《陌上桑》教學案例（精選12篇）

《陌上桑》教學案例 篇1

　　陌上桑教學案例

　　南安市東田中學林海參

　　教材分析：

　　漢樂府民歌《陌上桑》是語文版教材七年級上冊的一篇文言文，通過羅敷與太守面對面的斗爭，歌頌了一個美麗、機智、不慕權貴的女性形象。學習本文，讓學生體會作者刻畫人物的寫法，了解漢樂府民歌的特點，培養學生正確的情感、態度、價值觀。

　　學生分析：

　　七年級（上）的學生接觸文言文時間不長，對于文言文的閱讀還有較相當的難度，因此在設計時要考慮到學生的實際特點，因材因人而施教，在教學中養成學生的文言文閱讀習慣，提高學生的閱讀興趣，從而提高文言文的閱讀質量。

　　設計理念：

　　1、在教學時，老師應充分考慮學生的閱讀主體地位，在教學中倡導自主、合作、探究的教學理念。

　　2、在教學中應善于激發學生的閱讀興趣，讓學生善于表達自己的閱讀的情感體驗。

　　教學目標 ：

　　1、了解漢樂府的知識。

　　2、把握文章的主要內容，領會文中側面描寫的表達作用，

　　3、通過討論交流，養成學生自主、合作、探究的學習方式的習慣。

　　4、體會主人公形象的性格特點，養成正確的審美觀。

　　教學重難點：

　　1、理解課文反映的社會現實，理解羅敷形象的特點和意義。

　　2、學習側面描寫的方法，體會夸張、排比等修辭方法的作用。

　　教學時數：一教時

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課

　　師問：“一個人在你的眼里怎樣才是美的？”

　　（利用學生對于人美的問題的興趣導入  能激發學生的思考，同時此項設計也切入了文章人物的不僅外表美而且心靈美的特點。上課時學生對這一問題，表現出了極高的興趣，但最終還是能一致認為“一個人的外貌美是次要的，心靈美才是做人的根本。”）

　　二、交流在課外搜集到的有關漢樂府民歌的資料。師再進行必要的補充。

　　樂府本是漢代專門掌管音樂的官署，職責之一是搜集民間俗曲和歌辭。漢代人把樂府機關收集整理、編錄演奏的詩篇稱為“歌詩”，后人稱為“樂府”或“樂府詩”。樂府詩既包括來自民間的詩歌，也包括一些文人創作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。宋人郭茂倩編有《樂府詩集》，我們曾在上一單元學過南北朝時北朝樂府民歌《木蘭詩》。今天學習漢代樂府詩《陌上桑》。

　　（我校是一所農村初中校，要以為此環節學生會出現尷尬，但在上課時，卻發現學生搜集到的資料雖然不多，但表現出的積極性卻挺高的，有的利用課余時間跑到五公里外的書店去購買了輔助課內課文的資料，有的從家里找到了《中國文學史》，有的從歷史課本中找來了資料等。這著實讓我吃了一驚。）

　　三、聽朗讀材料，正音（出示小黑板）：

　　陌（mò）  隅（yú）  敷（fū）  籠系（xì）  倭（wō）墮（duò）髻（jì）  緗（xiāng）綺（qǐ）襦（rú）  捋（lǚ）  髭（zī）  著（zhuó）  帩（qiào）  踟（chí）躕（chú）  姝（shū）寧（nìng）  載（zài）  不（fǒu）  騎（jì）  婿（xù）  驪（lí）  系（jì）馬尾  絡（luò）皙（xī）  鬑（lián）  盈（yíng）  冉（rǎn）  趨（qū）

　　（在進行課改的同時我們還是不忘基礎知識的掌握）

　　四、讓學生借助工具書，參考課文底下的注釋，小組合作梳理課文的內容。能用現代漢語把課文翻譯。

　　按號數讓學生試著翻譯課文，師生互動指出其不夠準確的地方。提醒學生注意如下的字詞（準備好小黑板）：善：擅長，很會  但，只是；坐，因為。謝：請問。寧可：愿意。共載：一道乘車而去。不：同“否”。 為人：指外表。*冉冉：緩慢的樣子。*趨：慢步走。*坐：同“座”。

　　五、讓學生以小組為單位對文章內容及人物形象進行探究，學生討論后，師生互動歸納并板書如下：

　　內容：（一）寫羅敷美貌  （二）使君垂涎羅敷美色，向她提出無禮要求 （三）寫羅敷拒絕使君，并盛夸丈夫以壓倒對方

　　人物形象：羅敷  美麗、勤勞、機智、勇敢、不畏強暴、蔑視權貴、據理力爭、恪守操守

　　太守：荒淫無恥

　　六、讓學生合作探究本文的寫法，或就學習中的困惑提出來讓全班來解決。然后師生互動共同完成。

　　（一）正側面描寫：第一段首先使用側面（間接）描寫，寫羅敷美好的住所：陽光照耀的秦氏樓，描寫采桑用的精美器物；接著正面（直接）描寫羅敷精美華麗的服飾；然后又用側面描寫，借助行者、少年，耕者、鋤者如癡如呆的反映表現對羅敷的傾慕。主要運用了側面描寫的方法，即使不再使用正面描寫，我們已能感受到羅敷絕美的姿容了。

　　此問題探究后，可讓學生根據自己想象中羅敷的美用語言文字給她畫像。

　　（此環節設計主要是讓學生比較領會正側面描寫的表達作用，學生在課堂上也能積極地參與，但是比較后認為在本文中對美的描寫還是側面描寫好，因為能為我們留下豐富的想象空間。）

　　第三段用所乘之馬及馬的裝飾物、腰間佩劍等側面烘托丈夫的地位，用同座之人的表現烘托他的出色、與眾不同；其他是正面描寫，寫丈夫雍容大度、漂亮瀟灑。

　　（二）修辭手法：如第一段的排比和夸張，第四段的夸張。

　　七、拓展和延伸

　　詩沒有交待這場矛盾沖突的結局，你認為會是什么樣的？有什么樣的表達效果？

　　八、作業 ：熟讀課文，并預習《詩五首》。

　　（教后反思：教學過程 中由于讓學生思考的時間多，也大膽地讓學生去質疑，特別是六七兩個環節，學生參與的積極性最高可以說是上課過程中的亮點和高潔，如有學生提出“從羅敷的服飾看，羅敷肯定是全非常富有的家庭，在古代像這樣的女子還要參加勞動嗎？”“太守在向她求婚時，還是挺有禮貌的，是派人去且彬彬有禮的，這能說是荒淫無恥嗎？”“羅敷才十六七歲，但后在夸耀她的丈夫時為什么有一個四十歲的丈夫呢？她是不是個妾呢？”等等，老實地說，這篇文章教了十幾年，參加課改時才第一次碰到以前的學生或許也有想過但未必敢說的如此生動的有價值的問題，這同時也告訴我，在閱讀教學過程 中，我們只有尊重學生的閱讀體驗，理解學生的閱讀領悟，才能真正實現有一千個讀者就有一千個哈姆萊特的閱讀再創造的閱讀文本。第七個環節中，學生的回答也是挺積極的如有的學生說我們可以想見使君那種頹喪、尷尬的狼狽相；也有的學生說可以想到羅敷揚眉吐氣、獲勝而歸的神情；也有的想象說如果太守真的荒淫，那么他肯定會來反復的……。如果說做得不足的是班級中有一小部分的后進生，他們在課堂教學中的參與的積極性不是很高，如何去充分地提高這一小部分學生的參與度，是值得我們進一步探討的問題。）

《陌上桑》教學案例 篇2

　　湖北   覃啟軍   周崇典

　　教學目標 ：

　　1.  了解本文主人公的形象。

　　2.學習本文正側描寫和夸張等藝術手法的運用。

　　3.了解樂府常識，這是漢樂府中的著名詩篇。漢樂府，指漢朝的樂府詩。樂府，原是國家設立的音樂機關，職責是搜集、整理民間詩歌，后來就稱這一類詩歌為“樂府”。

　　一、讀。

　　（一）個別誦讀，讀準字音。

　　1.記住下列字的讀音。

　　隅  倭  墮  髻  緗  綺  襦  捋  髭  踟  躕  姝  驪  帩

　　2.記住下列字在詩中的讀音。

　　系（多音字）  著  騎 

　　（二）全班齊讀。讀懂詞語。

　　1.落實下列重點詞。

　　隅  我  好女  善  著  踟躕  姝  尚  一何  居  何用  專  盈盈  冉冉  殊 

　　2.理解下列多義詞。

　　為：自名為羅敷  青絲為籠系  緗綺為下裙

　　系：青絲為籠系  青絲系馬尾 

　　居：夫媚居上頭  四十專城居 

　　3.區別下列詞語的古今義。

　　幾何  寧可  但  坐  立  騎  謝  不 

　　（三）分組演讀。讀出層次。

　　第三節重點寫“羅敷夸婿”的情節。羅敷夸婿完全是有針對性的，有三個層次。分三組試讀這個片斷，每組讀出一個層次，教師通過停頓檢驗學生對層次的把握是否正確。

　　學生每讀一層，教師進行講解：

　　使君出巡，自然很有威勢，于是她先夸丈夫的威勢（學生讀出相應的文字）：丈夫騎馬出門，后面跟著上千人的僚屬、差役；他騎一匹大白馬，隨人都騎黑色小馬，更顯得出眾超群；他的劍，他的馬匹，全都裝飾得華貴無比。

　　使君官做得大，她就再夸丈夫的權位（學生讀出相應的文字）：丈夫官運亨通，十五歲做小吏，二十歲就入朝作大夫，三十歲成了天子的親隨侍中郎，如今四十歲，已經做到專權一方的太守。言下之意，目前他和你使君雖然是同等官職位，將來的前程，恐怕是難以相提并論了！

　　最后是夸丈夫的相貌風采——這是表現男子美的名句（學生讀出相應的文字）：丈夫皮膚潔白，長著稀稀的美髯，走起路來氣度非凡，用這些來反襯使君的委瑣丑陋。這么一層層下來，羅敷越說越神氣，越說越得意，使君卻是越聽越晦氣，終了必然是灰溜溜逃之夭夭。讀者自然也跟著高興，直到故事結束。需要說明的是，羅敷的這位丈夫，也是童話中白馬王子式的人物，不可拿生活的邏輯去查考。

　　（四）分組齊讀。讀好節奏，讀出韻味。分男女生讀。

　　二、悟。整體感知課文的內容、主題、寫法及語言。

　　自讀課文一遍，從內容、主題、寫法特點及語言等角度出發，進行發現探究，用“這是一首……的詩”說話。如：

　　這是一首敘述采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事的詩。

　　這是一首歌頌（贊美）中國古代勞動婦女的機智、勇敢的性格的詩。

　　這是一首表現人們愛美的天性的詩。

　　這是一首寄托著作者理想的詩。

　　這是一首揭露封建官僚荒淫無恥的生活及卑鄙齷齪的精神世界的詩。

　　這是一首以記敘為主，融以描寫、抒情的敘事詩。

　　這是一首洋溢著樂觀氣息、結尾帶有喜劇色彩的詩。

　　這是一首語言清新活潑，樸實無華，字里行間蘊含樂觀、幽默、俏皮情韻的千百年為人們傳誦不絕的詩。

　　三、評。感受人物形象。

　　本文主要塑造了一個動人的女主人公形象——羅敷，她是一個虛構的人物，“羅敷”是古代美女的通稱。自讀課文一遍，理解羅敷這個形象，用“羅敷是一個……”說話。如：

　　羅敷是一個以采桑養蠶為業的年輕美貌的農家女。

　　羅敷是一個具有雙重身份的女子，既是一個貴婦人，又是一個采桑女。

　　羅敷是一個美麗、堅貞、純潔的農家女子。

　　羅敷是一個不畏權勢、勇于斗爭、善于斗爭、維護婦女尊嚴的具有無窮人格魅力的形象。

　　羅敷是一個作者理想化的集儀表美、內心美于一體的理想化的女性形象。

　　小結。這樣的女性，在現在看來不足為奇，但在封建社會，婦女地位低下，她們被視為男子的附屬品，特別是有姿色的女子，往往成為權勢者的獵物和玩物。在那個時代，創作出這樣一首詩，就有很強的社會意義。

　　四、賞。

　　重點讀第一節，體會側面烘托的技法。

　　1.描寫人物，可直接描寫人物肖像、語言、行動、心理、服飾等，也可采用側面描寫的方法，如用景物烘托、器物陪襯、借助他人的反應等。

　　本詩的主人公形象給我們的最深印象是美。作者描寫羅敷的美貌，主要采用了側面烘托（烘云托月）的藝術手法。具體說，通過哪些形式進行側面烘托呢？

　　有美好景物的渲染。（同學讀相關的文字）

　　有精美器物的陪襯。（同學讀相關的文字）

　　有美麗服飾的描繪。（同學讀相關的文字）

　　有借助他人的反應來襯托。（同學讀相關的文字）（寫了哪些人的反應？行者、少年、耕者、鋤者的傾慕其美麗。這樣寫，給人以豐富的想象和聯想。既使不再直接描寫羅敷的容貌，也足以使讀者感到她的美麗姿容了。）在本詩中，這個技巧用得最絕，同時兼用了夸張的藝術手法。

　　（其實，在后面的“羅敷夸婿”一節中，還有借助他人的講述及他人的對比（使君的卑鄙寡聞來襯托羅敷夫婿的才貌超群。）

　　教師讀一段賞析文字：詩人所要表現的，是絕對的、最高的美，而這種美無法加以具體的描繪。誰能說出什么樣的身材、體態、眉目、唇齒算是達到了完善無缺的程度？作者也不可能滿足所有讀者的各具標準的審美要求。于是筆勢一蕩，作者不直接寫羅敷本身，而去用周圍的人為羅敷所吸引的神態：過路人放下了擔子，佇立凝視。他好像年歲較大，性格也沉穩些，所以只是手捋著胡須，流露出贊嘆的神氣。那一幫小伙子便沉住氣，有的脫下帽子，整理著頭巾，像是在賣弄，又像是在逗引；至少賺得美人流波一轉，便可得意民多時。種田的農人更糟，看得失了神，活也不干了；回家還故意找碴，摔盆砸碗。因為看了羅敷，嫌老婆長得丑。這些都是詼諧的夸張之筆，令人讀來不禁失笑，好像拿不準自己在那場合會是什么模樣。其效果，一是增添了詩歌的戲劇性，使得場面、氣氛都活躍起來；更重要的是，通過從虛處落筆，無中生有，表達了不可描摹的完美。反正，你愛怎么想像就怎么想像，羅敷總是天下最美的。這實在是絕妙之筆。它所表現的，是異性間的吸引，是人類愛美的天性。

　　2.在前面閱讀的基礎上嘗試背誦第一節。

　　五、聯。閱讀下列關于烘云托月法寫人的的解說及范例，進一步領會運用烘云托月法寫人的技法之高妙。

　　烘云托月又叫綠葉扶花。“綠葉點綴花更艷，淡月掩映月愈明。”紅花再好，也要綠葉扶持。

　　俗語說：“馬上看將軍，花間看美人。”駿馬與花枝，是對將軍與美人的烘托。將軍騎上駿馬，顯得格外英武，鮮花映照著美人，美人就變得更加美麗。文學創作也是這樣。文學要寫人，總得寫出一定的背景和環境，也還要有景物的陪襯。這就是文學創作上通常說的烘托或襯托的表現手法。文學史上一切杰出的作家，都非常注意通過對環境氣氛和各種景物的描寫，去表現人物性格。學習和借鑒他們在這方面的經驗，對于提高我們的寫作技巧是有幫助的。

　　唐代大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描寫楊貴妃的美：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。”這是用“六宮粉黛”、“三千佳麗”作陪襯，烘托出楊玉環超凡脫俗、不同凡響的美。

　　有兩個成語——“沉魚落雁”和“閉月羞花”，都是形容女子的美麗無比的。那女子是如何的美麗，沒有明說，只是說她的美使得那水里的魚兒看見了，也慚愧得沉入水底；那高飛的大雁看呆了，以致忘形，而從天上摔下來；那明月兒看見了，也不好意思得躲到了云層后面；那美麗的花兒看見了，也不禁為自己的不如而感到羞慚。

　　片斷一：那日，正是黃梅時候，天氣煩燥。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊上山，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都象水洗過一番的，尤其綠得可愛。湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想到：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯。可惜我這里沒有一個畫工，把這荷花畫他幾枝，也覺有趣。”又心里想到：“天下那有個學不會的事，我何不自畫他幾枝。”（節選自吳敬梓《儒林外史》）

　　評說：荷花，是王冕一生操守的象征。作者在這里描畫了美麗的荷塘景色，用以引出并烘托王冕高潔的形象。

　　片斷二：座山雕坐在正中的一把粗糙的大椅子上，上面墊著一張虎皮。他那光禿禿的大腦袋，像個大球膽一樣，反射著像啤酒瓶子一樣的亮光。一個尖尖的鷹嘴鼻子，鼻尖快要觸到上嘴唇。下嘴巴蓄著一撮四寸多長的山羊胡子，穿一身寬寬大大的貂皮襖。他身后的墻上，掛著一幅大條山，條山上畫著一個老鷹，振翹著雙翅，單腿獨立，爪下抓著那塊峰頂的巨石，野兇兇地俯視著山下。（選自曲波《林海雪原》）

　　評說：對于土匪頭子座山雕，作者主要通過對他的鷹嘴鼻子和身后的背景的描繪，揭露他那野蠻、兇殘和貪婪的反動本質。

　　片斷三：太陽在橡樹那邊下去。斜的光線射在樹間，葉叢都成為古銅色，樹下一抹一抹的陽光，像金色的臺布一樣攤在那里。遠處黃綠色的田野，漸漸地淹沒在一種模糊的寂寞中。我叔父在這柔軟的寂靜之前，在這太陽下山，一切東西都已靜寂欲睡的景色之前，漸漸地衰弱下去。他慢慢地陰下去，正像橡樹梢頭的淡光一樣。（選自左拉《戈爾頓的四月》）

　　評說：“桑榆暮景”是一個成語。古今中外，人們都用暮景來比喻和烘托老年人的境遇。左拉在這里以細膩的筆觸描繪了黃昏的景色，然后才現出他真正要描寫的老人，達到情景交融，人物的形象也就更加生動豐滿了。

　　六、練。運用烘云托月法寫人。可表現一個人的惹人喜愛，表現一個人的外表的某個特點，表現一個人的思想性格、精神品質，或展示一個人的身世等。

《陌上桑》教學案例 篇3

　　陌上桑

　　漢樂府

　　教學目的

　　1.了解漢樂府詩的特點。

　　2.學習本詩現實主義和浪漫主義相結合的手法。

　　3.學習本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。

　　4.理解主人公羅敷忠貞不二、機智勇敢的反抗精神。

　　重點難點

　　1.重點

　　1）了解漢樂府詩的特點。

　　2）學習詩中用種種修辭手法來刻畫羅敷形象的寫法。

　　2.難點

　　1）本詩現實主義和浪漫主義相結合的手法。

　　2）本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.查字典，讀準下面加點字的音。

　　隅（yu2 ）敷（fu1）籠系（ji4)倭（wo1）墮（duo4）

　　髻（ji4）緗（xiang3）綺（qi3）襦（ru2）捋須（lv3）

　　髭（zi1） 著媜頭（zhuo2 qiao4） 踟躕（chi2 chu2）妹（shu1）

　　寧可（ning4）千余騎（ji4）驪（li2）鬑鬑（lian2）

　　2，查字典，參照課文注釋，理解文意。

　　二、導入  

　　1.樂府及《樂府詩集》簡介：

　　樂府是古代掌管音樂的機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱

　　為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。

　　這些詩，一般都配樂歌唱。

　　《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的

　　樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。它內容豐

　　富，題材廣泛，多方面反映社會風貌。有描述征人思鄉的痛苦，暴露戰

　　爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛情的；有披露封建統治階

　　級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩，都有較深的思想意義。在

　　藝術創作上，樂府詩格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有

　　些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點是剛健清新、質樸自然、文辭

　　優美。

　　2.關于《陌上桑》

　　這是一首在東漢時期民間廣為流傳的詩歌，詩中的故事帶有濃厚

　　的傳說性。過去有人對詩里的故事做過猜測，認為：《陌上桑》講的是趙

　　王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門采桑被趙王看見，趙王想把她

　　霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態度，制止了趙王的卑

　　劣行為。

　　還有人認為《陌上桑》和“秋胡行’中的故事有關。秋胡的故事最早

　　見于劉向的《烈女傳》這個故事是說：有一個叫秋胡的人，娶妻五日便

　　出外做官，五年后才回家。路上，見到一個漂亮的女子在采桑。下車對

　　她說：“力田不如運豐年，力桑不如見國卿。便要娶她為妻，女子不從。

　　秋胡來到家里，母親引他見其妻，正是路遇的采桑女。妻子見秋胡是個

　　負心人，便含恨投河而死。

　　這兩則故事跟《陌上桑》有什么關系，現已很難考證。今天我們讀

　　這首詩，應當把它當作一篇文藝作品來看詩，欣賞其深刻的思想性和高

　　超的藝術性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形

　　象。

　　三、正課

　　1.朗讀課文，注意語音準確，節奏分明，讀出感情。

　　2.請學生翻譯第二段，注意以下詞語的解釋。

　　[陌]方位、角落。

　　[好女] 美女。

　　[善]有的本子作“喜”。

　　[青絲] 青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃。[系]系物的繩子。

　　[籠鉤] 一種工具，采桑時用來鉤桑枝，行走時用來挑竹筐。

　　[倭墮髻] 種發髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側，是當時時

　　髦的發式。

　　[明月珠]寶珠名。

　　[緗綺] 淺黃色有花紋的紡織品。

　　[孺] 短襖。

　　[行者]過路的人。

　　[下擔]放下擔子”[捋］撫摸。[髭須]胡須。

　　［著（Zhuo2]戴。[帩頭］包頭的紗巾。

　　[但]只。[坐]因為，由于。

　　3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　[使君]漢代對太守或刺史的稱呼。

　　[五馬]指使君所乘的五匹馬拉的車。漢朝太守出行用五匹馬拉

　　車。

　　[踟躕]徘徊，停滯不前的樣子。

　　[殊]美麗的女子。

　　[謝]這里是“請問”的意思。

　　[寧可]愿意。

　　4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　[一何]怎么這樣。

　　[東方]指夫婿當官的地方。

　　[千余騎］泛指跟隨夫婿的人。

　　[上頭]前列。意思是地位高，受人尊重。

　　[何用] 憑什么。[識] 辨認。

　　[腦] 深黑色的馬。[駒] 兩歲的馬。這句說騎著白馬，后面跟著騎

　　著小黑馬的大官是我的丈夫。

　　[絡] 這里指網狀物兜住。這句說馬頭上戴著金色的籠頭。

　　[鹿盧劍]劍把用絲絳纏繞起來，像鹿盧的樣子。

　　[千萬余]成干上萬（錢）

　　[府小吏]太守府中地位卑下的小官吏。

　　[朝大夫］朝廷中大夫的官職。

　　[侍中郎] 出入宮禁的親近官員。

　　[專城居] 一城之主，如太守在史一類的官。[專]獨占。

　　[晰] 白。指皮膚潔白。

　　[羹]須發疏薄的樣子。[頗] 略。

　　[盈盈]同下面的“冉冉”都是形容舉步輕緩，從容大方的樣子。

　　[殊] 出色，與眾不同。

　　5.請學生翻譯全文。

　　6.再次朗讀課文。

　　7.提問：作品是怎樣表現羅敷美貌的？

　　討論并歸納：

　　1）寫羅敷出場的環境美“日出東南隅，照我秦氏樓”，渲染，烘托了

　　羅敷之美。

　　2）寫羅敷采桑工具精美“青絲為籠系，桔枝為籠鉤”，陪襯產托了

　　羅敷之美。

　　3）寫羅敷服飾的華美“頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫

　　綺為上襦。”借服飾描寫羅敷的外貌美。

　　4）寫眾人為羅敷的容貌美所傾倒，借助他人的反應，從側面寫出

　　羅敷的美。

　　8.提問：課文第2段寫什么？

　　討論并歸納：寫使君被光艷照人的羅敷所吸引，打起了鬼主意，仗

　　著權勢，想誘使羅敷跟他走。

　　先寫使君權勢顯赫，坐著五馬大車，帶著隨從，威風凜凜地從南方

　　而來，一見到美貌的羅敷就徘徊不前了。接著派出隨從去打聽，得知羅

　　敷正值青春妙齡，更是想入非非，按捺不住荒淫之心，急忙親自走向前

　　去對羅敷提出無理要求，要羅敷跟他一道回去。這段詩歌形象地表現

　　了封建官僚使君這個好色之徒的丑態，揭露了他骯臟的靈魂。

　　9.提問：課文第3段寫羅敷面對使君，怎樣痛斥他的無理，表現羅

　　敷的什么性格？

　　討論并歸納：“羅敷前致詞‘使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有

　　夫”’斥責、嘲諷使君的愚蠢，貪婪，表現了羅敷不慕權勢、不畏威逼的勇

　　敢性格、高貴的品質。

　　10.提問：羅敷如何夸耀自己的夫婿的？

　　討論并歸納：

　　1）夸耀夫婿官高位顯：“東方干余騎，夫婿居上頭。”

　　2）夸耀夫婿赫赫威勢：“何用識夫婿，白馬從驪駒。

　　3）夸耀夫婿雍容富貴：“青絲系馬尾，黃金絡馬頭；腰中鹿盧劍，可

　　值千萬余。”

　　4）夸耀夫婿接連升遷，前程遠大：“十五府小吏……四十專城居。”

　　5）夸耀夫婿堂堂儀表：“為人潔白晰，鬑鬑頗有須。”

　　6）夸耀夫婿風度翩翩：“盈盈公府步，冉冉府中趨。”

　　7）眾多官員盛贊夫婿：“坐中數千人，皆言夫婿殊。

　　11.提問：羅敷盛夸自己夫婿的目的是什么？

　　討論并歸納：無恥的使君依仗權勢戲誘羅敷，羅敷則針鋒相對，以

　　夸耀夫婿椰輸壓倒對方，使他自形慚愧。這是“以其人之道還治其人之

　　身”的策略。

　　12.提問：羅敷運用這種策略表現了她什么性格特征？

　　討論并歸納：表現她機智勇敢，善于斗爭。

　　13.提問：請概括本詩的中心思想。

　　討論并歸納：本詩敘述一個采桑女嚴詞拒絕使君戲誘的故事，深刻

　　地揭露了封建官僚的丑惡，贊美女主人公忠貞、機智和反抗強暴的精

　　子。

　　14.提問：本詩在寫作上有什么特點？

　　討論并歸納：

　　1）現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。羅敷熱愛勞動，對愛

　　情忠貞不二，這是羅敷的美好性格，也是真實可信的現實主義的描寫。

　　但描寫羅敷的美貌和對夫婿的盛夸則是理想化的夸張的，富有浪漫主

　　義色彩。作者把現實主義的描寫和浪漫主義的夸張結合起來，使羅敷

　　的形象更加光彩照人，從而突出了中心。

　　2）正面描寫和側面烘托相結合的手法。詩中寫使君是用正面描

　　寫，寫羅敷的美貌基本上用側面烘托的方法，這樣既豐滿了人物形象，

　　又給讀者留下了想象的空間，達到很好的藝術效果。

　　四、小結

　　《陌上桑》描寫的是一個使君調戲采桑女子而遭嚴辭拒絕的故事，

　　深刻地揭露了封建官僚的丑惡，贊美了女主人公的堅貞、勇敢和機智。

　　這首詩在藝術上也是很有特色的，現實主義和浪漫主義相結合，正面描

　　寫和側面描寫相結合。同時還善于從生活中攝取富有戲劇性的場面，

　　人物性格通過矛盾沖突加以展示，筆法顯得格外經濟。通篇用五言，揮

　　灑自如，語言樸實無華，文辭錯落有致；特別是采用了對話的形式，給人

　　以親切、逼真的感覺。這些都是值得我們學習和借鑒的。

　　五、作業 

　　1.完成課外練習一、二題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　課時作業 優化設計

　　一、根據拼音寫漢字。

　　東南（yu2） 羅（fu4） 緗（qi3）

　　（lv3)髭須 上（ru2） (qiao4） 頭

　　立（chi2 chu2）驪（ju1）白（xi1）

　　二二、指出下面詩句朗讀停頓有誤的一項：

　　A.羅敷/善/蠶桑，采桑/城南/隅。

　　B.三十/侍/中郎，四十/專城/居。

　　C.盈盈/公府/步，冉冉/府中/趨。

　　D，東方/千余/騎，夫婿/居/上頭。

　　三、斷下列各句的正誤，對的打’‘/”，錯的打“X”。

　　1.漢樂府，指的是漢朝的樂府詩。漢樂府是漢朝詩苑中的奇葩，在

　　思想性和藝術性方面都有較高的成就，對后世的詩歌創作影響很大。

　　2.“五馬立踟躕”一句，是為了突出使君的馬多權勢大。

　　3.“使君謝羅敷：‘寧可共載不’于’寫的是使君感謝羅敷的回答，希

　　望羅敷跟他一起回家。

　　4.羅敷盛夸自己夫婿是為了讓使君自形慚愧，不敢放肆，表現羅敷

　　的機智慧敏和忠貞不二。

　　四、解釋下列加點的詞。

　　1.秦氏有好女2.但坐觀羅敷

　　3.問是誰家姝4，何用識夫婿

　　29.陌上桑

　　課時作業 優化設計：一、隅 敷 綺 捋 襦 帩

　　踟躕 駒 晰 二B 三 1 / 2.X3.X4./

　　三1.美2.因為3.美女4，憑

《陌上桑》教學案例 篇4

　　教學目標

　　1、知識與技能：了解漢樂府詩的特點;認識主人公的形象特點;學習本文正面、側面烘托相結合的手法以及排比、夸張、對比等修辭手法的運用。

　　2、過程與方法：在學生朗讀、復述的基礎上，進行自主探究和合作探究。

　　3、情感態度與價值觀：理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的斗爭精神。

　　教學重點

　　1、了解漢樂府詩的特點。

　　2、學習詩中運用種種寫作手法來刻畫羅敷形象的寫法。

　　教學難點

　　本詩正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

　　教學過程

　　一、導入。

　　1、樂府及《樂府詩集》簡介：樂府是古代掌管音樂的`機構，后人把這個機構所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌，也包括那些文人制作的詩歌。這些詩，一般都配樂歌唱。《樂府詩集》是宋朝郭茂倩編輯的樂府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學史上的瑰寶。最突出的特點是剛健清新、質樸自然、文辭優美。

　　有兩個成語：“沉魚落雁”和“閉月羞花”，都是形容女子的美麗無比的。

　　2、古人寫美女的手法：烘云托月法，又叫綠葉扶花。“綠葉點綴花更艷，淡月掩映月愈明。”紅花再好，也要綠葉扶持。俗語說：“馬上看將軍，花間看美人。”駿馬與花枝，是對將軍與美人的烘托。唐代大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描寫楊貴妃的美：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。”這是用“六宮粉黛”、“三千佳麗”作陪襯，烘托出楊玉環超凡脫俗、不同凡響的美。

　　二、解題。

　　《陌上桑》又名《艷歌羅敷行》，是東漢時代一首著名的樂府民歌。

　　老師范讀課文，學生跟讀，正音。 這首民歌刻畫了秦羅敷這一形象，她美麗、善于勞動，言辭鋒利，對于不軌之徒敢于斗爭，且善于斗爭，人民通過她的口說出了他們的愿望和要求。

　　三、朗讀全詩，注意字音和節奏。

　　四、學生結合注釋，翻譯全文，弄清大意。

　　1、重點字詞。

　　寧可：何可，“寧”就是“何”，同義復用，意思是”是不是可以。 公府、府中：都指太守府。 冉冉：從容地。 盈盈：輕輕地。 坐：通“座”，座位。 趨：小步快走。致：表達。　驪：純黑的馬。東方：方位名詞用作省略了的動詞“來”的狀語，表示動作行為的方向，從東方。 頗：副詞，稍微。幾何：多(大)。著：通“著”，戴。但：只。 緗：杏黃色。 系：動詞用作名詞，絡繩。 青：黑色。名：名詞用作動詞，叫做。

　　2、翻譯課文。

　　五、作業。

　　背誦課文。

《陌上桑》教學案例 篇5

　　東方實驗中學：曹榮華

　　教學目標 ：

　　1.了解本文主人公的形象。

　　2.學習本文正側描寫和夸張等藝術手法的運用。

　　3.了解樂府常識，這是漢樂府中的著名詩篇。漢樂府，指漢朝的樂府詩。樂府，原是國家設立的音樂機關，職責是搜集、整理民間詩歌，后來就稱這一類詩歌為“樂府”。

　　一、讀。

　　（一）個別誦讀，讀準字音。

　　1.記住下列字的讀音。

　　隅  倭  墮  髻  緗  綺  襦  捋  髭  踟  躕  姝  驪  帩

　　2.記住下列字在詩中的讀音。

　　系（多音字）  著  騎  

　　（二）全班齊讀。讀懂詞語。

　　1.落實下列重點詞。

　　隅  我  好女  善  著  踟躕  姝  尚  一何  居  何用  專  盈盈  冉冉  殊  

　　2.理解下列多義詞。

　　為：自名為羅敷  青絲為籠系  緗綺為下裙

　　系：青絲為籠系  青絲系馬尾  

　　居：夫媚居上頭  四十專城居  

　　3.區別下列詞語的古今義。

　　幾何  寧可  但  坐  立  騎  謝  不  

　　（三）分組演讀。讀出層次。

　　第三節重點寫“羅敷夸婿”的情節。羅敷夸婿完全是有針對性的，有三個層次。分三組試讀這個片斷，每組讀出一個層次，教師通過停頓檢驗學生對層次的把握是否正確。

　　學生每讀一層，教師進行講解：

　　使君出巡，自然很有威勢，于是她先夸丈夫的威勢（學生讀出相應的文字）：丈夫騎馬出門，后面跟著上千人的僚屬、差役；他騎一匹大白馬，隨人都騎黑色小馬，更顯得出眾超群；他的劍，他的馬匹，全都裝飾得華貴無比。

　　使君官做得大，她就再夸丈夫的權位（學生讀出相應的文字）：丈夫官運亨通，十五歲做小吏，二十歲就入朝作大夫，三十歲成了天子的親隨侍中郎，如今四十歲，已經做到專權一方的太守。言下之意，目前他和你使君雖然是同等官職位，將來的前程，恐怕是難以相提并論了！

　　最后是夸丈夫的相貌風采——這是表現男子美的名句（學生讀出相應的文字）：丈夫皮膚潔白，長著稀稀的美髯，走起路來氣度非凡，用這些來反襯使君的委瑣丑陋。這么一層層下來，羅敷越說越神氣，越說越得意，使君卻是越聽越晦氣，終了必然是灰溜溜逃之夭夭。讀者自然也跟著高興，直到故事結束。需要說明的是，羅敷的這位丈夫，也是童話中白馬王子式的人物，不可拿生活的邏輯去查考。

　　（四）分組齊讀。讀好節奏，讀出韻味。分男女生讀。

　　二、悟。整體感知課文的內容、主題、寫法及語言。

　　自讀課文一遍，從內容、主題、寫法特點及語言等角度出發，進行發現探究，用“這是一首……的詩”說話。如：

　　這是一首敘述采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事的詩。

　　這是一首歌頌（贊美）中國古代勞動婦女的機智、勇敢的性格的詩。

　　這是一首表現人們愛美的天性的詩。

　　這是一首寄托著作者理想的詩。

　　這是一首揭露封建官僚荒淫無恥的生活及卑鄙齷齪的精神世界的詩。

　　這是一首以記敘為主，融以描寫、抒情的敘事詩。

　　這是一首洋溢著樂觀氣息、結尾帶有喜劇色彩的詩。

　　這是一首語言清新活潑，樸實無華，字里行間蘊含樂觀、幽默、俏皮情韻的千百年為人們傳誦不絕的詩。

　　三、評。感受人物形象。

　　本文主要塑造了一個動人的女主人公形象——羅敷，她是一個虛構的人物，“羅敷”是古代美女的通稱。自讀課文一遍，理解羅敷這個形象，用“羅敷是一個……”說話。如：

　　羅敷是一個以采桑養蠶為業的年輕美貌的農家女。

　　羅敷是一個具有雙重身份的女子，既是一個貴婦人，又是一個采桑女。

　　羅敷是一個美麗、堅貞、純潔的農家女子。

　　羅敷是一個不畏權勢、勇于斗爭、善于斗爭、維護婦女尊嚴的具有無窮人格魅力的形象。

　　羅敷是一個作者理想化的集儀表美、內心美于一體的理想化的女性形象。

　　小結。這樣的女性，在現在看來不足為奇，但在封建社會，婦女地位低下，她們被視為男子的附屬品，特別是有姿色的女子，往往成為權勢者的獵物和玩物。在那個時代，創作出這樣一首詩，就有很強的社會意義。

　　四、賞。

　　重點讀第一節，體會側面烘托的技法。

　　1.描寫人物，可直接描寫人物肖像、語言、行動、心理、服飾等，也可采用側面描寫的方法，如用景物烘托、器物陪襯、借助他人的反應等。

　　本詩的主人公形象給我們的最深印象是美。作者描寫羅敷的美貌，主要采用了側面烘托（烘云托月）的藝術手法。具體說，通過哪些形式進行側面烘托呢？

　　有美好景物的渲染。（同學讀相關的文字）

　　有精美器物的陪襯。（同學讀相關的文字）

　　有美麗服飾的描繪。（同學讀相關的文字）

　　有借助他人的反應來襯托。（同學讀相關的文字）（寫了哪些人的反應？行者、少年、耕者、鋤者的傾慕其美麗。這樣寫，給人以豐富的想象和聯想。既使不再直接描寫羅敷的容貌，也足以使讀者感到她的美麗姿容了。）在本詩中，這個技巧用得最絕，同時兼用了夸張的藝術手法。

　　（其實，在后面的“羅敷夸婿”一節中，還有借助他人的講述及他人的對比（使君的卑鄙寡聞來襯托羅敷夫婿的才貌超群。）

　　教師讀一段賞析文字：詩人所要表現的，是絕對的、最高的美，而這種美無法加以具體的描繪。誰能說出什么樣的身材、體態、眉目、唇齒算是達到了完善無缺的程度？作者也不可能滿足所有讀者的各具標準的審美要求。于是筆勢一蕩，作者不直接寫羅敷本身，而去用周圍的人為羅敷所吸引的神態：過路人放下了擔子，佇立凝視。他好像年歲較大，性格也沉穩些，所以只是手捋著胡須，流露出贊嘆的神氣。那一幫小伙子便沉住氣，有的脫下帽子，整理著頭巾，像是在賣弄，又像是在逗引；至少賺得美人流波一轉，便可得意民多時。種田的農人更糟，看得失了神，活也不干了；回家還故意找碴，摔盆砸碗。因為看了羅敷，嫌老婆長得丑。這些都是詼諧的夸張之筆，令人讀來不禁失笑，好像拿不準自己在那場合會是什么模樣。其效果，一是增添了詩歌的戲劇性，使得場面、氣氛都活躍起來；更重要的是，通過從虛處落筆，無中生有，表達了不可描摹的完美。反正，你愛怎么想像就怎么想像，羅敷總是天下最美的。這實在是絕妙之筆。它所表現的，是異性間的吸引，是人類愛美的天性。

　　2.在前面閱讀的基礎上嘗試背誦第一節。

　　五、聯。閱讀下列關于烘云托月法寫人的的解說及范例，進一步領會運用烘云托月法寫人的技法之高妙。

　　烘云托月又叫綠葉扶花。“綠葉點綴花更艷，淡月掩映月愈明。”紅花再好，也要綠葉扶持。

　　俗語說：“馬上看將軍，花間看美人。”駿馬與花枝，是對將軍與美人的烘托。將軍騎上駿馬，顯得格外英武，鮮花映照著美人，美人就變得更加美麗。文學創作也是這樣。文學要寫人，總得寫出一定的背景和環境，也還要有景物的陪襯。這就是文學創作上通常說的烘托或襯托的表現手法。文學史上一切杰出的作家，都非常注意通過對環境氣氛和各種景物的描寫，去表現人物性格。學習和借鑒他們在這方面的經驗，對于提高我們的寫作技巧是有幫助的。

　　唐代大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描寫楊貴妃的美：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身。”這是用“六宮粉黛”、“三千佳麗”作陪襯，烘托出楊玉環超凡脫俗、不同凡響的美。

　　有兩個成語——“沉魚落雁”和“閉月羞花”，都是形容女子的美麗無比的。那女子是如何的美麗，沒有明說，只是說她的美使得那水里的魚兒看見了，也慚愧得沉入水底；那高飛的大雁看呆了，以致忘形，而從天上摔下來；那明月兒看見了，也不好意思得躲到了云層后面；那美麗的花兒看見了，也不禁為自己的不如而感到羞慚。

　　片斷一：那日，正是黃梅時候，天氣煩燥。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊上山，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都象水洗過一番的，尤其綠得可愛。湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想到：“古人說，‘人在畫圖中’，其實不錯。可惜我這里沒有一個畫工，把這荷花畫他幾枝，也覺有趣。”又心里想到：“天下那有個學不會的事，我何不自畫他幾枝。”（節選自吳敬梓《儒林外史》）

　　評說：荷花，是王冕一生操守的象征。作者在這里描畫了美麗的荷塘景色，用以引出并烘托王冕高潔的形象。

　　片斷二：座山雕坐在正中的一把粗糙的大椅子上，上面墊著一張虎皮。他那光禿禿的大腦袋，像個大球膽一樣，反射著像啤酒瓶子一樣的亮光。一個尖尖的鷹嘴鼻子，鼻尖快要觸到上嘴唇。下嘴巴蓄著一撮四寸多長的山羊胡子，穿一身寬寬大大的貂皮襖。他身后的墻上，掛著一幅大條山，條山上畫著一個老鷹，振翹著雙翅，單腿獨立，爪下抓著那塊峰頂的巨石，野兇兇地俯視著山下。（選自曲波《林海雪原》）

　　評說：對于土匪頭子座山雕，作者主要通過對他的鷹嘴鼻子和身后的背景的描繪，揭露他那野蠻、兇殘和貪婪的反動本質。

　　片斷三：太陽在橡樹那邊下去。斜的光線射在樹間，葉叢都成為古銅色，樹下一抹一抹的陽光，像金色的臺布一樣攤在那里。遠處黃綠色的田野，漸漸地淹沒在一種模糊的寂寞中。我叔父在這柔軟的寂靜之前，在這太陽下山，一切東西都已靜寂欲睡的景色之前，漸漸地衰弱下去。他慢慢地陰下去，正像橡樹梢頭的淡光一樣。（選自左拉《戈爾頓的四月》）

　　評說：“桑榆暮景”是一個成語。古今中外，人們都用暮景來比喻和烘托老年人的境遇。左拉在這里以細膩的筆觸描繪了黃昏的景色，然后才現出他真正要描寫的老人，達到情景交融，人物的形象也就更加生動豐滿了。

　　六、練。運用烘云托月法寫人。可表現一個人的惹人喜愛，表現一個人的外表的某個特點，表現一個人的思想性格、精神品質，或展示一個人的身世等。

　　作者郵箱：

《陌上桑》教學案例 篇6

　　教學目的：

　　1、了解一點漢樂府詩歌的知識

　　2、理解羅敷的智慧和品德及人物形象

　　3、理解本文側面描寫和夸張手法對刻畫人物形象的作用

　　教學重點：

　　羅敷美麗動人的形象、機智勇敢、堅貞不阿的品德。側面描寫和運用夸張修辭手法的作用

　　教學難點：

　　幾個名詞、動詞、形容詞的作用，對本文羅敷與使君的一段對話的理解

　　教學過程：

　　預習：

　　1、閱讀課文和課下注解

　　2、查字典，解釋下面字詞的含義

　　陌：田間的路；名：名詞用作動詞，叫做青：黑色湘：杏黃色著：通“著”戴但：只幾何：多（大）頗：副詞，稍微東方：方位名詞用作省略了的動詞“來”的狀語，表動作行為的方向，從東方致（詞）：表達驪：純黑的馬趨：小步快走坐：通“座”，座位盈盈：輕輕地冉冉：從容地寧可：何可，“寧”即“何”，同義復用，意思是“是不是可以”

　　3、思考

　　①第一段是從哪幾個方面描寫羅敷的美麗形象的？

　　②詩中是怎樣描寫使君的可恥行為的？

　　③詩中有哪些夸張描寫？這些描寫對刻畫羅敷形象有何作用？

　　4、試譯全文

　　教學內容和步驟：

　　一、解題：

　　1、本文又名《艷歌羅敷行》，是一篇敘事詩，東漢時的一首著名樂府民歌。

　　2、“樂府”本為漢代主管音樂的官署，后人把這個機關采集的詩歌統稱為“樂府”。

　　3、《樂府詩集》，樂府歌辭總集名，宋朝郭茂倩編。

　　4、陌上：泛指田野，桑，名作動詞，即采桑之意

　　二、學生朗讀全詩

　　三、指導學生閱讀注釋并口譯課文

　　四、引導賞析課文

　　以“問題”領起，重點訓練以讀促理解。

　　這是一篇自讀課文，課前提出自讀目標：①側面描寫的方法，②理解人物形象羅敷的機智、勇敢和堅貞。

　　（一）引導學習本文側面描寫的方法

　　1、提問：什么是側面描寫呢？（這是文學文學塑造人物的'方法之一，請找出文中相關的句子或段落）

　　2、學生齊讀“行者見羅敷……但坐觀羅敷”

　　3、怎見得這是側面描寫呢？請朗讀第一段，然后思考：

　　A、這一段的主要內容是什么？

　　（寫羅敷的貌美）

　　B、你怎么知道她美呢？（從行者、少年、耕者的反應可看出。他們因為羅敷的美貌，看得忘了做活兒）

　　小結：這就是側面描寫之法：通過對文章中主要人物、景物之外的其他人物，景物的描寫、借以渲染氣氛，烘托主要人物，使之更突出、更豐滿。

　　4、那么，什么地方是具體描寫她的美的？找出來讀一讀，想一想這里使用了什么修辭手法？

　　（二）人物形象的理解

　　1、羅敷的美貌還引起了誰的注意？身份如何？

　　2、他是怎么表現的？找出能表現他心思的句子

　　“五馬立踟躕”“寧可共載不？”（揭露了使君荒淫無恥的嘴臉）

　　3、作為一名勞動婦女，羅敷是如何擺脫位高權重的使君的糾纏的？

　　朗讀第三段，認真體會

　　①義正辭嚴地抗辯——“使君一何愚”

　　②夸夫（以權相抗）使君：位高權重—以權相逼，夸夫官高位顯氣勢，羅敷夸夫升遷快以“權”相抗，儀表虛擬，夸張

　　羅敷：機智、勇敢、不畏權勢

　　小結：羅敷是中國古代一位美貌且不畏權勢、機智、勇敢的勞動婦女的形象。

　　（三）布置作業

　　1、課外了解我國古代勞動婦女的感人事跡。

　　2、背誦課文。

《陌上桑》教學案例 篇7

　　陌 上 桑

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　太陽從東方升起，照到我們秦家的樓房。秦家有位美麗的少女，本來取名叫羅敷。羅敷很會養蠶采桑，（有一天在）城南邊側采桑。用青絲做籃子上的絡繩，用桂樹枝做籃子上的提柄。頭上梳著倭墮髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。走路的人看見羅敷，放下擔子捋著胡子（注視她）。年輕人看見羅敷，脫掉帽子整理儀容。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地；回來后互相埋怨生氣，只因為觀看羅敷。

　　日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　太守乘車從南邊來了，拉車的五匹馬停下來徘徊不前。太守派遣小吏過去，問這是誰家的美女。小吏回答：“是秦家的美女，本名叫羅敷。”太守又問：“羅敷年齡多大了？”小吏回答：“二十歲還不足，十五歲略微有多。”太守令小吏問羅敷，“愿意一起坐車嗎？”

　　使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝。“秦氏有好女，自名為羅敷。”“羅敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余。”使君謝羅敷，“寧可共載不？”

　　羅敷上前回話：“太守你多么愚蠢！太守你本來有妻子，羅敷我本來有丈夫。（丈夫當官）在東方，隨從人馬一千多，他排列在最前頭。憑什么識別我丈夫？騎白馬后面跟隨小黑馬的那個大官就是，用青絲拴著馬尾，那馬頭上戴著金黃色的籠頭；腰中佩著鹿盧劍，寶劍可以值上千上萬錢，十五歲在太守府做小吏，二十歲在朝廷里做大夫，三十做皇上的侍中郎，四十歲成為一城之主。他長得皮膚潔白，疏朗朗略微長一點胡須；他輕緩地在府中邁方步，從容地出入官府。（太守座中聚會時）在座的有幾千人，都說我丈夫與眾不同。”

　　羅敷前致詞：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫。東方千余騎，夫婿居上頭。何用識夫婿？白馬從驪駒，青絲系馬尾，黃金絡馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余，十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須；盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數千人，皆言夫婿殊。

《陌上桑》教學案例 篇8

　　【基礎知識及相關背景】

　　一、字音及詞義：

　　隅：角落。

　　明月珠：一種特別大的寶珠。

　　捋：手握東西，順著移動。

　　髭：嘴唇上的胡子。

　　但坐：只因為。但，只，只是。坐，因為。

　　踟躕：徘徊不前。

　　寧可：愿意，同意。

　　東方：指丈夫做官的地方。

　　千余騎：形容丈夫的隨從眾多。

　　居上頭：在前列。這里的意思是地位高，受人重視。

　　大夫：指高級文官。

　　為人：指人的身材相貌或性格特征。

　　盈盈：形容舉止從容舒緩的樣子。下文“冉冉”義同。

　　殊：不一般，這里是人才出眾的意思。

　　二、相關背景：

　　1、關于《樂府詩集》

　　“樂府”這一名稱起源甚早，但是作為官府的一個專職收集民間雜歌謠辭的附屬機構，當是自漢武帝時起。延傳至今，曲調當然已經不知所聞了，但歌詞卻流傳下來，便是如今所謂的“樂府詩”。

　　“漢樂府”主要收集的是兩漢時期的民間歌謠，現存的五六十首漢樂府民歌，大多數都是五言體的，其文辭都比較成熟，應該屬于東漢時期采集的民間歌謠，然后又經過文人的修飾和整理，比如《上山采蘼蕪》、《陌上桑》、《孤兒行》之類的。也有一些雜體詩，四言、五言、七言不等，比如《東門行》、《西門行》、《孤兒行》等等。也有幾首西漢時收集的民間謠曲，如《戰城南》，以為是漢武帝時的歌謠。有些詩辭由于演唱上的緣故，在詩結尾處加了類似于敦煌曲子詞中襯字的句子，比如《臨高臺》最后一句“收中吾”，完全沒有意義，只是增加了演唱時的韻味。

　　漢樂府詩的藝術表現手法也非常卓越，它對事件的發生發展，往往是通過人物的對話行動來表現，而不僅是單純的作平板的敘述。其語言生動樸質，簡潔有力，往往三兩句話就能塑造一個成功的藝術形象。明胡應麟稱其為“質而不俚，淺而能深，近而能遠”，“矢口成言，絕無文飾，故渾樸真至，獨擅古今”。同時在人物的描述方面，也能運用各種修飾方法，令觀者拍案叫絕。比如《陌上桑》中對羅敷美貌的描述，在《孤兒行》中對孤兒悲慘生活的描述等。

　　我國詩歌一貫以來就是抒情詩多于敘事詩，個人的舒懷多于對現實的描繪。漢樂府開了現實主義的先河，所流傳下來的漢樂府詩中，表現的內容非常廣博，是對現實社會的真實反映，具有高度的現實性。其中《孔雀東南飛》便是一篇杰出的長篇敘事詩，它結構嚴謹，人物形象鮮明，千載之下，依然感動著它的每一個讀者。其他短篇敘事詩有《孤兒行》、《陌上桑》、《東門行》、《十五從軍征》等，都從各個側面反映了當時社會的現實。余冠英先生在他的《樂府詩選序》中言：“中國文學的現實主義精神雖然早就表現在《詩經》中，但是發展成為一個延續不斷的，更豐富、更有力的現實主義傳統，卻不能不歸功于漢樂府。”此言不虛。它的現實主義風格也影響了一大批后來的詩人作者。比如建安時期的曹氏父子、建安七子等，唐代杜甫的《三吏三別》、白居易的《新樂府》詩體，都繼承了“漢樂府”的風格。

　　2、關于《陌上桑》

　　《陌上桑》與《孔雀東南飛》是漢樂府民歌中的最優秀的作品，也是敘事詩的代表作。

　　《陌上桑》一名《艷歌羅敷行》，又名《日出東南隅》，是一篇喜劇性的敘事詩。它寫一個名叫秦羅敷的美女在城南隅采桑，人們見了她都愛慕不已，正逢一個“使君”經過，問羅敷愿否跟他同去，羅敷斷然拒絕，并將自己的丈夫夸耀了一通。《陌上桑》的母題淵源甚遠。中國古代的北方盛產桑樹，養蠶業也相當發達，每當春天來臨，婦女們便紛紛采摘桑葉，《詩經·魏風》的《十畝之間》，對其情景有生動的表現。由于采桑之處女子很多，所以，其地也往往成為男女戀愛的場所，《詩經》中所吟詠的“桑間濮上”之地，便是如此。由此，也產生了許多有關采桑女的傳說故事，其中的一個主要母題，就是一過路男子向一采桑女子求愛。上古的大禹涂山女傳說，春秋的解居父傳說，魯國的秋胡妻傳說等等，都是具有這種母題的故事。《陌上桑》則是這一母題在漢代的變奏（辛延年的《羽林郎》其實也是這一母題的變奏）。不過，和前此的具有這一母題的傳說故事相比，《陌上桑》更富于浪漫性和詼諧性，體現了漢代文學的長足進步。《陌上桑》的浪漫性，主要表現在詩歌前半部對于羅敷美麗的描寫方面。秦羅敷似是漢代美女的通稱，比如在稍后的《孔雀東南飛》中，焦仲卿之母要為兒子再娶的，就是“可憐體無比”的“東家賢女”秦羅敷，她與《陌上桑》中的秦羅敷當然不會是同一個人。《陌上桑》中寫秦羅敷的漂亮非同一般：

　　行者見羅敷，下擔捋髭須，少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕，……使君謝羅敷：“寧可共載否？”……

　　對羅敷的美麗，作者沒有直接加以表現，而是通過描寫人們見了羅敷以后的種種失態來間接表現的，這和古希臘史詩《伊利亞特》通過描寫那些特洛伊長老們見了海倫以后的驚奇與低語來表現海倫的絕世之美的手法有異曲同工之妙。羅敷的美麗，既使行者、少年、耕者、鋤者們驚羨不已，也使路過的使君立馬踟躕，這似乎會引向一個邂逅的浪漫故事（如《詩經》里所經常表現的那樣）。但此詩作者卻無意于如此表現，毋寧說，他是希望用倫理愛來否定浪漫愛的。因此，在羅敷斷然以“使君自有婦，羅敷自有夫”為由拒絕使君的求愛以后，詩歌轉入了羅敷對于丈夫的夸耀：

　　東方千余騎，夫婿居上頭。何用識夫婿？白馬從驪駒。青絲系馬尾，黃金絡馬頭，腰間鹿盧劍，可直千萬余。十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數千人，皆言夫婿殊。

　　羅敷從丈夫的打扮之豪華講到身份之高貴，從相貌之英俊講到風度之翩翩，極盡夸張之能事。作者的意圖，在于讓羅敷說得高興，則使君自然聽得掃興。可以想象，當一心以為艷遇之將至的使君不僅受到羅敷“使君自有婦，羅敷自有夫”的嚴詞拒絕，而且還聽到羅敷的夫婿在財產、地位、容貌、風度等各方面都勝過自己時，他該是如何的狼狽！

　　這篇作品既滿足一般人喜愛美麗女子和浪漫故事的心理，又不在這方面過分展開，以順合社會的正統道德觀；同時，在以夫妻關系的倫理愛否定邂逅的浪漫愛時，又避免了枯燥無趣的道德說教，和破壞和諧氣氛的嚴重結果（如“秋胡戲妻”故事中秋胡妻的憤而自殺）。它以浪漫性的描寫開始，以詼諧性的喜劇結束，所以得到人們普遍的欣賞。《陌上桑》在中國文學史上具有很大的影響，后世大詩人如曹植、陸機、杜甫、白居易等都莫不為之醉心傾倒，不少人寫過對此詩的模擬之作。

　　【整體感悟】

　　一、謀篇立意

　　這首漢樂府民歌，通過面對面的斗爭，歌頌了一個反抗荒淫無恥的五馬太守的采桑女子——秦羅敷，塑造了一個美麗、機智、不慕富貴、不畏權勢的女性形象。

　　二、文章脈絡

　　羅敷美貌，眾人傾慕（側面）………………美麗勤勞

　　使君覬覦，無恥要挾（正面）………………機智勇敢

　　拒絕使君，盛夸丈夫（正面）………………愛憎分明

　　三、重難點導析

　　⑴《陌上桑》是一首敘事詩，敘述了一個太守調戲采桑女遭到嚴詞斥責的故事。詩歌揭露了上層封建統治者荒淫無恥的丑惡面目，同時刻畫了一個不僅外表美麗，而且不畏強暴、機智勇敢的秦羅敷形象。詩的第一段描述了羅敷的居住環境、勤勞、服飾以及普通勞動者的傾慕，突出羅敷的容貌之美；詩的第二段寫使君垂涎于羅敷的美色，向她提出了“寧可共載不”的無理要求，表現了使君的無恥；詩的第三段寫羅敷夸夫以壓倒對方，巧妙拒絕使君，突出了女主人公機智幽默、不畏強暴的性格。全詩情節完整、人物形象鮮明突出，而且具有深刻的社會意義。

　　⑵本詩的人物形象鮮明生動，是因為運用了合理的表現方法。在第四單元學習小說文體時，我們已經比較全面地學習了刻畫人物的方法。塑造人物時，可以正面直接描寫人物的肖像、語言、行動、心理等，來表現人物的性格特征；也可以通過環境描寫來渲染、烘托，或借助他人的反應、與他人的對比等，來襯托、反襯主要人物的性格特點，這是側面描寫。詩歌為了表現羅敷的美麗，運用多種藝術手法，既有正面描寫，也有側面烘托。詩歌第一段中通過對行者、少年、耕者、鋤者等人忘形失態，近乎傻、癡的種種滑稽可笑的舉動的描寫，更突出了羅敷的容貌之美；第二、三兩段，用使君的無恥作反面對比，又突出了羅敷的心靈之美。詩歌通過多種描寫方法的運用，不僅突出了主人公的鮮明特點，也更好地表達了思想內容。

　　四、參考譯文

　　太陽從東方升起，照到我們秦家的樓房。秦家有位美麗的少女，本來取名叫羅敷。羅敷很會養蠶采桑，（有一天在）城南邊側采桑。用青絲做籃子上的絡繩，用桂樹枝做籃子上的提柄。頭上梳著倭墮髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。走路的人看見羅敷，放下擔子捋著胡子（注視她）。年輕人看見羅敷，脫掉帽子整理儀容。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地；回來后互相埋怨生氣，只因為觀看羅敷。

　　太守乘車從南邊來了，拉車的五匹馬停下來徘徊不前。太守派遣小吏過去，問這是誰家的美女。小吏回答：“是秦家的美女，本名叫羅敷。”太守又問：“羅敷年齡多大了？”小吏回答：“二十歲還不足，十五歲略微有多。”太守令小吏問羅敷，“愿意一起坐車嗎？”

　　羅敷上前回話：“太守你多么愚蠢！太守你本來有妻子，羅敷我本來有丈夫。（丈夫當官）在東方，隨從人馬一千多，他排列在最前頭。憑什么識別我丈夫？騎白馬后面跟隨小黑馬的那個大官就是，用青絲拴著馬尾，那馬頭上戴著金黃色的籠頭；腰中佩著鹿盧劍，寶劍可以值上千上萬錢，十五歲在太守府做小吏，二十歲在朝廷里做大夫，三十做皇上的侍中郎，四十歲成為一城之主。他長得皮膚潔白，疏朗朗略微長一點胡須；他輕緩地在府中邁方步，從容地出入官府。（太守座中聚會時）在座的有幾千人，都說我丈夫與眾不同。”

　　【類文品讀】

　　子罕弗受玉

　　宋人或得玉，獻諸子罕，子罕弗受。獻玉者曰：“以示玉人，玉人以寶也。故敢獻之。”子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶。”稽首而告曰：“小人懷璧，不可以越鄉，納此以請死也。”子罕置諸其里，使玉人為之攻之，富而后使復其所。

　　1.解釋下列加點的詞在文中的意思。

　　①宋人或得玉(  )

　　②爾以玉為寶(  )

　　③稽首而告曰(  )

　　④使玉人為之攻之(   )

　　2.用現代漢語準確地表述下列語句的含義。

　　①納此以請死也。

　　②子罕置諸其里，使玉人為之攻之，富而后使復其所。

　　3.補出“以示玉人”這一句的省略成分。

　　4.“子罕弗受玉”的原因是什么?

　　5.本文贊揚的是什么?

　　6.讀此短文后，談談你的想法。

　　7.這則短文說明什么問題?

　　（參考答案：1.①有個②你③叩④雕琢　2.①獻上它是請求免于一死。②子罕把他安置在自己鄉里，讓玉工為他雕琢美玉，使他富有了，然后讓他離去。　3.(我)以(之)示(于)玉人。　4.于罕以不貪為寶。　5.廉潔不貪。　6.人各有志，不可勉強。　7.略）

　　【同步演練】

　　一、基礎知識

　　1、給加點字注音：

　　東南隅（　　）　倭墮髻（　　）　紫綺（　　）　捋髭須（　　）　立踟躕（　　　）　驪駒（　　　）　冉（　　）　潔白晰（　　）

　　2、《陌上桑》是   中的一首著名敘事詩，它描寫了      的故事。

　　3、解釋下列句子中指定的詞語：

　　⑴羅敷善蠶桑（蠶桑：   ）

　　⑵耕者忘其犁（犁：   ）

　　⑶來歸相怨怒（來歸：   ）

　　⑷寧可共載不（寧可：   ）

　　⑸使君一何愚（一何：   ）

　　⑹東方千余騎（騎：   ）

　　⑺白馬從驪駒（從：   ）

　　⑻四十專城居（專：   ）

　　⑼十五府小吏（府：   ）

　　⑽皆言夫婿殊（殊：   ）

　　4、下列句子中“坐”的意思不同類的一項是（　　）

　　a、來歸相怨怒，但坐觀羅敷

　　b、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

　　c、坐中數千人，皆言夫婿殊

　　d、坐此解職

　　5、作品是怎樣表現羅敷的美的？

　　6、選出朗讀停頓錯誤的一項（　　）

　　a、羅敷/前/致詞，使君/一何/愚。

　　b、使君/謝/羅敷，寧可/共載/不。

　　c、使君/遣/吏往，問/是誰家/姝。

　　d、行者/見/羅敷，下擔/捋/髭須。

　　7、羅敷為什么夸耀她的丈夫？

　　8、填空：

　　⑴讀詩的前半部分：

　　這一部分，夸贊羅敷的環境、器物和服飾，采用的是  的手法，目的是     。

　　⑵讀詩的后半部分：

　　作者從正面把羅敷的言行原原本本描寫出來，讓讀者直接去認識、判斷羅敷的人格美。這樣寫的好處，一是   ，二是    。

　　9、本詩夸張與細節描寫相結合，使人感到真實可信。試舉一兩例作具體說明。

　　10、解釋下列各組多義詞：

　　⑴系：青絲為籠系（   ）　青絲系馬尾（   ）

　　⑵下：緗綺為下裙（   ）　下擔捋髭須（   ）

　　⑶居：夫婿居上頭（   ）　四十專城居（   ）

　　11、譯句：

　　⑴青線為籠系，桂枝為籠鉤。

　　⑵來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　⑶使君謝羅敷：“寧可共載不？”

　　⑷何用識夫婿？白馬從驪駒。

　　⑸盈盈公府步；冉冉府中趨。

　　⑹坐中數千人，皆言夫婿殊。

　　二、同步解讀

　　日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅；青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，   。少年見尹敷，   。   ，   ；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　12.這篇課文選自《   》，是  代  編寫的。

　　13.在文中橫線上填上適當的句子。

　　14.翻譯下面句子：

　　①頭上倭墮髻，耳中明月珠。

　　②來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　15.文中描寫羅敷的美貌，為什么要夸贊羅敷的環境、器物和服飾?

　　16.文中沒有直接描寫羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎?請你簡要說明文中是怎樣刻畫羅敷的美。

　　17.假如羅敷長得很丑，那么對情節的發展會有什么影響?

　　三、美文賞讀

　　乞貓

　　趙人患鼠，乞貓于中山。中山人予之貓，善捕鼠及雞。月余，鼠盡而其雞亦盡。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知了也。吾之患在鼠，不在乎雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病無雞乎？無雞者，弗食雞則已耳，卻饑寒猶遠，若之何而去夫貓也！”

　　18、解釋下列句詞語的意義。

　　①中山人予之貓（予：  ）

　　②善捕鼠及雞（善：   ）

　　③盍去諸（盍：  ）

　　④去饑寒猶遠（猶：   ）

　　19、辨析下列各組詞的意義。

　　①去

　　a、盍去諸（  ）

　　b、去饑寒猶遠（  ）

　　c、睨之，久而不去（   ）

　　②患

　　a、趙人患鼠（  ）

　　b、其子患之（  ）

　　c、吾之患在鼠（  ）

　　20、翻譯“是非若所知也”。

　　21、趙父認為“吾之患在鼠”的理由是：   。（用原文填空）

　　22、你認為趙氏父子在對待貓的去留問題上誰對誰錯？為什么？

　　（參考答案：1、略　2、漢代樂府詩中；一個叫羅敷的女子，巧妙地拒絕了太守調戲　3、⑴養蠶采桑⑵犁田⑶歸來之后⑷愿意⑸怎么這樣⑹騎馬的人⑺跟隨⑻獨占⑼太守府⑽出色，與眾不同　4、c　5、直接寫其容貌美、間接寫其人格美　6、c　7、這是羅敷為免受侮辱而施用的脫身之計，意在壓倒對方，充分表現了羅敷的沉著勇敢和機警智慧。　8、⑴側面描寫；表現羅敷的美貌。⑵略　9、略　10、⑴絡繩；拴，動詞⑵下面，方位名詞；放下，動詞⑶處在，動詞；長官，名詞　11、⑴用青色的絲繩做桑籃的系帶，用桂樹枝做桑籃上的提鉤。⑵回到家里又互相埋怨，耽誤了活計，只因貪看了羅敷。⑶太守讓人問羅敷：“可否與我太守同車共載？”⑷用什么來識別我的丈夫呢？騎著白馬后面跟著黑馬的那個人就是我的丈夫。⑸舉步輕緩，從容大方，在府中走來走去。⑹在座的即使有上千人，也都會說我的丈夫人才出眾。　12.13.14.15.16.17.18、①給②擅長③何不④還　19、①a趕走b距離c離開②a以……為禍患b擔憂c禍害　20、這就不是你所能知道的了。　21、“夫有鼠……吾將饑寒焉。”　22、父對子錯。趙父認為滅鼠是大事，無雞吃是小事，抓住了事物的主要矛盾，掌握了事物發展的主導方面。）

《陌上桑》教學案例 篇9

　　師：（板書“美女”兩字和一個“？”）

　　（眾生愕然，議論紛紛）

　　師：大家認為，什么樣的女性才是——美女？

　　（眾生紛紛發言，道出各自的“美女觀”）

　　師：今天讓大家認識一位美女，她就是羅敷。（在“美女”前加板書“羅敷”）

　　師：不過，今天我們認識這位美女的方式比較特殊，不是直接見她本人，不是看她的照片，也不是聽她的聲音，還是通過讀一篇樂府詩《陌上桑》來認識她。（板書課題）

　　師：認為羅敷是美女的同學舉手。

　　（許多學生舉手）

　　師：為什么她是個美女呢？

　　生1：她外行美。

　　師：何以見得？

　　生1：她“頭上倭墮髻，耳中明月珠；“湘綺為下裙，紫綺為上裙。”

　　生2：她回頭率很高，所以她是個美女。

　　眾生：（大笑）

　　師：哈哈！有道理，連別人看都不想看的人，她能美嗎？那哪些詩句能說明她回頭率高呢？

　　眾生：行者見羅敷。下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著俏頭。……

　　師：除此之外，羅敷還有美的理由嗎？

　　眾生：（閱讀詩文、沉思。）

　　生3：使君向她求愛，可見她是個美女。

　　師：對！使君被她的美吸引了，才向她求愛，所以從這可以看出羅敷是美女。

　　師：大家想一想，文中哪些地方還可以看出羅敷是美女？

　　眾生：（閱讀詩文，沉思良久，卻沒人發言）

　　師：看一個人美不美，我們不僅要看她的外表，還要看她的內在的品質。大家從這個角度去找找羅敷美的理由。

　　（眾生有所悟，片刻，紛紛舉手發言。）

　　生4：她勤勞，她是將軍的妻子，仍出門勞動，所以她是個美女。

　　生5：她忠貞愛情，她拒絕使君的求愛，所以她是個美女。

　　師：那她是怎樣拒絕使君求愛的呢？是不是像現在我們有些女孩子那樣，說些諸如“討厭，去死吧。”、“想得美！”、“癩蛤蟆想吃天鵝肉！”、“不要臉！”之類的話或者干脆就給人家一個耳光？

　　眾生：（大笑）不——是！

　　師：那她是怎么說怎么做的呢？

　　生6：有禮貌的拒絕。

　　師：對！從中我們還可以看出羅敷是個什么樣的人呢？

　　生7：善良！

　　生8：機智！！

　　、

《陌上桑》教學案例 篇10

　　教學設想

　　這是一首漢代的樂府詩，詩中歌吟了一個美麗的女子羅敷堅拒太守調戲的故事。學習這首年代久遠的古代民歌，要注意把握句子的層次和節奏，把握詩歌的思想感情。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　中國是一個詩的國度，不但文人寫詩，就連民間也創作了許多詩歌。漢朝的時候，還專門設立了一個叫“樂府”的機構到民間去收集詩歌呢!這個機構收集了許多民歌精晶。今天我們要學習的《陌上桑》就是其中的一首。

　　二、解題

　　1.漢樂府：引導學生學習“閱讀提示”。

　　2.本詩出處：《宋書·樂志》收載本詩，題為《艷歌羅敷行》；徐陵《玉臺新詠》收載本詩，題作《日出東南隅行》；郭茂倩《樂府詩集》中屬《相如歌辭·相和曲》，題為《陌上桑》。

　　三、聽錄音，或聽教師范讀全詩

　　要求：(1)標畫生字詞。

　　(2)詩中出現了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?-

　　討論，交流后明確。

　　1.注意以下生字詞：

　　隅敷襦捋髭峭姝驪踟躕

　　2.詩中出現的人物形象較多，其中主要刻畫了羅敷的形象，使君的形象也著墨較多。

　　四、學生品讀課文

　　要求：

　　1.結合注釋，理解課文。

　　2.思考以下問題。

　　(1)詩歌中，羅敷的身份是什么?從哪些句子可以看出來?

　　(2)詩歌圍繞羅敷寫了幾件事?

　　(3)詩歌中出現的“使君”是一個什么樣的人?

　　(4)詩歌中，羅敷是怎樣拒絕使君的`?從中我們可以看出羅敷什么樣的性格特征?

　　⑤詩歌是怎樣刻畫羅敷的形象的?

　　五、交流、討論，明確

　　1.羅敷的身份：

　　羅敷是一個善勞動、愛勞動的青年勞動女性。

　　從以下詩句可以看出：

　　“羅敷善蠶桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有余”。

　　2.詩篇敘述的事件：

　　(羅敷)采桑。

　　(羅敷)拒誘。

　　3.“使君”的形象：

　　一個無恥的封建官僚。

　　從以下詩句可以看出：

　　“使君從南來，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不?”’

　　4.羅敷拒絕使君：

　　羅敷面對使君，痛斥其無恥要求：“羅敷前置詞：‘使君一何愚!”’

　　羅敷通過夸說自己的“夫婿”壓倒使君。

　　從中我們可以看出羅敷不慕權勢、無畏威逼、善于斗爭的高尚精神。

　　5.羅敷形象的刻畫方法：

　　正面描寫和側面描寫相結合。突出語言描寫。

　　六、學生誦讀課文，爭取當堂背誦

　　七、布置作業

《陌上桑》教學案例 篇11

　　陌上桑

　　[關鍵詞]  文言文/教案

　　一、教法建議

　　【 拋磚引玉 】

　　本課的教學可采用朗讀教學法。通過反復朗讀，做到在課堂上基本熟讀成誦。重點體會羅敷形象的描寫刻畫，特別是側面描寫的作用。可以結合第一題的答案適當講講描寫人物的知識，從中學習一些描寫方法。

　　可以設計幾個問題，幫助學生學習本詩。如：

　　1 . 課文是怎樣刻畫羅敷形象的 ?

　　2 . 羅敷的美麗體現在哪些方面 ?

　　3 . 羅敷的丈夫真的身居高位嗎 ?

　　4 . 這首詩歌的主題是什么 ?

　　5 . 羅敷的故事反映了漢代怎樣的現實 ?

　　6 . 羅敷的形象體現了人民怎樣的思想感情 ?

　　7 . 你對漢樂府有哪些了解 ? 你還能背幾首漢樂府 ?

　　【 指點迷津 】

　　( 一 ) 教學目的

　　1 . 學習本詩現實主義與浪漫主義相結合的表達方式。

　　2 . 學習本詩正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　3 . 了解主人公羅敷反抗強暴的形象。

　　( 二 ) 重點難點突破

　　1 . 重點體會羅敷形象的刻畫

　　羅敷是一位美麗的古代勞動婦女。從詩的第一節寫她的美貌可知。詩一開始，就為讀者塑造了一位光彩照人的美麗姑娘的形象，使人能產生豐富的想象，想象她也將是心靈純美的品德高尚的人。在第2節里，她面對使君這個權勢赫赫的無恥之徒的侮辱性的要求，毫不畏縮，斷然拒絕，并且嚴詞斥責，辛辣嘲諷。她不僅敢于斗爭，而且善于斗爭。第3節里，羅敷從官位、權勢、富貴、氣度諸方面極力夸耀自己的丈夫，這是羅敷面對那個欲以權勢來攫取自己做玩物的使君所采取的一種斗爭策略。她采用這種斗爭策略，從氣勢上有力地壓倒了地方，并且巧妙地保護了自己。

　　2 . 難點理解羅敷究竟是什么身分的婦女

　　羅敷作為一個經常要采桑養蠶的勞動婦女，她當然不會穿上課文中所寫的那樣華麗珍貴的服飾，寫她的服飾是為了襯托她的美麗動人。同樣，羅敷盛夸她的丈夫，也只是為了表現她機智聰明善于斗爭的性格。同時，這也和民歌慣用的夸張手法分不開。

　　二、學海導航

　　【 學法指要 】

　　( 一 ) 掌握字詞

　　1 . 注音

　　敷fū  倭wō  髻jì  緗xiāng  綺qǐ  駒jū  冉rán  陌mò

　　2 . 詞句補釋

　　日出東南隅：太陽在東方升起。東南隅，指東方，東南，偏義復詞，偏在“東” ( 東方 ) ，“南”字無實義。隅，角落。

　　自名為羅敷：自稱是羅敷。為，是。

　　善蠶桑：擅長養蠶采桑。善，擅長。蠶，桑，都是名詞用作動詞，譯作養蠶、采桑。

　　青絲為籠系：用黑色絲線編成籃子上的絡繩。為，做。籠：籃子。系，絡繩，繩子。

　　頭上倭墮髻：頭上梳的是蓬松下墜的發髻。倭墮髻，歪倒在頭的一側，似墮非墮的發髻。

　　耳中明月珠：耳朵上戴著明月生輝的珠子耳環。明月珠，相似是出于西域大秦國的一種寶珠。明月，形容珠子的圓潤和光澤。珠，珠耳環。

　　緗綺為不裙：下身穿的是杏黃色花綢裙子。緗，杏黃色。綺，有花紋的絲織品。

　　紫綺為上襦：上身穿的是紫色花綢短襖。襦，短襖。

　　捋髭須：撫摩著胡須。捋 ( lǚ ) ，用手指順著抹。髭，嘴上邊的胡子。

　　著  頭： ( 只 ) 戴著包頭發的紗巾。著，戴，   ( qiào ) 頭，包頭發的紗巾。

　　但坐觀羅敷：只是因為看見羅敷那么美麗的緣故。但，只，只是。坐，因為，由于。

　　謝羅敷：請問羅敷。謝，這里作“敬問”、“請問”解。

　　寧可共載不：愿不愿跟他一同坐車回去 ? 寧可，這里當“愿意”講。共載，一同坐車。

　　一何愚：怎么這樣傻 ! 一何，何等，怎么這樣。

　　居上頭：在前列。意思是地位高，受人尊重。

　　何用識夫婿：憑什么認出我的夫婿呢 ? 何用，用何、憑什么。

　　專城居：住進獨掌一城的太守府。專：獨占。專城居：獨占一城作官。

　　3 . 辨音

　　①著  zhù  著名               zhuó  著  頭

　　②不  bù 不當                  fǒu  寧可共載不

　　③騎qí  騎馬                   jì  東方千余騎

　　4 . 辨形

　　①髻  倭墮髻                     髭  捋髭須

　　②襦  紫綺為上襦                 懦  懦弱

　　( 二 ) 作品簡介

　　本文是一首樂府詩。這是漢樂府中的著名詩篇。漢樂府，指漢朝的樂府詩。樂府，原是國家設立的音樂機關，職責是搜集、整理民間詩歌，后來就稱這一類詩歌為“樂府”。

　　( 三 ) 課文內容和段路層次

　　這首詩是漢樂府中的名篇。全詩采用喜劇手法揭露統治階級荒淫無恥，同時塑造了一位堅貞美麗的農家女子形象。

　　全詩分為三段。

　　第一段，寫羅敷的美貌，勞動人民為之傾慕。

　　第二段，寫使君覬覦美色，向羅敷提出無理要求。

　　第三段，寫羅敷拒使君，并盛夸丈夫以壓倒對方。

　　( 四 ) 了解本詩的寫作特色

　　寫作上，以敘事為主，融以描寫和抒情。描寫，又是直接描寫和間接描寫 ( 正面描寫和側面描寫 ) 相結合，還運用了夸張、排比修辭手法。語言清新活潑，字里行間蘊含著一種樂觀、幽默、俏皮的情韻，千百年來傳誦不絕。

　　( 五 ) 體會詩中所反映的社會現實

　　詩中反映的社會現實是頗為深刻的。封建社會里婦女的地位下，她們被視為男子的附屬品，特別是有姿色的女子，往往成為權勢者的獵物、玩物。本篇的主人公不畏權勢，勇于斗爭又善于斗爭，戰勝了對方，維護了婦女的尊嚴。全詩詳溢著樂觀氣息，結尾帶有喜劇色彩。

　　( 六 ) 正面、側面描寫相結合來刻畫人物。

　　寫羅敷的美麗一是為了塑造一個鮮明、突出、動人的人物形象，二是與下文使君形成對比。寫羅敷的美麗采用的主要是側面描寫的方法，有美好景物的渲染，有精美器物的陪襯，有美麗服飾的描繪，有行者、少年、耕者、鋤者的傾慕。詩中的側面描寫調動了多種藝術手段，運用了夸張、排比的手法，極大的美化了主人公，使羅敷的形象鮮明、突出。

　　( 七 ) 分析羅敷的形象

　　羅敷是一位古代的勞動婦女，她美麗勤勞，不畏權勢，勇于斗爭又善于斗爭，以自己的智慧維護婦女的尊嚴，是個心靈純美、品德高尚的人。

　　( 八 ) 疑難解析及思路范例

　　1 . “羅敷善蠶桑，采桑城南隅”說明什么 ?

　　羅敷勤勞，善勞動。

　　2 . “善蠶桑”的普通勞動婦女為什么竟提著那樣珍貴的“籠” ( 籃子 )  —— “青絲為籠系，桂枝為籠鉤”去采桑 ? 現實生活中的采桑女果真會如此嗎 ?

　　詩中用了夸張手法意在為下文寫羅敷的美麗、高貴做鋪墊。

　　3 . 羅敷的美麗體現在哪些方面 ?

　　先具體細致地描寫羅敷采桑用具和服飾，借以上兩者的美來烘托羅敷不同尋常的美麗。這樣的美人的出現當然會引起人們的注意與喜愛。接下來，詩人就接著寫了各種人物著迷似的姿態來間接地反映羅敷的美：行人停步放下擔子，捋捻著胡須；少年人脫下帽子，忘記了露出鼓束發的紗巾；耕田的、鋤地的也全都下手中的工作。總之羅敷的美的光照處的一切都發生了神奇的變仳，人們的所有日常秩序全被打亂了。

　　4 . 這首詩的前半部分寫羅敷的容貌之美，為什么稱贊羅敷的環境、器物和服飾 ? 為什么寫眾人為羅敷的容貌美所傾倒 ? 沒有直接描寫羅敷的容貌，讀者能感受到她的美嗎 ?

　　體會側面描寫的作用。描寫人物，可以直接描寫人物的肖像、語言、行動、心理、服飾等。環境描寫是種渲染、烘托，器物描寫是一種陪襯、襯托。也可采取側面描寫 ( 又叫間接描寫 ) 的方法 ( 這是相對正面、直接描寫而言的 ) ，例如，用景物烘托，借助他人的反應，用其他人物對比等。

　　這首詩描寫羅敷的美貌，調動了多種藝術手段，有美好景物的渲染，有精美器物的陪襯，有美麗服飾的描繪，有行者、少年、耕者、鋤者的傾慕，既便不再直接描寫羅敷的容貌 ( 肖像 ) ，讀者也足以感到她的美麗姿容了。其中借助他人的反應的描寫，給人以豐富的想象，特別成功。又，由于運用了夸張、排比的手法，極大的美化了主人公，使得人物形象更鮮明、突出，效果很好。

　　5 . 詩的后半部分寫羅敷的人格之美。作者只是從正面把羅敷的語言行為原原本本的描繪在讀者面前，讓讀者直接去認識、判斷羅敷的人格美。這樣寫有什么好處 ?

　　這樣寫，一是文字簡約，顯得干脆利落，二是表現有力，形象鮮明。因為前半部分對羅敷已作了多方面描寫，夠充分的了，如果這里再作細致描寫，就會顯得累贅、拖沓。

　　6 . 詩篇在采桑事件中運用了什么修辭方法、寫作手法 ? 描寫出羅敷的什么樣的形象 ?

　　運用排比、夸張修辭方法和側面描寫方法，描寫出了羅敷的美麗的形象。先寫羅敷采桑用具的美好、發型的美觀、耳環和珍貴、衣著的美麗，襯托出她容貌的美麗；再寫不同年齡、不同身分的人看到羅敷都忘卻了正做的事，以致“來歸相怨怒”，表現出羅敷的巨大吸引力量，進一步從側面烘托出了她容貌的美麗。這樣，一個光彩照人的青年勞動女性的形象，鮮明地樹立在讀者面前了。

　　7 . 詩篇第二段勾畫出了使君什么樣的形象 ? 勾畫這一形象具有什么作用 ?

　　“使君”，點明他的高官地位，“五馬”，表現他的煊赫聲勢，“遣吏往”，顯示他的權勢氣派。陌路相逢，就踟躕不進，先遣吏問，后又自請“共載”，勾畫出了他憑借權勢，覬覦美色，調戲誘騙羅敷的丑惡嘴臉。勾畫這一丑惡形象，，體現著矛盾的發生，樹立了羅敷的對立面。

　　8 . 詩篇怎樣描寫羅敷堅拒使君的勸誘 ? 表現了他的什么性格特點 ?

　　先寫“羅敷前致詞：‘使君一何愚 ! 使君自有婦，羅敷自有夫’”，面對使君、痛斥他的無恥要求，表現了羅敷不慕權勢、不畏威逼的勇敢性格、高貴品質。再用排比、夸張修辭手法描寫羅敷夸夫：“東方千余騎，夫婿居上頭”，夸耀丈夫官高位顯：“何用識夫婿……可值千萬余”，夸耀丈夫赫赫威勢；“十五府小吏……四十專城居”，夸耀丈夫接連升遷，前程遠大；“為人潔白晰……冉冉府中趨”，夸耀丈夫堂堂儀表、官宦風度；“坐中數千人，皆言夫婿殊”，以眾多官員盛贊丈夫，結住夸夫。無恥的使君依仗權勢戲誘羅敷，羅敷針鋒相對，以夸耀丈夫揶揄壓倒對方。這段言辭，內涵嘲諷的機鋒，閃耀著智慧的光芒，體現著善于斗爭的精神，無恥的使君只能狼狽不堪，逃之夭夭。羅敷外貌與內心兼美，勇敢與智慧并具的青年勞動女性的性格特點，活生生地表現出來了。

　　9 . 羅敷的丈夫真的身居高位嗎 ?

　　倘若羅敷真有這樣氣派的丈夫，她還用去城南采桑嗎 ? 所以，羅敷夸大，只是想借此來貶低使君，并表示自己對使君  赫聲勢的冷漠態度，以使使君自漸形穢，不敢糾纏。

　　10 . 在封建社會里，女子的社會地位極為低下，可是羅敷這個普通的勞動婦女卻敢于嘲弄并拒絕身居高位的使君。可見羅敷具有怎樣的性格特征 ?

　　11 . 這個故事的結局會如何 ? 請推測。

　　結尾如何，詩人寫有寫出，但從羅敷學辭的某些內容來看，使君大概只好認輸，羅敷達到了拒絕的目的。

　　12 . 通過以上分析來看，這首詩歌的主題是什么 ?

　　詩歌通過描寫了一個使君調戲采桑女羅敷遭到嚴詞拒絕的故事，揭露封建達官貴人的丑惡無恥，熱情贊美了勞動婦女的堅貞不阿和對強暴的反抗。

　　( 九 ) 課文翻譯

　　太陽升起在東方，照在秦家的樓上。秦家有個美麗的女兒，她的名字叫羅敷。羅敷最擅長的是養蠶， ( 這天 ) 來到城南采桑。青絲做了籃子提手，桂枝做了籃子的掛鉤。頭上梳的倭墮發髻，耳朵上戴的夜光寶珠耳墜。下邊系的是杏黃色絲裙，上邊穿的是紫綾小襖。走路的人見了羅敷，就放下擔子只是捋著胡子看。年輕的人見了羅敷，脫下帽子裹著  頭只顧瞅。耕田的人忘了犁地，鋤地的人忘了鋤草。 ( 由于耽誤了活兒 ) 回家時互相抱怨 ( 誤了事 ) ，只因貪看了羅敷姑娘。

　　大守的車馬從南邊來到， ( 見了羅敷，立即迷住了心竅。 ) 被勒住的車前的五匹大馬，踟躕著不知如何是好。太守派了差役去打聽，這是誰家的美女 ?  ( 別人回答說 ) “這是秦家美麗的閨女，名字就叫羅敷。” ( 又問 ) “年紀多大了 ? ” ( 回答是 ) “不夠二十歲，又比十五略大些。”太守恬不知恥地問羅敷：“可愿意跟我一起坐車回去不 ?

　　羅敷不慌不忙地上前搭話：“太守怎么這樣癡愚 ? 太守本來有自己的妻子，我羅敷也本來有自己的夫婿。 ( 你要知道我夫婿是誰嗎 ? 他就在 ) 東邊的那個地方，一千多匹馬的馬隊，我的丈夫就走在最前方。憑什么認出我的夫婿呢 ? 他就騎在跟從著黑馬的大白馬上。青絲系在馬的尾巴上，馬頭上戴著金黃色的籠頭。十五歲還是太守府的小吏，二十歲便作了朝廷上的大夫。三十歲當上侍中郎，四十歲就住進獨掌一城的太守府。他面色潔白，生著稀疏清秀的胡須。在公府中踱起步來，從容舒徐。生中同僚數千人，都說我的夫婿出眾絕俗。”

　　【 妙文賞析 】

　　寶·心·人

　　—— 給那老家伙一個便士

　　我們是空心人

　　我們是稻草人

　　互相依靠

　　頭腦子塞滿了稻草。唉 !

　　當我們在一起耳語時

　　我們干澀的聲音

　　毫無起伏，毫無意義

　　像風吹在干草上

　　或像老鼠走在我們干燥的

　　地窖中的碎玻璃上。

　　有聲無形，有影無色

　　癱瘓了的力量，無動機的姿勢

　　那些已經越過界線

　　目光筆直，到了死亡另一個王國的人

　　記得我們 —— 如果稍稍記得的話 —— 不是

　　作為迷失的狂暴的靈魂而僅是

　　作為空心人

　　作為稻草人。

　　賞析：

　　T·S·艾略特 ( 1888 - 1965 ) ，英國著名詩人、劇作家和批評家，他是二十世紀世界文壇的先驅和西方現代派文學的領袖。被譽為“當代最博學的英語詩人”，1922年長詩《荒原》的問世，使他獲得了極高的國際聲譽，進而確立了他現代派詩歌的鼻祖地位，1948年獲得了諾貝爾文學獎。

　　《空心人》發表于1925年，他認為是詩人描寫精神空虛的“現代人”的代表作。本詩具有了一種批判的高度，第一段圍繞著英國的一個焰火慶祝儀式展開，篇首的“老家伙”指1605年試圖炸毀國會大廈的福克斯，在每年的焰火慶祝會上，孩子們要用模擬他做的空心稻草人向家長要一兩個便士玩。詩人首先借稻草人暗示現代人其實只是空心人，然后又用真正的福克斯 —— 迷失的、狂暴的人與現代人對比，說明現代人雖生猶死、雖有聲卻無形，仿佛已“到了死亡的另一個王國”，在這個世界上，他們連“迷失的狂暴的靈魂”都沒有，只是一個個空心的稻草人而已。

　　【 思維體操 】

　　在打擊刑事犯罪活動中，公安人員老周、老吳、老鄭、老王負責偵破一起盜竊殺人案。偵察過程中發現甲、乙、丙三人是重要嫌疑對象，并且當中只有一個是盜竊殺人犯，但究竟誰是盜竊殺人犯，四人的判斷卻是各不相同的。

　　老周斷定：甲不是盜竊殺人犯；老吳斷定：丙是盜竊殺人犯；

　　老鄭斷定：乙是盜竊殺人犯；老王斷定：丙不同盜竊殺人犯。

　　偵案結果證明：①盜竊殺人犯確系甲、乙、丙三人中一個。②在四位公安人員的斷定中，只有一人的斷定是正確的。

　　請問：誰是盜竊殺人犯 ? 誰的斷定是正確的 ?

　　參考答案：

　　甲是盜竊殺人犯。老王的斷定是正確的。

　　題解過程如下：由于吳、王的斷定是相互矛盾的一對判斷，二者必有一真，而已知四人的斷定中只有一真，其余均為假，由此可知周的斷定“甲不是盜竊殺人犯”是假，即甲是盜竊殺人犯。

　　在這四個斷定中周吳鄭的斷定是假，只有老王的斷定是真的。

　　三、智能顯示

　　【 心中有數 】

　　一、德育：學習女主人公為維護婦女尊嚴，堅貞不阿的品質和勇敢機智的性格。

　　二、知識：

　　1 . 掌握以下字的讀音和寫法：倭  墮  襦  捋  髭    踟躕  驪  晰    殊

　　2 . 了解樂府詩的特點。

　　三、能力：

　　1 . 閱讀：①通過閱讀，了解故事梗概，理清作者思路，欣賞主人公的外形美和性格美。

　　②欣賞詩歌富有表現力的語言和描寫手法的運用。

　　2 . 寫作：學習以敘事為主，融以描寫和抒情的寫作方法。

　　3 . 聽說：進行誦讀訓練。

　　【 動腦動手】

　　( 一 ) 解釋加點的字

　　1 . 組坐觀羅敷： (      )

　　A . 座位    B . 因為，由于    C . 蹲下    D . 等待

　　2 . 五馬立踟躕： (      )

　　A . 象蜘蛛一樣                B . 如立柜形狀

　　C . 徘徊，停滯不進的樣子      D . 一只足

　　3 . 使君謝羅敷： (      )

　　A . 感謝    B . 辭別    C . 致謝    D . 請問

　　4 . 皆言夫婿殊： (      )

　　A . 出色，與眾不同    B . 矮小    C . 除外    D . 小妹

　　( 二 ) 下面各組詩句都是寫羅敷的美貌的，其中屬于直接描寫的是： (      )

　　A . 青絲為籠系，桂枝為籠鉤

　　B . 行者見羅敷，下擔捋髭須

　　C . 少年見羅敷，脫帽著  頭

　　D . 頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦

　　( 三 ) 以第一段為例說明側面描寫的作用。

　　( 四 ) 說明下面各組詩句所運用的修辭手法：

　　1 . 使君從南來，王馬立踟躕。         (      )

　　2 . 使君謝羅敷：“寧可共載不 ? ”      (      )

　　3 . 東方千余騎，夫婿居上頭。         (      )

　　4 . 盈盈公府步，冉冉府中趨。         (      )

　　( 五 ) 閱讀下面一段詩句，然后回答問題：

　　白馬從驪駒，青絲系馬尾，黃金絡馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余。十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白晰，盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數千人，皆言夫婿殊。

　　1 . 解釋“盈盈”、“冉冉”的含義。

　　2 . 請你各用四人字概括這段詩的每層意思。

　　□□□□→□□□□→□□□□→□□□□

　　3 . 指出這段中直接描寫與側面烘托的詩句。

　　( 六 ) 從羅敷夸夫的言辭中，可以看出，羅敷這個人物形象的性格特征是： (      )

　　A . 是一位炫耀夫勢、貪圖享受的貴婦人

　　B . 是一個膽小怕事、循規蹈矩的一般婦人

　　C . 是一位堅貞不阿、勇敢機智的勞動婦女

　　D . 是一個愛好打扮、行為不端的不良女子

　　參考答案：

　　( 一 ) 1 . B  2 . C  3 . D  4 . A   ( 二 ) D

　　( 三 ) 如“行者見羅敷……鋤者忘其鋤”從側面描寫周圍人都為羅敷的美貌而傾倒，以至忘神失態，更加烘托出她那動人的容貌，為下面的情節發展起了鋪墊作用。

　　( 四 ) 1 . 借代  2 . 設問  3 . 夸張  4 . 比喻

　　( 五 ) 1 . 形容舉步輕盈，從容大方

　　2 . 氣派華貴  官運亨通  儀表堂堂  眾人稱羨

　　3 . 直接描寫：為人潔白晰，盈盈公府步，冉冉府中趨

　　間接描寫：坐中數千人，皆言夫婿殊

　　( 六 ) C

　　【 創新園地 】

　　吳承恩年幼時，由于家境貧寒，常受富人欺侮。本鄉有個大惡霸糧商名叫張皇興，此人心狠手辣，在鄉里人人恨又人人怕。吳家就多次被他敲詐過。后來吳承恩念書了，而且成了本鄉有名的才童。有一年將過年時，張皇興為附庸風雅，特地屈尊來請吳承恩給他寫一幅春聯。吳承恩想，這是個出氣的好機會，便答應了。他寫的春聯是：

　　皇興大糧行；

　　慈夙楚城揚。

　　加的橫批是：拿去四首。

　　張皇興見這副春聯嵌入了自己的名字，而且還說是“大糧行”，十分高興。只是那橫批有些費解。但他料想吳家那毛孩子也不會怎么著他，便稀里糊涂地貼上了。

　　其實，吳承恩這橫批是藏有“機關”的，你能看出來嗎 ?

　　參考答案：

　　橫批所謂“拿去四首”，是說把對聯上下聯的前四個字的上半部分去掉。實際上那幅對聯應當是：

　　王八大糧行；

　　心歹楚城揚。

《陌上桑》教學案例 篇12

　　教學設想

　　這是一首古代民歌。詩歌中反映的社會現實，學生可能一時難以理解，在教學中應注意詩歌背景的介紹。這是一首五言詩，讀來瑯瑯上口，可指導學生反復誦讀，以把握詩歌的思想感情。

　　課時安排

　　1課時

　　教學內容和步驟

　　一、導入  新課

　　同學們還記得《談骨氣》這篇課文嗎?孟子給“有骨氣”下的定義是什么?(學生回答)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”對，我們今天又要認識一個“有骨氣”的人，還是一位美麗的女子。

　　二、聽錄音(也可由教師范讀課文)

　　要求：解決生字難字。

　　三、學生自由誦讀課文

　　要求：結合注釋體會句意，注意停頓和節奏。

　　四、討論交流

　　1.提問：詩歌是怎樣表現羅敷的美貌的?

　　明解：采用正面描寫和側面描寫相結合的方法。

　　正面描寫：青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠；緗綺為下裙，紫綺為上襦。

　　側面描寫：行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　2.提問：羅敷是否只具有外表美?

　　明確：羅敷不光外表美，心靈更美。

　　羅敷堅拒使君調戲，表現出她堅貞不屈、勇于斗爭的高貴品質。

　　羅敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕強的使君無從下手，充分表現出羅敷的沉著和機警聰慧。

　　3.提問：詩歌是怎樣刻畫使君的形象的?

　　明確：使君是一個荒淫無恥的封建官僚。詩歌先是寫他停留著不走，繼而打聽年齡，最后竟提出“共載”，步步深入地暴露出使君的骯臟靈魂。

　　4。提問：剛才我們對使君的評價是一種傳統的評價，你對使君的行為有什么新的看法嗎?

　　明確：這是培養學生求異思維的能力。在一般情況下，我們都是指責使君，鞭撻他的荒淫無恥。其實，換二個角度來說，愛美之心，人皆有之，使君的行為也有值得肯定的地方。回答這個問題，可以允許學生暢所欲言，充分發表自己的意見，只是觀點要合理，并做到有理有據。

　　五、課堂練習

　　學生充分展開想像，描繪羅敷“置詞”后的情景。

　　六、布置作業 

　　1.抄寫生字。、

　　2.展開想像，增補一些情節，將這首詩改寫一個故事。