2023語文教學反思（精選15篇）

2023語文教學反思 篇1

　　本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠，很難引起學生的興趣，必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平，在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。

　　朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。

　　本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。

　　在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。

2023語文教學反思 篇2

　　在本課中，我采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，進行合理想象。使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。

　　《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要提高閱讀教學效率，重在優(yōu)化閱讀教學過程。

　　一、突出主體，注重層次

　　突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自已學習的過程，本案例的整個教學過程力求讓學生全員參與，全程參與，力求讓學生“自主學習，自俗學習，自得學習”，注重層次性，即“引導學生一層深一層地理解課文。”例如在教學1～2節(jié)時，讓學生找出描寫“窮”的語句，再找出你是從哪個詞中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進的閱讀過程，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。

　　二、語言和精神統(tǒng)一觀

　　教者在整個教學過程中，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內容分析，也沒有脫離內容搞支離破碎的語言訓練，而是有機地把兩者統(tǒng)一起來，教師在解讀課文的過程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個詞語，首先讓學生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時，學生的'回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內涵拓展了，學生的精神空間擴大了，看問題的視野也開闊了。

　　三、朗讀訓練，讀出個性

　　《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。”

　　《窮人》的教學中，教師努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，充分讓學生自讀，比賽讀，評讀。通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張，有的說怕丈夫回來責怪，要讀得害怕、擔心……教學中教師大膽放手讓學生讀，使學生從讀中體會到桑娜的善良，達到情感陶治，教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化。

　　尊重個性就是尊重生命，在閱讀教學中，構建富有個性化的閱讀教學，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

2023語文教學反思 篇3

　　上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整體感知了課文主要內容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。

　　學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。最后我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

2023語文教學反思 篇4

　　在倡導素質教育的實施過程中，語文教學需要改進，在聽講的幾周里，我認為巨鹿實驗中學的語文教學存在幾處優(yōu)點，值得我們學習。

　　一、更新教育觀念，神話課堂教學。

　　當前的語文教學我們應該擺脫舊思想，習慣勢力等影響，注重45分鐘的講授傳播，而忽視對學生能力的培養(yǎng)。我們要養(yǎng)成學生的`“要我學”變成“我要學”，才能讓學生獲得語文素養(yǎng)。

　　二、充分發(fā)揮學生主體作用，變被動為主動。

　　長期以來，我們的語文教學只注重語文知識的傳授，學生是被動的狀態(tài)，沒有發(fā)揮學生主體性。要向提高學生的語文素養(yǎng)，我們首先應該改變這種情況，讓學生成為課堂的主體，積極參加到課堂之中，才會有效提高學生素養(yǎng)。

　　三、有做筆記的習慣。

　　學生要養(yǎng)成記筆記的習慣，對于精彩的句子信息進行抄寫背誦整理，長期積累，就會在無形之中提高學生的語文素養(yǎng)。

　　四、有認真完成作業(yè)梳理積累的習慣。

　　做作業(yè)時，教師要求學生應先梳理課堂教學的重難點，然后才會做作業(yè)。要求學生不過于依賴教輔書，告誡學生不要放棄思考。

　　總之在培養(yǎng)學生主動參與教學和實踐的過程中，要引導學生舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領，繼續(xù)保持好的學習習慣，學生語文素養(yǎng)才會得以提高，語文教學才會越來越好。

2023語文教學反思 篇5

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。

　　二、學情分析：

　　五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

　　三、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　五、教學準備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　六、教學過程：

　　（一）設疑激趣導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

　　①知道這首歌曲的名字嗎？

　　②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

　　③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的'的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。]

　　二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　　[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學生自主閱讀、獨立思考的品質。]

　　（三）、細讀感悟，合作探究。

　　1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。

　　（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？

　　（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

　　（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。

　　[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創(chuàng)設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]

　　（四）、感情朗讀，升華認識。

　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、學生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

　　[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導

　　學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]

　　（五）、拓展延伸

　　1、搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

　　[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創(chuàng)造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]反思：本節(jié)課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。

2023語文教學反思 篇6

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交*。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。因此，我設計了如下的教學目標。

　　1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　這一教學目標的確定，體現(xiàn)了在語文素質教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變?yōu)橹�眼于素質目標，同時盡可能實現(xiàn)雙基目標的教學。

　　一、給學生創(chuàng)設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內在動力，努力為學生創(chuàng)設一個愿讀的情境。

　　學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來呢？在教學第二自然時，掛圖呈現(xiàn)鳥島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使學生的想象形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。

　　二、通過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內化。

　　對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的`重、難點不易解決。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，學生反復朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

　　三、讓學生領略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”學生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　四、突出語文教學的人文性。

　　所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他

2023語文教學反思 篇7

　　本次全市統(tǒng)測的語文試卷，試題的靈活性大大增強，與實際生活聯(lián)系的內容比重加大，考查內容更貼近學生的生活實際。廣大教師反應這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力，是一份比較不錯的試題。針對我班考試情況，下面對本次考試的收獲與失誤做一個小結。

　　一、命題目的、范圍及特點。

　　通觀五年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

　　二、成績統(tǒng)計：

　　我所教學的五年級語文，此次考試：18人，總分：1482.5分，平均分：82.36分，及格：18人，及格率：100%，優(yōu)生：8人，優(yōu)秀率：44%，最高分：95分，最低分：63分。

　　三、學生答題情況。

　　1、答卷情況。

　　通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

　　掌握較好的是基本知識題：看拼音寫漢字、辨字組詞、錯的較多的是多音字“率”的注音。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達95%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。第四題第4小題給學生留下了一定自由空間，且答案多元；要求學生“找近義詞、反義詞”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握如第五題第

　　（3）小題這學期你讀的一部文學作品是

　　書中的主要人物是

　　你最喜歡的人物是

　　喜歡的理由是

　　第六題“閱讀”部分：第3小題在文中找出下列詞語的近義詞。全班全做錯，非常遺憾。對于靈活性強，學生回答更差。如（2）讀了這篇文章，你有什么體會，請寫下來。學生有的體會不合文章所表達的思想。讓寫知道哪些有關名人的故事，學生沒寫出詳細的事來，只是一點而過。第七題作文部分，讓學生寫心中喜愛的小動物，語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。作文雖然人人都能寫，但是個別學生寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率較低。

　　2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

　　（1）詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　（2）綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　（3）邏輯思維能力欠佳。

　　本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

　　我以后將本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。教會學習方法，提高學習能力。

2023語文教學反思 篇8

　　《軍需處長》這篇課文講述的是紅軍在風雪交加的行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。課文語言樸素、自然，按事情發(fā)展的順序，采用側面描寫的表現(xiàn)手法，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。根據(jù)課文的特點，本課教學宜以深情朗讀、想象感悟為主，在尊重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的生命感受的理念的前提下，在本節(jié)課教學中突出地表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、以境為輔 境中激情

　　由于課文所敘述的內容與學生的生活實際有較大的距離，學生完全可能會因為情感不足，知識儲備有限而難以“入境”。這不但會影響學生對課文內容的準確把握，而且還會影響他們對文章所表達的思想內容的領悟。為了激發(fā)、調動學生的情感，豐富學生的情感積淀，設計教學時，我頗費了一番苦心：我以詩歌《長征》導入新課，為了突出紅軍戰(zhàn)士在軍需處長那自我犧牲精神的鼓舞下而充滿信心，我播放了紅軍艱難翻越雪山的錄像片段；從而讓學生迅速跨越時空的界限，為學生深入理解課文內容，領悟人物的高貴品質做好了情感鋪墊。輔以畫外配音，再現(xiàn)故事情景，為學生感情朗讀課文營造氛圍。在學生心靈受到強烈的震撼，情感得到升華的基礎上，適時地利用文章的藝術空白，引導學生揣摩人物的內心。在這一環(huán)節(jié)的教學中，我們欣喜地看到，學生由于有了前面的情感積累，情感和作者的情感達到了共鳴，他們的感情激動了、靈感產生了，課堂氣氛活了；此刻，無論是軍需處長的光輝形象，還是文章撼動人心的語言文字都以深深刻入學生的心靈，理解“豐碑”內涵這一教學難點也就迎刃而解，可謂水到渠成。

　　二、以人為本 疑中導思

　　每個學生都是帶著自己的感受走向課文，每個學生都想在課堂展示自己，明確自己是自己的學習主人。去聯(lián)系生活體驗說一說，在說的過程中把學生的情與思與文中的故事情景系在一起，讓學生走進作者的情感世界里。《軍需處長》一課運用了側面描寫的手法，以將軍情感的變化來襯托軍需處長精神的崇高。著眼于將軍情感變化的層次性和遞進性，我設計了自學思考題：將軍的神態(tài)是怎樣變化的，為什么會有這樣的變化？要求學生圈畫有關詞句。然后分別讀議：將軍為什么“愣了一下”，為什么“臉色嚴峻起來”，為什么“兩腮的肌肉抖動著”，又為什么“愣住了”？讓學生在誦讀中理解，體味將軍復雜的內心活動，從而引起共鳴。

　　三、以讀為主 讀中悟情

　　“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”語文教學要植根于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。新課程改革一直在呼喚“讀”的回歸。《語文課程標準》中指出：“小學各年級的語文教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見朗讀在語文閱讀中的重要作用。《軍需處長》這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明，語言質樸，感情濃烈，是一曲深沉的悲歌，又是對紅軍戰(zhàn)士的熱情贊歌。是一篇訓練學生朗讀的好材料。整篇文章都是以將軍的思想感情的發(fā)展為線索，我指導學生有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。如：第七自然段要讀的悲壯感人，讀我指導學生懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴、悲痛的情調，語速較慢，句調平直。朗讀八至十自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)斥責、威嚴的口氣。讀十二自然段時，我讓學生體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，那種震驚、內疚、敬仰的復雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重，在教學中，我采用范讀，指名讀，齊讀等各種不同形式的朗讀訓練和教學目標的有機融合來實現(xiàn)真正的“以讀為本”新課標理念，讓學生入情入境，體會文中人物的內心世界，這樣才能實現(xiàn)語文閱讀教學的理想境界。

　　四、以情為線 說中抒懷

　　語文教學是工具性與人文性的統(tǒng)一，在體會課文情感的同時，不能忘了語言文字的訓練。在情最濃，意最切，愛最深處時我設計了三處說話訓練，二處是圍繞軍需處長的為人來設計的，目的是讓學生能在理解感悟的基礎上，找到合適的語言來表達自己心目中的英勇，讓軍需處長的光輝形象屹立在靈魂深處。另一處是戰(zhàn)士們在軍需處長精神鼓舞下，那種士氣激昂，敢于挑戰(zhàn)任何困難的信心，讓學生在暢所欲言中走出作者的情感，在自己的情感世界里構筑起不朽的豐碑！這三處說話訓練，達到一種由“形象”轉化成“語言”的飛躍，通過用自己的語言對形象進行捕捉和加工，來促進學生在增長精神的同時，習得言語，學生在體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟語言文字之時得到肉化遷移。學生的生命在求知中沉淀，更在體驗中得到提升。

　　《軍需處長》這篇課文以其特別的懸念、鮮明的形象、醇厚的情感引人入勝，感人至深，我們只有抓住這些特點設計教學，才能充分發(fā)揮其教育功效，讓學生吸取豐富的文化營養(yǎng)。

2023語文教學反思 篇9

　　《語文標準》明確提出寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。如果學生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實話，才能談創(chuàng)新。因為只有學生把寫作當作是一種需要，把寫作當成是自己情感渲瀉，真情流露，價值表達，理想放飛，表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時，學生的內驅力才能調動起來，學生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的開展。然而，學生的作文長期以來形成了一種假大空的不正之風。我們在作文教學中，經常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的現(xiàn)象：

　　一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內容。結果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是假大空思想對學生的一種影響。如果這種風氣不能及時止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮夸風已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。

　　試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當然導致學生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責任。因為我們在教學中往往有無視學生講真話的現(xiàn)象，本來學生講的是實話，由于我們用成人的眼光去待它，強加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學生當作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學生哪還敢講真話。比方教學中有這樣一篇作文，由于學校采取分層次教學，各班所使用的資料不盡相同。于是一個同學針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點和看法，他認為學校這是在歧視差生，為此表達了對學校的不滿，整個作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達流暢，寫的全是自己的'所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因為這種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實際上是對學生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時，在教學中，廣闊教師為了應付考試，往往在無意識地對學生加以引導：思想要健康，立意要高遠。學生為了高分只好跟著這樣一些套話轉，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學中，一定提倡學生說真話，鼓勵學生講實話，為學生營造一個說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚個性的一面鏡子，讓學生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當然，我們提倡學生說真話，絕不等于說學生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導。

　　總之，鼓勵學生說真話，應該是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的一個重要途徑。

2023語文教學反思 篇10

　　通過對文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦，在誦讀的過程中進行評點教學，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學過程分為“誦讀課文，感知內容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由教師范讀，學生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。

　　然后學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在后一個板快中，首先讓學生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導學生學會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進行生生、師生的交流對話。

　　這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學生的自主性，讓學生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學內容設計出一系列的思考組織學生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學生已經將文本分析的很好，于是對于這些思考題，他們都很快地能夠比較準確的把握。

　　由于本文中所采用的正面與側面相結合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學習的一個重要內容，所以在最后我還設計了個學以致用的環(huán)節(jié)，讓學生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。

　　長期以來，語文課堂教學同其它學科一樣，是以老師講、學生聽為主要方式，特別是初中文言文教學，教師更是擔心學生讀不懂，就采取“教讀——解詞——串講——翻譯”的方法教學，把饃嚼細再喂給學生，學生就像嬰兒似的，只是張嘴吞咽。這種把鮮美的食物嚼得無味的“滿堂灌”、“注入式教學”，忽略了學生的主體性，因而初中學生普遍對文言文產生畏懼感，學起來沒興趣。

　　針對這種情況，我根據(jù)“初語”新大綱“讓學生多讀，通讀誦讀，培養(yǎng)學生對文言詞語文言句式的敏銳的感受”的要求，改過去教讀文言文課文為引導學生預習、閱讀課文先初步明白文意的方法。其具體做法是：

　　1、給予提示，明確要求。

　　2、閱讀思考，學會提問。

　　用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發(fā)言。不是隨波逐流，這更能激活課堂氣氛。給予學生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語，對學生創(chuàng)造性思維，教師應及時報以掌聲，或做出激勵性評價，或發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”，或授予他創(chuàng)新能手的稱號等，都能促使學生更加強烈的創(chuàng)新動機，進一步發(fā)展創(chuàng)新潛能。

　　總之，教無定法，只要能夠調動學生積極性，能夠提高學生學習文言文的'創(chuàng)新能力，就可以在課堂教學中大膽嘗試，力爭創(chuàng)造出高效實用的教學方式來。

2023語文教學反思 篇11

　　作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習本事，我把重點放在改變課堂教學上。下頭就我在語文課堂教學中談談自我的做法。

　　一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

　　實踐證明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是歡樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究心理

　　一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品？”之后看圖觀察思考。不用我問，學生們都爭先恐后地回答。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。經過圖畫情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們構成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

　　2、利用情境，激發(fā)學生學習動機

　　動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。所以，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。

　　二、引導探究是學生自主學習的關鍵

　　要想使學生自主學習的主動性能堅持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

　　1、小組合作開辟自主空間

　　教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：

　　（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；

　　（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；

　　（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自我小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的本事，學生的學習本事提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

　　語文教學中，如能讓學生們自主選擇自我喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先來表達自我完美的心愿，然后再選擇相應的'段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章資料就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

　　一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的本事就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。

　　2、質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習

　　創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的本事，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。

　　課堂教學是屬于學生的，教師僅有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的本事。

　　三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點

　　語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多供給學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生期望教師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自我的才華。例如我在教學《自我去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文資料，到達了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

2023語文教學反思 篇12

　　吆喝教學中要引導學生落實：

　　提綱挈領把“筋脈”。語文教學中對文章思路的整體感知把握和對語言的品讀體悟應是不可或缺的。我在處理《吆喝》一文時，重在激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，所以雖對文章整體的結構有所把握，但卻沒有過多地細品語言；但卻由于時間的不允許，輕語言品讀。對此類生活化的文章，舍棄任何一方都是不可的，所以，學皰丁式解牛，尚有必要。先引導學生把準骨胳精脈，以熟探生，才能有效把握結構和語言兩個層次的脈絡，培養(yǎng)學生提煉信息和語言鑒賞能力。

　　將生活融入課堂，從課堂走進生活。語文教育具有很強的實踐性。語文課程的.目標主要指向于學生的語文實踐能力，也就是聽說讀寫的能力。《吆喝》取源于生活且有濃厚生活味的文章，包括其中的一些個性化的人物以及個性話的語言，都能夠激發(fā)學生思維，直接地聯(lián)系到自身的生活實踐中去體悟文章情感，而這一體悟歸根到底是為了讓學生能駕馭語言，靈活地運用語言文字來表達自身情感。創(chuàng)作源于生活，這篇文章就是很好的典型。所以，引導學生將課堂所悟外化為生活實踐，引導學生學會觀注生活，感悟生活，那么，這兩堂課的學生練筆、表述環(huán)節(jié)就顯得有必要了。

2023語文教學反思 篇13

　　在學習了第六單元第24課《日記兩則》之后，我知道學生又有了一項新任務，那就是了解“日記”，懂得日記的格式和內容，并能嘗試著去寫日記。

　　這是學生第一次接觸日記，雖然對于日記標頭的格式：日期星期幾天氣他們基本上都能牢記住，但是對于日記的內容卻是模糊不清。雖然我也多次強調寫日記就是自己把一天當中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情寫了下即可，但是好像學生的理解還是不清晰。很多時候，從學生的日記中根本看不懂他在寫什么，有的寫的篇幅是長，但仔細一看，才發(fā)現(xiàn)原來他記下來的全是流水賬。記得以前自己上學時，老師會經常提醒，寫日記不是記流水賬……那時自己還不太明白何謂流水賬，但今天當我看到學生寫的日記時我能深切地體會到“流水賬”的含義。下面就展示幾篇：“流水賬”的日記：

　　日記一：今天我和姐姐一起去上學，我們第一節(jié)上了語文課，第二節(jié)上了數(shù)學課，第三節(jié)上了英語課，第四節(jié)上了美術課。上完課我們就放學了，放學了我和姐姐一起回家。回到家就吃了午飯，2點鐘又去上學了，很快又放學了……

　　日記二：今天爸爸帶我去天河公園玩。我們坐車到那里，先去坐了小船，又去玩了木馬……玩了之后我們就去吃飯了。吃完飯一會我們又去玩，晚上我們就坐車回家了。

　　除了“流水賬”日記這樣一個普遍存在的大問題，還有一個問題就是學生不能正確理解和使用標點符號。有些學生的日記寫的很長，但是通篇也找不到幾個標點符號，有的學生卻亂用、錯用標點符號，不該停頓的地方停頓，該停頓的地方又不停頓，引用別人的話時又不懂用冒號、引號……當然想讓學生，尤其是剛開始寫話訓練的二年級能正確使用標點符號確實有一定的難度。因為我們平時對這方面的指導很少，甚至可以說基本上沒有。現(xiàn)在回想下，其實以前我們忽略了這方面的指導，例如我們在指導學生讀書時就可以通過停頓、語氣等提示去提醒學生標點符號。那以后我也將會彌補這方面的不足，指導學生在大量的閱讀中去認識標點符號，在寫話的訓練中去運用標點符號。以希望學生能更好、更加準確地把標點符號運用到自己的日記中。

　　當然在諸多的問題中，我依然能看到一些讓自己欣喜的佳作。雖然他們寫的很少，但是卻能敘述出完整的事情，寥寥幾十字展現(xiàn)的確實學生最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和最真實的內心，更有最寶貴的童真。下面是幾位學生的作品：

　　日記一：好久不見的太陽今天終于露出了笑臉，曬在身上暖洋洋的，我好開心！（聶牧云）

　　日記二：我今天看動畫片的時候學了點四字成語，有笨鳥先飛、口是心非……反正還有一些，那我就不寫了。（梁力云）

　　日記三：今天我在想，為什么哥哥每天都不用掃地、值日呢？明天是星期四了，應該到哥哥了吧！（李樂瑤）

　　日記四：明天就輪到我們班和二年二班跳繩比賽啦！我們班參賽的有王湘、彭洪章……我好期待他們在賽場上的表現(xiàn)！

　　在學生所寫的日記中我感受到了驚喜，也看到了問題，希望自己能以問題為引領，找尋出指導學生寫好日記的更好辦法。

2023語文教學反思 篇14

　　《跳水》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰所寫，給我們講述了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

　　課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，懸念疊起，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。不僅能激發(fā)學生自主探究的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，而且能幫助學生獨立思考，有利于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題（循環(huán)）的能力，更適合于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之在學生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”。因此，我在教學《跳水》一文時，緊扣“問”字，問在課前，問在課上，問在課后。

　　一、培養(yǎng)學生自主學習興趣，問在課前。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在小學生精神世界猶為重要。”因而在學習課文之前，應該有意識將學生帶進課文中，讓他們在學習前生疑、思疑。這樣才能激發(fā)學生自主學習興趣，才能使學生在進一步思考中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

　　結合課前預習問①讀讀課文，想想事……此處隱藏16117個字……過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。

　　當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，(我讓一位女同學上臺)我鼓勵學生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?”學生熱情的.話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”等等，很感人。

　　當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。”“你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。”就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。

　　二、關注學生的閱讀體驗，體現(xiàn)語文的人文性特點

　　1、讓學生在朗讀中感受。

　　如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。

　　2、在閱讀中感悟。

　　整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。

　　3、在體味中升華。

　　通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我。

2023語文教學反思 篇15

　　本學期按照語文教學大綱要求，根據(jù)上級和學校領導的要求，為了使我校語文成績更進一步，我們語文科組在配合學校工作方面，順利開展了語文教學工作。現(xiàn)總結如下：

　　一、召開科組會議

　　學期初就組織科組教師認真研究教材，制定教學工作計劃，明確目標，做好教學工作。

　　二、繼續(xù)抓好課堂教學，提高教學效果

　　我們語文科組要求上課前認真?zhèn)浜谜n，積極鉆研教材，根據(jù)教學大綱和學生實際水平，定出重點、難點，在課堂上突出重點，突破難點。在教法上大膽創(chuàng)新充分發(fā)揮學生主體地位，達到優(yōu)化課堂教學效果。為了提高科組教師教學水滾，采用“請進來”，“走出去”的方法。本學期學校組織全體教師到莞城中心小學、建設小學、橫坑小學等學校聽課。此外還組織在關教師到番禺聽全國優(yōu)秀語文教師的`觀摩課。在每次活動中，科組都集中總結，取長補短，大膽改革教學方法。期中過后，還集中有關語文教師研究三年級閱讀教學，共同搞好語文教學工作。

　　三、作業(yè)管理

　　我校比較重視作業(yè)格式。期中組織級科組長檢查有關作業(yè)，討論定出一份作業(yè)樣式。以便下學期開學就按照新格式做作業(yè)。

　　四、加強科組活動

　　我們語文科通過開展聽課活動來提高各自的教學水平。在教學中積極探討教材教法，總結個人在教學中得失成敗，肯定優(yōu)點，指出缺點。學期結束，組織高年級普通話較好的同學幫一年級學生進行拼音、識字考試。