《蘇州園林》教學案例（通用15篇）

《蘇州園林》教學案例 篇1

　　一 理解課文內容，了解總說和分說的結構特點。

　　二 揣摩語言的準確性。

　　教學設想：

　　一 通過引導學生抓重點語句，整體感知課文大概內容；通過對文章結構的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學目的。

　　二 兩課時。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一 抓住重點語句，整體感知課文大概內容。

　　二 理清全文結構，理解課文內容。

　　教學步驟 ：

　　一 感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特征。

　　具體方法：學生準備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？

　　明確：它們的共同特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。” ［說明］ 學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。

　　二 分析《蘇州園林》結構上的特點，深入理解課文內容。

　　具體方法：

　　1.學生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關系。要求先在筆記本上寫出提綱。

　　明確：第2段總說蘇州園林的共同特征。“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”概括下文的分項說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。

　　［說明］ 引導學生注意文章結構之間的總分關系，寫提綱，是為了培養學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關系時，第6段與第7段之間的關系要引導學生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯系得緊密，不好分開。

　　2.讀一讀8、9段的內容，看看重點寫了哪些內容。

　　明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構成圖畫美的一個條件。

　　［說明］ 全面閱讀課文，整體把握文章內容。

　　3.快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進行介紹和說明的。

　　明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。

　　［說明］ 這一步工作完成后，學生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考。

　　第二課時

　　教學要點

　　一 理解課文語言，培養語言感受能力。

　　二 體會本文語言運用準確的特點。

　　教學步驟 ：

　　一 理解詞語的含義。

　　具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。

　　（1）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　　（2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　明確：（1）一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。

　　［說明］ 這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。

　　二 體會詞語運用的準確性。

　　具體方法：打開課本，完成課后練習三。可獨立做，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。

　　明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術）后（技術）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性。“不僅”說明“堆疊”假山還是要有技術的，沒有技術作保障，藝術效果是難以產生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）后（美術）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］ 課上做這個練習時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導學生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。

　　三 理解修飾限制性詞語的作用。

　　具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。

　　（1）至于池沼，大多引用活水。

　　（2）至于池沼，全引用活水。

　　明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。

　　課文中的例子有：

　　□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

　　□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。

　　明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對稱。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。

　　［說明］ 正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。

　　四 落實本課需要掌握的詞語。

　　具體方法；用出示下面的詞語，要求學生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。

　　鑒賞 軒榭 映襯 因地制宜 對稱 邱壑 嶙峋 自出心裁

　　模樣 鏤空 琢磨 別具匠心 斟酌 諸如此類

　　［說明］ 這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。 布置作業 

　　1.完成課后練習一，并在此基礎上寫出全文的結構提綱。

　　2.完成課后練習四、五、七。

　　［說明］ 因為有的練習隨著教學過程 已經做了，所以作業 重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學目的。

　　附 課后練習一、四、五、七題及參考答案

　　一 本文的結構有總說，有分說。總說和分說緊密結合，按文章內容填寫下表，并舉例談談總說和分說的一致性。

　　［參考答案］

　　2.假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。

　　3.栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。

　　4.注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

　　5.注意每一個角落的圖畫美。

　　6.注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。

　　7.注意園林的色彩美。

　　從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。

　　四 課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。

　　［參考答案］

　　概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。 五 “高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。

　　［參考答案］

　　例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。

　　例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。

《蘇州園林》教學案例 篇2

　　孟永剛 

　　蘇州園林：

　　葉圣陶

　　教學目的：

　　1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

　　2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

　　4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。 

　　教學要點、難點：

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。 

　　2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

　　3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

　　教具的使用：多媒體powerpoint課件

　　教學步驟 和實施

　　一、導入  課文：

　　（修路的聯想）同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？

　　明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

　　（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么？

　　明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

　　2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？

　　（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）

　　明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

　　二、講析

　　（一）把握全文結構（蘇園特征）

　　1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。The  Classical  Gardens  of  Suzhou（蘇州古典園林）

　　2、（解題）

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

　　3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征

　　⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

　　⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？ 

　　明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。 

　　⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

　　明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？  

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

　　⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

　　⑷池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

　　3、指導學習第5自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？ 

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。    4、講析第6自然段

　　⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。    2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子）

　　4、（提供相關網站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

　　四、提高和延伸（代作業 ）

　　1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……

　　以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。

　　2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）

　　3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校，課后各小組結合學校的園林資源寫個調查報告，介紹惠蔭花園一初中。

　　蘇州市第一初級中學 孟永剛

《蘇州園林》教學案例 篇3

　　教學目標

　　1，  領略蘇州園林的畫意美。

　　2，分析本文嚴謹的結構層次。

　　3，體會說明文用詞的準確性。

　　4，掌握幾種常用的說明方法。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。

　　二、重點字、詞、句

　　（1）字音

　　軒榭（xuān xiè） 　　　　池沼（zhǎo）　

　　丘壑（hè）　　　　　　　 嶙峋（lín xún）

　　鏤空（lòu）　　　　　　　薔薇（qiáng wēi）

　　重巒疊嶂（luán zhàng）　 斟酌（zhēn zhuó）

　　（2）字義

　　鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品，文物等）。

　　池沼：天然的水池子。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

　　閱歷：由經歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。

　　鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。

　　（3）熟讀課文后回答下列問題

　　1，倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　（“標本”在這里是什么意思？）

　　2，假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　3，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

　　三、課文整體把握

　　1，請分析文章的結構層次。

　　明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

　　2，文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？

　　明確：為了突出蘇州園林的美是經過精心安排而又不損自然的美。

　　3，蘇州園林的整體特征主要體現在哪幾個方面？

　　明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。文章第三至六段內容則與這四個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細處簡略地補充說明了蘇州園林的特點。

　　四、布置作業

　　1、《蘇州園林》是如何采用比較的方法說明事物？

　　參考答案：本文較多地采用比較方法突出事物的特征。如在介紹布局時，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點；又如在介紹花草樹木時說：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。”這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。”這其中的原因是，它的周圍有蒼翠的樹木、鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。

　　第二課時

　　教學目標

　　1，分析本文嚴謹的結構層次。

　　2，體會說明文用詞的準確性。

　　2，  掌握幾種常用的說明方法。

　　導入新課：上一節課我們對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。

　　第一段（1—2自然段）

　　1，請在第一段中找出一個最能說明蘇州園林地位的詞語，并簡作分析。

　　明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

　　2，舉例說明作者遣詞造句的準確、貼切。

　　明確：“亭臺軒榭”用“布局”；“池沼”用“配合”；“花草樹木”用“映襯”；“近景遠景”用“層次”。這里充分顯示出作者遣詞造句的準確、貼切。讓同學們各抒己見。

　　第二段（3—9自然段）

　　1，第三自然段具體說明了蘇州園林哪個特點? 為了說明這一特點，作者采用了什么說明方法?

　　明確：講究亭臺軒榭的布局。作比較、打比方。

　　2，閱讀第四自然段，完成下列練習。

　　(1)  用“||”劃分這段文字的層次

　　(2)  這段文字的說明對象是      。

　　(3)  蘇州園林假山和池沼的共同特征是            。

　　(4)  請找出概括蘇州園林假山特點的一句。

　　(5)  這段文字用了什么說明方法?

　　3，根據五、六自然段，完成下列作業：

　　(1)  概括段意。

　　(2)  指出說明方法。

　　(3)  指出說明順序。

　　4，作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9三個自然段?這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

　　明確：這里，作者又從園林的細部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個角落的構圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內建筑的色彩美等。這是對蘇州園林的特征的再次強調。

　　第三段（10自然段）

　　1，這段文字是否多余？

　　明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

　　五 布置作業：寫一篇文章，介紹你游玩過的某個有趣的地方，200字左右。

《蘇州園林》教學案例 篇4

　　教學要求（一）教學目標1. 了解課文總說和分說的說明順序。2. 體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。（三）教學難點初步的鑒賞能力的培養。教學過程［鏡頭1. 課題、作者］同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀 《蘇州園林》，相信也會有新的感受。指導讀書的方法。現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學們一起來交流。（請同學們交流）［鏡頭2. 標本，鑒賞］以 “標本”和“鑒賞”總領全文，教學的切入口選得好，有新意。在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是 “標本”，一個是 “鑒賞”。1. 什么是 “標本”？ “有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……2. 為什么蘇州園林可以稱它是 “標本”呢？因為蘇州園林 “可使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。3. 那么在這幅畫中，都有些什么內容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導學生整體把握課文的內容。4. 把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？［鏡頭3］　　亭馬軒榭　　　自然之趣　　假山池沼　　　藝術　　花草樹木　　　畫意　　花墻廊子　　　畫意至于其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。讓學生具體感受蘇州園林的特點。（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是 “游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。好。現在我們再來看第二個詞語 “鑒賞”。同義詞比較，體現語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和 “欣賞”、“玩賞”比較一下。（同學發言后，老師歸納）［板書：欣賞、玩賞、鑒賞］［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。［玩賞］：觀看欣賞。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是觀看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閱讀，自由地發表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。下面請同學們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）……下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。為什么呢？因為：［鏡頭4］第一，層次很清楚。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順序寫的。老師參與到討論之中，與學生共同探究，體現了教學的民主。第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山 “重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是 “設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后，從游客的角度寫。游客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得 “身在山間”。現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：［鏡頭5］魚戲蓮葉間鏡頭。一、概括性強。如 “假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。品味語言，以點帶面。二、精練而形象。如這段的結尾一句 “游覽者看 ‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間 “魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個 “戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而 “又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個 “又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個 “又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段。同學們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結構，一個是語言。下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。引導學生舉一反三，教會學生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文 （即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學們，我們剛才跟著作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯是可以研究的課題。什么是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”［鏡頭6］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山大家看看：這幅楹聯掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結束了。設計說明這堂課的設計有幾個特點：一、突出了學生學習的過程。在這堂課上，教師安排了兩次閱讀活動。一是 “初讀課文”，要求學生整體把握課文的主要內容；二是“再讀課文”，引導學生鑒賞課文，品味文章的語言。這樣安排，強調閱讀本身就是一種學習，要放手讓學生自由地閱讀，有創意地閱讀，而不是用老師的講解來代替學生的閱讀。這是符合課程標準對閱讀教學提出的要求的。二、注重發揮學生學習的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的交流活動：一次是 “初讀課文”之后，學生交流閱讀課文之后獲得的信息；第二次是 “再讀課文”之后，學生選出自己喜歡的段落學著鑒賞課文；第三次是按照老師指導的方法，對課文作深入的鑒賞。這三次交流循序漸進，步步深入，引導學生自由地發表意見，激發了學生學習的積極性。三、教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學過程中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學生的閱讀和表述起著較好的指導作用；同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生的創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。

《蘇州園林》教學案例 篇5

　　課題         蘇州園林 課型    新授 課時      2【教學過程】(三模塊:自學感知、研討探究、反思拓展.六環節:課前預習交流、課堂自學感知、分組合作交流、個人反思環節、當堂檢測環節、拓展延伸環節)

　　1、導語

　　人都說“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖美,蘇州什么美?

　　“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。的確,凡是游覽過蘇州園林的人,沒有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫的設計贊嘆不已的。我國現代著名作家,語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進蘇州園林。

　　2、先朗讀課文,再欣賞圖片

　　課件顯示圖片欣賞,請同學們說說看圖片后的感受。

　　(1)圖片介紹了哪些園林? 

　　(拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園

　　(2)說說你對蘇州園林總的印象。 

　　(鼓勵學生運用詩句、成語)

　　3、研討探究

　　(1)全文是總分總的說明順序,其中第二段與3——6段是什么關系?5——7段與3——6段是什么關系?

　　(2)找出3——9段中與第二段“務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”這個總體特征相呼應的句子。

　　(3)語言欣賞。“文章的內容要具體充實,文章的布局要眉目清晰,文章的語言也要經得起咀嚼——優秀的文章,用好一個詞語,就是送給了讀者一枚橄欖果。” 【互動方式】

　　讀萬卷書,行萬里路。生活也是一本大書。

　　交流,整體感知。

　　分析探究。

　　品味欣賞,語言習得。

　　教

　　學

　　目標 【知識與能力】理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　【過程與方法】了解蘇州園林的特點,領略我國江南第宅園林建筑的風貌。

　　【情感態度與價值觀】激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　重點  了解蘇州園林的特點,領略我國江南第宅園林建筑的風貌。

　　難點  理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　【預習作業】

　　1、葉圣陶,原名______,_____家______家______家,有童話《古代英雄的石像》、《    》等。

　　2、說說加點詞在句中的含義。

　　①匠師們自出心裁建造成不同的園林。

　　②園林中的建筑講究自然之趣,是不講究對稱的。

　　③高樹與低樹俯仰生姿,充滿畫意。

　　④古老藤蘿盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,開花的時候滿眼珠光寶氣。

　　3、讀課文思考下列問題。

　　①第一段指出蘇州園林地位的一句話是________________

　　②第二段指出蘇州園林總的特點的一句話是__________

　　________________________________________

　　③從全文看,作者介紹蘇州園林采用了_______________的說明順序。

　　④第二段在全文中的作用是什么?

　　【互動方式】

　　預習,根據課文內容解題。必要時可翻閱參考書。

　　課文注釋也要用好。

　　①以“樹木的修剪也著眼在畫意”一段,抓住“俯仰生姿”和“不感到寂寞”兩個詞語來品味。揣摩“不感到寂寞”的人情味,體味兩個詞語相互呼應當關系。

　　②第七段“補”的情味。

　　③第八段“圖案美”協調嗎?

　　4、大自然中有各種花草樹木,山上有各種奇石清流,城市有各種華廈美屋,喜歡它們,我們出去看就是了,人們為什么非要把它們搬到自己家里來不可呢?從中你能體會出古人什么樣的園林情結,感受到他們怎樣的審美取向?

　　(引領學生體味古人“天人合一”的思想認識,追求“自然之趣”的生活情趣,從文化的視角認識古代園林藝術所包含的人文意識和社會意識,深化文本的文化認識價值和文化審美價值。)

　　【小結反饋】

　　結尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多,是設計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受,應該感謝他們。這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡潔生動的語言,條理清晰的說明讓我們領略了蘇州園林的圖畫美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

　　【達標測試】

　　閱讀第三、四段,回答。

　　1.(1)段中運用了作比較的說明方法,比較的雙方是________和________。 

　　2.(2)段結構特點是總分,請用“‖”在文中畫出,由對假山的說明到對池沼的說明,起過渡作用的一句是________________。 

　　3.設計假山的關鍵是________。假山的特點是________。 

　　4.將“技術”和“藝術”填入②句中的括號內,說說為什么不能顛倒? 

　　_________________________________________________________ 

　　5.對池沼說明的中心是(    ) 【互動方式】

　　這個環節對學生的文化認識和文化積累要求較高,主要靠教師的示范講解,給學生初步的人文啟蒙。

　　a.池沼的安排也著眼于畫意; 

　　b.大多引用活水 

　　c.有的池沼寬敞,就把它作為全園的中心 

　　d.魚戲蓮葉間,又是入畫的一景。(圍繞用詞的準確性去品析。

　　扣準池沼特點揣摩) 

　　6.池沼的形式不同,但相同之處在于(1)________________,(2)________________。(用原文的句子回答) 

　　7.在說明池沼的內容中運用了除打比方、引用外的哪三種說明方法? 

　　__________、__________、__________。 

　　8.(2)段中有兩句話與全文開頭部分“總說”相照應,說明蘇州園林總特征的。用    線畫出。 

　　9.概括第(2)段內容的是哪一句。 

　　_________________________________________________________ 

　　10.文中一個“活”字起什么作用? 

　　_________________________________________________________ 

　　【互動方式】 

《蘇州園林》教學案例 篇6

　　李 芳

　　《蘇州園林》幣初中語文(語文版)七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必便游覽者無

　　論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇

　　州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

　　教學理念:

　　1、據棄舊傳統"串講"教學模式。設計"課前積累——創設情景導入  ——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環節。實施過程中

　　以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、這是初一年學生第一次接觸說明文，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

　　理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點，讓學生終身受益。

　　教學目標 : 

　　1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準確生動的說明語言。

　　3、學習掌握作比較、舉例子的說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國熱情。

　　教學時間:兩課時。

　　教學流程:

　　一、課前積累:

　　學習課文之前，利用書籍、網絡等課程資源輔助教學，指導學生登錄"園林旅游天地"等網站，走進圖書館，了解蘇州園林的概況，增強

　　感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生熟讀課文，充分預習，探究課后習題，養成自學的好習慣。

　　(由于學生缺少對蘇州園林的感性認識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。

　　)

　　二、創設情景導入  

　　師:同學們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎?(學生自由發言)追問:請你向同學們簡要介紹一個你最熟悉的

　　名勝古跡。

　　師:從同學們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動人民的智慧。同學們聽說過這樣的詩句嗎?"江南園林甲天下，蘇州

　　園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧?老師已經給同學們帶來了。請同學們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導游的口吻，根據圖畫

　　，運用簡潔的語言，向老師和同學們介紹拙政園。

　　[俗話說:"良好的開端是成功的一半。"好的導人可以把學生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石

　　。為此，學習課文之前，首先與學生一番平等對話——鼓勵學生各抒己見，談談中國的名勝古跡，根據課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起

　　來"，發揮其輻射功能。比一比，哪位同學課前探究做得好。老師則針對學生的發言補充完善，評價鼓勵，并巧妙過渡到課文的學習。]

　　三、自主式閱讀課文

　　1、指導學生閱讀說明文應從下面兒方面人手?(板書:明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法

　　，體會說明語言的準確性的特點)

　　(這是初一年學生第一次接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。)

　　2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點:

　　①標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

　　②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

　　(學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發現;努力做到自學文中的生字詞，自悟文

　　中的精彩之處，從而養成良好的習慣、終身受益。)

　　四、合作式解讀課文

　　1、師:課文先后多次提出"圖畫"，請同學再仔細閱讀課文，用"圈點法"找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)

　　2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結:"這一幅幅生動的。圖畫'告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出

　　園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體?哪幾何是寫局部?哪兒何是寫細部的擴(學生先以4人小組討論，而后

　　在班級發言交流。)老師板書:整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小

　　處的邏輯順序。

　　師:我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?(學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。)

　　師:可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇

　　州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

　　(培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。)

　　小結:在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態，圖畫，游覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

　　3、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

　　(賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。)

　　在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。(學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。)(學生回答，教師點撥)

　　4、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比方、列圖表等。

　　(指導學生找出課文中的說明方法)

　　(在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個配角，任務就是組織串聯，

　　點撥深化，總結升華，引導學生積極思維，獲得知識。)

　　五、探究式拓展課文

　　①師:文章的結尾好不好?簡要說明理由。

　　如果作者不在此結尾還繼續寫的話，會再寫些什么呢?

　　(學生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發言。)

　　②質疑:讀了課文同學們還有什么不理解的地方嗎?

　　(自由質疑，學生能解答的讓學生自己說，教師不作具體答復。)

　　("學起于思，思源于疑"，質疑是思維的火花，質疑應該在每一節課中得以體現。)

　　③想象并設"21世紀我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言

　　，也可以用語言直接描繪。

　　(拓展是鍛煉學生想象美，創造美的能力，挖掘學生的潛力，讓學生學好課文的同時，還要構建課文里沒有的知識。這對學生的一生的發展

　　都有好處。)

　　課后反思:

　　用了兩個課時上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學

　　中得意實踐。

　　在《蘇州園林》的設計中，我打破傳統的"串講"，先創設情景導人，再指導學生閱讀說明文的方法，讓學生找出說明"蘇州園林"共同特征

　　的句子，然后仔細閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想:學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，

　　但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰

　　穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸

　　納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、

　　品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準確性的句子已經是水到渠成了。

　　課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論"課文的結尾是否畫蛇添足"，想象"如果作者繼續寫下去會寫什么擴;想象并設計"21世紀我神往的

　　校園美"，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的

　　想象力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果說還有不足的話，就是學生的想象力，還有待于培養。愛因斯坦曾經說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。

《蘇州園林》教學案例 篇7

　　周崇典   黃發蓮

　　1.本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學，主要是聯系生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

　　2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　3.教學重難點：引導學生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

　　1.快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導入  之后，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

　　2.定向閱讀，提取信息

　　（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子。——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特征又體現在哪四個方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

　　（2）下面請同學們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調配（第九）所體現出的圖畫美。

　　第十段欲言又止，結束全文，引人回味。

　　3.可視閱讀，學會鑒賞

　　準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學們鑒賞造型藝術的能力。

　　4.句段品讀，學習語言

　　（1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　　①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術傳統，濃縮了中國園林藝術精華，具有典范性）

　　②假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（藝術是一種精神的創造，是體現個性的審美活動；技術僅僅是長期重復勞動中獲得的經驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）

　　③廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）

　　④如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現了匠師們的細心和匠心，善于注重圖畫美，使單調變為多彩）

　　（2）文章段式規范，結構嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設計練習，指導閱讀（這個環節要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　1.指出下面的詞語在文中的具體含義：

　　①相間： ②閱兵式： ③不感到寂寞：

　　2.文段的中心句是：

　　3.文段的結構方式是：

　　4.蘇州園林栽種樹木的特點是：

　　5.蘇州園林修剪樹木的特點是：

　　6.文段主要運用的說明方法是：

　　7.文段說明對象的特征是：

　　（參考答案：1.①一個隔著一個；②整齊劃一的；③一年四季都開花 2.第一句 3.總分 4.高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間 5.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹 6.打比方、摹狀貌、作比較、舉例子 7.著眼在畫意）

　　5.美文聯讀，鼓勵創新

　　組織同學們通過網絡或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學，可以指導他們寫“話題作文”鼓勵他們大膽表達、積極創造。

　　1.自主學習。

　　快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學會鑒賞 這三個部分主要采用自主學習的方式。前兩個部分主要培養學生正確的閱讀習慣，訓練學生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學們聯系自己的視覺感受，調動自己的生活體驗，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學們暢談審美體驗。

　　2.合作學習。

　　句段品讀，學習語言 主要采用合作的學習方式。品味詞語這一塊，可先讓同學們用“我發現文中詞用得好，好在……”說話，然后以學習小組的方式，整理上述發言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規考點，之后讓同學們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。

　　3.探究式學習。

　　美文聯讀，鼓勵創新  這個環節可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養成勤思索、善探究、常積累的習慣。

《蘇州園林》教學案例 篇8

　　達標訓練

　　1.為下列加粗字注音或根據拼音寫漢字。

　　（1）池沼（    ） （2）嶙峋（    ）                      （3）著眼（    ）

　　（4）琢磨（    ） （5）丘hè（    ）                      （6）軒xiè（    ）

　　（7）相間（    ） （8）對稱（    ）

　　2.解釋加粗的字并且解詞。

　　雷同：

　　鏤空：

　　別具匠心：

　　因地制宜：

　　3.解釋加粗詞語在句子中的意思。

　　（1）我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　_________________________________________________________

　　（2）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美、傷美的敗筆。

　　_________________________________________________________

　　（3）落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

　　__________________________________________________________

　　（4）或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

　　__________________________________________________________

　　4.按合理的順序排列下列句子，將正確的序號排列在橫線上。

　　a.四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

　　b.蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤工夫都是工藝美術的上品。

　　c.攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

　　d.大致說來，那些門和窗戶盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　__________________________________________________________

　　能力提高

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎把整個園林翻了一番。

　　游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

　　1.“景致”中“致”的意思是________；你能再說出幾個和“鏤”同義的詞嗎？________

　　2.第一自然段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是______________，“不隔”指的是__________________；“界”指的是__________________，“未界”指的是__________________。

　　3.第二自然段中，“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”一句中“補”字用得準確嗎？說說你的看法。

　　___________________________________________________________

　　4.第二自然段主要運用___________的說明方法，具體說明蘇州園林_______________這一特征（用原文回答）。

　　開放探究

　　1.文中引用的“魚戲蓮葉間”出自《漢樂府·江南》：

　　江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　（1）背誦并默寫《漢樂府·江南》。

　　（2）這首詩是當時南詩的代表作，當時北詩的代表是____________。

　　（3）請再寫出兩句描寫江南風景的詩句。

　　_________________________________________________________________________________________________________________________

　　2.下面是文學名著《紅樓夢》中描寫“大觀園”景致的幾段文字，讀后根據審美感受，說說你最喜愛的語段并簡述理由（100字左右）。

　　（1）望前一望，見白石崚嶒（líng céng，高峻），或如鬼怪，或如猛獸，縱橫拱立，上面苔蘚成斑，藤蘿掩映，其中微露羊腸小徑。

　　（2）只見佳木蘢蔥，奇花閃灼，一帶清流，從花木深處曲折瀉于石隙之下。

　　（3）院中點襯幾塊山石，一邊種著數束芭蕉；那一邊乃是一棵西府海棠，其勢若傘，絲垂翠縷，葩吐丹砂。

　　（4）忽聞水聲潺湲，瀉出石洞，上則蘿薜倒垂，下則落花浮蕩。

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　________________________________________________________

　　參考答案

　　【達標訓練】

　　1.zhǎo xún zhuó zhuó 壑 榭 jiàn chèn

　　2.打雷的聲音；不該相同而相同。

　　雕刻；雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　另外；另有一種巧妙的心思。

　　根據；根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。

　　3.（1）原指經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用。這里是指為人們愿意觀摩取法的樣本。

　　（2）文中指繪畫中畫得不好的部分。  （3）文中指景物單調的意思。

　　（4）意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。

　　4.b、d、a、c

　　【能力提高】

　　1.情趣；雕、刻、鐫、鍥、銘

　　2.有墻壁隔著  墻上有鏤空圖案  有廊子界著  廊子兩邊無所依傍

　　3.“補”寫出了匠師們的細心、匠心，說明他們注重圖畫美，善于將單調化為多彩。

　　4.舉例子  每一個角落都注意圖畫美

　　【開放探究】

　　1.（2）《木蘭詩》

　　（3）例：

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。    杜牧《江南春》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。    張繼《楓橋夜泊》

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。    白居易《錢塘湖春行》

　　2.略（言之有理有據即可）

《蘇州園林》教學案例 篇9

　　〔教學目的〕

　　一、學習本文圍繞中心，從整休到局部多方面說明事物的組織方法。

　　二、培養學生在占有一定材料的基礎上（或在感性認識的基礎上）掌握事物之間的內在聯系，概括事物的共同特點的能力。

　　〔教學設想〕

　　采用比較教學法

　　第一課時

　　〔教學要點〕

　　引子：用比較的方法導入  課文，解題激發學習的興趣。認讀：朗讀課文，認字解詞，熟悉課文內容。疏導：理清文章的脈絡，了解作家的寫作意圖，懂得各部分之間的內在聯系。這一環節是教學的重點，時間要延續到下一課時。

　　〔教學內容和步驟〕

　　一、引子

　　〔預習：看電影、看畫片、看課文，讓學生對蘇州園林有所了解。〕

　　回答兩個問題。第一個問題：影片介紹了哪些園林？

　　學生先口述后，老師明確。

　　再回答第二個問題：說說對蘇州園林總的印象。

　　二、認讀。

　　1.結合“思慮和練習”四，教師給予朗讀指導，要求“讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是一些關鍵性的說明語句，更要注意讀清楚，”以同桌為互助組，進行朗讀練習。然后由幾位學生示范朗讀或聽錄音。

　　2.在朗讀課文的同時，把需要認讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

　　三、疏導。

　　問：作者對蘇州園林總的印象是什么？

　　明確：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導學生將重要的句子劃出，重要的詞加黑，養成自學的習慣。〕

　　開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林。

　　明確了寫作意圖，接著就該弄清文章的布局。

　　第一步：用一個短語概括每個自然段的段意。

　　第二步：綜合各自然段之間的關系，掌握貫串全文的脈絡。

　　第二課時

　　〔教學要點〕

　　弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。

　　〔教學內容和步驟〕

　　第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。

　　問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？

　　老師明確后，學生討論。

　　問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？

　　學生口述后，老師明確。

《蘇州園林》教學案例 篇10

　　教學目的：

　　1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

　　2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

　　4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　教學要點、難點：

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

　　3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

　　教具的使用：多媒體powerpoint課件

　　教學步驟 和實施

　　一、導入  課文：

　　（修路的聯想）同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？

　　明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

　　（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么？

　　明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

　　2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？

　　（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）

　　明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

　　二、講析

　　（一）把握全文結構（蘇園特征）

　　1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the classical gardens of suzhou（蘇州古典園林）

　　2、（解題）

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

　　3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征

　　⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

　　⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

　　明確：或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

　　⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

　　⑷池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

　　3、指導學習第5自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。4、講析第6自然段

　　⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子）

　　4、（提供相關網站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

　　可以了解蘇州園林的網站：

　　四、提高和延伸（代作業 ）

　　1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……

　　以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。

　　2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）

　　3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校，課后各小組結合學校的園林資源寫個調查報告，介紹惠蔭花園一初中。

《蘇州園林》教學案例 篇11

　　《蘇州園林》教學反思

　　課堂案例

　　(一）學生說：“我感受不到《蘇州園林》的美。”

　　《蘇州園林》的教學已近尾聲，照例，我又詢問學生還有什么要說的。

　　沉默一下之后，一個男孩子舉手了，一發言，卻是石破天驚，他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的，《蘇州園林》是一篇說明文，可它是一篇談蘇州園林之美的說明文，是大作家葉圣陶先生的經典之作。本來這個詢問也只是例行公事而已，就上課的情形來看，我還自認為前面的引導、討論和分析是成功的，從孩子的學習反饋來看，他們對于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪，他的發言得到了大家的附和，紛紛表示也有此感。他的問題，大家的表現讓我一驚，然而我又實實在在看到許多學生眼睛里因為這一問題而散發的光彩。

　　此時，我的腦子里在高速飛轉，本課的教學目標已經順利完成了，這個問題要不要展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準備到這個問題，會不會把握不住？這個問題較復雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學機遇，不解決這個問題，可能會打擊他的積極性。既然已經出現了，不如乘機引導，說不定會有意外的收獲。

　　于是，我決定先摸清狀況：“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感？”問題提出后，全班議論紛紛，最后答案是兩者都有。問題的癥結弄明白了，我決定還是解決這個問題，多花費些時間做些額外的事或許也有價值。可是具體怎么做我心中確實也是沒有譜，說明文的知識要點孩子們已掌握，他們不認可的是作者的行文風格，而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉的思維。適逢救命的下課鈴聲響了，我也趁機宣布下課，請同學們好好思考這個問題，下節課再討論。

　　（二）學生說：“我同意你的觀點，但我保留我的觀點。”

　　回辦公室的路上，聽到叮叮當當的響聲，一看，是學校為了迎校慶，正在整修教學樓前坪花壇，那花壇外圍是一溜整齊的四季青，中間是一整塊碧綠的蘭草，中心是一棵挺拔的小松樹，看得出追求的就是西方園林規則式的人工雕鑿美。再一想，教學樓后坪花壇風格卻是典型的中國古典園林的自然美，幾竿修竹，鳳尾森森，幾株木槿，高低錯落，綠草茵茵，極具清幽之美。念此，腦中是豁然開朗，此乃極佳的教學工具。

　　又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學校的前后兩個花壇，請他們回來后告訴我哪個更美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了，回來都迫不及待的告訴我，當然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級審美趣味，對于中國古典園林文化也有一定理解。于是，我趁熱打鐵，問他們葉圣陶先生是不是也是這個觀點并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問，除了這點美之外，作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美，我們身邊有沒有這樣的例子。經過一番挖掘，大家又找到了許多，順帶也回憶了我們家鄉很多美麗的景點。看著大家心滿意足的樣子，我問他們：“蘇州園林到底美不美呢？”此時是異口同聲：“美。”而經過這樣一番討論，同學們鑒賞造型藝術的能力無形中也有所提高。

　　解決了一個問題，還有一個問題“這篇文章美不美”沒有解決。

　　我又開始提問，這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現出來？經過一番熱烈的討論，他們認為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優美的語言來襯托美麗的園林。對于這一點，我深表贊同。觀點得到認可的孩子們對葉圣陶的文章越發挑剔起來，覺得他寫得實在是太樸實了。我引導他們回顧舊知：說明文的語言特點是什么？作者寫作此文的目的是什么？經過一番梳理，孩子們恍然大悟，原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個，而他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，再用精練、簡潔、淺顯的語言加以說明，這是多么了不起啊；且這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地，目的就是要使人不斷回味和思索，也想親自到蘇州園林觀賞一番，去領略其中的美景。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個知識：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現形式也要有所不同。

　　教學反思

　　這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發揮自身的潛能，精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師要“無限相信學生的潛能”。

　　美國心理學家羅杰斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者；由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者；由傳統的靜態知識占有者轉變為知識的動態研究者。

　　那么，如何才能讓課堂煥發生命的活力，如何才能點燃學生的思維火花，學生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應該從疑問處來。教師要善于引導學生去發現學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學生“三歡迎”（歡迎上課隨時質疑，歡迎發表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養學生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”。

　　因此，作為一名語文教師在備課時應該充分研究教材，挖掘教材，對教學參考資料應當有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學習還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學生的個性化閱讀，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談談你的看法”等等，在這樣的情境中，學生自然發展了質疑能力和有了敢于表達自己不同見解的勇氣。

　　本節課正是充分地尊重了學生的閱讀體驗，激發了學生敢于說“不”的勇氣，才讓學生的思維火花絢麗開放。

《蘇州園林》教學案例 篇12

　　本文是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。

　　教學本文，要抓住以下兩個重點：

　　（一）引導學生學習本文作者經過周密觀察，準確把握園林特征，按照園林建筑的內在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。

　　寫說明文成功與否，關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗負盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。

　　作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，即：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現出景物之間的內在聯系。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端，領起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開，園林建筑特點的概括和分析說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯結自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節，先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感；次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美；再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關景物，均循序漸進，一一寫來，有條不紊。這節如此，其他各節無不皆然。經過有合有分的反復說明，園林的特點闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。

　　在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣和能力；通過對文章組織結構的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料、有條有理地說明事物的能力。

　　（二）引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點。

　　本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達方式的多樣性。根據表達內容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。

　　就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應園內景物，大至假山池沼、亭臺廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭；又如守望一年四季，任何時候的景物，如夏秋季節“魚戲蓮葉間”的動人情景，花時不同的花樹相繼開放，香飄四時的美好印象，都已一一呈現筆端。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。

　　文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，“東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因為園林不是圖案畫，而是美術畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當然也還有一種造園藝術，以復雜和不規則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時候，雖未明點出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實際上啟示讀者認識到，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關于園林建筑的知識，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。

　　教學本文，要加強寫法和語言分析，使學生體會到本文為了準確介紹蘇州園林，綜合運用多種表達方式和語言簡潔、生動的特點，引導學生在習作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平。

　　（見《課文分析集》初中第三冊，廣東教育出版社1984年版）

《蘇州園林》教學案例 篇13

　　基礎知識

　　一、黑體的字注音全對的是（ ）

　　a 池沼（zhāo） 嶙峋（xún）

　　砌磚（qì） 著眼（zhuó）

　　b 琢磨（zhuó） 邱壑（hè）

　　鏤空（lóu） 薔薇（qiáng）

　　c 軒榭（xuān） 庸俗（yōng）

　　模樣（mú） 松柏（bǎi）

　　d 斟酌（zhēn ） 一幅畫（fù）

　　對稱（chèn） 闌干（lán）

　　二、沒有錯別字的是（ ）

　　a 敗筆 蔓延 玲瓏 盤屈嶙峋

　　b 堆疊 閑適 映襯 自出心材

　　c 明艷 閱歷 彩繪 因地治宜

　　d 鑒賞 工細 雷同 俯仰生姿

　　三、形聲字的形旁位置完全相同的是（ ）

　　a 眼 據 橋 沼

　　b 河 秋 嶙 鴨

　　c 蓮 剪 覽 景

　　d 間 閱 園 栽

　　四、黑體字字義解釋有誤的是（ ）

　　a 別具匠心（另外）

　　b 鏤空（雕刻）

　　c 敗筆（破舊）

　　d 因地制宜（根據）

　　五、根據句意，依次填空最恰當的是（ ）

　　1 誰如果要（ ）我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　2 我覺得蘇州園林是我國各地園林的（ ）。

　　3 設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然（ ）不同。

　　4 如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給（ ）上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

　　a 欣賞 榜樣 個各 插

　　b 贊賞 模范 個個 栽

　　c 觀賞 代表 各個 種

　　d 鑒賞 標本 各各 補

　　六、句中有反義詞的是（ ）

　　a 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

　　b 我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。

　　c 落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間。

　　d 墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，　　因而更增加了景致的深度。

　　七、畫橫線詞語含有貶義的是（ ）

　　a 各地園林多少受到蘇州園林的影響。

　　b 假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　c 這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。

　　d 那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　八、解釋詞語在句子中的意思。

　　1 我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　標本——

　　2 總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　敗筆——

　　3 落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

　　寂寞——

　　4 或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中　　有丘壑。

　　胸中有丘壑——

　　九、運用了作比較說明方法的句子是（ ）

　　a 有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　b 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么　　樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會　　來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

　　c 游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾　　叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹　　子或者幾棵芭蕉。

　　d 我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。

　　十、屬于生動說明的句子是（ ）

　　a 蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無　　論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　b 蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗　　盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　c 池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花和睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入　　畫的一景。

　　d 梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

　　十一、按合理的順序排列下列句子，將字母寫在括號內。

　　a 四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。

　　b 蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。

　　c 攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。

　　d 大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　十二、指出并改正句子成分搭配不當的毛病。

　　1 雷鋒為人民服務的事跡是我們學習的榜樣。

　　2 一定要嚴肅處理商品亂漲價的現象。

　　3 他想，自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。

　　4 我們老師工作很忙，常常要接待許多學生家長的來訪和來信。

　　閱讀　　

　　十三、①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。⑤有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　1 這段文字的中心句是第___________________________。

　　2 對這段文字層次劃分正確的是（ ）。

　　a ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥

　　b ①ㄧ②③④‖⑤⑥

　　c ①ㄧ②③‖④ㄧ⑤⑥

　　d ①ㄧ②③‖④⑤⑥

　　3 這段文字的說明順序是（ ）。

　　a 從整體到部分 b 從主要到次要

　　c 從概括到具體 d 從原因到結果

　　4 本段中以蘇州園林與__________作比較，突出說明了________。

　　5 文中畫橫線的句子屬于________的表達方式，它的作用是________。

　　6 文中畫曲線的句子屬于________的表達方式，它的作用是________。

　　7 文中加黑詞“多種”用得準確，簡要說明這個詞在句中的表達作用。

　　答：____________________________________________。

　　十四、設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口里說著“如在畫圖中”的。

　　1 這段文字的說明對象是（ ）

　　a 設計者和匠師們修建成功的園林各各不同。

　　b 蘇州園林的共同特點。

　　c 設計者和匠師們的一致追求。

　　d 蘇州園林一切都要為構成完美的圖畫而存在。

　　2 說明對象的特征是（ ）

　　a 設計者和匠師們因地制宜，自出心裁。

　　b 務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　c 他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實感。

　　d 蘇州園林決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　3 這段文字可分為三層，請在原文中用“‖”標出層次，并寫出層意。

　　（1）________________________________________________

　　（2）________________________________________________

　　（3）________________________________________________

　　4 這段文字的結構形式是（ ）

　　a 總──分 b 總──分──總 c 分──總

　　5 這段文字使用了________的說明方法。

　　6 文中畫橫線的句子運用了排比的修辭方法，它們排列的順序是　　　　　　　（ ）

　　a 從概括到具體 b 從整體到部分

　　c 從主要到次要 d 從原因到結果

　　7 文中加黑詞“一切”“都”“決不”用得準確，簡析它們的表達作用。

　　________________________________________________　　

　　一、c

　　二、d

　　三、a

　　四、c

　　五、d

　　六、a

　　七、b

　　八、1 指具有可供觀摩、研究、取法價值的樣板。

　　2 這里指園林設計的缺欠。

　　3 這里是單調、冷清的意思。

　　4 意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。

　　九、b

　　十、c

　　十一、b、d、a、c

　　十二、1 主語“雷鋒為人民服務的事跡”說的是什么事，賓語“我們學習的榜樣”說的是什么人學習的榜樣，主語和賓語不能搭配。可以改為“雷鋒是我們學習的榜樣。”也可以改為“雷鋒為人民服務的事跡值得我們學習。”

　　2 動詞“處理”和賓語中心語“現象”不能搭配，應把“現象”改為“問題”。

　　3 “手”的定語是“聰明能干”，其中“聰明”不能用來修飾“手”，應當謂語中心語是“接待”，賓語中心語是“來訪和來信”，只有“來訪”能和謂語“接待”搭配。可以改為“我們老師工作很忙，常常會收到許多學生家長的來信，接待許多學生家長的來訪”。

　　十三、1 ①。2 d。3 c。

　　4 外國花園 蘇州園林的民族特色。

　　5 議論。 指出了蘇州園林將落葉樹與常綠樹，花時不同的多種花樹相間栽種的作用。

　　6 描寫。 形象地寫出了古藤枝蔓的模樣和旺盛的生命力，突出了蘇州園林圖畫美的特點。

　　7 說明了蘇州園林所栽種的花時不同的花樹種類之多，這樣才能收到“一年四季不感到寂寞”的效果。

　　十四、1 b 2 b

　　3 (1)“……眼前總是一幅完美的圖畫。”概括指出蘇州園林的共同特點。

　　(2)“為了達到這個目的……決不容許有欠美傷美的敗筆。”介紹體現這一特點的四個方面。

　　(3)“他們唯愿……。”設計者和匠師們的成績實現了他們的愿望。

　　4 b

　　5 打比方。

　　6 c

　　7 十分準確的表示了蘇州園林全部如此構成圖畫美，而絕無例外的情況。

《蘇州園林》教學案例 篇14

　　作 業 導 航

　　1.多方面說明蘇州園林的特點

　　2.揣摩重點詞語，體會說明文語言的準確性

　　3.掌握文中的一些說明方法

　　一、基礎部分

　　1.下邊詞語中加點字注音全都正確的是( )

　　a.軒榭（xuān） 池沼（zhāo） 丘壑（hè）

　　b.嶙峋（xún） 鏤空（lòu） 闌干（lán）

　　c.重巒疊嶂（zhànɡ） 攝影（niè） 玲瓏（línɡ）

　　d.鑒賞（jiàn） 薔薇（qiánɡ） 稱心（chènɡ）

　　2.找出有錯別字的一組( )

　　a.因地制宜 布局 映襯 

　　b.自出心裁 閱厲 漫延

　　c.珠光寶氣 歡悅 敗筆 

　　d.雕鏤 琢磨 別具匠心 閱兵式

　　填空

　　3.《蘇州園林》的作者是________________，我國現代________________，著名________________。

　　4.蘇州各個園林在不同之中有個共同點：似乎設計者和匠師們一致追求的是___________

　　________________________________________________________。為了達到這個目的，他們講究____________，講究________________，講究____________，講究____________。

　　5.指出下面句子的說明方法。

　　（1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。( )

　　（2）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。( )

　　（3）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫。( )

　　閱讀下列語段，完成6~11題。

　　①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。⑤有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　6.第①句中“著眼在畫意”的意思是( )

　　a.重視圖畫的意味 b.從圖畫的意境上考慮 

　　c.觀察畫面的意趣 d.把眼光放在表現一定的情調上

　　7.文中的“寂寞”，原意是“孤單冷清”，這里是________________之意。

　　8.對“這就一年四季不感到寂寞”理解正確的一項是( )

　　a.是議論，點出這樣設計的藝術效果 b.是說明，告訴這樣設計的藝術目的

　　c.是敘述，表明這樣設計的藝術感受 d.是描寫，體現這樣設計的藝術魅力

　　9.這節文字的中心句是________________。

　　10.文中加橫線句運用了議論的表達方式，起了畫龍點睛的作用。對它的理解是________

　　__________________________________________________________。

　　11.對本段文字的正確劃分是( )

　　二、提高部分

　　閱讀短文，完成12~18題。

　　云水洞

　　①北京周口店西20余里，有一座上方山。②在山影林間，掩映著一簇規模龐大的廟宇——兜率寺。③在這座古剎西南方3千米的山腰上，有一個深邃的洞穴，名曰云水洞。④這是一座規模很大，奇特異常的“地下深洞”，人稱“地下宮殿”。⑤云水洞深600余米，由七個廳堂和一個150米長的入洞通道組成。⑥七個廳堂中前四座最大，大廳頂均呈穹窿狀，高的達20余米。⑦從廳頂垂下來的石乳和與此相對的地面石筍，玉肌冰膚，千姿百態，難以名狀。⑧有的像十八羅漢，有的像猴子吃桃，有的狀物，有的貌人，無不惟妙惟肖，各盡其妙。⑨洞中一廳、三廳各有一泉，曰黑龍、白龍，水清洌，可飲。⑩為什么上方山會形成這樣的溶洞呢？○11原來，這是石灰巖地區在特定的氣候條件下形成的特殊地形。○12據研究認為，在過去地質歷史的某一個時期，上方山地區氣候濕熱，地下潛水在石灰巖的裂隙中緩緩移動，年深日久，流水穿石，造成了云水洞的雛形。○13再加上后來地殼上升，洞體在溶蝕中不斷擴大，便形成了今天規模的云水洞。

　　12.云水洞的特征是______________________。

　　13.⑤句中“600余米”具體說明________________。

　　14.選文中畫橫線的句子主要運用了________這一說明方法，意在說明____________。

　　15.選文⑦~⑨句運用生動的說明文字意在說明：________________________。

　　16.選文○11~○13句介紹了云水洞的什么內容？

　　17.⑩句“為什么上方山會形成這樣的溶洞呢”在結構上的作用是___________________

　　_________________________。

　　18.說出下面句中加點詞語的表達作用。

　　七個廳堂中前四座最大，大廳頂均呈穹窿狀，高的達20余米。

　　三、試一試

　　19.德國詩人海涅是一個猶太人，常常遭到無禮的攻擊。在一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現一個島嶼，這個島上居然沒有猶太人和驢子。”

　　海涅白了他一眼，不動聲色地說：“看來，________________________________________”

　　問：海涅如何回答才能力敵萬鈞，罵得痛快淋漓？

　　參考答案：

　　一、1.b（a. zhǎo；c.shè；d.chèn）

　　2.b(“厲”應為“歷”)

　　3.葉圣陶 作家 教育家

　　4.略

　　5.（1）作比較 （2）舉例子 （3）打比方

　　6.b

　　7.空曠單調

　　8.a

　　9.①句

　　10.強調游覽者面對這種成就所產生的愉快感覺

　　11.b

　　二、12.規模很大，奇特異常

　　13.洞穴深邃

　　14.列數字 云水洞規模很大

　　15.云水洞奇特異常

　　16.云水洞景觀的成因。

　　17.承上啟下

　　18.“均”，都，表毫無例外。“余”，多。這兩詞說明了大廳之高，用語十分準確。

　　三、19.只有你和我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷。

《蘇州園林》教學案例 篇15

　　教學目的：

　　1學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

　　2學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

　　3運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美

　　4、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　教學要點、難點：

　　1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言。

　　3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關資料的遷移對比。

　　教具的使用：多媒體powerpoint課件

　　教學步驟 和實施

　　一、導入  課文：

　　（修路的聯想）同學們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？

　　明確：處處修路，處處施工，整個蘇城像個大工地……

　　（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么？

　　明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產大會的召開……

　　2、世遺會為什么被選在蘇州召開，作為蘇州市民你有何感想？

　　（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）

　　明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環秀山莊被聯合國教科文組織列為世界文化遺產，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結尾處說蘇州人的園林情結暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

　　二、講析

　　（一）把握全文結構（蘇園特征）

　　1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。the  classical  gardens  of  suzhou（蘇州古典園林）

　　2、（解題）

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特征，作了具體而生動的說明。

　　3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征

　　⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

　　⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？

　　明確：a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

　　b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學期我們學過的瓜州于園的設計風格是什么？（人無我有、人有我新、人新我奇）

　　⑷（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑸（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

　　為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點部分脈絡。

　　1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

　　2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

　　明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

　　3、剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

　　明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服,卻不能用言語表達！

　　4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：⑴自由讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　提問：a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？  

　　b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

　　明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

　　（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

　　“人道我居城市里，我疑身在萬山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開”!的效果

　　⑵引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

　　⑶以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

　　“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成,在我國園林中堪稱孤例。”

　　“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”

　　明確：a、假山的堆疊可以說是一項藝術。

　　b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。

　　⑷池沼的安排有何講究？

　　池沼大都引用活水,池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

　　3、指導學習第5自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。    4、講析第6自然段

　　⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　⑵你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

　　（四）、略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。    2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、反饋和遷移

　　1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

　　2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法!

　　“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

　　3、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學語文教學資源網，看網上論壇帖子）

　　4、（提供相關網站）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……

　　可以了解蘇州園林的網站：                    

　　四、提高和延伸（代作業 ）

　　1、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果布置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虬龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡……

　　以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。

　　2、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文。（蕉窗聽雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭）

　　3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風格的姑蘇名校，課后各小組結合學校的園林資源寫個調查報告，介紹惠蔭花園一初中。

　　蘇州市第一初級中學 孟永剛