《跟蹤臺風的衛星》教案（精選16篇）
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇1
【教學目標】
1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
【教學重難點】
1、會用“談笑風生”造句；
2、了解第三代氣象衛星的主要作用。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
1理解“跟蹤”
（1）齊讀課題——《17 跟蹤臺風的衛星》。
（2）同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛星”中的“跟蹤”是什么意思？
（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。
（盯住 監視）
請你把找到的詞語來換一換。
2初識臺風
（1）小衛星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？ 你說說看你知道的關于臺風的知識。
3認識衛星
（1） 面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛星是怎樣做的呢？（跟蹤）
（2） 它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛星吧！（出示圖片）（簡介：第一張是第一課氣象衛星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）
過渡：勇敢堅定的小衛星它又是怎么跟蹤、監視臺風的呢？我們去讀一讀。
（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了， “學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調）
二、初讀課文
1自由讀課文，要求：
（1） 讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2） 能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3） 初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛星的主要用途。
2檢查交流
讀課文：
（1） 指讀，開火車讀，齊讀。
（2） 指導“盯、瘋”是后鼻音，“監”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3） 聯系上下文、或聯系生活積累理解新詞。
用詞語卡片連句師生合作朗讀：
盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，
盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，
盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……
氣象衛星仍然時刻——跟蹤著他，
氣象衛星仍然緊緊地——監視著他，
每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，
最后，臺風終于——泄氣了。
初步練習朗讀人物對話：
（1）劃出7句對話。
（2）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。
課文：可是，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
（臺風和衛星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）
（3）練習朗讀對話。
三、指導寫字
1出示生字卡片。
2同桌交流，你有什么記住生字的方法？
3你想提醒大家寫字時注意什么？
4學生描紅、臨寫。
四、作業
1熟讀課文。
2完成習字冊。
第二課時
一、導入新課
1、上節課初步了解了第三代氣象衛星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛星？
2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛星，第三代氣象衛星，今天繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）
今天這節課，我們繼續一起走近它，看看它是如何跟蹤、監視臺風的呢？
二、精讀感悟
1、自由朗讀3—8小節，用——劃出直接描寫臺風的句子，用（ ）括出描寫衛星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。
2、交流描寫臺風的句子。
A、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛星？用一個詞概括。（威脅）
B、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛星做了什么。（猛撲）
C、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。
你能抓住哪個詞語？（甩掉）
D、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
“暴跳如雷”“撲向城市”
E、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）
小結：臺風先是威脅衛星，再跳起來向衛星猛撲過去，然后又想甩掉衛星，接著又向城市撲去，妄想把城市毀滅，最后只能泄氣，懶洋洋地溜了。面對這氣勢洶洶的臺風，衛星是怎樣應對的呢？
A、“可我偏偏愛跟著你走……” 關鍵詞語是“偏偏愛跟著”
B、“可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”應對方法——離地300千米高
C、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
“仍然緊緊地跟蹤”
D、“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
“早報告”
E、氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著……
“又緊跟”
3、好一股狂妄自大的臺風，好一顆勇敢執著的衛星。能不能讀好他們的對話呢？我們先來讀好這些描寫臺風的話。誰來讀它威脅衛星的話？
A、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
（1）指讀。
（2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續體他說說嗎？
“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）
說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——
（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。
（3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。
4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣？指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。
師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！
5、B、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
衛星又用什么辦法對應他的？
我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛星嘲笑一下臺風。
6、兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛星。
C、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。
誰來讀？
大多數臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。
再讀。
衛星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛星。
7、這時他終于忍無可忍，一起讀――
D、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。
想像練說：
臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（ ），他們（ ），臺風只好無精打采地走了。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。
8、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
9、面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――
E、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。
你能一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓
再讀
10、小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了。
（忠實地為人們服務）讀好最后一句。
11、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛星一定給你留下了深刻的印象，請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3—8小節中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛星的——堅定負責，準備好了嗎？
三、復述衛星跟蹤臺風的經過
1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？
示范：根據板書來說說“我”跟臺風的五次較量。可以運用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。
瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由練習其它的。
他聽了（ ），可我站在（ ）。臺風急了，想把我（ ），我仍然（ ）。這時臺風更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。臺風終于（ ），我又（ ）。
3、指名接力說
可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。
我是一顆（ ），住在（ ），人們派（ ）。
四、總結延伸
1、播放衛星圖片，
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛星家族中，與人們息息相關的有導航衛星、通信衛星、資源衛星、氣象衛星等。導航衛星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛星、資源衛星通過拍攝的照片，為城市規劃、資源調查、旅游風景資源的開發、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛星的'開通使全球的電話、電報、網絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事。”氣象衛星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛星，時刻觀測著軍事動態，收集情報，保衛著國家的安全。
這形形色色的人造衛星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。
2、作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
【板書鏈接】
第一課時板書：
臺風 衛星
威脅 偏偏愛跟著
跳起來 猛撲 離地300千米高
狂奔 甩掉 仍緊跟
暴跳如雷 撲向城市 早報告
泄氣 又緊跟
第二課時板書：
臺風 泄氣
人造衛星 自豪
人定勝天
【積累運用】
1、表示失敗的詞語：黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓
2、狂風大作時的情景描寫：
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇2
一、教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3、積累相關成語。
二、教學重點、難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程：
一、導入新課
一、導課激趣：
1、板書：跟蹤指名正音
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）看看這顆衛星是如何跟蹤、監視臺風的呢？
二、精讀感悟
（一）、自由朗讀3-8小節，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“ ~~~~ ”劃出描寫衛星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛星是怎樣應對的？
（二）、第一回合：
1、誰來說說你找到了哪些描寫臺風的句子？
“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”
臺風正在干什么？威脅衛星（板：威脅）過渡：臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今這顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤它、監視它，直到她消失為止，想想臺風此時的心情。你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）
什么是“狂怒”？ 字理“怒”，如果我把“嚷”換成“叫”行不行？誰能讀好這個詞。（評：我感覺到你怒發沖冠，快要瘋狂了）
臺風真的那么厲害嗎？讓我們一起來看這樣一組圖。
（通過互聯網查找臺風給人類所帶來危害的圖片，讓學生深刻體會到臺風的厲害）播放幻燈
2、這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續替他說說嗎？
練習：鳥兒見我 ，兔兒見我 ， 見我 ， 見我 。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。
你們還注意沒有，“嘿嘿”，這言下之意臺風是想告訴衛星什么呢？
再讀臺風的話。
3、面對臺風的威脅，衛星有沒有害怕？（沒有）讓我們來看看他是怎樣面對臺風的威脅的。
“可我偏偏愛跟著你走……” 關鍵詞語是（板：偏偏愛跟著）從這個詞你能看出什么？
（“偏偏愛跟著你走”這是第三代氣象衛星的一個特點，通過百度搜索，我了解到第三代氣象衛星是對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛星，具有范圍大、及時迅速、連續完整的特點，并能把云圖等氣象信息發給地面用戶。第三代氣象衛星使我們的科學視野達到了從未有過的深度和廣度，從而導致學科領域中一系列重大發展。）
4、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指
名讀。指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。
師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！
過度：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？
師生接讀：臺風狂暴地跳起來，生：對準氣象衛星猛撲過去。
師：我聽出了一些狂暴了，請另一個小組來。（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）
小組互讀。師：真是一組比一組還要兇暴，還要狂猛。（板：狂暴）
（這時候的臺風比之前的狂怒更加……）從這里你覺得這個臺風怎么樣啊？
這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛星做了什么。（板：猛撲）
6、他有沒有成功啊？衛星又用什么辦法對付他的？
“可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”學生談體會。應對方法——（板：離地300千米高）。我們常見的飛機飛行高度也只能達到12千米，而氣象衛星站設在300千米高，它居高臨下，把臺風盯得緊緊的，任憑你臺風怎樣地猛撲，氣象衛星一點都不怕，還偏偏愛跟著臺風走，氣象衛星的態度是多么堅定啊！
7、臺風和衛星較量的第一回合誰贏了？
（三）、第二回合
1、臺風可狡猾了，眼看對付不了衛星，又想了個什么招呢？誰來繼續交流你找到的句子？生讀第5自然段。好讓我們看看他們的第二回合。
哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。
臺風想到了什么招啊？（板：甩掉）師：你要把他甩掉，態度如此堅決，肯定，你再來讀一讀。大多數臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。之前臺風特別憤怒，我們給了一個詞“狂怒”；臺風特別兇暴——“狂暴”；現在臺風 “呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們也用一個詞來形容——“狂奔”。（板：狂奔）誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。
（超強臺風（superty）：底層中心附近最大平均風速大于51.0米/秒，也即 16級或以上。 強臺風（sty）：底層中心附近最大平均風速41.5-50.9米/秒，也即14-15級。臺風（ty）：底層中心附近最大平均風速32.7-41.4米/秒，也即12-13級。
臺風甩掉了嗎？從哪句話中看出來的？
老師也是找到的這一部分，我也想把其中的一句讀給大家聽聽，行嗎？老師讀第5段第4句。故意去掉無意中、仍然、緊緊。
2、能去掉嗎？為什么？生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。（板：仍緊跟）
體會“無意中、仍然、緊緊、嘲笑”
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。
課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。
臺風想甩掉衛星，誰知衛星卻緊緊地跟著他。這第二回合誰勝了？
（四）、第三回合：
1、臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他實在忍無可忍了，他要干壞事了！讓我們繼續交流（第6自然段）。
臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。 從這一句話中你知道了什么？（你覺得這一句中哪個詞最能表現出臺風此時此刻的心情？）（板：暴跳如雷、撲向城市。）什么是暴跳如雷？誰能讀好這個詞？他究竟想做些什么？是啊臺風此時已經憤怒到極點，看來不讓人類嘗嘗臺風的威力是不行的。
誰能讀好這句話。學生朗讀。這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。
臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。人類有沒有面對這么可怕的臺風而感到驚慌？從哪看出？“談笑風生”你能說說它的意思嗎？在文章中什么意思？再讀，播放幻燈。
2、想像練說：
臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（ ），他們（ ），臺風只好無精打采地走了。
臺風沖進公園路小學，它發現學校空無一人，原來（ ），小朋友們正在（ ）。臺風又只好垂頭喪氣地走了。
臺風奔向龍潭公園，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹卻穩如泰山，仔細一看，原來（ ）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。
3、城市安然無恙，人們談笑風生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領高強，工作負責的衛星。一起自豪地讀一讀第七自然段。
你這么自豪是為什么啊？采訪小衛星。男生讀，女生讀。
所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。（板：早報告）
第三回合誰贏了？
（五）、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。
1、面對這樣一顆小衛星，看來臺風只好…… （臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。）（ 板：泄氣）字理認識“泄”，向水一樣排出，這里是指氣漏出去了
2、你能用一個詞來形容此時的臺風嗎？
黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓
再讀
小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了，收兵回營吧。引導最后一句，“緊緊跟蹤著，監視著……”（板：又緊跟）從這個省略號中你能體會到什么？這樣一次較量剛結束，后面的較量會很多，小衛星會一直工作下去。
讀好最后一句。
3、分角色朗讀對話。
課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛星一定給你留下了深刻的印象，你想對這顆小衛星說些什么呢？你能用一些好詞來夸夸他嗎？
請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛星的——堅定負責，準備好了嗎？
（六）、總結延伸
1、播放衛星圖片，（利用互聯網，查找衛星運行時的圖片，通過視覺沖擊讓學生體會臺風為類所做出的貢獻，情感進一步深化）
解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛星家族中，與人們息息相關的有導航衛星、通信衛星、資源衛星、氣象衛星等。它們巡天遨游 ，穿梭往來，忠實地為人類服務。（師邊述邊出示圖片）課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究。（鼓勵孩子們正確、有效使用互聯網，進一步拓寬自己的認知層面）
板書：
臺風 衛星
第一回合：威脅 狂怒 偏偏愛跟著
狂暴 猛撲 離地300千米高
第二回合：狂奔 甩掉 仍緊跟
第三回合：暴跳如雷 撲向城市 早報告
較量結果：泄氣 又緊跟
教案背景：
氣象衛星（meteorological satellite）：從太空對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛星。衛星氣象觀測系統的空間部分。衛星所載各種氣象遙感器，接收和測量地球及其大氣層的可見光、紅外和微波輻射，并將其轉換成電信號傳送給地面站。地面站將衛星傳來的電信號復原，繪制成各種云層、地表和海面圖片，再經進一步處理和計算，得出各種氣象資料。氣象衛星按軌道的不同分為太陽軌道（極軌道）氣象衛星和地球靜止軌道氣象衛星；按是否用于軍事目的分為軍用氣象衛星和民用氣象衛星。氣象衛星觀測范圍廣，觀測次數多，觀測時效快，觀測數據質量高，不受自然條件和地域條件限制，它所提供的氣象信息已廣泛應用于日常氣象業務、環境監測、防災減災、大氣科學、海洋學和水文學的研究。氣象衛星也是世界上應用最廣的衛星之一，美國、前蘇聯/俄羅斯、法國和中國等眾多國家都發射了氣象衛星。在我們小學語文的教材中有很多介紹科學知識方面的文章，《跟蹤臺風的衛星》就是這樣一篇課文。
教材分析：
《跟蹤臺風的衛星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。讓學生從學習中增長了科學見識，擴大了知識面。對于氣象衛星、臺風，僅僅是通過課文中的語言去了解還是不夠的，我們需要相關科學性的材料來輔助，才能讓學生深刻體會到文章的含義，互聯網——在本課教學中所起到的作用也是不可磨滅的。
教學方法：利用互聯網搜索、多媒體呈現、抓關鍵詞進行深刻感悟、課文補白等方法教學。
教學反思：
一、互聯網的運用
本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，臺風與衛星這兩個事物對孩子們來說很陌生，如何利用教材讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。但可以感受的到學生對于衛星很感興趣，通過互聯網我查閱了大量的相關臺風、氣象衛星的資料，對于這些高科技事物的性能有了一定的了解，這是上好本課的一個基礎，再利用多媒體的呈現，讓學生直觀地感受到臺風與氣象衛星的威力，調動起學生學習的積極興。
二、詞語訓練。
1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。當我看到這篇課文時，首先關注的是課文的題目《跟蹤臺風的衛星》中“跟蹤”二字，圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發生了很大的變化，抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛星的自信和堅定，并讓學生體會看來渺小的衛星實際上威力無比。
2、注重積累詞語
著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”在教學中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風可惡的詞語，當臺風泄氣后的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。
二、抓住細節拓展，領會語句的情感和意思，朗讀與表達結合，訓練到位。
語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有臺風猛撲向城市時，讓學生聯系生活實際想象，學生在這樣的環節里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內容。
三、注重指導朗讀人物對話。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇3
高密市第二實驗小學 孫萍
師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。
（學生在小組內交流）
師：誰先來？
生：（介紹讀書的內容和感受）
生：（讀摘抄的好詞好句）
師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？
生：可以了。
師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風 衛星）
生：臺風是海上形成的一種強烈的風。
師：你是從哪兒知道的？
生：課外書上。
師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。
生：衛星有好多種。
師：今天我們就來學習一篇關于臺風和衛星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。
師：請大家齊讀課題。（生齊讀）
師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。
（生自由朗讀課文）
師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。
（指生分段讀課文）生讀第一自然段時出現錯誤。
師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。
（學生讀到第五自然段時出現錯誤:仍然）
師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）
（學生讀到第六自然段時又發現了錯誤）
師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們為了防水，在小河邊筑起的像墻一樣的建筑物；壩，是人們為了攔水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現在懂了嗎？（懂了）
（生讀到“談笑風生”時又讀錯了）
師：注意：這個詞是“談笑風生”，不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。
（生接著往下讀）
師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。
我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）
師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）
（指生讀）
（開火車讀）
師：生字詞讀準了，現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。
（生自由讀）
師：現在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。
（再次指生分自然段讀）
師：非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）
（師配樂范讀課文）
（生鼓掌）
師：謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？
（生自由讀）
師：會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？
生：小衛星跟蹤臺風，臺風越來越厲害，但小衛星不怕，還是跟蹤著，最后臺風泄氣了。
師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節課先上到這兒，下課休息一下。
（第二課時）
師：同學們，上一節課我們讀了一節課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節課，讓我們再來細細的讀一讀，相信我們的收獲會更大。
師：（引讀并版畫：臺風、衛星）在波浪滔滔的海面上，風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個臺風對我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。
生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）
師：這不算是臺風，頂多算五、六級的大風，十級以上才是臺風啊！哪個臺風再來？（指生讀）
師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）
師：這才是臺風。來臺風們，一起來。（生齊讀）
師：面對大聲嚷叫的臺風，小衛星是怎么回答的？讀一讀第二小節。（生自由讀）
師：誰來讀？
生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。
師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛星們笑一笑。（生笑）對！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）
師：臺風聽到小衛星這樣說，他是什么表現呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）
師：昨天，老師在讀這一小節的時候，連續讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現在，你們都是臺風了，先練習一下，然后跟我比賽。
（生認真地讀）
師：準備好了嗎？（準備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個手舉的不高的，我想一定不會比過我的。你來？
生：小東西！臺風狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……
師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個。（指生讀）
師：壞了，我找錯人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺風啊！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？
（生紛紛舉手：我讀。）
師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們再練習一下。（生高興地練習）
師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！
（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個超過他的。（指生讀）現在呢？（超過了）
師：（指剛才讀的同學），你說，現在超過你沒有？（超過了）
你看，他多謙虛，謙虛使人進步。好，臺風們，一起來。（生齊讀）
師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺風的怒吼聲打斷了。接下來，臺風是什么樣子呢？默讀第四小節，劃出描寫臺風樣子的句子。
（生默讀，劃句子）
師：劃出的捧起書來讀一讀，會讀書的同學會把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會不會出現一幅畫？（生自由讀）
師：誰來讀？（生讀）你眼前出現一幅畫了嗎？（出現了）你的眼前出現什么畫面了？
生：我看到了臺風正狂暴的跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。
師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現出來？
（生讀）
師：我也看到了，臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去，（板書：狂暴）
師：誰再來試試？（指生讀）
師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。
師：臺風們，聽我說完，此時你是什么心情？
生：氣死我了。
生：我要把你甩掉！
師：把你的心情通過讀展示出來。
生：哼！我要把你甩掉！
師：誰再來？
（生讀）
師：聽，臺風們不服氣呢！小衛星是怎么說的？
生：想甩掉我，沒門兒！
師：小衛星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）
師：哪個小衛星再來對臺風說說？
（生讀）
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀？
（生讀）
師：小衛星們，一起來。（生齊讀）
師：聽到小衛星的嘲笑：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。自己讀讀這句話，看看你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？
（生自由讀）
師：誰來讀？
生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？
（還不夠）多大呀！（老師做動作）這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。
（指生讀）
師：臺風暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺風們，一起來。（生齊讀）
師：可是他很快發現堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢？
生：人們聚在一起，說說笑笑。
師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？
（小衛星的功勞）
師：你從哪兒知道的？
生：第七自然段。
師：哪個小衛星把你的功勞向大家介紹一下？
生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來這是一個非常謙虛的小衛星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？
（指生讀）
師：真是一個自豪的小衛星。
師：讀讀最后一小節，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）
師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？
生：（紛紛說）分角色讀。
師：好，這個提議好。現在四人一個小組先練習，一會兒找讀的最好的同學來讀。
（生四人一小組練習）
師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當臺風，一人當小衛星，一人讀旁白）
（配樂分角色讀課文）
師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）
師：臺風懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去，小衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著、監視著……接下來會發生什么故事呢？臺風又會飛到哪兒？小衛星會怎么做？結果怎樣？小組內交流一下。
（生在小組內交流）
師：誰來說？
生：臺風又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛星說的話，小衛星會一直跟蹤著他，監視著他，每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤，臺風只好消失了。
師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？
生：臺風又來到了一個城市，這個城市很大，氣象衛星沒準備好，臺風摧毀了一半城市……
師：你認為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？
生：不對！氣象衛星時刻跟蹤著、監視著臺風，臺風不可能摧毀城市的一半。
師：是啊！臺風的威力再大，也不如我們人類的智慧大。我們能制造出更高科技的氣象衛星來監測臺風。
師：同學們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛星？選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇4
作者：湟里中心小學 王彩霞 轉貼自：湟里中心小學 點擊數：63
《跟蹤臺風的衛星》（第二課時）
湟里中心小學 王彩霞
一、 復習、導入。
1、同學們，上節課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛星給你的印象？（學生回答，師板書）
2、那臺風和衛星之間發生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛星跟蹤臺風。那衛星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）
3、過渡：小衛星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。
二、精讀課文。
（一）學習第一、二自然段。
1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。
2、可怕呀！小衛星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）
3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）
4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？
（二）學習三、四自然段。
1、請同學們自由讀這兩小節，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛星說的話。（師板書：狂怒）
2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。
3、臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）
4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？
（三）學習五、六、七自然段。
1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。
2、小結、過渡：在衛星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰屢敗，無計可施，它狗急跳墻。
3、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。
4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）
5、在衛星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節。老師讀一段文字資料。可見，小衛星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛星說的這段話。（生讀）
6、學習第八小節。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……
小衛星勝利了，它的任務結束了嗎？（學生說說）板書：又
（四）拓展延伸
1、學到這里，臺風和衛星的形象在你的腦海里發生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。
2、交流。
3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。
4、這么了不起的衛星，是人造的，你想說些什么？
5、 老師總結，推薦《中國表少年百科全書》
三：作業。
提供 劉偉麗
轉載自湟小教育教學網
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇5
教材解讀：
《跟蹤臺風的衛星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。
全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無策，只得落荒而逃。
本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。
本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。
教學目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風生”造句。
2、通過默讀，抓住臺風與衛星間的幾次較量，理清文章思路，關注臺風和衛星的對話、神態和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛星的特點和作用。
3、搜集有關資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產生濃厚的興趣。
教學重難點：
抓住關鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛星的作用，培養從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。
第一課時
課時目標：
1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。
2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。
3、通過臺風與衛星的第一次對話，初步了解臺風的危害，衛星的作用。
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇6
本學期的最后一次成長課，我選擇了《跟蹤臺風的衛星》這篇課文。《跟蹤臺風的衛星》是一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、監測臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象地為小讀者展現了最新的科技成果
教完這節課，破有感觸，我覺得比較成功的地方有：
一、課后習題課上講。
本節課，我圍繞課后習題“衛星是怎樣跟蹤臺風的”這個問題展開教學。這樣做，不僅教學主線清晰，而且真正地實現了高效的語文課堂，不需要課后再去解決習題，加重學生的負擔。
二、年段目標明確。
我根據三、四年級學生的階段學習目標：“能聯系上下文，理解課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為，所以人們談笑風生，一點也不驚慌。”，使孩子們既能聯系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛星的事先預報作用，從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。
三、興趣先行
“興趣是最好的老師。”課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生的學習興趣提起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。在教學過程中還運用了動畫,分角色朗讀等方式,讓學生學得興趣盎然。
四、注重朗讀，以讀促悟。
蘇教版語文教材強調“以讀為本”，在教學中，我考慮到了如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中臺風和衛星的神態、對話，讓學生進入角色讀書，在整個課堂中像真的聽到了臺風和小衛星的對話一樣，學生們讀得是那么的入情入境，有一位學生在讀到狂怒的臺風說的話時，他也是“狂怒”得面紅耳赤了，就這樣讓學生真正地觸摸感性的形象，同時也讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，讓他們在讀中就認識到了臺風和衛星各自的特點。這堂課的教學我沒有過多進行理性化的瑣碎分析，而是重視以讀促悟，讓學生在入情入境的讀中感悟，進而加深對課文藝術形象的感知，這樣就讓藝術的美與科學的真理和諧地統一起來，實現“語文教學，一半是科學，一半是藝術”。
不足之處：
1、由于教學經驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒有起到老師導的作用。不足：
2、如果將課文中描寫人物情緒、神態的重點詞回歸到“跟蹤”二字，進行歸納小結會更好。
3、雖然注重了詞語的理解，但是如能將這些環節，穿插到課文的說話練習中可能會讓學生理解得更好。
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇7
聽《跟蹤臺風的衛星》有感
這是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，教者讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，使學生體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。
在教學時存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇8
教學目標：
1、 能有感情地朗讀課文，并能分角色讀好課文。
2、 在朗讀中感受第三代氣象衛星的獨特作用，感受科技的力量。
教學過程：
一、復習導入
出示詞語：第三代氣象衛星 監視 跟蹤 臺風 報告
1、誰來流利地為大家朗讀這些詞語？指名讀
2、你能用上這幾個詞語來說一說課文的主要內容嗎？指名兩、三人說
3、總結，板書：臺風 衛星
二、整體感知
那么，氣象衛星在監視跟蹤臺風的過程中，一共與臺風進行了幾次戰斗？那就讓我們走進課文，去好好地觀戰一番吧！請大家自由讀文，邊讀邊用自己喜歡的符號劃出臺風說的話。
1、指名讀
2、大屏幕出示三句話，指名一人讀，其他同學思考，聽了臺風的話，你對臺風有怎樣的印象？交流，總結
三、講讀課文
（一）第一次戰斗
1、引讀“在波浪……”出示“你是誰？竟敢盯住我！”
這顆蠻不講理的臺風在哪兒呢？指名朗讀
（評價：喲，這么溫柔，連樹都吹不動，還想把衛星嚇跑？大點聲，再試一試）
2、臺風的聲音這么大，氣象衛星是不是被嚇跑了呢？
出示氣象衛星的話，讀。（瞧，這顆衛星可真歡樂）
3、從它的回答中，你知道氣象衛星的本領了嗎？
交流，板書：跟蹤監視
4、同桌兩個練讀臺風和衛星的話
（二）第二次戰斗
過渡：這次臺風沒能占到上風，他可狂怒起來了！
1、出示“小東西……”
指名讀，說說你覺得他讀得怎么樣？學生評價
2、臺風真的這么厲害嗎？播放視頻
說一說，臺風給人們帶來了哪些危害？
出示說話訓練：
鳥兒見我
人們見我
見我
3、自由練習朗讀這句話，指名讀，評價（這么厲害的臺風，真讓人心驚膽顫）
加動作讀（瞧，那兒有個小朋友還情不自禁地做起動作來了呢）
4、氣象衛星被臺風嚇住了嗎？你從哪里知道的？
出示“可我偏偏愛跟著你走……”指名讀一讀
如果你就是氣象衛星，此時你還會說些什么？
5、總結：這小小的衛星，可真是膽子不小。引讀“臺風狂暴地跳起來……”
（三）第三次戰斗
1、除此之外，臺風又有哪些舉動呢？請大家自由讀課文5-8小節，找一找臺風又做了什么？
2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名讀（板書：甩掉）
3、臺風是否就把衛星給甩掉了呢？你從哪里知道的？
交流：他感到有點累……緊緊地跟蹤著自己。指導讀
4、氣象衛星可一點兒也不害怕，他用嘲笑的口氣對臺風說：（引讀）
5、這下，衛星可把臺風給激怒了呢！齊讀第6小節
從這一小節中，你知道了什么？
交流：①臺風的表現（相機板書：撲去）
②人們的表現
生活中，你見過誰在什么情況下談笑風生嗎？（造句訓練）
那么，在這個美麗的城市里，臺風來襲，人們卻談笑風生，他們會說些什么？
6、面對談笑風生的人們，臺風很是疑惑，而氣象衛星自豪的回答也讓臺風明白了原因。
出示“哈……”
誰來自豪地讀一讀？
從衛星的回答里，你知道了它還有什么本領嗎？（板書：報告行蹤）
7、此時此刻，你最想對氣象衛星說些什么呢？練習說話，出示詞語，齊讀。
8、他們之間的戰斗結束了嗎？你從哪里知道的？讀一讀。
這里的臺風發生了什么變化了呢？
四、總結全文
1、出示全部對話
同學樣都喜歡這顆衛星嗎？可惜它設在離地面300千米的高空，我們沒有辦法近距離地送去我們的謝意，幸好，我們還可以用自己的朗讀來感謝它。同桌練習分角色朗讀對話。
指名讀，評價。男女生對話。
2、介紹各種衛星
大屏幕出示各種衛星圖
氣象衛星能跟蹤、監視臺風，讓我們足不出戶就可以了解臺風的行蹤。像這樣身懷絕技的衛星還有許多。偵察衛星，探測衛星，廣播衛星……科學日益發達，它讓我們的生活發生了天翻地覆的變化。同學們，熱愛科學，努力學習吧，將來有一天，你們也能送衛星上藍天！
主要教學理念及選用的教學方法：
“閱讀是學生、教師文本之間對話的過程。”在閱讀中，盡可能以學生為本，以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感受第三代氣象衛星的獨特作用，感受科技的力量，體會人定勝天的思想。同時在活化教材的基礎上，注意調動學生已有的生活體驗和知識經驗，引導學生與文本進行創造性的對話，讓學生在生活化活動化的語文課堂中提高語文素養。
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇9
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：109
《跟蹤臺風的衛星》的三次修改
蘇教版教材培訓部的高林生、孫景華兩位專家第一天的聽課、評課，我們參考高林生、孫景華兩位專家的評課意見后修改教案；第二天通過說課的形式，我匯報了修改后的教案，兩位專家再研討，我們再修改教案；第三天上試教課，我們再研討，提出修改意見,第四天在全區老師面前顯公開課. 我經過幾輪講課，評課，修改教案，說課，我在教學中有了飛躍進步。這就是說課稿和公開課的教案.
《跟蹤臺風的衛星》第二課時說課
本課的教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學重點、難點：
通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：雖然這是一篇童話，但是必須讓學生了解衛星的特點。
這節課分成五部分：
一、導入：從課題入手，抓題眼“衛星”“跟蹤”，這樣能夠直奔重點。
二、1、默默讀課文，找出衛星跟蹤臺風的句子，例如：“我是第三代氣象衛星，人們讓我時刻跟蹤你、監視你，直到你消失為止。”“我偏偏愛跟著你”
2、讓學生從找到的句子中體會衛星具備哪些特點：
a衛星站得高，看得遠。
b衛星跟的緊
c衛星為人類報告及時。
采用先自學，后小組討論，集體交流。
三、臺風很厲害的，讓學生舉例有關臺風危害人類的事例。播放有關臺風危害人類的圖片。讓學生感受到臺風的危害性。
練習朗讀描寫臺風的句子，體會臺風的危害。
四、臺風雖厲害，但有衛星為人及時報告信息，人們可以及時做好準備工作。播放衛星為人類傳遞信息后人們做的準備工作。體會“談笑風生”的意思并造句。
這樣就使學生深深體會到衛星在人們生活中的地位。
2、練習朗讀，分角色朗讀有關臺風與衛星的句子體會二者的特點。
五、練習寫字。
書寫剩余的五個字。注意每一個字的占格及容易出錯的地方。先觀察，再描紅，書寫在田字格中。例如：吼字的最后一筆，豎彎勾、甩的最后一筆；泄的筆順。
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《跟蹤臺風的衛星》教案 篇10
一、激趣導入
1、板書：臺風。指名讀，說說你對臺風的了解，師補充介紹。
2、出示“衛星圖”，看，這些是什么?(板書：衛星)師簡單介紹(衛星是“人造地球衛星”的簡稱，高科技產物，利用運載火箭發射到高空，在一定軌道環繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導航定位、氣象監測、信息傳送等。)
3、今天我們就要來學習與他們有關的課文，板書完整課題。
圈畫“跟蹤” (理解：緊緊跟在后面，追趕、監視 讀好詞語)
4、生讀好課題，質疑：衛星為什么要跟蹤臺風?怎樣跟蹤的?
過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。
【設計意圖：利用圖片和資料出示的方式介紹“臺風”和“衛星”，既給學生留下一個初步印象：臺風的威力大和衛星的用處多，也吸引學生的注意力，讓他們帶著興趣走進課文。】
二、初讀感知
1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通句子。
師：現在老師先來檢查一下大家的預習情況，這些詞語你都能讀準了嗎?
2、檢查字詞
大聲嚷道 狂怒地嚷 狂暴地跳 猛撲 暴跳如雷 瘋狂 泄氣 懶洋洋
盯住 監視 嘲笑 自豪 跟蹤 報告
撐牢 不驚慌 談笑風生
▲指名三人當小老師領讀
▲歸類字詞。你發現了什么?分別是描寫誰的詞語(臺風、衛星、人們)
師：字詞障礙掃清了，相信課文一定能夠讀通順了。
3、指名分段讀。(8個自然段，指名一排學生讀，其他做小評委)
4、通過朗讀，聰明的同學有沒有發現課文是通過怎樣的形式來寫的?(對話)
5、再次默讀課文，讀完和同桌一起討論：并試著用自己的話簡單說說衛星為什么要跟蹤臺風?
(時刻監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作貢獻)
過渡：現在就讓我們來看一看故事的開端。
【設計意圖：詞語的歸類學習再次給學生加深了臺風與衛星的不同特點，為后面的感悟讀打下基礎;默讀課文，解決第一個問題“衛星為什么跟蹤臺風?”讓學生整體感知了課文。】
三、精讀感悟：學習1、2自然段。
1、自由朗讀第一自然段，思考：這一自然段告訴我們什么?
2、交流：臺風的形成(在海面上)
臺風是一種很猛烈的風暴。
臺風蠻橫、不可一世。
衛星緊緊跟蹤臺風
過渡：臺風如此狂妄，第二自然段主要寫了誰?(衛星)你又了解到了什么?
3、交流：我知道“小星星”原來是第三代氣象衛星。
氣象衛星的本領就是“時刻跟蹤”臺風。
氣象衛星不怕臺風，毫無畏懼。
【設計意圖：一、二自然段作為故事的開端，因為前面的知識介紹與詞語歸類都埋下了伏筆，故這兩段采用讓學生自主學習的方法，圍繞主問題展開討論，允許學生的不同理解，但當與主旨偏離時，要及時引導指正。】
4、感情朗讀：這兩段用擬人的手法向我們初步介紹了臺風的狂暴和第三代衛星的堅定，誰能來讀好這兩個形象?(指名分角色讀，師生合作讀，男女分讀)
總結：這就是課文的第一部分，向我們介紹了氣象衛星準備堅定地跟蹤這氣勢洶洶、不可一世的臺風，具體它會怎么跟蹤呢?讓我們下節課再來學習。
四、學習生字
1、出示生字“盯、哈、吼、設、泄”
2、觀察字形，發現規律(都是左右結構的字，書寫時要左右靠攏，左窄右寬)
3、你有什么好辦法記住這些字?
“盯”要用眼睛
“哈、吼”要用口
“泄”注意右邊“世”的筆順
4、學生完成習字冊，師巡視指導。
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：89
17 《跟蹤臺風的衛星》教學設計十一
第一課時
一、導課激趣：
1、板書：跟蹤指名正音
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟：
（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。
（二）指名交流。
（三）學生自讀課文，
（四）反饋：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。
“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”
1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛星說到做到了嗎？（生答）剛才發言就能說明了。
“可我偏偏愛跟著你走……”
1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯系上下文看看）
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛
5、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？
(真是太精彩了，還有介紹衛星跟蹤臺風的句子嗎？)
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉“無意”“仍然”。
2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。
“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。
∧閎肥擋換岜凰φ簟o胨φ粑遙揮忻怕穡刻ǚ繾急岡躚φ秈ǚ紓?br> “哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”
1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘
2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
3、定格畫面，接著會發生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”
5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！
激起學生聯系最后一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又
第二課時
一、說說通過上節課的學習，你對第二代衛星有什么印象？
二、衛星是怎樣跟蹤臺風的。
師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
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《跟蹤臺風的衛星》教案 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：275
《跟蹤臺風的衛星》第二課時
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學重點、難點：
通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入：上節課我們學習了《跟蹤臺風的衛星》，這節課我們繼續來學習，板書課題《跟蹤臺風的衛星》，衛星到底是怎樣跟蹤臺風的。
二、理清課文思路。
1、默讀課文想想衛星是怎樣跟蹤臺風的？
2、幫助學生理清課文思路（衛星與臺風初次見面，臺風威脅衛星，臺風要甩掉衛星，臺風要逃脫）
三、精讀課文，體會臺風與衛星的性格特點。
1、讀第一二自然段，衛星與臺風一見面臺風就顯示了他的厲害。讀一讀關于臺風的句子，抓住提示語“大聲嚷到”指導讀。
2、“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”從朗讀中抓住“時刻”一詞，舉例子：衛星可能會在臺風干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……）
3、過度語：臺風一聽小衛星的話生氣了，他沖著衛星狂怒地嚷呢。
4、讀第三四自然段。
a讀一讀描寫臺風的句子，注意臺風“狂怒地嚷著”。
b“可我偏偏愛跟著你走……”抓住“偏偏”，體會衛星在執行任務時的堅決執著。
c指導讀出臺風厲害，不可一世的語氣；衛星態度堅決，拒不放棄的語氣。
5、過度語：臺風一看小衛星那樣堅決，就要甩掉小衛星。
6、默讀五自然段你讀懂了什么？
a他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。
b老師和你有相同的感受，我也想讀讀這段中的一句話。課件出示句子
師故意讀掉“無意”“仍然”。
c生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。
d板書：仍然 緊緊
e你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。
課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀。
7、過度語：臺風想甩掉小衛星，結果小衛星依然卓著的跟著他，他在也無法忍受了，他要干壞事了。
8、看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
a指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。
b“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”你這么自豪是為什么啊？。
c 放課件（ 堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。）
看畫面理解“談笑風生”的意思，用“談笑風生”造句。
9、在讀六七自然段。
10、讀臺風與衛星的對話，放課件，讓學生體會衛星的特點。
四、總結，升華。
1、學了文章好談談你的看法。（臺風雖厲害，但衛星不怕他。小衛星執著，堅強。）
2、小衛星為我們人類做出了這樣大的貢獻，我們用我們手中的筆夸夸小衛星吧！
五、寫字。
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《跟蹤臺風的衛星》教案 篇13
教學要求：
1.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。
教學難點：識字寫字，讀通讀順課文。
教學過程：
課前預熱：
同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）
喜歡！說說看你都了解了哪些知識？
上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）
一、激趣導入
1.課前我們已經了解了許多關于氣象衛星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節課就讓我們學習一篇關于氣象衛星的科學童話故事。
（板書課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。
2.生讀課題。
這是什么樣的衛星呢？（手指課題）再讀
3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）
師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監視它）
4.初讀課題，你產生了什么樣的疑問？ 生回答
看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。
二、初讀課文
（一）自讀全文
初讀課文還有這樣一些要求。
自學要求：
1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。
2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
師：明白了嗎？好，開始！
（二）匯報交流
匯報一：生字
字音：
同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。
（出示二類字）
誰先來讀讀這些綠線格里的字。
1.指名讀。
2.齊讀。
（出示一類字）
我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。
1.同桌互讀。 認為同桌讀正確請舉手。
2.現在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？
3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音！（盯、瘋、吼）
4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！
5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！
匯報二：詞語
（1）讀詞語
生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。
盯住 監視 波浪滔滔
厲害 狂怒 暴跳如雷
泄氣 驚慌 談笑風生
第一行：波浪滔滔
這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！
第二行：暴跳如雷
想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？
第三行：指名讀、齊讀。
（2）寫字、默詞
光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！
訓練1：聽寫，要求寫正確。
準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！
跟蹤 監視 默好了嗎？
增加點難度 一次報三個詞 仔細聽：
厲害 狂怒 泄氣
對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！
師評：你們的聰明超出了我的想象！
師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關系，發現問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？
生交流識記字形的好辦法。
訓練二：書寫，要求寫美觀。
看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!
這里面“監”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！
師范寫：“監”和“泄”
監：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。
泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！
請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！
課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！
匯報三：課文
剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？
采用指名讀、挑戰讀、推薦讀、找有進步的同學讀。
第一節 指導長句子的朗讀。
指導學生掌握好停頓，讀好長句子。
第四節 指導重點詞語的朗讀。
“氣象衛星站”指發射氣象衛星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。
第六節 指導讀好生字較多的難讀的句子。
注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節奏！
三、再讀課文，整體把握
課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據
課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！
臺風大衛星小，衛星跟著臺風跑。（1----2）
臺風怒衛星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)
臺風跑衛星報，臺風行蹤早知道。（6---7）
臺風奔衛星跟，衛星本領真不小！（8）
第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據提示語來讀好對話！
第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。
你們三人既是朋友又是對手！看看誰讀得好！感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛星、甩掉衛星的情景！
第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優先！真是旗鼓相當，不分上下！看來，有了衛星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了！
第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！
讀到現在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛星》這篇課文講了一個什么故事嗎？
為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？
能不能用幾句話把故事的經過說一說？
四、 總結全文，
衛星監視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節課的到來！好，下課！
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇14
河南中牟縣直第一小學 邱成立
劇情快遞
本劇是根據蘇教版語文課本三年級下冊第17課編寫的。這篇課文用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤，監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出了貢獻，從而形象地向我們展現了最新的科技成果。
戲外說戲
本劇的主要人物是臺風和第三代氣象衛星。第一幕中，從“臺風舒展開巨大的身子”、“大聲嚷”等詞語中，可以看出臺風的蠻橫和不可一世，這是臺風的性格特點。而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”。表演時，要表現出臺風惱怒和威脅的態度，以及小星星自信和堅定的態度。第二幕，是臺風和小星星“斗法”的過程。要表現出臺風由狂怒到束手無策，最后落荒而逃的神態變化，以及小星星面對勝利，毫不放松的認真態度。
時間 某一天
地點 波浪滔滔的海面上
人物 臺風和第三代氣象衛星
第一幕
[幕啟。背景是波浪滔滔的海面。臺風（用頭飾表示）穿著寬大的衣服，正趴在一張桌子上睡覺。不遠處，小星星（用頭飾表示）對著臺風，不停地眨著眼睛（可用手電筒光來表示）]
臺風
（伸了個懶腰，揉了揉眼睛）睡了一場好覺，可真舒服啊！（起身，向前走幾步，蠻橫、不可一世地）我，臺風，是海上的霸王。哼，誰見我都得害怕！
[小星星不停地朝臺風眨著眼睛]
臺風 （扭頭一看，大聲嚷著）你是誰？竟敢盯住我看！
小星星 （笑了笑）哈哈！我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。
臺風
（狂怒地）跟蹤我？好大的口氣！你這個小不點兒，可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿，就是人類遇見我，也得躲得遠遠的！
小星星 可我偏偏愛跟著你走……
[小星星的話還未說完，就被臺風的怒吼聲打斷了。]
臺風 （狂暴地跳起來）我讓你跟著我，我讓你跟著我！（邊說邊對準氣象衛星吹起了氣）呼——呼——
小星星
（邊笑邊眨眼睛）我才不怕你呢！我們的氣象衛星站設在離地面300千米的高空，你再蹦跳也不管用！
臺風 （氣沖沖地）哼，我吹不跑你，也要把你甩掉！（說著，呼呼呼地向大海深處奔去）
第二幕
[幕啟。舞臺背景顯示出一座美麗的城市。]
臺風
（快樂地從舞臺左側上）哈哈，前面是一座城市，我就在這兒歇歇腳吧！等我歇夠了，要把這個城市掀個天翻地覆。
小星星 （緊跟臺風而上）喂，我是氣象衛星，臺風正向城市撲來，請做好防御準備！請做好防御準備！
臺風 （驚詫地扭回頭）又是你，小東西！
小星星 （嘲笑地）是我，氣象衛星。想甩掉我？沒門兒！
臺風 （暴跳如雷地）這都是可惡的人類設下的圈套，我要把這個城市里的人類都殺光！
小星星 （義正辭嚴地）你休想！
臺風 （像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向城市撲去）殺！殺！殺！
話外音 臺風很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
小星星 （哈哈大笑）這里的人們早就知道你快要來了。早就做好了準備。
臺風 （憤怒地）又是你這個小東西告的密，是不是？
小星星
（自豪地）是的，你跑到哪兒我就跟到哪兒，你根本是跑不掉的。而且，每隔二十五分鐘，我就向人類報告一次你的行蹤。
臺風 （泄氣地）那你就跟著我吧！（說完，懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）。
[小星星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著，還一邊不停地向人類報告著：現在報告臺風位置，臺風正向東北方向逃竄……]
——幕落
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇15
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
3.學會用“談笑風生”造句。
教學過程 ：
一.錄像導入
播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。
引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。
二.精讀課文。
(一).議讀體會，學習1，2自然段。
1.自由朗讀1，2兩段
思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？
2.學生討論交流
3.練習有感情朗讀
（二）。自讀表演，學習3，4自然段。
1.提出小組學習要求
自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。
2.分四人小組進行合作學習
3.指名小組分角色表演，師生評議。
4.全班分角色朗讀這2個自然段。
（三）。議讀體會，學習5，6自然段
1.學生自學，小組交流討論
2.檢查點撥
（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。
（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。
（3）。人們的表現
（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？
運用“談笑風生”造句。
3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。
（四）。讀議體會，學習7，8自然段
1.學生自讀
2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？
3.有感情朗讀7，8自然段
三.正確、流利、有感情地朗讀課文
四.學習了這篇課文，你有什么感想？
五.布置作業
1.朗讀課文
2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。
《跟蹤臺風的衛星》教案 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：101
在課堂教學中體現人文性與工具性的和諧統一
————《跟蹤臺風的衛星》片段賞析
語文新課程實施以來，由于過于夸大了人文性的功能，淡化了語文的基礎訓練，使語文教學變得浮躁、拖累、復雜，語文教學演變成了思想教育課、問題分析課、知識拓展課、實踐表演課。而唯獨不見文章的品讀，詞句的積累，句式的訓練。這樣就失去了語文教學的實質，“荒了自己的田，肥了別人的園
”。
全國小語會理事長崔巒曾經指出：課改以來，有人在強調人文性的時候，不恰當地“將孩子和洗澡水一起潑掉”
”。“孩子”即語文本體，這樣做必然陷入了片面性，造成工具性與人文性兩敗俱傷。工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是載體，人文性是靈魂。沒了工具性，便沒必要設語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機械的語言訓練，語文課便失去了生機、情感和韻味。因此，我認為恰切的做法是在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。于是，我在教學《跟蹤臺風的衛星》一課時，力求體現這樣的教學思想，嘗試著將語文學科的人文性與工具性和諧地融為一體。
片段一：注重語文基礎性的把握
開課伊始，我從復習字詞入手，既鞏固了生字，又積累了詞語。課改以后，有些教師漸漸走入一個誤區，認為課堂教學不再需要將語文訓練放在首位，尤其是第二課時，往往忽視字詞的復習。我們知道孩子記憶生字快，忘得也快，記憶生字最好的方式是不斷地復現，所以我主張，每課都學習生字，每課都鞏固生字，每課都寫點生字，反復地強化、記憶。在中年級的5ykj教學中，我們應該仍然把詞句的訓練放在重要的位置上，這是語文的基礎。但是在學習生詞時，不能再像從前一樣單調、枯燥，因此，我在出示生詞時，有意識地將詞性相近的生詞放在一起，譬如：狂暴
厲害 怒吼
瘋狂這一組詞，學生在復習生詞的時候，無意識中已經能夠將這些詞的意思通過朗讀表現出來，這時，我進一步引導學生：“你覺得這四個詞怎么才能讀好呢？”學生便很容易地將這四個詞的意思更明顯地朗讀出來了。
片段二：教師發揮導學的作用
課程標準強調，要發揮師生雙方的主動性和創造性，那么“教”的方式就決定了“學”的方式。因此，在轉變學生學習方式上，教師起著關鍵的導航、定向的作用。傳統教學中，從一開始臺風與小衛星的較量到最后小衛星趕跑了張狂的臺風，教師都會根據故事的發展，把故事結果講給學生聽。但是，我在這個環節上是這樣設計的：在課前，我出示課題后的背景是一幅臺風咆哮的畫面，等到課文品讀完以后，我把課題后的背景設計成一幅城市一片寧靜的畫面。這樣一來，學生直接從視覺上有了具體形象的感受，教師采取的策略是順學而教，打破了原有的教學方式，課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。又如：在課文品讀結束后，我出示了幾張有關人造衛星的圖片。學生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣，于是，我布置了一個課后作業：請你選擇最感興趣的一種人造衛星，以自己喜歡的方式去了解它。至此，我將教師的導學由課內向課外繼續延伸，讓學生將有限的課上學習轉化為無限的課外學習中去。最終體現本課的教育宗旨：激發學生熱愛科學的興趣，明白科技的力量，認識到只有學好科學，用好科學，才能造福于人類。
片段三：在課堂教學中學會反思
在課堂教學中學會反思，這不但提高了教學水平，更讓我飽嘗了教學成功的喜悅，領悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號，思維也會毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復存在。情感與思維的同步生成與發展才能實現語文學科工具性與人文性的統一，才會使我們的語文教學充滿生命的活力。
文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺風狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……’”我將最后一詞的理解交給學生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺風是怎樣想的呢？”有的學生說：“是臺風在嘲笑小衛星。”立即有學生反駁說：“臺風是以為小衛星還不知道它的厲害，所以這個笑是一種不懷好意的笑，想讓小衛星嘗嘗它的厲害。”
熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發展了學生的語言能力，更重要的是增強了學生對知識產生和發展過程的認識，體現了學生的主動參與精神。記得一位著名的教育家曾經這樣說過：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的。”在語文教學中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風化雨，人文之光定可隨風潛入夜、潤物細無聲，使我們的語文教學真正提高學生的語文素養，打好人文的底色。
片段四：利用移情讓學生產生體驗
移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。文中有這樣一段話：“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。可是，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”光是從文本上理解，學生很容易局限于人們不害怕臺風，而“堤壩”、“樹木”與學生的直接體驗相距甚遠。于是，我立刻激發學生的生活體驗：“除了課文上寫的，你還想到了什么？”并出示了兩個不同層次的句式練習：★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（
），人們談笑風生，一點也不驚慌。★★他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（ ）， （
），人們談笑風生，一點也不驚慌。在此過程中，我不斷以鼓勵的語言激發學生的思維活動。立刻就有學生回答：“門窗關緊了。”更欣喜的是，在這樣的教學方式下，有一位學生做出了第二個難度較高的題，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了。”這個環節中，學生將自己的生活經歷加以想象，充分體現了語文即是生活，生活既是語文。
語文是人類創造的一種文化，但這種文化具有特殊性。其主要特殊之處就在于，人類創造它的目的還讓它負載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交際。語文又是一種特殊的工具。它是思維的物質外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內容一起存在的，離開了就要成為空洞無物的東西。如果把語文課教成如同鋸子、鑿子、刨子一類純物質形式的純工具課，是無法想象的。相反，只有帶著智慧和美感語文才能進入人們的心靈。就是說，只有負載著人文性，語文這個工具才能發揮作用。而語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統一在一起的。因此，在課堂教學中，注重人文性和工具性的和諧統一，才能讓學生真正地學語文，愛語文，用語文。
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