《文言文兩則》的教學反思（精選6篇）

《文言文兩則》的教學反思 篇1

　　六年級開篇第一課選編的是文言文兩則，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。

　　我是這樣認為的，在教學中也是這樣做的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

　　在教學中我還注意了以下問題：

　　一、不必采取對譯法老師認識的誤區(qū)是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，。一定要逐詞逐句的對譯，不然學生可能學不會。有效的方法是，學生反復讀懂課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學生如有不懂，教師進行必要的點撥，使學生能在理解的基礎上貫通全文。

　　二、充分發(fā)揮范讀的重要性教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。

　　三、指導文言文的讀法一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

　　四、注重小組討論交流小組合作探究是一種較新的.教學方法，我在教學中也經(jīng)常嘗試使用。教學這一課同樣適用。讓學生討論文中所蘊含的道理，討論文中對人物的評價。

　　在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有一點好處的。

《文言文兩則》的教學反思 篇2

　　開學的第一天講授了《文言文兩則》，從整節(jié)課來看進行的比較順利，但是自己對自己的教學有了一定的想法：

　　一、成功之處

　　1、導入課程直截了當。對于高年級的學生來說，對于文言文并不陌生，所以我采取了從古代思想家入手，回憶相關的學習文言文的方法，這樣讓學生很快進入了課文的學習，同時也對與課文相關的文言文只是有了一定的了解。

　　2、本課還以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

　　二、不足之處

　　1、時間分配上不足，課堂練習沒有做上。

　　2、學生的積極性沒有完全被調(diào)動，一些孩子還是不張口開朗讀。

　　三、改進措施

　　1、把握時間節(jié)奏，注意課堂的緊湊性。

　　2、充分預習、備課，調(diào)動積極性。

《文言文兩則》的教學反思 篇3

　　開學的第一天講授了《文言文兩則》中的第一則“學奕，從整節(jié)課來看進行的比較順利，但是自己對自己的教學有了一定的想法，具體反思如下：

　　一、導入課程直截了當。

　　對于高年級的學生來說，對于文言文并不陌生，所以我采取了從古代思想家入手，回憶相關的學習文言文的方法，這樣讓學生很快進入了課文的學習，同時也對與課文相關的文言文只是有了一定的了解。

　　二、課堂設計緊緊有條。

　　在頭一天的集體備課中大家討論了“如何在我們的課堂當中進行分層教學，在整個課程中，我想到了在練習環(huán)節(jié)進行分層教學，但是后來生成的效果不好，總是感覺自己的課程推不動，也感覺孩子們對整個課程的學習不整頓，所以現(xiàn)在自己應該思考如何在分層教學的基礎上進行“211”教學或者說兩個同時進行。本節(jié)課除了這一環(huán)節(jié)不理想之外，其余的環(huán)節(jié)感覺比較好。

　　三、作業(yè)布置講究實效。

　　對于六年級畢業(yè)班的學生來說，課后的功夫顯得尤為重要，所以在作業(yè)布置上我采用了分層的辦法，讓更多的孩子有更好的發(fā)展空間。

　　總之，今天的這一節(jié)文言文課上的比較順利，不足之處在后面的課程中進行設計和改正。

　　周二的課程講授了《文言文兩則》的后一則“兩小兒辯日。由于學生先前接觸過文言文，而且自己已經(jīng)有了一定的學習文言文的能力，所以第二則的文言文進行的很順利，唯一不滿意的地方就是學生對于兩個孩子辯日的過程總是羞于表達自己的感受，這也讓我想到了自己的五年教學歷程，從剛剛接受這個班級的語文教學，就對孩子們的朗讀感悟這一方面重視的不夠，導致現(xiàn)在孩子們的羞澀，這也許還可能與孩子們長大了有關系。總之，我會在今后自己的課程中重視學生的朗讀培養(yǎng)。

《文言文兩則》的教學反思 篇4

　　教罷《學弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文，強烈蹦出一個認識：文言文教學中要培養(yǎng)學生會讀能說的能力。

　　讀是基礎。讓學生一讀，讀準字音，單個讀，糾正后再讀，指名讀，齊讀；二讀，讀出停頓，學生嘗試讀，師范讀，指名讀，交流讀，劃出節(jié)奏來讀，指名讀，齊讀；三讀，讀出味道來，讀出意思來。

　　讀是提高。在學生讀到第三步時，讓學生說說文言文的意思，在說意思交流中領悟文言文的感情。《學弈》一課就有學生說出弈秋沒有理解學生，沒有懂學生，那個思援弓繳而射之的學生，讓他去學射箭好了，因為他對學下棋不感興趣，而對射箭特有興趣。鼓勵學生說居然說出了因材施教的教育原理來。是啊，童言是率真的，無畏的，有想象力的。

　　培養(yǎng)學生會讀能說是多么重要的。

《文言文兩則》的教學反思 篇5

　　常言道“授人以魚，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的，文言文教學亦然。針對班級中文言文基礎較薄弱以及班級語文課上工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了語文的工具性部分的設計，常常分析文言文中規(guī)律，強加練習鞏固成效。總結一下我在文言文教學實踐上的幾點思考。我的收獲是：

　　1、文言文復習必須循序漸進，有的放矢。

　　2、文言文復習課程設置最好能化繁而簡，迎合學生接受能力。

　　3、盡可能多地運用形象例子作方法講解，增加學生的理解能力。

　　我想在文言文復習中要是能做到以上幾點，文言文復習教學就事半功倍。

《文言文兩則》的教學反思 篇6

　　1、教師角色的變化： 教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學生不同的回答隨時發(fā)生改變。教師充分信任學生，維護學生的自尊心，建立了學生的自信感，不擔心他們會有什么怪想法，放手讓學生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。

　　2、突破傳統(tǒng)教學模式，構建研究性學習策略，注重培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力：教師教學觀念新穎，把原來的口授、設問、解答變?yōu)樽寣W生自主探究、合作交流，自己構建知識。課前讓學生搜集有關孔子的'資料，課堂教學即將結束時，學生對兩小兒所持不同觀點的依據(jù)是否科學產(chǎn)生了疑問，教師首先創(chuàng)設問題情境，引導學生確定研究主題，然后指導學生自主確定活動小組，或上網(wǎng)查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗……給予學生充分的時間進行研究，學生對學習的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學習活動成為了學生的創(chuàng)造活動。小專題研究性學習的展開，使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。