《跟蹤臺風的衛星》教學設計（精選13篇）
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇1
教學目標：
根據新課程標準要求、教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
�。�1）認知目標：
a.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
b.了解第三代氣象衛星的主要作用。
�。�2）技能目標：
a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
b.能用“談笑風聲”造句。
c.能說出氣象衛星跟蹤臺風的經過。
�。�3）情感目標：激發學生從小學科學，長大用科學為人類，為社會造福的志趣。
教學重、難點：
三年級學生對科學知識了解還很少，因此通過學習臺風和衛星的對話、神態及動作使學生了解第三代氣象衛星的特點和作用，并激發學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣，是本課教學的重、難點。
教具準備：多媒體課件。
第二課時的教學：
（一）談話激趣，直觀導入：
導語：小朋友，你們見過臺風嗎？是的，咱們這兒也經常刮臺風的，臺風對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風造成危害的圖畫）但現在，聰明的人們已經制造出了氣象衛星，它為人們及時報道了臺風的情況，使臺風對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛星（相機課件出示氣象衛星圖畫），這樣，通過談話激趣，導入本課，氣象衛星是怎樣報道臺風情況的呢？
今天我們繼續來學習這篇有趣的科學童話：16.跟蹤臺風的衛星（板書）
�。ㄕn一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！” 就這樣學生的學習積極性給調動起來了，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調）
�。ǘ┚x課文：
面對狂暴的臺風，氣象衛星害怕嗎？（相機板書：臺風 衛星 ） 讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風是怎么發動攻擊的？衛星又是如何應對的？（生讀課文，分小組學習，合作完成教師的問題）
�。ㄅ_風和衛星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
在學生匯報完問題答案后，我讓學生對臺風和衛星一回合一回合的比拼進行學習，我設計的意圖是想讓學生像在看動畫片一樣的氛圍中學習，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：
1、學習第一、二自然段。
過渡語：就這樣臺風和衛星進行了四個回合的比賽！
哇！衛星和臺風的比拼肯定很精彩。
a、齊讀①②自然段。
b、課件出示臺風和衛星的對話，生分角色讀，引導學生理解“盯住”“時刻”（相機板書：大聲嚷，笑了笑）
2、學習第三至七自然段。
過渡語：聽了小衛星這么一說，臺風可生氣了，誰能找出一個表示臺風生氣的詞
（1）課件出示臺風嚷的內容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。
�。�2）課件出示小衛星的話，師讀。氣象衛星態度怎么樣？（堅決）
�。�3）引讀第4自然段：看到氣象衛星態度那么堅決，臺風他怎么樣呀？劃出描寫臺風的詞語。（相機板書：猛撲、撲不著）
�。�4）男、女生對讀第3、4自然段（指導讀出臺風的厲害，不可一世的語氣；衛星的態度堅決，拒不放棄的語氣）
�。ㄟ@一環節我通過師生分角色讀，巧妙的把學生帶入角色，讓學生完全進入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學生對課文角色 的體會。）
（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛星了，臺風就想把小衛星怎么樣呢？（指名回答，板書： 甩）
a、全班齊讀課件出示的對話。
b、默讀第5自然段，思考：臺風有沒有把小衛星甩掉？
從課文中哪句話看出來？重點抓住“無意”“仍然”來理解。（板書：甩不掉）
c、課件出示小衛星說的話，師生分角色讀對話
�。�6）過渡語：撲也撲不到小衛星，甩也甩不掉小衛星，這時候的臺風會是怎樣的呢？
a、引導全班讀第6自然段第一句話，（相機板書： 撲向城市）畫出描寫臺風的詞語，請生演一演。
b、臺風那么狂暴，小衛星有什么反應呢？說了什么？課件出示小衛星說的話，指名讀（相機板書 ： 報告行蹤）
c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內容
d、看畫面理解“談笑風生”的意思，用“談笑風生”造句。
3、學習第八自然段
過渡語：經過了前三輪比拼，最后臺風怎么樣了？
齊讀第八自然段（相機板書： 泄氣而逃 緊追不舍）
4、小結
齊讀全文，說說小衛星的作用以及跟蹤臺風的經過。
總結語：小衛星厲害嗎？那么厲害的小衛星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學技術發明創造的！所以，小朋友從現在起就要好好學習更多的知識，將來發明創造出更多有益于人類的東西。
�。ㄔ诮虒W本課時，我用課件出示臺風和衛星的對話，直接刺激學生的視覺，讓學生產生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風和衛星的對話、神態和動作，認識到臺風是有性格的，衛星是有特點的，同時讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術的美和科學的真理和諧地統一到一起。）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
1、寫一句話贊揚小衛星。
2、收集有關衛星的資料。
�。ㄈ~圣陶先生在幾十年前就指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學環節，就是讓學生來到學校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）
板書設計：
附板書：
16 跟蹤臺風的衛星
臺風：大聲嚷 猛撲 甩 撲向城市 泄氣而逃
衛星：笑了笑 撲不著 甩不掉 報告行蹤 緊追不舍
（這一板書設計，我主要板書臺風和衛星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學生理解課文內容，讓學生更直觀的了解臺風和衛星各自的特點，以更好的完成教學目標。）
教材簡析：
《跟蹤臺風的衛星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第三篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。
全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇2
教學目標
1、通過課外收集，觀看視頻，使學生了解臺風、衛星的一些相關知識。
2、通過有感情朗讀課文，感受衛星的自信、堅定，臺風的蠻橫、兇猛，從而了解衛星的巨大作用。
3、在了解第三代氣象衛星的主要作用的基礎上，激發學生從小學科學，長大用科學，熱愛科學，為人類，為社會造福的志趣。
教學重點
1、通過有感情朗讀課文，感受衛星的自信、堅定，臺風的蠻橫、兇猛，從而了解衛星的巨大作用。
2、在了解第三代氣象衛星的主要作用的基礎上，激發學生從小學科學，長大用科學，熱愛科學，為人類，為社會造福的志趣。
教學難點
1、了解第三代氣象衛星的作用。
2、激發學生學科學，用科學，愛科學的志趣。
教具準備多媒體課件、配套光盤
教學過程
一、導入
今天我們來學習本單元的第三科普篇童話-----《跟蹤臺風的衛星》。（師板書課題，生齊讀）
師生整理問題：“跟蹤”什么意思？為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤臺風？
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
�。�1） 讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
�。�2） 能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。
�。�3） 初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛星的主要用途。
2檢查交流
出示生詞：
盯住 厲害 監視 氣象衛星
狂怒 泄氣 跟蹤 談笑風生
怒吼 設在 瘋狂 撐牢 哈
（1） 指讀，開火車讀，齊讀。
�。�2） 指導“盯、瘋”是后鼻音，“監”是前鼻音；“設”是翹舌音。
�。�3） 聯系上下文、查字典或聯系生活積累理解新詞。
3檢查讀課文。
�。�1） 指名讀，每人讀一個自然段。思考：課文主要說了一件什么事？
�。�2）大家讀書的本領確實很棒，再讀題目思考，衛星與臺風是一對什么關系？（對手關系）是對手就會怎樣？（交鋒、較量）衛星與臺風進行了幾次交鋒？默讀課文，畫一畫有關句子。
1 大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
抓住“時刻”，舉例子
2“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛星？用一個詞概括。（威脅）
（1）指讀。
�。�2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續替他說說嗎？
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
�。�3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓練：
�。�1）至于你這個小東西，我只要——
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
�。�4）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去�？伤睦镏溃瑲庀笮l星站設在離地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。
4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣？臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
衛星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛星嘲笑一下臺風。
指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。
師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！
兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛星。
3“哼,我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
4 臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去�？墒�，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（ ），他們（ ），臺風只好無精打采地走了。
臺風沖進澄江中心小學，它發現學校空無一人，原來（ ），小朋友們正在（ ）。臺風又只好垂頭喪氣地走了。
臺風奔向中山公園，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹卻穩如泰山，仔細一看，原來（
�。�。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領高強，工作負責的衛星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――，
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓
16跟蹤臺風的衛星
巨大 小
交鋒 1大聲嚷 笑了笑
2 狂怒 偏偏
3 怒吼 猛撲 300千米
4 甩掉 沒門兒
5 暴跳如雷 瘋狂 自豪
（氣勢洶洶 狂暴自傲 垂頭喪氣） （自信堅定）
教材分析
本文是一篇科普童話。作者用擬人的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展了最新的科技成果。全文共有8個自然段，可分三部分，第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想毀壞氣象衛星、甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后到想摧毀市仍未得逞，形象說明了氣象衛星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣名象衛星的跟蹤下束手無策，只得落荒而逃。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇3
教材解讀：
《跟蹤臺風的衛星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。
全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
教學目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風生”造句。
2、通過默讀，抓住臺風與衛星間的幾次較量，理清文章思路，關注臺風和衛星的對話、神態和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛星的特點和作用。
3、搜集有關資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產生濃厚的興趣。
教學重難點：
抓住關鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛星的作用，培養從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
第一課時
課時目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。
3、通過臺風與衛星的第一次對話，初步了解臺風的危害，衛星的作用。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇4
佚名
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程 ：
一.錄像導入
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學生討論交流
3.練習有感情朗讀
�。ǘ�。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
（三）。議讀體會，學習5，6自然段
1.學生自學，小組交流討論
2.檢查點撥
�。�1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
�。�3）。人們的表現
�。�4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。
�。ㄋ模�。讀議體會，學習7，8自然段
1.學生自讀
2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學習了這篇課文，你有什么感想？
五.布置作業
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇5
教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。
教學難點：識字寫字，讀通讀順課文。
教學過程：
課前預熱
同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）
喜歡！說說看你都了解了哪些知識？
上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）
一、激趣導入
1.課前我們已經了解了許多關于氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關于氣象衛星的科學童話故事。
�。ò鍟n題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。一讀
這是什么樣的衛星呢？（手指課題）再讀
3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監視它）
4.初讀課題，你產生了什么樣的疑問？ 生回答
看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
二、初讀課文
（一）自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎？好，開始！
（二）匯報交流
匯報一：生字
字音：
同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
�。ǔ鍪径愖郑�
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
�。ǔ鍪疽活愖郑�
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。 認為同桌讀正確請舉手。
2.現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？
3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音�。ǘ�、瘋、吼）
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！
匯報二：詞語
�。�1）讀詞語
生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。
盯住 監視 波浪滔滔
厲害 狂怒 暴跳如雷
泄氣 驚慌 談笑風生
第一行：波浪滔滔
這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天��！
第二行：暴跳如雷
想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？
第三行：指名讀、齊讀。
�。�2）寫字、默詞
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！
訓練1：聽寫，要求寫正確。
準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！
跟蹤 監視 默好了嗎？
增加點難度 一次報三個詞 仔細聽：
厲害 狂怒 泄氣
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！
師評：你們的聰明超出了我的想象！
師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發現問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？
生交流識記字形的好辦法。
訓練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！
師范寫：“監”和“泄”
監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！
匯報三：課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？
采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節 指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節 指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。
第六節 指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏！
三、再讀課文，整體把握
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！
臺風大衛星小，衛星跟著臺風跑。（1----2）
臺風怒衛星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)
臺風跑衛星報，臺風行蹤早知道。（6---7）
臺風奔衛星跟，衛星本領真不�。。�8）
第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據提示語來讀好對話！
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手！看看誰讀得好！感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛星、甩掉衛星的情景！
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優先！真是旗鼓相當，不分上下！看來，有了衛星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了！
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！
讀到現在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛星》這篇課文講了一個什么故事嗎？
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？
能不能用幾句話把故事的經過說一說？
四、 總結全文，
衛星監視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節課的到來！好，下課！
教學反思：
迎著初夏的氣息，懷著求知的渴望，年輕的我來到了美麗的黃海之濱——濱海。榮幸的是能有在濱海東坎實小的講臺上展現自己的機會,能在這里與大家交流的機會！更高興的是能與三（8）班的孩子們共同度過我人生中最難忘的40分鐘！這次濱海之行必將成為我求知之路上又一次寶貴的精神財富！
第一課時教學應當如何上呢？朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。他的話給我以啟迪！扎實、有效地讀通讀順課文并進行有效地識字，初步了解課文主要內容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意，應當是第一課時的教學追求。從這個角度來看，第一課時教學就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學生一步步讀出興趣，讀出疑問。
一、 激發學習興趣
興趣是最好的老師。教學一篇新的課文，至關重要的是能否激起學生的學習興趣，吸引學生真心想學，真心去學。這是一篇科普童話故事學生離學生現實生活比較遠，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學生對臺風和衛星有初步的了解，從而激發了學生的探究欲望同時也為本課的學習做好鋪墊。
課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學資源。由課題質疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。
二、落實字詞教學
學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的要務。我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不能面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學中我能根據三年級學生的特點設計識字寫字的教學，首先要讓學生讀準字音，接著引導學生自主識記字形并通過當堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據學情對個別難寫的生字進行針對性的教學，同時在會寫的基礎上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學中依靠教師的智慧幫學生總結規律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。
三、 有效感知文本。
課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”， “讀通”也是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內容。在試讀中教師還要注意指導，不僅有朗讀技巧的指導，如：長句子中節奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導等。著名教育家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文老師的職業道德，更是我們語文教師的良心所在。”
四、設置閱讀懸念。
課文作為一件完整的藝術品，在第一課時，教師應引導學生整體感知，在讀通讀順課文后，引導學生討論交流理清文章的脈絡能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發學生繼續探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。
雖然各學段的教學目標不一樣，每篇文本的課時目標也不一樣，但第一課時都應是真實、扎實、樸實的，都應有扎實有效的進行語言文字訓練。
教學總是遺憾的藝術。我的這節課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。
徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。
我想說：求知，往東坎實小處追尋！
敬請各位領導專家多提寶貴意見！
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇6
《跟蹤臺風的衛星》案例及反思
焦溪中心小學 成筱彥
案例
師：課文學完了，你是不是有許多話想對臺風和小衛星說？
生：是。
師：把你想對臺風和小衛星說的話寫下來。
（生自由寫）
師：誰愿意來讀一讀你對臺風和小衛星說的話？
生：小衛星，你的功勞真大。雖然我沒見過你，但是我知道你是個大功臣。如果世界上沒有你，那世界就會變成大沙漠。
師：我替小衛星謝謝你。來，我們握個手。（師生握手）誰還想說？
生：臺風你不要泄氣，干事要干到底，不要半途而廢。
師：不知該怎么回答。
很明顯，以上案例第二個學生的回答偏離了教材的價值取向。我知道，在新課改的今天，我們的老師應理直氣壯地利用文本的價值取向潛移默化地對學生進行熏陶，使其心靈得到凈化。但因為我對教材的把握不夠，片面的以為學生的理解會和老師的理解取得一致，所以課堂上才會有這樣尷尬的局面。
《課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者�！边@個引導者必須具有廣博的學識、豐富的教學經驗和深厚的人文素養，必須認真鉆研教材，對教材有正確的把握。特級教師于永正老師在一次會上說：教師、學生和文本三者之間最主要的是老師和教材的對話。如果教師壓根就沒鉆研透教材，沒走進文本，沒讀懂，怎么教學生？
所以，我們教師要認真鉆研教材，把握好教材，這樣，課堂上的生成才是最精彩的。
課堂教學反思
反思1
情境是兒童認知和發展的重要源泉，是語言、文化、知識的意義產生與實現的場所和“基地”。因此，創設情境對于有效的語文閱讀教學是最為關鍵的。
在教學這一課時，我主要采用“情境”教學，引導學生在讀中感悟、讀中理解。如，學生自由讀完第一自然段時問：哪個臺風來大聲嚷一嚷？再如第二自然段，抓住小衛星的“笑”，創設情境讓學生笑一笑等。
試講后，與我預想的效果相差甚遠。課堂上，怎樣更好地創設情境引導學生去讀？怎樣引導學生在學習中把“真實對象”與所要閱讀的作品結合起來？既然課文中出現了兩個角色，何不把這兩個角色展現出來，在學生和老師之間
實現轉換。這樣，“真實對象”和所要閱讀的作品不是會結合的更好嗎？于是，我對教案進行了修改——
開始，教師用聲情并茂的朗讀引入，同時版畫：臺風、衛星。這樣一下子把學生帶入了情境，接下來臺風和衛星的形象便在老師和學生之間轉換。學生“浸”在其中，仿佛覺得就是臺風或衛星。當“衛星老師”說：你們臺風離我足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用�！靶l星老師”這樣的語言刺激了“臺風學生”，當“衛星老師”問：臺風們，怎么辦？“臺風學生”站起來回答：氣死我了！哼！我要把你甩掉！學生隨著臺風感情的變化而發生變化，創設這樣的情境才真正在語文課堂上發揮了作用。
引導學生想象情境。在學習第六自然段：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。讓學生邊讀邊想象，你的眼前會出現一頭什么樣的巨獸？在小學生已有的生活經歷中，獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。所以在學生的想象中，眼前會出現一頭兇惡的老虎或是一頭兇猛的獅子。在此基礎上，老師抓住“巨”字，引導學生想象臺風是只有老虎獅子這么大嗎？不是，要比老虎獅子大的多。這樣“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸”的形象在學生頭腦中建立起來。這樣，使已有的知識經驗在相似情境中碰撞，從而最大限度地實現閱讀教學的深度、廣度和高度。
反思2
“醉翁之意不在酒”，我在處理第三自然段時，引導學生和老師比賽讀�？梢钥闯�，老師的本意不是在真正地實現讓學生和老師比賽誰讀的更好，而是創設這樣的情境，讓學生不知不覺地跳入老師設下的“陷阱”引導學生體會臺風的狂怒，變著花樣讓學生興致盎然地讀。結果表明，學生體會到了臺風的狂怒，朗讀的有滋有味。
反思3
第四自然段的處理是嘗試用表演的形式幫助學生理解課文語言。當學生劃出描寫臺風樣子的語句時，指學生讀，老師感覺不到位，便引導學生表演，借助表演理解文字，課堂教學氣氛不錯，但表演完，感覺只是熱熱鬧鬧，而非對語言文字的理解。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，想象是無限的，而知識是有限的�！毕胂竽苁箤W生盡快地走進文中和作者產生共鳴。于是對教案進行了修改：讓學生劃出描寫臺風樣子的語句，多讀幾遍，然后引導學生借助語言展開想象，在想象中體會臺風的狂暴，學生對課文有了極深的感悟。這也是最重要的。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇7
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的�！ �
4. 積累相關成語，學寫對話提高寫作能力�！ �
教學重點、難點： 通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用，說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。
養成教育訓練點：培養熱愛科學的習慣；培養學生收集資料的習慣。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入
1、板書：跟蹤
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星
3、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟第一、二自然段
（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
�。ǘ┲该涣鳌�
�。ㄈ⿲W生自讀課文，
（四）問：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節課在接著聽其他同學的介紹。
四、學習生字。
1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？
2、指導寫字。
五、布置作業。
第二課時
一、導入新課
同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛星》，看看衛星是如何跟蹤監視臺風的呢？相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛星》
二、認識臺風和衛星
用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺風、衛星給你留下的第一印象是什么 ？ 三、精讀感悟
1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“ ”劃出描寫衛星的句子，想一想，衛星是怎樣跟蹤臺風的？他們之間有幾次較量？結果怎樣？
2、第一次較量（學習第3自然段）
�、�、臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監視他，是什么滋味？有一個描寫臺風神態的詞�！ �
請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛星采取怎樣的手段？你還能繼續替他威脅衛星嗎？
�、�、是呀，臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓練
�、�、分角色朗讀第一次較量 。
3、第二次較量（學習第4自然段）
此時臺風采取的行動是什么？而衛星是怎樣應對的？
4、第三次較量（學習第5自然段）
�、�、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛星的�！ �
②、衛星呢？怎么辦的？
�、�、男女生對讀第三次較量
5、第四次較量（學習第6、7自然段）
�、�、這時他終于忍無可忍，一起讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”
②、臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語�！ �
�、�、一起自豪地讀一讀第七自然段。（早報告）
6、第五次較量（學習第8自然段）
�、佟⑴_風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
②、小衛星，這次任務雖然勝利完成任務了，跟蹤臺風的工作還沒結束。讀好最后一句。齊讀
③、總結：
四、積累詞語�！ �
請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題�！ �
五、回顧3—8自然段，練習分角色朗讀【課件出示】
請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分�！ �
同學們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式，描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等�！ �
【布置作業】：
1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。
2、以“我是氣象衛星”為題，寫一段話�！ �
3、小練筆：寫一段對話�！ �
這次的數學考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……
【板書設計】：
跟蹤臺風的衛星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來 猛撲 離地300千米高
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
教學反思：
在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛星相關的資料，拓寬學生的視野，培養他們根據需要搜集相關信息的能力。
整個教學過程中，我也非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點，所以一節課的效率顯得很高。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇8
《跟蹤臺風的衛星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現了最新的科技成果。
我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：
1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；
2、抓住文中的關鍵詞句，了解第三代氣象衛星的主要作用；
3、激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創設情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態、氣勢的變化，突出衛星的重要作用，通過臺風在有衛星前和有衛星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛星能戰勝大臺風的概念，從而激發學生從喜愛衛星到愛上科學發明創造的情感。
其次，我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為 ，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用。從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。
目標定下來，環節設計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領導老師能多多給予幫助。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇9
教學目標：
1.感情地朗讀課文。
2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生學科學，用科學的興趣。
3.幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。
教學重點：了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生學科學，用科學的興趣。
教學難點：幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。
教具準備：多媒體
教學過程：
一、復習導入。
上節課我們一起學習了《跟蹤臺風的衛星》。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀？（指名讀）
故事是怎樣把衛星和臺風的特點生動地表現的，又滲透了哪些科學知識？這節課我們繼續學習。
二、探究學習。
�。ㄒ唬┲泵媾_風。
1、快速瀏覽課文，找出描寫臺風的句子，做上標記。
2、再讀這些句子，想一想，臺風給你留下了什么印象？注意，回答時，既要表明自己的看法，也要結合文章說明理由。
3、討論交流。
* 巨大的臺風
生讀文中的句子，教師補充相關資料。
* 狂暴的臺風
（1）老師也找到了這樣兩句。
臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
�、僮宰x這兩句話，想一想，這兩句有什么相同之處，有什么不同之處？
相同：都寫出了臺風的動作，表現了臺風的狂暴。
不同：第二句比第一句更憤怒，更瘋狂，還恰當運用了比喻的修辭方法。
�、诒荣愖x。
③你還能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺風？
積累詞語：雷霆大怒，氣勢洶洶，火冒三丈，惱羞成怒等。
�。�3）除了神態、動作描寫可以表現臺風的特點，語言描寫也可以，而且更生動。
【出示】課文第三自然段。
�、僮x出臺風的狂怒，抓兩個標點。
�、谧x臺風的第三句話，你能有什么思考發現？
體會臺風的可怕。——補充有關資料，讓學生感受臺風的可怕。
感受排比句的特點。
照樣子說話，加深對臺風威力的認識。
思維拓展：兔兒見我（ ），行人見我( )……
小結：由于作者抓住了臺風的語言、動作、神態具體描寫，讓我們分明看到了臺風可怕的形象。
�。ǘ┳詫W衛星。
1、用剛才學到的方法，找出找出文中描寫衛星的句子，感受衛星的特點。
2、交流。
【出示】面對臺風的瘋狂，衛星害怕嗎？找找衛星的表現。
①什么叫“嘲笑”？從這三個詞，你體會到什么？
�、谌绻f臺風的語言里更多的是感嘆號！衛星的話里則多句號。從標點我們也不難看出衛星的冷靜、自信和自豪。
③誰愿意來做個冷靜自信的小衛星？（指名讀）
3、臺風憤怒得失去了理智，不會思考。同學可不會這樣。衛星的話里向我們傳達了很多有用的信息，你能有所發現嗎？
* 本課中的衛星指第三代衛星。
* 小衛星能牢牢鎖定臺風，時刻跟蹤，監視臺風的變化。
* 衛星站建設在離地面300千米的高空，臺風無法影響。
* 氣象衛星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息，報告臺風的行蹤。
4、愛好科學的小朋友們也會進行思考。你有哪些問題呢？
* 第一、第二代衛星有什么特點？
* 衛星站怎樣建設，又是什么樣子的？
* 衛星怎樣跟蹤臺風��？
點撥：科學真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學們這些思考，我似乎看到了一個個小科學家正在成長。希望大家在生活中勤觀察、勤思考，主動探索科學的奧妙。
三、鞏固延伸。
1、課上到這里即將結束。誰來幫老師總結一下這節課？可以從不同方面談談收獲。
知識方面 學習方法方面 對科學的興趣等
2、課的最后，老師向大家推薦一篇科學童話《小隕石的夢想》。
知道作者是誰嗎？我。想不想像我一樣編出賦予知識又打動人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。
板書設計：
追蹤臺風的衛星
臺風 衛星
巨大可怕 時刻跟蹤 監視報告
瘋 狂 冷靜自豪
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。
教學準備：多媒體課件、圖片、臺風和衛星頭飾
一、 導入新課
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們人類可要遭殃了，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了。。。。。。（播放視頻）
2、臺風究竟是什么？（出示課件）
3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？
4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發明了跟蹤臺風的衛星。（板書課題）
二、學習1、2自然段
1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）
2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。
3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛星頭飾）
4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛星的話。（板書：“笑”）
5、分角色朗讀。
6、簡介第三代氣象衛星。
三、學習3、4自然段
1、臺風聽說小衛星是來跟蹤他，監視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件 板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。
2、臺風發怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）
3、衛星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）
4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛星的平靜。
5、學生戴頭飾表演臺風與衛星動作。
四、學習5、6自然段
1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）
2、學生扮演臺風與衛星，表演動作。
3、臺風甩掉衛星了嗎？衛星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛星說的話。（嘲笑）
4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……
大家說，接下來會發生什么呢？結果呢？（出示課件）
指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。
4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞��？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛星的自豪。
五、學習8自然段
1、在與衛星的較量中，臺風一次次 敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地 讓學生體會衛星的盡職盡責。）
2、分角色表演臺風與衛星。
3、 你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）
所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學， 長大用科學為人類造福。
六、課后拓展
科學家發明的人造衛星還有很多。除了氣象衛星之外，還有······（出示課件）感興趣的同學課 后可以找一些來了解了解。
七、作業設計：
小練筆：其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人 造衛星還有很多，作用也很廣泛。比如：導航衛星、偵察衛星、通信衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們找找課外書的介紹， 選擇一種衛星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目： 衛星 的自述。
板書設計：
16 跟蹤臺風的衛星
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怒 笑
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泄氣 緊緊地
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇11
一、激趣導入
1、板書：臺風。指名讀，說說你對臺風的了解，師補充介紹。
2、出示“衛星圖”，看，這些是什么?(板書：衛星)師簡單介紹(衛星是“人造地球衛星”的簡稱，高科技產物，利用運載火箭發射到高空，在一定軌道環繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導航定位、氣象監測、信息傳送等。)
3、今天我們就要來學習與他們有關的課文，板書完整課題。
圈畫“跟蹤” (理解：緊緊跟在后面，追趕、監視 讀好詞語)
4、生讀好課題，質疑：衛星為什么要跟蹤臺風?怎樣跟蹤的?
過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。
【設計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風”和“衛星”，既給學生留下一個初步印象：臺風的威力大和衛星的用處多，也吸引學生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文。】
二、初讀感知
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。
師：現在老師先來檢查一下大家的預習情況，這些詞語你都能讀準了嗎?
2、檢查字詞
大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋
盯住 監視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告
撐牢 不驚慌 談笑風生
▲指名三人當小老師領讀
▲歸類字詞。你發現了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風、衛星、人們)
師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。
3、指名分段讀。(8個自然段，指名一排學生讀，其他做小評委)
4、通過朗讀，聰明的同學有沒有發現課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)
5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛星為什么要跟蹤臺風?
(時刻監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作貢獻)
過渡：現在就讓我們來看一看故事的開端。
【設計意圖：詞語的歸類學習再次給學生加深了臺風與衛星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎;默讀課文，解決第一個問題“衛星為什么跟蹤臺風?”讓學生整體感知了課文。】
三、精讀感悟：學習1、2自然段。
1、自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么?
2、交流：臺風的形成(在海面上)
臺風是一種很猛烈的風暴。
臺風蠻橫、不可一世。
衛星緊緊跟蹤臺風
過渡：臺風如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛星)你又了解到了什么?
3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛星。
氣象衛星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。
氣象衛星不怕臺風，毫無畏懼。
【設計意圖：一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學生自主學習的方法，圍繞主問題展開討論，允許學生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導指正。】
4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風的狂暴和第三代衛星的堅定，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)
總結：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節課再來學習。
四、學習生字
1、出示生字“盯、哈、吼、設、泄”
2、觀察字形，發現規律(都是左右結構的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)
3、你有什么好辦法記住這些字?
“盯”要用眼睛
“哈、吼”要用口
“泄”注意右邊“世”的筆順
4、學生完成習字冊，師巡視指導。
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇12
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3、說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。在展開想象時學會用“談笑風生”說話。
4、積累相關成語。
5、學會抓住關鍵詞語概括長句的意思。
教學重點、難點：通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用，并能說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
1、通過上一節課的學習，你對我國的第三代氣象衛星有了哪些了解？能用第一人稱“我”來說說么 ？如：我是一顆（ ），住在（ ），人們派（ ）。
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛星，第三代氣象衛星，今天繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）
今天這節課，我們繼續走近它，看看它是如何跟蹤、監視臺風的呢？
二、 精讀感悟
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-8自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想： 臺風是怎么表現的？衛星又是怎樣應對的呢？（小黑板）學用簡潔的語言概括。
[提醒：你可以讀一段你找到的話，說說誰在干什么，可以自己概括，也可以找文中的關鍵詞概括]
2、交流描寫臺風的句子。學會概括并相應板書（根據學生回答相機出示句子）
3、[讀好對話]
“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）你來嚷。我聽出了你在狂怒。臺風為什么敢這樣狂怒地嚷？
（2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“
兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”你還能繼續他說說嗎？
{練習說話}“鳥兒見我———，兔兒見我————，飛機見我————，人們見我————” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齊讀。
（3）師評：多囂張、狂妄自大的臺風呀！
4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣？（出示“我偏偏愛跟著你……”）指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。板書：偏偏愛跟著
師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！
5、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。媒體 出示
�。▎枌W生）衛星衛星，臺風向你撲來了，你怎么辦呀？
（學生答）我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛星嘲笑一下臺風。要知道我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12千米，臺風一跳，跳了12千米，不甘心，又使足勁跳了15千米，結果——還是夠不著。
6、兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜。他接著想怎樣呢？你在文中找到了么？
“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。
你從中讀懂了什么？
臺風的風速一般在32—50m/s，快達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛星衛星，臺風想逃跑了，你能怎么辦呀？（出示“想甩掉我，沒門兒！”板書：仍緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛星。
7、臺風嚷也不行，跳也沒用，甩也甩不掉，他又是怎樣表現的呢？
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。[品讀] 這樣大的臺風撲向城市會帶來怎樣的后果呀？（想象破壞景象）
他的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？（媒體出示“堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”）點出談笑風生，你怎么理解這個詞？
[想像練說：媒體出示
臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早
�。� ），他們（ ），臺風只好無精打采地走了。
臺風奔向中山陵，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹（卻穩如泰山），仔細一看，原來（ ）。臺風只好垂頭喪氣地走了。
臺風沖進百家湖小學，它發現學�？諢o一人，原來（ ），小朋友們正在（ ）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
城市安然無恙，人們談笑風生，生活中你見過這樣的情形么？能用上這個詞說句話么？人們之所以能談笑風生是誰的功勞？真是一顆（本領高強，工作負責）的衛星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――，
臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
�。ㄇH技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓……）
再讀
10、小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，臺風和衛星的形象一定給你留下了深刻的印象。下面請大家邀請同伴分角色朗讀課文3-8小節中的對話部分。注意要讀出相應的語氣呦�。ㄗ杂删氉x 、指名讀、 男女生讀）
聽了他們的朗讀，你覺得第三代氣象衛星具有哪些品質？（媒體出示相應詞語）
三、復述衛星跟蹤臺風的經過
1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？可以根據板書，運用書上的語言，能用自己的話說更好。
老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由練習其它的。
他聽了（ ），可我站在（ ）。臺風急了，想把我（
），我仍然（ ）。這時臺風更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。臺風終于（ ），我又（ ）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
四、總結延伸
1、 過渡：其實氣象衛星只是人造衛星的一種 ，想了解有關人造衛星的知識么？[播放衛星圖片，并配音解說]
這形形色色的人造衛星，都是我們人類智慧的結晶，如果同學們想對它們有進一步的了解，《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
板書：
臺風 衛星
威脅 （狂怒地嚷） 偏偏愛跟
跳起來 猛撲 離地300千米
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
《跟蹤臺風的衛星》教學設計 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：101
在課堂教學中體現人文性與工具性的和諧統一
————《跟蹤臺風的衛星》片段賞析
語文新課程實施以來，由于過于夸大了人文性的功能，淡化了語文的基礎訓練，使語文教學變得浮躁、拖累、復雜，語文教學演變成了思想教育課、問題分析課、知識拓展課、實踐表演課。而唯獨不見文章的品讀，詞句的積累，句式的訓練。這樣就失去了語文教學的實質，“荒了自己的田，肥了別人的園
”。
全國小語會理事長崔巒曾經指出：課改以來，有人在強調人文性的時候，不恰當地“將孩子和洗澡水一起潑掉”
”�！昂⒆印奔凑Z文本體，這樣做必然陷入了片面性，造成工具性與人文性兩敗俱傷。工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是載體，人文性是靈魂。沒了工具性，便沒必要設語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機械的語言訓練，語文課便失去了生機、情感和韻味。因此，我認為恰切的做法是在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。于是，我在教學《跟蹤臺風的衛星》一課時，力求體現這樣的教學思想，嘗試著將語文學科的人文性與工具性和諧地融為一體。
片段一：注重語文基礎性的把握
開課伊始，我從復習字詞入手，既鞏固了生字，又積累了詞語。課改以后，有些教師漸漸走入一個誤區，認為課堂教學不再需要將語文訓練放在首位，尤其是第二課時，往往忽視字詞的復習。我們知道孩子記憶生字快，忘得也快，記憶生字最好的方式是不斷地復現，所以我主張，每課都學習生字，每課都鞏固生字，每課都寫點生字，反復地強化、記憶。在中年級的5ykj教學中，我們應該仍然把詞句的訓練放在重要的位置上，這是語文的基礎。但是在學習生詞時，不能再像從前一樣單調、枯燥，因此，我在出示生詞時，有意識地將詞性相近的生詞放在一起，譬如：狂暴
厲害 怒吼
瘋狂這一組詞，學生在復習生詞的時候，無意識中已經能夠將這些詞的意思通過朗讀表現出來，這時，我進一步引導學生：“你覺得這四個詞怎么才能讀好呢？”學生便很容易地將這四個詞的意思更明顯地朗讀出來了。
片段二：教師發揮導學的作用
課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，那么“教”的方式就決定了“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。傳統教學中，從一開始臺風與小衛星的較量到最后小衛星趕跑了張狂的臺風，教師都會根據故事的發展，把故事結果講給學生聽。但是，我在這個環節上是這樣設計的：在課前，我出示課題后的背景是一幅臺風咆哮的畫面，等到課文品讀完以后，我把課題后的背景設計成一幅城市一片寧靜的畫面。這樣一來，學生直接從視覺上有了具體形象的感受，教師采取的策略是順學而教，打破了原有的教學方式，課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。又如：在課文品讀結束后，我出示了幾張有關人造衛星的圖片。學生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣，于是，我布置了一個課后作業：請你選擇最感興趣的一種人造衛星，以自己喜歡的方式去了解它。至此，我將教師的導學由課內向課外繼續延伸，讓學生將有限的課上學習轉化為無限的課外學習中去。最終體現本課的教育宗旨：激發學生熱愛科學的興趣，明白科技的力量，認識到只有學好科學，用好科學，才能造福于人類。
片段三：在課堂教學中學會反思
在課堂教學中學會反思，這不但提高了教學水平，更讓我飽嘗了教學成功的喜悅，領悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號，思維也會毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復存在。情感與思維的同步生成與發展才能實現語文學科工具性與人文性的統一，才會使我們的語文教學充滿生命的活力。
文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺風狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……’”我將最后一詞的理解交給學生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺風是怎樣想的呢？”有的學生說：“是臺風在嘲笑小衛星�！绷⒓从袑W生反駁說：“臺風是以為小衛星還不知道它的厲害，所以這個笑是一種不懷好意的笑，想讓小衛星嘗嘗它的厲害。”
熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發展了學生的語言能力，更重要的是增強了學生對知識產生和發展過程的認識，體現了學生的主動參與精神。記得一位著名的教育家曾經這樣說過：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的�！痹谡Z文教學中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風化雨，人文之光定可隨風潛入夜、潤物細無聲，使我們的語文教學真正提高學生的語文素養，打好人文的底色。
片段四：利用移情讓學生產生體驗
移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。文中有這樣一段話：“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去�？墒牵芸彀l現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌�！惫馐菑奈谋旧侠斫�，學生很容易局限于人們不害怕臺風，而“堤壩”、“樹木”與學生的直接體驗相距甚遠。于是，我立刻激發學生的生活體驗：“除了課文上寫的，你還想到了什么？”并出示了兩個不同層次的句式練習：★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（
�。藗冋勑︼L生，一點也不驚慌。★★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（ ）， （
�。�，人們談笑風生，一點也不驚慌。在此過程中，我不斷以鼓勵的語言激發學生的思維活動。立刻就有學生回答：“門窗關緊了�！备老驳氖�，在這樣的教學方式下，有一位學生做出了第二個難度較高的題，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了�！边@個環節中，學生將自己的生活經歷加以想象，充分體現了語文即是生活，生活既是語文。
語文是人類創造的一種文化，但這種文化具有特殊性。其主要特殊之處就在于，人類創造它的目的還讓它負載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交際。語文又是一種特殊的工具。它是思維的物質外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內容一起存在的，離開了就要成為空洞無物的東西。如果把語文課教成如同鋸子、鑿子、刨子一類純物質形式的純工具課，是無法想象的。相反，只有帶著智慧和美感語文才能進入人們的心靈。就是說，只有負載著人文性，語文這個工具才能發揮作用。而語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統一在一起的。因此，在課堂教學中，注重人文性和工具性的和諧統一，才能讓學生真正地學語文，愛語文，用語文。
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