《伙伴》教學設計（精選14篇）

《伙伴》教學設計 篇1

　　《伙伴》教學設計教學目標：1.欣賞，能區分中國傳統國畫和西方畫種以及雕塑、攝影的不同表現形式，學習簡單觀察藝術品的方法。2.述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，并說出自己和伙伴的故事。通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命、情感。教學重點：引導學生有效的觀察畫面，找出不同的表現所呈現出的不同效果，注意學生情感、價值觀的培養，并聯系實際進行簡單的創作。教學難點：教師可收集更多表現友情的作品讓學生觀看、欣賞。教學過程：（一）激情導入：1.游戲：你了解你的好朋友（伙伴）嗎？可請一對伙伴上來，一人到教室外回避，大家提問另一人簡單問題（例如：他喜歡唱歌嗎？他的發型是什么樣的~！再請回門外的伙伴，大家驗證，他們是否相互了解。3.    今天，我們小伙伴在一起經常干什么？想一想，在古代的時候，小伙伴會是什么樣？會干什么呢？（二）欣賞評述1.欣賞書中的藝術作品，對于戰爭背景的作品，教師可采用多種形式的描述，請學生選自己的作品進行講述，談自己的感受。2.重點欣賞《艱苦歲月》。學習細致地觀察作品中的細節，找一找這尊雕像都有哪些伙伴關系（如老紅軍與戰士、老人與笛子、小戰士與槍）、也可重點欣賞任何一幅作品。3.教師講述作品，請同學表演。（三）德育滲透教師談話的方式引導學生體會伙伴間的情感，準備充足的資料，啟發學生感受伙伴之情。（1）  你的好伙伴是誰？你要對他說什么？為他做什么？（2）  討論：人與動物也可以做伙伴嗎？小動物也有情感嗎？（3）  欣賞有關贊頌友誼的兒歌、小詩、畫片等（四）實踐交流教師為學生創設實踐環境（1）  按書中作業提示，畫一幅伙伴在一起的畫（2）  自由活動：找你的伙伴聊聊天，互相說一說對方的優點。（3）  游戲：我的伙伴大家猜，說出自己伙伴的特點，大家猜猜看是誰（4）    為伙伴畫張像板書設計：課后評析：

《伙伴》教學設計 篇2

　　課題：  伙伴教學目的（知識、能力、情感、其它）1、通過欣賞，能區分中國傳統國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現形式，學習簡單觀察藝術品的方法。2、會描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，并說出自己和伙伴（人、動物、物品）的故事。3、通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。教學重點：引導學生有效地觀察畫面，找出不同表現方法所呈現出的不同效果。注意學生情感、價值觀的培養，并聯系實際進行簡單的創作。教學難點：理解不同背景下的藝術作品所表現的情感，并加以描述。 課前準備：課件課業類別：欣賞課時：2課時教學活動過程：第1課時一、組織教學：按常規進行二、講授新課：1、你們有伙伴嗎？誰想講講自己的伙伴是誰？你了解你的伙伴嗎？（找一對伙伴上臺，一個在教室回答問題，一個到教室外回避）小伙伴經常在一起做什么？想想：古代的小伙伴會做些什么？今天這節課，我們學習18課《伙伴》2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點欣賞《艱苦的歲月》，學習細致地觀察作品中的細節，找出這尊雕像都有哪些伙伴關系。聽老師的問題，找學生回答3、欣賞課件，邊欣賞邊講解通過觀察，找學生回答問題。4、你的好伙伴是誰？你要對他說什么？為他做什么？人與動物也可以做伙伴嗎？我們應該如何對待我們的動物伙伴？找學生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴？激發學生的學習興趣，讓學生理解伙伴的含義。進行德育滲透 第2課時一、引導階段：提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。二、發展階段：1、出示教師制作的立體的小紙人，請學生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人。總結一下使小紙人站住的方法：折、粘。3、啟發學生想出更多的表現自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現新同學。在學生制作時，教師還要引導學生表現出新同學團結友愛、互相幫助的思想感情。如：表現幾位同學一起打掃衛生、一起做游戲、一起學習等。同時強調一起制作時的團結協作。三、展示、游戲：隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。 札記：通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

《伙伴》教學設計 篇3

　　教材簡說

　　春游是孩子們最喜歡的活動。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態度。

　　故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的發面表示了關心。有的說沒有午餐吃將是很難受的事，有的說背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了，這些關心，瑪莎最需要的是什么呢？這個故事童趣盎然，作者的意圖蘊含在故事之中，孩子們通過閱讀、比較、感悟，就會懂得其中的道理：要用實際行動給與別人最需要的幫助。故事以“小伙伴”為題，旨在通過這個小故事教育孩子要用行動幫助自己的小伙伴。

　　一、學習目標

　　1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“問、間”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

　　3、有樂于幫助別人的愿望和行動。

　　二、教學重難點

　　1、會寫“問、間”等六個字。

　　2、學會進入角色朗讀。

　　3、知道樂于幫助別人最重要的是付出實際行動。

　　三、教學時數：兩課時

　　四、教學準備：

　　1、布置學生預習課文。

　　2、制作頭飾。

　　3、制作多媒體課件。

　　4、生字卡片。

　　五、教學程序

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識“餐、丟”等13個生字。

　　2、會寫“問、間”等六個生字。

　　3、能正確、流利的朗讀課文。

　　教學重點：認識生字，能夠正確的書寫生字。

　　一、談話導入：

　　1、小朋友們，你們每個人都有很多小伙伴，你們在一起開心嗎？誰能說說你和你的小伙伴之間發生的事情呢？（生回答）

　　2、看來大家和小伙伴在一起相處的真好，那么我們今天要認識一個小女孩，她叫瑪莎，她和她的小伙伴之間發生了什么事，大家想知道嗎？

　　3、我們今天就來學習第28課《小伙伴》（板書課題）

　　4、寫字教學：①伙伴：都是單人旁，都是形聲字。

　　②左右結構，寫時左窄右寬。

　　③“火”的筆順；“半”的筆順。

　　④在田字格中占格位置。

　　二、初讀課文，識字教學。

　　1、現在大家自由大聲的讀課文，要求是：讀準字音，讀通課文。（生讀課文）

　　2、全班齊讀一遍課文。

　　3、看來大家已經認識了這一課的生字朋友，我把他們請出來，看看大家還認識它們嗎？

　　（生開火車讀帶拼音的生字卡片并組詞）（重點讀準“餐、糟、粗”等平舌音；“概”的讀音。）表揚學生認字認真。

　　4、現在老師又要提高要求了，看看大家還認得它們嗎？（生開火車讀不帶拼音的生字并組詞）

　　5、說說你是怎么記住這些字的？四人小組內先說一說，然后指名全班說。鼓勵學生用自己的方法識記生字，肯定學生富有創造力的想法。

　　記字方法：（1）結合生活識字：如學生經常會在街道上見到的“餐館”的餐，因為與食物有關，所以是食字底。

　　（2）結合字義識字：不夠“細心”就叫“粗心”；“忘記”與“記得”是意思相反的詞。

　　（3）加一加：“氣——汽”、“己——記”。

　　（4）注意筆畫較繁的字的識記。如“糟糕”都是左形右聲的字。

　　（5）歸類識字：形聲字有：糟、糕、礦、汽、管等。

　　（6）區別識字：去——丟、來——夾等。

　　三、寫字教學

　　1、分任務學習，教師教“問”、“共”。學生自學“間”、“汽”二字。

　　2、提示每個字在寫時最需要注意的地方。

　　3、學生先描紅，后臨寫。

　　4、同桌互評，如果你的同桌寫得又好看，又規范請給你的同桌的字邊畫上五角星。

　　四、布置作業：

　　1、抄寫生字。

　　2、熟讀課文，四人小組內練習分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.復習鞏固本課學過的“餐、丟”等生字。

　　2.聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情，引導學生進入角色朗讀。

　　3.了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，有樂于幫助別人的愿望和行動，懂得真正的幫助是要用實際行動的。

　　教學重點：

　　1.進入角色朗讀。

　　2.啟發孩子們樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學難點：

　　1.引導孩子們進入角色朗讀。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭題導入

　　1、小朋友們，你們喜歡動畫片嗎，老師這兒有一部動畫片，可惜沒有聲音，今天，我就要從你們中間挑選出朗讀高手來給我的動畫片配音，你們愿意嗎？

　　2、那么，配音的內容是什么？這一切的答案都在我們的課文之中。

　　二、復習鞏固 我會認

　　1、看誰能又快又準地讀出來（出示生字、詞語，開火車）全班齊讀。先聽要求，四人小組內開火車領讀，組內成員要團結配合好，字音準確，聲音洪亮。

　　2、把語文書翻到123頁，誰能告訴大家課文一共有幾個自然段？現在誰愿意來讀讀課文？（開火車讀）

　　三、學習新課 我會讀

　　1、師：在課文中，大家認識了哪些小伙伴啊？我們認識了四位新伙伴，大家還記得它們嗎？和他們打個招呼吧！

　　這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白。他起到了講述故事的作用。誰愿意讀讀課文的第一自然段。

　　2、學習第一段

　　（1）用上“午餐很豐盛``````有``````有``````還有``````”說句子。

　　（2）是所有人都在津津有味的飽餐一頓嗎？用書上的句子回答。

　　（3）指導朗讀。

　　3、到底瑪莎遇到了什么麻煩了呢？你是從哪一段中知道的？（請兩生讀）

　　小朋友們，你們注意到了嗎，這段話的后面還有六個小點兒，它叫——（省略號）。這說明瑪莎當時還有話要說呢，那么瑪莎還想說些什么呢？（指導朗讀）

　　4、別小看這些標點，它也能幫我們讀出感情來。下面你們就抓住標點符號練習朗讀2、4兩段維加說的話。（大家自由練習）

　　（1）生讀第二自然段。

　　你抓住了這段的哪個標點來讀的？（我抓住了問號。）說說你是怎么想的，怎么練的？

　　（2）第四自然段

　　糟糕？什么事讓維加大喊糟糕？那在你的身邊發生過“糟糕”的事情嗎？（出示：，這可真糟糕啊！）

　　想想當時的心情，請你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時間哪！）

　　剛才我們抓住標點符號練習朗讀，現在我們發現抓住重要的詞語也是讀出感情的一種好方法。你可以用這兩種方法來練習朗讀。（男女生合作朗讀2---4段）

　　5、你能從課文中找出描寫安娜和瑪莎對話的段落嗎？

　　（1）現在請你把這三個自然段讀給你的同桌聽一聽，然后告訴他，你是用什么方法來練習朗讀的。（同桌交流）

　　（2）你能告訴大家，你是用什么方法來練習朗讀的嗎？

　　瑪莎：抓住什么 從這里你體會到什么

　　安哪：粗心，安娜是用什么語氣，除了責備，安娜還提出了自己的建議，什么建議從課文中找一找。（小組賽讀）

　　6、安東的語言是最少的，僅僅四個字。看來這個安東最不關心馬莎（生爭議）

　　（1）讀一讀

　　（2）安東做了什么動作。（再讀）這些動作又說明什么呢？

　　（3）一個小細節你發現了嗎？當他把“大一點兒”面包遞出時，他心里是怎么想的？

　　（4）如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？

　　7、現在最關鍵的時刻到來了，我要選出朗讀高手來給我的動畫片配音了。

　　四、課外拓展 我會說

　　課文中的安東用自己的實際行動給予別人最需要的幫助，看來真正的幫助不能只靠嘴說，要靠實際行動。說說伙伴之間要做些什么，你在生活中得到過伙伴的幫助嗎？

　　總結：在生活中，我們人人都需要幫助，尤其是小伙伴之間，都應你幫我，我幫你，齊心協力戰勝困難。

　　來，維加和安娜的幫助才是真心的幫助？

《伙伴》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《小伙伴》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第28課的教學內容。

　　課文以小學生比較喜歡的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同態度。故事從春游那天的午餐講起。當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關心，但哪種關心是瑪莎此時最需要的呢？教學中，讓學生通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動給予別人最需要的幫助。這個故事貼近學生的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一年級學生學習。教學中還應讓學生掌握生字新詞，在讀中強化對新詞的感悟和運用。

　　設計理念

　　閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓學生在良好、愉悅的狀態中讀、想、說、問、議、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，發展思維。

　　教學目標

　　1.認識“餐、丟”等13個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

　　3.理解課文內容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。

　　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節

　　一、談話導入：

　　導語：同學們我們遇到困難的時候最需要小伙伴的幫助。上節課我們學習了課文的生字詞。這節課咱們繼續學習第28課。（齊讀課題）

　　二、鞏固生字新詞。

　　1、同學們讀課題的聲音真洪亮，上節課老師布置給大家一個作業，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學拿出來，先同桌之間讀一讀。

　　2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，漂亮嗎？下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢？光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎？”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、導：同學們的生字掌握的可真好！下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的認真讀課文。（聽的最認真的是：  坐的最端正的是：）應該怎樣讀呢？聽陳老師提讀書要求：把字音讀準確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中出現了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。

　　2、學生說小伙伴們的名字。[師板書名字]

　　3、訓練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。（指兩個學生說，把句子說完整）

　　四、研讀課文，深入理解感悟。

　　（一）弄清事情的起因

　　1、    同學們認真聽老師范讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午餐，瑪莎為什么不吃午餐呢？同學們見了又是怎么做的呢？

　　2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”

　　指名讀（誰能用“因為    所以     ”來說一句話）因為瑪莎的背包丟了所以他傷心的站在一旁。

　　3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢？背包里只有面包和礦泉水嗎？想一想，還會有些什么呢？（生接說）師：所以課文就用了一個省略號。

　　4、丟了背包，就意味著所有東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣？（指名答）請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的傷心難過。

　　大家都帶著這種心情讀讀這句話。（自由——指名）

　　5、此時瑪莎最需要的是什么？[需要吃的]

　　（二）分析三個小伙伴是怎樣幫助瑪莎的。

　　維加和安娜的做法：

　　導語：這時她的小伙伴維加和安娜看見了是怎樣做的呢？請同學們自由讀4——7自然段把維加說的話用橫線畫下來，把安娜的話用波浪線畫下來。

　　維加的話有兩句：“你怎么不吃呀？”“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”

　　安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”“你大概是丟在公共汽車上，忘記拿了。以后可要保管好自己的東西。”

　　（維加的做法）

　　1. 讓我們先來仔細聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估計維加是什么語氣來說的呢？請你帶著這種語氣來讀。

　　2. 維加在說這句話時他是怎樣做的? 你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。   小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說： “真糟糕！”離回到家還有好長時間呢！

　　3. 師：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（小黑板出示：（            ）這可真糟糕啊！）

　　4. 此時維加對瑪莎的關心請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕！”離回到家還有好長時間呢！（從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的幫助是      。）

　　5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。

　　師：同學們讀出了唯加對瑪莎的關心與擔心，你們覺得這種言語上的關心能真正地幫到瑪莎嗎？（生：不能）

　　（安娜的做法 ）

　　1、導：下面請同學們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的？  出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了？真粗心！”

　　2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關心的句子。

　　師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她著急呀。

　　師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：（ 生 “我也不知道。”）

　　3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。

　　師：你們為什么讀得聲音這么小，還低下了頭？

　　生：瑪莎感到很[慚愧]自己居然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“（我也不知道。）說著低下了頭。

　　4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來安慰，她是怎樣安慰的，大家自己讀讀第7自然段。

　　5、指1生讀安娜的話。（師：你們看安娜多關心瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的地方，還提示了以后要保管好自己的東西）

　　6、小組齊讀7段

　　7、瑪莎此時你最想得到什么呀？

　　可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續站在那里。

　　（三）唯加和安娜的做法和瑪莎心情的變化

　　下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀敘述性語言，一人當維加，一人當安娜，一人當馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的變化。小組——指一組。

　　過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。

　　安東的做法

　　師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢？讓我們快來自由的讀讀第8自然段。

　　1、指名說安東是怎樣做的？把安東動作的詞用橫線劃下來（走   掰   放）

　　2、如果你是安東，你為什么要這樣做呢？（引導學生結合維加和安娜的做法及瑪莎的處境說）

　　3、是瑪莎手拿著面包，你的心情怎樣？為什么？（什么也沒說  大一點兒  趕快）[高興、感動，讓我感受到了小伙伴給我的幫助是一縷溫暖的陽光。]

　　4、指名讀第八自然段。

　　5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地幫助小伙伴解決了難題。

　　6、請同學們，齊讀課文的第八自然段。

　　7、總結：是啊，有這樣一個小伙伴在朋友最需要幫助的時候能夠用實際行動給予你最需要的幫助。是多么地令人高興，令人感動啊。

　　五、指導寫字：伙  伴

　　1、師：要想寫好字先要觀察字。（寫這個字應注意什么？）

　　2、描一次，寫一次

　　3、看師范寫

　　4、生自己寫

　　六、創設情境，設問、導思，拓展延伸。

　　（一）現在我們全班就是瑪莎的小伙伴你就在現場，你會怎么做？為什么這樣去做呢？（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　總結：當我們幫助別人時或被別人幫助時我們都會很高興。正如一句話：“幫助別人，快樂自己。”

　　板書設計：28  小伙伴

　　維加             關心                     幫助他人

　　安娜             提示         瑪莎        需要幫助

　　快樂自己

　　安東            實際行動

《伙伴》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識“餐、丟”等13個生字。會寫“伙、伴”這兩個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文第1~4自然段，學習運用恰當的方法進行角色朗讀。

　　3、知道在別人有困難的時候，要用實際行動幫助別人。

　　教學重點：

　　認字、正確朗讀課文

　　教學準備：

　　課件、生字卡

　　教學過程：

　　一、激趣導入，提出學習要求。

　　1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？老師可喜歡看動畫片了。而且，老師還找來了一部動畫片呢！可是現在，我遇到困難：我找不到合適的配音演員，給我的這部動畫片配音。你們能幫幫我嗎？

　　2、想成為配音員可不容易。首先聲音要響亮，說話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出高手來為我的動畫片配音。對自己有信心嗎？

　　3、這配音的內容是什么？需要幾名配音員？這一切的'答案都在我們的課文之中，讓我們趕快看看課文吧！

　　二、初讀課文，識記字詞。

　　1、先給課文標上序號，然后大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞，借助拼音，多讀幾遍。

　　2、把你圈出來的詞語讀給你的同桌聽。如果還有讀不準的，請你的同桌幫幫你。（同桌互讀）

　　3、集體交流。出示詞詞卡片：午餐、丟失、礦泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽車、記得、保管、夾著

　　（指名讀——開小火車讀——齊讀）

　　4、指名分段朗讀課文，隨機集體正音。

　　三、指導朗讀課文第1~4自然段。

　　1、讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊？（隨機板書小伙伴的名字）和他們打聲招呼吧！

　　2、那我們需要挑選幾名配音員呢？

　　3、其實，這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白，它起到了講述故事的作用，現在就讓我們一起讀讀課文的第一自然段。先選出最出色的旁白。（學生自由練讀——指名讀）

　　4、接下來，老師要挑選維加和瑪莎了。你能找出維加和瑪莎對話的段落嗎？（第二、三、四自然段）

　　（1）剛才，我們已經把這幾個段落讀通順了。現在，要把他們的對話讀出感情來。

　　a、我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號；

　　b、當我知道瑪莎和維加心里想些什么時，我就把句子讀好了。

　　（2）如果你有更好的方法也可以用你自己的方法試一試。

　　（3）誰愿意來試一試？（指名讀——集體評議——教師隨機點撥——齊讀）

　　（4）第二自然（以下問題隨機提出）：

　　a、你是用什么方法進行練習的？

　　b、當時維加在想些什么呢？

　　（5）第三自然段：

　　a、你是用什么方法進行練習的？

　　b、后面有個省略號，說明當時瑪莎還有話要說，那么瑪莎還想說什么呢？

　　c、是啊，瑪莎多擔心、多難過、多著急啊！你能讀好這句話嗎？

　　（6）第四自然段：

　　a、你是用什么訪求進行朗讀練習的？（抓“糟糕”）

　　b、那究竟發生了什么事情，讓維加大喊“糟糕”？你能用這個句式來說一說嗎？

　　c、是啊，這件事情發生得可真不妙。那么，在你的身邊，發生過如此“糟糕”的事情嗎？（指名說）

　　d、想想當然的心情，再來讀讀這句話。

　　四、分角色讀課文第1~4自然段。

　　1、現在，最關鍵的時刻來了。我們要評選出最佳瑪莎和最佳維加來為老師的動畫片配音了。（出示第1~4自然段中的對話）

　　2、小組合作，分角色朗讀課文。集體評議。

　　3、最佳珍瑪莎和最佳維加誕生了，現在就讓你們兩位來為動畫片配音，其他同學，一起來當一名出色的旁白吧！

　　五、指導書寫“伙、伴”

　　1、你發現了什么？（左窄右寬、偏旁相同）

　　2、教師范寫，學生書寫。

《伙伴》教學設計 篇6

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》建議：語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，本課在設計的每一個環節都力求體現學生的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

　　2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。

　　3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學重點】初步學習13個生字。學寫“伙”、“伴”兩個生字。

　　【教學難點】懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　【教學環節】

　　一、結合生活實際談話，揭示課題：

　　1、今天我們來學習一篇新課文（板書：小伙伴）

　　2、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？　　聯系學生生活實際談話，理解“伙伴”之意，激發學習興趣。

　　3、書寫“伙伴”兩個生字（“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）仔細觀察,你發現了什么。

　　教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知：

　　這篇課文到底講了一個什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。

　　（一）采用多種形式檢查生字讀音。

　　1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

　　2、開火車認讀詞卡。

　　（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發生了什么事？

　　三、研讀課文，初步理解感悟：

　　1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？指導讀出奇怪的語氣。

　　2、自由讀課文2——8自然段，找找哪幾個自然段寫維加與瑪莎的對話。

　　3、學習課文2——4自然段。

　　（1）指名讀維加說的話。

　　“你怎么不吃呀？”指導體會維加的關心、奇怪、急切，并指導朗讀。

　　“維加一邊……一邊……”理解“真糟糕”，體會好長時間才能回家對瑪莎來說是很糟糕的事。指導讀句子。板書：關心

　　（2）指導學習第三自然段。認識省略號，體會其作用。

　　（3）男女生分角色朗讀2——4自然段。

　　4、學習課文5——7自然段。

　　（1）安娜說了什么？此時安娜心情怎樣？

　　（2）瑪莎怎么回答？指名讀，體會瑪莎的慚愧、傷心與難過。

　　（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中我們還看到她對瑪莎的提醒。指名讀這句話。板書：提醒

　　（4）分角色讀文。

　　5、學習8自然段。

　　看到瑪莎沒有午餐吃，維加關心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會怎么做呢？

　　（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導讀好安東的話。

　　（2）用比劃出描寫安東動作的詞語。理解什么是“掰”。

　　（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當時怎么想的？板書：分享

　　（4）再讀這一段，記住這個可愛的男孩安東。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸：

　　1、出示掛圖：你能一眼認出圖中的小伙伴嗎？從哪兒看出來的？

　　2、在瑪莎的三個小伙伴中，你喜歡誰，為什么？板書：樂于助人

　　3、說一說：在生活中，你們幫助過你的小伙伴嗎？

　　五、結尾：

　　今天這節課，小朋友學得都很認真，老師希望我們小朋友在生活中能樂于幫助身邊的朋友，特別是像安東一樣，用自己的實際行動去幫助身邊的小伙伴，你們能做到嗎？好，今天的課就上到這里。

　　六、板書設計

　　28 小伙伴

　　維加   關心  （語言）

　　瑪莎      安娜   提醒  （語言）   樂于助人

　　安東   分享  （行動）

　　教學反思：《新課標》指出：語文課程要全面提高學生的語文素養，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的寫作能力、口語交際能力。可見語言能力的培養是語文教學的重點之一。心理學研究表明：低年級小學生所處年齡正是語言和思維發展的黃金期。因此，我們要在低年級加強語言訓練，訓練學生口頭語言表達技能，為今后的寫作作好鋪墊，打好基礎。《小伙伴》小中見大，描繪的是三個小伙伴對待瑪莎丟了書包后的不同表現，旨在說明一個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。整篇課文充滿人文情感，內容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學習本文對學生有很好的啟發和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過討論、反復朗讀、聯系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望。

　　一、注重教給朗讀的方法，促進學生自讀自悟。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、自悟自讀”。為了避免老師講得多，提問多，引導得多，我運用學習小伙伴的口吻，用淺顯的語言把練習朗讀的方法教給學生。“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標點符號。”“當我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”然后讓學生運用這些方法自讀自悟、邊讀邊思，同桌交流，使學生在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培養語感，去接受潛移默化地語言熏陶。在上課過程中，正是這個教學環節的設計讓我體會到了令我激動的氣息：學生自由閱讀，靈活運用方法，自主合作討論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的學生抓住問號，遷移以往學過的知識，體會它所表達的語氣，然后進行朗讀練習；有的學生入情入境，體會維加當時的想法，讀出他非常奇怪的語氣。盡管大家練習朗讀的方法不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經過點撥，孩子們都感悟到了人物當時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

　　二、結合課文理解詞語，聯系生活運用詞語“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標準對第一學段的閱讀提出的階段目標。《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是學生比較難理解的。因此我設計了這樣一個環節：在學生讀了帶有“糟糕”的這句話后，我奇怪地問道：“究竟發生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能說說嗎?”孩子們聯系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕啊！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批評了，這可真糟糕啊！”學生在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順水推舟，又隨即問道：“那在你們的身上發生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！”有的說：“我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到學生準確而生動的表述，我就勢引導“想想自己當時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫。“糟糕”詞語的教學到此，從課堂呈現出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色彩。我覺得這個環節的設計是比較成功的。

　　三、分角色表演朗讀，發揮合作學習優勢

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，我們尤其應當重視學生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內心，充分體會到晚輩的孝順和長輩的慈愛。同時，分角色合作表演朗讀調動了學生之間的互動關系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內容的理解。

　　四、識字方式多樣，巧借板書強化

　　字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一，通過動作演示識記“掰”，再巧妙地借助板書，加強“伙”、“伴”等字的記憶，以及借助讀長句鞏固其他字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性，活躍了學生的思維，使課堂散發出活潑的氣息。

《伙伴》教學設計 篇7

　　小學一年級品德與生活第一單元

　　第3課     新朋友 新伙伴

　　課題

　　新朋友 新伙伴

　　計劃課時

　　2課時

　　教

　　學內容

　　分析

　　《新朋友　新伙伴》一課是新課程《品德與生活》（人教版）一年級上冊第一單元中的主題之三，本單元是本套教材的起始單元，本課重點是讓學生在觀察、交流等活動中，盡快適應新環境，熟悉新教師，新朋友。

　　一年級學生只有六七歲，剛入學不久，對新的學習環境還不能完全適應，缺乏主動與同學老師交往的能力。而現在的獨生子女在家內往往受到百般呵護，家人都樣樣依著他，養成了唯我獨尊的習慣。如今生活在集體中，不知如何與大家友好相處。因此，我通過課堂的現場活動和引導使學生明白：只有大家合作，守秩序，講規則，才能得到更多的朋友。

　　教學

　　目標

　　1.熟悉老師和同學，進行人際交往能力的練習，知道與同學交往的簡單內容和方法。

　　2.消除與人交往的陌生感，表現對老師、同學的喜愛。

　　3.增進師生之間、生與生之間的感情，同時也鍛煉口頭語言表達能力和表達情感能力。

　　教學重難點

　　與人交往的基本技能以及自我介紹的口頭表達能力。

　　教具

　　學具

　　準備

　　活動準備

　　1.教師準備：（1）多媒體課件；（2）小兔貝貝卡通圖；（3）《找朋友》《歌聲與微笑》歌曲錄音；（4）獎勵卡片若干張。

　　2.學生準備：（1）自我介紹時的資料準備；（2）自己的才藝表演。教學難點：與人交往的基本技能以及自我介紹的口頭表達能力。

　　教學設計

　　思路

　　︵含

　　教

　　法設計

　　、

　　學法指導

　　︶1、互動教學      品德與生活的教學過程應該是師生共同參與，溝通合作的活動過程。在教學設計中注重師生之間教與學的溝通交流，啟發補充，互動。我在這節課中采用了師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式。2、創設情景教學     品德與生活新課標要求關注學生通過一個個主題活動讓兒童獲得情感體驗，培養行為習慣。活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究；發展學生主動收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作能力。我在這節課中創設了學生在家里的情景，學生在學校的情景，學生在社會中的情景。    3、直觀教學       直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是學生喜愛的一種教學方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節課的教學中，主要借助多媒體這種現代化的教學手段，將課本中生動的畫面創設成一個個鮮活情景展示給學生，輔助教學。

　　教學環節

　　教學內容與教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　新知學習

　　第一節

　　（一）我認識的朋友多

　　我們來到學校這個新的環境上學已經一個月了，你能叫出同班同學的名字嗎？

　　（二）我喜歡和大家在一起

　　1 說說你喜歡和什么樣的人做朋友？

　　2 你和誰是好朋友，為什么要和他做朋友？

　　3 說說你幫助過誰？哪個朋友幫助過你？

　　4 你有沒有喜歡的老師和同學，為什么喜歡他？

　　5 說說開學以來，與老師、同學之間發生的有趣的、難忘的事。

　　6 夸夸老師是如何關心愛護小朋友、同學之間如何互相幫助、團結友愛。

　　（三）準備資料交朋友

　　第二節

　　（一）請你記住我

　　1  展示自己的繪畫或手工作品，或演奏樂曲以及其他自己的拿手項目，加深在同學們心中的印象。

　　2 同學之間進行自我介紹。

　　3 找朋友：

　　4 與大家分享自己和家人的照片。

　　（二）我有一個好朋友

　　1 畫一畫：

　　2 猜一猜：

　　3 寫一寫：

　　（三）我們幫幫他

　　1 小兔貝貝給我們帶來一位小朋友，你們喜歡他嗎？

　　新課標第一網

　　2 老師根據學生的談論隨時進行具體指導，幫助學生認識怎樣才能讓人喜歡，包括不欺負同學、不自私、要謙讓、團結互助、有禮貌等。

　　3 提供情境，讓學生模擬表演，實際體會與人交往的技能技巧。

　　請一名同學說出一個同學的名字，再請被叫到的同學說出一個同學的名字，以此類推。課間活動：唱《找朋友》的歌曲干凈、整潔，學習好，經常受老師表揚的同學。我們經常一起玩，我們在一起會互相幫助。新課標第一網生回答1、自己制作寫有自己個人資料的小名片。2、 精心準備一張繪畫作品，一件手工，或演奏的樂曲等。自己的姓名、特征、喜好及家庭等簡單情況雙手拿著自己的名片，找到朋友后相互交換名片。把自己最要好的一個朋友畫下來。請同學猜一猜自己畫的人是誰？請被畫的同學簽名。看圖第18、19頁圖說說喜歡或不喜歡的理由。

　　（1）有幾個小朋友在玩，“我”也想和他們玩，“我”應該怎樣說，那幾個小朋友會怎樣說。

　　（2）兩個女同學正在玩游戲，一個小男孩過來搗亂，你看見了你會和他說什么？

　　激發學生想多知道同學名字的愿望知道要做一個干凈、整潔，學習好，經常受老師表揚的同學，才會擁有更多的朋友更加熱愛學校、熱愛學習、愛老師、愛同學，關心愛護小朋友、同學之間如何互相幫助、團結友愛。加深在同學們心中的印象。使同學之間更加團結、互助明辨是非從而成為人人喜愛的好孩子，交到更多、更好的朋友。　

　　小結那些能團結同學，互相友愛的好孩子，我們都喜歡，希望你們都成為人人喜愛的好孩子，交到更多、更好的朋友。

　　板書設計

　　朋友 新伙伴　

　　1、  自我介紹

　　2、 設計制作名片

　　3、  找朋友

　　教學反思

　　通過互贈名片，展示自己的才藝，使同學們更加熟識了、親切了，教會了同學們應怎樣和同學相處，成為人人喜愛的孩子，通過畫自己的好朋友，使本課內容融入同學們的生活中。

《伙伴》教學設計 篇8

　　教學目的

　　1.教育學生學習小英雄王二小在對敵斗爭中表現出的機智勇敢，不怕犧牲的精神。

　　2、了解王二小對敵斗爭的經過，知道王二小是為幫助八路軍消滅日本鬼子而光榮犧牲的小英雄。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文，能用自己的話講這個故事。

　　4、學會本課10個生字和由生字組成的新詞，練習用“常常”、“幫助”各寫一句話。

　　教學時間3課時

　　教學重點

　　1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。

　　2把字句改成被字句。

　　教學難點

　　1.用自己的話講這個故事。（不要背誦課文）

　　2.學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。

　　在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。

　　第一課時

　　一、談話導入

　　師：小朋友，先小手拿出來跟老師寫三個字，（小伙伴）這三個字你認識嗎？誰來讀讀。（生齊讀：小伙伴）

　　師：小朋友在集體中生活，你能說說你的小伙伴是誰嗎？你經常跟他干什么？

　　（我經常和他玩。我經常和他玩跑步。我經常和她玩捉迷藏。）

　　師：我們來寫一寫“伙伴”這兩個字，大家跟老師一起寫。

　　（師在田字格板書，生跟著書空）

　　[在這一環節，我讓學生說說自己的小伙伴是誰，經常跟他干什么，讓學生從實際生活經驗出發來理解“小伙伴”一詞，學生理解起來就很簡單輕松。]

　　二、初讀課文，學習生字詞語

　　師：今天，老師帶大家去認識四個新的小伙伴。他們就在這篇課文中，請小朋友們自由讀課文，注意把課文生字的字音把句子還要讀通順。（生自由讀課文）

　　想認識這四位小伙伴嗎？先要這四位小伙伴設計的星級游戲，去認識，大家有信心嗎？（課件出示帶拼音的生字三顆星）礦。。。。

　　師：你會讀這些詞語嗎？快自己去大聲地讀讀。（生自由讀）

　　師：全會讀的小朋友請舉手，你們能帶著其他同學讀嗎？（生讀）

　　師：讀這些字你覺得哪幾個字要注意？這一關，得到了三顆星。

　　師：第二關四顆星，小朋友看著拼音會讀了，那么去掉拼音會讀嗎？

　　（指名學生讀去掉拼音的詞語）

　　師：小朋友們會讀生字嗎？咱們來開小火車讀。

　　（生開火車讀，師隨機正音）

　　師：我們認識了這些生字寶寶，小朋友學得真不錯。生字寶寶也帶來了他的朋友，瞧！他門手拉手來了。

　　師：第三關五顆星級（出示詞語）★★★★★

　　三、再讀課文，認識人物

　　師：小朋友們如果剛才認真的同學，相信都得到很多的星了，現在我們去認識課文中的四個小伙伴，哪四個呢？你快去讀課文，讀的時候把他們的名字用圓圈劃出來。

　　師：讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊？

　　（我認識了安娜、安東、瑪莎和維加。）（出示：四位小伙伴的名字）讓我們來喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

　　跟他們打過了招呼，這四個小伙伴之間到底發生了什么故事呢？你能用上這些詞語說說嗎？

　　（出示：春游午餐背包丟了小伙伴幫助）

　　（維加、安娜、安東、瑪莎他們四個小伙伴去春游，瑪莎把午餐放在背包里丟了，她哭了起來，小伙伴們幫助她。）

　　小朋友們，這里有一幅圖，就描寫了這個故事，請你仔細看圖，圖上的四位小伙伴分別是誰？出示第四節

　　你能讀讀這句話嗎？

　　師：我聽出來了，你一定是抓住了“大口的吃著面包”“糟糕”這個詞語知道了他就是維加。

　　師：究竟發生什么事情了，讓維加大喊糟糕？你能有這個句式來說說嗎？（出示：，這可真糟糕啊！）

　　（瑪莎的背包丟了，這可真糟糕啊！瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！離回家還有好長時間呢，她要餓很長時間的肚子，這可真糟糕啊！）師：的確，這真是糟糕透了。那在你的身邊發生過“糟糕”的事情嗎？

　　（我去上學，可是忘了帶書包，這可真糟糕啊！我忘了把開水帶到學校里來了，今天上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！有一次，我不小心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！）

　　師：想想當時的心情，請你再來讀讀這句話。（出示：真糟糕！離回到家還有好長時間哪！）體現了設計目的得多重性：1、聯系生活落實糟糕詞語教學；2、聯系生活體驗進行朗讀指導

　　（學生自由練習）

　　師：誰來讀？

　　今天我們就學到這里，帶著奇怪走出教室。

《伙伴》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1、認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，激發學生樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學重點

　　識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。

　　教學時間

　　2課時

　　課前準備

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、結合生活實際談話，揭示課題

　　1、說一說，你的小伙伴是誰？

　　2、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　2、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查自學情況、交流反饋

　　1、采用多種形式檢查生字讀音：

　　⑴教師出示生字，請部分學生讀，其余當評委。

　　⑵同桌同學互讀。

　　⑶請學生當小老師帶領同學讀。

　　⑷指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　2、學生交流匯報：

　　⑴再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　⑵他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　四、復習鞏固生字

　　1、出示生字，開火車讀。

　　2、小組長檢查組員識記生字。

　　五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字

　　1、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）

　　2、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　3、學生書寫。

　　（教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。）

　　第二課時

　　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節：

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　　（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　　（二）小組合作學習：

　　分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展“圖文“配對活動，深入理解感悟。

　　（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

　　（二）小組合作學習。

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

　　3、匯報交流：

　　引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

　　（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　　（學生走近“瑪莎“，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　六、書寫指導“共、汽“兩個字。

《伙伴》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1.認識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字”

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，激發學生樂于幫助他人的愿望和行動。

　　教學重點：識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學生樂于助人。

　　教學時間：2課時

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、結合生活實際談話，揭示課題

　　1、說一說，你的小伙伴是誰？

　　2、板書“小伙伴”，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。

　　2、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查自學情況、交流反饋

　　1、采用多種形式檢查生字讀音：

　　⑴ 教師出示生字，請部分學生讀，其余當評委。

　　⑵ 同桌同學互讀。

　　⑶ 請學生當小老師帶領同學讀。

　　⑷ 指名幾位學生讀課文。

　　一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　2、學生交流匯報：

　　⑴ 再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的`小伙伴？

　　⑵ 他們之間發生了什么事？（引導學生簡單敘述）

　　四、復習鞏固生字

　　1、出示生字，開火車讀。

　　2、小組長檢查組員識記生字。

　　五、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字

　　1、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　2、重點指導書寫“問”、“伙”。

　　3、學生書寫。

　　第二課時

　　教學要求：

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節：

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　　（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　　（二）小組合作學習：

　　1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　（維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。）

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展"圖文"配對活動，深入理解感悟。

　　（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

　　[ 開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生"根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰"是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明，達到資源共享。]

　　（二）小組合作學習。

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的，誰做的最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

　　3、匯報交流：

　　引導學生體會三個小伙伴的不同表現（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用的，最具體的關心。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。

　　（一）如果當時你就在現場，你會怎么做？這樣吧，現在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發現了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

　　（學生走近"瑪莎"，采用不同方式的關心幫助。）

　　（二）在生活中，我們的小伙伴也一定會遇到困難，你幫助過誰呢？或者你接受過誰的關心和幫助呢？

　　[將抽象的問題轉化為適合學生獨立思考的生活情境，引導學生從生活實際出發進入課文，從閱讀者變為當事者，學生的體念就會更深刻，感情的抒發就會更真切。]

　　五、鞏固生字新詞。

　　1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。

　　2、匯報交流，強化記憶。

　　六、書寫指導"共、汽"兩個字。

　　教學反思

　　識字教學仍是一年級語文教學的重點。由于學生的識字量參差不齊，而一年級下半學期的學生又已經能夠借助拼音讀準字音，運用學過的識字方法識記字形。因此，我讓學生自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的或認為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌幫助正音。最后用老師考考小朋友的方法，來集體交流，鞏固字音。這個環節的設計考慮到了學生的個體差異，讓每個學生在原有的知識水平上去自主學習，達到識字的目的。

《伙伴》教學設計 篇11

　　一、文本解讀

　　1、與文字對話

　　《伙伴》一文，主要講述了發生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會伙伴們在一起生活的快樂）二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會伙伴之間的關心，互助和牽掛）。“伙伴”是理解課文最關鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處。

　　2、與編者對話

　　《伙伴》是冀教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情” 為主題。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續；是《伙伴》讓遇險的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點點滴滴的用心；其實，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵……學習本單元，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

　　二、教學目標

　　識與技能：

　　1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。

　　過程與方法：

　　1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。

　　2、鼓勵學生與生活實際相聯系，談出自己的體會。

　　情感態度與價值觀：

　　通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

　　課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。

　　三、教學過程：

　　一、激起引入

　　同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處？

　　讓我們一起來看看文中的伙伴之間發生了什么事？

　　二、細讀課文，識記生字

　　1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。

　　2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。

　　3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。

　　4、了解學生讀文情況。（指名讀）

　　5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事？

　　三、再讀課文、體會情感

　　1、課文主要寫了伙伴之間發生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？

　　2、文中哪些地方使你深受感動？畫出有關語句說一說

　　A抓住文中的重點語句、談談感想。(課后練習三的三句話)

　　B如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關心和牽掛。

　　3、出示課后練習四的兩句話。

　　獵狗，你究竟在哪里呀？

　　烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。

　　4、情感朗讀。

　　四、拓展延伸。

　　學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。

　　五、指導書寫。

　　1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。

　　2、“叼”字最后一筆是提。

　　3、“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。

《伙伴》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　★通過欣賞，感受不同的藝術表現形式。學習簡單欣賞藝術作品的方法。

　　★感受“伙伴”的含義，描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對“伙伴”和相關作品的感受，并說一說伙伴間的故事。

　　過程與方法：

　　在教學過程中采用情境教學和分組教學相結合的方法。在欣賞作品的過程中，采用提問的方法并創設闖關的游戲情境。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習，使學生認識到同學之間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人。愛護身邊的動物、植物，珍惜生命。

　　教學重難點：

　　教學重點：引導學生欣賞作品，觀察畫面，學習觀察藝術作品的方法。了解美術的不同表現形式，感受伙伴的內涵。

　　教學難點：理解作品，在欣賞中大膽發表自己的看法。

　　教學方法：

　　情境教學法、分組合作法、提問法

　　教具學具：

　　課件、圖片、范圖等

　　教學過程：

　　一、 激情引導

　　1、播放歌曲《找朋友》，調動學生興趣，找找自己的好朋友。

　　2、老師找一名班里平時比較淘氣的學生進行介紹，采用“期待效應”，增強學生學習的信心。

　　引導學生“說說我的好朋友”

　　問：他是誰？有什么愛好？你們在一起最喜歡干什么？

　　3、“小伙伴在一起最重要的是團結，比一比哪個組最團結。”

　　【設計意圖】調動學生的情緒，激發學習的興趣。運用“期待效應”，增強孩子的信心。

　　二、新知講授

　　1、分組、講規則、發圖標。

　　第一關：敢說會聽（要求：不但會說，更要會傾聽）

　　設問：“一邊看一邊想‘丑小鴨’這時的心情是怎樣的？”播放影像資料。學生觀看動畫資料，思考討論問題，初步感受朋友的重要。

　　教師組織學生討論。板書：悲傷——溫暖

　　【設計意圖】采用闖關游戲的形式調動學生的積極性，并使他們懂得——傾聽和大膽說同樣重要。初步感受伙伴的關系及情感

　　2、“朋友之間的感情是最美好的，所以很多詩人、畫家、音樂家都用不同的形式歌頌和贊美它”

　　展示：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

　　播放歌曲《朋友》

　　學生欣賞、回憶、了解不同的藝術形式對同一主題的不同表現。

　　【設計意圖】感受藝術的多元性，了解同一主題可以運用不同的形式來表現。

　　3、設問：“美術作品是怎樣表現朋友的呢？”

　　第二關：火眼金睛。（要求：看誰的眼睛最善于觀察）

　　展示圖片《在反掃蕩的日子里》

　　“這是一幅油畫作品，畫中的小男孩和小女孩是好朋友嗎？你是從哪里看出來的？”

　　學生仔細觀察，討論、分析。了解美術表現的方法。

　　【設計意圖】感受動作、神態、表情在表現人物中的作用。

　　4、游戲：擺一擺，“怎樣安排更能體現他們是好朋友？”

　　【設計意圖】了解動作和神情在美術作品中的重要作用。

　　5、“《在反掃蕩的日子里》這幅畫中還有誰和誰是朋友？”“你有沒有動物朋友呢？你敢和獅子、老虎一起玩耍嗎？”講述Tippi和她的野生動物朋友。

　　【設計意圖】加強學生的環保意識，加深對伙伴的理解和認識：除了人和人可以是伙伴、動物和動物、人和動物及地球上的其他生物都可以是伙伴。

　　6、第三關：我說我想。

　　展示圖片，“誰能根據圖片編一個小故事”

　　學生觀察圖片，想象創編故事，大膽表述。

　　【設計意圖】加深對伙伴的理解和認識。培養學生的想象和表達能力。

　　7、“跟伙伴在一起真的很快樂。板書：快樂——分享。伙伴在一起可以做很多有趣的事，你看他們在干什么？”出示圖片“城市運動公園的雕塑”。

　　“這是什么作品？和繪畫相比的特點是什么？”

　　學生觀察、描述作品，分析、感受雕塑的特點，了解豐富的美術表現形式。

　　【設計意圖】學生了解美術的不同表現形式。

　　8、美術形式很多，除了油畫、雕塑，還有中國畫、攝影等等。（板書）展示油畫和國畫作品，讓學生傳閱，看一看、摸一摸，感受國畫和油畫的不同。

　　第四關：人多力量大

　　展示四組圖片，組織學生以組為單位討論、分析，辨別不同的美術作品形式。

　　【設計意圖】通過摸一摸，看一看，直觀感受油畫和國畫的不同，強化學生對知識的掌握，解決本課的重點和難點。學生對作品進行直觀的對比分析，更有利于他們的理解和掌握。以小組為單位，分析、討論，了解不同的藝術形式。

　　9、“快樂的時候我們和朋友分享，如果遇到困難和危險呢？”播放動畫《雪孩子》，學生觀看資料，思考問題。板書：危難——幫助

　　【設計意圖】深刻理解朋友的內涵

　　三、知識拓展

　　1、講述《大眼睛》的故事，升華“伙伴”的主題，使學生了解同齡人對學習的渴望，珍惜美好的學習機會。

　　2、總結：美術的表現形式、欣賞的方法、伙伴的含義和作用。

　　3、游戲：“請同學們左手背后，用右手鼓鼓掌” 感受伙伴團結合作的重要。

　　【設計意圖】強化知識的系統性并進行深化。激勵學生珍惜美好生活，好好學習。

《伙伴》教學設計 篇13

　　教學課題：

　　伙伴教學目的（知識、能力、情感、其它）

　　1、通過欣賞，能區分中國傳統國畫和西方畫種油畫以及雕塑、攝影的不同表現形式，學習簡單觀察藝術品的方法。

　　2、會描述作品表現的內容，通過討論、交流，能表達自己對作品的感受，并說出自己和伙伴（人、動物、物品）的故事。

　　3、通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

　　教學重點：

　　引導學生有效地觀察畫面，找出不同表現方法所呈現出的不同效果。注意學生情感、價值觀的培養，并聯系實際進行簡單的創作。

　　教學難點：

　　理解不同背景下的藝術作品所表現的情感，并加以描述。

　　課前準備：

　　課業類別：

　　欣賞課時：

　　課時教學活動過程：

　　第1課時

　　一、組織教學：

　　按常規進行

　　二、講授新課：

　　1、你們有伙伴嗎？誰想講講自己的伙伴是誰？你了解你的伙伴嗎？（找一對伙伴上臺，一個在教室回答問題，一個到教室外回避）小伙伴經常在一起做什么？想想：古代的小伙伴會做些什么？今天這節課，我們學習18課《伙伴》。

　　2、下面我們來一同欣賞書中的作品重點欣賞《艱苦的歲月》，學習細致地觀察作品中的細節，找出這尊雕像都有哪些伙伴關系。聽老師的問題，找學生回答。

　　3、欣賞，邊欣賞邊講解通過觀察，找學生回答問題。

　　4、你的好伙伴是誰？你要對他說什么？為他做什么？人與動物也可以做伙伴嗎？我們應該如何對待我們的動物伙伴？找學生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴？激發學生的學習興趣，讓學生理解伙伴的含義。進行德育滲透。

　　第2課時

　　一、引導階段：

　　提問:你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

　　二、發展階段：

　　1、出示教師制作的立體的小紙人，請學生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來的。

　　2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人。總結一下使小紙人站住的方法：折、粘。

　　3、啟發學生想出更多的表現自己和好朋友一起往的形式，最好做出來的是立體的。鼓勵同學們能大膽、自由的運用畫、拼貼和立體制作等方法表現新同學。在學生制作時，教師還要引導學生表現出新同學團結友愛、互相幫助的思想感情。如：表現幾位同學一起打掃衛生、一起做游戲、一起學習等。同時強調一起制作時的團結協作。

　　三、展示、游戲：

　　隨著“你的朋友是什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻上一句祝福的話。札記：通過學習，使學生認識到班里的同學間應友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對待別人，愛護身邊的小動物、植物，珍視它們的生命，情感。

《伙伴》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　★正確認讀文中5個生字，會寫11個字。

　　★正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。

　　★通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：同學們，通過上節課我們初步閱讀了《伙伴》這一課，學習了生字詞，這節課讓我們再次走進馬哈多、獵狗和烏鴉，感受他們伙伴間的情誼吧。

　　二、教師范讀課文

　　請同學們打開書，聽老師讀課文。

　　三、小組學習

　　師：請你再用心讀讀課文并思考，你從文中哪些地方感受到了伙伴間的情誼？畫出相關的語句和小組同學說一說，再體會著讀一讀，之后再小組四人交流。

　　四、全班交流

　　預設（一）

　　生：我從護林人馬哈多和獵狗救了烏鴉這，感受到了伙伴間的情誼。

　　師：為什么你從這感受到了呢？

　　（引導學生說出“給它抹藥，幫它養傷”）

　　師：如果你是那只烏鴉，你當時的心情會是怎樣的呢？

　　生1：恩 會很感動，感激，高興。

　　師：恩 感動，要我我也會感動的。那么請你帶著這樣的心情把這段給我們讀一讀。

　　師：其他同學呢？假如你是烏鴉，馬哈多和獵狗救了你，還給你抹藥，幫你養傷。你當時的心情是怎樣的？ 學生暢言，并要求帶著感情讀課文。（師可作評價：聽你讀完后老師都受感動了；通過你讀老師感受到了你是一只會感恩的小烏鴉等。）

　　師：恩，我們從馬哈多和獵狗救烏鴉感受到了它們之間的情誼？那看下面，你們還從哪些地方感受到了它們伙伴之間的情誼呢？ （引導學生說出“日子過得很富有詩意”如果說不出來教師提示：想象一下他們過得是一種怎樣的生活？書上用了一個詞。）

　　師：恩 那詩意是一種怎樣的生活呢？你能用自己的話說說嗎？

　　生暢言，并要求帶感情讀課文。

　　師：恩 沒錯，原來有伙伴在自己身邊就會像詩里描繪那樣的，生活就會特別美，孩子們，老師也希望你們有這么美得生活。

　　預設（二）

　　師：恩 好 除了這，文中還有哪些地方讓你感受到了伙伴之間的情誼？

　　生：獵狗不見了，馬哈多很擔心。

　　師：你從哪些詞句看出馬哈多很擔心？

　　“吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病”

　　師：恩 你能想象當時馬哈多的樣子嗎？他的心情怎么樣呢？

　　生：很著急

　　師：恩 沒錯 自己的好伙伴找不到了 肯定很著急，那請你帶著這種心情讀一讀吧。

　　（恩 老師體會到你著急的心情了。）

　　師：恩 獵狗失蹤了，我們看到馬哈多特別的著急和擔心，感受到了馬哈多和獵狗之間的深厚情誼。還有嗎？你還從哪些地方感受到了伙伴之間的情誼？

　　生：烏鴉給獵狗叼肉。

　　師：你能具體說說是從文中的哪些詞句感受到的。

　　飛進飛出 焦躁不安 一塊一塊都叼走

　　師：恩 為什么你能從這感受到？

　　生：一次一次地給它送食物說明它們之間感情很好。

　　師：恩 感情確實很好，獵狗不見了，烏鴉飛進飛出，焦急不安，還把放在院子里的肉一塊一塊地都叼走了，馬哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白。”烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。烏鴉落在一口枯井邊，把肉投入井中。馬哈多往井里一看，什么都明白了。

　　同學們，馬哈多明白了什么？

　　原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一次給它送食物。

　　師：是啊 太讓人感動了。那么馬哈多有什么反應？

　　生：流下了眼淚。

　　師：馬哈多是個護林人，是個男子漢，他為什么會哭？他當時是怎樣的心情？

　　生：激動 感動 高興

　　師：為什么會激動？

　　生：好伙伴獵狗得救了。

　　師：恩 好伙伴得救了，肯定特別的高興是吧。剛才我們看到烏鴉給獵狗一次又一次的送食物，你們感動了么？（感動了），恩 咱們只是聽這個故事就被感動了，那馬哈多親眼看到烏鴉為獵狗送食物，所以他„流淚了。被感動的流淚了。

　　帶著這種既激動又感動的心情咱們一起來讀一讀最后一段。

　　五、通過課文 聯系實際

　　師：同學們 學了這篇課文，我們感受到了馬哈多獵狗和烏鴉他們之間深厚情誼。那么學過之后，你有什么想說的？

　　生暢言

　　師小結：同學們說得真好，是啊，伙伴是伴隨我們一生的人，從今天的這篇課文中，我們體會到了伙伴之間的那種互相關心彼此牽掛的真摯深厚的情誼，不僅人和人之間，就連人和動物之間，動物和動物之間都有這種感情。老師相信通過這節課后你們都知道了該如何與伙伴相處了，那就是要相互關心，彼此牽掛，珍惜你和伙伴之間的情誼，你們說對么？下課后把你學完這課心里的感受寫在小本本上好嗎？好，這節課我們就上到這，下課。