《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案（通用15篇）
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇 點(diǎn)擊數(shù)：84
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案
執(zhí)教者：張英
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。
3、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會(huì)運(yùn)用“自豪”說話。
教學(xué)重點(diǎn)：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——（齊）我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
2、考考同學(xué)們，出示（課件）：
茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進(jìn)沙子里
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
a、指名讀詞。師：你能讀出它的意思來嗎？
b、聽了他的朗讀，你感受到了什么？（指名交流）
c、在你的印象中，沙漠是什么樣的？（指名交流）
過渡：沙漠的環(huán)境如此惡劣，誰(shuí)能生活在這里？那它又長(zhǎng)什么樣呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書）
（設(shè)計(jì)意圖：出示一組沙漠詞語(yǔ)，通過朗讀幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。 ）
二、精讀第一小節(jié)，讀中感悟
1、師：對(duì)于駱駝的長(zhǎng)相，小紅馬認(rèn)為駱駝長(zhǎng)的怎樣？說這話是什么樣的態(tài)度？
出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！
師：“噴著響鼻”你見過嗎？（指名說說）
2、師生對(duì)說（課件）。（師）小紅馬看不起駱駝——（生）腳掌又大又厚，（師）看我小紅馬的腳掌，多么小巧，走起路來“得得得”多好聽呀！看不起駱駝——（生）眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，（師）兩層睫毛好看嗎？看不起駱駝背上——（生）還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！（師）你們背上有個(gè)肉疙瘩，會(huì)怎么樣？
3、誰(shuí)來學(xué)者小紅馬的口氣讀讀這段話？
（指名讀，點(diǎn)評(píng)后齊讀）
4、小駱駝聽到小紅馬說它長(zhǎng)得難看，心里是什么滋味？（指名說說）
過渡：小紅馬就把這件事告訴媽媽，于是，媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行一次。
（設(shè)計(jì)意圖：教師的引讀與情境圖相結(jié)合，讓學(xué)生快速地進(jìn)入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。）
三、創(chuàng)設(shè)情景，感悟積累
1、誰(shuí)愿意帶上我們跟著小駱駝和它的媽媽也去沙漠走一趟，體驗(yàn)一下沙漠的氣候環(huán)境。（指一組女生朗讀3、4自然段）
2、沙漠旅行結(jié)束了，你有什么感受？（指名交流）
3、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝的心里話說出來嗎？
a、自由說說。
b、指名交流，教師相機(jī)板書。（陷不進(jìn)沙子里 阻擋風(fēng)沙 貯存養(yǎng)料 有用）
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了幫助學(xué)生將自己積累的知識(shí)轉(zhuǎn)換為比較簡(jiǎn)潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)要回溯，為他們運(yùn)用語(yǔ)言做好鋪墊。）
4、這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f小駱駝難看，小駱駝這次會(huì)怎么說，怎么做呢？同桌兩個(gè)，一個(gè)演小紅馬，一個(gè)演小駱駝，看哪一組同學(xué)想象豐富，演得生動(dòng)？
a、學(xué)生合作表演，教師巡視并作指導(dǎo)。
b、交流演出，師生點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)中思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作意識(shí)得到了培養(yǎng)；讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕
四、拓展表達(dá)，升華主題
過渡：其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多，請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文。
1、學(xué)生自由閱讀。
要求：邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、用句式“我感到自豪的是——”，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。
3、指名交流。
4、駱駝?dòng)帜敲炊嘀档米院赖牡胤剑覀兠總�(gè)人都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請(qǐng)你用上“我感到自豪的是——”的句式來說說自己。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，說自己想說的話，提高學(xué)生的自信心，提升本課的主題。）
轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇
提供 張英
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處的審美觀。
教具準(zhǔn)備掛圖、練習(xí)題等教學(xué)手段
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀課題。“我”指誰(shuí)？
2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看？（板書）
3、過度，正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。（板書：委屈）于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、感受沙漠。
1、說到沙漠你對(duì)沙漠了解多少呢？
2、出示掛圖，一起看看沙漠。
3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語(yǔ)。
4、交流沙漠詞語(yǔ)，并讀好這些詞語(yǔ)。
5、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，沙漠給你一個(gè)什么印象？
過度：沙漠的環(huán)境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)句子來說明。
三、精讀三、四小節(jié)，讀中感悟。
（一）默讀三、四小節(jié)，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。
1、腳掌
“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
a誰(shuí)會(huì)把問號(hào)去掉，換個(gè)意思不變的說法？
b出示陳述句。（板書：陷不進(jìn)沙子。）
c指導(dǎo)朗讀該句。（抽讀、評(píng)讀、齊讀）
2、駝峰
a駝峰有什么用處？（板書：貯存養(yǎng)料）
b男女分角色讀。（讀出小駱駝?chuàng)摹寢尩淖院溃?/p>
3、睫毛
a齊讀句子，想象畫面。
b睫毛有什么用處？（板書：擋住風(fēng)沙）
小結(jié)：
學(xué)會(huì)了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎？誰(shuí)能說說？
（二）齊讀第五自然段
1、旅行結(jié)束后，小駱駝心情有什么變化？（板書：自豪）
2、師小結(jié)：原來小紅馬說小駱駝長(zhǎng)得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發(fā)？
3、我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢？
四、續(xù)講故事。
小駱駝的沙漠旅行結(jié)束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個(gè)肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時(shí)，小駱駝會(huì)怎樣對(duì)小馬說呢？
（同桌討論，指名交流）
五、生生評(píng)價(jià)
1、自評(píng)。
2、評(píng)價(jià)別人。
板書設(shè)計(jì)：
14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
難看有用 有用
腳掌（又大又厚） 陷不進(jìn)沙子
睫毛（兩層） 擋住風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養(yǎng)料
委屈—————————自豪
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，瞄準(zhǔn)“自豪”
1.同學(xué)們，今日我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第14課，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。
2.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道了這課題是出自課文的最后一自然段，是小駱駝跟媽媽旅行結(jié)束后的想法，那他是為了什么而自豪的？（板：自豪）
3.指名回答，（師板書：駝峰 腳掌 睫毛 ）
4.可在沙漠旅行之前他是怎么樣的呢？生答，(師板書：委屈)為什么會(huì)有這樣的想法的啊？
二、走進(jìn)故事,讀中感悟
1.小紅馬眼中的駱駝怎樣的呢？自由地讀一讀第一自然段。
2.指名回答，（相機(jī)板書： 肉疙瘩 又大又厚 兩層）
3.從小紅馬的話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示書上第一幅圖）看，這幅圖就畫出了當(dāng)時(shí)小紅馬在小溪邊與小駱駝?wù)f話時(shí)的情景，從圖上小紅馬的動(dòng)作、神態(tài)、你看出了什么？
4.是呀，小紅馬太高傲了，想想他那樣子，再看看他說的話，真是讓人受不了。（出示小紅馬的話：你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！）
你們能想象出小紅馬當(dāng)時(shí)是怎樣說話的嗎？請(qǐng)用朗讀告訴我。
5.看看小紅馬，再想想他說的話，小駱駝心里舒服嗎？小駱駝本來是在干什么的？這說明了他怎樣？
6.愛美的小駱駝此刻聽小紅馬這么一說，他會(huì)想些什么呢？
三、感受“疼愛”，化解“委屈”
1.想著想著，小駱駝帶著一肚子的委屈回到家把小紅馬的話告訴了媽媽。
2.駱駝媽媽既沒有大罵小紅馬，也沒有安慰小駱駝，她看出了小駱駝的心事，疼愛地對(duì)他說：（齊讀媽媽的話：孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。）
3.事實(shí)勝于雄辯，原來，駱駝媽媽是想用事實(shí)來說話呀！所以她決定帶孩子去沙漠里走一趟。
四、朗讀品悟，感悟“自豪”
1.提到沙漠，同學(xué)們你們對(duì)它了解多少呢？能說說你印象中的沙漠？
出示沙漠的圖片
2.在課文的第3、4自然段中，也有描寫沙漠的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊快速把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
3.指名回答并出示：
茫茫的沙漠 松散的沙子 無邊無際 風(fēng)沙鋪天蓋地
指名讀，并相機(jī)評(píng)價(jià)。
4.通過圖片，通過同學(xué)們的朗讀，我們發(fā)現(xiàn)沙漠里的環(huán)境還真是惡劣，氣候也很可怕，而小駱駝和他的媽媽卻走過了這大沙漠。讓我們也跟著她們到沙漠中去走一遭吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3、4自然段，用“______”畫出寫駝峰、眼毛、腳掌巨大作用的句子。
5.走進(jìn)了那茫茫的大漠，面對(duì)著松散的沙子，駱駝?dòng)执笥趾竦哪_掌發(fā)揮了什么作用呢？出示圖片
①指名回答，板書：陷不進(jìn)沙子
②出示媽媽說的話：多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么撥得出來呢？
③讀一讀，說說從媽媽的話中你還體會(huì)出了什么？
④把這句話換個(gè)說法。
⑤看來，這又大又厚的腳掌作用真是大呀！媽媽怎能不高興，不慶幸呢？讓我們通過朗讀來體驗(yàn)媽媽的自豪之情吧！（也學(xué)著駱駝媽媽的樣子來告訴小駱駝吧）
指名讀、女生齊讀
⑥此時(shí)，小駱駝還會(huì)為它那像套了大棉鞋的腳掌難過嗎？還會(huì)羨慕小紅馬嗎？此時(shí)，它想：（師指課題，生齊讀）
6.他們?cè)谏衬镒甙。甙。吡撕苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)，也沒有走到盡頭，望著這無邊無際的沙漠，小駱駝開始擔(dān)心了，讓我們來聽聽他與媽媽的對(duì)話吧！
①師范讀，說說從他們的對(duì)話中，你知道了什么？
②根據(jù)生回答，板書：貯存足養(yǎng)料
③現(xiàn)在，你還會(huì)認(rèn)為小駱駝的駝峰難看嗎？看來，要想走出這茫茫大漠，這駝峰可真是少不得，此刻，我想小駱駝會(huì)想：（齊讀課題）
④這駝峰簡(jiǎn)直就是“糧倉(cāng)”了，可以讓小駱駝和媽媽一路取用。讓我們?cè)賮砜湟豢溥@駝峰吧。男女生分角色讀對(duì)話。
7.沙漠里的天氣真是變幻無常，說話間，一陣風(fēng)沙就鋪天蓋地刮過來。 （出示圖片）
①此時(shí)，若你在沙漠里，會(huì)怎樣？
②可小駱駝和它的媽媽卻安然無恙。指名讀第四自然段。
③從中，我們知道了當(dāng)風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來時(shí)，鼻孔和眼毛功不可沒，它們能（板書：擋得住風(fēng)沙）
④若你是小駱駝，你還會(huì)嫌棄這兩層眼毛嗎？是的，小駱駝也不會(huì)，它想：（齊讀課題）
8.小結(jié)：
學(xué)到這兒，我們都知道了（師指板書），正因?yàn)樾●橊動(dòng)校?），所以它能（ ）。
9.原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛竟然都有這么大的作用！如果你是小紅馬，知道了這些，還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，是駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的朋友呀，因此，人們都把它稱為“沙漠之舟”。
10.在我們課本《練習(xí)5》中，人們用這些詞語(yǔ)表示了對(duì)駱駝精神的高度贊美。（出示書上詞語(yǔ)）
沙漠之舟 自強(qiáng)不息 忍辱負(fù)重 始終如一
志在千里 義無反顧 堅(jiān)定不移 堅(jiān)持不懈
① 自由讀 。 ②指名讀 。 ③齊讀。
五、遷移運(yùn)用，強(qiáng)化“自豪”
1.沙漠旅行結(jié)束了，因?yàn)閶寢尩挠H切教導(dǎo)和自己的親身體驗(yàn)，小駱駝的內(nèi)心發(fā)生了很大的變化，它由原來的委屈、難過變得自豪不已。現(xiàn)在，若你就是那只小駱駝，你會(huì)怎么想？怎么說呢？
2.愛美的小駱駝明白了這么多，我們也為他高興、自豪，讓我們一起來分享它的快樂吧！
3.齊讀最后一自然段。
4.曾經(jīng)讓小駱駝十分委屈、自卑的長(zhǎng)相，一趟沙漠之旅讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學(xué)習(xí)上，你一定也有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？
六、合作表演，總結(jié)提升
1.這天，小駱駝?dòng)峙d高采烈地來到了小溪邊照“鏡子”，正巧，小紅馬又看見了，他們又會(huì)說些什么，做些什么？同桌兩個(gè)合作表演，一個(gè)演小紅馬，一個(gè)演小駱駝，看哪一組同學(xué)想象豐富，演得生動(dòng)？
a.學(xué)生合作表演，教師巡視并作指導(dǎo)。
b.交流演出，師生點(diǎn)評(píng)。
2.同學(xué)們，小駱駝跟著媽媽走了一趟沙漠，懂得了很多很多，那你們學(xué)了這篇課文，有新的收獲或體會(huì)嗎？
3.師總結(jié)：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處。同學(xué)們，在這堂課上，你們學(xué)得那么投入，表現(xiàn)那么出色，更難能可貴的是，有些曾經(jīng)很自卑的同學(xué)也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！
七、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)
1.續(xù)寫故事《第二次相遇》。
2.看《新補(bǔ)充讀本》中《沙漠里的船》，了解小駱駝還有哪些應(yīng)該自豪的地方。
（設(shè)計(jì)意圖：因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由地發(fā)展。）
附板書：
14 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子
睫毛—— 兩層 ——擋得住風(fēng)沙
駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養(yǎng)料
委屈 —— 自豪
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇4
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》（第二課時(shí)）教案
閩侯縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 阮秀芬
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
2、能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了15課，知道了小紅馬認(rèn)為小駱駝長(zhǎng)得難看，是因?yàn)樗哪_掌又大又厚，眼皮上還長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩（駱峰）小駱駝?dòng)X得很委屈。
2、讀題
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課……生讀題
（1）假如有人問：誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？哪個(gè)詞要讀重音？
（2）假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？
（3）假如有人懷疑，我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？
（4）插去“自豪”假如不用這個(gè)詞語(yǔ)，課題可以怎么說？（換驕傲）
（5）換上它的反義詞，課題又可以怎么說？
二、感受沙漠
一個(gè)句子，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中讀法、說法，就不一樣，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么豐富多彩？看來，我們還得好好學(xué)習(xí)這篇課文。
1、出示詞語(yǔ)，茫茫的大沙漠，無邊無際的大沙漠，松散的沙子，陷進(jìn)沙子里，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語(yǔ)，你可能都會(huì)讀了，但不一定讀得好，誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)的意思讀出來（生指名讀）
聽了他的朗讀，你好像看見了什么？感到怎樣？
2、讀詞語(yǔ)或者讀詞組，就是將詞語(yǔ)或詞組的意思表現(xiàn)出來，聽老師讀一讀、齊讀。
3、請(qǐng)仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（沙）
出示沙漠圖
師：瞧，這就是沙漠，在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
三、朗讀品悟，說理解的話
1、沙漠環(huán)境惡劣，駱駝能生活在沙漠里嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
把自己放進(jìn)課文
選擇你喜歡的段落讀讀（指名讀、齊讀）
2、同學(xué)們都讀得很好，老師也想讀讀
師讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生說出少了這個(gè)詞有什么不好？
看來這幾個(gè)字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個(gè)字。（生齊讀）
3、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀！那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？用上“我明白了_______”的句式。（自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備）
4、這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見了又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f小駱駝?wù)骐y看。小駱駝會(huì)怎么說、怎么做？可以為這情景編故事，或同桌兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)演小紅馬，一個(gè)演小駱駝邊說邊演。
四、說自己積累的話
1、其實(shí)小駱駝值得自豪的地方還有很多，請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生讀文章
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是_____“的句式選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰(shuí)說得又多又準(zhǔn)確
五、說自己創(chuàng)造的話
駱駝?dòng)旭橊勚档抿湴恋牡胤剑覀兠總�(gè)人也都有值得自豪的地方，現(xiàn)在請(qǐng)你也用上“我感到自豪的是____”句式說說自己值得自豪的地方。
15 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
腳掌 又大又厚 陷不進(jìn)沙子
眼 兩層睫毛 擋住風(fēng)沙
駝峰 兩個(gè)肉疙瘩 貯存養(yǎng)料
難看（委屈） 自豪
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇5
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
“我”是誰(shuí)？這句話是小駱駝什么時(shí)候說的？(沙漠旅行結(jié)束后)
可在沙漠旅行之前，小駱駝可不是這么想的，它的心里可委屈了——
二、精讀第一、二小節(jié)
1、（出示課文插圖1），師范讀第一節(jié)，生思考：小駱駝為什么委屈？
2、“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的？”
板書：駝峰——肉疙瘩 腳掌——又大又厚 睫毛——雙層
3、小紅馬的話該怎樣來讀？指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語(yǔ)氣。
4、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝很委屈的心情。 板書：委屈
5、小駱駝心里很委屈，于是小駱駝就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看到自己的孩子受了委屈，可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達(dá)出你對(duì)小駱駝的疼愛嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝媽媽疼愛的語(yǔ)氣。）
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
三、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)
a、了解沙漠
1、首先讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？{出示沙漠圖片}看后自由說
2、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速地把它們找出來呢？（學(xué)生找出后交流）
[出示沙漠詞語(yǔ)] 茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠
松散的沙子 風(fēng)沙鋪天蓋地
3、你能來讀好這些詞語(yǔ)嗎？（讀出沙漠的大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地）
說說讀了這些詞語(yǔ)想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風(fēng)沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）
4、同學(xué)們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)，能不能順利地走出沙漠呢？下面就讓我們跟著小駱駝它們一起去看看吧！
b、讀中感悟
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文3、4小節(jié)。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的？
2、學(xué)生交流，隨機(jī)出示相關(guān)句子：
腳掌：
（1）{出示句子}媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）交流后板書：陷不進(jìn)沙子
（3）駱駝媽媽的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（自豪）從哪看出來？（多虧）
（4）如果把小問號(hào)去掉，換個(gè)說法，你會(huì)說嗎？
（5）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（6）指名讀——評(píng)評(píng)他讀得怎么樣——齊讀。
駝峰：
（1）{出示句子}望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養(yǎng)料
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心、和媽媽的自豪）
眼毛：
（1）{出示}說話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
（2）放錄音呼呼的風(fēng)聲，想象一下，你仿佛看到了什么？理解“鋪天蓋地
（3）問：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎？駱駝們?cè)趺醋龅模肯鄼C(jī)板書：擋住風(fēng)沙
（4）讀好這句話。
3、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它是我們?nèi)嗽竭^沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個(gè)非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
4、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。
四、精讀最后一節(jié) ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。指名交流。
（1）思考：讓小駱駝感到自豪的是什么呢？（板書：自豪）
（2）聯(lián)系上文或板書進(jìn)行討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀。引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。
五、續(xù)編故事，生活感悟
小朋友們，現(xiàn)在我們明白了小駱駝為什么感到自豪了，可是那匹小紅馬卻還不知道啊，這不，{出示書上插圖}從沙漠回來后， 小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長(zhǎng)得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會(huì)怎么說？
1、同桌討論討論，共編故事。
2、指名表演。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
1、現(xiàn)在我們徹底明白了小駱駝的像肉疙瘩一樣的駝峰、又大又厚的腳掌和兩層的睫毛在沙漠中的用處是非常大的。同學(xué)們，你們認(rèn)為駱駝長(zhǎng)得難看嗎？為什么？從中你又明白了什么道理呢？
（出示判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處）
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（豬、蠶等）
附板書： 15 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——肉疙瘩———貯存養(yǎng)料
腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子
睫毛——雙層————擋住風(fēng)沙
（委屈） （自豪）
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語(yǔ)的意思。
2、理清作者的思路，能概括課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1~2自然段，感受小駱駝內(nèi)心的委屈。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、（出示圖片）：你了解駱駝嗎？能介紹一下嗎？
2、小朋友了解得可真多呀！今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇和駱駝?dòng)嘘P(guān)的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文，聽清要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，用你喜歡的方式理解文中的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系上下文、找找近義詞、也可以圖文對(duì)照，還可以同桌討論討論；②邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、檢查自讀情況。
過渡：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文時(shí)讀得特別認(rèn)真，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們的自讀情況。
▲出示第一組詞語(yǔ)：
腳掌 眼皮 睫毛 駝峰 肉疙瘩
（1）指名讀。
（2）這些都是關(guān)于什么的詞語(yǔ)？（小駱駝的外形）。（都是描寫駱駝的什么呢？）
（3）想不想親眼看一看小駱駝的腳掌、眼皮、駝峰是什么樣子的。（出示圖片）
（4）你能用上這些詞語(yǔ)連起來用1、2句話描述一下小駱駝的外形嗎？（師起頭：小駱駝長(zhǎng)著——）
▲出示第二組詞語(yǔ)：
委屈 擔(dān)心 自豪
（1）指名讀。這三個(gè)詞語(yǔ)都是描寫小駱駝的什么的？（內(nèi)心感受的）
（2）“委屈”你理解嗎？課文中寫誰(shuí)覺得委屈？請(qǐng)找出課文中的語(yǔ)句。
a、誰(shuí)覺得挺委屈？指名讀句子。出示：“小駱駝?dòng)X得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能帶著委屈之情讀一讀這句話嗎？
b、小駱駝為什么感到委屈？指名讀句子。從小紅馬的話中，你體會(huì)到了什么?誰(shuí)也來像小紅馬一樣噴著響鼻嘲笑小駱駝？指名讀。是啊，誰(shuí)受了別人的譏笑心里會(huì)不難過呢？我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀描寫小駱駝感到很委屈的這句話。
（3）結(jié)合句意理解擔(dān)心、自豪。（文中誰(shuí)擔(dān)心？擔(dān)心什么呢？請(qǐng)你用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀一讀這句話。自豪的“豪”跟哪個(gè)字相象呀？區(qū)別“豪與毫”，換詞。）
▲出示第三組詞組：
茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？ 無邊無際的沙漠（還有哪個(gè)詞意思跟它一樣？）
松散的沙子（散是多音字） 陷進(jìn)沙子里（教生字，字形要寫）
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來 （區(qū)別“捕與哺”什么叫“鋪天蓋地”？放圖片）
（1）指名讀。正音。
（2）讀了這些詞組，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，這些詞組都是寫沙漠的。
（3）沙漠給你留下了怎樣的印象？（面積大、沙子松散、風(fēng)沙猛）結(jié)合圖片欣賞，練習(xí)有感情朗讀。
▲出示第四組詞組：
課文中還有這些生字，你認(rèn)識(shí)了嗎？
出示：鏡子 走一趟 多虧 能夠 閉上
（1）指名讀。你覺得哪個(gè)生字在字形上要提醒大家注意的？重點(diǎn)教學(xué)“鏡、趟”
（2）齊讀本課生字。
3、多種形式檢查課文朗讀，并讓學(xué)生概括每小節(jié)意思，把意思密切聯(lián)系的或相關(guān)聯(lián)的自然段意思合并。（我們可以把意思相近或相關(guān)聯(lián)的自然段合并在一起，看作是一個(gè)部分）（實(shí)際就是指導(dǎo)分段）
4、你能用幾句話連貫地說一說課文的主要內(nèi)容嗎？其實(shí)，我們只要把剛剛說的三個(gè)部分的主要意思連接起來就行了。（先讓學(xué)生練練）
三、總結(jié)課文。
1、學(xué)到這，看來小朋友對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)是非常熟悉了。老師這還有一個(gè)填空，你能根據(jù)課文內(nèi)容正確地填寫嗎？
出示：因?yàn)樾●橊勍庑蝊_____，它長(zhǎng)著_________________，所以受到了____________，對(duì)此，他覺得挺_______。后來，小駱駝跟著媽媽______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加問號(hào)）
2、引入下節(jié)課：小駱駝受到了小紅馬的嘲笑，他是多么委屈呀！可為什么最后他會(huì)感到自豪呢？是什么讓他感到自豪呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后生字描紅。
板書：
14、 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
委屈——―――――〉自豪
教學(xué)反思：這是篇童話故事，通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他難看兒感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。
童話是孩子們喜歡的一種題材，如何上出童話的味道？如何憑借教本落實(shí)三下的年段目標(biāo)，始終是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的總綱領(lǐng)。
一、給學(xué)情把脈，生字教學(xué)有的放矢
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)由生字轉(zhuǎn)向段的教學(xué)，但是我們往往發(fā)現(xiàn)教學(xué)稍有疏忽，學(xué)生的生字就開始回生，錯(cuò)別字不斷增多，因此，我們必須在保障生字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上順利向段的教學(xué)的過渡。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)真分析了課后12個(gè)生字的音形義，針對(duì)生字不同的特點(diǎn)，不同的出錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)。如“散”加強(qiáng)了讀音的練習(xí)，用組詞的方法辨析不同的音，而“陷”字學(xué)生最容易寫錯(cuò)，在預(yù)設(shè)中，我尋根溯源，并采用扮演的形式展現(xiàn)漢字的演變史，采用編兒歌、講故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的畫面，化僵死的符號(hào)位生動(dòng)有形的故事，這樣教學(xué)不僅能幫助孩子們牢牢地記住生字的寫法，起到防患于未然的作用，更重要的是讓孩子能受到中國(guó)古文字的熏陶，感受方塊字的無限魅力。
二、扣詞串教學(xué)，順句通文扎實(shí)有效
一直以來，第一課時(shí)都只是享受關(guān)起門的精彩，如冰山一角，很少有人觸及，究其原因主要是第一課時(shí)很難上出噱頭，教學(xué)方式的單一使我們的第一課時(shí)遭遇了冷落。但詞串教學(xué)的出現(xiàn)打破了僵局，更多的老師能緊緊扣住文中的關(guān)鍵詞，（亦或是有關(guān)內(nèi)容的；亦或是結(jié)構(gòu)相仿的；）組成詞串組織第一課時(shí)的教學(xué)。在本課的教學(xué)中，我也效仿此法，在詞串的教學(xué)中還適時(shí)地通過圖片、視頻幫助學(xué)生理解詞義，認(rèn)識(shí)駱駝的駝峰、睫毛、腳掌，感受風(fēng)沙鋪天蓋地的氣勢(shì)，通過樸實(shí)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)準(zhǔn)字、順句、通文的目標(biāo)。
三、抓情感變化，理清文脈
這是一篇童話，小駱駝的情感變化是文章的一條文脈，教學(xué)中緊扣文脈輻射課文，一脈相承，順其自然。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在不少的問題，不如教學(xué)委屈一段時(shí)，對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)還不夠清晰，因此課堂操作時(shí)就顯得不夠靈活，課堂的生成也沒有預(yù)想的好。
鄒琳、蔡楠、王曉波等人評(píng)課：
小駱駝?wù)雷套痰卦谛∠呎?ldquo;鏡子”，小紅馬一番嘲笑的話語(yǔ)讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中。它開始為自己又大又厚的腳掌、兩層睫毛和背上的兩個(gè)肉疙瘩而苦惱。它把滿腹委屈告訴了媽媽，媽媽雖然心疼孩子，卻沒有直接告訴孩子這些部位雖丑卻很有用，而是要領(lǐng)著小駱駝?dòng)H自到沙漠中去實(shí)踐。走出沙漠的小駱駝不再委屈，心中充滿自豪。由委屈到自豪就是這篇文章的情感主線，沿著這條主線，我和學(xué)生跟隨小駱駝的沙漠之旅也就開始了。
一、感受沙漠
小駱駝的本領(lǐng)只有在沙漠中才能充分體現(xiàn)，因此，只有充分感受沙漠的氣候、環(huán)境，學(xué)生才能對(duì)小駱駝產(chǎn)生敬佩之情，才能體會(huì)到小駱駝的自豪。于是阮老師在檢查預(yù)習(xí)時(shí)把一組描寫沙漠的詞語(yǔ)出示給學(xué)生，讓學(xué)生通過誦讀結(jié)合自己對(duì)沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，環(huán)境的惡劣，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、感受委屈
小紅馬一番嘲笑的話讓小駱駝陷入了委屈和苦悶之中，但對(duì)于小駱駝的委屈文中并沒有詳細(xì)描寫，而是一筆帶過，因此我讓學(xué)生通過理解小紅馬“噴著響鼻”和誦讀小紅馬的話去體驗(yàn)小駱駝的心情。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇7
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇極富情趣的童話故事：小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑，但它通過自己沙漠旅行的親身體驗(yàn)，終于明白了自己并不難看，應(yīng)該感到自豪才對(duì)。故事揭示了這樣一個(gè)道理，事物必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辨證對(duì)待問題。童話故事的教學(xué)，最忌就事論事。在教學(xué)過程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，憑借課文所提供的語(yǔ)言材料，并通過設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。
導(dǎo)入時(shí)我以孩子們眼中的自己為實(shí)例，讓學(xué)生說說我相貌上的特點(diǎn)，學(xué)生有的說優(yōu)點(diǎn)，有的說缺陷，指出缺陷時(shí)我就用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)道出它的有用之處，并用“在別人眼里是缺點(diǎn)的東西，說不定正是值得你自豪的優(yōu)點(diǎn)呢！”這句話自然揭示了課題，為課文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。這個(gè)充滿人情味的導(dǎo)入，引發(fā)了他們的陣陣笑聲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。
這篇文章第一、二自然段內(nèi)容比較少，“小駱駝?dòng)X得挺委屈”也是一筆帶過，對(duì)學(xué)生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。都說“情”是“文”的命脈，而兒童情感的產(chǎn)生是與他們的認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系在一起的。只有巧妙地牽住情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)慚慚地涌動(dòng)起來。因此，教學(xué)這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無字”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小紅馬、小駱駝的動(dòng)作、神態(tài)，并把自己當(dāng)作課文中的小動(dòng)物來想象他倆的心理活動(dòng)。孩子們實(shí)話實(shí)說，暢談感受。他們觀察細(xì)致，感受具體，抒發(fā)的感情真實(shí)細(xì)膩，完全進(jìn)入了課文的角色當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生讀出無字的書，使學(xué)生“有中見無”“無中見有”，逐步學(xué)會(huì)把書“讀透”“讀活”、讀出自己的個(gè)性，能夠達(dá)到以少勝多，簡(jiǎn)處求豐的教學(xué)效果。
通過討論，孩子們更深刻地體會(huì)到駱駝媽媽真誠(chéng)、無私、藝術(shù)的“疼愛”。說孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師可以不斷得到人世界間最純真的情和愛的熏陶，這是何等的一種幸福！孩子的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的力，聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用他們的情感，成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過程的力；責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文教師更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會(huì)“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感，這不僅是孩子心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。
一堂課的成功并無訣竅可言，但是有規(guī)律可循的，那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近文中角色，與角色交流，讓學(xué)生與文本與角色進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話。用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成了獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧也得到盡情展現(xiàn)。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇8
（蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)）明光市逸夫小學(xué) 張 勇2008年4月28日 課題：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)學(xué)情分析《課標(biāo)》指出三年級(jí)閱讀目標(biāo)：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 我班共有學(xué)生89人，是典型的大班額，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)較扎實(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，但探究學(xué)習(xí)的能力較弱，特別是合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣較差，合作時(shí)不能認(rèn)真傾聽別人的意見、表達(dá)自己的想法。教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡(jiǎn)單口述。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學(xué)策略新課標(biāo)指出：“教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。”積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過自主閱讀、想象、朗讀、句式練說進(jìn)一步感受駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用，讓學(xué)生明白，通過親自實(shí)踐就能正確地認(rèn)識(shí)自己，提高自己。最后讓學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話，合作表演小紅馬與小駱駝再次相遇的情景，各抒己見，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界，在課堂上表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件生：學(xué)生搜集集有關(guān)駱駝與沙漠的資料。教學(xué)過程： 第一課時(shí)教學(xué)步驟教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一板書課題讀題質(zhì)疑1、板書：我應(yīng)該感到自豪才對(duì) （1）假如有人問：誰(shuí)應(yīng)該感到自豪才對(duì)？哪個(gè)詞要讀重音？ （2）假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？課題該怎么讀？ （3）假如有人懷疑，我感到自豪對(duì)不對(duì)？課題又該怎么讀？ （4）假如不用“自豪”，換個(gè)詞語(yǔ)，課題可以怎么說？2、看到課題同學(xué)們的小腦袋中產(chǎn)生了那些小問號(hào)呢？1、生齊讀課題。 2、學(xué)生質(zhì)疑讀題要出味，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗(yàn)文本所蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。讀題后的質(zhì)疑為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書實(shí)踐活動(dòng)找到了切入口。二自主閱讀檢查自學(xué)（所謂讀書百遍其義自現(xiàn)，讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧）（一）出示自讀要求：1、一讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，。2、二讀，遇到較長(zhǎng)難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。3、三讀，遇到不理解的詞句要聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號(hào)。（二）檢查自讀情況：1、出示詞語(yǔ)：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 貯存養(yǎng)料足夠 多虧2、分自然段讀課文。1、學(xué)生按要求自讀課文。 2、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，分自然段讀課文。 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如果要讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到這一要求，就要?dú)w還學(xué)生課堂讀書的時(shí)間。只有這樣，才能讀一遍是一遍，實(shí)實(shí)在在地使每個(gè)學(xué)生把課文讀正確、流利。三整體感知理清脈絡(luò) 默讀課文，說說課文講了一件什么事？ 本環(huán)節(jié)旨在初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上感知課文，理清了文章的脈絡(luò)。四教給方法精讀感悟（一）體會(huì)原因、指導(dǎo)朗讀1、師：這個(gè)故事是怎樣開始的？誰(shuí)來讀讀第一段？誰(shuí)來讀讀小紅馬的話？應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？大家試試讀一讀，讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！ 四教給方法精讀感悟2、學(xué)習(xí)第二自然段。師：面對(duì)這樣的嘲笑，小駱駝?dòng)惺裁捶磻?yīng)呢？ 猜猜他這時(shí)心里會(huì)怎樣想？誰(shuí)來讀讀？讀出他此時(shí)的委屈、難過。 媽媽聽了小駱駝的話有什么反應(yīng)呢？讀媽媽的話讀出駱駝媽媽溫柔、關(guān)切的語(yǔ)氣。1、 2.生：嘲笑語(yǔ)氣、難看意思。生：小駱駝委屈、難過。生：①我真的這么丑嗎？②我今后該怎樣面對(duì)大家呢？③別的動(dòng)物眼皮上只有一層睫毛，我怎么就兩層。生嘗試讀出媽媽疼愛、溫柔的語(yǔ)氣。 五解疑存疑教師總結(jié)1、你們現(xiàn)在還有什么疑問？哪位同學(xué)能幫助解決？2、小駱駝和它的媽媽的沙漠之行會(huì)不會(huì)遇到危險(xiǎn)呢？下節(jié)課再讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽到大沙漠里去看看吧！學(xué)生再次質(zhì)疑。課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。六鋼筆描紅指導(dǎo)書寫1、仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫。2、播放古箏曲，學(xué)生心情愉悅地練字。3、反饋，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。生自讀生字后用鋼筆描紅、臨寫。三年級(jí)每節(jié)課仍要給學(xué)生5-8分鐘的寫字時(shí)間，落實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。第二課時(shí)教學(xué)步驟教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一創(chuàng)設(shè)情境直接導(dǎo)入1、播放沙漠畫面，師描述情境：炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風(fēng)沙盛行。沙暴來臨之時(shí)，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風(fēng)怒吼，飛沙走石。霎時(shí)間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!2、師：這是哪里？（沙漠）對(duì)，這就是駱駝媽媽與小駱駝要來的地方。還記得他們?yōu)槭裁匆獊淼竭@里嗎？生簡(jiǎn)述一二自然段內(nèi)容。 二引導(dǎo)整合感受沙漠 1、出示詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進(jìn)沙子里，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。 先看這些詞語(yǔ)，試著讀讀。誰(shuí)能提示大家該怎樣讀好這些詞語(yǔ)？2、非常好，這樣讀，不僅能讀出情境還將詞語(yǔ)或詞組的意思表現(xiàn)了出來，聽老師讀一讀。3、請(qǐng)仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？生：茫茫、大、無邊無際、松散讀得慢些稍重些；陷進(jìn)、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地讀得緊湊些稍快些。生說沙漠的樣子。 面對(duì)大量信息，學(xué)生往往只關(guān)注其中一鱗半爪。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地進(jìn)行整合，提煉出“高濃度”的信息，以便提綱挈領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。 三自主探究朗讀品悟 1、沙漠環(huán)境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結(jié)束沙漠旅行嗎？讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。2、把自己放進(jìn)課文中，分角色讀第3、4自然段。3、在這些話語(yǔ)中，還有些十分關(guān)鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們?nèi)Ξ嫵鰜恚俸煤闷菲贰?strong>腳掌：①?gòu)?qiáng)調(diào)“多虧”，說明這又大又厚的腳掌的作用很大，沒它可不行！ ②如果把小問號(hào)去掉，換個(gè)說法，你會(huì)說嗎？誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來，指名讀。 ③小駱駝，現(xiàn)在你的心情怎樣？駝峰：①“足夠”，說明了駝峰里貯存的養(yǎng)料十分充足，小駱駝根本不必為饑餓而擔(dān)心。（讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪）②指名說說：小駱駝，現(xiàn)在你的心情怎樣？睫毛：①“一點(diǎn)”，一點(diǎn)沙子都沒進(jìn)，這都是兩層睫毛的功勞！想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。②再次指名：小駱駝現(xiàn)在你的心情怎樣？4、讀第5自然段。①指名讀。②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生說出少了這個(gè)詞有什么不好？看來這幾個(gè)字真得很重要！我們一起來讀讀，注意這幾個(gè)字。5、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？ 1、生自由讀課文第3-5自然段。2、生分角色讀第3、4自然段。3、生默讀、圈畫、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。4、生自由讀、齊讀第5自然段。5、①我錯(cuò)了，我不應(yīng)該因?yàn)樾〖t馬的話而難過委屈，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀②原來我的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中竟有這么大的作用，他們并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。 教師先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、品評(píng)關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。閱讀教學(xué)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行關(guān)注并品析。否則，學(xué)生閱讀走馬觀花，浮于表面，他們很難觸及文本的內(nèi)涵，語(yǔ)言文字也不可能在學(xué)生頭腦中有所積淀。三自主探究朗讀品悟6、不經(jīng)歷風(fēng)雨，難長(zhǎng)大成材。一趟沙漠之行，小駱駝?wù)J識(shí)了自己，學(xué)會(huì)了正視自己。現(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？7、練習(xí)有條理地、聲情并茂地講述故事。①創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)講故事的欲望。出示故事發(fā)展的順序和小駱駝情感變化的歷程，鼓勵(lì)學(xué)生多用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。②同桌互講。③指名講述故事，適時(shí)評(píng)議。6、生概括出駱駝媽媽的良苦用心。7、生練習(xí)有條理地、聲情并茂地講述故事，同桌互講。結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句，這是學(xué)生閱讀的基本功。如何訓(xùn)練，這是閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)值得探究的課題。四課外閱讀拓展訓(xùn)練 1、其實(shí)小駱駝值得自豪的地方還有很多，請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰(shuí)說得又多又準(zhǔn)確。1、生讀文章。2、用“我感到自豪的是——”的句式說話。因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。五合作表演總結(jié)提升 1、續(xù)編故事，同桌兩個(gè)同學(xué)邊說邊演。沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝?dòng)峙龅搅四瞧タ∏蔚男〖t馬。小紅馬噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：“喂！你這個(gè)丑家伙怎么又來了?”小駱駝會(huì)怎么說、怎么做？2、曾經(jīng)讓小駱駝十分自卑的長(zhǎng)相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學(xué)習(xí)上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。3、師總結(jié)：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒有什么用處。同學(xué)們，在這堂課上，你們學(xué)得那么投入，表現(xiàn)那么出色，更難能可貴的是，有些曾經(jīng)很自卑的同學(xué)也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！今天回家請(qǐng)將這個(gè)精彩的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？1、續(xù)編故事，同桌兩個(gè)同學(xué)邊說邊演。2、用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)情況，用上“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！”談?wù)剰男●橊勆砩系玫降膯⑹尽＿@樣，學(xué)生在客觀看待自身缺點(diǎn)的過程中找到了自信，在回首、體驗(yàn)成功的過程中增強(qiáng)了自信。閱讀教學(xué)，不應(yīng)只囿于文本。教師應(yīng)在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材的人文因素，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷提升，人格日臻完善。六創(chuàng)新實(shí)踐拓展延伸1、自由組合，把故事改編成課本劇，同時(shí)加入小紅馬和小駱駝再次見面時(shí)的情景。2、同學(xué)們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動(dòng)物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。 板書設(shè)計(jì)14 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)腳掌——又大又厚——陷不進(jìn)沙子睫毛—— 兩層 ——擋得住風(fēng)沙駝峰—— 肉疙瘩 ——貯存足養(yǎng)料 委屈 —— 自豪教后反思《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇生動(dòng)形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文第二課時(shí)我抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動(dòng)地掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)，自覺地感悟故事蘊(yùn)涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時(shí)，還結(jié)合本文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語(yǔ)言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。一、搭建“自主、合作、探究”的平臺(tái)，創(chuàng)造語(yǔ)言 這堂課上，我利用課文空白點(diǎn)，建構(gòu)了一個(gè)續(xù)寫故事的平臺(tái)，在學(xué)生自主閱讀，品悟到故事所蘊(yùn)涵的道理后，創(chuàng)設(shè)有趣的合理的場(chǎng)景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、睫毛、腳掌的特點(diǎn)和作用來展開，拓展延伸，在合作中進(jìn)行自主、創(chuàng)新。這樣，既巧妙地把書本語(yǔ)言的內(nèi)化這一語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實(shí)在其中，又把課文的表達(dá)技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達(dá)技巧。同時(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)行愛的教育。二、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自信讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，“駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑覀兠總�(gè)人也都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請(qǐng)你們說說‘我感到自豪的是――’”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不僅鍛煉了學(xué)生說話的能力，更讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了自豪感。三、主要存在的問題：相當(dāng)一部分學(xué)生自主探究的能力仍需提高，學(xué)生在合作探究時(shí)課堂規(guī)范不夠，沒有達(dá)到規(guī)范而不呆板，活躍而不雜亂的效果。四、解決策略：1、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作探究時(shí)都能真正做到“分式明確、善于傾聽、講究效率、團(tuán)結(jié)協(xié)作”十六字要求。2、教師要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，對(duì)合作探究中表現(xiàn)突出的小組要大力表?yè)P(yáng)，不搞個(gè)人英雄主義。同時(shí)教師要豐富自己的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，運(yùn)用多種手段來激發(fā)學(xué)生的合作探究的興趣。3、在以后的課堂教學(xué)中，教師還要頭善于對(duì)合作探究過程中出現(xiàn)問題的小組及時(shí)點(diǎn)撥，教給他們正確的探究學(xué)習(xí)方法。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇9
顧學(xué)華
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書）
二、自學(xué)
1、出示自學(xué)題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
三、檢查自學(xué)
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語(yǔ)，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
四、精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
(1) 教師范讀。
(2) 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
(3) 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
五、作業(yè)
1.用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2.抄寫課后第三題的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)四遍
3.我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、精讀課文第二部分
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4.指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫了什么？請(qǐng)同學(xué)說一說。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
三、精讀第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、教師小結(jié)。
四、總結(jié)
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢？
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽。
附板書：
9 我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈『腳掌——又大又厚——不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里』自豪
眼睛——雙層眼毛——風(fēng)沙過去了，沒進(jìn)一點(diǎn)沙子
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇10
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
【教學(xué)過程】
一、揭題：就文題引導(dǎo)讀
1.師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的?
2.帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。
要求做到：①讀準(zhǔn)字音。②讀通句子，難讀的句子可反復(fù)練習(xí)。③把課文讀正確，讀流利。
形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動(dòng)作讀。
二、交流匯報(bào)讀
1.師：你最喜歡讀哪一節(jié)，你愿意讀給老師同學(xué)聽嗎?
2.生讀，師生隨機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)、評(píng)議、練讀。
3.初步了解內(nèi)容：說說你喜歡讀的這一節(jié)，主要寫了什么?
4.全文寫了什么?
5。理清層次：看看哪幾節(jié)是寫沙漠旅行的?旅行結(jié)束是哪一節(jié)?寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節(jié)?
三、學(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀
1.投影：一類生字詞
hao jing wei teng
自豪 鏡子 委屈 疼愛
tang liao gou kui
一趟 養(yǎng)料 足夠 多虧
xian po
陷進(jìn) 鋪天蓋地
要求：①你認(rèn)為難讀的字可反復(fù)讀，難寫的字多寫幾遍。
②不理解的詞想辦法理解。
交流：音、形、義
2.投影：二類生字詞
geda
疙瘩
zhu
貯存
san
松散
要求：讀準(zhǔn)字音、注意多音字“散”，理解詞語(yǔ)。
3.小游戲：讀詞找句子競(jìng)賽。
如老師說出“鋪天蓋地”這個(gè)詞，學(xué)生快速讀出這個(gè)詞所在的句子，比比誰(shuí)找得快、讀得好。
4.寫詞語(yǔ)
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.動(dòng)手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。
2.收集沙漠特點(diǎn)的資料。
第二課時(shí)
1.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立
正確的審美觀。
2.能表演課文，續(xù)寫童話故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)1、2
教學(xué)準(zhǔn)備：收集沙漠特點(diǎn)的資料
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，頭飾做好了嗎?等一會(huì)你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。有沒有信心表演好?
二、導(dǎo)讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因
1.師：小紅馬說小駱駝哪兒長(zhǎng)得難看，是如何難看的?
駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?
2.自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。
3.交流：對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。
4.讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。
三、導(dǎo)讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用
1.擴(kuò)展閱讀：加深認(rèn)識(shí)沙漠的特點(diǎn)。
沙漠有哪些特點(diǎn)，交流課外收集的有關(guān)沙漠特點(diǎn)的資料。
2.第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環(huán)境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)
3.交流。根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整、點(diǎn)撥指導(dǎo)
4.分角色朗讀3、4自然段。
四、導(dǎo)讀最后一自然段
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝終于明白了什么?齊讀最后一自然段。
五、表演再現(xiàn)課文
1.自由組合表演。老師相機(jī)提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，可以就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)各個(gè)方面有所創(chuàng)新。
2.毛遂自薦到臺(tái)前表演、評(píng)議。
六、讀文曉理、知行
1.駱駝雖然外形難看，但它身體的構(gòu)造特點(diǎn)在沙漠中的用處很大，這個(gè)故事告訴你什么?
2.現(xiàn)在你想對(duì)小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會(huì)對(duì)他說什么?
七、遷移運(yùn)用、續(xù)寫故事
1.故事開頭：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……
2.交流評(píng)議。
八、實(shí)踐活動(dòng)
閱讀《中國(guó)少年百科全書》，收集動(dòng)物的耐饑渴力的有關(guān)資料。
九、板書設(shè)計(jì)
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰 貯存養(yǎng)料
腳掌 特殊作用 陷不進(jìn)沙子 好的 有用
眼毛 擋住風(fēng)沙
【評(píng)析】
總觀新一輪基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)，就語(yǔ)文教學(xué)而言，貫穿整個(gè)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念是以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體，也是發(fā)展的主要對(duì)象。本教案在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了這一精神。
一、以學(xué)生為本，以“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
首先強(qiáng)化初讀。學(xué)生接觸文題就文題提問，激發(fā)學(xué)生初讀的興趣。初讀匯報(bào)讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學(xué)聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼，充分尊重學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，達(dá)到讀正確、讀懂、讀熟。“學(xué)習(xí)生字詞競(jìng)賽讀”、“表演再現(xiàn)課文讀”等，環(huán)節(jié)的設(shè)置，重視學(xué)生讀的主體地位。追求閱讀主體的個(gè)性和潛能發(fā)展。游戲是學(xué)生的共同喜好。創(chuàng)設(shè)貼切的語(yǔ)言表達(dá)與交流情境，讓學(xué)生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和發(fā)現(xiàn)感悟能力。
二、突出語(yǔ)文課程的融合性、實(shí)踐性和情感性。
實(shí)踐活動(dòng)：“動(dòng)手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學(xué)生自然就會(huì)積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)中，思維火花被點(diǎn)燃，增強(qiáng)了動(dòng)腦、動(dòng)手和充分利用課外資源的能力，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
“遷移運(yùn)用，續(xù)寫故事”環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是激活學(xué)生知識(shí)的積累。我在課堂上創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境，給予學(xué)生這樣的空間，引導(dǎo)學(xué)生把故事續(xù)寫下去，就是展示學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的過程，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，此時(shí)，學(xué)生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發(fā)展。
常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進(jìn)文與道的交匯與融合，并共同作用于學(xué)生的感官，撞擊學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價(jià)值觀，我設(shè)計(jì)了“曉理、知行”這一環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生正確的審美觀。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇11
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材蘇教版第六冊(cè)第五單元的14課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。
一、說教材
1、對(duì)教材的理解
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇童話。通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有五個(gè)自然段。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
本課的教學(xué)活動(dòng)可以通過創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。
這篇童話故事除了童趣橫生，扣人心弦之外，還有一個(gè)顯著的寫作特點(diǎn)，它的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，更加耐人尋味。駱駝媽媽的話語(yǔ)含蓄有致，發(fā)生深思，是作者精當(dāng)提煉而成，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確立
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：
①憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。
②有感情的朗讀課文，樹立正確的審美觀。
③有條理地講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)：本文文辭優(yōu)美，富有情感、感悟、朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生講述是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
鑒于教材的特點(diǎn)：我主要選擇了以訓(xùn)練教學(xué)法同時(shí)結(jié)合比較法、講述法、自學(xué)法、合作探究法等教法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
三、說學(xué)法
我始終認(rèn)為教師最重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)。因此1、我運(yùn)用“兩步法”突破重點(diǎn)，理解句子中含著的意思。2、我采用多各方法組織教學(xué)，通過聽錄音、配樂、插圖等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。3、在組織形式上變單一的老師講授為自學(xué)質(zhì)疑、小組討論等多種形式。通過看一看、讀一讀、議一議、論一論等方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，第二課時(shí)的教學(xué)我始終以訓(xùn)練貫穿全課。利用反饋教學(xué)法進(jìn)行間接反饋，培養(yǎng)學(xué)生概括段意、主動(dòng)思考、歸納的能力。
①層層訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。
我是分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生的。首先我揭示課題，導(dǎo)入新課，看到這個(gè)題目，“我是誰(shuí)？”“我”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“我”自豪？”引導(dǎo)學(xué)生通過相互交流了解：課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、肢掌、睫在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。（板書：課題）然后請(qǐng)同學(xué)們默讀第1自然段。
讀第1自然段時(shí)（出示課文插圖1），讓抓住“難看”一詞，結(jié)合自己平時(shí)生活體驗(yàn)，讀好“又大又厚”、“兩層睫毛”“兩個(gè)肉疙瘩”等關(guān)鍵詞（邊讀邊板書），接著體會(huì)小紅馬“噴著響鼻”說的話，此時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀出嘲笑之意。讀第二自然段時(shí)，可以提出“別人這么嘲笑你，你會(huì)感覺怎么樣呢？”可以想象小駱駝受到小紅馬奚落后心中的想法，理解“委屈”的意思，并抓住“疼愛”一詞，體會(huì)駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟，讓小駱駝在親身經(jīng)歷中悟出自己長(zhǎng)成這樣并不難看的想法，要讀出溫柔、關(guān)切的語(yǔ)氣。（板書“委屈”）問題的答案就在第三、四自然段中，下面我們按小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經(jīng)過是課文的重點(diǎn)部分，要通過朗讀啟發(fā)學(xué)生一步步領(lǐng)會(huì)駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委屈。第三自然段通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對(duì)話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用，第四自然段讓學(xué)生了解駱駝的鼻孔和睫毛的作用。練習(xí)朗讀時(shí)先讓學(xué)生從文中找出描寫沙漠特點(diǎn)的詞句。讀出它們的意思，談?wù)勛约旱母杏X，并結(jié)合積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說說對(duì)沙漠的了解，以此來體會(huì)大沙漠的惡劣環(huán)境。再組織學(xué)生分角色朗讀的方法，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讀出駱駝媽媽自豪和小駱駝“擔(dān)心”的語(yǔ)句，體會(huì)“駝峰”、“腳掌”“睫毛”在沙漠中的用處很大，可以貯存養(yǎng)料，陷不進(jìn)沙子和擋住風(fēng)沙等，最后一個(gè)自然，要著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小駱駝經(jīng)過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認(rèn)為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件，本句中的“呀”和感嘆號(hào)充分體現(xiàn)了小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情，并通過朗讀表現(xiàn)出小駱駝此時(shí)的內(nèi)心感受。還可以讓學(xué)生以自述的形式，幫助小駱駝具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀、訓(xùn)練思維和說話的能力。
2、通過分角色朗讀課文，樹立審美觀。
本文內(nèi)容構(gòu)筑在一個(gè)頗具意味的童話情節(jié)上，著重通過角色的對(duì)話來告訴學(xué)生駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，言由情生，以言傳情，學(xué)生從中能受到樹立正確的審美觀念的教育。根據(jù)這一特點(diǎn)，可將課文改成課本劇讓學(xué)生表演，同時(shí)加入學(xué)生創(chuàng)編的結(jié)局，即小駱駝和那匹小紅馬再次見面的情景。（出示插圖2）
3、有條理講述故事，指導(dǎo)復(fù)述。
分段學(xué)習(xí)完課文后，應(yīng)回到整體，通過反復(fù)誦讀，將讀懂的各部分聯(lián)系起來，融會(huì)貫通。進(jìn)一步體會(huì)課文所包含的哲理。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展順序和小駱駝的情感變化歷程復(fù)述故事。小駱駝的情感變化歷程是：“挺委屈”—“擔(dān)心”—“自豪”。復(fù)述時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。最后講一下“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四沁�小紅馬他會(huì)怎樣說，怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，練講故事的練習(xí)，可以讓學(xué)生小組合作編創(chuàng)對(duì)話。共同構(gòu)思故事結(jié)局，在練習(xí)對(duì)話表演時(shí)，組織全班學(xué)生評(píng)議，提出改進(jìn)意見。
五、板書設(shè)計(jì)
14我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
難看 有用
腳掌（又大又厚） 陷不進(jìn)沙子
睫毛（兩層） 擋住風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養(yǎng)料
板書設(shè)計(jì)緊扣課題，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容和層次。抓住能表現(xiàn)中心的詞，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更好地把握全文。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了14課，我知道了沙漠的可怕，還知道駱駝?dòng)?ldquo;沙漠之舟”的美譽(yù)。可是這一天，小駱駝卻被小紅馬嘲笑了。于是駱駝媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行。今天，就讓我們一起跟著駱駝媽媽一起去沙漠吧！
首先請(qǐng)大家讀一讀課文的第三、四自然段，邊讀邊想，小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰真的是一無是處嗎？請(qǐng)找出這兩段中有關(guān)腳掌、睫毛、駱峰的詞句，并把它們畫下來，認(rèn)真的讀一讀。呆會(huì)兒，請(qǐng)你把這些詞句讀給大家聽！（出示自學(xué)要求）
聽清楚要求了嗎？請(qǐng)大家讀課文吧！
二、師巡視指導(dǎo)
三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果
師：同學(xué)們，誰(shuí)來讀一讀有關(guān)小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰的詞句。
指名學(xué)生
師：你想讀有關(guān)哪一部分的詞句？
生：我想讀有關(guān)腳掌的詞句。“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像……”
師：大家覺得他讀得怎么樣？誰(shuí)來說一說？ 指名學(xué)生評(píng)價(jià)
老師要引導(dǎo)學(xué)生把駱駝媽媽的話讀出自豪的語(yǔ)氣。如在學(xué)生讀完后，老師說：“多么了不起的腳掌啊！我擁有這么有用的腳掌，直是太讓我自豪了！”（師示范）“多虧我們的腳掌……”
師：還有誰(shuí)來讀一讀？ 指名學(xué)生評(píng)價(jià)
師：你聽得真仔細(xì)！還有誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下 指名學(xué)生評(píng)價(jià)
如果學(xué)生對(duì)他的朗讀提出質(zhì)疑，可以讓評(píng)價(jià)的學(xué)生來讀一遍。
師：還有誰(shuí)愿意來讀一讀這一部分內(nèi)容！
師：你讀得真好！小駱駝的腳掌又大又厚，所以呀，才不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里。同學(xué)們，你們能幫老師填一下這個(gè)空嗎？
出示：
因?yàn)轳橊劦哪_掌又大又厚，所以 。
師：原來小駱駝的腳掌有這么大的作用啊！我應(yīng)該感到自豪才對(duì)啊！同學(xué)們，我們一起來自豪地讀一讀這句話（生齊讀）。駱駝聽完媽媽的話，又充滿了前進(jìn)的力量。他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。望著無邊無際的沙漠，沒有水，也沒有青草，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專ㄊ疽鈱W(xué)生讀課文）
生：再走下去，我們餓了自動(dòng)么辦？
師：媽媽說
生：我們背上的這兩個(gè)……
師指導(dǎo)學(xué)生讀出小駱駝?chuàng)牡恼Z(yǔ)氣，示范朗讀。
師：還有誰(shuí)來讀一讀這部分內(nèi)容？
師：你讀得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你帶大家讀一遍，從“望著無邊無際的沙漠”開始。
生領(lǐng)讀
師：還有誰(shuí)愿意讀一下這部分內(nèi)容？
指名學(xué)生朗讀
師：大家覺得他讀得怎么樣？誰(shuí)來說一說？ 指名學(xué)生評(píng)價(jià)
老師在這里同樣要指導(dǎo)學(xué)生讀出駱駝媽媽的話中的自豪。指導(dǎo)方法同上。
師：你聽得真仔細(xì)！有誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下 指名學(xué)生評(píng)價(jià)
如果學(xué)生對(duì)他的朗讀提出質(zhì)疑，可以讓評(píng)價(jià)的學(xué)生來讀一遍。
師：原來小駱駝的兩個(gè)肉疙瘩這么有用啊！我應(yīng)該感到自豪才對(duì)啊！同學(xué)們，讓我們一起來自豪地讀一讀駱駝媽媽的話吧！
生：齊讀“我們背上的這兩個(gè)……”
師：說話間，一陣風(fēng)沙……（師示范讀第四自然段）
同學(xué)們，從這一段中你們聽明白了什么？指名學(xué)生回答。
師：說得真不錯(cuò)！你能有感情地讀一讀這一段嗎？
生讀課文，評(píng)價(jià)。（方法同上）
師：原來小駱駝的兩層睫毛還有這么大的用處啊！我應(yīng)該感到自豪才對(duì)啊！
師：沙漠旅行結(jié)束了……（示范讀第五自然）
師：這一天，小駱駝?dòng)謥淼叫∠呎?ldquo;鏡子”，小紅馬看見了，他又對(duì)小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，真難看！”
小駱駝一聽，不服氣地說：“ ”示意一名學(xué)生起立回答
小紅馬又說：“你的眼皮上長(zhǎng)著兩層睫毛，真難看！”
小駱駝笑了笑地說：“ ” 示意一名學(xué)生起立回答
小紅馬又說：“你的背上還有兩個(gè)肉疙瘩，真難看！”
小駱駝自豪地說：“ ” 示意一名學(xué)生起立回答
師：真是一頭自豪的小駱駝啊！駱駝的腳掌、睫毛、駝峰雖然不好看，可是作用可真大啊！駱駝應(yīng)該
示意學(xué)生回答
生：齊 感到自豪才對(duì)！
如果同學(xué)們能解決下面的填空的話，那么，我們也應(yīng)該值得自豪！請(qǐng)看題：
四、布置作業(yè)
（一）填空
1、因?yàn)轳橊動(dòng)袃蓪咏廾?nbsp; 。
2、因?yàn)轳橊劦谋成嫌袃蓚�(gè)肉疙瘩，可以 ，所以 。
（二）……
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：76
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、弄清課文三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。
4、理解課文內(nèi)容，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。
2、重點(diǎn)理解三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)一、二自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？
2、指名答，并板書：
腳掌 駝峰 眼睛
委屈（難看）
又大又厚 兩個(gè)疙瘩 兩層眼毛
3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？
學(xué)生自由提問。
二、創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)新課
（一）教學(xué)第三、四自然段
1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？
出示課文第五自然段。
2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現(xiàn)在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請(qǐng)小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
3、學(xué)生四人小組討論交流。
a 駝峰
（1）駝峰的作用是存儲(chǔ)養(yǎng)料，因?yàn)樯衬艽螅皇强恳粌商炀湍茏咄甑模枰艽罅績(jī)?chǔ)存養(yǎng)料的地方，駝峰就是最佳場(chǎng)所。
（2）請(qǐng)小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點(diǎn)出來。
（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠(yuǎn)）
（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進(jìn)一步感悟沙漠的大。
讀出“走哇，走哇，”中的逗號(hào)。
（4）針對(duì)沙漠的大，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合媽媽的話，結(jié)合圖片，進(jìn)一步理解駝峰的作用。
板書：貯存養(yǎng)料
b 腳掌
（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進(jìn)松散的沙子里了。
（2）句式比較：多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？
你能換一種說法嗎？
（多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里拔不出來。）
那要是小紅馬的話，會(huì)怎么樣呢，為什么會(huì)這樣呢？
板書：陷不進(jìn)沙子
c 眼毛
（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）
（沙漠中風(fēng)沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）
（2）請(qǐng)小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風(fēng)沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作理解：俯、閉。
（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)沙子。
板書：遮擋風(fēng)沙
3、讀三、四小節(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。提示：當(dāng)時(shí)駱駝媽媽是用什么語(yǔ)氣告訴小駱駝這些的？（自豪）
4、引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對(duì)于長(zhǎng)期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）
5、小駱駝們，你們現(xiàn)在還感到委屈嗎？你現(xiàn)在感覺怎么樣？
出示填空，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。
通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現(xiàn)在可了！
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
沙漠旅行結(jié)束了（引讀）——通過感情朗讀，體會(huì)小駱駝的自豪心情。
小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)而高興啊！
二、教師感情，揭示文章道理。
小駱駝雖然長(zhǎng)得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會(huì)嘲笑小駱駝嗎？為什么？
是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實(shí)，我們?cè)u(píng)價(jià)一種事物美不美，不能光注重表面，更應(yīng)該看到它好的一面，有用的一面。
三、說話訓(xùn)練：
小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會(huì)怎么說呢？
（通過同桌說一說，讓學(xué)生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：100
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》備課
上節(jié)課，我們通讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞和第一小節(jié)。誰(shuí)能說說第一節(jié)講了什么？
（小駱駝被小紅馬嘲笑，說它長(zhǎng)得難看。）
怎么難看了？（丑、丑陋）
板書
腳掌又大又厚
長(zhǎng)著兩層睫毛
背上長(zhǎng)著兩個(gè)肉疙瘩
這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀2-5節(jié)，找出能表示小駱駝心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。劃下來，想想為什么？
生讀課文，找出：委屈、擔(dān)心、自豪
（因?yàn)樾〖t馬說它長(zhǎng)得難看，所以他覺得委屈）
同學(xué)們想想，什么時(shí)候你會(huì)覺得委屈呢？
（我沒有做錯(cuò)什么事情，卻被別人認(rèn)為是錯(cuò)的時(shí)候，會(huì)覺得委屈）
小駱駝委屈什么呢？
（它覺得挺好看的呀。他也不想這樣的。它的長(zhǎng)相是天生的，）
如果你是小駱駝，你會(huì)怎么委屈地告訴媽媽小紅馬的話呢生1：媽媽媽媽，小紅馬說我長(zhǎng)得難看，我好委屈啊！
師：它怎么說你了？讓你這么傷心，我的孩子。
生1：他說我的腳掌又大又厚，眼睛上長(zhǎng)著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！
師：乖孩子，別傷心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。
第二天小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。
小朋友們，在你的印象里，沙漠是個(gè)怎樣的地方？
（干旱、到處都是沙子、很熱、沙漠很大無邊無際。）
沙漠的環(huán)境惡劣，小駱駝和它媽媽的沙漠之旅遇到了怎樣的難題，它們又是怎樣解決的呢？讀讀課文，用“沙漠_____________,多虧_________________才_(tái)_____________。這樣的句式來說說。”
生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，才不會(huì)陷進(jìn)沙子里。沙漠無邊無際，多虧駱駝?dòng)旭劮蹇梢再A存養(yǎng)料，才不會(huì)餓死。沙漠里的風(fēng)沙鋪天蓋地，多虧駱駝長(zhǎng)著兩曾睫毛，才不會(huì)進(jìn)沙子。
生：沙漠里的沙子很松散，多虧小駱駝的腳掌又大又厚，不會(huì)陷進(jìn)沙子里。沙漠很大，他們走了很久很久，多虧有駝峰貯存養(yǎng)料，才不會(huì)餓死。沙漠里的風(fēng)沙鋪天蓋地，多虧駱駝長(zhǎng)著兩曾睫毛，才不會(huì)進(jìn)沙子，弄壞了眼睛。
（回答，評(píng)價(jià)、板書[寫好紙條帖上去]
這三個(gè)難題都解決了，[板書三個(gè)箭頭]沙漠旅行也結(jié)束了。小駱駝?dòng)惺裁词斋@？
生：小駱駝知道了自己的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有很大的用處。
生：小駱駝不再委屈了。他感到很自豪！
師：這一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎铡扮R子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f小駱駝難看。小駱駝會(huì)怎么說、怎么做呢？同桌兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)演小紅馬、一個(gè)演小駱駝，看哪一組同學(xué)想象豐富，演得生動(dòng)？
指名說說演演
課前，我請(qǐng)大家讀了《沙漠里的船》一文，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰(shuí)說得又多又準(zhǔn)確。
孩子們，你們覺得小駱駝難看嗎？
——不難看
為什么？
因?yàn)轳橊劦哪_掌、駝峰和睫毛雖然不好看，但是很有用。
師：有用的就是美的！[貼上的撕開]你能舉個(gè)例子說說嗎？
生1：
生2：
生3：
師：對(duì)于我們?nèi)藖碚f呢？
生1：
生2：
師：是啊！老師希望我們每一位同學(xué)都能成為有用的人！
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
腳掌又大又厚 不會(huì)陷進(jìn)沙子里
長(zhǎng)著兩層睫毛 可以貯存養(yǎng)料
背上長(zhǎng)著兩個(gè)肉疙瘩 不會(huì)進(jìn)沙子
有用的就是美的！
轉(zhuǎn)載
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案 篇15
閱讀導(dǎo)語(yǔ)——
這是浙江省吳江市藍(lán)澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師薛法根2002年11月在杭州市上的一節(jié)閱讀教學(xué)課。這節(jié)課在避免繁瑣多余的內(nèi)容分析，凸顯“以讀代講”的閱讀教學(xué)特色方面將給我們以諸多的啟發(fā)。
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)大家整齊、響亮地念課題。
生：《應(yīng)該感到自豪才對(duì)》！
師：如果有人問，誰(shuí)應(yīng)該感到自豪？哪個(gè)字應(yīng)該念重音呢？
生：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。“我”字念重音。
師：如果有人這樣問：“我應(yīng)該感到怎樣才對(duì)？”哪個(gè)地方應(yīng)該念重一點(diǎn)？
生：《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。“自豪”念重音。
師：如果有人懷疑，我應(yīng)該感到自豪對(duì)不對(duì)呀？又該怎樣念重音？
生：《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。“才對(duì)”念重音。
師：如果把課題中的“自豪”兩個(gè)字換一個(gè)詞，意思不變，又該怎么說？
生1：《我應(yīng)該感到驕傲才對(duì)》。
師：在這篇課文當(dāng)中“驕傲”的同義詞是？
生齊：自豪。
師：那么“自豪”的反義詞是？
生2：“自卑”。
師：讓你把課題中的“自豪”換成“自卑”，課題的意思不能變，又該怎么說？
生3：《我不應(yīng)該感到自卑才對(duì)》。
生4：《我應(yīng)該不感到自卑才對(duì)》。
生5：《我不要感到自卑才對(duì)》。
師：一個(gè)課題在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中可以有不同的讀法和說法。
【教師的釋題頗具匠心：依據(jù)不同的語(yǔ)境和語(yǔ)意側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生辨讀邏輯重音，這樣的朗讀指導(dǎo)，方法具體，效果顯著；通過置換同義詞和反義詞而語(yǔ)意不變的一題多式的訓(xùn)練，既能較好的理解題意，又能有效的進(jìn)行編擬文題的訓(xùn)練。】
（釋題后讓學(xué)生自讀生字新詞——鏡子、委屈、告訴、疼愛、疙瘩、走一趟、貯存養(yǎng)料、足夠、多虧。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能比較準(zhǔn)確地念讀。）
師：同學(xué)們?cè)賮砜催@組詞語(yǔ)，要讀正確沒問題，要讀好可不容易。誰(shuí)來？
生1：（念讀） 茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠
松散的沙子 陷進(jìn)沙子里
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。
師：念正確了，但是沒把意思念出來。
（再請(qǐng)兩位學(xué)生念讀，讀得語(yǔ)調(diào)較平直。）
師：風(fēng)沙刮得很厲害嗎？應(yīng)該怎么念？
（在老師的提示和指導(dǎo)下，同學(xué)們終于把重音“茫茫”、“ 無邊無際”、“ 松散”、“ 陷進(jìn)”、“ 鋪天蓋地”讀了出來。）
【一般的教師對(duì)生字新詞的學(xué)習(xí)還是注意的，但對(duì)詞組的學(xué)習(xí)往往注意不夠。教者在生字新詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還十分注重詞組的學(xué)習(xí)，不但要讀正確，而且還要讀出感情。學(xué)習(xí)詞組也如此的注重感情念讀，這就為下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊。】
師：同學(xué)們讀得都不錯(cuò)。這組詞語(yǔ)有些什么特點(diǎn)呢？
生1：都是描寫沙漠的。
生2：它們都有“沙”字。
師：對(duì)，你看得很仔細(xì)，你們見過沙漠嗎？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來描述一下你想像當(dāng)中的沙漠是什么樣的？
生1：無花無草的沙漠。
生2：悲涼的沙漠。
生3：無邊無際、無山無水、無草無花的大沙漠。
師：你一連用了六個(gè)“無”字，你的詞語(yǔ)很豐富。
生4：我心目中的沙漠是荒無人煙的。
生5：我想象中的沙漠是一片不毛之地。
…………
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”讓學(xué)生說自己想象中的沙漠，能使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己平時(shí)的生活積累和腦子庫(kù)存的視像信息進(jìn)行描述，這樣的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗(yàn)都是十分有利的。】
師：同學(xué)們，沙漠給我們的印象是無邊無際，生存環(huán)境非常惡劣的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，我通過看你們讀書的表情，就知道哪個(gè)小朋友是真正地讀懂課文了。
（學(xué)生自由地感情朗讀課文。）
師：怎樣才能讀好課文呢？要把自己當(dāng)成課文中的人物，像他那樣去想一想然后再來讀，這樣才能讀得好。
（師范讀課文第一自然段：學(xué)生仿讀。）
（學(xué)生按教師的指導(dǎo)自由地感情朗讀第二自然段。）
（一生朗讀第三自然段人物對(duì)話時(shí)惟妙惟肖，教師夸贊他“你真會(huì)演戲，一會(huì)兒做孩子，一會(huì)兒做媽媽”。然后再請(qǐng)兩位同學(xué)扮演小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行表演性的朗讀——）
生1：（演小駱駝）再走下去，我們餓了怎么辦呢？
生2：（演駱駝媽媽）多虧我們的腳板長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳板也象小河馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔出來呢？我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存的養(yǎng)料足夠我們路上用的了。
師：你們合作得非常好，誰(shuí)來讀第四自然段？
（先后請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀余下段落，最后老師也讀該段，且故意漏讀“在沙漠里”四個(gè)字。）
生：老師，您少讀了“在沙漠里”這四個(gè)字。
師：少了這四個(gè)字很重要嗎？
生：如果這四個(gè)字省略了的話，那么在草地也能發(fā)揮作用了。
師：對(duì)了，駱駝的駝峰、腳板、眼毛只有在沙漠上才能發(fā)揮作用，這四個(gè)字是不能少的。
（教師指導(dǎo)同學(xué)們背誦最后一自然段。）
【對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教者分別采用教師范讀、學(xué)生仿讀、自由感情朗讀、對(duì)話表演讀以及背誦等方式進(jìn)行，沒有絲毫的繁瑣多余的內(nèi)容分析串講，就是在最后一段為了讓同學(xué)們體味“在沙漠上”這一限制詞的重要性，教師也是采用故意省漏詞語(yǔ)的朗讀方式進(jìn)行的，真正地凸顯了閱讀教學(xué)“以讀代講”的特征。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文課高耗低效的重要原因之一是“用大白話串講白話文”，這一痼疾在這節(jié)課中蕩然無存。】
師：小駱駝的駝峰、腳板和眼毛在沙漠里到底有什么作用呢？誰(shuí)能用自己的話說出來？
生1：駱駝的駝峰貯存養(yǎng)料，能保證在沙漠行走時(shí)不挨餓，又大又厚的腳板不會(huì)陷進(jìn)沙子里，駱駝的兩層眼毛能防止沙子的進(jìn)攻。
師：進(jìn)攻？應(yīng)該是侵襲。這就是駱駝的駝峰、腳板和眼毛的作用。這些罕見的作用就使它能生活在沙漠里。所以它應(yīng)該感到——
生齊：自豪！
師：小駱駝跟媽媽回來后，又到那條小河去照鏡子，小河馬又跑過來取笑它。小駱駝怎么樣？
生4：小駱駝對(duì)小河馬說：“你能在沙漠里行走嗎？”
生5：你能跟我到沙漠去旅行嗎？
師：小朋友，你能編一個(gè)小駱駝和小河馬在河邊的故事嗎？或者編一個(gè)小駱駝帶小河馬去旅行的也可以。大家自由討論，準(zhǔn)備一下。
（生各自準(zhǔn)備，相互討論，然后由一些學(xué)生講述編擬的故事——）
生1：小駱駝?dòng)謥淼叫『舆呎甄R子，小河馬看見了說：“小駱駝，你這么難看，怎么還敢出來照鏡子？”小駱駝?wù)f：“你別小看我這三樣?xùn)|西，我背上的兩個(gè)駝峰可以保證我在沙漠里不被渴死、餓死；我又大又厚的腳板走在沙漠里不會(huì)陷進(jìn)去；我的兩層眼毛可以抵擋風(fēng)沙襲擊眼睛。如果你不信的話，就請(qǐng)你跟我到沙漠里去走一趟。”小河馬說：“走就走，我才不怕你呢！”說完，它們就走進(jìn)了茫茫的大沙漠。才走了幾步，小河馬的腳就陷進(jìn)了沙子里，而小駱駝卻安然無恙地往前走，小河馬急忙喊道：“救命呀！救命呀！”小駱駝趕緊回頭把小河馬從沙子里拖出來，并把它馱回家。這下小河馬相信了小駱駝，再也不敢說小駱駝難看了。
生2：你只讓小河馬看到小駱駝腳板的作用，那小河馬是怎么知道小駱駝另外兩樣?xùn)|西的用處的？
師：是呀，再想想，把它的駝峰、眼毛的作用也編出來。
生1：（繼續(xù)講述）小駱駝馱著小河馬繼續(xù)往前走，忽然，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來，小河馬雖然緊閉眼睛，但是，沙子還是飛進(jìn)了它的眼睛里，眼淚嘩嘩地流下來。而小駱駝的眼睛什么事也沒有。風(fēng)沙過去了，它們繼續(xù)往前走，小河馬餓得走不動(dòng)了，它對(duì)小駱駝?wù)f：“你不餓嗎？”小駱駝?wù)f：“我的駝峰貯存了大量的養(yǎng)料，足夠我在沙漠里用的了。”小河馬說：“我餓得實(shí)在不行了，求你趕緊馱我回去吧。”走出了沙漠，小河馬羞愧地對(duì)小駱駝?wù)f：“對(duì)不起，我不應(yīng)該說你丑。”從此，小河馬再也不敢欺負(fù)小駱駝了。
師：編得真好，把這故事編成戲，誰(shuí)愿意演？
（ 一男生和一女生扮演小駱駝和小河馬表演。他們的表演得到了大家的夸贊。）
【為了讓學(xué)生形象地感知駱駝的駝峰、腳板和眼毛的作用，教師讓同學(xué)們創(chuàng)造性地編擬和表演小駱駝和小河馬對(duì)話并到沙漠旅游的故事，這樣的設(shè)計(jì)，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能有效地提高學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。】
師：大家講得好，演得也很好。通過剛才對(duì)課文的學(xué)習(xí)和同學(xué)們表演的故事，我們知道了駱駝的駝峰、腳板和眼毛這三樣?xùn)|西各有各的用處，小駱駝具有這三樣?xùn)|西應(yīng)該感到自豪才對(duì)。
生齊：（讀課題）《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。
師：大家再好好找一找，如果你就是小駱駝，除了這三樣?xùn)|西，感到自豪的還有哪些？找到了用筆畫出來。
（生各自閱讀、勾畫，然后紛紛發(fā)言。）
生1：我應(yīng)該感到自豪的是有特殊的生存能力。
生2：我應(yīng)該感到自豪的是被列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。
生3：我應(yīng)該感到自豪的是被人們比喻成沙漠之舟。
生4：我應(yīng)該感到自豪的是能在二十天里不喝水。
生5：我應(yīng)該感到自豪的是我的鼻孔有一層擋沙的膜。
師：大家說的都不錯(cuò)，那么你有什么感到自豪的地方嗎？能用一句話說出來嗎？
（生各自準(zhǔn)備，隨后教師請(qǐng)幾位同學(xué)說。）
生1：我感到自豪的是——我們是聰明的人類，能創(chuàng)造一個(gè)新的世界。
生2：我感到自豪的是我有很多疼愛我的親人。例如：外公、外婆、爺爺、奶奶、舅舅、姑姑和老師、同學(xué)。
生3：我感到自豪的是我愛動(dòng)腦筋。
生4：我感到自豪的是我寫作文的能力很強(qiáng)，只需要十幾分鐘就寫成。
生5：我感到自豪的是我有很多小伙伴。
生7：我感到自豪的是我當(dāng)上了英語(yǔ)科代表。
…………
師：我們從這篇課文當(dāng)中體會(huì)到了每個(gè)人都有感到自豪的地方，所以，我們要樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心。你們猜猜薛老師感到自豪嗎？
生1：薛老師感到自豪的是能和我們一起上課。
師：握手，我感到自豪的是能和這么好的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。
生2：薛老師感到自豪的是能和我們一起度過這愉快的一堂課。
師：能和你們一起上課，薛老師真的感到非常自豪。
【由駱駝在沙漠上生存所具有的獨(dú)特生理?xiàng)l件而感到的自豪進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們說出自己應(yīng)該感到的自豪，鏈接非常自然，人文性的教育有機(jī)地滲透其中。最后說老師感到的自豪，更體現(xiàn)了新課改這樣的理念——教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一位參與者。】
（下課）
【綜上所述，本課以讀代講的特色是比較突出的，如釋題時(shí)依據(jù)不同的語(yǔ)意側(cè)重點(diǎn)讓學(xué)生辨讀邏輯重音，學(xué)習(xí)詞組時(shí)，不但要讀正確，而且還要讀出感情重音；學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用多種“以讀代講”朗讀方法，避免了繁瑣多余的內(nèi)容分析。對(duì)課文內(nèi)容不再作繁瑣多余的分析串講并不等于就不要理解課文內(nèi)容了，教者讓同學(xué)們編演小駱駝和小河馬對(duì)話并到沙漠旅游的故事以及師生競(jìng)說“自豪”，這又是對(duì)“以讀代講”的延伸和擴(kuò)展。在整個(gè)教與學(xué)的過程中，學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式以及教師組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位得以很好的呈現(xiàn)；語(yǔ)文學(xué)科特有的工具性與課文內(nèi)容蘊(yùn)涵的人文性的也得到了有機(jī)的結(jié)合。】