開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析（精選12篇）

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇1

　　師：今天老師帶同學們去游玩好嗎？

　　生：好！

　　師：準備好了嗎？請欣賞。（播放課件，學生觀看）你發現了什么？

　　生1：我發現那里的河特別多，除了建筑外全是水。

　　生2：我發現那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

　　生3：我發現那里的橋特別多，而且形式都不相同。

　　師：同學們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對它有更深的了解嗎？

　　生：想！

　　評：優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望。

　　師：請大家打開課文，自讀，邊讀邊想。你對威尼斯又有了什么新的認識？學習過程中遇到什么疑惑？用筆做上符號，自學后進行小組交流。（學生學習，教師巡視）

　　師：能告訴大家你發現了什么嗎？

　　生：我發現了威尼斯的小艇樣子美，行動靈活。

　　師：你是從哪兒發現的，能給大家讀一下嗎？

　　（生朗讀課文第二節）

　　師：還有誰愿意讀？（出示課件中的文字，指導學生朗讀）

　　生：朗讀課件中的文字，其余學生閉著眼睛想像。

　　師：你看見的小艇像什么？

　　生1：它在我腦中像新月。

　　生2：它在我腦海中像香蕉。

　　生3：它在我腦海中像鐮刀。

　　生4：它在我腦海中像扁豆。

　　師：老師也做了一只小船，（展示課件：小船有點長，兩頭有點翹，行動有點快。）讀一讀，你能想像出它的樣子嗎？（學生自讀想像）

　　生：想不清楚，你沒有具體寫出船多長，像什么；

　　師：謝謝你的指導，我知道了在描寫事物時一定要寫具體，還應作一些比喻，才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們再一次朗讀，體會作者的寫法。

　　生：齊讀課文第二節。

　　師：小艇究竟是什么樣的呢？讓我們一睹它的真面目。（播放課件，學生欣賞）

　　評：先讓學生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創造了機會讓學生想像，訓練了思維的發散性。指導學生學習寫法時能提供例子，讓學生比較。同時，以老師向學生學的方式進行，極大地滿足了學生的成就感。但訓練缺乏層次，在學生發現了寫作方法后應由淺人深地出示一些練習題加以鞏固。

　　例：1.平靜的湖面猶如______________。

　　2.街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。_________________好像____________。讓學生在知識的遷移中形成技能。

　　師：大家還有什么發現？

　　生：我發現船夫的駕駛技術特別好。

　　師：大家都發現嗎？下面請我們班讀書冠軍來給大家表演一下，其余同學閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學生朗讀、想像）

　　師：不愧是冠軍，讀得真好。誰來說說，你看見了什么？

　　生1：我看見小艇的速度非常快。

　　生2：我看見河面十分擁擠時，小艇也能穿過。

　　生3：我看見小艇能急轉彎。

　　生4：我感覺坐在上面很平穩。

　　師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？

　　（生自己練讀，朗讀）

　　評：讓學生在聽中想像，既鍛煉了學生的思準，又加深了對文章的理解，并在感情朗讀中進一步深化。參與評價使學生的自主性明顯增強。◆

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇2

　　課文簡介：

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　相關鏈接：

　　1.馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾·克里斯曼。馬克·吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

　　2.威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。學習目標：

　　1.學會本課生字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，引導學生感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。教學時間:2課時教學準備：ppt教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞，理解詞語。

　　2.初讀課文，了解內容。

　　教學過程：（一）談話引入

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為“橋城”、“百島城”嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26.威尼斯的小艇）（二）初讀課文，根據書后預習題自學。

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內容。

　　（三）檢查自學效果。

　　1.指名讀準生字表的字音。

　　2.巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。

　　艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。

　　3.理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。

　　4.齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5.指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四）作業：

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）讀課文，理清思路。

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用“－”標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段：

　　（二）學習課文第二段。

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用“～～”標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？

　　*

　　小艇的樣子奇特。

　　*

　　坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）

　　5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）

　　6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三）學習課文第三段。

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用－標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用標出。

　　3.討論學習：（明確：課文先概括地寫出在速度極快，來往船只很多的情況下，船夫“總能操縱自如”。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四）自學課文第四段。

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　*

　　課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　*

　　想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　*

　　課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　*

　　人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　*

　　關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

　　（五）總結全文。

　　1.快速瀏覽課文。

　　思考：為什么說威尼斯的小艇“等于街頭的汽車”？

　　（板書：重要的交通工具）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業：1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文,

　　背誦并抄寫第四自然段。

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“尼、艄”等7個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等12個字，會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。（重點）

　　2、默讀課文，能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，了解小艇和威尼斯的關系，并體會文中靜態描寫和動態描寫的表達效果。（重難點）

　　3、能根據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會其表達效果。（重點）

　　4、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。（難點）

　　教學流程：

　　【板塊一導入識字寫字】

　　1、單元主題導入，板書課題《威尼斯的小艇》，齊讀課題。

　　2、分類檢測詞語預習情況：

　　第一組（與“小艇”有關）：小艇翹起船艄皮墊

　　第二組（與“人”或“人的活動”有關）：保姆禱告雇傭嘩笑

　　學生認讀，檢測讀。

　　3、識記多音字“嘩”：根據字義區分字音。

　　4、指導書寫“翹”：“堯”上部斜中求正，豎彎鉤充分右伸。教師范寫，學生練寫。按照三星標準進行自評。

　　【板塊二初讀感知】

　　1、借助第一自然段，補充資料，了解“威尼斯”水城的概況。

　　2、默讀課文，說說課文圍繞小艇說了哪些方面的內容，并做好批注。

　　3、交流分享：“小艇獨特的外形特點”、“船夫高超的駕駛技術”、“小艇與人們日常生活的聯系”三個方面。

　　【板塊三感悟文本體會威尼斯的動、靜之美】

　　一、核心問題：作者為什么說小艇是主要的交通工具？

　　預設一：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　1、指名讀句子，學生交流：本段從“長度、寬度、深度”、“樣子”、“行動”三個方面介紹了小艇的外形特點。

　　2、通過對比兩個句子，感受比喻句帶來的表達效果：用熟悉的事物進行比喻，幫助讀者更好地了解小艇的特點。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

　　威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

　　3、齊讀此段，小結“小艇的外形使它能夠適應威尼斯河道縱橫交錯、并不寬闊的環境，符合成為威尼斯主要交通工具的條件”。

　　預設二：行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能急轉彎。

　　1、梳理第四段的結構：總分

　　2、指名讀句子，學生交流：梳理出船夫駕駛小艇時的三種情況。

　　3、抓住“動詞”感受船夫的駕駛技術很好

　　（1）理解“操縱自如”，抓住“毫不”，感受船夫的鎮定、嫻熟、自信。

　　（2）抓住動作描寫“左拐右拐地擠”，感受船夫的從容不迫。

　　（3）抓住“平穩”、“速度非常快”、“急轉彎”感受船夫的駕駛技術高超。

　　4、抓住“飛一般地倒退”、“忙極了”等夸張和側面描寫感受船夫的駕駛技術高超。

　　5、齊讀此段，小結“船夫的駕駛技術非常好和小艇是主要的交通工具”的關系。

　　預設三：商人夾了大包的貨物……傳來一片嘩笑和告別的聲音。

　　1、借助表格梳理出課文中的人物和活動。

　　時間

　　人物

　　活動

　　白天

　　商人

　　做生意

　　青年婦女

　　高聲談笑

　　孩子、保姆

　　去郊游

　　老人

　　禱告

　　夜晚

　　看戲的人們

　　看戲

　　2、觀察表格，自由讀第五段，邊讀邊思考：作者如何寫出“小艇與人們的日常生活聯系密切”的？

　　3、小結：作者通過列舉每種人物、每種活動都與小艇緊密關聯的情況，來突出小艇與人們的日常生活聯系密切。

　　二、體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。

　　1、分組讀第3、4、5、6（前兩句）段，感受動態描寫的表達效果：小艇帶給了威尼斯無盡的情趣和活力。

　　2、學生畫出威尼斯靜態描寫的句子，邊想象畫面邊有感情朗讀，感受威尼斯的“靜寂”之美。

　　3、教師總結：人動則艇動，人歇則艇歇。

　　三、師生合作配樂朗讀全文，再次感受威尼斯的動、靜之美。

　　【板塊四對比閱讀加深對表達方法的認識】

　　讀“閱讀鏈接”，思考三個文段在“內容”、“寫作方法”、“感受”這三個方面有什么相似之處？

　　內容寫作方法

　　感受

　　都寫了小艇

　　都有靜態描寫和動態描寫

　　都表達了對威尼斯的熱愛和贊美【板塊五推薦作業】1、閱讀《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的靜態美和動態美。

　　2、“威尼斯故事會”：結合文章內容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把這段經歷講給你的家人聽。

　　附：板書設計

　　18威尼斯的小艇

　　動態描寫翹

　　人動則艇動，人歇則艇歇

　　靜態描寫

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇4

　　《威尼斯的小艇》教學設計之十二

　　作者：顧慶豐

　　1、教學內容《威尼斯的小艇》一課是九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元的第16 課。

　　2、教材簡析: 本課是安排在學生已學習了《鯨》、《蟋蟀的住宅》兩篇課文之后，學生已初步掌握了抓住事物特點寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內容的基礎上進行教學的。是“抓住事物的特點寫文章”的方法的深化，也是為后面學習 《雪猴》一文“抓住動物的特點寫文章”奠定基礎。教學時要注意抓住本課訓練的重點，學習目標，充分利用“導學”，培養學生的創新意識和創新能力。

　　3、學習目標: 根鋸美國教育學家. 心理學家布盧姆等人提出的教學目標 系統確定：

　　(1) 認識目標：a 認識小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美麗獨特的風情。

　　b 了解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關系。

　　(2) 情感目標：a 能用朗讀表達自已喜愛的事物和熱愛自然美好景象的感情。

　　b 對學生進行美的熏陶，抒發美好情感。

　　(3) 技能目標：a 學會留心細致地觀察，抓住事物特點寫的方法。

　　b 利用多種媒體，為學生提供豐富多彩，形式多樣的信息，培養學生觀察, 感知能力, 訓練思維。.

　　C. 教師充分利用" 導學". 培養學生的創新能力。

　　4. 教學重點: 根據小學五年級學生的年齡特征和識知水平, 確定本課的教學重點是: 了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。

　　5. 教學媒體: 錄像機, 錄像帶, 幻燈機, 錄音機, 幻燈片, 自制教學掛圖。

　　6. 教學程序:

　　（一）.揭示課題, 激趣引入

　　導語 :" 同學們, 你們每天都是怎樣到學校的?"( 騎自行車, 走路)" 老師知道有一個城市的孩子, 他們坐小艇上學, 有同學知道這個城市的名字嗎?"( 威尼斯)" 今天老師和同學們一起到美麗的水上城市--- 威尼斯去看看, 那兒美麗獨特的異國風光和與眾不同的小艇."( 出示課題)

　　[ 這樣設計是讓學生初步感知, 開門見山, 引生入勝, 誘發學生學習動機]

　　( 二). 看錄相, 讓學生了解威尼斯的背景資料

　　1." 老師給大家帶來一段關于威尼斯城市的背景資料, 請大家邊看邊想: 威尼斯是怎樣一座城市?"

　　2. 抽一個學生講述他所看到的威尼斯城市是怎樣的。

　　[ 這樣設計, 給學生創設一個用眼觀察, 用腦思考, 用口表達的機會. 讓學生初步感知威尼斯城市的美麗, 獨特的風光和小艇的樣子。]

　　( 三). 抓住重點段落, 學習課文

　　1. 聽錄音, 整體感知

　　(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線.

　　(2). 抽學生讀描寫小艇樣子的句子.

　　[ 這樣設計, 幫助學生充分感知課文語言的精練, 生動]

　　2. 學習課文第一段( 第1 自然段)

　　(1). 學生齊聲朗讀這一段

　　(2). 老師問:" 威尼斯是個怎樣的城市? 主要交通工具是什么？作者拿小艇于誰作比?"

　　[ 教師啟發導學, 學生思考理解課文]

　　3. 學習課文第二段( 第2 一3 自然段)

　　(1). 抽生讀第2 自然段, 引導學生認識小艇的樣子, 根據自己的理解畫一只小艇出來. 重點指導三個描寫小艇樣子的比喻句。( 提示: 要學習作者認真觀察, 抓住事物的特點寫的方法)

　　(2). 老師問:" 小艇的樣子決定小艇的特點是什么? 這樣美的城市, 這樣與眾不同的小艇, 乘艇游覽的感受是怎樣的呢?"

　　(3). 老師范讀第3 自然段, 學生看書上插圖。

　　(4). 老師出示簡筆畫, 讓學生體會。

　　(5). 出示幻燈片: 讓學生想象乘船游覽的快樂感受。

　　[ 通過動手畫, 看插圖, 看幻燈, 讀課文, 培養學生繪畫審美能力, 自主參與意識, 想象能力, 此時出示幻燈片, 有利于啟發學生的想象能力]

　　4. 學習課文第三段( 第4 自然段)

　　(1) 學生自讀課文, 在中心句下面畫上橫線, 標出這段共有幾句話. 思考: 船夫的駕駛技術特別好, 表現在哪些方面?

　　(2). " 操縱自如" 是什么意思? 船夫的駕駛技術為什么會這樣好呢? ( 在長期的駕駛過程中發現總結經驗, 不斷提高, 同學們做事也要這樣不斷總結, 才會有進步)

　　(3) 這一段贊揚了什么, 讀時應該怎樣讀?

　　( 讓學生體會: 語音要平, 語速稍快, 學生齊讀)

　　[ 抓住重點詞語理解課文的方法, 注意閱讀能力的培養]

　　5. 學習課文第四段( 第5 一6 自然段)

　　(1). 學生朗讀第5 自然段, 并把表示人物的詞語畫上橫線.

　　(2). 船夫駕駛技術這樣好, 人們可以利用小艇做什么? 文中寫了哪些人物的活動?

　　( 商人運載貨物需要小艇, 青年婦女娛樂需要小艇; 小孩到郊外游玩需要小艇; 老人帶了全家去做禱告需要小艇)

　　(3). 白天人們需要小艇, 那晚上人們能離開小艇嗎? 請女生讀課文最后一段, 男生思考. ( 夜晚, 人們坐小艇回家)

　　(4). 找到" 人們看戲散場坐小艇回家的情景" 的句子. 體會人們的心情怎樣?( 愉快)

　　(5). 師范讀課文最后兩句話, 學生思考: 這兩句話描寫的是什么?( 威尼斯的夜景)

　　( 指導: 寫威尼斯的夜景也沒離開寫小艇, 讓學生找到書中的原話. 注意指導學生寫作文時要圍繞中心選材)

　　[ 激勵學生培養自己的主體意識, 讓他們學會思考, 掌握學習方法]

　　( 四). 深化知識、總結全文

　　(1). 幻燈出示問題: 學習了課文, 你印象最深刻的是哪一部分? 為什么?

　　( 回答問題要注意完整性)

　　(2). 學習這篇課文時, 我們采用了什么學習方法?

　　( 看一聽一讀一畫一說)

　　(3). 這樣美麗的城市, 大家想不想去看一看? 這樣與眾不同的小艇, 大家想不想去坐一坐?

　　( 大家都想, 那就得從現在做起, 努力學習, 將來大家的夢想一定會實現)

　　[ 有效地利用教材因素, 強化語言訓練. 激勵學生在" 認識. 情感. 智能." 上達到統一]

　　( 五). 配上輕音樂, 學生有感情地朗讀課文

　　[ 引導學生積極參與語言實踐活動, 使其語文素質得到全面提高]

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇5

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文教材五年級下冊第八組的第二課。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結構特點，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點并把人的運動同風景、風情聯合起來舉行描寫，是本文表達上的重要特點。

　　教學本文要到達兩個目標，一是使學生明白水城的風情，熏陶學生的審美情趣;二是使學生意會作者的表達要領。本節課我選擇的是第一課時的教學，重要教學內容為生字詞教學和感知小艇的樣子以及開端感知它給人們所帶來的情趣。聯合如許的教學內容本節課的教學重點是了解小艇的形狀特點，教學難點是了解捉住事物的特點寫的表達要領。

　　根據本班學生實際情況，我指定了如下教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學會本課11個生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。

　　2.通過學習課文，了解小艇的外形特點，感知小艇的情趣所在。

　　3.背誦第二自然段。

　　過程與方法：

　　1、抓住重點詞語、重點句段理解小艇的樣子。

　　2、通過觀看資料片、有感情朗讀等加深對威尼斯的認識。

　　情感態度價值觀：

　　了解威尼斯是世界聞名的.水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風土人情。

　　二、說教法

　　《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨特的交通狀況和異國風情，這對小學生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨木舟、水蛇等，尤其是獨木舟，學生的直觀認識不一定非常清楚。因而，需要借用學習資料，實現空間移位，讓學生在感受水城美麗動人的同時，理解課文。

　　教學中主要采用“學——議——悟”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦思、動口說、動手畫，獲得新知;“悟”就是加強語言文字理解訓練。運用直觀語言，借助圖片，豐富學生感性認識，理解課文內容。

　　由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　三、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀一讀、找一找、議一議、畫一畫等學習方法。這樣通過動腦思、動口說、動手畫等方式，培養學生的學習能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　四、說教學過程

　　依據本課的教學目標及重難點，結合學生的認知規律，我設計了如下的四個教學環節：一、創設情境，激情導入;二、初讀課文，整體感知;三、細讀課文，體會感悟;四、總結提高，拓展延伸。

　　一、創設情境，激情導入

　　一上課我就問同學們喜不喜歡旅游，今天老師帶領同學們走進一個獨特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風光錄像短片)學生看完后跟學生簡介威尼斯的相關知識。在學生對威尼斯有了一個初步的認識之后順勢導入新課：板書課題，學生齊讀課題。然后引導學生質疑：讀了課題你想知道什么?由學生自主質疑。

　　這一環節的設計理念是：播放課件讓學生親眼目睹威尼斯的風光，從視覺上對威尼斯有一個初步的了解，同時學生有身臨其境的感覺，學生會興趣盎然的投入課文的學習。讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自學是高年級學生必備的一項學習能力，自主預習更是閱讀的基礎，是閱讀的鋪墊。好的預習就是閱讀教學成功的一半。所以為了達到更好的預習效果，為上課打下良好基礎。同時教師及時有效的檢查也是至關重要的。

　　在這一環節中，我設計了三個小環節：

　　1、學生自主學習課文，給學生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。b、思考剛才同學們提出的問題，邊讀邊思考可以在書中圈點批注。

　　(這一設計主要是訓練學生的自主學習能力，語文課標指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在這兒我給學生提出兩點要求，帶著這樣的要求學生去自主學習其實也是在培養學生的語文實踐能力。)

　　2、檢查

　　A、字詞(課件)

　　威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑

　　停泊簇擁縱橫交叉操縱自如手忙腳亂

　　(1)指生讀詞語。注意讀準：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

　　(2)解釋詞語意思。指生匯報預習時了解詞語的意思。重點解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個詞語是理解課文重點句段的關鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

　　(3)、再讀詞語。(高年級識字教學也很重要，這里嚴格按照課標要求，扎扎實實的搞好識字教學，夯實基礎。)

　　B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。(初讀課文，一定要扎實有效，幫助學生養成良好的讀書習慣。)

　　3、理清文章思路。

　　請同學們瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么?

　　指名匯報，交流，幫助學生概括主要內容，引導學生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術好以及小艇與人們生活的聯系。同時讓生分別找出在哪一部分。隨著學生匯報，師抽象出主要內容并適時板書：樣子(2)技術好(4)作用(5、6)。

　　【這是一篇寫景散文，為了能讓學生更好的理清文章思路，就一定要教會學生概括文章主要內容的方法，而這一方法就是引導學生概括出每一段的段意，歸納起來便是文章的主要內容，這對于五年級學生來說不是很難，而且這也有利于以后學生對此類文章思路的更好把握。】

　　三、再讀課文，體會感悟。

　　[本課的重點是讓學生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，通過反復朗讀，充分體會作者抓住事物的特點寫這一寫作方法，最后能讓學生也學著作者這樣的寫作方法去寫一寫某種物品，從而抓住了重點，突破了難點。背誦有關的句段也在仿佛的理解體會中水到渠成。]

　　具體過程是這樣的：

　　(一)學習第一自然段：小艇的重要性

　　感知小艇的重要對下節課理解作者為什么單單寫威尼斯的小艇這一問題有重要意義。因為在威尼斯小艇是唯一的交通工具，這一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過讓學生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對于威尼斯人來說的重要性。

　　(二)、學習2自然段：小艇的樣子

　　1、我設計這樣的問題：既然它對人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

　　這一設計主要是為后一步體會作者的寫作方法做鋪墊。學生用自己的話描述之后再獨坐者的描述更能夠幫助學生去體會作者抓住事物的特點去寫的表達方法。

　　小艇到底是什么樣子，有什么特點呢?請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會。

　　【這一問題正是學習這部分內容的切入點，同時也是學生在解題時迫切想知道的，因此抓住學生這一心理，帶著問題走進課文，理解感悟的效果會更好。】

　　2、學生按要求做，教師巡視指導。

　　3、匯報：讓學生充分交流。在匯報時，學生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據學生回答我會引導學生緊緊抓住這三個比喻句來充分理解小艇的特點。如：比作獨木舟，獨木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會到了小艇長、窄、深的特點;比作新月，新月見過嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學生來感悟小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。在每一處充分理解體會的基礎上再通過多種形式的反復朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點。

　　4、知小艇的樣子的同時引導學生體會作者的用詞準確與精當。重點比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個問題讓學生明白我們在寫文章時反反復復的用同一個詞不是很好。

　　5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點：長、窄、深、翹、靈活

　　6、讓學生根據自己對小艇的認識以及小艇的圖片畫一畫小艇的樣子，鞏固學生對小艇特點的掌握。

　　7、學習作者抓住事物的特點寫的表達方法是本節課的難點。這一難點重點是通過對小艇的樣子的描述去體現。因而在學生掌握了小艇的特點之后則去引導學生去體會寫法。主要是通過對比去感知。具體做法如下：

　　假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點長，兩頭有點翹，行動有點快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學生肯定說想像不出。因為我說的句子沒有具體說出小艇有多長，像什么?)接下來我就順勢去問：威尼斯與我們相隔千山萬水，而馬克吐溫對威尼斯小艇的描寫卻讓我們如同見到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導學生說出作者抓住小艇的特點細致觀察;抓住小艇長、窄、深、翹的特點進行描寫;運用了比喻的寫法)在這樣對比的過程中學生就明白了寫作的時候要抓住事物的特點去寫才能都寫生動，寫具體。

　　在此基礎之上，可讓學生展開想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受?這一設計也就是第三自然段的教學。在引出這一問題后教師配樂范讀課文第三自然段，學生閉眼想象，然后說一說穿梭于古老的水城威尼斯，你會看到什么?聽到什么?說些什么?想寫什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過，讓學生在想象中體驗那“說不完的情趣”。

　　【這樣感悟與體會結合，讓學生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會深刻，閱讀教學便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂范讀更是容易讓學生很快就進入這一意境。】

　　四、總結提高，拓展延伸。

　　這一關鍵計劃的是讓學生依照作者的寫法去寫一段話，重要是本身的某個物。計劃意圖是對付本節課難點的——了解捉住事物特點寫的表達要領的牢固進步。聞名的教誨家陶行知說：“老師的職責不在于教，而在于教學生學。”教學有法，貴在授法。充實得發掘了課本的內在，奇妙地把課文的閱讀與寫作的引導有機地聯合起來了，讓閱讀更好地為寫作辦事。

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇7

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　北京市海淀區海淀中心西頤小學　范曉紅

　　我在教學中注意調動學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自讀、自學、自悟。但自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導下形成的。

　　一、借助電教手段啟發學生想象

　　威尼斯這座城市對學生來說是十分陌生的。因此在教學之始，讓學生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發出求知全文的沖動。看完課件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學生對威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內容與激發情感的工具。

　　二、品位朗讀，重視思維的訓練

　　在引導學習“船夫技術特別好”的段落的教學中，老師有明確的“主體”和訓練“意識”，騰出時間，完全讓學生自讀自悟，這一段落，文字比較淺顯，層次比較清楚，讓學生自編提綱，容易做到，是難得的訓練契機。在教學過程中，老師通過點撥指導，組織討論，集中評議等辦法引導學生讀書，尋找正確答案。課堂上同學們的思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學生自主學習的能力。

　　三、個性化的朗讀激發學生的情感

　　在最后一段的教學中，教師注重情境的創設，課堂上立時呈現出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側重對學生情感的調動。首先，啟發學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。再讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感調動前的醞釀。隨后讓學生去體會所朗讀的語句的情感，產生情感變化、逐漸深入形成的過程。朗讀的過程，也體現了學生的自主學習。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　北京市昌平區城南中心小學　王志文

　　今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學習小艇的樣子那一部分內容時我是通過讓學生看錄像來加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發現有一只小手高高地舉了起來。這時我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當我聽到這個問題時，頓時一驚，因為這是我課前沒有預設的問題。幾秒鐘以后，平著我的生活經驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方。”回答完他的問題，我又一想：其實，錄像已經告訴了我們那里水的深淺。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺。”我剛說完，馬上有學生舉起了手。我叫了一名同學回答。他說通過看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表揚了他觀看仔細，善于思考。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：

　　1、學生對課本中文章的相關知識充滿了好奇，學生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學生提供滿足學生好奇心的時間。同時自己也要有足夠的知識儲備。

　　2、要培養學生邊觀察邊思考的學習習慣。

　　3、課上我們要多給學生提供生生互動的機會。當學生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學生的回答更有恰當。而且新課標中也提倡生生間的互動，這樣更能體現學生的主題地位。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　廣東省深圳市寶豐小學　文賢生

　　國家課程改革是一次歷史的機遇，是一次課程的重新“洗牌”過程。語文課堂，是文本、作者、教師與學生的心靈對話。

　　與語文面對面，讓學生在研究中感受自己的參與，是語文課堂充滿生命活力的關鍵。

　　在教學本課時，我知道學生“在設疑中激趣，在探究中發現，在發現中創新”。通過設疑布障，讓學生有濃厚的興趣自愿投入到學習活動中去。學生對于威尼斯的小艇興致盎然，就愿意去發現許多想發現的，自主地學習課文；當學生對威尼斯的小艇有更多的發現時，我組織學生在課堂上交流，這樣，威尼斯的小艇在學生的交流中變得生動而富有情趣，情感感染著，靈感碰撞著，使每一個學生在學習過程中相互取長補短，讓知識變得更加豐富起來。

　　《威尼斯的小艇》是一篇充滿異國風情的文章，與孩子平時所見的幾乎迥然不同；因此，我在教學時，放手讓學生去自主學習課文，并在小組合作中交流，用探究的眼光去發現不同之處，發現語言文字里所蘊含的內容，從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引，而且會自然而然地寫下自己的心靈體驗，從而用自身的行動經歷一次研究性學習，習得一種終身受益的方法，更提高了學生的語文能力與語文素養。但在教學中也有許多值得探討、推敲的地方：

　　1、在自主合作學習雖然給了學生充分的時間，但學生合作學習的方法較為單一，每組同學在交流時結構相似，沒有變化。

　　2、當合作學習結束小組匯報時，雖有提出學生要認真傾聽，但還是有同學沒有認真傾聽其他同學的匯報，以至重復提問，而不是進一步深化。因此傾聽能力還須培養。

　　《威尼斯的小艇》教學反思

　　吉林省長春市朝陽區寬平小學　劉　杰

　　《威尼斯的小艇》是人教版小語五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景物的散文，他以形神兼備、靈活多變的語句向我們展示了威尼斯的異國風情和小艇的重要作用。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后寫小艇與人們的日常生活息息相關。

　　課文語言優美流暢，內容通俗易懂。作者通過細致的觀察，豐富的想象，融景、物、人于一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　新課程的目標非常明確：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考、勤于動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學中要培養學生“自主、合作、探究”的學習方式。

　　五年級的學生已經有了信息技術課程學習的基礎，部分學生已經能夠上網搜集信息，也已具備了一定的小組活動的能力。基于學生的特點，結合課標的要求，我首次嘗試在網絡環境下進行語文教學。培養學生在自主閱讀能力的基礎上，科學、合理地運用網絡技術，充分發揮網絡優勢，解決問題，培養學生自主鉆研的精神以及創造能力。

　　在教學中，我將語文學科和信息學科有機整合。充分利用網絡教學的優勢進行網絡教學。嘗試創設一種新型的教學模式。

　　一、依托網絡平臺，激發學習興趣，培養學生主動探究意識

　　培養學生主動探究能力，首先要激發他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態變為積極主動的求知過程。網絡技術在激發學生學習興趣方面有其顯著的優勢，它能呈現豐富多彩的內容和富于變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，我依托網絡優勢，以游覽的方式走進威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，感情的范讀，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

　　接著我根據學生的問題進行篩選提煉，形成三個主干問題：

　　1、如何形象地描寫小艇樣子？

　　2、如何精彩地描寫船夫的駕駛技術？

　　3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？在學生演示總結學法的基礎上，我引導學生進入數字網絡平臺中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室里有課文學習要點、精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及相關資料的網址。在學生瀏覽資料的基礎上，請學生選擇自己感興趣的問題進行研究，引發他們自主質疑。有疑問才能激發起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創設特定的情境，能最大程度地激發學生的體驗熱情，培養他們主動探究的意識。

　　二、依托網絡平臺，開展主題搜集，培養學生自主探究能力

　　為了培養學生自主探索的能力，我在網絡平臺中建立了“知識拓展”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊相關網頁，就可獲取豐富的學習信息。網頁中的提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。

　　如，在學習“船夫高超的駕駛技術”這一內容時，學生通過朗讀和表演等多種形式，真切感受到船夫高超的駕駛技術。交流時，我走入學生中間，引發了學生的情緒，使他們對船夫精湛的駕船技術贊嘆不已，使課文內容的理解不再單調。

　　學生通過在網絡上進行主題搜集，在教師的指導下，將搜集到的信息進行加工、整理、得出結論，解決問題。教師創設寬松和諧的交流環境，讓學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內容較全面、正確地理解。學生在展示學習成果的時候，完成了對所學知識的意義建構。

　　三、依托網絡平臺，拓展語文學習，培養學生創造能力

　　課堂上，我引導學生在利用教師提供的網站搜集信息的基礎上，根據自己的需要和興趣，進入更多網站，滿足自我需求。自主的實踐活動豐富了學生的積累，不但提高了語文綜合素養，而且培養了創造能力。

　　網絡環境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限，是一種學習方式的突破。課后，為了拓展知識內容，我結合“五·一”長假，建議學生和家長結伴出游，根據本節課學習的表達方式把自己的觀察和感受寫出來。學生遨游網海后，知識面拓寬了，寫作的欲望更強了。

　　回顧本節課的教學，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準確把握和找準，利用信息學科進行語文教學的切入點，還需要不斷探索；對學生學習方式的培養，還需要不斷深入，有利于學生的成長……

　　總之，以計算機技術和網絡技術為代表的現代教育技術在語文教學中的廣泛運用，將對于深化基礎教育改革，提高語文課堂教學質量與效率具有重要的作用。我將在以后的教學中，勇于嘗試，不斷創新，使語文教學和信息學科有效整合。

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇8

　　教學目標：

　　知識目標

　　認識6個生字，會寫10個生字。

　　能力目標

　　學習作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　情感目標

　　通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情。

　　教學重點：

　　了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　教學難點：

　　領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，置疑激趣

　　今天，我們學習一篇新課文《威尼斯的小艇》，大家看了課題有什么想了解的嗎?盡管提出來。學生提問，教師隨機板書有價值的問題：威尼斯在哪兒，小艇的樣子怎樣，小艇的作用如何等。

　　(讀課題提出問題是一種有效的思維訓練方法，“小疑則小進，大疑則大進”。學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習主動性，師生加以整理，使問題有研究的價值。)

　　二、充分自讀，整體感知

　　1.請自由朗讀課文兩三遍，達到正確、流利朗讀，并思考大家剛才提出的問題，還可以在書中圈點批注。(教師巡回指導)

　　2.說說課文主要內容和自己最突出的感受。

　　三、師生合作，探究交流

　　1.先請同學們看課中插圖或者大屏幕(多媒體課件呈現小艇的樣子)，大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎?(學生口述)同學們說得很好，描述得很形象，現在請你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰來讀讀。(指名讀、齊讀)

　　與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學習?(領悟寫法)

　　既然這里運用了形象的比喻，寫出了小艇長、窄、深的特點。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來。(學生讀、背)

　　(讓學生通過觀察小艇的樣子，進行口述，這是學生的直接感受，再通過讀書與課文描寫相對比，激發學生學習課文的熱情，加深對課文的理解，可以促進學生積累語言，遷移寫法。)

　　2.這么獨特的小艇不知道坐在里面會是什么感覺?你能通過讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?大家準備一下吧。(學生讀文、想象、介紹)

　　3.為了幫助同學們學習，老師找到了威尼斯和小艇的有關資料：(教師朗讀或大屏幕出示)

　　威尼斯位于意大利東北部，是世界的旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城、百島城、橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內的交通工具。

　　再讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么?

　　(這是對課文內容的有益補充，有助于學生對課文內容的理解。)

　　4.剛才同學們知道了小艇是威尼斯的交通工具，說明它在人們生活中有重要的作用，課文也進行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。

　　(1)你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來嗎?小組合作進行。

　　(提綱或表格能將內容簡單化，便于抓住要點，利于學生理解，這是一種有效的學習方法。)

　　(2)除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事?請像課文一樣說一說。

　　小結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

　　(3)指導讀第6自然段：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡;當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。(指名讀，評價，配樂讀，齊讀)

　　(最后一段動靜對比，文字優美，語言極富魅力，要通過音樂、語言等創設情境，引導學生在情境中朗讀、品味與積累。)

　　5.同學們，課前提出的問題我們都已經研究明白了，看看課文還介紹了什么?(船夫的駕駛技術好)寫這些有什么作用?

　　這一部分寫得很精彩，同學們能不能像體育節目主持人那樣進行一次現場直播呢?下面咱們就來個體育節目主持人選拔賽。內容是直播船夫如何駕駛小艇。(先自讀、試說、互說，再指名說)

　　(機械的記憶提不起學生的興致，將課文背誦融于巧妙的比賽中，學生勢必會躍躍欲試，大顯身手。)

　　四、比較閱讀，領悟寫法

　　1.默讀《威尼斯之夜》，比較一下《威尼斯的小艇》與它在內容、寫法上的異同。

　　小結：兩篇文章從不同側面介紹了威尼斯的獨特風情，都用優美生動形象的語言寫出了景物的特點。

　　2.課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉的某處景或某個物，要寫出特點來。(練筆，宣讀，點評，修改)

　　(由讀到寫，讀寫結合小練筆，有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。)

　　五、總結回顧，談出感受

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇9

　　課文簡介

　　課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

　　課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術，最后說了小艇與人們的日常生活息息相關。

　　相關鏈接

　　1.馬克·吐溫：美國作家，原名薩繆爾?克里斯曼。馬克?吐溫是他的筆名，主要作品有《鍍金時代》《王子與貧兒》《哈里貝利·芬歷險記》等。

　　2.威尼斯意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，只有西北角一條長堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。全城有117條縱橫交錯的大小河道，*400多座橋梁把他們連結起來。威尼斯風光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇威尼斯水城同樣聞名于世。

　　學習目標

　　1.學會本課8個生字和一個多音字，能正確讀寫生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以次為依據給課文分段。

　　3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

　　4.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。

　　學習重點提示

　　1.從幾個方面介紹事物的寫法；

　　2.抓住事物特點描寫的方法。

　　教學時間

　　三課時

　　教學方法

　　運用直觀語言，借助書中插圖，豐富學生感性認識，理解課文內容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學生缺乏這些實際生活體驗，在理解課文內容上有難度，體味課文中蘊含的思想感情就更難了。教學時，首先應適時適度地運用生動形象的語言簡要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨特的地理環境。同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識，通過與一般城市、馬路、汽車的比較，展開合理的想像。以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞，理解詞語。

　　2.初讀課文，了解內容。

　　教學過程：

　　（一）談話引入

　　1.同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為"橋城"﹑"百島城"嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀嗎？那現在我們就出發吧！

　　2.投影顯示，介紹威尼斯：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。（板書：26.威尼斯的小艇）

　　（二）初讀課文，根據書后預習題自學

　　1.讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？

　　2.看注釋或查字典理解下面詞語的意思。英尺船梢簇擁嘩笑殘破矗立停泊威尼斯操縱自如

　　3.讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

　　4.想想每個自然段的主要內容。

　　（三）檢查自學效果

　　1.指名讀準生字表的字音。

　　2.巧用心，記住以下幾個字的字形。

　　艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”換偏旁記憶。

　　艇：與“挺、庭、蜓、”換偏旁記憶。

　　3.查字典理解個別生字（艇、艄、艙、姆、禱、雇）的意思。

　　4.齊讀書后讀寫詞語，理解部分詞義。

　　嘩笑：很多人說話并夾雜著笑聲。

　　矗立：高聳﹑直立。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　沉寂：十分寂靜。

　　殘破：殘缺破損。

　　停泊：（船只）停留。

　　操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。

　　5.指名讀課文，說說每個自然段的主要內容。

　　6.自由正確朗讀課文。

　　（四）作業：

　　1.抄寫生字。

　　2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學課文內容。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

　　2.給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

　　3.朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）讀課文，理清思路

　　1.指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。

　　2.理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？

　　（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心）

　　3.默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？

　　4.討論分段：

　　（二）學習課文第二段

　　1.默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用"～～"標出。

　　2.抓詞句，談體會：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特內部舒適）

　　3.自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處？

　　4.指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什么？它們之間是什么關系？

　　* 小艇的樣子奇特。

　　* 坐在船艙里面感到很舒適。并列關系（投影顯示）

　　5.師：在一個結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合并起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。）

　　6.總結：通過剛才的練習，同學們會發現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多余的詞語去掉，這樣就比較簡練了。

　　（三）學習課文第三段

　　1.指名讀課文，思考：這段是圍繞哪句話寫的？用"－"標出。

　　2.默讀課文，從哪些地方可以看出船夫駕駛技術特別好？用標出。

　　3.討論學習：（明確：課文先概括地寫出在"速度極快，來往船只很多"的情況下，船夫"總能操縱自如"。然后列出三種情況做具體說明，寫出船夫的技術好。）

　　4.自由讀課文，判斷這段是什么段式？可以怎樣歸納段意？

　　（四）自學課文第四段

　　1.出示提示，默讀自學：（投影顯示）

　　* 課文寫了哪些人坐小艇？人們坐小艇干什么？

　　* 想象還有哪些人坐小艇去干什么？

　　* 課文最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關系？說明什么？

　　2.集體討論，明確：

　　* 人們：商人﹑婦女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戲﹑回家

　　* 關系：課文用威尼斯靜寂的夜晚結尾，進一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。

　　3.歸納段意，想：小艇在哪些方面為人們起了重要作用？

　　（段意：威尼斯人們的生活和工作離不開小艇。）

　　（五）總結全文

　　1.快速瀏覽課文。

　　思考：為什么說威尼斯的小艇"等于街頭的汽車"？

　　（板書：重要的交通工具）

　　2.作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的？

　　3.小結：細心觀察，抓住特點是寫好一篇文章的關鍵。我們今后寫作文也要做到這些，才能把作文寫好。

　　（六）作業

　　1.抄寫詞語并復習。

　　2.朗讀課文, 背誦并抄寫第四自然段。

　　第三課時

　　教學目標

　　1.朗讀課文, 背誦第四自然段。

　　2.完成書后練習。

　　3.學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

　　教學過程

　　（一）朗讀課文，檢查背誦

　　1.指名分讀課文，回憶如何給課文分段，說出第二﹑四段的段意。

　　2.齊讀課文第四自然段。

　　3.自由背第四自然段→二人互背→指名背→齊背

　　4.完成按原文填空：

　　船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在的時候，他，在的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛，不知。

　　5.聽寫詞語。

　　（二）完成書后練習：

　　1.寫出下列詞語的反義詞：倒退－前進筆直－彎曲散開－聚集靜寂－喧鬧

　　2.學習第四自然段的寫法，以"* * * 最講衛生"或"* * * 行動最敏捷"為重點句，練習寫一段話。

　　要求：圍繞重點句，從幾個方面寫具體。

　　例：在家里穿衣服”* * * 最講衛生”在學校怎么做或吃飯在公共場所洗澡學習時"* * * 行動最敏捷" 游戲時勞動時。

　　3.完成語訓的有關習題。

　　（三）作業

　　1.完成本課有關作業.

　　2.背誦第四自然段。

　　課后練習

　　1.寫出下列字的讀音：

　　艄（ ） 矗（ ） 殘（ ） 拐（ ）

　　2.判斷下列字的偏旁部首：

　　尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 殘（ ） 斯（ ）

　　3.組詞：

　　尼（ ） 嘶（ ） 貨（ ） 艄（ ） 縣（ ） 殘（ ）

　　泥（ ） 斯（ ） 華（ ） 梢（ ） 具（ ） 線（ ）

　　4.寫出下列詞語的反義詞：

　　倒退－ 筆直－ 散開－ 靜寂－

　　5.填空并完成練習：

　　船夫的特別好。在河上行船的時候，，來往，他總能，毫不。在的時候，他，在的時候，他。我們看是的地方，能夠穿過去，而且，兩邊的飛一般地。我們的眼睛，不知。

　　6.用“====”標出這段話的重點句。

　　7.分層并說出層與層之間的關系。

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇10

　　【教學目標】

　　1、教養：

　　⑴　學習“小艇”、“縱橫交*”等詞語。

　　⑵　認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。

　　⑶　了解小艇的特點。

　　⑷　有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

　　⑸　學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　2、教育：

　　讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

　　3、發展：

　　⑴　培養口頭表達能力。

　　⑵　提高朗讀能力。

　　【教學重點】　　了解小艇的特點。

　　【教具】多媒體輔助教學。

　　【教學過程】

　　一、提問激趣，引導質疑

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們去意大利的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然后告訴老師，你看到了些什么？

　　（看錄象，師范讀。）

　　2、指名回答。

　　3、給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題

　　4、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鐘，這是為什么呢？

　　二、感知全文，自學生字

　　1、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。

　　2、匯報，板書。

　　三、講讀第一部分

　　1、從“交通工具”入手，質疑。品讀。

　　2、小結。

　　四、講讀第二部分

　　1、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！

　　問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。

　　2、默讀課文2、3自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。

　　3、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。

　　4、在這一部分里，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：

　　你是怎樣理解的？

　　然后在小組里交流。

　　⑴　匯報。

　　⑵　指名讀。

　　⑶　品讀。

　　⑷　個別讀。

　　5、引讀：

　　小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的(情趣)。

　　6、現在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？

　　（多媒體出示圖片。）

　　五、總結，激趣

　　學得很快，背得真棒！（指板書）通過作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？下一節課我們再去訪問訪問。

　　【板書設計】

　　主要交通工具

　　長　窄　深

　　樣子　奇特　翹

　　26、威尼斯的小艇　輕快靈活

　　皮墊子

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇11

　　韋晶

　　《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現，富有情趣。那么，怎樣在一節課內完成這篇課文的教學，并體現學生的自學能力呢？這就需要在預習上下功夫。如果僅簡單地布置幾個預習題，學生一定索然無味。于是我就想，何不讓學生動動手呢？我就讓學生看書，根據自己對課文的理解，找出書中描寫小艇樣子的句子做一只小艇。這個新穎別致的預習作業 一布置，學生興趣頗濃，大有躍躍欲試的樣子。這樣，即使你不叫學生看書，學生也會自覺認真地看書了。

　　課堂上，當教到“威尼斯小艇的樣子”一段時，請幾個學生拿出自己動手做的小艇，用課文中有關句子向同學們介紹自己是怎樣做的。周密同學說：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長，又窄又深，有點像獨木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起。”周一一同學說：“我也是照著書上寫的兩個比喻句來做的，不過書上還寫到小艇內有皮墊子，有窗子，我就在船里安了沙發似的皮墊子，裝上了窗子。我想，坐在這樣的船上真是其樂無窮啊！”徐超同學還做了船漿，邊講邊演示，真像書中所說的“行動起來，輕快、靈活，仿佛一條蛇。”在有聲有色的介紹中，學生既掌握了課文的內容，節省了課堂教學時間，又培養了學生的動手能力，真是一舉多得。

　　在教“船夫的駕船技術”一段時，先讓學生找出這段的中心。（船夫的駕駛技術特別好。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫船夫駕船時操縱自如時，讓學生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手。然后在理解課文內容的基礎上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況，學生讀船夫的動作，這樣能讓學生在腦中再現船夫游刃自如的駕船畫面。

　　“小艇的作用”一段，作者經過細心觀察，根據人物的不同特點，抓住每一種人的瞬間行為，再加上作者的聯想，如速寫一般對四種人作簡明的刻畫。我讓學生默讀課文，找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？然后填表：

　　填好表后我對學生說：“平時寫好一篇作文不僅需要仔細觀察事物的特點，還需要我們充分發揮自己的想象，使文章更加生動形象。”這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導，做到了讀寫結合。

　　文章的結尾是寫威尼斯的夜，為了讓學生明確作者這樣安排結尾的用意，我讓學生討論一個問題：“課文為什么用寧靜的夜結尾？”學生通過討論回答：“半夜，小艇停泊不動，威尼斯也就沉睡了，由此結尾反襯了艇的作用大，人們的活動離不開小艇。因此，小艇就成了威尼斯重要的交通工具，相當于街頭的汽車。”

　　最后，在分析完課文后我運用電教手段，放一段“威尼斯小艇”的錄像，使學生從整體上感知、深化認識，錄像那豐富多彩的畫面，娓娓動聽的解說，以及對威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細介紹，使學生不僅領略了意大利著名水上城市威尼斯的風光，還使學生對這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……

　　這堂課上得較成功的地方是，整個教學過程 中，教師沒有作煩瑣的講解，也沒有瑣碎的提問，惜時如金，該讀的讀，該議的議，該動手的動手，教師起到了啟發、引導的作用，學生學到了讀書方法，提高了閱讀能力，真正做了學習的主人。

開放式教學初探—《威尼斯的小艇》案例及評析 篇12

　　第六屆參賽情況

　　代表地區：河北

　　上課課文：九義義務教育教材（人教版）《威尼斯的小艇》

　　上課地點：太原

　　10月10日上午第一會場第一堂課《威尼斯的小艇》上課老師：河北　佟曉博

　　教學過程

　　課前：

　　1.山西第一個上學的學生，想對來這里的老師們說些什么？（怎樣調動回答問題的積極性？）

　　2.記得我姓什么？你是怎么記住的？

　　一、整體感知，整合問題

　　1、今天我們一起學習新課文《威尼斯的小艇》看老師把課題寫到黑板上。（指導寫字）齊讀課題。

　　2、昨天進行了自學（出示自學要求：1把課文讀通順，做到自然流利2。借助字典或詞典系學生字詞。3在讀書過程中提出部懂得問題4查找相關資料，列出所需資料的提綱。）自學情況怎么樣？讀了嗎？讀了多少遍？查到了哪些資料？一會兒課堂用得到的地方，要踴躍與大家一起交流。

　　打開書，看看同學們讀課文怎么樣。（安排讀書學生）。

　　聽的時候，注意一邊聽，一邊想，看看課文講了什么，有什么新問題。

　　二、圍繞學生提出的問題，精讀課文。

　　1、同學們提出了很多問題。我們看一看同學們的問題都有哪些內容？

　　學生把問題寫在紙條上，老師出示紙條。

　　幻燈出示學生提出的問題：

　　（1）威尼斯為什么只能夠用小艇作交通工具？小艇為什么是又窄又深？板書這個問題：為什么小艇又窄又深？

　　（2）什么是禱告（互助學習）

　　（3）小艇為什么像田溝里的水蛇？還有誰對水蛇的問題想研究研究，這是我們著重研究的第二個問題。板書

　　（4）小艇里面怎么會有皮墊子？

　　學生：坐在皮墊子上就像坐在沙發上一樣。舒服。

　　老師：就像坐在沙發上一樣。舒服。還有一個問題：為什么說古老的威尼斯有沉沉的入睡了？

　　在科文的哪里？。

　　師：關于威尼斯的入睡問題，這作為第三個問題。板書

　　2、師：大家都關注小艇，把重點指向了小艇。我們來看看課文是什么樣子的。讀讀課文。哪個同學先來？要珍惜機會。這都是你們在讀書的時候發現的問題，我們這節課就來解決這些問題。

　　老師：讀了以后，有什么樣的感受？小艇的樣子在你的頭腦中呈現出來了嗎？有什么感受？

　　學生：我覺得，小艇長長的，……又窄又深。

　　老師：什么樣子？像獨木舟，什么叫獨木舟？沒關系，你站起來就說就行。

　　學生：兩頭向上翹起。像新月。

　　老師：什么叫新月呢？農歷月初，月亮讓我們感覺到。這又像獨木舟，又像新月，像水設在田里游動，你覺得著小艇什么樣？老師出示小艇照片。跟你想象中的一樣嗎？

　　課件出示小艇圖片，指導看圖，為什么威尼斯的小艇又窄又深？結合課文第一自然段找答案。

　　學生：讀第一段。河道縱橫交*。

　　老師：縱橫交*的河道是什么樣子？

　　老師：老師這里又一幅縱橫交*的河道，想不想看看是什么樣子？

　　老師：誰還查資料了？威尼斯的河道有什么特點？給大家介紹一下。

　　學生：117條大小河道。橋梁把它們連接起來。

　　老師：強調117，因為縱橫交*，小艇就得是窄的……

　　學生：因為河道窄，所以，就得窄。

　　老師：想說，但又讓給學生權利。

　　學生：學生說：最窄的地方

　　老師：師強調，最窄的地方，我查了一些資料，最窄的地方只有……學生又插嘴。老師再次忘掉窄。

　　老師出示河道、水巷圖，老師介紹、描述后，提示：這樣的河道是怎么樣的？你想到了什么？

　　學生：水根威尼斯人的生活密切相關。

　　老師：請學生讀書。

　　學生：讀書。

　　老師：河道、水城的樣子想象出來了吧？水蛇什么樣？誰見過？

　　學生：學生介紹了解的水蛇。

　　老師：小艇怎么像水蛇？讀課文。

　　學生：學生讀書。講理由。

　　師：小艇為什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特點？小艇怎么像水蛇，同學們找找課文是怎么寫的？生讀相關句子，并作說明。

　　師：如果你坐在小艇中，走在河道中你會有什么感受？

　　生：擔心害怕

　　師：作者有這樣的感受嗎？

　　生：沒有

　　師：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石橋。

　　學生：讀書。介紹從書上得出的了解：有說不完的情趣。

　　老師：怎么有說不完的情趣？

　　學生：讀書。穿過一座座形式不同的石橋/

　　老師：形式不同的石橋，是知道是什么樣子？

　　學生：介紹了解的資料石橋很多

　　老師：威尼斯還有石橋博物館的美稱。誰說說，怎么回事形式不同的石橋。

　　出示圖片。各類不同形式的石橋。老師總結：……

　　還有什么情趣呀？

　　除了看到石橋，還看到了什么？

　　學生：讀書。聳立在兩邊的古建筑。

　　真的是夠古老的。

　　老師：這形式不同的石橋，風格各異的古建筑，所以作者說有說不完的情趣。

　　學生：讀書。

　　老師：的確是有說不完的情趣嗎？……指著圖片做描述，引導學生想象，表達：真得讓我們感到與眾不同的感覺。對嗎？你有什么感受？

　　學生：我想到了蘇州。描述。

　　老師：白天我們可以看到……夜晚呢？

　　獨獨最后一段，就是寫威尼斯夜晚的。誰來讀一讀，。

　　學生：讀書……

　　老師：讀得讓人感覺到靜，那塊讀出了靜？

　　學生：入睡……

　　老師：怎么讀出入睡的感覺？

　　學生：學生讀書。

　　老師：老師引導學生一起讀書。描述，讓我們感覺到，威尼斯的確睡著了。威尼斯有什么感覺呢？

　　學生：非黨神秘。

　　老師：怎么個神秘法？

　　學生：那么水很多，我不知道為什么哪里會有那么多的水。

　　老師：……又一個問題，作者為什么以威尼斯的小艇為題目，而不以威尼斯做題目？誰來說？

　　學生：美離不開小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，……讀書。介紹自己對小艇在威尼斯美麗中的作用。

　　老師：說得真好。我要為這句話鼓鼓掌。有了小艇，……艇船靠岸，給我們帶來的情趣。學了小艇，我們了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我們就了解到……寫小艇，使我們了解了威尼斯……

　　老師：除了這個問題，大家還問了很多其他問題……下節課，我們再來處理，好不好？

　　說課簡單記錄：

　　思路抓小艇的特點，圍繞小艇來寫，或理解小艇的樣子和特點，讓我們感受到威尼斯的風情，教學目標為以下三點：引導學生感悟水城風光，感悟作者的語言風格，學習作者的表達方法。我們唐山一直在研究讓學生自學的問題，這節課我就利用學生的自學，整合問題，然后共同討論，另外找資料高年級應該可以，我給了學生查閱的提綱，這樣不會浪費學生的時間，是為了訓練學生查資料的能力，這節課沒有很好的體現，但學生在查閱過程中，也有很多的收獲。教學生提有價值的問題，2，師在整合中找與備課是相同的切入點，從學生的問題進入文本，提高急性型和主動性。沒有展示有整合的過程，沒有溝通交流，所以有的問題欠缺整合，這樣課卻是真實，立足體現課文理解/查資料/學生的資料能用肯定用，如體會情趣部分/體會文章的表達方法，和閱讀教學結合起來，有兩次滲透抓住典型寫作/體現民主開放的課堂，對于課件，只用了簡單的投影，這種使用比電腦課件更好，更能體現主動性。

　　[小語論壇報道組：春天的足音、嚴文、群山、小語第一會場現場報道]

　　佟曉博，28歲，小學高級教師。1999年大專畢業參加工作至今，多次執教省、市、區級引路課、觀摩課，2002年獲區級語文教學比賽一等獎，同年為冀教版實驗教材錄制配套教學光盤，2004年被評為唐山市優秀教師、優秀班主任。2005年獲得唐山市小學語文教師素質競賽一等獎，論文《我的作文教學觀》獲唐山市小語教師作文論文比賽一等獎，論文《作文教學，激發學生興趣是關鍵》獲全國教育科學研究成果一等獎，同年編寫《新課程教學方略（語文中冊）》已由現代教育出版社出版，全國發行，參與實施唐山市《主體性教育在課堂教學中實施》課題實驗，該課題獲河北省科研成果二等獎。2004～2005年度，被評為路北區勞動模范，多次獲區政府嘉獎。