粵教版教案八年級《故宮博物院》教學案例(網友來稿)

廣東省連平縣雁橋中學：曾勝權

【教學目標】:

1.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

2.學習用空間順序來說明事物的寫法，品味廣播稿的語言特點。

3.了解故宮博物院的概貌和特點，理解文章內容，認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

【教學設想】:

1.課前要求學生通過圖書館或互聯網絡查找有關故宮博物院的圖片和資料，培養學生搜集資料的能力。

2.查找字典，自行完成生字詞，預習好課文。

3.運用已經學過的說明文知識和學生扮演導游通過專題光碟介紹故宮博物院，從而理清本文的結構層次和說明順序。還結合速讀，聽錄音，朗讀等多種閱讀形式加深對作者參觀路線的了解和品味廣播稿的語言特點。

4.通過做拼圖游戲，激發學生興趣和參與熱情，找出作者參觀故宮的路線，培養學生動手能力和協作精神。

5.重點研讀介紹太和殿的有關段落，其它段落只作簡單介紹。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

6.拓展課文內容，延伸知識，培養學生的思維能力。

7.鞏固知識，課后完成一定量的作業。

8.學生呈交《課程綜合評價報告表》，評估課程效果。

【教學媒體】：

投影儀，電視機，dvd機，錄音機，mp3播放器

第一課時

【教學重點】：

1.了解故宮博物院的概貌和特點，掌握全文結構層次和說明順序。

2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

【教學過程】：

一. 導入

1.學生代表課前兩分鐘演講：《天安門》

2.同學們，x x x同學今天在“兩分鐘演講”中介紹了“天安門”，那么同學們您是否知道天安門與紫禁城是一個有機的整體？天安門是皇城的大門，現在是故宮博物院的大門。故宮，是北京明清兩代留存下來的宮殿，周圍城墻約三公里，有大小宮殿七十多座，房屋九千多間，氣勢非常雄偉。我們班y y y同學參觀過故宮博物院，下面我們有請她通過《故宮博物院》錄像帶我們參觀“故宮博物院”。（掌聲）

二.觀看有關《故宮博物院》錄像，了解故宮全貌

1. y y y同學以導游（或解說員）身份通過dvd光碟介紹故宮博物院總體概況。

2. 同時使用投影出示課堂目標： ① 通過看光碟錄像了解故宮博物院的特點并找出作者的參觀路線。

② 掌握本文的說明順序。

三. 閱讀課文，理請說明故宮的具體情況

1.介紹建筑物，使用空間順序是最為合理的。因為它要告訴讀者的是建筑物的方位，本文也是如此。要求學生通過速讀，聽錄音，齊讀等多種閱讀形式進一步加深對故宮博物院概貌和特點的了解，并在做拼圖游戲的基礎上找出作者參觀故宮的路線，進而掌握本文的說明順序。

① 通過多種閱讀形式加深對故宮博物院概貌和特點的了解，品味廣播稿的語言特點。學生速讀1—3自然段，聽錄音4—10自然段，齊讀11—14自然段，學生代表（兩人）朗讀15—16自然段。

② 全班分八小組做拼圖游戲，其中請兩位同學上講臺做拼圖游戲，在做游戲過程中找出作者參觀故宮博物院的順序，拼圖游戲結束后，教師作如下歸納：

以天安門為起點，穿端門進午門過漢白玉橋來到前三大殿：細觀太和殿，略觀中和殿出保和殿走向內廷；略看三宮；乾清宮、交泰殿、坤寧宮，出后三宮進御花園，觀賞景色走出順貞門、神武門最后登景山鳥瞰故宮全景。

2.請仔細思考、討論：本文的這一說明順序有什么特點？為什么會如此？

學生討論后，教師歸納：本文的順序，既是作者的參觀路線，又是故宮的建筑順序，本文按照空間順序，由總到分，由外到內，由前到后，又由內到外來安排說明順序。文章先簡介故宮的總體布局，贊美建筑藝術，然后分述，最后對分述作綜合概括。之所以如此，這正如上面所說，說明順序的安排取決于說明對象的特點與說明的目的。故宮的建筑順序和作者的參觀路線也是如此，因而，本文的說明順序也應以此來安排。

四.布置作業： 1.課后練習一

2.選用課時作業設計。（見后附的《作業設計》）

第二課時

【教學重點】：

1. 進一步具體了解故宮建筑群的宏偉壯麗。

2. 知識拓展，進一步了解我國還有其他的文化遺產，從而認識我國古代勞動人民的智慧和創造才能，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

【教學過程】：

一、回顧，導入：

同學們，在上一節課我們總體感知了《故宮博物院》這篇課文，找出了作者參觀故宮的路線，學習了本文的說明順序（學生作簡要回答）。那么作者又是如何具體寫故宮的？故宮的建筑有什么特點？這一節課，我們就來弄清這些問題。

二、速讀1—3段，重點細讀1—2段，弄清故宮的位置、歷史和在古代建筑的地位。重點把握故宮的總體布局和藝術風格。

三、研讀課文4—10段，深入理解文章內容和寫作特點

第四自然段講到了進了太和門，見到了三大殿，那么請同學們精讀5¬—8段，這四個自然段是在介紹太和殿。請同學們討論一下，各段介紹的主要內容。

學生分小組討論后，教師作出歸納：第五自然段，介紹太和殿的布局和外觀，第六自然段，由外觀轉入寫內景。第七自然段，介紹三大殿的位置，第八自然介紹太和殿的用途。

使用投影，出示問題，師生共同探討：

①作者如何說明太和殿的布局和外形特征的？

明確：布局和特征——高度、面積、格局、色彩、以及雄偉壯麗的氣勢。

②讀第六自然段請同學們找出立足點，方位詞，并指出說明的順序。

明確：立足點：——正中的朱漆方臺和雕蟠金龍

方位詞：——正中、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

空間順序：1.由朱漆方臺為立足點由上向后，向兩旁。

2.以雕金蟠龍為立足點，向周圍、向下。

③三大殿為什么會建在中軸線上？作者是如何來寫太和殿的用途？

明確：一.這樣安排，可以突出皇帝的寶座就是這條線的中心點，一切都以皇帝為核心，一切權力都集中于皇帝，這樣可以顯示皇權的至高無上。二. 雄偉的大殿，精心的儀式安排，神秘的色彩——顯示皇帝的威嚴。

④三大殿是紫禁城的中心，作者為什么太和殿，而略寫中和殿和保和殿？

明確：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

總結4—10自然段，歸納板書。

外形（第五自然段）

分寫太和殿內景（第六自然段）重點、詳寫

位置（第七自然段）

用途（第八自然段）

總寫三大殿分寫中和殿（第九自然段）——外形和用途

略寫

分寫保和殿（第十自然段）—— 用途

四、學生速讀11—16自然段，教師只稍作指點。

五、拓展延伸：暢談你對故宮博物院的認識，并談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，對此又有何感想？

注：（此環節為開放環節，讓學生自由暢談，教師不設定條筐，最后教師歸納總結同學們的答案）

六、師生共同總結課文：

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統治者的專權揮霍做了揭露。

文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

七、布置作業

1.課后練習二。

2.選用課后作業設計。

3.呈交《課程綜合評價報告表》

《故宮博物院》

課后作業設計

1. “紫禁城有四座城門”，它的具體內容有以下五種表達方法，你覺得哪一種好？為什么？

①南面有午門，北面有神武門，東西有東華門、西華門。

②南面有午門，北面有神武門，東面有東華門，西面有西華門。

③南北有午門和神武門，東西有東華門、西華門。

④南北東西分別有午門、神武門和東華門、西華門。

⑤東面有東華門，西面有西華門，南北有午門、神武門。

答：

。

2. 暢談你對故宮博物院的認識，并談談除故宮外，你還了解祖國還有哪些優秀文化遺產，有何感想？

答：

。

3.編寫學習日記：

評價內容

學生自我評價

學習小組評價

教師評價

你喜歡本篇課文嗎？這篇課文你認為好在哪里？

你認為y y y同學導游得怎樣？如果你是導游，你將如何來帶領同學們去參觀？

你們學習小組討論和做游戲時是否團結協作？感覺愉快嗎？

這節課與以前的課有什么不同？你喜歡這樣上課嗎？你在這節課又學到了什么？

暢談你對故宮博物院的認識時，你是否積極？你是否在這個環節學到了學到了更多的知識？

作業量合適嗎？難度怎樣？