《獻你一束花》教學設計（精選12篇）

《獻你一束花》教學設計 篇1

　　教材分析： 

　　本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關的故事，從不同角度揭示了禮物的內涵。《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　學情分析：

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　理念設計： 

　　鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學實效性”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性統一的教學理念。本課教學力求體現以學生為主體的閱讀實踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學習過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓練，提高學生的語文素養。 

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解機場服務員送給失敗者一束鮮花的意義，從而理解要關心、幫助所有的人，禮物也應該送給失敗者。

　　2、學會本課的11個生字和新詞語，培養學生抓住重點詞語深入理解課文內容的能力。 

　　3、揣摩課文的表達方法，體會插敘的作用。 

　　4、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　教學重點、難點：

　　通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

　　教學準備：多媒體課件，學生預習課文。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　課件出示一束鮮花，談話：同學們，這是什么？美麗的鮮花一般情況下都用來送給誰？（送給英雄、勝利者、病人、明星、烈士、死去的親人、過節時送給親朋好友......）

　　小結：是呀！鮮花理所應當獻給他們，那么今天這束鮮花是送給誰的呢？

　　二、初讀感知，自主發現

　　1、請同學們采用自己喜歡的方式朗讀課文，看看是誰有幸得到這束美麗的鮮花。

　　2、交流。

　　3、質疑：

　　說到這兒，你們有什么疑問嗎？

　　課件出示第一句話：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？齊讀，你是怎么理解的？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，不應該獻給黯淡無光的失敗者。）

　　從句意上講，這句話沒什么不對的，但實際生活中是不是也應該這樣呢？鮮花到底應不應該送給失敗者呢？相信大家一定會做出自己的判斷。

　　三、品讀感悟，點撥釋疑

　　1、首先我們了解一下這是一位有著怎樣經歷的運動員？（兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。）

　　2、讓我們一起走進課文，共同感受她不同的心境吧！請大家默讀課文，找出她成功時與失敗時的有關句子，仔細讀一讀，用心感受她當時的心情，在旁邊寫出自己的感受，填寫下面的表格，課件出示表格。

　　2、學生自讀、批注，教師巡視。

　　3、小組交流。

　　4、集體交流。

　　（1）交流表格，體會勝利與失敗的對比

　　兩年來

　　今天

　　比賽結果

　　獲得冠軍

　　失敗

　　回國場面

　　場面熱烈

　　受到冷落

　　她的心情

　　激動、驕傲、興奮

　　失落、沮喪、愧疚

　　a、感受兩年前的情景：

　　課件出示：“兩年前，她第一次出國參加比賽......迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。”

　　生談感受體會出當時場面異常熱烈。

　　師：大家真會讀書!你能將這種熱烈的感覺讀出來嗎？

　　師：多么熱烈的場面！此時此刻，身處其中，這位運動員可能是什么心情？（激動、自豪、興奮、高興、驕傲）

　　師：那就讓我們再次走進這個熱烈的場面，一同感受她的激動、自豪和興奮吧！（生有感情地齊讀這個自然段）

　　b、感受今天的情景：

　　場面：受到冷落（很少有人招呼她，記者有意避開她。）

　　心情：傷心、難過、痛苦、沮喪、自責、沮喪、愧疚。

　　“她一直垂著頭......大敗而歸！”

　　從“垂”連續四個“怕”、省略號、“有什么臉見人、大敗而歸”感受到她傷心、難過、痛苦、沮喪、自責。 

　　省略號說明了什么呢？那么她還怕什么呢？

　　你們有沒有過失敗的經歷呢？（生談自己的經歷。）

　　那你能不能帶著自己的真實感受，讀一讀這句話呢？

　　“本來她怕見人......她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？”體會到她受到了冷落，感到失落、沮喪和愧疚。

　　指導朗讀：因為失敗，沒有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。心中的失落與沮喪不言而喻，讓我們一起感受她的心情吧。齊讀。

　　c、感受插敘的作用：

　　作者敘述的是今天的事，為什么要寫兩年前的事情呢？（用兩年前成功時收到的熱烈歡迎和今天失敗時受到的冷落形成對比，襯托她的沮喪、痛苦。）這種寫法就叫做插敘，我們平時寫作文的時候敘述現在發生的事，經常會寫到以前有關的情景，就是運用了插敘的寫法。

　　師：（充滿感情的）想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面，再看看此時面前的冷清，這是多么強烈的對比呀！

　　（2）體會失敗原因

　　那么是什么原因使她失敗而歸呢？

　　請同學們找出感受最深刻的句子，（課件出示：“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”。）請聯系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。

　　指導有感情地朗讀：那些在別人看來的佼佼者，他們要去的成功，不但要付出常人難以想象的努力，而且心里還要承受來自各方面的壓力，我們一起讀讀這兩句話。

　　（3）感受機場服務員的鼓勵

　　聯系你失敗時的心情想一想，此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么？（希望得到鼓勵和安慰，希望有人支持、理解）

　　師：是的，此時，她多么希望有一個人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語！正在這時候，奇跡出現了，請同學們自由朗讀6—11自然段，看看你讀出了什么。

　　學生匯報交流。

　　大家都同這個女服務員一樣善解人意。此時，對于這個大敗而歸沮喪到極點的運動員來說，這些話語，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地抬起來，她看見了更為溫暖的一幕——（課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”） 學生齊讀。

　　這股“奇異的力量”指的什么？（是給她的鼓勵、信心、安慰、理解）

　　這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，相信她一定會在今后的比賽中取得更加輝煌的成績！讓我們再現當時感人的一幕，分角色朗讀6—11自然段。

　　正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！現在，回想開頭提出的問題，（課件出示“花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”）你又該如何作答呢？（花，理應呈送給凱旋的英雄，也要獻給這黯淡無光的失敗者。）

　　對！我們有了肯定的回答。鮮花獻給凱旋的英雄，是對他們的——祝賀；獻給暗淡無光的失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……

　　四、總結全文，拓展延伸。     

　　1、多么感人的故事啊！女服務員普通的舉動，讓我們從中看到了她善良美好的心靈，也讓我們知道了應該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學生齊讀）；當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生再次齊讀）。

　　讓我們永遠記住這句話，在今后的學習和生活中正確面對失敗，取得更多更好的成績吧！

　　2、接到鮮花以后，這位運動員會想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們展開想象，把她收到鮮花以后的情景通過自己手中的筆書寫出來吧！題目就是《收到鮮花以后》。 

　　板書設計：

　　獻你一束花

　　勝利者         失敗者

　　祝賀           鼓勵

《獻你一束花》教學設計 篇2

　　教材分析:

　　這是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育，告訴我們如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　教學目標:

　　1、掌握理解詞語的方法。

　　2、有感情地朗讀課文,體會人物心情。

　　3、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花的珍貴之處。體會服務員說的關于對待勝利和失敗的話的含義。

　　4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　課前準備:

　　教師：作者簡介

　　學生：預習課文

　　板書設計:

　　黯淡無光    垂著頭    失落   沮喪

　　獻你一束花 

　　凱旋而歸    重新抬起頭   鼓勵  支持

　　教 學 活 動 設 計：

　　一、直接導入：

　　師板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、補充課題

　　師引導學生結合預習，將課題補充成一句語意連貫的句子。

　　（         ）獻（             ）一束花。

　　2、師指導后讓學生連貫起來說。

　　（學生以利用課下對課文進行了充分的預習，通過題目的變通，既讓學生對課文又經歷了一次整體感知的過程，又鍛煉了語言能力。）

　　三、細讀文本，深入感知：

　　1、指導讀好“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？”這句話。

　　生讀。體會反問句的特點及其中蘊涵的語意。

　　2、了解運動員作為成功者時的境遇及心境：

　　師：是啊，“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄，難道獻給黯淡無光的失敗者？”僅僅我們這樣想嗎？還有誰？（運動員）因為過去的她就凱旋而歸過！

　　（1）自讀第四自然段，說說你讀出了什么？

　　生讀語句。

　　抓住 “空前熱烈、許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”等詞體會歡迎場面的熱烈。

　　（2）、創設情景體會心情：

　　師:如果你也是記者，會提問什么問題呢？

　　學生訪問。

　　師：我采訪一下，作為“凱旋的英雄”高興嗎？為什么？

　　（生答）

　　師：除了高興還有什么？生自由答

　　帶著“感想”再讀。

　　（3）、品文字，找出運動員失敗原因

　　師：如此多的鮮花，她抱不住。她承受不住的還有什么呢？

　　指定學生讀“是不是這就加重了她的思想負擔？……一塌糊涂地垮下來……”

　　生說。

　　3、理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內心活動。

　　師：鮮花曾經是對她的祝賀，又是“鮮花”讓她垮下來。現在細讀全文，請大家用筆劃出描寫女運動員失敗后的相關語句，并談談你讀出了什么？

　　學生匯報。

　　（1）、引導抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。

　　（板書：一直垂著頭沮喪愧疚）

　　（2）、啟發學生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結合實際談談理解。

　　再來讀這句話。

　　（師導）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？

　　自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。

　　4、結合本文體會插敘的作用

　　師：去掉第四自然段段，3、5自然段會更加通順，刪掉行嗎，為什么？

　　（兩方面思考：a、情節的完整性，交代兩年來的情況，與現在的場景形成鮮明的對比。b、女運動員失敗的原因。）

　　師：相同的場所，相同的身份卻有了截然不同的歡迎場景，現在的女運動員不再是英雄，記者不再死死糾纏、花束不再屬于她，曾經受到“空前熱烈的歡迎” 的冠軍在失敗之后現在卻受到人們如此的冷落，這是什么寫作方法呢?（對比手法的運用）生說。

　　師：在這兒這樣寫你體會到什么？（生說）。

　　5、品悟“獻花”部分，升華主題

　　師：面對這樣的運動員你想說什么？

　　（生自由談）

　　師：從你們的話語中老師看到了希望，得到了鼓勵，我想失敗的人也能從中得到力量！

　　生讀6——11自然段，劃出令你感動的句子，寫批注；

　　交流：抓住“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。” “有一股奇異的力量注入體內”理解。

　　指導讀好服務員與運動員的對話。

　　師：這時的她生接讀“不再怕……”（“怕”前加“不”）

　　師：現在根據你對文章的理解，再來補充課題。

　　生說。

　　四、拓展積累，升華情感：

　　師：因為鮮花又給了她重拾前進的信心，因為女服務員的行為又點燃了她前進的勇氣。作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！此時，讓我們再次讀第一自然段。（齊讀）鮮花，獻給黯淡無光的失敗者嗎？（生答）讓我們和女服務員一樣用堅定的語氣喊出“鮮花，理應呈送給凱旋的英雄更應獻給黯淡無光的失敗者”。這也是12自然段傳遞給我們的信息，這篇文章的開頭和結尾有何特點？

　　生說：首尾呼應。

《獻你一束花》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、識記本課的11個生字，積累文中的詞語佳句。

　　2、學習心理活動描寫的方法和作者首尾呼應的寫作方法。

　　3、熟讀課文，理解課文內容，明確作者的寫作目的，體會人與人之間美好的情感。

　　重點難點：

　　1、理解課文內容，明確作者的寫作目的，體會人與人之間美好的情感。

　　2、學習心理活動描寫的方法和作者首尾呼應的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入，質疑激趣：

　　同學們，你有過獻花的經歷嗎？或者你見過別人獻花嗎？（生：為英雄們獻花，為作出貢獻的人獻花，為勝利者獻花等等。）

　　的確，鮮花，理應呈送給凱旋的英雄和勝利者。但在作家馮驥才筆下的鮮花卻既沒有獻給英雄，也沒有獻給勝利者。想知道獻給誰了嗎？（生：失敗者。師：看來你認真的預習了，這是一個好習慣。）

　　今天我們就來學習這篇課文《獻你一束花》（板書）

　　（師：齊讀課題。那這里的“你”就是指？生：失敗者。）

　　師：除此之外，你還想知道些什么？（生：誰獻的花？為什么要獻花？）好，讓我們馬上走進這個故事去了解一下吧。

　　二、整體感知，掃清障礙：

　　1、初讀課文。大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想我們以往解決生字讀音的方法。一遍讀不明白的句子，你就多讀幾遍。

　　2、出示生字新詞。

　　黯淡無光　墊子　高低杠　攝影機　糾纏　愈贏就愈怕輸　

　　成績　一塌糊涂　沮喪　無檐帽　　濃郁

　　師：你認識他們嗎？考考你的膽量，誰來讀？你理解這些詞語的含義嗎？

　　（注意：“一塌糊涂”中“塌”的讀音；“濃郁”、“糾纏”送到文章中讀，理解。）

　　3、整體感知。文中寫了一件什么事？（一位女服務員為一位在世界大賽中失敗的女運動員獻花的事）

　　三、細讀感悟，體會寫法：

　　①師：四天前，他從平衡木上打著旋兒跌在墊子上，她失敗了，在接下來的比賽中也一塌糊涂地垮了下來。你能體會她的心情嗎？（生：能，失落，沮喪）

　　師：讀第二自然段，把能表現女運動員心情的句子畫一畫，嘗試著讀一讀。

　　生：“她怕。。。。。。，怕。。。。。。，怕。。。。。。甚至怕。。。。。。”她也很愧疚。

　　師：那就帶著那份愧疚來讀一讀。“她怕。。。。。。”

　　生：“有什么臉見人，大敗而歸。”她已經沮喪到了極點。

　　師：誰嘗試讀出這份沮喪，（生讀）讀出那份失落，讀出那份愧疚。（師生，反復讀）

　　②師：她完全有把握獲得平衡木和高低杠兩項冠軍，而且行家們都這么估計，那你知道女運動員為什么會失敗嗎？默讀第四自然段，尋找答案。

　　生：“愈贏就愈怕輸。。。。。。肉體無法擺脫開精神的壓力。”是因為壓力太大了。

　　生：她以前得過兩枚金牌吶！她的壓力一定很大。

　　師：此處與其它段落有什么不同？

　　生：回憶。

　　師：是啊，在敘述當中，插入了一段回憶，這種敘述順序就叫作？

　　生：插序。

　　③師：面對巨大的壓力，她失敗了，回國后，再沒有人招呼她，也沒有攝像機雪亮的閃光。她更加沮喪，更加失落了。如果你的人群中的一位，你會怎么做呢？

　　生：獻給她一束花，安慰她，給她鼓勵。

　　師：是啊，一束花就是一份安慰、一份鼓勵。人群中，有一個人和這位同學想的一樣，她是？（生：女服務員。師：她曾經的崇拜者。）

　　師：讀6——11段，注意：文中對這位女服務員進行了哪些描寫？

　　生：“深藍色。。。。。。”這是外貌描寫。

　　生：“我在電視里看見了你們比賽。。。。。。”這是語言描寫。

　　師：在這些描寫中，你體會到了什么？

　　師生合作讀對話。

　　師：讀出女服務員的那份安慰，讀出那份鼓勵。（積累：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。）

　　④師：此刻，一束？的花，一束帶著安慰和鼓勵的花捧到了女運動員的面前，讀下去，“濃郁。。。。。。她頓時熱淚滿面。”想一想，女動運員從此以后會怎樣？

　　生：振作起來。

　　生：又變得自信起來。

　　師：是啊，相信，她會振作起來，帶著那份自信，走向下一次的成功。

　　四、總結，升華情感：

　　師：齊讀最后一段，“怎么？。。。。。。”似曾相識？知道這種寫法嗎？

　　生：前后呼應，文章更緊湊。

　　師：如果說第一段，我們還有疑惑，那此時此刻，你會給出肯定的答案嗎？

　　生：會，花，也要獻給失敗者。我們要鼓勵她。

　　生：她們都付出了汗水，都值得尊重。

　　師：你們真懂事，讓我們把這份尊重和理解帶到生活當中吧，相信會有更多的人因為你的鼓勵而取得成功！下課。

　　板書

　　獻你一束花（安慰、鼓勵）　 　　

　　失敗者 再次走向成功　

　　沮喪　失落　愧疚　（女運動員）

《獻你一束花》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1、閱讀課文，體會從冠軍到失敗者的人內心的落差，體會到他們更需要鮮花、鼓勵。

　　2、學習作者首尾響應的寫作方法。

　　3、學習心理活動描寫的方法。

　　4、積累優美的、有哲理的句子。

　　教學重點：體會失敗者的內心感受，理解把鮮花獻給他們的意義，培養學生在生活中關注失敗者，把愛撫、鼓勵獻給他們的美好情感。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：整體把握全文，講讀課文第1、2自然段

　　教學過程：

　　一、整體把握全文。

　　1、檢查預習，指名輪讀全文。學生回顧全文。

　　《獻你一束花》，這件事發生在哪里？（機場）；寫的是什么？（在機場，一個機場服務員把鮮花獻給一個大敗而歸的體操運動員。）

　　2、找出寫運動員失敗歸來的內容。(第2，第5-11自然段)

　　3、中間的3、4自然段寫的是什么?（生靜心讀第4自然段，思考這一自然段寫了哪些內容？（回憶女運動員兩年前載譽歸來的情景及她比賽失利的原因）告訴學生，在敘事的過程中，打斷事情發展順序，插入其它內容，插入的內容就叫插敘。）

　　二、生讀第一自然，把“難道獻給黯淡無光的失敗者？”改陳述句。思考這一自然段作者想表達什么意思？（在一般人的心目中，鮮花是送給勝利的英雄的，不會給失敗者。）

　　師述（過渡）：讓我們關注失敗者，走進他們的內心，體驗他們的感受。

　　三、生靜心讀第二自然段，如果你是她，是一個大敗而歸的運動員，你會和她有哪些相同的感受？（讓學生抓住語言文字，體會運動員內心的沮喪和愧疚。）

　　引導感情朗讀，體會失則歸的運動員感情有脆弱，內心的沮喪和愧疚。

　　第二課時

　　教學內容：讀講課文3－12自然段，總結全文。

　　教學過程：

　　一、復習第1、2自然段內容。

　　師述：這是一個大敗而歸的運動員，鮮花、掌聲不屬于她，沒誰注意她，她也害怕有人關注，讓我們再次通過朗讀走進她的內心。

　　生齊讀第1、2自然段。

　　二、讀第4自然段。

　　（師述：）成功的光環也曾一次次地照耀在她的頭頂，為什么她會失敗？我們看看作者插敘的內容。

　　1、指名讀。

　　2、生默讀思考，她失敗的原因是什么？你對哪些句子體會很深？

　　讓學生聯系自己的實際，體會“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫開精神的壓力。”這兩句有哲理的話的含義。

　　3、指導感情朗讀，體會她曾經的殊榮，體會她失敗的原因。

　　三、學習5－12自然段。

　　師述：成功的掌聲、鮮花屬于昨天，今天她是一個失敗者，有人關注嗎？

　　1、生讀5－11自然段劃出描寫機場女服務員的內容，你體會到什么？

　　通過對女服務員外貌、行為、語言的研讀，體會她真誠的語言，感人的行為，美好的心靈。（重點引導學生體會“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來”這句話的含義。）

　　2、（導讀）師引：聽了女服務員的話――生讀第11自然段。

　　引導學生把前面的“把這美麗而神氣的頭垂下來”與本段的“重新抬起頭來”對比閱讀。她為什么能重新抬起頭來？你從中體會到什么？（女服務員的語言，感人的行為，美好的心靈感動了她，鼓舞了她，使她又重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿力量。學生從中可以體會到失敗者更需要鼓勵，在生活中，應關注他們，多給他們鼓勵和關愛。）

　　四、對比讀首尾兩段，體會前后照應。

　　五、聯系實際，思考延伸。

　　你認為鮮花獻給什么樣的人？（允許個性化的見解，只要學生說得有道理。學生可能會說，鮮花獻給凱旋而歸的人，也應該獻給失敗者。學生也可以說，給失敗者獻花，可能會加重他們的心靈負擔，讓他難堪。師可以引導，真誠的關愛，恰當的充滿愛的語言、行為，是能給人溫暖和鼓勵的。）

　　板書設計：

　　獻你一束花

　　理解、安慰、鼓勵 尊重

　　機場女服務員               失敗的運動員

　　讓失敗成為過去，

　　成功才屬于未來。

《獻你一束花》教學設計 篇5

　　一.圖片導入

　　同學們，今天老師給大家帶來一組奧運健兒凱旋歸來的圖片，此刻，你們看到成功給他們帶來了什么？可是，在這群人中，有一個人卻不被人們所關注，她也害怕有人關注自己，她是誰呢，今天，我們就來繼續學習《獻你一束花》這篇課文，讓我們再次走進她的內心世界。

　　二.精讀課文，探究感悟

　　（1）指讀課文，進行評價。同時思考：課文講了一件什么事？

　　（2）課文講了一件什么事？（講了一位機場女服務員為一名在比賽中失敗的女體操運動員獻花的故事）

　　（3）你是從文中哪些段落知道她是個大敗而歸的運動員呢？是的，她就這樣失敗了，讓我們看看她在平衡木項目的比賽失敗之后，其它項目比賽時的情景。（出示視頻）

　　（4）她的心情怎么樣？（沮喪，灰心，失望·····）你能讀出這種心情嗎？

　　（5）在平時的生活中，你們有過失敗的經歷嗎？可能也會有像她這樣的心情，對嗎？這個時候，你最想得到什么？就在這時，一個支持和理解她的人出現了，這個人是誰呢？

　　（6）文中哪些段落寫到了機場女服務員，你們找到了嗎？是從哪些方面來寫的？（外貌、語言、動作描寫。出示課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）齊讀。誰能結合實際說說自己的理解。

　　（7）當女服務員把背在身后的花送給她時，“濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。”“奇異的力量”指的是什么呢？她會給運動員帶來怎樣的影響？（相機出示她后來成功的視頻）

　　（8）正是因為機場女服務員對她的鼓勵，才使她后來在比賽中取得了如此驚人的成績，被人們稱為“體操皇后”。在學習和生活中，你們有沒有失敗時受到別人的鼓勵而成功的事情呢？誰來談談？

　　（9）機場的女服務員為什么向失敗者獻花？你認為鮮花應該獻給什么樣的人？（對成功者表示祝賀，失敗者給予鼓勵，無論成功者還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應該得到尊重。）

　　（10）齊讀第1自然段和第12自然段，你們發現在寫法上有什么特點嗎？（前呼后應）這樣寫有什么好處？（使文章結構顯得更加嚴謹）

　　（11）文中還有一部分內容你們注意到了嗎？指讀并指導。她的失敗是因為技術不熟練的原因嗎？那是什么原因？這部分內容作者在敘事的過程中，由于表達的需要，打斷了事情發展的順序，插入了其它內容，插入的這部分內容叫什么？（插敘）你們在寫作的過程中使用過這種的方法嗎？

　　（12）學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　三、板書設計：

　　成功者    祝賀

　　獻你一束花｛  失敗者    鼓勵

　　四、作業：

　　續寫：收到鮮花以后……

　　附：獻你一束花 課文

　　鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？

　　她一直垂著頭。四天前，她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上，就把這美麗的而神氣的頭垂下來。現在她回國了，走入首都機場的大廳，簡直要把腦袋藏進領口里去。她怕見前來歡迎的人們，怕記者問什么，怕姐姐和姐夫來迎接她，甚至怕見到機場那個熱情的女服務員——她的崇拜者，每次出國經過這里時，都跑來幫著她提包兒……有什么臉見人，大敗而歸！

　　這次世界性比賽，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的寶座，國內外的行家都這么估計，但她的表演把這些希望之燈全都關上了。

　　兩年前，她第一次出國參加比賽，夾在許多名揚海外的姑娘們中間，不受人注意，心里反而沒負擔，出人意料拿了兩項冠軍。回國時，就在這機場大廳里，她受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，一個戴眼鏡的記者死死糾纏著問：“你最喜歡什么？”她不知如何作答，抬眼看見一束花，便說：“花！”于是就有幾十束花朝她塞來，多得抱不住。兩年來多次出國比賽，她胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來，迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。是不是這就加重了她的思想負擔？愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺膠開精神的壓力。這次她在平衡上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項目的比賽中一塌地垮下來……

　　本來她怕見人，走在隊伍最后，可是當他發現很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她時，她感到失落，加重了心中的沮喪和愧疚，縱使她有回天之力，一時也難補償，她茫然了。是啊，誰愿意與失敗者站在一起？

　　忽然她發現一雙腳停在她眼前。誰？她一點點向上看，深藍色的服裝，長長的腿，銅衣扣，無檐帽下一線潔白嫻靜的臉兒。原來是機場那位女服務員，正背著雙手，含笑對她說：“我在電視里看見了你們比賽，知道你今天回來，特意來迎接你。”

　　“我真糟！”她趕緊垂下頭。

　　“不，你同樣用盡汗水和力量。”

　　“我是失敗者。”

　　“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”女服務員的聲音柔和又肯定。

　　她聽了這話，重新抬起頭來。只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。

　　怎么？花，理應呈送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無比的失敗者？

《獻你一束花》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、讀懂課文,理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

　　2、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過女服務員說的話,體會如何對待勝利和失敗。

　　教學過程：

　　一、談話導入 ,揭示課題

　　師:今天我們學習一篇新的課文,題目是——《獻你一束花》(板書課題)請注意“獻”字右邊是個“犬”字,右上角有一個點,可千萬別漏掉。

　　請齊讀課題。

　　師:美麗的鮮花,一般情況下都用來送給誰?

　　師:對呀!英雄、明星、勝利者……歷來為人們所敬仰,鮮花理所應當獻給他們;(板書:勝利者)你有沒有見過有人把鮮花獻給失敗者?(板書:失敗者)

　　(課件出示:鮮花,理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者?)

　　師:齊讀這句話。誰能把這句話改變一種說法說出來?

　　師:請大家齊讀這句話。

　　師:從句意上講,這句話沒什么不對的,但實際生活中是不是也應該這樣呢?鮮花到底應不應該送給失敗者呢?相信在學完這篇課文后,大家一定會做出自己的判斷。

　　二、初讀課文,整體感知

　　師:請大家自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。并想一想:這位運動員兩年來有著怎樣的經歷?

　　檢查生字學習情況。(課件出示生詞,學生齊讀,教師相機提示讀音,檢查不理解的詞語)

　　師:運動員兩年來有著怎樣的經歷?

　　兩年來,這位運動員接連拿回一枚枚獎牌,取得一次又一次成功;但是,就在今天,她卻大敗而歸!就讓我們一起走進課文,共同感受她不同的心境吧!先讓我們來看看她勝利歸來時的場景。

　　三、學習第四自然段

　　師:請大家自讀課文第4自然段,找出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時,機場迎接的景象。用“ ”劃出相關的語句,仔細讀一讀,想象她當時的心情,在旁邊寫出自己的感受。

　　師:你從所讀的句子中體會到這是一種怎樣的場面呀?

　　四、學習課文2、5自然段。

　　師:(那么多美麗的鮮花,那么多贊美的話語,那么多的記者,那么多的閃光燈,那么多的笑臉,這都是驕人的成績給她帶來的榮耀。可是,這些成績,也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負擔。就在四天前,她從平衡木上打著旋兒跌在墊子上,她徹底地失敗了。再次走進機場大廳,她又會有什么樣的表現呢?

　　師:請大家讀課文,找出文中描寫她大敗而歸時的神態和心理活動的句子,用線劃出來,仔細讀一讀,體會她此時的心情,把感受寫在旁邊。

　　師:我們來交流劃線的句子。

　　師:你有沒有過失敗的經歷呢?或許因為一時的疏忽,考場失利,考試成績不盡人意;或許運動場上一時失手,與冠軍失之交臂……那時的你,會是什么樣的心情呢?

　　師:那你能不能帶著自己的真實感受,讀一讀相關的句子呢?

　　(課件出示相關句子。其中的“怕”字變為紅色)

　　師:我們可以從你的朗讀中體會出你的傷心和難過。此時此刻,失敗的陰影同樣困擾著這位運動員,她沮喪、愧疚、懊悔、痛苦……,與以前判若兩人,此時迎接她的又是怎樣的情景呢?

　　(學生找出句子讀出來。很少有人招呼他,攝影記者也好像有意避開她)

　　師:(充滿感情的)想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面,和此時她面前的冷清形成了多么強烈的對比呀!這都是因為她失敗了,于是,沒有了鮮花,沒有了掌聲,沒有了記者,沒有了閃光燈,也沒有了笑臉,甚至連一句小小的問候都沒有。此時,她感到——

　　師:聯系你失敗時的心情想一想,此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么?

　　師:是的,此時,她多么希望有一個人能來安慰她一下,多么希望聽到一聲鼓勵的話語,多么希望有一張信任的面龐啊!正在這時候,有一個人出現了,她就是——

　　五、學習6—11自然段。

　　師:請自由讀運動員和女服務員交流的部分,看看這個女服務員說了什么?做了什么?

　　師:看到剛才大家讀得那么投入,我也躍躍欲試。我們來分角色朗讀一下吧!(教師讀敘述部分)。

　　師:仔細讀一讀女服務員的話,你從中讀出了什么? 你怎么理解服務員的話?

　　師:這股“奇異的力量”指的什么?(如果學生體會不出,可引導:這股奇異的力量注入體內會給她今后的比賽帶來什么影響?)

　　師:正是這一束小小的鮮花,帶來了如此神奇的力量!此時此刻,回想開頭的問題,(課件出示最后一句話“花,理應呈送給凱旋的英雄,難道也要獻給這黯淡無光的失敗者?”)你又該如何作答呢?

　　七、總結全文。

　　師:多么感人的故事啊!女服務員普通的舉動,讓我們從中看到了服務員善良美好的心靈,也讓我們知道了應該如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時,我們要告訴他們——(課件出示:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來,學生齊讀);當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候,我們也要告訴自己—— (學生齊讀課件:讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來)。

　　讓我們永遠記住這句話,在今后的學習和生活中正確面對失敗,取得更多更好的成績吧! 

《獻你一束花》教學設計 篇7

　　教材分析

　　《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。

　　學情分析

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，學生都有過勝利和失敗的體驗，因此可以聯系實際，讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

　　教學目標

　　1、讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

　　2、體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　3、學習本課生字詞。

　　4、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　教學重點了解插敘這種敘述方式。

　　教學難點通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

　　教學準備

　　教師：1、作者簡介。2、將重點語句制作成多媒體課件。

　　學生：預習課文，自學生字。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、課件出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？

　　2、我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）

　　3、在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什么意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

　　2、檢查生字預習情況。（課件出示，開火車領讀。）

　　3、指生朗讀課文，思考兩個問題：

　　（1） 這束鮮花是送給什么人的？

　　（2） 服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？

　　讀完課文，學生回答兩個思考題。

　　三、閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

　　1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關的語句。

　　（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

　　兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

　　這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）

　　2、如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？

　　3、你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

　　四、學習課文最后一部分。

　　1、同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）

　　2、就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

　　3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

　　4、課件出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。

　　5、課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”這個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　五、課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　1、現在，你怎么看待這個問題呢？

　　2、你覺得，鮮花還應該獻給什么樣的人？

　　六、課后延伸（作業）

　　續寫：《收到鮮花以后……》

《獻你一束花》教學設計 篇8

　　教材分析：《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事,說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者,更可以給失敗者以鼓勵.同時滲透著思想上的教育:如何對待勝利和失敗如何對待勝利者和失敗者。

　　學情分析：對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗,學生沒有經歷過,也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境.但在日常的平凡小事中,學生都有過勝利和失敗的體驗,因此可以聯系實際,讓學生理解文章內容。教學中要引導學生多讀文,多感悟，抓住重點詞句進一步體會運動員的心理變化。

　　（第一課時）教學目標：

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

　　3、體會女運動員失敗以后難過、失落的心理。

　　（第二課時）教學目標：

　　1.熟讀課文，理解機場服務員送的這束鮮花,珍貴在哪里。

　　2.體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　二、教學重點：體會女運動員失敗后難過、失落的心理。

　　三、教學難點：了解插敘這種敘述方式。

　　四、教學準備：多媒體課件一套。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.看大屏幕：這是什么？（一束鮮花）

　　2.如果現在你手中有一束鮮花，你最想把它獻給誰呢？說說理由。

　　3.老師這有一句話（課件）[鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？]誰能把它改成陳述句，看看它要表達什么意思？[[鮮花理應呈送給凱旋的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。]

　　4.你同意這句話的說法嗎？為什么？（學生簡短的自由評論）

　　5.說得都很有道理。那今天我們就來學習和獻花有關的一篇課文《獻你一束花》。它的作者是馮驥才。我們學過他的作品？

　　6.看看這束花獻給了什么樣的人？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以小組同學合作。

　　2.檢查生字預習情況。（課件出示）

　　3.哪些同學愿意一起合作把這篇課文讀一遍？（指名分段讀）其他同學思考課文講了一件什么事？

　　4.誰來說一說課文講了一件什么事？（指名）[課文寫了一位機場女服務員為一名在比賽中失敗的女體操運動員獻花的故事。]

　　三、研讀課文，理解感悟

　　（一）學習第二、三自然段

　　1.你是從文中哪些段落知道她是個大敗而歸的運動員呢？（指名說）（動作描寫）

　　2.那此時此刻她的心里在想些什么？[指名讀四個帶“怕”字的句子]（心理描寫）

　　3.這四個“怕”字生動形象地寫出了她失敗而歸時的心情。（沮喪、灰心、失望、愧疚、難過、懊悔、無臉見人）

　　4.此刻她內心極為難過，你能通過朗讀把她內心的難過、痛苦表達出來嗎？（指導朗讀）

　　5.她為什么會如此的愧疚，如此的痛苦萬分呢？（讀第3自然段）（完全有把握、但，說明失敗是有原因的。）

　　6.是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人們對她失望的眼神，她怎能不痛苦萬分呢？我們再來讀一讀這段話的最后一個感嘆句。（齊讀“有什么臉見人，大敗而歸！”）

　　（二）學習第五自然段

　　1.她失敗了，一塌糊涂地垮下來了。本來她就怕見人，走在隊伍的最后。當她走進機場時，看到的又是怎樣的情景呢？（指名）[很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。]

　　2.此情此景，她又是怎樣的心情呢？（心情更失落、沮喪……）（板書：失落）

　　3.啊！沒有人和她打招呼，沒有人歡迎她，“她感到失落”——引讀：（“加重了……與失敗者站在一起？”）

　　（三）學習第四自然段

　　1.不覺想起了兩年前，她第一次出國參加比賽，出人意料拿了兩項冠軍。兩年來，她每次比賽回國，胸前掛著一個又一個亮晃晃的獎牌回來。那時人們是如何歡迎她凱旋而歸的呢？請同學們快速瀏覽課文的第四自然段，用筆找出人們歡迎她勝利歸來的語句。（板書：兩年前、凱旋而歸）

　　2.當她凱旋而歸時，人們是怎么歡迎她的？（“她受到空前熱烈的迎接……多得抱不住。”）還有嗎？（“迎接她的是笑臉……的閃光”）

　　3.從哪些詞語最能看出人們對她的熱情？說說你的理由。（“許多、死死糾纏、幾十束、塞、抱不住”）朗讀體會。

　　4.人們用鮮花歡迎她歸來，這鮮花代表著什么？（對她的崇拜、贊揚……）是呀，鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄。

　　5.人們除了用鮮花歡迎她，肯定還會有許多贊美之詞，透過這些熱情歡迎的場景，你想象一下，人們當時會對她說些什么？

　　6.此時，我們揣摩一下她此刻的心理。（板書：高興，激動、興奮……）

　　7.兩年多來取得的優異成績，是在于她技術的高超，是在于她心里沒有負擔，敢于拼搏。而這次她卻敗得一塌糊涂，原因是什么呢？誰來告訴大家？（思想有壓力、怕輸）

　　8.是啊，愈贏就愈怕輸，求勝的心理使她比賽時內心慌亂，結果敗得一塌糊涂。

　　9.你對哪些句子體會很深？（課件）聯系自己的實際，體會“越贏就越怕輸，成績的包袱比失敗的包袱還沉重”和“精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力”這兩句話的含義。

　　提示：你平時有這樣的經歷嗎？請你說一說當時的情況。

　　請聯系自己的生活實際與課文中的內容談對這兩句話的理解。

　　（第一句話：在生活中，如果一個人在某一個方面取得了勝利，他就會用很大精力去保住這個勝利，因此，他背著一個沉重的思想包袱。相反，如果一個人在某一個方面失敗了，他當然會背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運動員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。）

　　（第二句話：一個人肉體上的痛苦可以用頑強的意志去戰勝。但是，精神上背著思想包袱的話，肉體卻無法擺脫開。在本課中，指的是這位運動員背上思想包袱以后，以至于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩，內心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且在下面其他項目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”）

　　10.請同學們看這一小節，文章開頭是說兩年前，你發現這一小節的敘述順序與其它小節有什么不同？（回憶，打破了敘述的時間順序）對！這就叫“插敘”（課件：插敘）

　　11.去掉這一段，你讀讀課文還通順嗎？（通順）那我們去掉這段行不行？（不行）為什么？（插敘；交代女運動員以往獲得冠軍的經歷及此次失敗的原因，形成鮮明的對比。使情節更完整；為下文女服務員獻花作鋪墊。）

　　12.通過前后對比，相互映襯，它能使我們更深入的了解這位運動員的內心世界。

　　四、總結升華，延續教學

　　1.同樣的地點，不一樣的場面，兩年多來，人們搶著送鮮花給她，簇擁著她、熱烈歡迎著她，而現在她大敗而歸，沒有了鮮花，沒有了歡迎的人群，她怎能不失落！——課件出示、引讀：“她感到失落……站在一起？”

　　同樣的地點，不一樣的心情，兩年多來，她是何等的高興、激動，而現在她大敗而歸，心情沮喪，她怎能不失落！——引讀：“她感到失落……站在一起？”

　　2.同學們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）你有什么話想對這位運動員說嗎？（失敗是成功之母，不要太傷心；下次你一定會贏得冠軍的……）你想為她做點什么？（獻花）

　　3.就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現了。忽然她發現了機場的女服務員，她該如何面對一直對她非常崇拜的服務員呢？下節課我們繼續學習。

　　（第二課時）讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。（感激、受到鼓舞）

　　4.在這一部分中，恰當地運用了兩種描寫方法。（外貌描寫和對話描寫）（外貌）形象地表現出了機場女服務員的美麗善良。（對話）描寫十分的簡潔生動。分角色再讀這一部分，你認為應怎樣讀好女服務員的話。又怎樣看待女服務員說的話？

　　5.（課件）出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”學生交流體會。（一個人無法避免失敗的命運，對于這位女運動員來說，最為關鍵的是如何從失敗中走出來，從而走向新的勝利。因此，女服務員說“失敗和勝利對于你同樣重要”。）

　　6.都說語言有溫度，字詞有冷暖。一席話讓女運動員重新抬起頭來。只見……(女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚盈眶。神態描寫)

　　7.這個“奇異的力量”是指什么？(女服務員給予她的安慰與鼓勵使她又重新激起了對勝利的渴望,渾身充滿了力量.)想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

　　8.課文最后又問了我們一遍：（課件）“怎么？鮮花理應送給凱旋的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？”現在，你怎么看待這個問題呢？比較句子不同理解句意。(鮮花呈送給凱旋的英雄,是對成功者的祝賀；鮮花獻給黯淡無光的失敗者,是對失敗者的鼓勵,是失敗者將來成功的動力；無論成功者還是失敗者,只要付出了“汗水和力量”都應得到尊重。)它與文章的開頭互相呼應,使文章的結構非常嚴謹。值得我們學習。

　　9.你覺得,鮮花還應該獻給什么樣的人？

　　五、總結全文

　　1.學了本課你有什么收獲?

　　2.那接下來我們要來完成一次習作：續寫《收到鮮花以后……》

《獻你一束花》教學設計 篇9

　　《獻你一束花》教學設計——全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動

　　一、理念設計：

　　鑒于對“閱讀個性化”和“語文課堂教學實效性”的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性統一的教學理念。本課教學力求體現以學生為主體的閱讀實踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學習過程中；以及聽、說、讀、寫的語言文字訓練，提高學生的語文素養。

　　二、教材分析：

　　本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關的故事，從不同角度揭示了禮物的內涵。本篇課文系本單元第一篇主題課文。《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文.寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗，如何對待勝利者和失敗者。

　　三、學情分析：

　　對于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學生沒有經歷過，也很難體會主人公勝利和失敗時不同的心境，因此通過聯系實際，讓學生理解文章內容中，精思、感悟。

　　四、教學目標：

　　1.學會本課的11個生字和新詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的主要內容。

　　3.了解課文的敘述順序，體會失敗者痛苦的內心世界，揣摩課文的表達方法，體會插敘的作用。

　　4.理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會服務員說的關于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。

　　五、教學重、難點：

　　體會失敗者的內心世界，了解插敘這種敘述方式.

　　通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗.

　　六、教學準備：

　　學生：格尺、字典。

　　教師：多媒體課件

　　七、課時安排：兩課時

　　八、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題、初讀激趣

　　（一）讀課題，初感知

　　1.指導學生朗讀課題，初步感知獻花的真誠。

　　2.指名讀文章，出示讀書方法。

　　（二）匯報交流

　　1.初讀課文，文章主要寫了一件什么事？

　　2.【學法指導】：一些寫事的文章，可以結合文章題目，概括文章主要內容。

　　3.識字學詞：

　　【重點指導】：易錯字詞讀音、重點詞語理解、運用。

　　[小結] 今天這節課，就讓我們一起走進這個失敗者、走進她的內心世界。

　　二、再讀課文、披文入情

　　1.出示自學提示：文章向我們講述是怎樣一個失敗者？

　　【學生】圈一圈、畫一畫、點一點、適時進行文本批注。

　　2.教師巡視，適時指導。

　　【學生】以小組為單位相互交換自學結果。

　　三、品讀文本、感受內心、解讀深意

　　1.品讀失敗者的沮喪、愧疚：

　　（1）勾畫文本內容，讀出相應的句子。

　　【學生】結合文本內容，談體會和感受，感情朗讀文本。

　　【學法指導】抓住“垂”“怕”等重點詞語深入體會和感受失敗者痛苦、沮喪的內心世界！

　　（2）聯系第三自然段，進一步理解失敗者痛苦的內心世界！

　　（3）結合學生的體會，指導學生有感情朗讀課文。

　　【學生】有感情朗讀第二自然段。

　　3.品讀失敗者所承受常人無法忍受的壓力：

　　4.出示拓展文本：

　　（1）體會文本中的運動員所承受的巨大的心理壓力。

　　【學生】朗讀文本，體會運動員的心理壓力，感受運動員的不易。

　　（2）出示文本中的語句：

　　“愈贏就愈怕輸，成績的包袱比失敗的包袱更重。精神可以克服肉體的痛苦，肉體卻無法擺脫精神的壓力。”

　　【學生】結合體會，有感情的朗讀。

　　四、內化感受、運用語言

　　出示6—11自然段對話部分。

　　1.思考：這花該不該獻給這樣的失敗者呢？

　　【學生】圈一圈、畫一畫、點一點讓自己感動的句子和詞語，結合這些句子和詞語談談你的體會。

　　【學生】練讀對話，升華體會和感受。

　　2.結合學生體會，適時出示錄像資料，幫助學生進一步感受運動員所付出的努力、用盡的汗水和力量。

　　【學生】通過品讀，交流對于失敗與勝利的更深理解。

　　（二）體會“奇異的力量”。

　　這“奇異的力量”指的是什么？

　　【學生】聯系上下文體會，“奇異的力量”指的就是女服務員給予失敗者的安慰、理解、肯定、寬容……

　　五、升華情感、總結全課

　　（一）這馮驥才的疑問，你現在有答案了嗎？你能將這句話換種說法嗎？

　　出示文章首尾句：

　　首句：“鮮花，理應是送給凱旋的英雄。難道會獻給這暗淡無光的失敗者？”

　　尾句：“怎么？花，理應送給凱旋的英雄，難道要獻給這黯淡無光的失敗者？”

　　【學生】把反問句變成陳述句和感嘆句。

　　花，送給凱旋的英雄，要獻給這黯淡無光的失敗者。

　　（二）課堂練筆。

　　1.如果我是她的追星族……

　　2.如果我是一位曾經多次報道她凱旋的記者……

　　3 .如果我是她的親朋好友……

　　第二課時

　　一、導入回顧、質疑解惑

　　上節課我們感動于失敗者痛苦的內心世界，感動于他的悲情故事，更感動于女服務善良、寬容的心。今天這節課讓我們再次走進文本。

　　二、品讀文本、升華心靈

　　（一）品讀“她”曾經輝煌時機場歡迎的場面：

　　1.品讀相關語句，體會曾經輝煌時機場歡迎的場面。

　　【學生】結合第四自然段中的“許多、塞、抱不住、空前、死死糾纏、幾十束花－－－－－－”等相關的詞句體會場面的熱烈。

　　2.那時的她心情又如何？指導有感情朗讀。

　　（二）對比體會兩年后的今天機場大廳場面：

　　【學生】結合第5自然段相關詞句，體會機場里無人關注時，她的失落。

　　（三）體會插敘的作用。

　　作者為什么用這么多的筆墨來寫兩年前的空前熱烈的場面？

　　【學生】通過相關段落內容的對比，體會插敘的作用。

　　（四）結合文本，談談對勝利與失敗的理解。

　　【學生】

　　1.整理有關失敗的古今名言名句。

　　2.結合收集的有關失敗的名言談談你對勝利和失敗的理解和感悟。

　　三、拓展感悟、回歸主題

　　1.出示本單元主題──禮物，指導學生體會禮物的深意。

　　【學生】結合生活經驗與實際，進一步體會禮物的真諦。

　　（1）獻禮物表達的是人與人之間一種真摯的情感。

　　（2）禮物可以是有形的禮物，還可以是無形的禮物。（一個擁抱、一次贊許、一句祝福的話語……）

　　（3）禮物呈送的人不一樣，呈送的方式也不一樣。

　　2.感悟生活中的特別的禮物

　　【學生】小練筆：特別的禮物

　　二、拓展閱讀、感悟心靈

　　出示：《失敗的力量》

　　《雨后見彩虹》

　　《親吻你的銅牌》

　　《回憶失敗，不是我的風格》

　　作者簡介：

　　叢軼，女，1976年1月出生，小學高級教師，現在遼寧省沈陽市和平區南京一校任教。在長期的教學實踐中，形成了一種“簡潔明快、親近學生、親近文本”“深刻而又不失細膩”的教學風格。曾在沈陽市優秀課評比獲一等獎。2002年在“遼寧省小學語文課程標準暨人教版中高年級修訂教材培訓會”榮獲優秀課一等獎。2002年，在“全國六城區小學語文教學研討會”，所執教的《和時間賽跑》獲得好評。2008年“遼寧省青年教師教學觀摩”獲一等獎。所撰寫的論文獲中國教育學會語文教學研究論文一等獎，參與省級教科研課題通過鑒定。2007年被授予沈陽市骨干教師、區政府先進。

《獻你一束花》教學設計 篇10

　　環節一：課前談話

　　師：同學們，鮮花總能帶給人們幸福和喜悅，你們什么時候送過花給誰？

　　生：我在母親節送花給媽媽。

　　生：我在表姐生日時送過花。

　　生：我在聽演唱會時，送花給香港歌星黃克勤。……

　　師：是啊，美麗芬芳的鮮花總是飽含了你對接受者的一份情感。那么這節課我們要學習的課文中獻花獻給的是誰？

　　生：失敗的運動員。

　　師：你用詞多準確啊，加上了“失敗”這個詞語。那么你們歷經過失敗嗎？在哪些方面？當時有怎樣的感受呢？請小組內相互交流。

　　（高年級閱讀教學的過程是“語言和情感的熏陶和感染”的過程，教師和學生的和諧關系為開展對話打下了良好的基礎。自由談論送花的生活體驗，利于學生對文本中“服務員在什么情況下送花？為什么？”這些問題的理解。

　　失敗的情形學生大多有過，為了保護學生的自尊心，我采用了小組內相互說的方式，能更好地讓學生敢于傾吐自己的內心感受。為對本文中運動員失敗后的情感理解打下良好的鋪墊。〕　

　　環節二：初讀整體感知課文內容

　　師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，時間3分鐘。要求：讀通課文，讀懂課文大意，嘗試概括課文主要內容。

　　〔生自由讀，并做標注。師巡查，表揚適時做標注的學生的良好閱讀習慣。因為在五年級前已經對學生進行了相關的閱讀習慣訓練：自讀時善于提問題、學做批注，閱讀時翻查工具書等。但良好的閱讀習慣還需要在今后的閱讀過程中不斷強化才能形成。在學生自由閱讀時老師全面觀察，并以表揚的方式讓學生明確閱讀的良好習是怎樣的，這樣才利于閱讀習慣的養成。〕

　　師：誰來說說課文主要寫了一件什么事情？

　　生：課文主要寫了一個服務員給一個失敗的運動員獻花的事情。

　　師：誰來評價一下？

　　生；我覺得他說得很準確。

　　師：還有別的發現嗎？

　　生：我覺得他概括得很簡煉。

　　師：這是你的看法與評價，比如方法上？誰發現了？

　　生；我覺得他是抓住主要人物來概括的。

　　生：我不同意，我覺得他是根據課文題目來概括的。

　　師：我們先來聽聽你們的理由。

　　生：他抓住了文中的兩個人物服務員和運動員，她們之間發生了什么事情。

　　師：棒極了。看來這種概括主要內容的方法你已經掌握了。

　　生：我覺得他是根據課文題目，誰給誰獻花？為什么獻花？來概括的。

　　生；我覺得兩種方法都差不多。都是對的。

　　師：你還用了別的方法嗎？

　　生：我用了四要素方法概括：一個運動員在比賽中失敗了，回到了機場，大家都不理會她，只有一個機場服務員給她獻花，讓她熱淚滿面。

　　……

　　〔從以上幾個學生的發言中可以看出，教師注重引導，不是急于用自己的理解代替學生,而是有效地調動了學生相互評價辯論的積極性，在評價過程中展現學生的獨特感悟，在交流與評價中學生不斷提高了認識水平，有效地促進了其閱讀能力的發展，提高了整體把握文章的能力。〕

　　環節三：自我閱讀評價反饋：

　　師：我們在第一單元中學習了自己出題檢測閱讀效果的方法，在課前同學們自己出了哪些題目檢測自己的閱讀效果呢？先在小組內交流，并進行自我評價，小組內互相出題測測。時間3分鐘。

　　〔師巡查各個小組交流情況，適時表揚個別學生。結束后根據觀察，表揚交流熱烈的小組采用形成性評價時，老師既要關注個別，更要顧及全體，才能更好地激勵學生的閱讀參與積極性。〕

　　〔學生通過小組交流自讀課文后，讀懂了哪些內容？在小組內自我提問自我回答。然后推薦本組學生參與全班的自測反饋。既讓學生有了自讀后的交流舞臺，也讓學生在自讀中的許多疑點在聽取同學的匯報中得以解決，大大提高了教學的效率。〕

　　師：誰愿意評價一下自己的自讀效果。

　　生：我出了三個題目，讀懂了這些內容：運動員為什么要垂著頭？答；因為她在比賽中失敗了。人們為什么不理會運動員？答：因為大家都關注成功的人，她失敗了，所以沒有注意她。機場服務員為什么要給運動員獻花？答：因為機場服務員是她的崇拜者。

　　師：非常不錯，看來你讀懂了運動員垂頭喪氣的原因了。你提出的第三個問題的我想經過待會的閱讀，相信你會有新的答案的，老師拭目以待。

《獻你一束花》教學設計 篇11

　　教材簡析：

　　文章主要講述了一位優秀的女體操運動員在比賽中失敗后失落、沮喪、愧疚之時，機場服務員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓勵，告訴我們鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，注意筆畫較多的字的識記。

　　2、熟讀課文，理解課文內容，懂得“獻花”的意義：無論是成功者還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應得到尊重。

　　3、了解插敘在全文中的作用，體會這種敘述方式的好處。

　　4、學習作者首尾呼應及心理活動描寫的方法，積累有特點的句子。

　　教學重點、難點：

　　理解女服務員向失敗者獻花的意義

　　教學思路設計：

　　教學時以發展語言理解和運用能力為主線，力爭充分地發揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生在語言文字中受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

　　一、導入：

　　你有過獻花的經歷嗎？獻給誰？鮮花帶著美好的祝福送給你身邊的人……

　　二、初讀課文，了解大體內容：

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文講了一件什么事？

　　2、指名讀課文，檢查正音：

　　凱旋歸來　黯淡無光　崇拜　糾纏　一塌糊涂　沮喪　嫻靜

　　3、指名說說課文講了一件什么事？

　　三、精讀課文：

　　（一）理解“她”失敗而歸時的沮喪和愧疚的內心活動。

　　1、（師導）她，在這次世界性體操比賽中失敗了！心情如何？請同學們自由讀2和5自然段。

　　2、交流：

　　*引導抓住四個“怕”體會：“她怕見前來歡迎的人們，……大敗而歸！”指名讀，體會。板書：一直垂著頭沮喪愧疚

　　*啟發學生抓住省略號想象：她還怕什么？指名補充，結合實際談談理解。

　　再來讀這句話。

　　（師導）然而，事實像她想象中所“怕”的那樣嗎？——（很少有人招呼她，攝影記者也好像有意避開她！）所有的這一切都在無聲的暗示：你，就是一個失敗者！此時的她心情如何？又會想些什么？

　　*自由練讀2和5自然段，指名讀，齊讀。

　　（二）理解“她”曾經的輝煌和這次比賽失利的原因

　　（師導）她，一直是一個失敗者嗎？不！讓時光倒流，我們一起回到兩年以前，看看那時的她……

　　1、自由讀第四自然段，兩年前她奪冠回國時又是怎樣一番情景？

　　*抓住重點詞語：“空前”“許多……許多……”“死死糾纏”“幾十束花”“塞”“抱不住”

　　2、那時的她心情又如何？（激動、興奮）帶著體驗再讀。

　　（師導）曾經擁有冠軍頭銜的她不失為一名優秀的運動員，為什么卻在兩年后的比賽中在優勢項目上失利了呢？全班交流。

　　小結：是啊，得到的冠軍越多越想贏，也就越怕輸，一旦背負上這沉重的精神壓力，就很容易因為小小的失誤而一敗涂地！當曾經的笑臉、鮮花和攝像機雪亮的閃光不再在面前出現時，巨大的反差帶來的茫然失落可想而知！

　　3、帶著這種心情再讀2和5自然段

　　（三）品悟“獻花”部分，凸顯課文的中心

　　（師導）就在她萬分沮喪，甚至悲哀的時候，她卻又重新抬起頭，板書：重新抬起頭是誰給了她奇異的力量？

　　1、小組學習6——11自然段。先自讀，劃出令你感動的句子，簡寫批注；再在小組內討論交流各自感悟。

　　2、（課件出示）兩人對話，分角色朗讀后全班交流。

　　扣住這兩處重點“不，你同樣用盡汗水和力量。”

　　“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。”

　　（師導）曾經多得抱不過來的幾十束鮮花卻從來沒有像今天這一大束花這樣讓她覺得有一股奇異的力量注入體內。

　　“奇異的力量”是什么？女服務員獻上的僅僅是一大束花嗎？（肯定、鼓勵、支持）板書：鼓勵支持

　　小結：是女服務員真誠的語言，感人的行為，美好的心靈感動了她，鼓舞了她，使她重新激起了對勝利的渴望，渾身充滿了力量！

　　3、(課件出示)最后一句與第一句，進行對比，找異同。（前者疑問，后者肯定）你認為鮮花應該獻給什么樣的人？

　　對！勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵和支持！別吝惜我們手中的鮮花，將它送給真正需要它的人吧！

　　板書設計：

　　一直垂著頭　　沮喪　　愧疚

　　獻你一束花

　　重新抬起頭　　鼓勵　　支持

《獻你一束花》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、學會本課生字詞；掌握理解詞語的方法。

　　2、能結合重點語句體會人物內心世界，練習有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勝利需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，感悟女服務員美好的心靈。

　　學習重點：

　　1、結合重點語句體會人物心情的沮喪，并能有感情地朗讀。

　　2、體會女服務員的話是怎樣使女運動員的內心發生了巨大的變化。

　　學習準備：多媒體

　　學習過程

　　一、導入新課，整體感知文章。

　　1、現在，我們就來學習——獻你一束花。

　　強調：“束”是翹舌音，再讀課題。

　　2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）檢查生字：（多媒體出示）

　　①指名讀；

　　②理解詞語：“黯淡無光”“沮喪、愧疚”

　　③齊讀生字；

　　（3）生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？

　　①學生自讀課文；

　　②指名概括主要內容，強調：看來文章中女運動員神態、情緒的變化給大家留下了深刻的印象。

　　③那么，她的神態、情緒到底發生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢？

　　二、細讀文本，深入感知。

　　（一）感受女運動員員心情的沮喪。

　　1、學生默讀課文，畫出有關語句。

　　2、請同學們停下筆來，認真傾聽同學讀書的思考。

　　教師根據學生的回答板書：

　　垂下頭 重新抬頭

　　沮喪 熱淚滿面

　　3、你從哪里能感受到她心情的沮喪？學生讀相關段落。

　　4、多媒體出示第二自然段中的句子。

　　①靜靜地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么？

　　②學生自由談感受。

　　③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。

　　（教師引導學生讀出女運動員內心的沮喪、痛苦……）

　　④指名讀。

　　結合文章理解：“黯淡無光”；

　　齊讀第二自然段。

　　5、你還從哪些地方也感受到她內心的沮喪？

　　①學生讀相關段落，（預設第五節）

　　②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯系上文，體會一下這一節。

　　③教師指名學生分別讀。

　　④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經的冠軍在失敗之后卻受到人們如此的冷落，那是多么的痛苦啊！

　　（二）體會女服務員話語的魅力。

　　過渡：如此沮喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？

　　1、（多媒體出示女報務員的話）

　　“誰也不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，

　　勝利才屬于未來。”

　　師：如果你就是這位女服務員，你會用怎樣的語氣來說。

　　（1）指名學生朗讀這段話；教師根據學生的朗讀情況及時給予評價。

　　（2）齊讀這段話。

　　2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……頓時熱淚滿面。”后，教師問：為什么？

　　（1）學生自由回答。

　　（2）多么感人的話，多么美麗的花。她讓這位失敗的女運動員找到了（自信、勇氣），讓我們一塊來讀這一節。

　　（3）學生齊讀第11節。

　　3、樸實的話語讓女運動員找到了將來成功的動力，讓我們記住這位美麗、善良的女服務員——指名學生讀描寫女運動員外貌的句子。（多媒體出示）

　　三、拓展積累，升華情感

　　1、教師配樂講述：

　　作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難受。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用盡了汗水和力量，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應該得到更多的鮮花與掌聲！

　　2、此時，你一定也想對文章中的人物說些什么，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。

　　（1）學生寫話。

　　（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。

　　（3）同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者！

　　板書設計： 獻你一束花

　　垂下頭 重新抬頭

　　沮喪 熱淚滿面

　　自信、勇氣

　　如何在課堂教學中體現語文的工具性

　　——《獻你一束花》教后反思

　　工具性與人文性的統一是語文學科最基本的特點，而其工具性的實現又是人文性得以體現的前提。本課教學就緊緊地凸顯了這一點。

　　一、 強調詞語理解的方法。

　　眾所周知，詞語教學是整個小學階段語文教學的一個重點。但是，不同的年級又有不同的要求。做為高年級的同學教學應該把重點放在掌握一些理解詞語的方法上，而不應該是僅僅滿足于詞意本身。

　　“沮喪”、 “愧疚”、 “黯淡無光”三個詞語的教學，分別采用了不同的方法。

　　針對于“黯淡無光”，教師做了如下設計：

　　師：（初讀課文后，學習字詞時）誰來說說這個詞語的意思？

　　生：就是光線很暗的意思。

　　師：嗯，這是字典中的意思。咱們呆會兒在學習課文時接著體會。

　　（這就暗示學生有此詞語的理解不能僅僅局限于字典中的解釋。）

　　（學習完第二自然段后，學生對女運動員在失敗以后的心情有了深入的理解，知道了她變得黯淡無光后）

　　師：誰再來說說此時你對這個詞語的理解？

　　生：指女運動員一點兒精神都沒有。

　　其實，這就是告訴了學生理解詞語的一種方法：在查完字典以后，還應該結合課文內容進行深入地理解。

　　而“沮喪”、 “愧疚”兩個詞語的教學是這樣的：

　　師：哪些同學有過這樣的經歷？

　　生：有一次我考試沒考好，回家路上我想到媽媽平時對自己的呵護，心里就有一些沮喪和愧疚。

　　生：我把別人的東西搞壞了，心里也很愧疚。

　　師：看來同學們已經懂得了這兩個詞語的意思了。

　　讓學生談一談相關的經歷，學生在暢談之中自然就明白了這兩個詞語的意思。這也就告訴學生另一種理解詞語的方法：聯系生活也可以理解詞語的意思。

　　二、 教給孩子品味語言文字的方法。

　　我們平時經常讓學生找出印象深刻的句子談感受或者說讓學生讀出文章中蘊含的感情。這些問題其實就是在引導學生品味語言文字。然而，這種能力的培養需要在平時的閱讀教學中給予培養。否則，學生就無從下手，面對語言只能一片茫然了。

　　在教學第二節時，教師就力求教給孩子這種品味語言的方法。教師先用多媒體出示相關語句，紅筆標出四個“怕”字，然后讓學生想想從這四外“怕”字你讀出了什么？學生自然就會理解她此時“沮喪”、“痛苦”甚至是“無臉見人”等心情。這個問題意在引導學生從句子當中的關鍵詞入手，體會人物當時的心情。有感情地朗讀也就不難了。這其實就是在向孩子滲透品味語言文字的一種方法：抓住重點語句體會文章中人物的心情。

　　三、讀寫結合，以寫促讀。

　　本文的高潮部分體現了婦服務員對他人的關心，這一部分通過學生的朗讀來整體感知，達到情感的升華。為了達到這一目的，在學生朗讀完這一重點段之后，及時地出示馮驥才說過的關于勝利者和失敗者的一段充滿著情感的話語。進一步讓學生體會女服務員話語的精華所在。然后，激發學生創作的欲望——讓學生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。（學生有通過自己的語言鼓勵女運動員的；有通過話語來贊美女服務員的；也有通過學習話語來提醒記者要注意職業道德的……）這樣，學生自然地進一步理解了女服務員話語的可貴，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理應呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者！

　　這一環節的設計，學生的寫就是在學習文章時情感積累的一種渲泄，更加促進了學生對最后一句的理解和朗讀。

　　以上三點體現了對語文學科基本特點的理解。學生在這一課的學習中學會理解詞語的方法，學會了體會語句的方法，同樣學會了寫的方法；聽、說、讀、寫的能力得到了提高，更懂得了應該怎樣對待身邊的人和事。可以說，語文工具性和人文性的基本特點得到了淋漓盡致地體現。