“對話”。于是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話，現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時我長長地舒了一口氣。這時，下課鈴響了。
走出教室，我的腦子一刻也沒有停歇，因為下一節(jié)是甲班的課，我不能讓這樣的尷尬再次出現(xiàn)。鎮(zhèn)定思緒后，我胸有成竹地走進了甲班的教室，在不同的學(xué)生面前，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，同樣的環(huán)節(jié)中我問學(xué)生：西門豹與老大爺進行了幾次對話？話音剛落，不到10秒鐘的時間里，孩子們紛紛舉起了手，隨之洋溢在我心頭的是無盡的喜悅。接下來我又問學(xué)生：你們說這個問題還能怎樣問？孩子們靈活地總結(jié)了：
（1）西門豹向老大爺請教了幾個問題？
（2）西門豹向老大爺請教了幾次？等。
再次走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換發(fā)問后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴啊！
教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準(zhǔn)確，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)公開課或觀摩課上精心準(zhǔn)備的斟字酌句，更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與學(xué)生點滴交流中的語言。
西門豹教學(xué)反思范文 篇16
本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。
整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進行思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。討論、交流學(xué)習(xí)所得。
我首先請學(xué)生談理想，引出課題。然后交流預(yù)習(xí)情況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？
然后質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些情況，并體會寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹說的話的深刻含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”
最后小結(jié)：西門豹是一個怎樣的人。
第二部分是課文的重點，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論，注意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？
在教學(xué)第三部分時，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。
優(yōu)點：
1、在課堂教學(xué)一開始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫作思路。進而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯(lián)系起來的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進入學(xué)習(xí)情境。
2、能啟發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話，進行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多得的效果。
3、在探究過程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當(dāng)。
4、教學(xué)中設(shè)計的板書起到了多種作用，達(dá)到了教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
西門豹教學(xué)反思范文 篇17
《西門豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點、難點是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，并有機引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。
如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象呢？教學(xué)時分這樣三步進行的：
第一次想象：“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住“西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過討論后，有的學(xué)生說：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的學(xué)生說：“巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。”……通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，教師應(yīng)抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學(xué)生注意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的學(xué)生說：“老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學(xué)生說：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”……
第三次想象：當(dāng)西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃^的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學(xué)生說：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的學(xué)生說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。”教師這時進一步追問：這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。”有的學(xué)生說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。”教師稍一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的。