《口語交際：請教》教案（通用7篇）

《口語交際：請教》教案 篇1

　　口語交際：請教

　　這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。

　　學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。

　　通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的能力，體會交際的意義。

　　【知識與技能】

　　1、指導學生能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

　　2、指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。

　　【過程與方法】

　　通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確的請教方法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。

　　重點

　　注意要有禮貌地向別人請教。

　　難點

　　培養學生謙虛、誠懇的品質。

　　教師：課件。

　　學生：回憶自己向別人請教的經歷。

　　1課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。（出示課件）

　　歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

　　喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？

　　2、師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？（學生自由回答）

　　師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？

　　3、導入：同學們，這節課我們就以“請教”為話題上一節口語交際課。（板書課題：請教）

　　二、明確話題

　　1、你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。

　　2、讀內容，明要求。

　　師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。

　　3、自由讀書。

　　4、指名回答，板書要求。

　　說清楚？問明白？態度好？有禮貌

　　5、怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。

　　（請教前、請教中、請教后）

　　三、練習說話

　　1、出示圖片。

　　師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。

　　（1）指名說一說。

　　（2）同桌合作表演。

　　師：請同桌合作，來表演一下畫面上的`內容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。

　　（3）師生評價（按黑板要求進行評價），師適當指導評價語言。

　　（4）交換角色再次表演。

　　根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。

　　（5）指名表演，生評價。

　　2、分組表演。

　　師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？（出示課件）

　　（1）學生觀察4張圖片。

　　（2）組長確定話題，分組表演。

　　（3）組內表演。

　　（4）各組派優秀的同學到前面展示。

　　（5）師生評價出最優秀的一組，給予表揚。

　　3、請教別人時，別人不方便怎么辦？

　　師：今天老師給大家請來了大頭兒子（課件出示），他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？

　　指名回答。

　　師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。

　　4、請教別人時，沒聽明白怎么辦？

　　師創設情境：我很膽小，上課時明明想回答問題又怕答錯。

　　1、請生上臺：演示請教。

　　2、當有學生追問時，馬上點明：當請教過程中遇到不清楚的地方，可以追問對方。

　　四、拓展延伸

　　師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？（指名說一說）

　　出示課件并進行講解。

　　五、交際范例

　　李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？

　　郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？

　　李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？

　　郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嗎？

　　李小玲：弄懂了，謝謝你！

　　六、課堂總結

　　師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬別著急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：（課件出示）三人行，必有我師焉。

　　口語交際：請教

　　說清楚？問明白？態度好？有禮貌

　　口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

《口語交際：請教》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題；

　　2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。

　　3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神；

　　教學重難點：

　　練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；

　　教學準備：

　　想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來；

　　教學過程：

　　一、引出課題。

　　師：“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”。在我們的生活中，永遠不能缺少的是朋友。今天老師帶了一位新朋友來，大家歡迎嗎？(熱烈鼓掌)

　　師：來，請新朋友向大家做個自我介紹。

　　家全：同學們好，很高興見到你們！我是長安中心小學一年級三班的林家全。我今年七歲，是一(3)班的班長，我希望能跟大家交個朋友歡迎朋友們認識我！

　　師：好哇，同學們可愿意認識你了！來，誰想問問他？(指名說)

　　學生提問：

　　生1問：請問，你家住哪呀？(答略)

　　生2問：請問朋友，你的愛好是什么？(答略)

　　生3問：我想問一下，你的媽媽叫什么名字？

　　答：對不起，這個問題我不想回答。

　　生3：哦，那好謝謝！

　　師評：雖然沒有得到滿意的回答你還能有禮貌地說聲謝謝，真好！

　　師：怎么樣，都認識了新朋友了？那好我們請他坐在這兒吧，愿意嗎？(新朋友坐下)

　　師：看來我們班的.同學很聰明。你們都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增進友誼，只有多多請教才能增長見識。那么怎么樣才能成功地請教別人呢？這就是我們這節課要討論的話題——如何請教別人。(貼板書)

　　齊讀課題。

　　二、創設情境，提出難題。

　　師：對了小全，說起請教，我記得上次跟你聊的時候你說碰到一些難題，能不能跟大家說說，也許我們能幫助你呢！

　　家全：那好哇，我正要請教同學們呢！我的問題是這樣的：有一次，我遇到一到數學題(略)

　　師：原來是這個問題。同學們，你們覺得該向誰請教好？(學生回答可以向父母、兄弟姐妹、老師、同學請教)

《口語交際：請教》教案 篇3

　　教學目標；

　　1、學會向人請教的`一般方法，注意有禮貌，說話得體。

　　2、學會運用不同方式提出不同問題，培養應變能力。

　　教學設計：

　　一、板題激趣：

　　1、板題：學會請教別人

　　2、提問：你什么時候需要向人請教？要注意什么？

　　3、討論：當我們在學習和生活中遇到困難，自己又不能解決時，就要去請教別人。請教別人，要把需要請教的問題說清楚，還要注意禮貌，說話要得體。

　　二、實踐學法

　　1、提出要求：要把問題說清楚。注意禮貌和說話得體。

　　2、按要求進行訓練：

　　⑴題目：①舅媽從國外給燕莉莉帶來一枝多用鋼筆，上面的英文她不認識，便去請教英語老師。②華運昌和趙東杰在一起裝模型，華運昌裝不起來，向趙東昌請教。

　　⑵示例：燕莉莉親熱地說：“老師，您好！，打擾您一下，我有一個問題想請教您，行嗎？”

　　⑶討論：這樣請教行嗎？請評議。

　　3、同桌自練，全班指名交流。

　　三、鞏固學法：按下列內容在小組里交流。

　　1、訓練內容⑴端木林給家住上海四川北路的姑媽寫了一封信。到郵局寄信時，發現忘了寫郵政編碼，便函去問郵電局的阿姨。

　　⑵趙友蘭有道數學題做不出來，便去請教班長郭巧玲。

　　2、小組請教，評議打分。

　　四、作業：利用課后分角色進行表演。

《口語交際：請教》教案 篇4

　　【教學策略】

　　充分發揮教師的主導和學生的主體作用，通過創設情境，喚起學生們的生活經驗，增強學習體驗；通過組織口語實踐交際活動，增強學生的口語交際能力；通過小組合作，共同總結口語交際方法，增強學生口語交際的主動意識。

　　教學目標

　　1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

　　2.不清楚的地方能及時追問。

　　教學重難點

　　能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　板塊一 談話導入，說清問題

　　1.教師用自己遇到的真實問題向學生請教，展開交際，走進話題。

　　教師提問：下午放學的時候，我經常會遇到家長沒有按時來接孩子的情況，學校要求學生沒有離校，老師是不能先走的。我現在向你們請教，如何讓家長按時來接你們？

　　2.請學生說說自己遇到的問題。

　　3.出示教材中的泡泡框，請學生默讀泡泡框里的內容，一邊讀一邊思考，泡泡框中的文字是怎樣把自己的問題講清楚的？指名學生嘗試把問題說清楚，老師相機點撥方法。（方法：先說問題再舉事例。）

　　我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水…鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……

　　4.請學生按照他們的方式表達自己的問題。自主練習把問題說清楚，再抽查是否能把問題說清楚。

　　【設計意圖】用聊天的方式走進話題，并通過老師的示范，潛移默化地影響學生。其次，通過學生的自主發言，打開學生尋找問題的思路，并利用泡泡框里的例子對“說清楚”進行方法指導。

　　板塊二 創設情境，學習請教

　　1.看微課，掌握方法。

　　（1）播放天天請教老師的視頻。向人請教要注意些什么呢？

　　（微課內容：老師正在打電話，天天去請教老師。）

　　天天：周老師，您好！周老師，您好！（提高音量）

　　老師：天天，等一會兒。

　　老師：有什么事嗎？

　　天天：周老師，您能幫幫我嗎？

　　老師：什么問題，你說說看。

　　天天：我的鄰居借了我的足球好多天了，到現在都還沒有還給我，提醒他還，我怕顯得我小氣；可是又擔心他一直不還，我該怎么辦呢？

　　老師：你去找他踢足球……

　　天天：我知道了我知道了！謝謝老師，老師再見！

　　（2）相機拓展向陌生人請教應該怎樣稱呼，向十分熟悉的人請教又怎樣稱呼。復習學過的有禮貌的表達方式。

　　（3）相機拓展請教時別人不方便的話，知道尋時機和耐心聽都是有禮貌的體現。

　　（4）總結請教他人時應注意的問題。

　　在別人方便的時候請教。

　　請教別人時，把需要解決的問題說清楚。

　　不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

　　【設計意圖】充分利用課本里已有的問題，錄成視頻，學生通過觀看視頻發現向人請教要注意的地方，復習舊知，構建新知，讓學生了解到尋時機和耐心聽是請教時要注意的點。

　　2.模擬情境，運用方法。

　　（1）模擬情境，明確請教要點。

　　①引導：請教過程中，我們到底該怎樣做呢？不如大家來演一演吧！請大家默讀課本中第一個泡泡框里的內容，如果你是情境中的“我”，遇到了這個問題，你會怎么向同學請教呢？

　　②出示模擬情境的要求。

　　ɑ.明確分工：同桌之間先確定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被請教的人。

　　b.身臨其境：根據自己所扮演的角色想一想，在請教過程中，“我”可能會怎么說。

　　c.實戰演練：模擬情境。

　　③同桌之間模擬演練，教師巡視指導，相機點撥指導。

　　④指名表演，圍繞三條注意事項進行評價，教師相機點撥。

　　（2）模擬情境，初探追問方法。

　　①請大家默讀課本中第二個泡泡框里的內容，想想“我”又遇到了什么難題。

　　學生默讀，指名回答。

　　②引導模擬情境：請同學們就這個難題向同桌請教，請教的過程中要注意我們剛才說的三點。

　　同桌之間模擬演練。

　　③指名表演。相機提問：你問的問題得到解決了嗎？如果還有疑問我們該怎么辦呢？

　　學生討論、交流。

　　有禮貌地向別人請教。

　　不清楚的地方及時追問。

　　（3）學以致用，解決問題。

　　引導：就剛才情境中的'問題向組員請教自己生活中遇到的難題，練習追問。

　　①指名1～2個小組展示。

　　②相機點撥：追問的時候要注意時機，盡量不打斷別人的話。

　　（4）教師小結：可以通過追問來解決自己不明白的問題。通過學習我們知道請教他人還要有禮貌、會追問。

　　板塊三 延伸練習，學會請教

　　1.帶上自己還沒有解決的問題，在四人小組里向他們請教。

　　2.請三組學生現場展示，其他學生評價。

　　3.教師總結：在生活中我們還會遇到各種各樣不好解決的問題，有的問題在課堂上不能解決，你們還可以去請教爸爸媽媽或其他人，找到解決問題的辦法。

　　【設計意圖】要給足學生充分表達的時間，讓學生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題。目的在于讓學生在真實的情境中學會耐心傾聽、懂得追問。

　　板書設計

　　口語交際：請教

　　說清楚

　　有禮貌

　　會追問

　　教學反思

　　口語交際要密切聯系生活情境，為生活實際服務。在教學中，我首先創設真實的問題情境，讓學生暢所欲言，打開尋找問題的思路，并利用泡泡框里的表達方式，進行“說清楚”的方法指導。我還利用微課，讓學生自主發現向人請教要注意的地方，復習舊知，構建新知，學會有禮貌地請教。最后，我讓學生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題，讓學生在真實的情境中學會耐心傾聽、懂得追問。我力圖把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

《口語交際：請教》教案 篇5

　　【教學設想】

　　使學生理解并掌握在不同場合中向別人請教的方法及注意事項。通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。請教別人時要講究文明禮貌，并能把意思表達準確、清楚，還要學會傾聽和追問。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：我想知道你們平時做作業的時候，如果遇到不會做的難題怎么辦？

　　生：請教。

　　師：請教可以幫助你解決問題，今天就讓我們一起來學習怎樣向別人請教。（板書：請教

　　）二、出示課件，指導點撥。

　　師：今天老師給你們帶來了什么？（出示課件：小老虎。）它聽說我們班同學都很棒，所以想邀請你們來玩闖關游戲，你們有沒有信心？我們這節課就在快樂的闖關游戲中增長知識，掌握一種本領。板書：本領。

　　師宣布游戲規則：小老虎說了這次的闖關游戲一共有4關，如果遇到問題你可以采取各種方式向別人請教。我們看看第一關是什么？

　　（一）第一關

　　課件出示：

　　第一關連線題

　　青蛙王子皇帝的新裝水晶球

　　安徒生童話格林童話

　　海的女兒六只天鵝飛箱

　　師：原來都是我們熟悉的童話故事，一下哪些是出自安徒生童話？哪些是出自格林童話？

　　（1）先請一名同學闖關。（有意識請不舉手的同學）

　　師：你有沒有不知道連的？那怎么辦？請教同學。

　　教師相機評價，指導點撥。

　　1.禮貌用語：您好、請問、對不起、沒關系、謝謝、不用謝、再見。）

　　2.請教的時候要面對面，眼睛要注視對方。板書（禮貌，-

　　3.指導后再請教

　　4.師：（要用普通話請教，聲音要響亮，問題的內容要說清楚。）板書：表達。

　　（2）請另一生再請教，相機評價。

　　師：我發現被請教者剛才非常認真地在聽，如果別人問你問題，你沒聽清楚，你能回答出來嗎？所以說傾聽也很重要，只有聽懂了別人請教的問題才能給予別人幫助。板書：傾聽9__。

　　1.可再要一名學生請教。（師指導）

　　2.最后讓學生正確連線答題。

　　過渡：通過這一輪的闖關，讓孩子們獲得了好多，我真為你們高興，我們知道了在請教的過程中要怎樣？（禮貌、表達、傾聽）所以要注意做到以上三點要求。

　　（二）第二關

　　課件出示：

　　第二關數學題

　　把一塊餅平均分給4個客人，至少要切幾刀？

　　師：這是一道數學題，你會嗎？怎么辦？

　　1.生請教，同學評價。

　　師：你們聽了他倆的對話，發現了什么？

　　2.生再請教再評價，師點撥。

　　3.師：如果想闖過這一關，我們還得找個人評判一下，你們覺得要想獲得真正的答案，誰最有發言權，誰能幫我們解決這道數學題？（數學老師）可是今天數學老師不在啊，怎么辦？（引出學生說出請教的方式，可以打電話）

　　師：如果你們現在要打電話請教數學老師，你會怎么請教？請幾位學生說說。（師相機指導注意用上禮貌用語）

　　4.師：現在老師給你們提供一個電話，來搞一個現場請教。誰來？其他同學注意傾聽。（如果生不知道數學老師的電話號碼，又可以請教。）

　　過渡：看來我們班的孩子真聰明，又順利闖過了第二關，看來在學習上遇到困難向別人請教，對我們會有很大的幫助，注意噢！在請教的時候要注意些什么？（禮貌、表達、傾聽、方式）

　　原來向別人請教還挺有學問。我們繼續闖關。

　　（三）第三關

　　課件出示：

　　第三關思考題

　　小紅一個人在家，肚子餓了，她準備煮面吃，可是她不會煮，如果你是小紅，你會選擇怎樣的方式向誰請教呢？

　　1.和你的同桌說一說：如果你是小紅你準備用什么方式向誰請教？

　　2.生交流匯報。師小結：原來請教的方式還很多，可以向鄰居請教，可以打電話問爸爸媽媽，還可以看書、上網，都可以請教的到，但是真的解決問題最快的方法是什么呢？馬上我們來做個小游戲好嗎？

　　3.扮演角色：請1名學生扮演鄰居

　　師：請問，有哪位小朋友在家里自己煮過面？請舉手。現在有誰愿意當一回小紅？

　　師相機提示：在請教別人的時候要注意對象，稱呼對方也很重要，也就是你要請教誰就應該稱呼誰，比如說爺爺還是奶奶等。（師板書：對象。）

　　4.師扮演鄰居，另請一生請教。

　　過渡：在生活中遇到困難向別人請教，給我們的生活帶來了許多方便，可見請教多么重要，還剩下最后一關了，想闖嗎？老師看你們闖關那么熱鬧，我也想參加了，我可以幫你們讀讀最后一關的題目嗎？

　　（四）第四關

　　課件出示：

　　第四關表達題

　　請你結合生活實際，說說你在生活中看到或遇到過什么解決不了的問題，你準備怎么向別人請教。

　　1.分小組討論，每組推薦一名代表說。（師指導）

　　2.師：這次誰來和我闖關。生上臺配合老師表演。

　　3.師評價：像剛才我這樣不停地問他不停地答，這就叫追問。師板書：追問。在我們生活中經常會遇到這樣的情況，不懂卻說懂了，所以我們以后對待不懂的問題要不停地追問，知道懂了為止。師板書：……

　　師：現在我宣布，你們闖關成功了。孩子們，經歷了這節課，你們有什么想說的嗎？

　　師小結：通過講故事，讓孩子們明白在生活中要請教能給予別人幫助，這是一件多少快樂的事啊！

　　三、課外延伸生活中說

　　師：在以后的生活學習中要養成向他人請教的良好習慣，因為請教能幫助我們解決困難，請教能讓我們養成勤學好問的品質，請教能讓我們獲得友誼和幫助，愿請教伴隨我們一生，它會不斷帶給你們快樂。

　　板書設計：

　　請教——本領

　　禮貌表達傾聽

　　方式對象追問……

《口語交際：請教》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.通過口語訓練，使學生學會在遇到困難時合理地向別人發出請求。

　　2.請教別人時，把需要解決的問題說清楚，表達要有條理，并且要有禮貌。

　　3.培養學生尊重他人，認真聆聽別人說話的良好習慣。

　　教學重點：初步了解請教的注意事項，掌握請教的要領、方法。

　　教學難點：請教別人時，把需要解決的問題說清楚，表達要有條理，并且要有禮貌。

　　教學準備：準備多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入話題

　　1.談話引入交流：孩子們，在生活中我們常會遇到一些不好解決的問題，遇到這種情況，你會怎么辦呢？

　　2.學生交流。

　　（請教別人，讓別人幫助自己想出好辦法……）

　　教師小結引入：是啊，請教別人是每個人都會遇到的。

　　可是，請教卻是一門學問，方法得當的請教往往會得到他人的熱心幫助，但是，如果方法不當，別人就不會施以援手。

　　孩子們，你們愿意學習關于請教的本領嗎？（板書話題：請教）那好，接下來就讓我們一起交流關于“請教”的話題。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了話題交流激趣法，讓學生對

　　如何解決生活申的常見問題進行交流，自然激發了想掌握關于“請教”要領的內在*。

　　二、討論交流，明確要領1.質疑交流：孩子們，在平時的生活中我們總是會遇到需要向別人請教的時候，想一想，當我們向他人請教時，需要注意些什么呢？2.播放生活情境片段。

　　（小芳遇到了一道數學難題自己怎么也無法解決，然后便去請教數學課代表。

　　在她的幫助下，小芳終于把題目弄懂了。

　　）引導學生認真觀看視頻并根據視頻中的人物表現，說說在請教的時候需要注意哪些問題。

　　生：小芳要在數學課代表方便的時候去請教他。

　　師：你說得很對。

　　這是“請教”別人的前提，請教別人時，不能打擾到他人的生活或學習。

　　課件出示“在別人方便的時候請教”。

　　生：小芳在請教數學課代表的時候還得把自己的問題說清楚。

　　師：你觀察得很仔細，也說出了“請教”的關鍵點。

　　是啊，連自己的問題都說不清楚，別人又怎么幫助你呢？課件出示“請教別人時，把需要解決的問題說清楚”。

　　生：當數學課代表幫助她解決了難題后，她還非常有禮貌地向她表示了自己的謝意。

　　師：幫助別人是一種美德，而接受他人幫助時予以感謝更是一個人良好修養的表現。

　　即使別人沒能幫你解決問題，我們也要向別人說聲“感謝”。

　　課件出示“不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝”。

　　3.引導學生自主朗讀課件出示的這三句話.看看哪些是提出請求的人需要注意的，哪些又是接受請求的人需要注意的。

　　教師適時引導學生再次明確提出請求時，互動交流的雙方需要注意的要領。

　　（歸納板書：把握時機說清問題真誠致謝）【設計意圖】此環節教學主要采取了情境激趣法，讓學生通過觀看情境畫面并進行交流，初步感知了關于“請教”的基本要領，為情境表演奠定了必要的基礎。

　　三、情境表演，學以致用1.出示教材中的兩則關于“請教”的范例引導學生自主朗讀，說說兩則范例中的小朋友分別遇到了怎樣的問題。

　　2.學生自主朗讀范例并與同學、老師交流自己的理解，教師適時引導學生明確范例中“請教”的內容。

　　（第一則--如何改掉丟三落四的壞習慣，第二則——怎樣做才能讓鄰居家的小朋友及時歸還借走的東西。

　　）3.引導學生想一想：如果自己也遇到了這樣的問題，該如何向別人請求幫助呢？先獨立思考，然后與同桌進行情境表演，教師巡視并予以點撥、指導，同時適時提醒他們在表演的過程中注意結合板書中提出的幾點要求，進行展示（把握時機、說清問題、真誠致謝），特別要注意在別人提出請求的時候要認真傾聽，然后給出幫助，如果沒有聽清楚，也可以進行禮貌地詢問。

　　4.指名兩組同學分別選擇其中的一個話題進行情境表演，其他同學認真觀看他們的表演，然后進行評價。

　　教師重點引導他們看看表演者有沒有體現出板書中的幾點要求。

　　教師適時引導“遇到問題”的同學在請求的過程中也要使用請教的禮貌用語“請、您、謝謝”等，而傾聽者也要在認真聆聽的基礎上給出合理的解決辦法。

　　5.拓展延伸：引導學生認真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些無法解決的類似問題，并說出來請教同學、老師幫助。

　　(1)學生回顧、梳理自己昀問題，然后與同學、老師交流，教師適時引導他們將自己的問題表述清楚，同時讓其他學生大膽表述自己的建議，注意提出的解決辦法一定要合理。

　　(2)選擇兩位同學再次進行情境表演，教師提醒他們要結合前兩組情境表演中的優點和不足讓自己的表演更加自然、真實。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取了情境表演法，以生活化的表演情境為學生搭建了學知用知的平臺，不斷實現認知內化。

　　四、課堂小結今天的“口語交際”課，讓我們明白了請教別人確實大有學問，也讓我們學會了怎樣請教別人。

　　孩子們，在今后的學習和生活中，如果遇到困難了，我們首先要自己動腦想辦法，如果實在解決不了時，可別忘了虛心請教別人喲。

　　當然了，當別人向我們請教時，我們也要真誠地予以幫助。

《口語交際：請教》教案 篇7

　　教學要求：

　　1.在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

　　2.別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

　　3.讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

　　4.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

　　教學重難點：

　　1.引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

　　2.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

　　課前準備：教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　(課件出示案例)

　　在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節課，我們一起走進口語交際--請教。

　　二、交流注意的問題。

　　要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？

　　1.小組交流。

　　2.全班匯報。

　　a.要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

　　b.不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

　　c.別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

　　d.當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

　　三、互相請教。

　　你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！

　　1.全班交流，師聆聽指導。

　　2.匯報。

　　四、全班交流、評價。

　　1.選派幾組講得好的同學進行匯報。

　　2.全班進行評價。

　　五、總結。

　　說說這節課你有什么收獲。

　　教學反思：

　　本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環節，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業知識，去提高自己。