《憶讀書》教學案例

發布時間：2024-01-13

《憶讀書》教學案例（精選15篇）

《憶讀書》教學案例篇1

　　案例

　　師：“同學們，你們喜歡讀書嗎？”(眾：喜歡)

　　“大家喜歡讀什么樣的書？”

　　“我喜歡讀科幻的。”

　　“我喜歡讀偵破的。”

　　“我喜歡讀人物傳記。”

　　師：書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：“最優秀的讀者，不一定是最優秀的作家，最優秀的作家必定是最優秀的讀者。”今天我們就來學習現代著名的女作家冰心的《憶讀書》。

　　師：同學們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時期的照片)請同學們交流一下收集到的有關作者的資料。

　　生：“我在圖書館查到的資料，冰心是我國現代著名女作家、兒童文學家，原名謝婉瑩，福建長樂人。”

　　“我上網查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，后赴美留學，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內，結集為《寄小讀者》。”

　　一學生又補充一些：冰心有許多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國文學作品，如泰戈爾的《園丁集》、《泰戈爾劇作集》等。

　　師：同學們能充分利用課外學習資源獲取信息，非常好。(出示多媒體)我們來看一下冰心的簡歷。在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這么高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的，讓我們看看她對讀書有什么見解。

　　師：同學們，討論一下，這篇課文我們學什么呢？

　　生1：結合單元提示，學習本文應提取文章要點。

　　生2：我認為要抓住文章思想內容的要點。

　　師：那我們學習這課就理出文章的內容要點。大家同意嗎？

　　生：同意！

　　學生默讀課文，并思考提出的問題。

　　師：讀完課文，文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么？

　　“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因為可以指導我讀書。”

　　“我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書經驗的總結，給我啟迪。”

　　師：請同學們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。

　　“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”

　　“我認為‘多讀書’就是讀書的數量要多。”

　　“我認為‘讀好書’就是內容上要好，比如讀一些名著。”

　　“……”

　　師：剛才同學們都發表了不同的看法，下面我們看書上的哪些內容說明了這些見解，我們的見解是否也具備了大家風范。分小組討論，在書上勾畫出內容要點。

　　同學們交流討論的結果：

　　生1：從書中看，作者認為“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

　　生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時代的天下大事；讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。

　　生3：“讀書好”還表現在讀書有助于提高人的品德修養。作者說：“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的。”

　　生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。

　　師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章內容的要點，我們繼續來探討。

　　生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。

　　生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。

　　生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。

　　師：冰心一生與書相伴，有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。

　　生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實有好處，這種影響是潛移默化的。語言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨到之處。

　　生2：讀書好，我覺得應該有一個前提條件，就是要讀一些內容健康、有積極意義的書。記得在小學曾讀過日本人繪制的漫畫小冊子，當時很流行，大家都互相傳看，現在回想起來，這種以宣傳武力為內容的畫冊，讀了也是浪費時間，所以讀書一定要有選擇，這樣才能受益。

　　生3：現在是信息時代，作為當代中學生，閱讀面一定要寬，各類圖書都要有所涉獵，不能只滿足于讀課內的書，那樣視野太狹窄了。所以我認為多讀書不僅數量多，而且范圍也要廣。

　　師：同學們結合自己的實際，談了對讀書的體會，真是有感而發。為了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。學生們發言：

　　“我搜集的是歌德說的：‘讀一本好書，就是和許多高尚人談話。’”

　　“我總結的是：‘讀書易，思考難，二者缺一不可。’”

　　“我搜集的名言是馬克思說的：‘任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。’”

　　“我總結的是：‘讀書增長人的智慧。’”

　　“……”

　　師：同學們，熱愛書吧。它會使你的生活輕松，幫助你了解紛繁復雜的世界，會教導你尊重別人和你自己，它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞你的智慧和心靈，用心去讀、去感悟吧。心動不如行動，今天給同學們布置的作業是制定本學期的讀書計劃，不要忘了記讀書筆記。

　　案例分析

　　從本學期開始，初一語文開始使用新教材和新的《語文課程標準》。新課標明確闡述了關于語文課程的基本教育理念，這就是：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學方式要有所改變。《憶讀書》是語文實驗教材第一冊第一單元的一篇自讀課，在學習本課時，我采取了不同于以往的做法，既沒有嚴格地劃分文章的段落層次，也沒有逐段進行講解。我認為關鍵是要引導學生抓住文章思想內容的要點，對作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解，引導學生聯系自己讀書的實際，加深對讀書的認識，以便今后更好地進行閱讀。這堂課的教學很好地體現了新的教學理念。

　　課外學習資源的開發和利用。課外學習資源的開發和利用對學生的發展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能給學生多方面的信息刺激，激發學生的興趣、開拓學生的視野，使學生在愉悅中增長才干、培養能力。同時，新課標倡導轉變學生的學習方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論等學習活動，以發展學生各種基本能力。新課標對初中學生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，這是舊大綱所未曾提及的。因此，在講冰心《憶讀書》這一課時，引導學生充分利用圖書館、網絡等信息渠道去搜集冰心的有關資料及關于讀書的名言警句，一改過去由教師介紹作家作品，學生被動地聽記的局面，使學生逐漸養成主動獲取信息的好習慣。學生在開發利用課外資源的過程中，發展了能力，又獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式。傳統的教學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽講，完全處于一種被動接受的狀態。而這次教改重要的一項就是改變學生舊的學習方式，代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者，教學過程中的師生關系是平等的對話關系，是互學、互動、合作、平等的關系，教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中，我首先為學生創設了一種民主、和諧的課堂氛圍，引導學生發現、分析、解決問題。《憶讀書》作為自讀課，先讓學生確定所學內容，然后讓他們根據個人理解，說出自己印象最深的語句，并說明為什么，這其實就是一種探究式的學習。學生先去發現，然后說出依據，學生的思維就被激活、歸納、演繹、類化，既調動了學生閱讀課文的積極性，又培養了學生的思維能力。在解決本課重點時，采用了小組討論的方法，充分體現自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，突出了學生的主體地位，喚醒學生內在的潛能。他們嘗試了探究的方法，經歷了研究的過程，探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學生自己創造名言，主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言，而在于他們的思考過程，讓學生養成批判的意識、創新的精神，不盲從。在探究學習中，教師要時時認識到，自己只是學生成長的引領者，學生知識建構的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，使學生的學習變得豐富而富有個性。

　　正確把握語文教育的特點。語文學科要培養學生的聽說讀寫能力，但這種培養不是孤立進行的，而是同培養學生良好個性和健全人格同步發展的。語文課程改革強調語文素養的形成和發展，這意味著教師要在教學中關注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經歷、個性聯系在一起的教育。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。學習《憶讀書》不僅要在知識上使學生理清文章的內容要點，并在其中進行多方面的能力訓練。更重要的是通過對文章的理解，掌握科學的讀書方法，對今后的學習有所指導，這才是他們終生受益的。

　　信息技術與語文學科知識的整合。當今世界資訊技術突飛猛進，教學手段已由原來的單媒體向多媒體發展，多媒體的應用使教學進入了一個新的天地。在本課中，我制作的課件內容是不同時期的冰心照片及作品，增大了課堂容量，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。

《憶讀書》教學案例篇2

　　一、教學目標

　　1、整體感受，把握課文記敘的主要內容。

　　2、概括事例，理清記敘的順序。

　　3、深入理解'讀書好，多讀書，讀好書'的意義，聯系生活實際，交流讀書經驗與啟示。

　　二、教學重點、難點

　　重點：認識“讀好書”的四方面的作用。

　　難點：整體把握課文內容，培養學生分析、概括能力。

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、掌握生字、生詞。

　　2、整體感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　詩人徐志摩曾表達過讀書后的不可言說的愉悅：'我覺得讀到好的詩的時候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動，精神上好像復新了一般。在詩里，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。'他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　二、誦讀活動

　　1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

　　2、誦讀要求與策略：

　　能準確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

　　三、正音釋義

　　pǒluogāngshàménglongshèngshuāifàguān

　　笸籮天罡地煞朦朦朧朧興旺盛衰怒發沖冠

　　四、思考活動

　　1、學生活動與要求

　　請同學快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　2、教師輔助策略

　　同桌為一組，交流意見。

　　五、交流活動

　　1、關于本文的主要內容

　　明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2、課文緊緊圍繞著“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來組材、選材的，請同學在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。

　　明確：在2－10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。這些內容體現了“多讀書”這一中心。

　　3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。

　　表時間的詞語：七歲時、同時、到我十一歲時、在我十二三歲時

　　六、課內小結

　　“吾生也有涯，而知也無涯”，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。

　　讀書，是人獲得人生經驗的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　七、課外小結

　　1、請同學按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、關于對作家冰心的介紹。

　　3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　教學要點：透徹理解作者提出的“讀書好、多讀書、讀好書”的觀點。

　　教學過程：

　　一、請同學介紹作者冰心及其創作。

　　冰心現代女作家、兒童文學家，原名謝婉瑩，福建長樂人。有詩集《繁星》、《春水》。

　　二、導入課文

　　正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品時的感受說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我增添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。”具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢？

　　三、誦讀活動

　　1、學生活動與要求：請同學速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略：同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。

　　四、交流活動

　　1、在字里行間找出體現作者讀書體會的詞語

　　例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

　　《紅樓夢》讓作者嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的'興亡盛衰的滋味；現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

　　以上內容體現了“讀書好”這一中心。

　　2、請同學將本文結合自己上一節課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。

　　①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　②讀書能擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、作者關于“讀好書”的體會是什么？

　　學生活動與要求：請同學速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　五、提高升華

　　1、小結全文。

　　學生活動要求：能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。

　　教師輔助策略：以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”，請同學暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己怎樣的啟示。

　　教師輔助策略：除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學的關注。

　　六、遷移活動

　　同學推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創造真我。

　　五、板書設計：

　　憶讀書

　　中心內容記敘順序

　　多讀書

　　讀書好時間順序

　　讀好書

　　李建

《憶讀書》教學案例篇3

　　一、設計說明

　　《憶讀書》是本單元的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理。學習本文可以培養學生熱愛讀書的好習慣，提高學生的審美能力。

　　教師在教學時可采用自主學習、合作探究學習相結合的方法，幫助學生抓住文章要點，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。

　　二、教學目標

　　1.教師范讀、領讀課文，明確朗讀的要領。

　　2.研讀文本，透徹理解作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　3.結合本文內容，教給學生讀書的方法,并讓學生在閱讀實踐中嘗試運用，學習制作讀書卡片。

　　三、教學重點、難點

　　1.分析、歸納“讀書好”的四個方面。

　　2.理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內在聯系。

　　四、教學過程

　　1.導入新課。

　　收集關于冰心的資料：(1)照片，(2)生平，(3)關于讀書的寄語。

　　2.教師范讀課文，請學生注意范讀的語調、語速及文章所表達的情感。(或讓學生聆聽錄音，跟讀、學讀。)

　　3.默讀課文，整體感知全文。

　　(1)在本文中，作者回憶了幼時、少時讀書的經歷，請概括出她讀書的體會。

　　(2)作者重點敘寫的是哪一方面的體會?

　　4.研讀課文。

　　(1)作者是通過描寫“多讀書”的往事說明“讀書好”的。請將作者所讀的書進行歸類，說說作者最喜歡讀哪類書，這些書的“好”體現在哪些方面。(初步學習使用圈點法，了解什么是概括法。)

　　(2)結合課文內容，說說“讀好書”的方法有哪些。

　　(3)說說對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”的理解。

　　(4)揣摩、品味文章的語言。以“思考與練習”第三題為例，學習鑒賞語言的表達效果。

　　五、拓展延伸

　　1.請學生根據冰心所說的“讀書好”的四個方面，聯系實際談談還有哪些其他方面。

　　2.閱讀冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》《小橘燈》等，模仿制作讀書卡片。

《憶讀書》教學案例篇4

　　黃玉芳

　　總體構思：

　　這篇敘事文，關鍵在引導學生抓住文章思想內容，對作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的觀點有比較透徹的理解。通過提問、討論、交流等方式，培養學生自讀課文、理解、把握課文要點的能力。注意聯系學生的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，組織開展讀書心得交流活動，讓學生真正體會到“讀書好、多讀書，讀好書”的意義。

　　過程設計

　　教法學法

　　從記敘要素入手，把握課文的脈絡和作者的寫作思路，進而抓住課文要點，掌握課文的中心。學生要獨立完成各項訓練并對自己的讀書情況作一次總結。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）導入新課，設置疑問

　　各位同學，平常你們都愛看哪些書呢？（作文書、科幻小說、童話、漫畫等等）看來同學們的閱讀面很廣，那么，有沒有給你印象特別深刻的書呢？這些書給你帶來了哪些益處？帶著這些問題，我們今天來認識一位有八十多年讀書生涯的女作家——冰心，了解一下她是怎樣讀書的。

　　（二）整體感知課文

　　1、掃除字、詞障礙。

　　2、快速默讀課文。給3分鐘時間，讓學生快速默讀課文，了解文章內容，劃分課文段落層次。

　　3、重點研讀。

　　問題：作者對青少年兒童提出了哪些殷切的希望？（學生回到課文，反復研讀，得出答案：讀書好、多讀書，讀好書）

　　教師：作者巧妙地借兒童刊物要自己題詞來指導閱讀，表明了自己的讀書觀。同學們是怎樣理解作者觀點的？這一觀點對我們有什么啟示呢？同學們討論一下。（學生討論，得出三個方面的認識：a讀書有益 b要博覽群書 c要挑好書讀）

　　教師：作者提出這個觀點有什么依據呢？她為什么會提出這樣的觀點？（以問題形式展開）

　　學生明確：作者是通過自己讀書的切身體會得出這一觀點。

　　作者郵箱：

　　[1]

《憶讀書》教學案例篇5

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字詞，熟讀文中引用的經典詩句。

　　2、能根據要求梳理文中相關信息，了解課文要點。

　　3、學習用“批注式學習法”學習課文。

　　4、培養學生熱愛讀書的情感，激發學生讀書興趣。

　　【教學重難點】

　　教學重點：

　　1、學習本課生字詞，熟讀文中經典詩句。

　　2、根據要求梳理信息，了解課文要點。

　　教學難點：

　　學習用“批注式學習法”學習課文

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　孩子們，昨天老師剛走進我們高新國際學校，就被這種濃厚的文化氛圍所吸引，也看到了我們學校角角落落里的書吧，你們一定十分喜歡看書吧，童年時代的讀書經歷會成為你們前行道路上的基石，讓你們的人生更精彩。今天我們也跟隨冰心奶奶一起，去回憶她讀書時的經歷吧！

　　二、介紹作者

　　冰心(1900——1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人。現代著名女作家、兒童文學作家。冰心的作品體裁廣泛，在小說、詩歌、散文等方面均有建樹；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》等。

　　三、初讀課文，清除障礙

　　同學們，在今天學習之前，老師想先給大家介紹一種讀書的方法：“讀書不動筆墨”，讀書動筆，既能夠幫助你記憶，又有利于你儲存資料，也有利于擴大你的知識面，提高個人的分析綜合能力。這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質，同時也是一種非常有用的學習方法。那么在我們初讀課文時，要對那些內容進行勾畫呢？

　　1、難寫難認的字，2、好詞佳句3、本課中大量的經典詩句

　　（自讀課文后反饋交流）

　　四、再讀課文，梳理內容

　　孩子們，冰心奶奶在文章中回憶了讀書時的哪些經歷呢？在她認為怎樣的書才算是好書？請大家和同桌一起討論并在文中畫出，或者用表格的形式來梳理文中的信息。

　　閱讀時間

　　閱讀書目

　　感受與評價五、結合文體，提升中心

　　同學們，這篇文章在文體上屬于散文，大家對于散文最基本的了解就是“形散而神不散”，那么在這篇文章中哪些句子能體現其“神”韻呢？請大家拿出筆用波浪線畫出能體現讀書好處的句子。

　　讀書的好處如此之多，作者用最精煉的語言進行了概括，那就是——“讀書好，多讀書，讀好書”，同學們，你認為三組短語表達的意思相同嗎？

　　你能用意思相近的成語或詞語來描述嗎？請大家將相應的詞語記下來。

　　（開卷有益、博覽群書利于身心）

　　六、課堂小結孩子們，今天我們通過初步的學習，了解了冰心奶奶的讀書經歷，也體會到了讀書的好處，還學習了一種讀書的方法，在我們讀書或學習的過程中，將自己的見解和感受時刻記下來，這樣的“不動筆墨不讀書”閱讀方法也稱之為“批注式學習法”，希望大家在今后的語文學習中多去使用。

　　七、作業布置

　　以手抄報的形式向大家推薦自己喜歡的一本書。

《憶讀書》教學案例篇6

　　有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。

　　雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。

　　但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。

　　片段作文訓練是為組織學生開展讀書心得交流活動做好準備的，有的同學就做得很好，能夠及時的完成，而有的同學卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學是有所思考的去讀書，讀過之后才有所得；沒有完成的同學可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結果是寫不出來。看來，不僅要引導同學去閱讀，更要教他們如何閱讀，讀后應做什么。

　　不足之處：在課堂的導入方面相對來說較難，如第一課時的導入可以換成俗語或謎語來導入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（請打一物）謎底為書。而第二課時則可以用同學們沒積累到的有關書的名言來導入。

《憶讀書》教學案例篇7

　　教材分析：

　　《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　學情分析：

　　經過一段時間的學習，學生已初步形成了比較穩定的學習習慣，初步具備了朗讀默讀的能力，。能夠聯系上下文理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語言積累，所有這些都位學生的繼續學習奠定了良好的基礎。

　　學習目標：

　　1、知識與技能：學會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

　　3、情感態度與價值觀：能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

　　教學重點：　　有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解穩重有關詞句的意思，體會相關詞語再文章中的作用。

　　教學難點：　　能夠認識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧。“開卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。

　　通過談話導入，激起學生的學習興趣；提出問題，讓學生帶著問題讀課文，能夠使學生明確讀課問的目的，從而讓學生在短時間內獲得最有效的信息，鍛煉了學生獲得信息的能力。

　　二、分析課文（本環節又學生討論整理）

　　1、讀了課文后，你認課文的主要內容是什么？

　　讓學生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學習。

　　2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。

　　“讀書好”這是全文的重點。

　　①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

　　②讀書能擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、多讀書表現在哪些方面？

　　喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》......

　　4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？

　　作者認為：故事情節精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質樸淺顯的書就是好書。

　　三、就課文中出現的名著讓學生來說說自己知道的內容。

　　如有關《紅樓夢》中得人物命運、有關《水滸傳》中得人物名稱、有關《三國演義》中得人物分類等等。

　　在介紹相關作品事加緊對課文得深層探討，如：

　　1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語應怎樣理解？）

　　“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

　　2.在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）

　　不能。因為“含淚”一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現了冰心老人讀書時的著迷。

　　之所以這樣設計，就是增加學生對文本的認識，調動其學生的積極性，既可以把自己的經驗拿出來與大家交流，讓學生也參與其中，調動學生的主觀能動性。

　　3、嗯，同學們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結，她是怎么說的？

　　“總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統而言之”是否重復？）

　　不重復。作者這樣寫，主要是起強調突出的作用，有自豪之感。

　　四、小結本課，教育學生：

　　本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　五、作業：

　　寫一片讀書筆記，并設計一份自己的讀書計劃。

　　六、板書設計：

　　憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書

　　教學反思

　　本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在上課時就比較難上。于是我講課文中的部分著作改為他們平時他們能夠接觸到的文章，將他們的積極性調動起來。從而達到了“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感” 的目標。

《憶讀書》教學案例篇8

　　教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面是由小編為大家帶來的關于《憶讀書》教案，希望能夠幫到您!

　　《憶讀書》教案

　　教學目標：

　　1.知識與技能：積累詞語;了解作者的讀書經歷;學習對比的手法。

　　2.過程與方法：朗讀法、討論法

　　3.情感態度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發學生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

　　教學重點：

　　指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。

　　教學難點：

　　學習本文對比手法的運用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　在中國現代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢?今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

　　二、新授

　　(一)通讀全文，了解大意。(寫了什么)

　　1. 老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學生的情緒，迅速切入文本)，學生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)

　　要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。

　　強調：以下幾個詞語的讀音：(若無ppt,學生讀的時候寫到黑板上)

　　笸(puo)籮(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 煩瑣(suo) 堆砌(qi)

　　注意文中的成語(課本第116頁)：

　　津津有味一知半解栩栩如生怒發沖冠無病呻吟(無病而呻) (每個齊讀兩遍)

　　2. 緊扣題目思考：本文主要講述了什么內容?

　　——本文主要內容是：冰心回憶了她讀書的經歷，和有關讀書的感受。(標題就是本文內容的概括，抓住“憶”字)

　　(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫的)

　　1. 本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的?

　　——時間順序(作者一生愛讀書)

　　表時間的詞語：七歲時;同時;到我十一歲時;在我十二三歲時;

　　到了中年以后;1986年;1989年。

　　2. 對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

　　要求：朗讀圈劃的句子一定要結合作者當時的情感

　　(學生發言講到相關(7)、(8)語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標準”。)

　　(1)《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已!”也相照應。

　　(2)《聊齋志異》：這對“我”的作文很有幫助。

　　(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

　　(4)《精忠說岳》：沒什么印象。

　　(5)《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。

　　(6)林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

　　(7)《紅樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”(不同年齡讀同一本書的前后感受的對比)

　　(8) 對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

　　《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

　　現代文藝作品的比較：從腦中抹去;

　　心動神移，不能自已

　　(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

　　(10)文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

　　小結：①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。(寫作方法是為文章內容服務的)

　　②從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比(兩種事物相對比較)看出作者評判好書的標準。

　　③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。

　　全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

　　3. “讀書好，多讀書，讀好書。”這3個分句各自強調的重點是什么?結合全文談談你的理解。(給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組為單位)

　　(先從課文中找依據)

　　——A 讀書好：開卷有益(對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理)

　　多讀書：博覽群書(數量要多、品種要多，涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書。

　　讀好書：擇善從之(要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。)

　　B在意思上層層遞進。

　　再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。

　　(三)總結：

　　(1)全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

　　(2)對比手法的運用，突出作者的情感傾向。

　　(老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。)

　　本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　三、作業布置

　　1.必修作業：

　　積累詞語，按格式抄寫;翻閱詞典了解成語的含義。

　　2.選修作業：

　　你讀的書中，印象最深的是哪本書?準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

　　附板書設計：

　　讀書好開卷有益

　　憶讀書 ( 經歷感受 ) 多讀書博覽群書

《憶讀書》教學案例篇9

　　一、教學設想

　　1.課文內容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

　　2.要達到的課標要求

　　通過學習這一課，我們的目的是：

　　①激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　3.教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發揮空間，培養學生自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　二、教學步驟

　　（一）導入新課

　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。

　　例如：

　　謎語

　　千層寶典一翻開，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識沒它傳不開。

　　名言：1.書是傳播知識的工具。

　　2.書是人類進步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1.請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

　　活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養學生快速閱讀的能力。

　　2.問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予表揚）

　　（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

　　（2）哪些內容可以說明“讀書好”？

　　設計說明：此環節可以培養學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。

　　參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　　（2）①讀書可以獲得美的享受。

　　②讀書可以擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）

　　1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

　　2.學生之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

　　附課堂發言實例：

　　學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

　　學生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表現出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優秀獎呢。

　　……

　　師：我以冰心先生的話來結束這節課一——“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　（四）作業

　　1.擬定一個本學期的讀書計劃。

　　2.課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、表述的情況及班內其他要求借閱的多少來打分）。

《憶讀書》教學案例篇10

　　《憶讀書》教學案例

　　案例

　　師：“同學們，你們喜歡讀書嗎？”(眾：喜歡)

　　“大家喜歡讀什么樣的書？”

　　“我喜歡讀科幻的。”

　　“我喜歡讀偵破的。”

　　“我喜歡讀人物傳記。”

　　師：同學們請看大屏幕，(出示多媒體：冰心不同時期的照片)請同學們交流一下收集到的有關作者的資料。

　　生：“我在圖書館查到的資料，冰心是我國現代著名女作家、兒童文學家，原名謝婉瑩，福建長樂人。”

　　“我上網查到，冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個詩集，后赴美留學，把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內，結集為《寄小讀者》。”

　　師：同學們，討論一下，這篇課文我們學什么呢？

　　生1：結合單元提示，學習本文應提取文章要點。

　　生2：我認為要抓住文章思想內容的要點。

　　師：那我們學習這課就理出文章的內容要點。大家同意嗎？

　　生：同意！

　　學生默讀課文，并思考提出的問題。

　　師：讀完課文，文中哪句話給你留下深刻的印象，為什么？

　　“我印象最深的一句話是：‘讀書好，多讀書，讀好書’，因為可以指導我讀書。”

　　“我也同他一樣對這句話印象深刻，因為它是作者對自己一生的讀書經驗的總結，給我啟迪。”

　　師：請同學們解釋“讀書好，多讀書，讀好書”這句話的意思。

　　“我理解‘讀書好’就是讀書有好處、有益處。”

　　“我認為‘多讀書’就是讀書的數量要多。”

　　“我認為‘讀好書’就是內容上要好，比如讀一些名著。”

　　“……”

　　同學們交流討論的結果：

　　生1：從書中看，作者認為“讀書好”是書中的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

　　生2：能擴大知識面。如讀《三國演義》，了解到三國時代的天下大事；讀外國小說，知道了許多外國的人情世故，這也是說“讀書好”。

　　生4：讀書對寫作有很大的幫助。第六自然段寫對她的作文幫助很多。

　　師：“讀書好”是全文的重點，同學們也確實抓住了文章內容的要點，我們繼續來探討。

　　生5：文中說的多讀書是指作者從七歲開始讀，到晚年仍在“讀萬卷書”，而且所讀的書古今中外俱全。

　　生6：讀好書，作者是說她會挑選、會比較。

　　生7：第12段中從“看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說“讀好書”。

　　師：冰心一生與書相伴，有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。　　

　　生1：我和文章的作者有同感，我覺得多讀書對寫作確實有好處，這種影響是潛移默化的。語言的熏陶，寫法的借鑒，使我的文章能有新穎獨到之處。

　　“我搜集的是歌德說的：‘讀一本好書，就是和許多高尚人談話。’”

　　“我總結的是：‘讀書易，思考難，二者缺一不可。’”

　　“我搜集的名言是馬克思說的：‘任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識的貧乏。’”

　　“我總結的是：‘讀書增長人的智慧。’”

　　“……”

　　案例分析

《憶讀書》教學案例篇11

　　學習目標

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣，學會讀書。

　　教學重點

　　理解文章的主要觀點，學會讀書。

　　教學難點

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　以所學的《孫權勸學》導入

　　二、介紹作者

　　1、教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。

　　學生認真聽記，初步了解冰心。

　　三、檢查預習情況

　　四、整體感知

　　1.學生朗讀課文并思考：本文的寫作順序？在這篇文章里冰心想說什么?

　　讀書好、多讀書、讀好書。（這句話是本文的中心）

　　五、研讀課文

　　1、“多讀書”表現在哪些方面？

　　2、讀書有哪些好處呢？

　　學生討論“好”具體表現在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析。

　　① 書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

　　《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

　　現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

　　以上內容體現了“讀書好”這一中心。

　　② 讀書能擴大知識面。

　　例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

　　讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

　　讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

　　③ 讀書對寫作有很大的幫助。

　　讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

　　④ 讀書有助于提高人的品德修養。

　　第11段“從讀書中……得不到的”

　　小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。

　　3、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？

　　在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后，分別從古典文學、現代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經驗。情節要精彩，人物要生動，感情真實質樸。

　　4、你是怎樣讀書的?

　　5、冰心的讀書經歷給了你什么啟示？

　　有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。

　　六、拓展延伸

　　1、四大名著是哪幾本書？

　　2、你們知道哪些關于讀書的名言警句？（學生交流）

　　七、布置作業

　　以《我與書》為題寫一篇作文。

　　板書設計：憶讀書（冰心）

　　一、多讀書：自認字后……晚年（從時間上寫）

　　涉足古今中外，讀書萬卷（從書的種類、數量上寫）

　　二、讀書好：寫作情感知識思想品德

　　三、讀好書：挑選、比較

《憶讀書》教學案例篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：

　　理解文章的主要觀點

　　教學難點：

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學方法：

　　教讀法，“自主—合作—探究”法

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　二、介紹作者

　　1.教師啟發學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

　　學生積極思考，回答問題。

　　2.教師結合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。

　　學生認真聽記，初步了解冰心。

　　3.教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。

　　三、導讀課文

　　1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

　　2.學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。

　　3.學生快速閱讀，了解文章大意。（培養學生在最短時間內接受最大的信息量。）

　　四、初步感知課文

　　1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。

　　學生提出疑難問題，然后交流回答。

　　參考問題：

　　1）.“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？

　　（前者說劉關張在桃園結拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）

　　2）.“分久必合”的意思是什么？

　　（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統一了三國。）

　　2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優勝組給予表揚。

　　問題設計如下：

　　1）在這篇文章里冰心想說什么？

　　2）讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）

　　3）全文哪些句段是寫“多讀書”的？（見文中批注）

　　4）全文哪些句段是寫“讀好書”的？（見文中批注）

　　學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

　　1）“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2）讀書可以獲得美的享受；讀書可以擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的.品德。

　　3.引導學生根據剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由？

　　學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發言，大家共同議論。

　　注意：學生對分段的出發點不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應該予以肯定。教師的分法供學生參考。（見板書設計）

　　五、小結本節課，教育學生：

　　本節課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　作業：

　　1.課后“字詞積累部分”，解釋，并抄寫三遍。

　　2.根據本節課的學習，給冰心寫一個100字左右的簡介。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。

　　過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養學生的自主學習以及表達能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.激發學生對語文學科的興趣，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　2.培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：

　　理解文章的主要觀點，指導學生制訂自己的讀書計劃。

　　教學難點：

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學方法：

　　教讀法，“自主—合作—探究”法

　　教學過程：

　　一、師生座談：教師由冰心的話引入交流座談會。

　　1.教師啟發提問：冰心認為什么樣的書是好書？

　　學生交流發言，從課文中找出有關句子。（意在復習昨天內容）。

　　2.教師啟發提問：讀書對我們有哪些好處呢？

　　教師組織學生交流發言，談讀書體會。

　　學生自由交流讀書的好處。

　　3.教師啟發提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書？請各位同學自由發言。

　　學生自由交流，教師巡視指導學生的交流，小組交流后，推薦代表在全班交流。

　　二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。

　　1.教師由學生剛才的交流進行總結，導入提問：

　　作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？

　　學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。

　　教師明確：作者以自己的經歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。

　　2.教師就本文的語言啟發提問：關于讀書，家長、老師平時也多次教導我們，你認為冰心的說法和家長、老師的說法，哪一個你更好接受？

　　學生自由討論，交流。言之有理即可。

　　教師引導學生注意揣摩、品味本文的語言。（完成練習三，見課文批注）

　　歸納：冰心的語言多以自己的親身經歷來說服別人，語言簡潔親切，如話家常，把道理寓于生動的敘述中，使人容易接受。

　　三、問題探究與拓展活動

　　教師引導學生就以下問題思考、探究：

　　1.你喜歡讀什么樣的書？

　　2.就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處？

　　學生以小組為單位，交流發言。各大組派代表或自由發言。

　　教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書？

　　四、教師引導學生制訂讀書計劃

　　教師啟發提問：

　　我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，大家能不能結合自己的情況，制訂一個本學期的讀書計劃呢？

　　學生分析自己讀書現狀，制訂讀書計劃（當堂寫出，200字以內）。

　　教師指名幾位學生展示自己的讀書計劃。

　　五、課文閱讀訓練（寫在課堂練習本上）

　　（一）教師針對課文難點啟發提問：

　　.你對課文提到的以下作家有所了解嗎？請你按照題意，起來給大家講一講。

　　1.讀作品，寫作者：

　　《三國演義》《水滸傳》《聊齋志異》《紅樓夢》《茶花女》

　　2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：

　　柳柳州李長吉李易安岳武穆

　　（二）閱讀課文下列片段，回答有關問題（課件展示）

　　“我自從回認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”P2-3

　　1.第一段中，“不是……而是……”突出表現了什么？

　　2.“我”為什么常常“含淚”上床？

　　3.解釋下列詞語在文中的表達意義。

　　（1）我只好帶這對故事下文的無限懸念……

　　（2）我決定咬了牙……

　　4“一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？

　　請用自己的話加以說明。

　　六總結本節課內容，教育學生：

　　我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。

　　七、布置作業

　　1.課堂作業：完成“課堂閱讀訓練部分”的作業。（交老師）

　　2.課外作業：A.將自己本學期的讀書計劃寫在日記本上。（交家長、老師審閱）

　　3.課下搜集、摘抄岳飛的《滿江紅》一詞以及李清照的《聲聲慢》一詞，并任選其一背誦。（早讀抽查）

　　4.完成基礎訓練部分（組長檢查）

《憶讀書》教學案例篇13

　　一、教學導入：

　　師：同學們，我們本單元的主題是書，你都知道那些與書有關的名人警句，和同學們交流交流。

　　生：書是人類進步的階梯。——高爾基

　　生：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　……

　　師：書是人類最寶貴的精神財富，讀書可以使我們的靈魂變得豐富而充實，讀書可以使我們的目光變得深邃而明亮，可以使我們的行為變得文雅而理智。對于讀書，冰心奶奶也有她自己的理解，這一節課讓我們走進她的書中去看看吧？（板書：憶讀書）

　　二、教學新課

　　1、在學習這篇課文之前我們很有必要了解這篇文章的作者，關于作者你有哪些了解啊？（學生交流）

　　作者資料：冰心（1900-1999）：原名謝婉瑩，當代著名女作家，兒童文學家。筆名冰心女士。她幼年就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。她的作品有《繁星》、《春水》、《小橘燈》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》等作品深受小朋友喜愛，他的作品顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點。

　　師：在我國的文學史上，女作家寥若晨星，但冰心卻是常青樹，從她十九歲成名到晚年一直都在創作，她之所以能能夠取得這么高的文學成就與她經常讀書是分不開的，下面就讓我們快到文章中去看看她想要告訴什么吧。

　　2、首先請同學們大聲自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，有難讀的句子多讀幾遍。

　　檢查字音掌握情況：:凱歌岳武穆親戚思緒長輩報刊津津有味一知半解氣憤填胸人情世故索然無味心動神移自作多情勉勉強強消遣煩瑣催促天罡地煞笸籮 “宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”“柳州風骨，長吉清才”

　　不好讀的句子：對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去；但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的文章，哪怕只有幾百幾千字，也往往使我心動神移，不能自已。）

　　3、看來同學們對這些詞句掌握的已經不錯了，下面就請同學們默讀課文，邊讀邊思考你讀懂了什么，你還有哪些疑問呢？或者說你有哪些文學名著不太了解的都可以提出來。

　　學生質疑，有關文學作品的內容，教師相機解答。

　　生：我不明白我不明白《三國演義》中說天下大勢，分久必合，合久必分。

　　師：這是中國在封建社會的一個演變過程，漢朝統治了400多年，國家相對穩定，但東漢末年，群雄并起，格局地盤，國家出現了分裂，后期形成了三國鼎立的局面，這就是“合久必分”，又過了若干年，三分合晉，國家實現了統一，這就是“分久必合”

　　生：我不明白“柳州風骨，長吉清才”是什么意思？

　　師：在這句話中提到了兩個人物，請同學們聯系上下文看看是誰？（柳宗元、李賀）

　　生：我知道柳宗元曾經在柳州當過官，所以他又叫做劉柳州。

　　師：同學們。想想看，為什么潘昊同學知道這個問題呢？

　　生：他可能看過相關的書，他可能查找過相關的資料。

　　生（潘昊）；我曾經讀過他的文章，從中了解到的。

　　師：可以看出來，多讀書可以擴大知識面，可以知道別人不知道的知識，在某些時候就能夠派上大用場。那“長吉”呢？

　　生：長吉就是李賀，在上學期我們還學過他的作品《馬詩》。

　　師；非常好，你學習非常有方法，對學過的知識能夠進行梳理，讓我們想象著詩中描寫的畫面，背背這首詩吧！（生背誦）那這句話的意思就是冰心奶奶小時候寫的作品具有柳宗元雄健的風格，李賀清新不凡的才氣。

　　生：我不知道《蕩寇志》是一部什么樣作品？

　　師：《蕩寇志》是清朝的俞萬春的作品，他從小就跟隨父親鎮壓農民起義，對農民起義深惡痛絕，他知道《水滸傳》在農民群眾的影響，于是就寫了這部以小說反小說的《蕩寇志》,把《水滸》中的英雄寫成了十惡不赦的強盜，找到剿滅。這是站在統治階級的立場寫的一部小說。

　　生：我不知道《聲聲慢》這首詞是什么意思？

　　師：老師知道有個同學在課下查找了這首詞能給大家讀讀嗎？（生讀）如果你能夠了解這首詩所描寫的意境，相信你讀起來將會更有感情，它給人一種寂寞凄涼的感覺。

　　生：我不明白作者看《三國演義》時會哭兩次？

　　師：你很愛動腦，這個問題很有價值思考。

　　生：我不明白為什么作者在不同時期讀書感受是不一樣的？為什么十一歲時她看《紅樓夢》感到厭煩，到了中年以后有感到“滿紙荒唐言，一把心酸淚”。

　　師：你讀書真細心，這個問題太有價值了，請其他同學也在這個位置畫上一個問號。

　　生：我不明白作者因為腿疾不能出門，為什么把讀書當作唯一的消遣呢？

　　師：同學們提出了許多非常有價值研討的問題，非常好，看看我們能不能隨著閱讀的深入理解他們。下面我們再來交流一下“你讀懂了的什么”。

　　生：我知道了讀書對寫作很有幫助.

　　師：是呀，冰心奶奶講述了自己的經歷，告訴我們讀書真好。

　　生：我知道了冰心奶奶很愛讀書，一生讀了許多書。

　　生：我知道冰心奶奶很會讀書，他會挑選、比較。

　　師：同學們能有這樣深入的理解，真棒！那我們看一看作者回憶了自己讀書的經歷，到底要告訴我們小讀者什么呢？請同學們畫出相關的句子，讀一讀。

　　學生找到：讀書好、多讀書、讀好書。（教師板書）能談談你對這句話的理解嗎？

　　師：請同學們看一看，冰心奶奶是按照什么樣的順序講述她的讀書經歷的。（理清文章的寫作順序。）

　　三、教學小結：其實在這篇課文中，處處都流露著冰心奶奶想要告訴我們的這個道理。讀書到底有哪些好處，什么樣的書是好書呢？讓我們在下一節課再去細細品味她的讀書經歷。

《憶讀書》教學案例篇14

　　教學設計

　　教材分析：

　　這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。初一上學期就接觸這樣的文章可以說是很好的，因這可以借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。

　　學生分析：

　　學生剛上初中，一下子面對那么多的學科，對于初中的學習生活可能還不大能夠適應，引導他們如何學習那是很重要的。但是學生在小學階段已經積累了一定學習和閱讀的經驗，可引導他們在此基礎上來進行學習和閱讀。此文較簡單，適合學生自己閱讀。引導學生聯系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況作一次總結，引導學生認真閱讀課本后面推薦的名著，組織學生開展讀書心得交流活動。還可引導學生進行積累有關“讀書”和有關“書”的格言。

　　設計理念：

　　在《語文課程標準》中的總目標提到：學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在《語文課程標準》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標中又提出了“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”故擬定以下教學目標。

　　教學目標：

　　1、引導學生理出文章的內容要點。

　　2、聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。將自己收集的有關“書籍”和“書”的名言拿出來交流。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：由冰心的一首小詩引入：

　　成功的花兒，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　本詩通過比喻揭示：成功來自艱辛的奮斗的道理。（激勵青年努力學習，艱苦奮斗。）

　　二、課前準備：

　　摘錄有關“讀書”或“書”的名言。

　　將它們拿出來交流。分小組，各小組先檢查一下準備情況，然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學到黑板上寫出來。

　　教師小結：其實這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好，多讀書，讀好書。”

　　作業：

　　1、冰心奶奶讀書的體會是什么？（本文的主要內容是什么？）

　　2、哪些內容可以說明“讀書好”？

　　3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關“讀書”和“書”的名言。

　　第二課時

　　一、導入：

　　二、分析新課：（本環節由學生討論整理）

　　1、本文的主要內容。（結尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

　　2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

　　“讀書好”這是全文的重點。

　　①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

　　②讀書能擴大知識面。

　　③讀書對寫作有很大幫助。

　　④讀書有助于提高人的品德修養。

　　3、“多讀書”表現在哪些方面？

　　4、“讀好書”在冰心看來又應是如何的？

　　三、就課文中出現的名著來讓同學們說說他們所知道的內容。

　　如有關于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。

　　有關《紅樓夢》中人物命運。

　　有關《三國演義》中人物的分類。等等。

　　四、讓同學發問。

　　作業：

　　片段作文訓練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請你選擇你最喜歡的一本書，仔細品讀，你或許會有獨特的讀書體驗，或許會產生一些感想，把你的感想或體驗寫下來，與人共享。

　　要求1、題材不限，題目自擬。 2、字數200字左右。

　　教學反思

　　本文內容淺顯易懂，在引導學生學習時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學生平時較少接觸，了解的東西少，所以在第二節課時就比較難上。我就將該部分的內容轉為請同學講講自己看過的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學生的熱情就來了，一改剛才死氣沉沉的狀態紛紛舉手發言，有的甚至自己站起來搶著向同學敘述自己所看到的精彩的內容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學生學習的興趣，而不能只為了完成教學任務。雖然沒有完成教學任務，但我在另一個方面上激起了學生學習興趣，促進他們進行課外閱讀，并能夠將自己所讀到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現了《課標》中“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”這個目標。但課后還要多引導學生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學修養。像中國的四大名著，文言文較多，學生看起來較難懂，可以先引導他們去讀讀簡單的兒童版，然后再引導他們讀讀原著，這就可以加深他們對內容的理解。

《憶讀書》教學案例篇15

　　閱讀下面文章，回答第1—6題。

　　憶讀書

　　冰心

　　一談到讀書，我的話就多了！

　　我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。

　　那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

　　此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。

　　談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。

　　這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元，和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。

　　因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！——武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。

　　《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字——“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。

　　到我十一歲時，回到故鄉的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。

　　《虹樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

　　總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

　　因此，某年的六•一國際兒童節，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：.

　　讀書好，多讀書，讀好書。（本文選用時有刪節）

　　1.“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？

　　答：__________________________________

　　2.第二段中“不是……而是……”一句突出表現了什么？