高二上冊政治文化生活教學反思（通用5篇）

高二上冊政治文化生活教學反思 篇1

　　高二這學期通過對必修三《文化與生活》教學，我學習到了很多知識，但是還存在很多的不足，下面我對《在文化生活中選擇》一課進行進行深刻的反思。

　　一、教學設計方面

　　關于本框題的教學，我前后嘗試了兩種思路進行講授：第一，按照教材編排的順序；第二，整合教材整個框題的知識點，按照“是什么、為什么、怎么做”的基本思路進行。最終我選擇了第二種思路，實踐也證明，這種教學思路是比較適合學生的認知水平和本框題內容的特點。這一思路很好地體現出教師對于教材的處理、駕馭能力，能做到“源于教材，高于教材”。

　　二、教學過程方面

　　在課堂導入部分，我使用了《學習與評價》中的一個材料《百家講壇》來完成。通過挑選現實生活中的文化現象作為案例進行分析，不但能激發學生的學習興趣，而且在基于《高中學業評價標準》的基礎上，把教材知識生活化，體現出《文化生活》的編寫理念。我的教學設計除了在導入部分反復琢磨之外，還集中精力突破重點難點問題：正確區分落后文化和腐朽文化。對于這兩種文化，作為高二的學生在生活當中肯定有所感悟，這兩種文化有交集也有本質上的區別，但并非每一位學生都懂得區分的標準，而且很多學生會把兩者混為一談。要正確區分兩者，需要從兩者的概念、表現、危害性以及人民對待他們的正確態度進行分析，由表及里地準確把握兩者，因而我在此設計了一個課堂探究活動讓學生自己說，讓學生自己寫（形式：討論結束后，各組派代表在黑板寫觀點），通過“列舉—初步認知概念—修正列舉內容—進一步認識概念—比較概念”的過程，讓學生親身體驗，自主參與突破重難點。在此貫徹“學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念。

　　三、重難點的突破方式和效果方面

　　由于本框題重點學習“針對落后文化、腐朽文化等現象，我們應該采取的對策。”我主要通過遵循“感受、辨析、選擇、追求”的思路，從區分兩者的過程中引導學生作出正確的文化選擇。分析這兩種文化出現的原因，通過活動探究等環節，給予學生思考和表達的空間，教師作出必要的引導來突破這一重點。在探究環節我師設計了“一個情景，兩個方向”。所謂一個情景，主要是一個課堂活動“如果我是國家文化部長，我將會怎么做？”的討論。兩個方向，指的是我給學生的兩個提示和引導，一方面從國家普通公民這個角度出發思考問題，另一方面從國家管理者的角度出發思考對策，激起學生思考的興趣，引導他們作出正確的選擇。

高二上冊政治文化生活教學反思 篇2

　　“文化”相對來說，是一個比較抽象的概念，生活中許多東西、許多現象、許多活動都可以跟文化有關，但是要真要來說“文化”這回事的時候，又顯得無從說起。就像錢鐘書先生所說的“你不問我文化是什么的時候，我好像知道文化是什么；而你問我什么是文化的時候，我倒不知道文化是什么了”。對于高二的學生來說，對于生活中的文化現象、文化活動已接觸不少，只是缺乏對文化系統的、理性的認識。所以，在教學過程中，我們如果能以學生生活中的文化，從感性出發，讓學生自己在感性認識中體會文化、感悟文化，將使學生能夠將知識與生活相聯系，達到學以致用、理論聯系實際的教學效果。以第一單元為例，《文化與生活》，作為文化生活這本書的第一單元，與我們的生活甚至是學生的生活都是息息相關的，只要我們善于挖掘生活中常見的文化現象，就能讓學生在感悟中獲得真知，對知識點理解透徹。

　　在第一課第一框題《體味文化》中，從本校校園的文化現象及文化產品出發，帶領同學們在感受自己校園文化現象和文化活動的過程中，讓學生自己就能總結中生活處處有文化，時時有文化。同時，學生們生活在潮汕地區，對潮汕文化非常熟悉，通過潮汕地區文化與其他地區文化的一個簡單對比，學生便能清楚地明白不同地域的文化各有特色。第二框題《文化與經濟、政治》，讓學生講述自己在現實生活中的哪些行為或哪些現象屬于文化現象、哪些屬于經濟現象、哪些屬于政治現象，并通過盛唐的詩及南宋的詩所表現的現象及情感，讓學生在聯系生活實際及探究中明白文化與經濟政治的關系。而在文化與經濟相互交融中，以當下熱門的影視作業為例，從學生的興趣出發，讓學生認識到文化與經濟你中有我，我中有你；在文化與政治相互交融中，以《變形金剛》等美國電影為探究材料，讓學生從生活中常見的現象引發深入思考“美國、日本為什么那么喜歡推銷他的文化作品僅僅是為了賺錢嗎”在第二課第二框題《感受文化的影響》，這一框題跟生活現象聯系是十分密切聯系，可以更多地由學生來說出生活中的相關文化現象，教師只需進行點撥跟及時的總結。第二框題《文化塑造人生》中，可以用學生所喜愛跟熟悉的樂隊BEYOND作為例子一串到底，讓學生說出所知道的該樂隊歌曲，通過一個又一個的問題，讓學生在探究歌曲的過程中，明白優秀文化能夠豐富人的精神世界和增強人的精神力量。同時，通過學生分享自己感受最深的社團活動的經驗，讓學生體會到積極參加健康向上的文化活動，是培養健全人格的重要途徑。

　　總而言之，盡量從學生生活中的例子或生活中隨處可見的現象出發，并以學生興趣的話題引入，讓學生通過透過生活，理解文化。

高二上冊政治文化生活教學反思 篇3

　　課程內容是為學生的發展服務的，教材編的再好，都是死的，它不可以當作我們照本宣科的教科書，只不過是教師教學和學生學習的基本素材，況且《文化生活》教材本身就存在重復、繁瑣的不足，教師完全可以從學生的學習實際出發，對課堂教學內容進行重新整合，使之更加有利于學生主動自覺的投入學習，更加有利于學生知識的掌握、思維的拓展及能力的提高，以期實現在有限的時間內使學生能力與知識兼顧，容量與質量并進的目的。

　　教學內容的整合，不是簡單的教材內容的整合，也不是單純的把兩節課或多節課的內容壓縮成一節上，更不是單純的知識點的羅列，而是一個系統的綜合工程，它需要多角度多層面周密地考慮才能取得相應的效果。這里僅僅從教材內容的整合上，舉例說明。

　　如：中外文化關系涉及第一單元：文化的社會作用；第二單元：文化的多樣性、文化交流與傳播、文化創新；第三單元：中華文化的包容性。具體整合為：

　　1、是什么：文化多樣性的表現；文化傳播的途徑、手段

　　2、為什么：

　　①為什么要尊重文化的多樣性；

　　②中外文化交流的意義；

　　③文化的社會作用。

　　3、怎么樣：

　　（1）正確態度：尊重文化多樣性，既要認同本民族文化，又尊重其他民族文化，相互借鑒，求同存異；

　　（2）遵循原則：遵循各民族文化一律平等的原則；

　　（3）“引進來”與“走出去”；

　　（4）文化創新基本途徑：面向世界，博采眾長；

　　（5）體現中華文化的包容性。

　　事實證明，這種針對知識結構整合教學內容，對于教師的教和學生的學都是切實可行和行之有效的。

　　對學生而言：學生自由的空間越大，投入的熱情越高，思維就越活躍，創新能力就越強。

　　對教師而言：教學內容的重新整合需要深入鉆研教材內容，有利于提高教師不斷學習和研究的能力，提高教師駕馭教材的能力。

高二上冊政治文化生活教學反思 篇4

　　時間匆匆而過，不經意間兩個月的教學生活即將過去。回想一下自己這兩個月的教學生活，感觸良多。作為一名教師，課堂教學固然重要，但教學反思也是必不可少的。教師只有在不斷反思自己教學行為的基礎上，不斷地學習，不斷地探索，才能與時俱進，促進教育教學工作有效地展開。

　　下面本人對自己這一段時間的教學工作反思如下：

　　第一，對教學內容的反思。

　　在正式上課之前必須花時間精心備課，認真鉆研教材內容。通過鉆研，把握好教學重點和難點，了解知識點之間的內在聯系，對教材進行適當的整合，對一些知識進行擴展。尤其是要分清重點和非重點，這對教學是非常的重要。在時間分配方面，要注意合理利用，把與高考考點有關的知識一定要分析細致，講解透徹。對一些知識的補充也是必要的，教師在備課時一定要讀懂教材，深挖教材。例如，在第一課《文化與社會》的教學過程中，對“文化軟實力”的補充是必要的。文化軟實力作為一個比較熱的詞，本人覺得主要是從“文化與經濟、政治相互交融”、“文化與綜合國力”、“優秀文化能促進人的全面發展”等方面進行理解，“提升我國的文化軟實力的措施”也有必要講解到位。上完一節課，我覺得一定要對重難點的把握進行反思，問問自己重點講透了嗎？難點化解了嗎？

　　第二，對教學方法的反思。

　　也許大家都覺得《文化生活》是挺好學的，而事實并非如此。雖然“文化”這個詞大家都很熟悉，但《文化生活》的基本理論都是抽象而深奧的。如果再從概念到概念，只是空洞的說教，而沒有具體的實例，那學生們是不可能喜歡你的課堂的。因此，如何想方設法地化抽象為具體，化枯燥為生動，激發學生的學習興趣和調動學生參與課堂的積極性也是值得思考的。在新課標的指導下，教師要善于運用好多種教學方法，提高政治課堂的吸引力。同時本人覺得在教學過程中要慎重使用討論法、議題式教學法、活動探究。

　　教學過程中要善于從那些直觀的具體的現象以及學生身邊的事物和生活常識入手，組織授課內容，把學科知識和生活現象有機地結合起來，使學生更好的理解抽象的知識。例如本人在教“文化塑造人生”這一框題的內容時，舉了“感動中國人物評選”的例子。作為文科班的學生，缺乏時政知識是不行的。因此我引導他們要通過多種途徑了解一些時事。第三，對教學關系的反思。在教與學的關系上，傳統教學片面強調教師的教，形成了以教師為本位的教學關系。教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我授，你收。學生在教學活動中的主體地位喪失了，教師也不是教學的主導者，而是扮演了教學活動的主宰者的角色。在這樣的課堂上，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學。這種以教為本位的教學關系，低估、忽視了學生的獨立學習能力，壓制了學生的個性要求，因此，教師越教，學生越不愛學。為了適應新課改的要求，教師在課堂上要做學生的引導者，留給學生思考的余地。高二政治的教材內容設計了許多的問題探究，這對培養學生的思維能力和分析能力是有幫助的。因此，讓學生從問題探究中充分表達自己的見解是非常重要的，學生在發表自己的觀點時，有時會產生思維的碰撞。解決問題探究并不是教師把正確的答案給學生就可以了，而是要把學習的主動權還給學生，調動學生的積極性，讓學生自己探討，充分發表見解，在學生回答的基礎上進行歸納。

　　此外，在課堂上要營造一種和諧的氛圍。雖然是高中生，但不遵守紀律的現象時有發生，如何對待這些學生也是值得思考。在課堂上，批評學生是不可避免的。但需要注意的是要以尊重學生，不傷害學生的自尊心為前提。如果傷害了學生的自尊，他們會討厭你的課堂，對你產生抵觸和反感情緒的。這一點，本人覺得如果是課堂上傷到學生，一定要當場或課后及時地向學生道歉，否則師生關系會越走越遠。

　　學習沒有止境，道阻且長。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。

高二上冊政治文化生活教學反思 篇5

　　本節課屬于普通高中課程標準實驗教科書思想政治（必修三）《文化生活》第四單元第八課第一框題。本節課主要引導學生感受當今社會人們豐富多彩的文化生活，認識當代文化生產與消費的特點，學會辨識各種文化現象，選擇健康向上的文化生活，了解發展人民大眾喜聞樂見的社會主義文化的必要性和基本要求。

　　文化生活教材的編寫思路強調“凸顯觀點，關注過程”。本節課在設計上，力圖活化教材，以學習過程為主線，注重學生的體驗，注重學生思維的激發和引導，使學生成為學習的主體。在教學改革方面，我校實施高效課堂改革二以來，學生有了預習的習慣，課堂上討論，展示已成為常態，但是照搬山東昌樂二中“271模式”，造成課堂上學生接受的信息量少，課堂枯燥，討論常流于形式。因此，在教學設計時，我想在教學設計時，采用多媒體課件，創設多種生活情境，不斷提出問題，組織學生合作探究，引導學生討論、展示、辯論、點評，師生互動，生生互動，使問題得到解決，真正轉變了教學方式和學習方式，使學生成為學習的主人。在實際教學過程中，學生展示和辯論中出現了許多意想不到的生成性資源，豐富了課堂教學的內容，鍛煉了學生的思維、表達、合作能力，學生的激情飛揚，課堂氣氛活躍，取得了良好的教學效果。

　　思想政治課教學要注意學科知識與生活主題相結合。近年來，網絡普及度越來越高，網絡文化對學生的影響越來越大，本課從網絡文化入手精心選擇中國“航母起飛style”走紅網絡、“莫言瑞典演講《講故事的人》、最美教師張麗莉，網絡紅人芙蓉姐姐、網絡算命等大量當前網絡上的信息，更貼近時代、貼近實際，貼近生活，激發了學生學習的熱情,讓學生有話可說，調動了學生參與課堂活動的積極性，達到了讓學生樹立正確的文化觀，學會*，文明上網，抵制網絡不良信息的目標。

　　在教材內容的處理上既照顧到各個知識點，又突破重點和難點。如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發展對我們文化生活的影響是本課的重點問題之一，只有突破這個重點，才能明白為什么在文化生活中要學會選擇、要發展人民大眾喜聞樂見的社會主義文化。為此，我創設了報刊雜志、電話、網絡等圖片情境，讓學生明白各種大媒傳媒在傳播豐富多彩的文化，然后聚焦網絡文化，引導學生觀察歌曲、舞蹈、體育、游戲等網絡文化形式，了解最美教師張莉莉、芙蓉姐姐等網絡人物、認識網絡算命、網絡謠言、謠言欺詐等文化糟粕現象，然后提出問題，啟發學生思考，問題包括是什么、為什么、怎么辦等不同角度，層層深入，使重點問題得以突破，學生情感目標得以達成。大眾文化是教學中需要重點把握的一個概念，也是一個難點，我采用比較法把西方學者使用的大眾文化同我們所倡導的“大眾的”社會主義文化比較，學生在比較中明確西方學者所謂“大眾文化”，包括各種不同性質的文化，精華與糟粕并存，而我們所倡導的大眾的文化”、“社會主義”文化指的是積極、健康、有益的文化，很自然的突破了難點，也為理解后面中國特色社會主義文化打下基礎。

　　作業布置上也具有特色，除了書面作業外，還有研究性學習即“以“中學生網絡文化”為題，寫一篇調查報告”。研究性學習使教學內容從教科書擴展到學生關注的網絡文化題材，使課程的實施面向學生的整個生活世界，有利于提高學生社會參與的能力。

　　當然，教學是一門遺憾的藝術，教學設計也存在不足，如教學內容面面俱到，課件制作比較簡易等等，需要進一步完善。

　　教育的對象是生命，容不得半點懈怠。教育的使命要求老師要不斷提升自己的專業水平，實現專業成長。追求卓越，我們在路上。