《燈光》語文教學(xué)反思（精選13篇）

《燈光》語文教學(xué)反思 篇1

　　《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠，學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠為了現(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學(xué)時能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學(xué)

　　首先，抓題眼，初識英雄形象

　　教學(xué)時，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后，我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。細讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

　　最后，比今昔，銘記英雄事跡

　　學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實，讓學(xué)生說說，我們現(xiàn)在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

　　不足的是講解過多，學(xué)習(xí)詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。此外我還缺乏自信，言談舉止中甚多猶豫之舉，另外對過渡語和課堂的及時評價預(yù)設(shè)不充分，致使課堂上不夠游刃有余，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。

《燈光》語文教學(xué)反思 篇2

　　在目前的語文教學(xué)中老師們往往會設(shè)計一些領(lǐng)會文章寫作手法、表達順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當(dāng)，使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，顯得訓(xùn)練較機械、呆板，學(xué)生不易接受，這樣一來，課堂中就出現(xiàn)了要么教師強硬灌輸，要么蜻蜓點水，走走過場的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)效果怎會不令人堪憂？

　　今天，我在教學(xué)人教版六下略讀課文《燈光》時，出現(xiàn)的情況就很好的說明了這一點。學(xué)生初讀課文，粗知課文大意后，教師引導(dǎo)學(xué)生與前文——《十六年的回憶》比較，說說兩篇課文在寫法上有那些相似點。因為在教學(xué)《十六年的回憶》時，我讓學(xué)生體會了這篇課文的寫作手法和表達順序，而今天我們學(xué)習(xí)的略讀課文《燈光》與它在寫法上非常相似，所以便設(shè)計了讓學(xué)生比較閱讀，體會《燈光》的寫法。可惜課堂出現(xiàn)的'情況竟出乎我的意料，發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾，于是我開始填鴨式的講述，關(guān)于“首尾呼應(yīng)”“倒敘”，然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進行體驗、理解，最后再次鞏固復(fù)習(xí)《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過反復(fù)的講解后，我感覺學(xué)生是勉強領(lǐng)會了。（當(dāng)時，我感覺是這樣。）

　　仔細分析自己這樣的教學(xué)過程，有不少嚴(yán)重缺陷：1、缺少整體感悟。“體會文章寫法”放在開始環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒深入感悟、體驗、理解文本。老師在學(xué)生沒有整體感悟的基礎(chǔ)上，就讓他們交流文章寫法上的特點，對于絕大部分學(xué)生來說是有很大困難。2、沒有處理好學(xué)生個體感悟與全體感悟之間的關(guān)系。可以發(fā)現(xiàn)，在這樣的課堂中，交流的就是這么幾位好學(xué)生，至于其他學(xué)生是否也像他們一樣讀懂了課文或領(lǐng)會這樣的寫法就難說了，而此時教師已進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中了，長此以往這部分學(xué)生只能機械的記憶這些寫作手法，于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生主動體驗的過程中，教師潛移默化地滲透寫法，而不是就這么一種——集中體會寫法的手段，難免顯得機械、單調(diào)。

　　總之，我們的語文教學(xué)在凸顯工具性這個目標(biāo)的過程中，不能追求課堂的表象，應(yīng)圍繞工具性目標(biāo)，靈活運用教學(xué)手段和方法，扎扎實實推進教學(xué)過程，切忌蜻蜓點水般的走過場。

《燈光》語文教學(xué)反思 篇3

　　在課上，我采取了這樣的教法：首先，抓住大問題：郝副營長給你留下怎樣的印象？也就是說，你認(rèn)為郝副營長是怎樣的人？默讀3_11自然段，畫出相關(guān)的語句，并在重點句旁寫批注。接著，我讓學(xué)生小組討論，最后，站起來匯報。學(xué)生站起來匯報學(xué)習(xí)成果時，真是出乎我的意料。我原想著學(xué)生是按照事情發(fā)展順序來回報，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會郝福營長無私奉獻的精神。沒想到，學(xué)生站起來就抓住后面及其關(guān)鍵的句子來談體會，如果我打斷他，不合適，隨著學(xué)生去走，也不合適，于是，我讓學(xué)生把他們找到的句子都讀出來，然后按照事情發(fā)展順序，有序地理解學(xué)生找出來的重點句，抓住“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營長在想什么？

　　使學(xué)生體會，郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書，渴求那和平的日子，為后邊郝副營長點燃書，為后續(xù)部隊照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，體會抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會郝副營長為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書，過上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國人驕傲的營長，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰(zhàn)場上用生命換來的，他們無私奉獻的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀！

《燈光》語文教學(xué)反思 篇4

　　這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。

　　為了提高教學(xué)效率，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。上課時，通過檢查生詞，感知課文主要內(nèi)容的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著我放手讓學(xué)生圈畫描寫郝副營長的句子，邊讀邊做批注自己的感受，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對文本的個性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“定格最動人瞬間，感悟大英雄情懷。”的交流平臺。讓學(xué)生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學(xué)生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學(xué)生對文本的理解。讓學(xué)生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

　　在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進行標(biāo)點訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應(yīng)該留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補白，我都自己總結(jié)了，浪費了學(xué)生提高的機會。另外，課堂上情緒轉(zhuǎn)換過于快，高昂的語調(diào)讓學(xué)生不能很快理解我提出的問題，沒有達到潤物細無聲的境界。還有課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機會。

　　以上是我在本次語文教學(xué)活動中的一點嘗試，其中有許多的不足，今后我會更加努力的去探索學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力更新思想觀念，因為我堅信——觀念決定思路，思路決定出路。新課程設(shè)計必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！

《燈光》語文教學(xué)反思 篇5

　　電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰(zhàn)爭年代美好生活的代名詞。這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。沒有戰(zhàn)爭的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的情懷，讀起來讓人感到既美好又心酸，從老師到學(xué)生，無不被深深地感動著。

　　三個“多好啊”貫穿全文，是本文的文眼。教學(xué)中，我以這句話為線索，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。首先讓學(xué)生速讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想想“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，標(biāo)出序號，聯(lián)系上下文，想想各是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，可能會想到些什么。然后通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。

　　“多好啊”這句話，飽含著郝副營長對未來美好生活的憧憬，也是他頑強作戰(zhàn)，英勇獻身的精神動力。這句話，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，深入體會此時英雄的心聲。“郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？”郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？聯(lián)系今天的幸福生活，孩子們越發(fā)體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細膩的感情和獻身革命的偉大情懷。

《燈光》語文教學(xué)反思 篇6

　　《燈光》是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

　　在進行教學(xué)設(shè)計前，我思索著，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現(xiàn)的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

　　緊扣課題，三次讀。“燈光”的含義非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學(xué)生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。

　　品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對文本的個性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達的機會。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營長”的交流平臺。讓學(xué)生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學(xué)生把握方向，通過想象心理活動，情境對比，詞語以及人稱置換等等形式加強學(xué)生對文本的理解。讓學(xué)生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

　　緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進行標(biāo)點訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細膩的感受。

《燈光》語文教學(xué)反思 篇7

　　一、成功之處

　　扣課題，展開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說燈光，串聯(lián)悟燈光。

　　扣寫法，展開互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了，前后照應(yīng)寫法的好處？人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注？教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過同桌互相補充，基本都能從三個角度進行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱來寫，會比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。

　　二、不足之處

　　一味注重寫法，課堂顯得理性有余。

　　三、改進措施

　　為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營長英勇獻身的段落，應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱讀，更好地抒發(fā)情感，體會人物舍己為人，不怕犧牲的革命精神。

《燈光》語文教學(xué)反思 篇8

　　《燈光》是一篇略讀課文，在教學(xué)本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學(xué)生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據(jù)課前導(dǎo)讀，提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點進行探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。“多好啊”在文章中出現(xiàn)三次，是整篇課文的“文眼”。在探究前提示學(xué)生，在每次出現(xiàn)的地方畫出來，標(biāo)上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到什么。在檢查閱讀效果時，我就重點部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在交流的過程中，相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感觸很深，特別是最后一個環(huán)節(jié)想象說話：面對這樣的英雄，你想對他說什么？有的學(xué)生說：“郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！”有的同學(xué)表示一定要好好珍惜來之不易的學(xué)習(xí)條件，不辜黨和革命先烈的期望，從小努力學(xué)習(xí)，長大報效祖國。有的同學(xué)則反思自己的學(xué)習(xí)行為，跟郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉形成鮮明對比，從中使大家受到教育。

《燈光》語文教學(xué)反思 篇9

　　《哦！冬夜的`燈光》講述了加拿大西部一個荒涼的小鎮(zhèn)上，在一個暴風(fēng)雪即將來臨的夜晚，“我”冒著生命危險出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過電話請沿途的農(nóng)家開亮電燈，為“我”照路由于擔(dān)心晚上還有人求診，“我”壯著膽子返程，卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著這寒夜里亮起的燈光是那么的明亮和溫暖，深深感動了“我”，更感動了我們這些讀者這是一幅多么溫暖人心的畫面啊！

　　那荒涼小鎮(zhèn)上純樸可愛的人們真摯的情意，面對困難時互相扶持、互相取暖的人間真情，就如那冬夜里亮起的一盞盞燈光，給病人帶去了希望，拂去了“我”心頭的恐懼，溫暖了寒夜里的夜行人，就如文章所言：“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”

　　兩年前的新教師匯報課，我選用了這篇文章作為試驗本六年級的一篇自讀文章，根據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課的教學(xué)重點落實在“圈畫描寫燈光的語句，理解課題的含義，體會人與人之間互相關(guān)懷、互相溫暖的情意”上

　　教學(xué)過程中通過圈畫描寫燈光的語句，體會句子的含義，進而理解“冬夜燈光”的含義對于六年級的學(xué)生，他們聲情并茂的朗讀，質(zhì)樸而真摯的理解，給我和當(dāng)時聽課的老師留下了深刻的印象

　　再次遇見燈光，已然是初二了作為試用本八年級第一單元“愛在人間”的一篇文章，前幾篇文章以飽含深情的筆觸贊頌了母愛、友愛、愛情等人間真情的可貴，這篇《哦！冬夜的燈光》抒寫了普通人甚至是陌生人之間那種樂于助人、相互關(guān)愛的深情，至此為本單元畫上了一個愛的句號。

　　對于八年級的學(xué)生，文本內(nèi)容相對簡單，因此將教學(xué)重點落實到“通過對文中引用詩歌的理解，體會文章主題了解環(huán)境描寫的作用”上文末引用了阿瑟·查普曼的詩：

　　那里的握手比較有力

　　那里的笑容比較長久

　　那就是西部開始的地方

　　理解詩歌內(nèi)容作為本課的切入點，學(xué)生們思考“為什么那里的握手比較有力，那里的笑容比較長久，那就是西部開始的地方”？在研讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生們漸漸體會到詩歌的內(nèi)涵“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”、“笑容的長久”深情地表達了這種關(guān)懷給人們帶來的溫暖、友誼和樂觀呼應(yīng)了開頭，深化了主題并且以詩歌結(jié)束文章給人一種美感，和意味深長的思考。

　　學(xué)生們在反復(fù)的含詠中體會到了那種關(guān)懷的彌足珍貴尤其是惡劣的環(huán)境與小鎮(zhèn)人們的純樸、善良的強烈對比，更凸顯了愛在人間的主題

　　本文教學(xué)結(jié)束后，比較兩次教學(xué)設(shè)計，盡管重、難點和設(shè)計有差別，但殊途同歸，我們的目的都是希望通過本課教學(xué)，不僅使學(xué)生感受到至善、至純的愛，還能做一個在他人需要幫助的時候施以援手的人。

《燈光》語文教學(xué)反思 篇10

　　《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線索，開頭寫由天安門廣場的燈光勾起作者對往事的回憶。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利，而他自己則英勇地犧牲。結(jié)尾照應(yīng)開頭，寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，表現(xiàn)了“我”對戰(zhàn)友的深切懷念和美好生活的真誠贊美，成功塑造了郝副營長這一光輝形象，歌頌了革命先烈的獻身精神，教育學(xué)生懂得現(xiàn)在幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　看了課文，我想，現(xiàn)在的學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈為了現(xiàn)在的`幸福生活付出代價？在教學(xué)時找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中我抓住了文后的星號問題展開了教學(xué)。

　　一、抓重點，初識英雄形象

　　課始，我就緊緊抓住“郝副營長是個怎樣的人”為線索抓住課文重點探究，進行思考，以此引起學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。圍繞描寫郝副營長的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師做順勢引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。

　　二、抓句子，提升英雄形象

　　緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關(guān)語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學(xué)生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學(xué)交流。

　　細讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí)，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。

　　三、抓閱讀，銘記英雄形象

　　在教學(xué)中通過“讀”將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來；通過“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動起來；通過“情”將三者融合起來。學(xué)生感悟的過程是一個個性化過程，在教學(xué)中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在教學(xué)過程中，注意滲透，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達的方法。并且，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現(xiàn)在的美好生活，努力學(xué)習(xí)，長大后盡自己最大的努力報效祖國結(jié)束本堂課。

　　但是我覺得這堂課還留下了一點遺憾，比如在關(guān)注學(xué)情上還有待改進。

《燈光》語文教學(xué)反思 篇11

　　推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準(zhǔn)并理解課文中的詞語：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會神、震天動地千鈞一發(fā)。

　　二、理解重點句子。

　　（1）。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　（2）。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　（3）。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！

　　三、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學(xué)時，我共設(shè)計了四個板塊：一是創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；二是初讀課文，整體把握；三是導(dǎo)引點撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。

　　在第一個板塊中，主要設(shè)計了這幾個問題：

　　（1）、同學(xué)們，如果在我們的教室里，老師把燈關(guān)掉，你會有怎樣的感覺？目的是讓學(xué)生明白，今天的我們一盒燈光息息相關(guān)，離不開它。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊。

　　（2）、齊讀課題，看到“燈光”這個詞語，你會想到什么？

　　（3）、“燈光”都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯(lián)系在一起的，學(xué)完今天的《燈光》，老師相信：你們對于燈光一定會有新的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。在第二個板塊中，主要檢查學(xué)生前置性作業(yè)的完成情況。在第三個板塊中，我主要讓學(xué)生感受到文章的材料安排，課文是作者通過在天安門廣場看到璀璨的電燈，聽到“多好啊！”而引起的回憶來安排材料的，其中“多好啊！”這句話在文中出現(xiàn)了三次，而且每次出現(xiàn)都在特定的環(huán)境下進行的。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學(xué)生說說，并寫一寫，“面對郝副營長，我想說……”。其用意達到讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易。

　　整堂課上下來，教學(xué)思路清晰，能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。（談?wù)剬�這句話的理解）他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場的燈多么好啊！”，其實他也在贊美什么多好啊？（我生活在這樣美好的國家里是多么溫暖，多么幸福，多么自豪啊！我們祖國的明天會更加燦爛輝煌。對和平生活的贊美。）理解得比較透徹，特別是借助幾張?zhí)彀查T廣場花燈璀璨的圖片，學(xué)生為祖國的繁榮而感到自豪之情被充分的調(diào)動起來，遺憾的是我沒有抓住這一契機，讓學(xué)生把第一次“多好啊”和對應(yīng)的描寫燈光的句子結(jié)合起來讀。第二處：“多好啊！”他在自言自語。與相對應(yīng)的描寫燈光的句子書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。我問學(xué)生請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？郝副營長在沉思什么？學(xué)生講得非常的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！學(xué)生都能理解這是郝副營長的美好的憧憬，但是郝副營長在憧憬什么，學(xué)生只能挖掘一些書本上，比較淺顯的內(nèi)容，不能較好的擴散開去，思維沒有打開。可能給學(xué)生思考的時間太短，也可能是當(dāng)時的生活和學(xué)生的時空距離太大。比較滿意的是在學(xué)習(xí)這一段話時：“在這千鈞一發(fā)的時候，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”讓學(xué)生談自己的感受，學(xué)生講得比較精彩。特別是對“為后續(xù)部隊照亮了前進的路”學(xué)生能講出不僅照亮了部隊的前進之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話，應(yīng)該分兩個部分來讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應(yīng)該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學(xué)生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學(xué)生都能讀出感情來，特別是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了基礎(chǔ)。再此基礎(chǔ)之上我設(shè)計了一個小練筆：戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說。同學(xué)們此時此刻，相信你們肯定也和郝副營長的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動著無數(shù)的心里話想對親愛的郝副營長說，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來。這一個環(huán)節(jié)是我最滿意，學(xué)生寫的非常的動人。

　　縱觀這堂課，自己還存在著許多問題，特別是在時間安排上不夠合理，前面部分有點緊。在今后的教學(xué)中，自己應(yīng)引起注意，把文章吃得透一點。合理安排好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

《燈光》語文教學(xué)反思 篇12

　　這是一篇獨立閱讀課文，上課時我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀做記號，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了“多好啊！”這三個字，以“燈光”為線索分小組討論：

　　1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？

　　2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？

　　通過討論，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學(xué)生生活實際較遠。因此，在上課前我讓學(xué)生上網(wǎng)找、資料了解當(dāng)時的環(huán)境、時代背景。圍繞課后習(xí)題、中心，含義深刻的句子、寫作方法提問題，讓學(xué)生“自主、合作、探究”。用這樣的語言訓(xùn)練，既讓學(xué)生理解課文，又得到了語言文字的訓(xùn)練。至于“他們看到了什么？想到了什么？”學(xué)生的想象力豐富，思維得到發(fā)展。

《燈光》語文教學(xué)反思 篇13

　　《燈光》，這是一篇老課文，人教版教材多次選為講讀或精讀課，自己講過多次拿起書，范讀課文。我喜歡范讀。范讀通常用在節(jié)奏比較難掌握，易錯字音非常多的課文上，老師的示范會起到很好的引領(lǐng)作用，否則很容易使學(xué)生在自由讀中鞏固錯誤讀法，而這種先入為主而形成的錯誤又是最難改正的；其次，我個人喜歡在相對陌生的學(xué)生面前、或者是比較好動的孩子面前進行范讀，我對自己的朗讀比較自信的（雖然我讀得并不出色），通常都會使孩子的注意集中在聽讀上，沉浸在課文講述的故事中（這樣的開始是很迷人的，但也不是次次都靈驗），親其師、信其道，接下來進行的環(huán)節(jié)就不必過分擔(dān)心學(xué)生的不認(rèn)可、松散而導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)問題。聽，也是在用耳朵在讀呢！

　　果然，范讀的時候，孩子的注意力都集中在課文敘述的內(nèi)容之上了。讀畢，原來的設(shè)想是要孩子們說說課文的主要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，課文內(nèi)的幾處讀音是孩子讀不準(zhǔn)或不認(rèn)得而書后的生字條里又沒有的，有一些孩子邊聽邊在書上做著標(biāo)記。真是會學(xué)習(xí)的孩子！看到這種情形，我便臨時調(diào)整了一下順序，先表揚一下這些孩子，然后請他們說一說自己記下了哪些生字詞語的讀音，讀給大家聽，也請所有同學(xué)注意。接下來，讓孩子們快速瀏覽課文后說一說課文的主要內(nèi)容。我想，生成的課堂就應(yīng)該是由教師主導(dǎo)的，根據(jù)學(xué)生臨時發(fā)生的情況（孩子們身上所閃現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要）對自己的教學(xué)進行適時調(diào)整的課堂。

　　這篇文章的主要刻畫了一位年僅二十二歲的戰(zhàn)斗英雄——郝副營長，讀過兩遍課文，這樣一位英雄人物給學(xué)生留下了怎樣的印象呢？又是哪些地方給孩子們留下了深刻印象呢？接下來，我圍繞課后這個問題組織學(xué)生進行了充分的讀書、思考，讓孩子們一邊讀一邊想，把自己的感受標(biāo)注在相應(yīng)的語句旁邊。這一部分大概用了5、6分鐘的時間罷。對于這樣關(guān)鍵的問題，我們一定舍得氣力和時間，讓學(xué)生讀進去；教師要走到學(xué)生中間，關(guān)注他們讀什么、畫什么、寫什么，這又是下面匯報時我們指誰第一個交流的依據(jù)。