語文《識(shí)字一》教學(xué)反思（精選10篇）
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課，語文新課標(biāo)要求，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要多識(shí)少寫，通過這樣的課堂模式的變革，我努力實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能書善寫、能言善辯、心靈手巧、思維活躍。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重落實(shí)新課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力在課堂上實(shí)現(xiàn)，由“教師為主體”向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生發(fā)展。
各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，識(shí)字是水到渠成的事情。
這節(jié)課我認(rèn)為已基本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，首先教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)由淺入深，步步落實(shí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合學(xué)生的.心理需求。
第二，學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)融合。新課標(biāo)要求，語文課程一定要學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。這樣學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，我注重夯實(shí)“雙基”教學(xué)。采用“龐光輝識(shí)字寫字教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生更加熟練地運(yùn)用四種寫字法寫好字，注重寫字指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)寫字的能力。
第三，教學(xué)中，既重視獨(dú)立學(xué)習(xí)又恰當(dāng)?shù)匕才藕献鲗W(xué)習(xí)，還注意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在集體識(shí)字中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
第四，本節(jié)課我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，并不斷地鼓勵(lì)他們獲得成功。學(xué)習(xí)過程的安排，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的要求一步一步地提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率很高，且學(xué)得輕松愉快。
教學(xué)目標(biāo)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同來實(shí)現(xiàn)的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)方面我重在“優(yōu)化教法、指導(dǎo)學(xué)法”上，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。重視反饋，指導(dǎo)學(xué)生鞏固深化。
綜上所述，我在整個(gè)教學(xué)過程中，生生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識(shí)，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，識(shí)字是水到渠成的事情。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思 篇2
本課的教學(xué)時(shí)本學(xué)期的第一節(jié)課，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候我注意了一下。主要是一下幾點(diǎn)。
1.對(duì)教材理解到位，分析清楚，處理恰當(dāng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)突破了一般的按照課文順序逐詞教學(xué)的線性結(jié)構(gòu)，力圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，從學(xué)生的“看”、“聽”角度出發(fā)，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個(gè)描寫春景的詞語，沿著學(xué)生感知的.河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭(zhēng)鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”），不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯，也順應(yīng)了情感升華的過程。
2.尊重識(shí)字教學(xué)規(guī)律，務(wù)實(shí)有效。
教者考慮到了兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識(shí)記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識(shí)記，同時(shí)注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然，設(shè)計(jì)者注意了如何提高識(shí)字效率的問題。本設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)，指導(dǎo)具體，力圖做到認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)，寫得好。
再接再厲吧。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思 篇3
前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字5》，這個(gè)單元側(cè)重的是詞串教學(xué)，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望，所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。在看圖識(shí)字的過程中，重在啟發(fā)學(xué)生展開想象，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，加強(qiáng)識(shí)字的效果。
在教學(xué)本課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過老師對(duì)大海詩歌般的描述，初步欣賞大海，感受大海的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛與向往之情。同時(shí)，以學(xué)生樂意參加的律動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感。讓學(xué)生感受自然美，表現(xiàn)自然美，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的.語言表達(dá)能力、想象能力。在教學(xué)時(shí)，我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快地掌握知識(shí)。
識(shí)字教學(xué)的目的不僅僅是認(rèn)識(shí)生字，更重要的是會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞語。因此，在教學(xué)過程中，我抓住一些詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的顏色和形狀說說？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說？在本課教學(xué)過程中，我還注重拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：海鷗在海面上飛翔，你覺得它會(huì)對(duì)浪花說些什么呢？再如：你還見過什么樣的貝殼？
另外：本課的教學(xué)重在閱讀。教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。注意圖文對(duì)照，在誦讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩般的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)，尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是，意境營造得很足，學(xué)生卻讀不出韻味，這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方。
最后，識(shí)字教學(xué)肯定是重在識(shí)字，上完課后，吳主任評(píng)課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智，不能最好地發(fā)揮孩子的識(shí)字能力，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，認(rèn)字是我們上課的最終目的，而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字，我們還應(yīng)該下很大的工夫。如：”沙”字，為什么是三點(diǎn)水加一個(gè)少字？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學(xué)生便非常明了，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。
作為一個(gè)新人，應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，祝我們都有所獲！
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思 篇4
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫其中“人、口、目、耳、手、足”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)基本筆畫“彎鉤”；誦讀兒歌，明白“自己的事情自己做”的道理。
我認(rèn)為我這堂課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在識(shí)字教學(xué)中認(rèn)讀時(shí)花去的時(shí)間太多以至于后來的書寫環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用。在玩“找朋友”的游戲不應(yīng)該把拿生字卡片和拼音卡片的學(xué)生都叫上來，既浪費(fèi)了時(shí)間又會(huì)影響組織教學(xué)，只需叫拿拼音卡片的學(xué)生上來即可，這樣不但節(jié)約了時(shí)間還達(dá)到了教學(xué)效果。生字組詞說話的環(huán)節(jié)把學(xué)生的'能力預(yù)估的太高以至于學(xué)生跟不上自己的步伐，其實(shí)只要再學(xué)生組了熟悉常見的詞語之后并用之說一句話即可，老師稍做總結(jié)即可。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)把筆畫順序板書出來在范寫。
第二課時(shí)的誦讀兒歌也沒有要求學(xué)生用手點(diǎn)著課本一字一字的讀，背誦時(shí)也沒有事先說要學(xué)生合上課本。在引導(dǎo)學(xué)生理解“自己的事情自己做”這個(gè)問題時(shí)也沒有對(duì)說的好的學(xué)生給予肯定表揚(yáng)，在做小結(jié)時(shí)也是匆匆地帶過了。
總之這堂課沒有上好，感覺一直都是匆匆忙忙地，沒有掐好時(shí)間，也沒有關(guān)注到學(xué)生。在以后的教學(xué)中應(yīng)多體現(xiàn)師生互動(dòng)的特點(diǎn)，讓課堂更加的活躍。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思 篇5
這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí)，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它，用來幫助識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識(shí)字，同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。
在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容時(shí)，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時(shí)，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個(gè)字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語它們的異同點(diǎn)，然后讓學(xué)生試著讀，最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確，翻開字典對(duì)一對(duì)。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識(shí)生字，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的`查字典能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、查字典能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
本節(jié)課的不足之處是：
1、學(xué)生讀詞語的時(shí)間沒有得到保障，使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是讀不正確。
2、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少，只是一味的識(shí)字，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思 篇6
《識(shí)字一》屬于看圖讀韻文識(shí)字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，分為兩個(gè)部分：一是圖和詞語；二是要求會(huì)寫的九個(gè)生字。教后反思1、“春節(jié)、清明、中秋、端午”四大節(jié)日中，學(xué)生對(duì)春節(jié)印象較深且描述準(zhǔn)確。其它三個(gè)節(jié)日不太了解。還要利用課余時(shí)間多宣傳、普及這些民俗知識(shí)。2、大多數(shù)同學(xué)自己分析、識(shí)記字形。但有人觀察不仔細(xì)，如“拜”的豎出頭，“端”寫成山字旁。課上還要多給學(xué)生辨析生字與熟字的時(shí)間。《識(shí)字四》的第二課時(shí)只有兩排內(nèi)容，一個(gè)生字的任務(wù)。為充實(shí)課堂，達(dá)到高效、減負(fù)的目的，我安排了提供偏旁想字的擴(kuò)展練習(xí)。如：月子旁、提手旁、口子旁、草字頭等。在全班同學(xué)大量有效地發(fā)言后，出示了口訣歌：太陽照耀日子旁。讓學(xué)生仿寫詩歌。全班一片嘆息聲，似有畏難情緒。在我的啟發(fā)鼓勵(lì)下，終于有人大膽發(fā)言，然后就有很多人舉手發(fā)言了。我為他們欣喜。同樣，我提醒自己：提高課堂效率，注意個(gè)人作用。 本次口語交際的內(nèi)容是《說話注意正確的姿勢(shì)》課堂上同學(xué)們發(fā)言踴躍，大家有討論、有表演，思想也得到了統(tǒng)一。但我總覺得有些不足，后來仔細(xì)想過，原因在：只是按部就班，沒有進(jìn)行延伸，我們還會(huì)在什么地方跟人說話，正確的姿勢(shì)是什么。整節(jié)課上，學(xué)生只是就課堂上發(fā)言、辦公室跟老師說話、在家里吃飯這三個(gè)語言環(huán)境發(fā)表見解，有些拘泥于教本，沒有更好的開發(fā)教材。還有讓我頭疼的是：孩子們?cè)谂u(píng)這些不正確的姿勢(shì)時(shí)，自己本身卻仍然保持者著這些不正確的姿勢(shì)。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思 篇7
人的識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、摘蘋果、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的.樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
二.教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生無意識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力學(xué)習(xí)掌握一些詞語，并在講故事時(shí)練習(xí)使用。老師也常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字型又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對(duì)一些同音字，形近字還適時(shí)適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時(shí)候，老師提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意，實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且又在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。
三。比賽中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
四、創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，讓學(xué)生說出“哭”怎么記，這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。又如教“跑”、“跳”、等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思 篇8
本篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天”“地”等6個(gè)生字，并初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
在本課的教學(xué)過程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容的初步導(dǎo)入較為成功。
二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場(chǎng)景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生中，教學(xué)應(yīng)講究結(jié)合實(shí)際使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合教室內(nèi)地面進(jìn)行相關(guān)講解，可以使學(xué)生在學(xué)字時(shí)能迅速聯(lián)系實(shí)際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行同類推導(dǎo)，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用，以此來鞏固本課的主要教學(xué)內(nèi)容。
在本課的教學(xué)過程中，我的不足之處在于：
一、在課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間過多，導(dǎo)致有的時(shí)候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。
二、本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，在完成課程目標(biāo)后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，適度延伸。
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思 篇9
的詞語在理解上有一定的難度。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生偏向感性思維的特點(diǎn)，通過圖片的展示、情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)對(duì)他們的理解有所幫助。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入 欣賞美景
1、導(dǎo)語：小朋友們，炎熱的夏天過去了，我們又走進(jìn)了涼爽的秋天。今天，就讓我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？
2、【課件：秋天組圖】師語：你們瞧！秋天的景色就像一幅幅多彩的圖畫。
3、師語：秋天的景色很美，描寫秋天的詞語更美，你們想讀嗎？一起翻開課文第一頁《識(shí)字一》，自己試著來讀一讀。如果遇上不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好辦法嗎？【課件：課文】
二、讀中識(shí)字 學(xué)習(xí)新詞
1、師語：剛才，大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，我們來讀讀這些詞語吧！
【課件：生字詞語】
�。ň吧巳� 層林盡染 疊翠流金 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 春花秋實(shí)）
�。�1）自由讀——同桌互讀——開火車讀（隨機(jī)糾正字音，重在前后鼻、平翹舌）
�。�2）【課件：去掉生字拼音】：同桌互相認(rèn)讀——指名讀（詞語變序）
（3）【課件：生字變紅色】：自由讀（直接讀生字）
2、你們能自己學(xué)會(huì)這些生字嗎？四人小組合作學(xué)習(xí)
3、反饋?zhàn)詫W(xué)情況
�。�1）四人小組合作讀生字
�。�2）指名小老師領(lǐng)讀
�。�3）指名讀字再連詞讀
�。�4）交流識(shí)字方法：比一比“宜——疊”“盡——層”，形象法“壯”，編兒歌“華：一個(gè)十字架，上面有文化”“谷：八個(gè)人上邊走，下邊騎著一個(gè)口”，猜謎法等。
4、男女生對(duì)讀詞語
三、朗讀感悟 理解詞意
1、師語：你們學(xué)得真好！讓我們閉上眼睛聽老師來讀課文，邊聽邊想象那美麗的畫面。
2、你們也來試試吧！
（1）自由練讀
�。�2）小組合作選擇一組詞語進(jìn)行朗讀——指名讀——談感受（你仿佛看到了什么，聞到了什么，想到了什么？）重在對(duì)“層林盡染”“疊翠流金”詞語的體悟——學(xué)生再讀
隨機(jī)指導(dǎo)：【課件：三組詞語隨機(jī)出示有關(guān)圖片】
a、讓學(xué)生看課文中的圖片，并輔以課件讓學(xué)生體會(huì)金秋時(shí)節(jié)“層林盡染”“疊翠流金”的美景。
b、五谷豐登：我們來到了一望無際的田邊，田野里一片金黃，麥穗沉甸甸的，高梁漲紅了臉，稻子笑彎了腰，到處是豐收的景象。
c、瓜果飄香：果園里，果樹上掛滿了黃橙橙的梨，紅彤彤的蘋果，又大又圓的柿子，吸一口，連空氣都是甜絲絲的。
d、大雁南飛：仿佛看到高高的天空中飄著幾朵薄紗似的白云，一群群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。（可邊讀邊做動(dòng)作）
�。�3）選擇課文中的一兩個(gè)甚至更多的詞語來說一句或幾句話。
3、讓我們伴隨著音樂，盡情地讀一讀，邊讀邊展開想象的翅膀，一起走進(jìn)美麗的秋天吧！【課件：播放音樂】
四、解析字形 指導(dǎo)書寫
1、觀察生字，找規(guī)律。（上下結(jié)構(gòu)的字較多，注意：“壯”的右半部分寫個(gè)“士”）
2、師范寫：
“實(shí)”（強(qiáng)調(diào)“頭”左上角的兩點(diǎn)是上下重疊的，不是左右并排的，右下是點(diǎn)，不是捺）“色”（刀字頭）
“華”（上下的比例）
3、學(xué)生描紅、學(xué)寫。師隨機(jī)指導(dǎo)，評(píng)議
五、音樂激情 拓展延伸
1、今天我們收獲了累累碩果，學(xué)到好詞還認(rèn)識(shí)了這么新朋友。是的，秋天是多彩的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，你們聽，它還為我們帶來了一首動(dòng)聽的歌《秋天多么美》。
【課件：播放
語文《識(shí)字一》教學(xué)反思 篇10
讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式，體會(huì)對(duì)大自然的熱愛之情。
成功之處
1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識(shí)字。
教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2.教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。
教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
不足之處
朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然，在讀的時(shí)候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確，句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識(shí)到了自己的.失誤，范讀然后同構(gòu)一對(duì)一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。
改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：
1.教學(xué)本課應(yīng)圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，把識(shí)字和看圖、字詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的已有水平,根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的指導(dǎo)。
2.在初讀本課詞語時(shí)，允許學(xué)生速度稍慢，以認(rèn)讀漢字為主。但在認(rèn)識(shí)生字后，應(yīng)按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。本課詞語排列整齊，具有韻律感。在讀熟之后，可讓學(xué)生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象�；蛘咦寣W(xué)生一邊讀詞語，一邊想象畫面。