部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀潮教學(xué)反思（精選4篇）

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀潮教學(xué)反思 篇1

　　恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。

　　這節(jié)課整個(gè)教學(xué)流程是“感受——理解——運(yùn)用——延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感通過(guò)不同方式的誦讀訓(xùn)練表達(dá)出來(lái)，課文思想情感將更深化；如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì)更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)微處弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。今后我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足，爭(zhēng)取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀潮教學(xué)反思 篇2

　　《觀潮》這篇課文里，描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我考慮運(yùn)用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。

　　學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的`直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。

　　通過(guò)朗讀課文，再觀看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自己的感受，體驗(yàn)錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　上《觀潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會(huì)到多媒體課件是可以以它直觀形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過(guò)早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)考慮“因課施教”。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀潮教學(xué)反思 篇3

　　隨著統(tǒng)編教材的全面實(shí)施，四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》已經(jīng)授完，上午對(duì)照新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>

　　《觀潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級(jí)教材也有這一課，由此可見(jiàn)這一課在小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復(fù)誦讀中感受大自然的神奇，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過(guò)生動(dòng)直觀的視頻感受大潮的聲音和形狀。

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面展開(kāi)的：養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，能正確聽(tīng)寫(xiě)出課后詞語(yǔ)；在理解課文的基礎(chǔ)上能熟練熟練復(fù)述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯觀雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結(jié)課文之后教給學(xué)生觀察順序和寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中真實(shí)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，并會(huì)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

　　用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀潮》這一課，可是總覺(jué)得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問(wèn)自己雙線訓(xùn)練做到位沒(méi)。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫(xiě)清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終滲透學(xué)生對(duì)大自然的贊美熱愛(ài)之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲 望，看來(lái)統(tǒng)編教材的雙線訓(xùn)練真是相輔相成，缺一不可。

　　因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫(xiě)作之旅埋下伏筆。

　　新教材雙線并進(jìn)的單元結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)了確定的語(yǔ)文課程，實(shí)現(xiàn)了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)身。很明顯，這節(jié)課，我以語(yǔ)文要素為主，走進(jìn)了“跟著課文的思想內(nèi)容跑”的誤區(qū)，掉進(jìn)了“教知識(shí)”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。

　　用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養(yǎng)出發(fā)，準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì)，遵循雙線訓(xùn)練的原則，才能更好的體現(xiàn)“工具性和人文性統(tǒng)一”這一語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。

部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文觀潮教學(xué)反思 篇4

　　整堂課中，幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

　　如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。