初一下冊數學相交線教學反思（精選5篇）

初一下冊數學相交線教學反思 篇1

　　由于本節(jié)課的內容在理解上較為容易，因此在本次的內容安排上，嘗試利用“發(fā)現法”教學，引導學生自己觀察，分析特征猜想結論，然后推理論證。由于學生的年齡較小，學習幾何的時間太短，理論性的證明，往往使他們覺得枯燥無味，因此根據教材的特點，創(chuàng)設問題情境，讓他們自己去發(fā)現事物的特性，嘗試發(fā)現問題的思維過程，會使學生充滿極大的樂趣去參與教學活動，課堂的效果將會很好。

　　在本節(jié)教學中，教學預想大部分學生能夠從復雜圖形中辨識出鄰補角與對頂角。學生能夠初步運用幾何語言進行簡單說理和運用兩種數量關系解決相關問題，這些教學效果通過課堂題組和課后鞏固性作業(yè)進行反饋與矯正。

初一下冊數學相交線教學反思 篇2

　　2月22日，我在七年六班講授了《5.1.1相交線》，相交線是第五章第一小節(jié)的內容，在第一學期學生已經學習并掌握了直線、角等概念，在此基礎上，學生繼續(xù)學習兩條直線相交的情況以及在這種情況下所形成的角的關系——鄰補角、對頂角。

　　講這節(jié)課之前，我聽了馬老師和孫老師的兩節(jié)課，取兩位老師所長，又結合梁校給我的建議，我確定了最終的教學環(huán)節(jié)，共分為六個環(huán)節(jié)：單元導入，明確目標——預習反饋，獨立思考——組內交流，解決問題——大組匯報，全班攻關——鞏固練習，拓展提升——達標檢測，落實目標。

　　上完這節(jié)課，七、八年級的六位數學老師集中在一起，聆聽了梁校的評課。梁校為我們確定了數學新授課、講評課、復習課的上課模式，之后結合我們三位老師的課堂，提出幾點值得注意的地方和改進建議。這些問題或多或少的都在我的課堂上有所體現，聽了梁校的評課后，受益匪淺。

　　對于本節(jié)課，我比較滿意的地方是課上的各個環(huán)節(jié)銜接自然，學生積極配合，使得各個環(huán)節(jié)能夠順利進行，最終完成了教學目標。而本節(jié)課存在的不足，我認為有以下三點：

　　1、在“大組匯報，全班攻關”環(huán)節(jié)中，完成“自學探究1”部分用時過長，大部分時間都用在鄰補角、對頂角概念的探索上，而本節(jié)課的另一個學習重點——對頂角相等這一性質的探索過程，我只是一帶而過，沒有特別強調；

　　2、由于“自學探究1”部分用時過長，導致后面的“自學探究2”和“達標檢測”等環(huán)節(jié)有些緊張，甚至使第二個練習題只有對答案的時間，沒有一一講解；

　　3、課堂節(jié)奏較慢，我和學生都沒有緊迫感，沒有將全部學生的積極性調動起來。

　　除此之外，還有一些細節(jié)問題沒有注意到，比如導學案的下發(fā)用時，板書的規(guī)范問題。

　　發(fā)現問題不是目的，改進才是目的，經過了備課、聽課、上課、評課、改進、再上課的過程，本節(jié)課更加完善了，本課上出現的問題也是我以后上課時應該注意的。每一節(jié)課都發(fā)現一點問題，每一節(jié)課都完善一個方面，多學習，多交流，使自己盡快進步。　　

初一下冊數學相交線教學反思 篇3

　　課的開始，由于小學階段學生已經接觸過了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強學生學習活動的親切感，同時也把學生推向主體學習地位。這為引出本課的學習內容做了鋪墊。

　　在課堂中，讓學生回憶角的知識，讓學生從角的頂點和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學生有明確的方向向教學目標靠攏。在尋找對頂角的練習中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了根底。在探究對頂角的性質的時候，引導學生從已學的知識推倒對頂角相等，這符合學生的思維學習過程。在講解例2的過程中，讓學生思考并讓學生分析解題的思路，并將學生的解題思路和正確答案進展結合并板演，這為習題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時，先告知學生在尋找對頂角組數時應先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后照應，最終總結出尋找對頂角的方法。最后學生總結這節(jié)課的收獲，使學生回憶一節(jié)課的重點和難點，起到強調穩(wěn)固作用。

　　此外本節(jié)課還存在諸多的缺乏之處：

　　1.在提出問題的時候，學生的思考時間較少，只有程度較好的學生思考出來，大局部學生都還在思考中。

　　2.欠缺對“學困生”的關注，沒能用更好的語言激發(fā)他們。

　　3.沒能讓每位學生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。

　　4.沒能進展很好的知識延伸和拓展。

　　5.合作探究的題目有一定的難度，大多數學生還是沒能研究出結果。

初一下冊數學相交線教學反思 篇4

　　回顧上學期學過的直線、線段、射線等的表示方法，我提問了三個成績中等的學生，居然沒有人能回答下來，提問三個好一點學生，什么是線段的中點、什么是角的平分線？也沒有人回答得清楚。說明，這些學生在寒假里根本就沒有人進行復習，可能多數學生都沉迷于游戲而不能自拔。于是復習上學期內容就干去了一節(jié)課時間。

　　第二節(jié)課才正式教學新課。我先讓學生舉例相交線的實例，有幾個學生舉了教室中的相交線。

　　由于多媒體壞了，于是只有粉筆和嘴了。由學生跟著畫兩條相交線，并標記角1，角2，角3和角4，接下來，讓學生找到兩角，有幾對？生1到板板書在黑板上，也找齊了，共6組。

　　接下來，我讓學生小組合作討論：怎么樣將這6組角進行分類。學生討論了十分鐘，但是沒有哪個組能正確分類。

　　于是我就將它們進行了分類：角1與角3，角2與4可以歸為一類；角1與角2，角1與角4，角2與角3，角3與角4。

　　再次討論：這兩類角它們分別有哪些共同特征？（生討論無果）

　　第一類：兩個角有公共的頂點，兩邊互為反向延長線，象這樣的兩個角叫做對頂角。謎語：牛打架，打一數學名詞）

　　第二類：兩個角有公共頂點和一條公共邊，另一邊互為反向延長線，象這樣的兩個角叫做鄰補角。

　　鄰補角有什么性質呢？從圖可知，兩個鄰補角構成一個平角，因此，鄰補角互補。

　　例：如圖，兩條直線相交于點0，角1=30度，求角2，角3，角4的度數。

　　小結：略

　　作業(yè)：略。

　　從本節(jié)課的作業(yè)完成情況來看，學生對核心的兩類角的特征沒有掌握。主要原因可能還是我身的表達不到位，變式練習舉的例子少了，次要原因是學生的學習慣不好，不能專心聽講，導致學生不能準確識別對頂角和鄰補角。

初一下冊數學相交線教學反思 篇5

　　成功之處：

　　1、引入新課時，教師從學生的實際出發(fā)，關注學生的生活經念和知識基礎，從復習有關垂直知識入手，喚起學生的回憶，為新知識的探究學習做了較好的準備。以此來激發(fā)學生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的規(guī)矩之美，從而產生親近數學的情感。

　　2、新知探究部分，充分發(fā)揮學生的主體性，體現以人為本。先讓學生畫一條直線，經過直線上一點畫一條垂線，學生們畫出了不同方位直線的不同側的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規(guī)范；然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通過動口 交流動手操作合作學習，積極主動地投入到垂線畫法的探究過程中去，利于了培養(yǎng)學生操作技能的形成和實踐能力的培養(yǎng)。既發(fā)揮了學生的學習主動性，又體現了教師的指導作用，提高了學生學習的有效性。

　　不足之處：

　　1、時間把握的不夠好，造成后面的練習題沒有足夠的時間給學生做一做。

　　2、學生在自主探究畫法時教師對個別“差生”的關注、指導的作用發(fā)揮的欠缺。

　　今后突破方向：

　　今后要繼續(xù)加強備課、預知好學情，注重教法學法的研究與應用，促進教學的實效性的提高。