《拉薩古城》教學設計（精選16篇）

《拉薩古城》教學設計 篇1

　　一、聽《坐上火車去拉薩》歌曲導入

　　1、要求學生閉上眼睛認真聽，說說聽到了什么？歌中寫的是什么？

　　2、課件展示課題，學生讀題。

　　3、根據課前預習學生收集到的知識，說說對拉薩的了解。（用一句話）

　　4、師問：想更多地了解拉薩嗎？

　　二、學習課文

　　1、學生讀文（自己讀自己的，讀準字音），從文中去尋找去發現。

　　學生讀書時，教師板出“寶幢、虔誠、鎏金”讓學生進一步熟悉。

　　2、學生再次默讀全文，從文中找出最能表達作者情感的一句話來。

　　課件展示（這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。）

　　3、學生讀讀這句話。問：有什么問題嗎？

　　a、為什么是神秘之地，神圣之地，幸福之地？

　　b、這一切具體指什么？ （藏族民居、大昭寺、八廓街）

　　4、你喜歡文中的寫的哪處景物就讀哪個部分，用自己喜歡的方式讀書。讀的過程中，文中哪些景物最吸引你動手畫一畫。

　　5、學習第4自然段（八廓街）

　　①指名學生讀這一部分。

　　思考：a文中有一句話寫出了八廓街的特點，是哪一句。（課件展示：它是一道宗教的江，是一條生活的河。）說說你的理解。

　　b、能從文中找出哪些具體指宗教的江，哪些是指生活的河嗎？

　　這條街是既矛盾又統一。（學生板出“矛盾 統一）

　　c、發現了這些句子在寫法上有什么特點嗎？（排比：在一起…在一起。）回顧以前所學排比手法，并讀一讀（漓江的水真靜啊……），再練說排比句式。

　　②、課件展示第4自然段相關語句。學生讀一讀。

　　回到中心句：是什么讓圣地拉薩富有魅力？ （既矛盾又統一的八廓街）再讀最后一句，進一步體會。

　　過渡：看完了八廓街，接下來我們應到哪里去走走呢？  

　　6、學習第3自然段（大昭寺）

　　①、喜歡大昭寺嗎？讀讀這一部分好嗎？這一部分中最吸引你的是什么？想感受一上嗎？

　　（誰上來輕輕點擊一下）課件展示大昭寺景點。

　　②大昭寺給你留下了什么印象？你會怎樣贊嘆呢？假如你是一位歸來的華僑你會怎樣贊嘆？假如你是一位外國游客你會怎樣贊嘆大昭寺？能用一兩個詞語來概括大昭寺嗎？

　　③、現在又是什么讓你感到古城拉薩富有魅力。（宏偉典雅的大昭寺）回到中心句。

　　7、學習第1、2自然段（藏族民居）

　　①了解民居的特點。（課件展示藏族民居并附第1段文字。）

　　學生板出：獨特、鮮明

　　②分析經幡的意義（課件展示民居經幡）

　　問：你看到了什么？（經幡）

　　③學生讀第2自然段，你能發現經幡它有什么意義嗎（學生用文中的話回答）

　　④設想：a、如果我們去游玩，藏民們在頭上插上經幡他們在祈盼什么？

　　b、如果他們的親人出遠們在頭上插上經幡他們在祈盼什么？

　　c、在偉大的祖國生日時，他們插上經幡他們在祈盼什么？

　　d、2008年奧運開幕時，他們插上經幡他們在祈盼什么？

　　⑤閱讀第二段，再次體會。（課件展示第二自然段并附布達拉宮圖。）

　　⑥再回到中心句。現在是什么讓你感受到拉薩富有魅力？（民居）學生再讀中心句。

　　三、（鞏固）再次體會拉薩古城，學生做小導游紹拉薩。

　　四、（結束）相約拉薩。（音樂）

《拉薩古城》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、了解課文的敘述順序，學習課文的寫作方法。

　　2、感知古城拉薩的獨特風貌，建立對經幡、大昭寺、八廓街的鮮明印象。

　　3、了解經幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，從中感受拉薩古城是一座宗教之城，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。

　　4、利用網絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點，從而激發學生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學難點：了解經幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、激qing導入，激發學生學習的興趣。

　　1.請大家聽一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽聽歌里給我們介紹了一個什么地方？你們知道拉薩嗎？誰能給我們介紹介紹？（板書“拉薩”）

　　2. 現在，我們就一起到拉薩——這個神秘的古城去看一看！(板題)

　　播放視頻短片，談自己對拉薩的印象及向往，引入課文。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、師：現在，讓我們一起隨作者去拉薩游覽一番吧！請請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：課文介紹了拉薩的哪些建筑物？它們分別有哪些特點？你對其中的哪一點最趕興趣？有什么不懂的地方，在書上做上記號。

　　2、學生讀課文，讀后小組交流。

　　3、全班匯報。課文介紹了拉薩的哪些建筑物，分別有什么特點？

　　4、質疑問難。

　　三、學習課文，了解拉薩古城的特點，激發學生對偉大祖國的熱愛。

　　師：你對文中介紹的那一點最感興趣？假如你是一名小導游，能給我們具體介紹一下嗎？

　　（一）學習第一部分。

　　出示圖片，讓學生介紹藏族民居。

　　讀課文，了解作者的寫法。

　　出示重點句子，朗讀，感受藏族民居的獨特的美。

　　（二）學習第二部分。

　　出示圖片，介紹大昭寺。圖文對照，了解民俗什物。

　　三）學習第三部分。

　　八廓街又是怎樣的一個地方呢？學生介紹。

　　出示文字，讓學生說說自己的理解。

　　有感情朗讀。

　　（四）教師小結。

　　四、拓展延伸。

　　1、學生交流收集的西藏風土人情的資料。

　　2、教師總結升華。

《拉薩古城》教學設計 篇3

　　教材分析

　　《拉薩古城》是人教版第十二冊的一篇選讀課文。這篇課文介紹了拉薩古城的建筑風貌和風土人情，表現了作者對家鄉的熱愛之情。

　　設計理念

　　1、以學定教，激發自主學習的興趣學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主性，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分地開展自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

　　2、讀中品味，培養閱讀感悟的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗基本上的，在本課教學中，努力做到以讀為本，一遍一遍有目的，有效果的讀，形式多種多樣，讓每個學生動起來，讓課堂氣氛活起來，另外，教師制作了多媒體課件，用其豐富的圖像及聲音信息來創設與教學內容相一致的情境，使學生獲得內心體驗，在此基礎上教師有層次地指導學生讀好課文，在反復的誦讀中，去體會課文的語言美，情感美。

　　3、課外拓展，獲得語言表達的經驗。

　　語文教學的目的是要讓學生學會運用語言。教師引導學生從感知語言到領悟語言之美，再自己嘗試運用語言。如在讀完課文后，教師讓學生用語言“拍攝”有關拉薩的照片，通過口頭語言表達出來，然后再進一步抒發自己的感受，充分提供語言實踐的機會。

　　教學目標

　　1、了解課文內容：了解拉薩古城的特點，激發學生對偉大祖國的熱愛。

　　2、聯系自己搜集的資料，進一步了解西藏的風土人情。

　　3、學習課文中出現的生字新詞，通過查字典理解詞義。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　了解拉薩古城的特點及風土人情，激發學生對偉大祖國的熱愛。

　　教具準備

　　1、多媒體課件。2、學生練習小卡片。

　　教學時間一課時。

　　教學程序

　　教師指導

　　學生活動

　　一、         激qing導入，初步感知

　　1、    播放課件，依次展示

　　各大城市風景圖片，定格拉薩布達拉宮

　　2、              大屏幕出示西藏及拉薩地圖

　　二、     學習課文，品讀感悟

　　1、              大屏幕放映“拉薩風情”

　　2、              問題一：

　　談話導入，引出新課

　　語言簡介拉薩在西藏的重要地位

　　配音樂及畫面范讀課文，創設情境

　　說熟悉的地名，進入新課學習

　　初步了解拉薩有關知識

　　看圖像聽教師范讀，視聽結合，整體感知。

　　你們用心感受到了什么

　　3、          學生自讀課文

　　4、          檢查自讀情況

　　5、          評價，給予適當鼓勵

　　6、          問題二：

　　課文主要介紹了哪幾處景點：

　　（師根據學生回答板書）

　　7、              自由選擇感興趣的一處景點讀，用一、兩個詞概括它給你留下怎樣的印象？

　　8、          哪個詞最具有概括性？

　　引導學生表達自己的直觀感受

　　引導學生讀書，提出要求讀正確，讀流利，掃清閱讀障礙

　　引導學生將課文讀正確讀流利，提醒其他同學認真傾聽

　　語言激勵

　　理清文章條理，

　　了解文章主要內容

　　在學生回答問題的基礎上引導學生聯系文中內容談談景點的特點。

　　大膽交流感受

　　懷著對拉薩的美好感受自讀課文

　　四人連讀課文，

　　其他學生認真聽。

　　掌聲送給讀得好的同學

　　回答問題

　　將所要表達的詞留在黑板上，說說哪個詞最具概括性，說明理由。

　　9、              細細品讀你感興趣的部分，讀出你的體會10、         讀到自己滿意了，自由選擇朗讀對象 三、     能力訓練，拓展延伸。當小攝影師，拍攝拉薩最令你難忘的一幅畫面。 四、語言表達，情感升華。填空練習：拉薩，你是       。你有       ，有       ，更有       。面對你，我       。 五、     總結全文。六、     自主作業，選擇完成《話說家鄉——安慶》 板書設計(略)指導朗讀，結合對課文語言文字的理解。創設自主學習的空間，激勵學生大膽展示  請學生自拍照片，自取片名，口頭表述照片的主要內容    啟發學生將自己的所見所感大膽表達    教師提示 板書內容 練習朗讀 自己練習增加自信心，敢于展現自己  自由拍攝，結合課外搜集資料，多角度感受拉薩的風情    大膽表達自己的感受，將文本與情感緊緊交融   大膽設計：拍照，繪畫，撰文寫得…… 學生參與  設計板書

《拉薩古城》教學設計 篇4

　　一、教材解讀

　　《拉薩古城》是人教版第十冊的第一篇選讀課文。這篇課文展現了拉薩古城特有的建筑風貌和風土人情，主要向我們展現了獨具特色的藏族民居、鶴立雞群的大昭寺和熱鬧、繁華的八廓街。文章圖文并茂，結構清晰，詞匯豐富，所以除了帶領學生走進古城拉薩，欣賞拉薩風土人情的同時，更應去感受字里行間散發出來的這份濃濃的佛教氣息，并細細揣摩作者是如何抓住獨具特色的事物把這份佛教氣息表達清楚的，

　　其實本文和第一組課文都是有關西部的內容，相互之間有著密切的聯系，《拉薩古城》是這組課文的繼續延伸。可作為略讀課文進行教學，主要訓練學生概括課文主要內容能力，以及學會聯系上下文來體會優美的語言和含義深刻的句子的能力。

　　通過以上對課文內容的簡單分析，我制定了以下幾個教學目標。

　　二、預設目標

　　1、訓練學生通過快速瀏覽課文，概括出課文主要內容，并抓過渡句幫助學生理清整篇文章脈絡。

　　2、通過對課文的反復朗讀，感受作者快速、簡潔、準確的語言表達特色，學習作者贊美拉薩。

　　3、利用精美、真實的圖片和補充資料，激發學生搜集資料的興趣和訓練學生快速瀏覽、刪選信息的能力。并讓學生通過圖文對照讀、快速瀏覽等方法，進一步了解拉薩古城的特色，從中感受拉薩那濃濃的宗教文化。

　　三、教學流程

　　課前學生準備：收集有關資料

　　教師課前談話：

　　1、前幾天，老師給大家布置了一個作業，搜集有關西藏的資料，那通過搜集資料，你又知道了些什么呢？

　　歌曲、特產、景點、風俗

　　2、課文：其實我們還學過幾篇課文，跟西藏拉薩有關的，誰還記得？

　　3、大家收集了不少資料，也談了很多，

　　那江老師在準備這節課的時候，學到了一句藏語，大家想聽嗎？

　　“扎西德勒”：——猜猜意思——出示：吉祥如意。

　　——江老師祝大家“扎西德勒”

　　——那大家也可以祝江老師和在座的所有老師“扎西德勒”，謝謝！

　　（一）走進“拉薩古城”

　　1、引題：今天江老師就要帶大家走進拉薩古城去看一看。

　　板書課題：拉薩古城  齊讀課題

　　2、釋題：拉薩：在藏語中，還有一層特殊的意義，拉：為佛，薩：為地；拉薩：即為神佛之地。

　　3、被稱為神佛之地的拉薩古城到底向我們介紹了些什么呢？

　　請大家趕快自己去讀讀課文，努力把字、詞讀準，把句子讀通。

　　4、剛才大家讀得很認真，但是這篇課文有幾個字特別難讀，誰來讀一讀？

　　經幡   （指名讀準——利用圖片認識經幡）

　　鎏金    寶幢    正音——借助圖片再讀——猜鎏金的意思

　　八廓街    虔誠

　　4、快速瀏覽全文：想想課文主要介紹了什么？還可以拿起筆做些記號。

　　——課文先介紹了（    ），再介紹了（     ），最后介紹了（      ）。板書：

　　5、梳理課文脈絡

　　——不知大家有沒有發現，作者接下來要介紹什么了，都是在每段話的第幾句就直接告訴我們了。（第一句）

　　媒體出示：走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。   

　　坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。                

　　環繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。

　　讀——交流（這三句話的作用可真不小，首先：這三句話非常清楚明白的告訴我們接下來要寫什么？其次：這三句話把整篇文章給串聯了起來，起著（承上啟下）的作用）——再讀

　　（二）看“藏族民居”

　　過渡：這節課，就讓我們一起走進拉薩古城，首先映入眼簾便是那極富特色的藏族民居。

　　1、那藏族民居到底有什么樣的呢？請快速瀏覽課文第一自然段，找一找，劃一劃。

　　2、交流：藏族民居到底是什么樣的呢？

　　媒體出示文中句子：平頂的白色樓房一座緊挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄揚……

　　——誰再來讀讀這句話

　　——請大家都來讀讀這句話，找找藏族民居有哪些特點？（黑色的門窗、五彩經幡……）

　　——齊讀，讀出藏族民居的與眾不同。

　　——示圖，你看這就是極富特色的藏族民居。教師引讀：

　　——是啊，拉薩古城的藏族民居，無論是顏色還是造型，都給人留下了深刻的印象。引讀最后一句話。

　　媒體出示句子：古城民居的建筑風格獨特，色彩鮮明，無論是顏色還是造型，都給人留下深刻的印象。

　　3、那在大家的腦海里印象最深刻的是什么？——引到經幡

　　——那經幡不僅僅插在家家的樓頂，還插在寺廟，有的還插在（            ）

　　——是呀，只要你來到拉薩，就能看到滿目的經幡，（示圖）經幡所在就是神所在，就是所在。所以只要走進拉薩就能感受到一股濃濃的佛教氣息。

　　——所以，到了正月里我們登樓遠望，但見鮮艷的五彩經幡四處飄揚。——引讀句子

　　媒體出示句子三 ：正月里我們登樓遠望，但見鮮艷的五彩經幡四處飄揚，整座拉薩古城，像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。

　　4、大家知道“旗艦”的意思嗎？

　　出示：旗艦：是一些國家的海軍艦隊司令、編隊司令所駐的軍艦，因艦上掛有司令旗，故叫“旗艦”。——指名讀一讀。

　　教師小結：旗艦是一個艦隊的代表，也是整個艦隊的領航艦。這里的艦隊是指（    ），旗艦是指（            ）。

　　5、讓我們再一起來讀讀這個句子。

《拉薩古城》教學設計 篇5

　　學習目標

　　1.知識與能力

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

　　（3）利用課件等教學資源，讓學生了解更多拉薩古城的主要景點及西藏的風土人情。

　　2.過程與方法

　　自讀、點撥、拓展、感悟

　　3.情感態度與價值觀

　　通過對課文的學習了解我們國家多樣的文化特色，加深對祖國的認識，從而激發對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：理解課文內容，認識拉薩古城的特點，有熱愛祖國、和少數民族是一家的意識。

　　信息資料：師生共同收集關于西藏、拉薩的主要景點及風土人情的資料。

　　教學設計

　　一、激qing導入

　　1.請大家聽一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽聽歌里歌我們介紹了一個什么地方？你們知道拉薩嗎？說到拉薩，你會想到什么？（板書“拉薩”）今天，我們就和作者一起到拉薩——這個神秘的地方去看一看！(板題)

　　2.學生展示自己搜集到的拉薩的資料，談自己對拉薩的印象及向往，引入課文。

　　（以情引入，易于引起學生的共鳴，激發學生急于讀書的欲望。）

　　二、閱讀課文，了解大意

　　1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要求：

　　（1）把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，與文本之間進行直接的對話，才能讓學生獲得獨特的體驗和感受，成為語文學習的主人。）

　　2.組內交流。交流不懂之處，組內解決。篩選提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，在全班進行匯報。

　　3.全班交流，共享收獲。教師應該有充分的準備，學生會提什么樣的問題，歸納出兩個最能體現中心的問題重點交流。

　　（全班交流的關鍵是體現在合作上，充分地讓學生相互討論、啟發、幫助使學生個體的感受在與其他同學的合作中得到補充或矯正，在合作中學會交流，學會傾聽，學會與他人共享，使學習靈活起來。）

　　三、課外拓展

　　1.除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么？

　　2.老師設計了一段影片，請大家仔細閱讀欣賞。

　　（引導學生用以前學過的快速讀文的方法，瀏覽文章。）

　　內容大致包括以下幾個方面：

　　拉薩的主要景點、西藏的風土人情、文中講到的民俗什物簡介。

　　（課堂上增加學生閱讀資料的時間，加大閱讀量，培養學習語文的興趣，激發學生熱愛祖國多樣文化的情感。）

　　3.學生談感受，并試著設計廣告語，向全世界的人推薦拉薩古城。

　　（訓練學生表達能力，給學生展示的空間。）

　　課外延伸(可根據課堂實際情況靈活安排)

　　1.小練筆：學習課文的表達方式，練習寫一處你熟悉的地方。

　　2.收集并整理資料，向朋友介紹其他少數民族的風土人情。

　　問題：

　　1.如何解決學生的學法問題是個關健，教師在課堂應該怎樣引導學生自主學習，真正起到教師的主導作用？

　　2.由于這篇課文描寫的是藏族的風土人情，學生只在書上或者電視上片面地了解一些，怎樣利用多媒體課件解決課文中提到的如：經幡、香香鳥、邊貝墻、大昭寺、八廓街、桑煙......這些離現實生活較遠的東西呢？

　　3.這篇課文語言優美，怎樣能讓學生在欣賞作者的語言精練、簡潔的同時又產生了對西藏的向往之情？

《拉薩古城》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，通過重點詞句了解拉薩古城景物特點，了解游記寫法。

　　3、體會作者對家鄉的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　通過重點詞句了解拉薩古城。

　　教學準備：

　　1、學生預習、收集相關資料

　　2、課件

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、圍繞西部談話

　　2、圍繞拉薩談話

　　3、揭示作者、課題

　　二、檢查預習

　　1、文中詞檢讀

　　經幡   祁盼   旗艦   鎏金   寶幢   虔誠   鶴立雞群 

　　2、交流對個別詞的了解

　　如：經幡   旗艦   寶幢

　　三、文章閱讀

　　1、個別學生分段朗讀，再交流。

　　（任務：a、讀通課文，注意長句。

　　b、體會作者譴詞造句。

　　c、大概了解課文內容。）

　　2、快速瀏覽課文，看看作者次多帶領我們參觀了拉薩古城的那些地方？

　　匯報交流

　　小結閱讀方法和游記寫法

　　3、請學生選擇一個自己最喜歡的景點進行閱讀學習。

　　（目標：a、仔細讀，邊讀邊想邊抓

　　b、可以用個什么詞來概括這個景點？

　　c、讀懂次多滲透在文字里的感情。）

　　4、匯報交流

　　a 藏族民居

　　抓詞：極富特色   色彩鮮明

　　抓句：整座拉薩古城，像一支正要起航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。

　　b 大昭寺

　　抓詞：圣潔 壯觀   典雅

　　看圖讀文了解那少見的建筑裝飾

　　c 八廓街

　　抓句：1、它是一道宗教的江，是一條生活的河。

　　2、人們的誦經聲和討價還價的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起，古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起……。

　　5、小結全文，體會作者熱愛家鄉之情。

　　四、作業摘錄文中的好詞佳句。

　　五、板書設計

　　1、拉薩古城

　　拉薩古城

　　（神秘  神圣  幸福）

　　的藏族民居

　　的大昭寺

　　的八廓街

　　熱愛   自豪

《拉薩古城》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。

　　2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

　　3、朗讀課文。

　　4、利用網絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點。

　　教學過程 ：

　　一、導入 

　　先請大家聽一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽聽歌里歌我們介紹了一個什么地方？

　　知道拉薩嗎？說到拉薩這個地方，你會想到什么？（板書“拉薩”）

　　今天，我們就和作者一起到拉薩——這個神秘的地方去看一看！

　　二、閱讀課文，了解大意

　　大家知道作者認為拉薩是個什么樣的地方嗎？（古城）

　　咱們看看作著帶我們參觀了這座古城的哪些地方？他們各有什么特點？請自讀課文，用筆劃出來，并標上1、2……

　　藏族民居（平頂、白色、黑框門窗、短皺簾、五彩經幡）

　　大昭寺（耀眼的金頂，鎏金的寶幢、展翅的香香鳥、安詳的雙鹿、齜牙咧嘴的鱷魚頭）

　　八廓街（商店星羅棋布，佛教與塵世、寧靜與喧嘩、虛無與真實的統一）

　　三、課外拓展

　　除了以上文章中介紹的拉薩，你還想知道拉薩的哪些情況？（傳說、風俗、節日等等）

　　那好吧！現在老師給大家一個網站，大家自己在其中找到感興趣的部分，做成相應的電子作品，一會兒咱們全班交流，好嗎？

　　四、全班交流

　　五、以后大家有機會上拉薩去參觀吧！

《拉薩古城》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會幾個生字，積累幾個詞語，如“經幡”“祈盼”“鎏金”“虔誠”“寶幢”“鶴立雞群”“星羅棋布”等

　　2、正確而有感情的朗讀課文，把握文章內容。

　　3、學習課文按方位不同表達的方法，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　【重難點】理解八廓街的矛盾和統一，學習課文按方位不同表達的方法

　　【教學準備】學生搜集有關于拉薩的資料，了解拉薩多媒體課件

　　【教學課時】

　　第一課時

　　【教學過程】

　　課前交流

　　出示《天路》的歌詞，完成“讀一讀，接一接”的朗讀，旨在讓學生通過教師的手勢進行有感情地朗讀，訓練學生的朗讀方法。

　　一、課程導入

　　1、今天就讓我們和作者次多一起，走進古城拉薩這塊神秘之地、神圣之地、幸福之地。

　　2、板題，讀題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，思考問題：“課文寫了古城拉薩的哪些地方”

　　2、學習生字詞，積累成語，重點理解“經幡”“鎏金”等

　　3、學生朗讀課文中的重點段落

　　4、解決課文所寫的古城拉薩的民居、大昭寺、八廓街三個景點，并找出表示作者游覽順序的句子，做相關勾畫

　　三、細讀課文，感情升華

　　（一）民居

　　1、學生解決拉薩古城民居的建筑風格獨特的表現和色彩鮮明的表現

　　2、反復引讀，讓學生進一步體會藏族民居的特點

　　3、理解經幡的含義，學生體會經幡在藏族的特殊地位

　　（二）大昭寺

　　1、出示大昭寺圖片

　　2、重點理解“耀眼的金頂”“鎏金的勝利寶幢”“展翅欲飛的‘香香’鳥”“安詳的雙鹿”“齜牙咧嘴的鱷魚頭”“深褐色的‘邊貝’墻”，并輔助圖片加深感性認識

　　3、指導朗讀第三自然段，讀出氣勢宏偉的感覺

　　（三）八廓街

　　1、學生默讀課文，思考作者是如何評價八廓街的，并做相關勾畫

　　2、重點理解八廓街的矛盾和統一

　　3、指導朗讀

　　4、

　　四、讀寫結合，口語交際

　　1、學生根據已有知識寫一份導游詞，并作匯報

　　2、師生、生生之間分角色扮演又可與導游，進行口語交際

　　五、課文小結

　　1、小結課文

　　2、提出希望

　　【附】板書

　　拉薩古城

　　民居

　　大昭寺神秘、神圣、幸福

　　八廓街

《拉薩古城》教學設計 篇9

　　教材分析：拉薩古城是人教版第12 冊的一篇課文。課文著重描寫了“一座挨著一座”的“平頂的白色樓房”，以及家家樓頂上飄飛的五彩經幡的拉薩古城的民居，以及大昭寺這座典型的寺廟建筑的宏偉、典雅和壯觀和八廓街的商店、攤點之多和氣氛之熱鬧。通過拉薩古城的建筑風貌和風土人情，表現了作者對家鄉的熱愛之情。同時，反映了西藏傳統文明與現代文明的碰撞與交融。

　　學生分析：高年級學生接觸事物比較多，知識面也比較廣。但是介于拉薩離學生生活遠的特點，建議學生通過網絡擴展自己的知識面的特點。讓學生課前上網查詢有關古城拉薩的一些資料，對古城拉薩的風土人情有個初步的了解。培養學生查閱資料的習慣。

　　設計理念：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。通過交流、討論、收集資料使學生獲得豐富的情感體驗，在活動中增長智慧，在活動中開拓思維，加深對祖國傳統文化和民族藝術的了解，從而增強民族自尊心和自豪感。

　　教學目標：

　　1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。

　　2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

　　3、朗讀課文。

　　4、利用網絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點

　　5、培養學生的合作意識，評價意識，角色轉化及人際交往能力。

　　教學重點：了解拉薩古城的特點和風土人情。

　　教學難點：了解拉薩更多的風土人情，古代建筑等

　　教具準備：課件、圖片等

　　教學過程：

　　一、激qing導入：

　　我們美麗的祖國有山清水碧的江南水鄉，有滿目蔥綠的西雙版納，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉薩古城，那里是一個神奇而美麗的地方，令人心馳神往。這節課我們就隨著作者去那里觀光旅游，領略拉薩的獨特風情。（板書課題）

　　看著課題，你們想提出哪些問題呢？（學生答，師板書）

　　1、拉薩古城什么樣的？

　　2、課文寫了拉薩古城的哪些地方？

　　3、拉薩古城有什么特點和特別之處？

　　師：同學們這些問題很好，老師課前已經讓你們收集拉薩的一些資料，誰來說說你了解了哪些？

　　二、學習新課：

　　1、交流課前收集的有關西藏和拉薩的資料（指名說說）其他同學可以補充，也可以把收集到的圖片展示給大家看。這節課我們就比比誰對西藏拉薩知道得多，了解得多。

　　師：同學們了解了那么多西藏和拉薩的建筑和風土人情，你們真的很了不起。那么課文又描述了拉薩古城哪些特點呢？我們看課文。

　　2、回憶一下我們學習課文都有哪些方法？（指名答）

　　（1）圈點批畫喜歡的句子，小組成員互相交流感受

　　（2）找出重點詞，句理解課文

　　（3）選擇自己喜歡的段落感情朗讀，體會寫法

　　（4）提出課文中的問題，小組成員一起交流

　　3、同學根據我們的學習方法，小組同學選擇你們喜歡的方法進行自學

　　4、交流自主學習情況，各小組派代表匯報，匯報過程中教師適當點撥。比如：

　　民居部分：先說特點，再談體會，然后練習朗讀

　　大昭寺：先說特點，然后演示“香香”鳥、“邊貝”墻等圖片。理解后感情朗讀。

　　八廊街：理解其中的重點句子，（課件顯示）并談談自己的體會，指導朗讀。（看課件）

　　5、看課件，欣賞美景

　　師：拉薩是一座神奇而美麗的古城，它在歐文們心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，令人心馳神往，讓我們再次踏上這片美麗的土地吧！（欣賞拉薩建筑美景）

　　6、旅行結束后談自己的感受

　　師：剛才我們盡情欣賞了拉薩的美景，在即將結束這次旅行之際，你最想說什么？（指名說自己的感受）

　　師：同學們對拉薩了解那么多，體會那么深，課文一定能讀得很美

　　7、指名有感情朗讀全文

　　8、除了剛才學的，你還知道西藏哪些風土人情？（指名說）

　　師：同學們了解那么多西藏的風土人情，古代建筑，咱們各小組來個比賽，我們做一次導游，看哪個小組表演的最出色好不好？你們有信心嗎？（有）先練習，然后每組選出一名代表參賽，評出最佳導游。

　　9、各小組練習

　　10、導游比賽（3到4組）評出最棒的

　　師：聽了你們的介紹，老師真是受益匪淺啊看來同學的閱讀量，知識儲備量遠遠超出老師的想象，老師要想你們學習。

　　三、教師總結

　　這節課我們跟隨作者到西藏的古城拉薩旅行了一次，了解了這座古城的神奇與美麗。希望我們從現在起努力學習，掌握跟骨朵的知識，本領，將來把祖國的西藏建設的更美。大家有機會也可以去西藏看看，感受一下它的神奇與美麗。

　　問題：

　　1、教學中如何讓多數學生參與評價，使每個學生愛課堂上都能認真傾聽辨別人發言，積極動腦思考，敢與發表自己的意見，使學生真正成為課堂的主人。

　　2、教學中教師如何運用自己的文化素養，人格魅力吸引學生，營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓每個學生都能積極參與到課堂活動中，與教師平等交流，使課堂真正成為師生平等對話的平臺。

　　3、教學中教師怎樣更好的使用激勵性語言調動學生的積極性。

《拉薩古城》教學設計 篇10

　　學習目標:

　　1.正確、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容,認識拉薩古城的特點。

　　3.利用課件等教學資源,讓學生了解更多拉薩古城的主要景點及西藏的風土人情。

　　4.把握游記的特點,了解作者的寫法特點。

　　教學重點:理解課文內容,按照游記的寫法特點逐步認識拉薩古城。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　1.師:在我國的西南邊陲,有一片神圣而美麗的土地,它的宗教建筑莊嚴肅穆,她的風土人情別具一格,他就是著名的佛教圣地——拉薩古城。板書課題

　　二、初讀課文,了解大意

　　1、一讀課文:要求讀準每個字,讀通每一句話。

　　l 重點交流:

　　l 鎏金 八廓街 經幡(讀音與意思)

　　2、二讀課文,邊讀邊思:課文主要介紹了拉薩古城的哪些建筑物?

　　出示:走進拉薩古城,首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。

　　坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。

　　環繞著大昭寺的八廓街,像合攏的雙臂捧托著大昭寺

　　(小結方法:抓住文章的連接句,很快能理清文章的思路)

　　三、默讀全文,邊讀邊思:用一個詞來概括你的閱讀感受

　　l ( )的藏族民居

　　l ( )的大昭寺

　　l ( ) 的八廓街

　　四、組織匯報,交流

　　1、交流匯報:民居部分

　　隨機點撥:

　　抓一個詞:色彩鮮明:

　　平頂的白色樓房一座挨著一座,黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾,家家的樓頂上五彩經幡飄飛……

　　抓一句話:

　　正月里我們登樓遠望,但見鮮艷的五彩經幡四處飄揚,整座拉薩古城,像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊,布達拉宮則是無與倫比的旗艦。(理解艦隊與旗艦的關系,了解整座拉薩古城與布達拉宮,體會這樣比喻的好處!)

　　2、交流匯報:大昭寺

　　重點交流:圣潔,壯觀

　　通過看圖讀文,了解佛教裝飾物給大昭寺的圣潔!

　　采用看圖:這就是( ),這就是( )的看圖導讀法,略學本段!

　　3、重點交流:八廓街

　　學生暢談感受( )的八廓街

　　隨機出示:它是一道宗教的江,

　　是一條生活的河。

　　一讀:文中哪些是跟宗教有關的,用“——”劃出來

　　交流,回讀:它是一道宗教的江,

　　是一條生活的河。

　　二讀:精彩句:

　　人們的誦經聲和討價還價的嘈雜聲混在一起,

　　香爐中吐出的桑煙香味與外國香水的氣味混在一起,

　　古老質樸的藏戲唱腔與節奏激烈的迪斯科樂曲混在一起

　　l 發現句子有和特點?談感受

　　指導朗讀(師生合作讀,男女配合讀)

　　再次回讀它是一道宗教的江, 是一條生活的河。

　　l 濃濃的宗教氣息,讓我們感受到拉薩古城神秘,神圣,熱鬧喧嘩的生活,虔誠的宗教信仰讓藏民的生活倍感幸福,怪不得作者在文章的結尾感嘆:(引讀:)

　　古城拉薩

　　成為人們心目中的

　　神秘之地,

　　神圣之地,

　　幸福之地。

　　五、作業

　　一星:摘錄文中的好詞佳句

　　二星:到網上找到拉薩古城的專題學習網站,進一步了解拉薩

　　三星:暑期做一次愉快的拉薩之旅,寫一篇游記向校刊投稿

《拉薩古城》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解“經幡”、“勝利寶幢”、“香香鳥”、“鱷魚頭”、“邊貝墻”、“雙鹿”等佛教民俗什物的含義。

　　3、理解課文內容，了解拉薩古城的建筑風貌和風土人情，體會作者對家鄉的熱愛之情。

　　教學重點：了解拉薩古城的建筑風貌和風土人情，體會作者對家鄉的熱愛之情。

　　教學難點：了解“經幡”、“勝利寶幢”、“香香鳥”、“鱷魚頭”、“邊貝墻”、“雙鹿”等佛教民俗什物的含義

　　教學準備：中國政區圖、八廓街資料片課件

　　課前布置學生搜集西藏歷史、風土人情等相關資料

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、激qing導入

　　同學們，今天老師要帶你們去一個神秘的地方，在這塊土地上，有絢麗的雪域風光，有奇異的民族風情，有古老深厚的文化，有富饒多姿的高原，它魅力無窮，令人神往，這就是西藏，世界屋脊上的另一個地方，你們想去嗎？

　　今天就讓我們走進拉薩古城，去探索雪域高原的魅力。

　　請同學們齊讀課題——《拉薩古城》

　　二、檢查預習

　　師：課前同學們已經進行了預習，你們對拉薩有哪些了解？能簡要的介紹一下拉薩的概況嗎？

　　生：歷史、海拔、面積、人口、位置。

　　師：老師也搜集到了一些資料，讓我們共同來分享一下。(出示地圖)

　　三、閱讀體會

　　1、看來同學們預習得非常充分，對拉薩古城已經有了初步的了解。今天我們要學習的獨立閱讀課文，正是向我們展示拉薩古城的獨特神韻的。請你們讀讀課文，然后想想本文向我們介紹了拉薩古城的哪些景觀？

　　板書：   藏族民居

　　大昭寺

　　八廓街

　　2、在這些景觀中，你最感興趣的是哪一處呢？讓我們再細讀課文，結合你感興趣的部分進行深入的探究，想想本文描述了拉薩古城的哪些特點？把你的感受在小組內交流交流。

　　小組內交流感悟，探究學習。

　　3、匯報。隨機指導朗讀。

　　a、藏族民居

　　b、大昭寺

　　c、八廓街

　　過渡語：

　　藏族民居融合了各民族的建筑技術和藝術手法，形成了自己獨特的風格，給人留下了難以磨滅的深刻印像。

　　大昭寺是西藏文化的縮影，西藏文化的古老悠遠、深厚博大在這里得到了充分的體現。

　　藏民接受并發展了從印度傳來的佛教，同時打上了自己鮮明的烙印，在世界人為的滄海桑田時，你依然可以在這里看到一塵不染的雪山，清澈碧透的湖泊和藏民對自然的敬仰、對宗教的虔誠！

　　圍繞著大昭寺的就是西藏最古老、最繁華的街道----八廓街，它既有宗教的神秘色彩，又有現代的生活氣息，讓我們一起來看一看。(出示課件)

　　八廓街就是這樣一個豐富多彩，濃縮著西藏社會歷史的地方，看了這段錄像，你有什么感受？說一說。

　　獨特的藝術風格、濃郁的宗教色彩，無不閃爍著藏族人民的智慧，體現著西藏人民獨特的審美意識。

　　四、課外擴展

　　1、拉薩僅僅是西藏文化的一個縮影，關于拉薩、關于西藏的風土人情，你還有哪些了解？請結合你收集到的相關資料繼續匯報。

　　2、看來你們對西藏有了更全面的了解，那么，在學習了本課之后，你又有了什么新的想法？或者有什么收獲嗎？

　　五、小結

　　拉薩真是一個神秘而又美麗的地方，所有的人來到這里都會被感動，那些飄動著的五彩經幡，那些大小不一的瑪尼石，那些遠道而來，一步一叩首的朝圣者，映襯著遠方亙古不化的冰峰，會令你真正領悟到生命的含義。

　　也許短短的四十分鐘無法讓我們完全領略到拉薩古城的獨特魅力，在今后的學習生活中，請同學們繼續關注西藏、關注拉薩，跟走進拉薩的援藏志愿者們一起，把西藏建設得更加美麗!

　　板書設計：

　　拉薩古城　藏族民居

　　大昭寺

　　八廓街

《拉薩古城》教學設計 篇12

　　教材與學生的解讀：

　　《拉薩古城》是人教版第十冊的一篇選讀課文。學生在學習第一單元時，通過讀書和搜集資料的方法了解了西部并感受了西部的風土人情，學生已具備了通過聯系上下文的方法，體會優美語言的表達效果；了解了文章一些比較簡單的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。因此《拉薩古城》是作為第一單元“走進西部”為主題的補充學習，作為略讀課文展開教學。

　　本文作者主要向我們介紹了藏族民居、大昭寺、八廓街，讓我們領略了古城獨特的風貌。課本圖文并茂，課文結構清晰，語言優美。我思考通過讀文引領學生走進古城拉薩，去感受字里行間散發出來的這份濃濃的佛教氣息，并細細揣摩作者是如何抓住獨具特色的事物把這份佛教氣息表達清楚的。讓品讀與賞析同行，使人文與工具并行。

　　教學目標：

　　1.通過瀏覽全文，抓關鍵句了解主要內容并體會過渡句承上啟下的妙處。

　　2.通過圖文之間的回旋，反復品讀，融情想像，語段比較等方式感受拉薩古城濃濃的佛教氣息，并揣摩作者是如何把這份佛教氣息表達清楚的。

　　3.借助課題含義，領悟作者圍繞主題進行選材的寫作方法。

　　課前談話：

　　同學們，大家去過哪些著名的城市，給你留下了什么印象？同學們，咱們每次到一座城市去旅游時，那里的導游一般會向我們介紹什么？（預設：地理位置、名勝古跡、建筑特點、風味小吃、風土人情）

　　小結：這些內容的介紹讓我們總體來感受了這個城市的風貌。

　　【設計意圖】借導游之口，融入了學生的生活體驗，不露痕跡地讓學生了解介紹一座城市的方法，使課前談話變得更有趣，更有效。

　　一、 著眼課題，引發閱讀期待

　　1.同學們，今天我們將一起走進：拉薩古城。 （讀課題）

　　2.聯系舊知，點明含義。說起拉薩，我們并不陌生，我們曾經學過《文成公主進藏》《把鐵路修到拉薩去》。那你知道拉薩在藏語中的意思嗎？（出示：“拉薩”意為“神佛之地”）板書：神佛之地

　　【設計意圖】題目是文章的眼睛，點明“拉薩”含義，讓我們一接觸到課題，就感受一縷佛教氣息從此散發，對它產生神往之情：是啊，對于被稱之“神佛之地”的拉薩古城，作者主要向我們介紹了什么？從而引發閱讀期待。

　　二、 抓連接句，理清課文脈絡

　　1.瀏覽全文，劃句子，了解主要內容。同學們，像這樣被稱之為神佛之地的拉薩古城，作者主要向我們介紹了什么？請你快速瀏覽課文，從哪些句子你一下子能讀懂主要內容，把這些句子劃下來。

　　2.交流句子，讀懂了主要內容。

　　走進拉薩古城，首先映入眼簾的便是那極富特色的藏族民居。

　　坐落在古城中心的大昭寺在民居中鶴立雞群。

　　環繞著大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧托著大昭寺。

　　3.同學們，這三句話作者分別向我們介紹了什么？即時板書：民居大昭寺八廓街

　　我們來看這三句話，都位于每段的開頭，點明了要介紹的內容，讓我們讀起來感覺清楚明白。

　　4.定格句子，體會妙處。下面請大家把這三句話連起來再讀讀，想一想作者是怎樣來介紹這三個地方的？（三句話使文章前后連貫，整篇文章正因這三句話讀起來有一種渾然一體的感覺）

　　5.小結學法。同學們，通過我們剛才瀏覽課文，抓住關鍵句了解了主要內容，理清了文章的線索。現在讓我們走進拉薩，定格幾個鏡頭作近距離的欣賞。

　　【設計意圖】文章主要介紹了民居、大昭寺、八廓街三個地點，三個句子將課文內容前后連貫，是學生在以后習作中的重點。通過找句子了解主要內容，讀句子理清文脈，再讀句子感受文章渾然一體的感覺。扎扎實實地訓練，落實這一目標。

　　對于略讀課文，更應關注學法指導，使學生明白如何學習。

　　三、 聚焦“經幡”，感受佛教氣息

　　1.定格民居。自由讀1～2段，想想作者是怎樣介紹民居的？

　　2.聚焦“經幡”。同學們，通過我們剛才讀課文，給你印象最深的是什么?( 板書：經幡)文章中是怎么描寫經幡的？找找句子，讀一讀，教師隨機評價。

　　平頂的白色樓房一座挨著一座，黑框的門窗上裝飾著條條漂亮的短皺簾，家家的樓頂上五彩經幡飄飛……

　　爸爸曾對我說，把經幡插在樓頂，是為了祈盼新的一年人們健康長壽，萬事如意。

　　正月里我們登樓遠望，但見鮮艷的五彩經幡四處飄揚，整座拉薩古城，像一支正要啟航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。

　　3.出示經幡圖片。

　　（1）請你仔細看，你看到了什么？（評價：你看到了它的形狀和顏色；關注：經文）

　　（2）想像：每當風起的日子，經幡隨風飄揚咧咧作響，你聽到虔誠的藏民仿佛在向神佛祈盼著什么？

　　（關注句子：把經幡插在樓頂，是為了祈盼新的一年人們健康長壽，萬事如意。）

　　（3）老師想告訴大家其實并非在新年時才可以看到經幡，只要你踏進拉薩這片土地，隨處可見經幡隨風飄揚。

　　4.讀書深化。讓我們再來讀讀課文，感受這一壯觀的場面。引讀：我們登樓遠望——

　　5.同學們，瑯瑯的讀書聲，讓我們仿佛也置身在古城拉薩，欣賞著這樣到處隨風飄揚的經幡，你感受到這空氣里分明洋溢著一種什么氣息？板書：佛教氣息

　　6.小結：是啊，同學們，我們說作者真是慧眼獨具，他正是抓住了最具典型、極富特色的經幡，讓我們真切地感受古城處處都洋溢著一份濃濃的佛教氣息，體會到拉薩這神佛之地的魅力。

　　【設計意圖】在這一環節中，聚焦經幡，通過讀文，看圖，再讀文，通過語言回旋，層層遞進，使學生明白作者不寫民居的外形特點、建筑材料，而是抓住最具典型的經幡，讓我們感受古城處處都洋溢著一份濃濃的佛教氣息，進而體會作者選材的獨特性，使人文性與工具性相互交融。

　　四、 語段比較，感受佛教氣息

　　1.默讀第3段思考大昭寺又是抓住什么來展示獨特風貌的？劃出相關的語句。

　　2.交流反饋，指名讀句子。（糾正“寶幢”讀音：寶幢是佛教里的一種特殊的飾物，上面刻著許多經文，像一個很大的柱子，我們把它讀成寶幢）

　　3.短短的一句話，我們看到了，引讀：寺頂上耀眼的金頂……那么多的佛教飾物。板書：佛教飾物

　　4.語段的比較。介紹大昭寺的句子與跟1、2兩段中介紹民居的句子比較有什么不同？

　　民居：作者是抓住最具特色的經幡作具體地描寫。

　　大昭寺：抓住很多佛教飾物簡略描寫。

　　小結：對啊，同學們，作者在介紹大昭寺，用簡練的語言，以詞組的形式出現。如同一個照相機，一個鏡頭接著一個鏡頭不斷地拍攝著。

　　5.讓我們也仿佛走進了大昭寺里。來，一起欣賞。（出示圖片）寺頂上耀眼的金頂，鎏金的勝利寶幢，展翅欲飛的“香香”鳥，安詳的雙鹿。同學們，這就是氣勢宏偉、典雅、令人嘆為觀止的大昭寺。欣賞著這些，你感受到那撲面而來的是一種什么樣的氣息？（佛教氣息）

　　6.總結：同學們，作者就是抓住這些浸潤著濃濃的佛教氣息的飾物，再次讓我們領略了古城拉薩獨特的風貌，體會到拉薩這神佛之地的特色。

　　【設計意圖】讓學生把大昭寺的寫作手法與寫民居的手法作比較，使學生體會到作者用簡練的語言寫出了諸多佛教飾物的手法，細化為一個一個畫面，真實感受一份濃濃的佛教氣息，體會這拉薩古城神佛之地的魅力。

　　五、 揣摩寫法，感受佛教氣息

　　1.濃縮概括。至于八廓街，（出示第四段）快速地讀讀這一段，用文中的一句話來概括它的特點。（它是一道宗教的江，是一條生活的河。）板書：宗教生活

　　2.再讀第四段，想想是什么讓作者有這樣的感受？

　　3.交流，引導學生讀讀相關的句子。（作者在八廓街上看到的、聽到的、聞到的……）

　　引讀：讓我們一起走進這繁華熱鬧的八廓街上，用我們的眼睛去看，用鼻子去聞，用耳朵去聆聽，用心靈去感受，去體味。它是一道宗教的江，是一條生活的河。讀——

　　4.回歸主旨。同學們，當漫步于繁華的八廓街上，作者正是調動了多種感觀，用他的眼睛，用他的鼻子、耳朵，甚至心靈，各個角度去感受，去體味。讓我們讀者細細讀來，整個身心也仿佛浸潤在這濃濃的佛教氣息里。怪不得作者說，八廓街是一道宗教的江，一條生活的河。

　　【設計意圖】本環節通過學生“讀讀悟悟”，完成對“寫什么？怎么寫？為什么這樣寫？”三個梯度的教學：讀出感受——它是一道宗教的江，是一條生活的河；躬身自問——是什么讓作者有這樣的感受；回歸主旨——作者正是調動了多種感官，才有了縷縷的濃濃的佛教氣息飄散于字里行間。

　　六、 總結全文，明了選材的獨特

　　拉薩古城，抓住具有_______氣息的______、_______、_________，來展示它獨特的風貌，讓我們深切感受到古城拉薩不愧是。

　　【設計意圖】葉老說：教材無非是個例子。在課的最后，讓學生跳出文本看文本，與課前談話相呼應，明了作者直指中心選材的獨特性。

　　板書設計：

　　神佛之地　拉薩古城

　　民　居　經　幡

　　大昭寺　佛教飾物　　　佛教氣息

　　八廓街　宗教　生活

《拉薩古城》教學設計 篇13

　　《拉薩古城》教學反思

　　《拉薩古城》是人教版第十二冊的一篇課外獨立閱讀文章。藏族作家次多以細膩的描述 為我們介紹了拉薩古城的建筑風貌和風土人情，表現了作者對家鄉的熱愛之情。課文著重寫了拉薩古城的民居、大昭寺和八廓街。寫民居，著重描述了“一座挨著一座”的“平頂的白色樓房”，以及家家樓頂上飄飛的五彩經幡，并借爸爸的話說明了經幡的象征意義。寫大昭寺，著重描述了這座典型的寺廟建筑的宏偉、典雅和壯觀。寫八廓街，著重寫這里商店、攤點之多和氣氛之熱鬧，同時，反映了西藏傳統文明與現代文明的碰撞與交融。結合新課標中關于閱讀教學的有關論述，我決定設計以“學生搜集相關知識為起點，以朗讀體悟為重點，讓學生走近拉薩，產生對拉薩的向往之情為根本目標”的教學思路。可能這是一堂公開課，學生的情緒異常亢奮，要比平時在班上的上課氣氛活躍的多，回答的語言也是在我預料之外的。我預設時太低估孩子的能力了，課堂上的評價語言也略顯單調。但在課堂上讓學生自主選擇學習內容，暢談自己的學習感受，尊重了學生的個體意識。

《拉薩古城》教學設計 篇14

　　這次教案的修改主要從兩個方面進行，一是安排學生自學版塊，也就是抓住重點理解藏族民居，對于大昭寺和八廓街部分由學生自己進行學習；二是措辭上，因為在跟老師交流時對文本的定位把握不是很準確，導致整個流程的一些過渡語發生了一些偏差。我又查了一些資料，做了不少調整。今天，在五（2）班進行試教的時候，感覺順手了許多，但是，時間還是不夠，自學展示這一塊明顯無法開展。還要進行調整，解決。

　　《拉薩古城》第四稿整理教案

　　課前談話

　　1.師：同學們，有過旅游的經歷嗎？能舉手告訴我嗎？

　　去過哪些地方，有沒有留下深刻的印象？

　　2.師：和你們一樣，我也經常得到美的享受。有時不出家門，也能欣賞自然風光，感受田園氣息。猜猜看是怎么回事？

　　一、導入新課，初讀感受

　　1.師：是的，我們可以選擇很多方式認識自然，了解自然。而我更喜歡看書，通過文字，游覽祖國山山水水，領略外國的民俗風情。今天，我們也將通過文字去認識一座富有魅力的古城——拉薩。請同學們可能我寫題目。（板書課題）

　　2.輕聲讀一讀，從這個題目中，你能否感覺到拉薩的特色。

　　一個“古”字，你體會到什么？（歷史、底蘊）

　　3.下面請同學們跟著我走進這座古城，聽完后，將你對拉薩的印象寫一寫。

　　4.師讀；生寫；交流。

　　5.聽著同學們有感而發，我的感受也更豐富了。有一位名叫次多的作家，也寫下了對拉薩古城的印象和感受，他是如何用語言表達這份感受的呢？請大家翻到課文168頁，慢慢地讀，細細地品，看看感受是怎樣蘊育在文字當中的。

　　二、重點感受民居特色，自主學習

　　1.師：這篇文章，作者抓住了最能展示拉薩古城魅力的景點，請同學們快速找一找，作者帶著我們游覽了哪些地方。（根據學生回答板書）

　　2.師：像這樣介紹城市的文章，要抓住最富特色的景來描寫，才能給讀者留下深刻的印象。本文的作者是如何展示拉薩古城的魅力呢？讓我們先跟著他去看看拉薩古城極富特色的民居。文中哪些段落介紹了民居。（1-2）很好，那就請同學們讀1、2兩段，讀完后回頭找一找給你留下深刻印象的描寫，并寫下你的感受。

　　3.分享閱讀感受，重點交流民居特色

　　過渡：同學們靜靜地與文字交流，許多同學還將自己的感受以文字的形式留下痕跡，真是非常好的讀書習慣。藏族民居帶給我們怎樣的印象，誰能先和大家分享自己的閱讀體會。

　　a.色彩

　　我看見很多同學發現了藏族民政局這個很大的特點：色彩鮮明。讓我們一起找找關于顏色的詞語及相關的事物。

　　出示：白色樓房  黑框門窗  五彩經幡

　　師：不同的顏色給人不同的感覺，藏族民居的這些色彩給你怎樣的感覺呢？

　　生交流。白色象征圣潔，黑色給人神秘、莊重之感。

　　b.經幡的意義

　　與這黑白形成鮮明對比的五彩經幡，對于藏族人民來說具有什么意義呢？

　　師小結：原來，藏族民居所展現的一切，與它們背后隱藏的古老的文化是分不開的。這個古老的民族蘊含的古老文化，真是讓人無限回味。

　　c.旗艦和艦隊

　　師：這個句子，作者在寫法上有什么特點。（用了比喻手法）

　　把什么比作什么？

　　旗艦和艦隊是什么關系？能根據它們之間的關系來說一說布達拉宮和拉薩古城之間的關系嗎？

　　布達拉宮是拉薩的標識，是一個代表。

　　朗讀感受：由布達拉宮帶領的這支艦隊在你的感覺當中是一支怎樣的隊伍？

　　雄偉 氣勢不凡 壯觀  個別朗讀；齊讀。

　　4.自學版塊

　　過渡：同學們，你們看，就這簡單的幾句話，甚至幾種顏色，當我們慢慢地讀，細細地品時，便會品味到背后的含義。下面請同學們繼續用這樣的方法，自己去學習大昭寺和八廓街兩部分，找出它們的特點，并把理解感受寫在旁邊。

　　交流：

　　大昭寺抓住富有宗教特色的事物感受大昭寺的圣潔

　　圖文結合

　　八廓街

　　師：當我們跟著作者游覽八廓街時，視覺和聽覺都受到了強烈的沖擊。在作者的眼里，八廓街是矛盾又統一的，為什么他會如此評價呢？在這里，什么顯得矛盾？

　　生交流。（根據文本內容）

　　為什么又說這些是統一的？能不能通過對課文的閱讀來談談自己的理解。

　　（藏族人民有自己的宗教信仰，他們不同的生活方式得到尊重，他們熱愛生活，向往幸福，正因如此，這些看起來矛盾的一切，在這里才會顯得如此和諧統一。）

　　四、提升感受，小結延伸

　　1.和同學們一起欣賞了拉薩古城的三處景點，感受到古城所散發的獨特魅力。如何將景點的描寫流暢地串聯起來，是寫游記的一個難點，本文的作者在連接上進行了比較好的處理，請你去找找，看看是否會有新的發現。

　　重點體會：多么有意思！（將所見所聞以及自己的感受不露痕跡地連了起來，真是了不起。）

　　承上啟下

　　2.在這篇游記中，作者總是在不經意間抒發內心的情感，而所有的感受其實都濃縮為一句話，發現了嗎？

　　出示：這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。

　　“這一切”僅僅是今天作者游記當中的三處景點嗎？

　　當然不是，在拉薩，還有許多擁有傳奇色彩的景點，有許多令人癡迷的特色民俗，還有令人回味的藏族文化。而這一切，需要同學們通過文字去了解，或者親身去體驗。最后，老師想給同學們推薦一本書——《藏地密碼》

《拉薩古城》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、了解課文的敘述順序，學習課文的觀察方法。

　　2、理解課文內容，認識拉薩古城的特點。

　　3、朗讀課文。

　　4、利用網絡，讓學生了解更多拉薩古城的特點。

　　教學過程：

　　一、導入

　　先請大家聽一首歌曲。（播放歌曲《回到拉薩》）聽聽歌里歌我們介紹了一個什么地方？

　　知道拉薩嗎？說到拉薩這個地方，你會想到什么？（板書“拉薩”）

　　今天，我們就和作者一起到拉薩——這個神秘的地方去看一看！

　　二、閱讀課文，了解大意

　　大家知道作者認為拉薩是個什么樣的地方嗎？（古城）

　　咱們看看作著帶我們參觀了這座古城的哪些地方？他們各有什么特點？請自讀課文，用筆劃出來，并標上1、2……

　　藏族民居（平頂、白色、黑框門窗、短皺簾、五彩經幡）

　　大昭寺（耀眼的金頂，鎏金的寶幢、展翅的香香鳥、安詳的雙鹿、齜牙咧嘴的鱷魚頭）

　　八廓街（商店星羅棋布，佛教與塵世、寧靜與喧嘩、虛無與真實的統一）

　　三、課外拓展

　　除了以上文章中介紹的拉薩，你還想知道拉薩的哪些情況？（傳說、風俗、節日等等）

　　那好吧！現在老師給大家一個網站，大家自己在其中找到感興趣的部分，做成相應的電子作品，一會兒咱們全班交流，好嗎？

　　四、全班交流

　　五、以后大家有機會上拉薩去參觀吧！

《拉薩古城》教學設計 篇16

　　一、教學要求：

　　1、學習課文的二、三、四自然段。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　二、教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　三、教學難點：

　　憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　四、教學準備：

　　收集有關拉薩的資料、錄音機

　　五、教學過程：

　　(一)復習導入

　　同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!

　　(二)教授新課

　　(三)精讀第二、三、四自然段

　　1、精讀第二自然段

　　①拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

　　②如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

　　誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的?(指名說)

　　③指導理解朗讀第一句話。

　　A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

　　B、那你請讀給我們大家聽聽。

　　C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?

　　D、如果說得出來(拉薩的天很藍)(如果說不出來)不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎?

　　E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎?(摸不到)好，請你們坐下來，你們看(出示圖片)你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到)

　　同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎?看誰最先摸到。

　　F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

　　G、有誰想來讀給我們大家聽的?

　　H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

　　2、指導理解、朗讀第二句話。

　　A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎?

　　B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了!”這個部分。

　　C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?

　　D、是啊!掬一捧藍天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀

　　E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰想讀讀的?

　　F、你們感覺怎么樣?(評)

　　G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?

　　H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。

　　3、指導理解、朗讀第三句話。

　　A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?

　　B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

　　C、那么請你也來讀讀。

　　D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動作的讀)

　　D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

　　E、誰想來試試?(指名讀)

　　F、你們聽了有什么感想?(自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說)

　　G、那還有誰想試試的?

　　H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊!在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊!來我們一起來讀讀這一句。

　　4、齊讀第二自然段。

　　拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙!藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)

　　(四)精讀第三自然段

　　1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)

　　2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。)

　　3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

　　4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊!

　　(五)精讀第四自然段

　　1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?

　　2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

　　3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么?

　　A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎?

　　C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎?

　　D、你們有什么感受嗎?(評)

　　E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

　　G、你們還知道了什么呢?(能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)

　　H、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　I、如果說不出來就

　　a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的?

　　b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?

　　(如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。)

　　c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

　　邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?

　　d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊!我們一起來讀讀這一段。

　　(六)指導背誦。

　　A、同學們!現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎?愿意嗎?

　　B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

　　C、你們覺得這個小導游怎么樣?

　　D、(評讀)

　　E、那你們能比他當得更好嗎?

　　F、(有時間再讓他們練習)沒有時間就直接請。

　　G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)