《冬夜讀書示子聿》教案（精選14篇）
《冬夜讀書示子聿》教案 篇1
教學目標:
1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。
3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學過程:
一、背誦古詩導入
我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
二、初讀古詩
1、過渡：今天老師就帶著同學們一起走進這位愛國詩人陸游。在一個冬天的夜晚，陸游獨自一個在書房讀書，讀著讀著他突然有了許多感想，于是他就揮毫寫下了《冬夜讀書示子聿》這首詩。（板書詩題）
2、范讀全詩。
3、學生自由輕讀全詩，再指名讀書。
4、復習學習古詩的方法。
�。�1）理解詩題
�。�2）簡介作者
�。�3）理解詩意，體會感情
�。�4）熟讀成誦
三、學生自學全詩。
1、根據學習在詩有方法，學生分組自由學生全詩。
2、組織全班學生共同討論交流。
青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。
3、熟讀成誦。每一首古詩都有詩韻。而要讀出詩韻來，就要注意詩的節奏，那么這首詩的節奏是怎樣的呢？請同學們自由讀全詩試著用單豎線給全詩劃分一下節奏，然后再按自己劃分的節奏讀一讀。
四、談感受。
陸游用己讀書的感受來訓示自己的小兒子子聿。學了這首詩，你感悟到了什么？你受到了怎么樣的啟發。
五、課外拓展
陸游一生寫過許多詩，現在今存有九千多首，他的詩大多包含著強烈的愛國之情。如：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
六、作業：收集與讀書有關的古詩及名人名言。
板書： 冬夜讀書示子聿
做學問 無遺力
絕知此事 要躬行
《冬夜讀書示子聿》教案 篇2
課題：《古詩兩首》第一課時教學設計——《冬夜讀書示子聿》教學設計
教材簡解：《冬夜讀書示子聿》是一首教子詩，子聿（yù），詩人的小兒子，陸游是要告訴兒子做學問的道理。首句是詩人對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后兩句，詩人更進一步指出實踐經驗的重要性孜孜不倦、持之以恒地做學問，固然很重要，但僅此還不夠，因為那只是書本知識，書本知識是前人實踐經驗的總結，能否符合此時此地的情況，還有待實踐去檢驗。在這首詩里，詩人在文本與實踐的關系上，強調了實踐的重要，這符合唯物認識論的觀點。作者的這種見解，與時俱進，不僅在封建社會對人們做學問、求知識是很寶貴的經驗之談，就是對今天的人們也是很有啟迪作用的，是非常有價值的見解。因此，這首詩非常有名。
目標預設：1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2過程與方法目標：能借助注釋理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，講出具體的事例體現自己的理解。
3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系。
重點、難點：重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
設計理念：從素質教育的角度說，語文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充分挖掘詩中美的因素，創造一切條件，引導學生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓學生的心靈真正充實、靈秀起來，真正體現“以學生的發展為主體，以學生為本”的新時期語文課堂教學的要求。
設計思路：本課教學大致思路為：讀詩歌——解詩意——悟詩境——品詩人
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1、開學初我們學了首《示兒》，還會背嗎？指名學生背注意相機評價
2、記得題目的意思嗎？示：讓人知道，指示兒：子女
3、一首《示兒》詩，充分體現了陸游渴望祖國大好河山歸于一統的愛國主義思想。
二、揭題，簡介示兒詩
1、揭題
示兒，古已有之�？鬃咏套訉W《詩》歷史上傳為佳話，陸游一生詩作近萬首，專門示兒或提及教子的即達200余首。
今天讓我們再來學習陸游的一首與示兒有關的詩。師揭題《冬夜讀書示子聿》，并板書課題
2、解題
�。�1）同是與示兒有關的詩，看看這兩首詩的題目有哪些不同之處呢？
�。�2）師介紹：陸游共有六子一女，子聿是他的小兒子。這兒的示也是指示、告訴的意思。
現在題目能讀懂嗎？指名學生說題目的意思。（詩人冬夜讀書，心有所感，借以教育兒子子聿）
3、說話激趣，導入詩歌學習
作為父親的陸游會告訴他兒子有關讀書的什么呢？發揮你的想象，大膽猜測一下。
指名學生說
三、學習詩歌
�。ㄒ唬┳x通讀熟詩歌
過渡：下面讓我們來看看陸游是怎么說的吧。
1、出示詩歌：
古人學問無遺力，
少壯工夫老始成。
紙上得來終覺淺，
絕知此事要躬行。
2、讓我們先把陸游的這些話讀流利、熟練了，它的意思自然而然的會明白的。學生自讀。
3、交流指名學生讀詩。
�。ǘ├斫庠姼枰馑�
過渡：誰能當當翻譯，把這位南宋時期的父親的話翻譯成我們每個人都能聽懂的話嗎？老師給你們提供了一些幫助。
1、師出示詩歌關鍵詞語翻譯。
遺：保留
始：才
有：有所成
終：到底，畢竟
絕知：深入透徹地理解
躬行：親自實踐。躬：親自
2、學生自己練說
3、交流指名學生說
4、教師小結：
�。ㄈ┲笇Ю首x詩歌
1、如果你是陸游你會怎么來讀這些話指名學生朗讀，師相機評價。
2、你為什么這么讀？師相機評價，如：真是位用心良苦的父親�。徽媸俏谎普T的父親��；
讓學生感悟讀書要發自感情。
3、指導后再請學生朗讀
4、全班齊讀
四、領悟詩歌道理
1、如果你是子聿，從父親的這番話中，你領悟到了什么？指名學生說
師相機指導
�。�“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。”領悟到學習貴在持之以恒、孜孜不倦。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”領悟到知識和實踐相結合的道理。）
師根據學生的回答相機板書：孜孜不倦持之以恒讀書和實踐相結合
2、身為幼子的子聿既聽話，又孝順，深得陸游喜愛，被陸游譽為“大耳兒”，陸游教子讀書的詩中，以示子聿為多。《冬夜讀書示子聿》共8首，這是其中的第三首。陸游的200余篇的示兒詩中，內容豐富，囊括了許多方面。有教子做人的，有教子做學問的，有教子為官之道的。
3、師出示：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”
——《示子聿》
�。銏詻Q想要學詩的話，要深入生活。）
“學貴身行道，儒當世守經。”
——《示元敏》
�。ㄗx書做學問，最可貴的是對所學的道理能夠學以致用、身體力行。作為一個讀書人，應該終生恪守先賢經籍的教訓，心中應該始終仰慕先賢的高尚人格。）
4、你分別從他的這些詩句中明白了什么做學問的道理呢？
5、回憶以前所學知識，你再向大家推薦你的讀書好方法。生交流
五、感悟陸游的人格
1、陸游的這首教育兒子讀書的詩我們都已經懂熟了，身為父親的陸游又是怎樣的人呢？
2、指名學生說，
3、師小結并出示：
陸游既是一位偉大的愛國詩人，又是一個寓事于教，寓教于愛的較為開明的父親。他對兒輩教育，從不板起面孔，而是就眼前事，話家常語，表心中意。他很了解兒輩的想法，因材施教。他和兒輩同吃同住，同桌寫字，同窗夜讀，游湖則相攜，登山則相從。兒病則憂，病愈則喜；出門遠送，歸家遠迎。愈到晚年，一教子愛子之情愈切。他通過和兒輩共同活動，不斷對他們進行做人的教育
六、整合所學知識
如果我們將平時所學的點滴知識比喻成大廈的一磚一瓦，要使這座大廈更為堅實，更為完整需要我們不斷地比較總結所學的相關知識，將有聯系的、有關系的知識歸類，變成自己的東西，你打算把今天地所得納入你的哪個知識系統呢？
1、指名學生說
2、師小結
七、板書冬夜讀書示子聿
孜孜不倦
持之以恒
讀書和實踐相結合
八、作業
總結所學的讀書方法，制作學習方法卡片
《冬夜讀書示子聿》教案 篇3
【教學目標】
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩中關鍵字“示、無遺力、始、終、絕知、躬行”等詞的意思，大體領悟詩句的意思。
3、感受古詩的文字美和意境美，領悟知識與實踐的關系，懂得從書本上得到的知識終歸是淺薄的，要深入透徹地理解知識，必須要親自實踐。
【教學重難點】能聯系實際，領悟知識與實踐的關系，懂得從書本上得到的知識終歸是淺薄的，要深入透徹地理解知識，必須要親自實踐。
【教學準備】課件
【教學過程】
一、背詩激趣，揭示課題
1、課前背詩
第一組：《詠柳》 《詠鵝》—— 詠物詩
第二組：《靜夜思》《憶江南》——思鄉詩
第三組：《涼州詞》（王翰、王之渙）——邊塞詩
第四組：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》送別詩
2、揭示課題：
今天我們要學的一首詩是說理詩，是南宋著名詩人陸游寫的。我們常說一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情，那么對于說理詩來說一首詩就是——一個理，究竟是什么道理呢？我們先來看看這首詩的題目：《冬夜讀書示子聿》。
二、細讀題目，理解題意
�。�1）誰來讀一讀課題？正音“聿”，介紹“子聿”。（是陸游的小兒子）
（2）理解示：這里的“示”，是指示訓示，指示，相當于我們現在的教育，告訴。
�。�3）陸游在什么時候教育兒子什么道理呢？請你再讀讀題目，大膽猜一猜。
三、讀準字音，讀出節奏
�。�1）讀準全詩
�。�2）讀出節奏：我們讀詩時讀出節奏，這樣才能瑯瑯上口。
a示范讀第一句：“古人/學問/無遺力”。
b按著這樣的節奏自己練練看。
c指名讀
d齊讀。
四、熟讀古詩，注意字形
過渡：為了檢查剛才同學們聽得是否認真，看得是否仔細，老師請同學們把這首詩填完。
�。�1）小黑板出示不完整的《冬夜讀書示子聿》。
�。�2）指名學生背，教師把詩填完整，學生跟老師一起書空，提醒學生注意“遺、工、覺、絕、”等字的寫法：
古人學問無 力， 少壯 夫老始成。
紙上得來終 淺， 知此事要躬行。
�。�3）完整地讀全詩。
五、掃除障礙，理解詩意
同學們都回家預習了，通過預習你讀懂了哪些詞語的意思，我請同學們來交流一下。（請生交流）
1、通過預習，同學們讀懂了這些關鍵詞的意思。出示關鍵詞的意思，說說詩意。
學問：讀書學習，做學問；
無遺力：用出全部的力量一點也不保留；
始：才；
終：到底，畢竟；
絕知：深入透徹地理解；
躬：親自；躬行，親自實踐。
請學生齊讀。
知道了關鍵詞的意思，那么整首詩的意思就易如反掌了。我們先來看第一句。
2、全班交流，感悟重點：
�。�1）古人學問無遺力——古人做學問往往都是不遺余力的。
a無遺力：
師：有同學不理解什么叫“無遺力”？誰能說說。
生：把所有精力和心思都用上。
生：不留一點氣力，全力以赴。
師：年少時候我們應該怎樣無遺力的學習？
生：學習做到孜孜不倦，一絲不茍。
生：非常努力的通宵達旦的去學習。
師：借用成語故事說說，哪些古人學習或作學問是無遺力的？
生：懸梁刺股。
師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學習的畫面？
生：把頭發系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。
師：這樣的學習真是——
（生齊讀：無遺力。）出示：小卡片
生：匡衡的鑿壁借光。
師：匡衡是怎樣“無遺力”學習的？
生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。
師：這種讀書精神叫——
（生齊讀：無遺力）
�。�2）少壯工夫老始成——從年輕時開始努力，往往要到老年才取得成就。也就是說，自己的一生要想有所成就，必須從年輕的時候就開始努力。
a這句話讓我們明白，做學問不僅要竭盡全力，還要 ？（堅持不懈 持之以恒 自始至終 堅持到底）
b引讀：用典型人物典型事跡
a漢代的孫敬，用一根繩子把自己的頭發系在房梁上來防止讀書時打瞌睡，終于成為當代大儒，這正充分說明了——古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
b戰國時的蘇秦發憤讀書，讀得困倦了，就用錐子刺一下大腿，驚醒之后接著再讀，最終做了六國的宰相，這也充分說明了——古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
c東晉大書法家王羲之自幼苦練書法。通過勤學苦練，終于成為著名的書法家，被人們稱為“書圣”，這還是充分說明了——古人學問無遺力，少壯工夫老始成。
過渡：我們做學問僅僅有孜孜不倦，持之以恒的精神夠嗎？讓我們繼續往下讀，特別注意加點字和劃橫線的詞語：
�。�3）紙上得來終覺淺——從書本上得來的知識畢竟是淺薄的。
a理解“紙上” ——書本上
b理解“淺”——淺薄 淺顯 膚淺
�。�4）絕知此事要躬行——要深入透徹得理解知識，必須要親自去實踐。
a聯系上句理解“此事”“絕”“躬”等字的意思。
b舉李時珍的典型事例：大家一定都非常清楚地記得，四年級時我們認識的一位明朝醫學界的名人，誰——李時珍：對，李時珍就是這樣一位凡事“躬行”的典范，屏幕出示李時珍事跡，師生合作讀事跡。
李時珍之所以能有這樣偉大的成就，那是因為他深深懂得——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理��！
c同學們，在我們的生活中有這樣的例子，來說明“親自實踐”對于理解知識真 諦的重要性嗎？（醫生、教師、騎自行車……請兩三位同學談談）
d是啊，早在800多年前，詩人陸游就悟出了這樣的道理——做學問不僅要竭盡全力，還要堅持不懈；但是這樣還不夠，因為從書本上得來的知識畢竟是淺薄的，要徹底理解知識的真諦，一定要親自實踐。
六、想象意境，走進作者
�。�1）激情渲染，引導學生走進作者的內心，（ 在一個冬天的夜晚，陸游在挑燈夜讀，掩卷長思 ，啃讀詩書 ，他為什么突然想到要教育兒子如何讀書學習呢？）
也許看到紙上談兵的故事————
也許突然碰到一個困惑—————（學生實在不會就提醒）
預設：1、陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。
2、也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。
3、也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。
4、也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。
他語重心長地告誡兒子，趁著年少精力旺盛，抓住美好時光奮力拼搏，莫讓青春年華付諸東流。此乃言切切，情深深��！
（2）父親又會怎樣深入淺出地將道理告訴子聿呢，請你來當一次現代陸游，拿起筆，用自己的話接著老師的開頭繼續往下寫吧：兒啊，為父作了一輩子學問，終于明白……
生：“……古人讀書都是不遺余力的。讀書貴在持之以恒。青少年時期花的功夫，要到老了才能有所成就呀。但是光讀書也是不行的，因為紙上得來的終究是很淺薄的，要想深入透徹地了解，必須親自實踐才行呀！”
（3）感情讀詩：想想此時陸游會怎樣對兒子說？引導學生用循循善誘、語重心長等語氣來讀詩。
（4）背詩：這么深刻的道理，陸游用短短28個字就透徹得表達出來了，這就是古詩的凝練美，讓我們再次齊背古詩，把這首千古流傳的詩句深深地刻在腦中。
七、拓展延伸
讀關于學習很重要的名句：
讀一書，增一智。
少而不學，老而無識。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。
讀關于讀書要與實踐相結合的名言警句：
近水知魚性，靠山識鳥音。
欲知對岸事，就要渡過河。
人在山外覺山小，人進山中知山深。
八、布置作業
1、背誦默寫古詩。
2、創作一兩句關于讀書與實踐的名言，作為自己的座右銘。
3、搜集陸游的其余7首《冬夜讀書示子聿》，讀一讀。
《冬夜讀書示子聿》教案 篇4
[教學目標]
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會1個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；
4、感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
一、背誦古詩導入
我們中華民族上下5000多年，民族文化源遠流長，我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產，有物質上的，也有精神文化上的，其中我們經常見到“古詩”就是這遺產寶庫中一塊無價之寶。
同學們：我們以前在課堂上和課堂外學習過哪些古詩呢？今天我們大家就一起來回憶一下，現在請同學們背誦一下自己最喜愛的古詩。剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
記得，本學期我們剛剛學習了一首陸游的詩，《示兒》，誰來背一下，說說這首詩的大概意思，表達了作者的什么思想感情，指名說一下，
二、揭示課題
1、今天我們繼續來學習一首陸游寫給兒子的詩：揭示課題：《冬夜讀書示子聿》（指名讀課題）
2、簡介陸游。指名讀一下陸游的個人簡歷，在讓大家一起讀一下。
教師再進行一定的知識拓寬，講一下陸游一生愛國，作詩大多表達自己的愛國之情，活了80多歲，寫了無數好詩，流傳至今的有9000多首，是著名的多產詩人。
3、解題，釋題。
示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。（這里要引導學生根據“示”組詞）譬如：指示、訓示、表示、顯示、示眾等等，引導學生通過比較說說“示”的意思，進而說說詩題的意思）這里要求學生自己理解體會。
題意：用冬夜讀書生發的感想教育，訓示自己的兒子子聿
三、指導朗讀
1、教師范讀，學生聽，再次范讀，學生跟著讀
2、布置自讀要求：（指名讀一下）
要求：（1）學生自己讀這首古詩幾遍，要求讀通詩句，讀準字音。
�。�2）遇到不認識的字和詞可以自己查字典解決。
學生明確要求后自己認真的練習朗讀。
3、檢查自學情況，指名朗讀，要求富有感情的朗讀，
檢查可以采取多種形式，如個別讀、小組讀、男女生分讀，等等。教師針對學生的朗讀作及時的評價指導。
四、學習理解
我們讀好了這首詩，是否還想理解一下這首詩的意思呢？
1、理解前兩行詩句。
�。�1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
指名讀第一行，說說關鍵詞并理解一下：如：學問：讀書學習。
無遺力：不遺留多余的力。換句話說就是“用盡全部的力氣”。
指名連起來說一下這行詩的意思：
這一行的意思是：古人做學問（讀書學習）是不遺留多余的力氣的�；蛘吖湃藢W習總是竭盡全力的。十分的努力。
�。�2）讀第二行詩，理解詩意。
指名讀第二行詩，說說關鍵詞：少壯：年輕的時候；工夫：花了工夫始：才指名連起來說一下這行詩的意思：
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。
�。�3）指導朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
指名說說這兩句詩的意思。做到及時復習鞏固。
2、理解第三、四詩句的意思。
�。�1）讀第三行詩，理解詩句的意思。
指名讀讀，說說關鍵詞：終：終究、到底、畢竟。（可以通過組詞理解如；終于、終究等等，通過比較說出終究比較合適）
淺：膚淺、淺顯。同樣可以通過組詞找出合適的答案。
指名讀讀說說這行詩句的意思。
書本上得來的知識終究是很膚淺的。
（2）理解第四行詩的意思。
指名讀讀，說說關鍵詞：絕：表示程度深，知：知道了解（兩者和起來就是“絕知”：理解得透徹、深入地理解）
此事：我們學到的這些知識；
躬行：親身去實踐（“躬”也可以通過組詞解決如：從“躬”字字型去理解，再通過查字典解決）
指名讀讀說說意思：
要深切地了解必須親自實踐才行。
（3）理解三、四行詩句
指名讀讀說說意思。
�。�4）體味第三、四兩句的含意。
思考：三、四行有什么關系？指名說說
師總結：第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
五指導朗讀，體會古詩的思想感情。
1、指名讀讀深入體會一下
2、讀了這么幾遍，你們明白了什么道理？或者從中學到了什么？請同學們寫下下來。學生自己寫幾句話，教師巡視指導。
3、討論交流：教師總結：這首詩告訴我們：（1）讀書學習必須有孜孜不倦，持之以恒的精神；（2）一個既有書本知識，又有實踐經驗的人才是真正的有學問的人。
相機出示板書
六、指導背誦，默寫。
《冬夜讀書示子聿》教案 篇5
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，并能當堂默寫。
2.能理解詩中的重點詞語，并整體把握詩句的意思。
3.感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關系，懂得勤奮苦學和知行統一的重要性。
二、教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書示子聿》，在整體把握詩意的基礎上感受古詩文意境美和理趣美。
三、教學基本流程：
�。ㄒ唬┱勗捴薪翌}，對比處釋義。
（二）點撥促初讀，重點助把握。
（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。
（四）情境里明理，對演后升華。
�。ㄎ澹┴炌ㄕn內外，誦讀厚積累。
四、教學準備：
ppt課件；視頻展臺；學生充分預習這首詩。
五、教學時間：
一教時
六、教學過程預設：
�。ㄒ唬┱勗捴薪翌}，對比處釋義。
1.談話導入，補充《陸游教子》的材料，揭示詩題。
由六上教材的古詩編排特點引出南宋愛國詩人陸游，課件映示《陸游教子》的材料：
陸游教子
陸游字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。晚年隱居家鄉。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族斗爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河為金人所占有，他心急如焚。他對朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此，他對子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說：但愿你們長大之后，鄉親們稱贊你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行為，要主動自覺地學習。
知書達理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：“現在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告�！彼�說，讀書做學問，最要緊的是學以致用，身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”，更告誡子孫“學貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說的力行，就是要學習古人的高風亮節，不媚權貴，不干利祿，不污大節，廉潔自守，處處謹慎，時刻想著報效祖國。
陸游85歲那年冬天，病到在床上。他預感到留在世上的時間不會很長了。然而，使他引以為憾的是，為他一生所向往的中原收復、國家的統一還未能實現。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己床前，捧過紙筆，寫下了最后的遺言：“死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！彼旒春仙狭搜劬�。
學生自瀆資料后，教師揭示兩首教子詩——《示兒》、《冬夜讀書示子聿》。
2.依次板書“示兒”、“冬夜讀書示子聿”。引導學生對比兩個詩題，進而十分自然地理解“冬夜讀書示子聿”的意思。
�。ǘc撥促初讀，重點助把握。
1.映示全詩，要求自由讀一讀，讀準字音，盡量讀出古詩的韻味。
2.指名讀（相機進行點評、范讀）。
3.引導學生理解詩意。
（1）學法指導：要想理解全詩的意思，關鍵在于理解詩句中重點詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。
�。�2）學生自由默讀、圈劃、批注或查閱。
�。�3）出示字詞解釋——“翻翻工具書
翻翻工具書
◆學問:指讀書學習，即做學問。
◆無遺力：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。
◆始：才能�！ �
◆紙上：指書本上�！ �
◆終：畢竟；終究。
◆覺淺：感到膚淺，不夠完善。
◆絕知：深入透徹地理解。
◆躬行：親身實踐。
幫助學生理解把握全詩大意，讓學生同座位互相說說全詩大意。
（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。
1.談話指導：以前很多學生學習了這首詩之后，在寫詩的后兩句時，總會把“終覺淺”的“覺”和“絕知此事”的“絕”相混淆。主要原因就是沒有真正理解詩句的意思。
2.板書：
堅持苦讀
覺淺 絕知
親自實踐
引導學生加深理解，并進一步感知其中的詩理。
3.當堂默寫“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，齊讀鞏固。
（四）情境里明理，對演后升華。
1.談話簡述宋詩中明理詩的特點以及這首詩的獨特之處。映示插圖和情境描述——
這是一個寒冷的冬夜，溫暖的書房內，陸游撥亮了桌上的油燈，________________________________
2.學生想象詩的情境，寫出陸游冬夜教子的情景。
3.指名兩人為一組，上臺對演。師生相機點評、深化。
（五）貫通課內外，誦讀厚積累。
1.師簡單總結。
2.映示詩句積累——
※三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲�！啤ゎ佌媲洹秳駥W》
※舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知�！K軾
※立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。——阮元
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※讀書患不多，思義患不明�；甲慵翰粚W，既學患不行�！啤ろn愈《勸學詩》
※風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成
※讀萬卷書，行萬里路。——劉彝
3.引導學生體會紅線將詩句分成兩部分的妙處，進而很好地理解、積累。
《冬夜讀書示子聿》教案 篇6
這是一堂簡簡單單的“家常課”，作為組內教研課，“粗茶淡飯”，不成敬意。經歷了《鄭成功》與《青海高原一株柳》兩次教研活動，也聽了不少的課，特別是在海門市“弘謇杯”名師課堂教研活動中聽了薛法根老師的《桂花雨》，于是就產生了上一堂“家常課”的想法。我一直想，多媒體教學課件固然可以給課堂教學添彩，但是沒有多媒體應該也是可以上課的。況且，我們平時的閱讀活動，從來就是沒有多媒體輔助的，樸實即真實。這一天恰好停電，小黑板、教學掛圖又出現在課堂上，一切順理成章，真是天意如此。
這一課的教學環節非常簡單，教案是依據集體備課的教案調整而成的。課前布置了學生預習，主要是搜集陸游的資料，吟誦他的詩詞，朗讀詩歌，初步理解詞句的意思，還讓學生搜集與“讀書”有關的古詩、成語、名言警句等。在上課的前一天，利用晨誦、午讀的時間，組織學生吟誦古樂府《長歌行》與顏真卿的《勸學》詩。學生理解并積累了“少壯不努力，老大徒傷悲”和“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”這樣的詩句對理解本首詩歌是一種很好的鋪墊。一首詩歌或一篇文章，看似一座“孤獨的小島”，其實它同廣闊的文化背景存在著千絲萬縷的聯系。作為教師，如何優化組合各種豐富多彩的教學資源，為學生的課堂學習提供優質的服務，實現教學效益的最大化，促進學生的可持續發展，這是一項非常重要的工作。所謂“用一生的時間備課”，真是此意；而學生也是參與備課的主體。
這堂課就在教室里進行，學生不必興師動眾地向多媒體教室“轉移”，更顯得悠然自在。離上課時間大概還有5分鐘，聽課的老師都來了，學生都已落座。于是，我就隨意請了幾位學生背誦最近背出的古詩。平時，我一直對學生的古詩積累情況不太滿意，認為他們早讀課總是效率不高，但是這時學生的表現還是可圈可點，他們不僅背誦了《卜算子詠梅》《長歌行》《勸學》等詩詞，而且居然有學生背出了岳飛的《滿江紅》。聽著學生的背誦，我很高興，教室里不時響起了熱烈的掌聲，不知不覺間，就過了上課的時間。因為停電，上課的音樂就沒有想起，而我也把這事忘了。
再也不需要任何的導入語，課堂只是學生與教師相遇的“驛站”，而學習的起點其實是在“昨天”。早讀課上已經把《冬夜讀書示子聿》整首詩歌用楷書端端正正地抄寫在黑板上了。先請學生解釋了詩歌的題目，然后就組織學生交流課前搜集的有關陸游的資料。大多數學生的手頭都有一些參考資料，如《課課通》之類，以往在這種環節，很多學生都是捧著參考書一讀了事。但是，這次我吸取了教訓，課前就對學生提出要求，不允許“讀資料”，即要把搜集到的有用信息內化。學生還是很爭氣，你一言，我一語，沒有一個人翻書的，滔滔不絕地把陸游的資料較為全面地陳述出來。本來在備課的時候我還考慮作一些補充，但看情形，再“補充”就是畫蛇添足了，于是話鋒一轉，強調了本首詩歌的內容是談論讀書的道理。
接下來，請學生朗讀全詩。不知怎的，班里朗讀水平首屈一指的何林華，竟然出現了兩處“低級錯誤”，讓她再讀一次，雖然讀流利了，但是感情很不到位。我便向學生提出了“字正腔圓、抑揚頓挫”的朗讀要求，雖然我不停地給大家鼓勁，但是學生的朗讀還是不能令人滿意。本來我也打算作一下“示范”，看到學生的這種讀書情形，就失去了“范讀”的信心與勇氣了�，F在反思“檢查朗讀”這個環節，學生的朗讀出現不該有的“失誤”，其實不僅是一種心理緊張的表現。雖然經歷了預習的過程，學生對詩歌的理解與感悟是非常粗淺的，或許就處于一種懵懂的狀態之中。此時提出“字正腔圓、抑揚頓挫”的要求顯然是不合時宜的�？磥韺W生的朗讀指導也要把握時機。脫離了理解與感悟，純粹地提出朗讀要求，授予朗讀技巧，這樣的朗讀指導必然收效甚微。其實，在檢查預習時，對學生的朗讀要求不妨低一點，只要“正確和流利”就夠了。降低起點的結果是增強信心，反而有利于培養學生的朗讀興趣。
理解詩意的環節就驗證了我的這種判斷。一開始，我就讓學生說說對詩歌的理解，學生好像都你看我我看你的，并沒有多少學生舉手。于是我就讓學生先提出不理解的詞語。學生提出了一個“遺”字，我就一口氣報出了“遺失、遺忘、遺留、遺憾”等詞語，請學生選擇。學生都選“遺留”，我就在黑板上的“遺”字下加一小圓圈，并批注“留下”。另一名學生質疑“絕知”的“絕”。我掛出了課前查閱《現代漢語詞典》中“絕”的幾個字義選項，學生有的選“完全沒有了，窮盡”，有的選“最，極”。我的在課前的判斷就是“窮盡”，所以當學生選擇“最，極”的時候，我也就沒有耐心地傾聽他的想法，只是理所當然地把“絕知”解釋為“完全沒有不理解的”，也就是“透徹深入地理解”。后來老師們討論這個“絕”表示程度深，應選“最，極”。但可能照顧我的面子，于是就說理解為“窮盡”也講得通。“面子”當然不重要，重要的是“真理”；在追尋“真理”的過程中，教師不能掉以輕心，過于自信；更重要的是該讓學生經歷探尋思索的過程�；仡欉@個環節的處理，多多少少有點“越俎代庖”的味道，并且表現出一種“知識的霸道”。學生真正成為學習的主體，談何容易啊！
經過質疑問難的環節，再請學生說說詩歌的大意，舉手的學生明顯多了。在解釋“古人學問無遺力，少壯工夫老始成”時，自然就聯想到《長歌行》和《勸學》中的詩句，我還用小黑板出示了一組“勤學”的成語：“懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、十年寒窗、聞雞起舞、滴水成冰”，學生對詩句的理解已經水到渠成了。在理解“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”時，我向學生推薦了“讀萬卷書，行萬里路”等與“實踐”有關的名言俗語，然后組織學生討論：學生要不要參加實踐活動？仔細想想，回答這個問題真不容易，尤其是這些學生，他們成天被“關”在教室里，幾乎“只看見院墻上四角的天空”。（魯迅《少年閏土》）可是，學生的潛力是不可低估的，他們的發言常常出乎我的意料，并帶給大家驚喜�；蛟S受到與“實踐”有關的名言俗語的啟發，他們從讀書的目的、方法以及“讀書”與“實踐”的關系等不同角度表達出對這個問題的深刻認識。當他們滔滔不絕地用“融會貫通”、“舉一反三”、“運用自如”等詞語表達自己的見解時，我幾乎忘記了，他們還只是六年級的小學生。不容否認的是，在這部分學生背后或身旁，還有很多學生，他們總是保持著沉默的狀態，這也是最令人擔心的。學生之間的差異是一種客觀的存在，在“沉默的火山”背后，值得深思的教育問題真的很多很多，我曾經在另一篇教學隨筆《每堂課都是新的開始》中有過思考，但至今還沒有大徹大悟。
課堂教學進行至此，似乎可以大功告成了。但是，我覺得學習這樣的說理詩，不能僅僅讓學生獲得一種空洞的概念，而是要引領學生達到一種身心入境、物我兩忘的境界，即讓詩歌在學生的心中成為一幅引人入勝的“畫”，一首耐人尋味的“歌”。于是，學生的目光都聚集在黑板上的教學掛圖上。我指著掛圖，不急不慢地說，吟誦《冬夜讀書示子聿》，我們的眼前就出現了這樣一幅“冬夜讀書圖”：冬天，靜靜的夜晚，明亮的燈光給人帶來溫暖，陸游和他的小兒子子聿，他們都手不釋卷……我知道，這樣的觀察對于六年級的學生不會存在什么問題。稍停片刻，我輕輕地說：請大家靜靜地聽，從這幅“冬夜讀書圖”上，我們還能聽到好多聲音——整首詩就是陸游對子聿在說話，我們當然還能聽到子聿說話的聲音。我用事先準備好的小黑板出示了小話劇的格式：時間——一個冬天的夜晚；地點——書房；人物——陸游、子聿，以下是“幕啟……”，再下面是分行寫的“陸游”與“子聿”，后面都是“……”。我讓學生先分組表演，然后請兩組學生到講臺前展示。學生的表演很投入，“陸游”是循循善誘，“子聿”是心領神會。下面觀看的同學也都被深深地吸引住了，兩位個子不高的男同學在“爹”啊“兒”的對話，但是教室里靜靜的，沒有任何的噪雜與喧鬧。我感到古詩中的人物好像都復活了。從學生的表演中，還可以看出他們對詩歌表達的讀書道理的確能心領神會，融會貫通了。
教學已經接近尾聲，我讓學生又一次背誦這首詩。在課前，絕大部分學生其實都已經能夠背誦了，但是，入情入境的背誦給人的感覺畢竟是不一樣的。離下課的時間大概還有5分鐘，我說：學以致用，也是一種“實踐”，就讓我們“實踐”一回，完成一道古詩運用情境題。學生在完成練習題時也遇到了不少的困難，但是，這又有什么關系呢？只要他們真正懂得“不遺余力、知行合一”，有什么難題不能克服呢？
就這樣，一堂簡簡單單的“家常課”就結束了。而我，對與語文教學的思考，仿佛才剛剛開始……
《冬夜讀書示子聿》教案 篇7
一、教學目標
1.知識與能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2過程與方法目標：運用幾則故事，通過師生講故事、議故事、編故事、演故事，理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，體現自己的理解。
3.情感、態度、價值觀目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
二、教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
三、教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
四、教學準備：搜集紙上談兵、幾則關于勤奮學習等有關《冬夜讀書示子聿》的故事
五、教學過程
�。ㄒ唬┅p講故事，巧妙揭題。
1.講解一則故事：《紙上談兵》導人。思考：為什么熟讀兵書的趙括會兵敗如山倒？
2.揭題， 對于這首詩，你最想提什么問題呢？（預設：作者是誰？詩題是什么？）
�。ǘ┅p自主合作，共同探討，理解詩句內涵。
1.出示“范字”，再次朗讀（指名讀，齊讀）
⑴簡介作者陸游
�、俦緦W期你曾學過陸游的什么詩，你對陸游有哪些了解？
②老師補充介紹：陸游一生創作了大量的洋溢著愛國熱情的詩，今存九千多首，榮登中國古代詩人詩作數量之最。
2.解題
�、賻熒黄鹱x題目
②討論：題中中心詞是什么？“冬夜”點明了什么？“讀書”則交代了當時的環境。“示”可作什么理解？他會把什么感受來告知兒子，教育兒子呢？下面看詩的內容
3 反復誦讀，力爭會背。
①自由讀背
�、陬I讀、齊讀。
�、鄯纸M讀（會背的則背）
④學生閉目輕誦
�、葜该�、齊背
�、尥队俺鍪娟P鍵詞語的注釋，學生借助注釋自主學習。
“學問”，指讀書學習，有做學問的意思；
“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；
“始”，才；
“終”，到底、畢竟的意思；
“絕”，表示程度，極、最的意思；
“絕知”，深入、透徹地理解；
“躬”，親自；
“躬行”，親自實踐。
�、呗哉劯形颍簭年懹蔚倪@首詩你讀懂了什么？（根據學生的回答相機引入相應的詩句）
4.講故事，深入理解詩句（各句學情預設）
1.指名學生背出第一句，由“無遺力”引出成語“不遺余力”，引出古人學習十分刻苦。交流描寫古人學習勤奮的成語。
懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日、囊螢映雪……綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。板書孜孜不倦。
2.指名學生背出第二句，由“少壯”到“老”引出學習需要“持之以恒”，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”（板書：有所成就）
3.指名背出第三句，理解“紙上”、“淺”，由“紙上”聯系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒？再說出這句詩的大意。
4.指名背出第四句，理解“絕”“躬”再說出句意。
綜合3﹑4兩句得出“實踐出真知”。
5.演故事：
看圖：找兩個學生分角色扮演。 ①表演要領點撥：陸游為什么要說這番話，是怎樣說這番話的，子聿聽完后會說些什么？
預設：
a：陸游覺得子聿書本知識研究小有成績，但是已經滋生了驕傲的情緒，陸游怕兒子半途而廢，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自實踐結合起來。
b：陸游想到自己能成為一個詩人、有學問的人，就是因為從小這樣飽讀詩書，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的棟梁之才。
c：陸游是戎馬一生的大將軍，看到自己年事已高，國家的安全，民族的振興，都靠子聿這么大的孩子將來得以保證。因此，他激勵兒子好好讀書，掌握真才實學 ，長大報效祖國。
d：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒和自己小時侯同樣貪玩的兒子從小就要認真讀書，長大超越父親。
出示口頭填空題
那是一個寂靜的冬夜，大詩人陸游坐在書桌前，手捧書本，捋了兩下長須，語重心長地對小兒子聿說：“ 。”
子聿聽了父親的這番話，明白了 。
陸游微微點頭，接著又意味深長地說： “ 。”
子聿聽完這番耐人尋味的話，明白了 。
學生自由組合，創意地演練。
推選同學登臺表演。
�。ㄈ�.拓展延伸：看板書，明道理。從這首詩中你明白了哪些道理？（從醫生、駕駛員、廚師……等人身上總結：從書本上學到的東西一定要通過實踐才能變成真正的學問。）
（四）.背默古詩
�、� 指名背誦。
�、谧屑氂^察，注意難寫的字。
�、塾亚樘嵝眩哼@些字需要提醒同學們注意的！工夫的“工”。
板書設計： 22.古詩兩首
《冬夜讀書示子聿》陸游
古人學問無遺力， 孜孜不倦
少壯工夫老始成。 持之以恒
紙上得來終覺淺， 實踐出真知
絕知此事要躬行
《冬夜讀書示子聿》教案 篇8
今天我教了陸游的詩《冬夜讀書示子聿》。這首詩是詩人陸游在寒冷的冬夜讀書，大概讀有所感，就將其感受寫成這首七言絕句。
根據以往的經驗，學生往往把“工夫”寫成“功夫”。怎樣使學生少出類似的錯誤呢？在教學時我采取了以錯糾錯的方式，在把古詩抄寫到黑板上去時我故意把“工夫”寫成“功夫”，接著叫學生預習，然后請學生看者黑板讀古詩，學生立刻發現了錯誤并指出了錯誤：“功”寫錯了應寫成“工”，我順勢接受了錯誤并引導學生辨析“工夫”和“功夫”的區別，使他們明白了“功夫”一般指本領、本事，而“工夫”一般指花的心血和時間等，在《冬夜讀書示子聿》這首古詩里用工夫指古人在做學問時花的心血和時間多。我想經過一番“以錯糾錯”，學生肯定不會再把“工夫”寫成“功夫”了。
可是，陸游為什么突然教育兒子如何讀書學習呢？以下是摘取一些學生的見解：
1、陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。
2、也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。
3、也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。
4、也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。
本詩可以說是可稱之為說理詩，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書、做學問的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。本課教學難點應是引導學生體會詩中則“少”“老”對比、“知”“行”對比所闡發的道理。
教學中，以關鍵詞句為生發點，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩境，加深理解和體驗。
一、抓“少”與“老”，體會學習要孜孜不倦。
師：有同學不理解什么叫“無遺力”？誰能說說。
生：把所有精力和心思都用上。
生：不留一點氣力，全力以赴。
師：年少時候我們應該怎樣無遺力的學習？
生：學習做到孜孜不倦，一絲不茍。
生：非常努力的通宵達旦的去學習。
師：借用成語故事說說，哪些古人學習或作學問是無遺力的？
生：懸梁刺股。
師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無遺力”學習的畫面？
生：把頭發系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。
師：這樣的學習真是——
�。ㄉR讀：無遺力。）
生：匡衡的鑿壁借光。
師：匡衡是怎樣“無遺力”學習的？
生：沒有燈光，在墻壁上鑿一個洞，利用鄰居家的燈光讀書。
師：這種讀書精神叫——
�。ㄉR讀：無遺力）
本環節教學中，通過對學生已有的知識儲備激活，首先是“無遺力”的理解，其次是“哪些古人做學問是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來，隨之學生的體驗也就深刻起來。
二、故事引入，聯系生活實際，自悟“知”“行”所闡發的哲理。
我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著讓學生談談聽故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會打敗仗？學生結合實際紛紛說了自己的思考；有的說實踐比書上學習更重要，有的說在實踐中通過做才是真正的學習。
這樣通過聽故事談感想的教學方式，給孩子一個“躬行”的機會，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽說實踐中潛移默化感悟讀書與實踐相結合的道理。
最后我以“請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度�！币龑W生用循循善誘、 語重心長 、意味深長的語氣讀詩。
《冬夜讀書示子聿》教案 篇9
之一
佚名
[教學目標 ]
1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 學會4個生字，理解由生字組成的詞語。
3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4感受古詩文字和意境美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
[教學時間] 兩課時
一、背誦古詩導入
我們以前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩？現在請同學們背誦自己喜愛的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？
二、學習《冬夜讀書示子聿》
1.簡介陸游。
2 解題，釋題。
示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。
題意：用冬夜讀書生發的感想教育兒子子聿。
3 初讀指導
�。�1）教師范讀，學生畫出生字。
�。�2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。
�。�3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。
4 理解前兩行詩句。
�。�1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。
學問：讀書學習。
無遣力：不遣余力。
這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。
�。�2）讀第二行詩，理解詩意。
始：才
這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。
�。�3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。
這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。
5 理解第三、四詩句的意思。
（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。
終：到底、畢竟。
絕知：深入透徹地理解。
躬行：親自實踐。
�。�2）說說第三、四行詩的意思。
從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。
（3）體味第三、四兩句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
6 指導朗讀，體會古詩的思想感情。
�。�1）聽錄音。
�。�2）自己練讀。
（3）指名讀—評價—再讀。
（4）齊讀。
�。�5）指導背誦。
三、作業
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
《冬夜讀書示子聿》教案 篇10
⊙教材簡析《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。⊙教學目標：1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、能理解《冬夜讀書示子聿》的內涵，聯系具體的事例講出自己的理解。 3、感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。 ⊙教學重點：指導學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。 ⊙教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。 ⊙教學準備：1、教師：準備好ppt課件；2、學生：課外搜集關于讀書、實踐的名言警句，借助字典理解詩中有關字、詞的意思，復習劇本，了解劇本常識。⊙教學板書： 冬夜讀書示子聿 孜孜不倦 書本知識 做 學問 持之以恒 實踐經驗⊙教學過程一、誦讀古詩，談話揭題。 1、學生誦讀古詩（由學校開展的古詩文誦讀活動入手）�！そ處熞龑W生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。師追問：對于陸游，你還知道些什么？（備閱資料，見后注一） 2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。 冬夜讀書示子聿“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！�二、理解題意，讀熟詩歌。1、理解題意。① 師生一起讀題目。② 討論：· 從“冬夜”可以知道什么？（交代了當時的讀書環境。）· “讀書”呢？從中你又知道了什么？· “示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）· 子聿（yù）：陸游的小兒子（備閱資料，見后注二）。③ 引導學生說說題目的意思，再指導讀好詩歌題目。④ 教師導思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？⑤ 學生猜測、交流（備閱資料，見后注三）過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來讀讀這首詩。2、讀熟詩歌。① 學生自由朗讀。② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。③ 教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。④ 再次聽讀檢查。過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思，只有掌握了關鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩，點擊關鍵詞）。三、深入理解，感悟領會。1、師：你對這些關鍵的字詞理解嗎？你是通過什么方法來解決這些問題的？ 2、學生思考，或者小聲討論。3、全班交流，略談感悟：① “學問”，指讀書學習，有做學問的意思； ② “遺”，留；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留； ③ “始”，才；④ “終”，到底、畢竟的意思； ⑤ “絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；⑥ “躬”，親自；“躬行”，親自實踐。 注意點：圍繞學生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？師：陸游的這首詩，現在你大概讀懂了些什么？ 4、深入理解詩句（各句學情預設）① 第一句：古人學問無遺力。a、 指名學生讀、背。b、 師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）c、 師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語（備閱資料，見后注四）。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）d、 綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：孜孜不倦）② 第二句，少壯工夫老始成。 a、指名學生讀、背。b、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。 （板書：持之以恒）c、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫�。�。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。d、多媒體顯示：我選擇，我快樂 工夫功夫 1.他三天( )就學會了游泳。 2.這個雜技演員真有（ ）。 3.明天有（ ）再來玩吧！ 4.中國（ ），名揚海外。 e、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。 現在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”）③ 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。a、 指名讀、背。b、 理解：· “紙上”、“淺” /引導學生說說。 （相機板書：書本知識）· “此事”、“躬（躬行）”。 /引導學生說說。c、 再讀3﹑4兩句，從中我們知道些什么——d、 引導學生說說這兩句詩的大意。e、 師述：歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。f、 引導學生交流對這一故事的看法。 （相機板書：實踐經驗）g、 教師啟發：看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？h、 學生交流，師生評價（備閱資料，見后注五）。i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？j、 鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有__孜孜不倦_ 、_持之以恒__的精神，一個既有 書本知識 ，又有 實踐經驗 的人，才是真正有學問的人。 （相機板書：學問 ）④ 全詩熟讀成誦。師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？四、圖文對照，練寫片斷。1、師：詩歌我們讀熟了，背得出了，詩歌的意思我們剛才也進行了討論學習，但不知大家到底掌握了多少，下面老師要考考大家，你有信心嗎？（下發作業紙，內容見后注六 小練筆）2、師：請同學們對照插圖，結合詩句意思，嘗試完善劇本（多媒體出示）：3、學生交流完善的劇本，師生評價。五、作業超市：1、抄寫并背誦古詩；2、搜集陸游的資料，制作人物卡片。3、從課前自己搜集的名言警句中確定一句你最喜歡的，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為。4、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。
《冬夜讀書示子聿》教案 篇11
片段一：
師；在中國幾千年文明史中，誕生了許許多多的愛國主義詩人，你知道那些？
生：屈原、王昌齡、陸游……
師：關于陸游你知道多少？
生：他是南宋最為著名的愛國詩人。
生：本學期學過他的一首詩叫做《示兒》：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
師：新理念上你還背過哪些陸游的詩句？
生：（略沉默）我知道，“汝果欲學詩，工夫在詩外”。
師：很好，你知道陸游想通過這兩句詩告訴我們什么嗎？何以見之？
生：從“工夫”二字，說明學詩做學問要有刻苦精神，“在詩外”說明還要聯系現實生活實踐。
師：記得太清楚了，說得太好了。（板書：刻苦 聯系生活實踐）我們今天學的這首詩也表達了相近的詩旨，這首詩叫〈〈冬夜讀書示子聿〉〉題目中有個生字，指“聿”，是哪些字的一部分？
生：“津，律”……
師：秀才讀字讀半邊，那“聿”還讀“津”、“律”嗎？
生：不讀，讀yü
師：很好，齊讀題目。
[評析]
古人文學作品的內容及藝術思想風格往往是其為人治學的真實反映，故欲
欣賞其作品，必先知其人，倘不能知其人，則較難深刻全面理解其作品。
該教師選擇由其人引入其詩的方法是符合文學欣賞規律的，同時，借此過
程，可以有效幫助學生建立起關于陸游的信息資料庫，一個矢志中興，老
驥伏櫪的愛國赤子形象便形成于學生心目中，作者人物形象的清晰界定，
就便于學生研讀其他作品了。古人為詩大多以組詩形式出現，因此，一些
詩作旨意大低是相近的。教者借助對舊知的解析、理解，觸類旁通，在新
知與舊知間建立聯系，很好地為學習新詩掃清障礙，這首詩蘊含的旨意，
難點便迎刃而解，掌握詩旨后，學習文本便會輕而易舉，為后面的拓展欣
賞贏得時間，做好準備。
片斷二：
師：陸游冬夜讀書領悟到哪些道理要來訓示了聿呢？
（出示詩句意，指名誦讀）
古人做學問不遺余力，
少年時下工夫到老才能有所成就。
從紙本上得到的知識始終覺得膚淺不完善，
要深刻理解這些知識要親身踐行。
請同學們開動腦筋，將各句中的一些字詞刪去，這樣將各句壓縮成七個字，成一首七絕詩，如何？
生：（第一句）古人學問不遺力，古人為學不遺力……
�。ǖ诙洌┥倌暧霉喜懦�，少年工夫老才成……
�。ǖ谌洌┘埳现R終覺淺，紙上得來終不全……
�。ǖ谒木洌┥羁汤斫庖`行，理解知識要親行……
師：同學們說得都挺好，現在請你將你的詩和陸游的詩比較一下，有哪些不一樣？
生：（作比較）有些字不一樣，如第一句中的“無”，第二句中的“始”，第四句中的“絕”、“知”、“躬”。
師：根據你的理解，這些字在詩中分別是什么意思呢？
生：“無”：沒有；“始”：才；“絕”：深刻，徹底；“知”：理解；“躬”：親身。
師：好，再將這些字換到你的詩里看看和陸游的詩一樣嗎？讀讀你的詩。
……
[評析]
教學古詩，大多教師都會按呈現詩句→解釋字→理解句意的順序，學生對這種模式也已習慣，興趣不大，然該教師另辟蹊徑，反其道行之，效果很好。首先，先出示句意，再鼓勵引導學生刪減字詞成七絕詩，這一舉措顯然與古人“情意在胸，然后雕琢成句”的成詩過程相符，簡言之，是按照寫詩的過程來教學詩歌，這樣更容易使學生進行角色轉換，有效形成以學生為主體的模式，帶領學生融入到詩里。再者，這樣“由博返約”，學生感到自己也能寫詩，也能做小詩人，學習興趣一下子被激發起來，你一言，我一句，各抒已見，不亦樂乎。學生說的句子與原句差距不大，估且算做詩，因為是自己寫的，便更容易理解識記，學習難點一下子便被突破了。
片段三：
師：學了這首詩，你懂得一個什么道理？
生：做學問不僅要有刻苦精神，而且要掌握學習方法，即要聯系生活實踐。
師：對了，其實作者的這一思想還體現在他另一些詩作中。如，《題廬陵蕭彥毓秀才詩集后》（師出示詩作）
題目中有個生字怎么讀呢？
生：與本課的“聿”讀音相同。
師；對了，“君”指蕭彥毓 ，“君詩妙處”指什么呢？
生：“正在山程水驛中”
師：想想“山程水驛”就是指本課學到的哪個知識點？
生：聯系現實生活實踐。
師：很好��！其實陸游懂得為詩做學問要聯系現實生活實踐這個道理，還要得益于他的一段從軍經歷，作者晚年是如何形容這段經歷的呢？出示：《書憤》（并請學生自讀，師適當解析）想想詩中哪兩句話概括了他這段從軍經歷？
生：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
師：讀了這首詩，你還體會到了什么？
生：陸游哪種誓要收復失地的滿腔愛國熱忱。
師：何以見之？
生：作者以諸葛亮自比，而諸葛亮始終忠于劉備。
生：作者到晚年都在想克服中原的北伐大計。
生：作者頭發都已經白了，但仍然要為國效力。
師：對了，作者的這種思想還在哪些詩中流露出？
生：《示兒》、《十一月四日風雨大作》……
師：是的，陸游就是這樣一位滿懷赤誠的愛國詩人。在文學史上，人們稱陸游為“古今律詩第一”，請同學們課后廣泛搜集閱讀陸游的律詩、七絕等，體會他那深沉而熾熱的愛國情感。
……
[評析]
在學生掌握課本知識后，教者并沒有滿足，在鞏固階段，加大了閱讀的量，引入了陸游的兩首詩，這兩首詩顯然是教者精心選擇的，與教學內容有著密切的聯系�！额}廬陵蕭彥毓秀才詩集后》恰好既復習了生字，又鞏固了詩旨，學生聯系前后三首詩整體理解，顯然會印象深刻，理解透徹�！稌鴳崱穭t尤能突出學生心目中陸游那愛國志士的形象，把握這一精神要旨，學生讀陸游其他愛國詩作便會輕車熟路。兩首詩的引入不僅豐富了這節課的教學內容，而且為學生以后學習閱讀陸游其他詩作提供了可借鑒的學習方法，可謂一舉數得。
著名教育家張志公先生回憶自己的學習經驗時，曾精辟地說道：“得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀�！睂W到這里，學生的學習興趣依然濃厚，他們渴望在更多的知識中去體會陸游的愛國思想情感和學習理論，該教師就趁熱打鐵，適時地引入到課外閱讀上來，布置課外閱讀任務，使得課堂教學效果得以延伸。學生運用本節課掌握到的知識去涉獵課外內容，也不會顯得多困難了，學得輕松，學習興趣也就更濃，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如此就能很好地培養課外閱讀的興趣了。
《冬夜讀書示子聿》教案 篇12
【教材簡析】
《冬夜讀書示子聿》是義務教育課程標準蘇教版國標本六年級（上冊）22課《古詩兩首》中的其中一首，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿：即做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。
【教學目標】
1、知識與能力
學會1個生字“聿”，能解釋詩中難理解的詞語，并說出詩句的意思，理解全詩
2、過程與方法
通過正確流利有感情地朗讀課文，探究式的學習，理解《冬夜讀書示子聿》這首詩的內涵，并背誦這首詩。
3、情感態度與價值觀
感受古詩文字和意境美，領悟讀書要從小開始努力和學習，不僅要學習書本知識，更要注重實踐鍛煉的深刻道理
【教學重點】指導學生通過朗讀、背誦、小練筆，感悟《冬夜讀書示子聿》蘊涵的道理，幫助學生積累豐富的語言材料。
【教學難點】領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性。
【教學方法】講授法與提問法以及練習法相結合。
【教學準備】1、教師：準備好ppt課件；2、學生：預習22課《古詩兩首》其一《冬夜讀書示子聿》，復習陸游的《示兒》；
【教學基本流程】談話出揭示，對比處釋意；點撥促初讀，重點助把握；辨析增明辨，朗誦即鞏固；熟讀成誦，理解全詩，感悟意境。
。一、誦讀古詩，談話揭題。
1、學生誦讀古詩。
同學們，我們從小學一年級到現在已經學習了不少古詩，相信大家對于陸游也并不陌生，那么誰能告訴老師這學期我們學習了他的哪首是呢？引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。
師生共同誦讀《示兒》一詩。
師追問：對于陸游，你還知道些什么？（學生回憶，出示課件）
2、談話揭題：
陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，仍然“讀書有味身忘老”，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，而今天我們學習的這首詩，則常被世人津津樂道（多媒體出示全詩，并板書課題）。
冬夜讀書示子聿
“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”
二、理解題意，讀熟詩歌。
1、理解題意。
�、� 師生一起讀題目。
讀準字音 子聿（yù）。
② 討論：
從“冬夜”可以知道什么？（交代了當時的讀書環境。）
“讀書”呢？從中你又知道了什么？（做學問，即學習。）
“示”可作什么理解？（示：把事物擺出來或指出來使人知道。）
子聿（yù）：陸游的小兒子。
�、� 引導學生說說題目的意思，再指導讀好詩歌題目。（用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。）
④ 教師導思：陸游在（寧宗慶元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，冷氣逼人，詩人卻渾然不顧，靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，毅然揮就了8首《冬夜讀書示子聿》的詩，滿懷深情地送給兒子，這是流傳千古的第3首。那么陸游在冬夜讀書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？或者說他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？
�、� 學生猜測、交流。
過渡：剛才同學們豐富的想象，好像讓我們回到了800多年前的那個深夜，讓我們一起走進那個令人難忘的夜晚。我們先來聽一下怎樣有感情的朗誦這首詩。（出示課件，詩朗誦。）
2、讀熟詩歌。
�、� 學生自由朗讀。
② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。
③ 教師激勵：會讀詩的人不僅要讀得準確，還要讓人聽著感覺舒服，你再讀讀。
④ 再次聽讀檢查。
過渡：學習古詩，除了熟讀成誦以外，我們還要理解古詩。而理解古詩就要先弄懂關鍵的字詞意思，只有掌握了關鍵詞語的意思，我們才能準確地理解詩句的意思，把握全詩的主旨（出示全詩）。
三、深入理解，感悟領會。
1、師：你對這些關鍵的字詞理解嗎？（出示小黑板。）
2、學生思考，或者小聲討論。
3、全班交流，略談感悟：
① “學問”，指讀書學習，有做學問的意思；
② “遺”，留；“無遺力”，用出全部力量，一點也不保留；
�、� “始”，才；
④ “終”，到底、畢竟的意思；
�、� “絕”，表示程度，極、最的意思；“絕知”，深入、透徹地理解；
⑥ “躬”，親自；“躬行”，親自實踐。
注意點：圍繞學生的回答，教師要追問：你是通過什么方法來解決這些問題的？
師：陸游的這首詩，現在你大概讀懂了些什么？
4、深入理解詩句（各句學情預設）
�、� 第一句：古人學問無遺力。
a、 指名學生讀、背。
b、 師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）
c、 師點撥：其實古人學習是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多，請大家想想，有哪些是描寫古人學習勤奮的成語。
�。☉伊捍坦�、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）
d、 綜合學生的發言，激勵他們簡單講一講這些成語背后的故事，讓學生切實體會古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。 （板書：孜孜不倦）
�、� 第二句，少壯工夫老始成。
a、指名學生讀、背。
b、師點撥：從“少壯”到“老”，我們可以看出：學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。 （板書：持之以恒）
c、師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫��！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。
d、多媒體顯示：我選擇，我快樂
工夫 功夫
1.他三天( )就學會了游泳。
2.這個雜技演員真有（ ）。
3.明天有（ ）再來玩吧！
4.中國（ ），名揚海外。
e、師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領。 現在我們知道：古人做學問，強調積累，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”，比如我們以前在學習《滴水穿石》這一課時，認識了一位人民藝術家——齊白石……（“不教一日閑過”）
�、� 第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
a、 指名讀、背。
b、 理解：
· “紙上”、“淺” /引導學生說說。 （板書：書本知識）
· “此事”、“躬（躬行）”。 /引導學生說說。
c、 再讀三﹑四兩句，從中我們知道些什么——
d、 引導學生說說這兩句詩的大意。
e、 師述：歷史上曾經發過一個與這兩句詩相關的動人故事，那就是——“紙上談兵”。
f、 引導學生交流對這一故事的看法。 （板書：實踐經驗）
g、 教師啟發：
看來，“要躬行”包含兩層意思：一是學習過程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。趙括就是沒有做到第二層意思的要求，所以大敗而死。
生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？
h、 學生交流，師生評價。
i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？
j、 鞏固練習（出示課件）：這首詩告訴人們，學習知識必須要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一個既有 (書本知識) ，又有（實踐經驗）的人，才是真正有學問的人。其中贊揚古人刻苦做學問的詩是（古人學問無遺力，少壯工夫老始成）。說明知和行關系的是（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行）。
�、� 全詩熟讀成誦。
師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？如果你就是子聿，你會怎么讀？
四、展現自我。
1、學生自己推薦自己，朗誦古詩。
2、集體背誦《冬夜讀書示子聿》。
�。ㄐ〗Y：詩人一方面強調做學問要堅持不懈，早下工夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面特別強調了做學問的功夫要下在“那里”，這也是做學問的訣竅，那就是不能滿足字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。）<出示課件>
五、作業超市：
1、抄寫并背誦古詩；
2、課外搜集一句自己喜歡而且對自己有激勵作用的古詩作為自己的座右銘，時時刻刻勉勵自己學習。
3、用自己的話把本首詩的意思復述給同桌聽。
4、預習《觀書有感》。
附：【教學板書】
冬夜讀書示子聿
宋 陸游
孜孜不倦+持之以恒 做學問
書本知識+實踐經驗 有學問
《冬夜讀書示子聿》教案 篇13
⊙目標預設：
1、運用已有的識字策略，學習生字詞，能運用恰當的節奏、語調朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過理解關鍵詞，聯系具體的事例等辦法理解《冬夜讀書示子聿》的內涵。
3、通過反復誦讀，感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。
⊙教學重點：指導學生通過理解關鍵詞、朗讀詩句、聯系大量歷史故事、成語、名言等進行交流，感悟“無遺力”、“老始成”所蘊涵的內容，幫助學生積累豐富的語言材料。
⊙教學難點：領悟知識和實踐的關系，明確實踐的重要性及體會詩人陸游對小兒子子聿所寄予的一片深情。
⊙設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。”本課的教學內容也是要著重讓學生認識實踐的重要性，因此在教學預設時增加了兩次聯想，讓學生聯系自己所學到的大量歷史故事、成語、名言等進行交流，既復習了舊知，鍛煉了學生的說話表達能力和搜集處理信息的能力，又不至于讓“無遺力”、“老始成”這兩個教學重難點流于空洞的說教，因為有了以具體的事例為依托，教學中學生均能建立起豐富、具體、生動的形象來，較好地解決了教學的重難點問題。
2、“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”（《語文課程標準》）本教學設計中除了注重創設教學情境，讓學生說說詩意之外，還增加了一個鞏固性的練習：根據提供的材料，完善小劇本。這樣課內與課外相結合，說與寫相配套，能使學生較好地想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，又復習了本冊教科書第二單元中關于“劇本”的知識。
3、作業的設計，既尊重學生的個性（分必選與自選題），又加強了綜合實踐能力的培養（制作作家小卡片）或讀寫結合的能力培養。
⊙設計思路：
根據以上的理念，我設計了如下的教學流程：
一、誦讀古詩，談話揭題；二、理解題意，讀熟詩歌；
三、自學古詩，初感詩意；四、深入理解，突破重難點；
五、總結全詩，提出希望；六、作業超市。
⊙課前預習：
1、借助字典理解詩中有關字、詞的意思；
2、搜集關于讀書、實踐的名言警句；
3、復習劇本，了解劇本常識。
⊙教學過程：
一、誦讀古詩，談話揭題。
1、學生誦讀古詩（由學校開展的古詩文誦讀活動入手）。
·教師要引導學生回歸到本學期學習的《示兒》一詩。
師追問：對于陸游，你還知道些什么？
2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，還像年輕時那樣發憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩篇。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國絕唱，是對子女的臨終遺囑，而今天我們學習的《冬夜讀書示子聿》這首詩，也是寫對子女的教育，并被世人津津樂道。（多媒體出示全詩，并板書課題）
二、理解題意，讀熟詩歌。
1、理解題意。
�、� 讀題后，讓學生說說：讀了這個題目，你知道了些什么？
�。▽W生交流）
·這件事情發生在一個冬天的深夜。
·這首詩是陸游寫給小兒子聿的。
·陸游在冬夜讀書時生發的一些感想以此來教育他的兒子。
② 引導學生說說題目的意思。
�、� 再指導多角度讀好詩歌題目。
過渡： 陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩書時，生發了哪些感情想要用詩來教育兒子呢？讓我們一起回到了800多年前的那個深夜，走進那個令人難忘的夜晚。
我們先來讀讀這首詩。
2、讀熟詩歌。
�、� 學生自由朗讀。要求：讀準字音，讀通詩句。
② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節奏等）。
過渡：學習古詩，除了會讀之外，我們還要理解古詩。
三、自學古詩，初感詩意。
1、教師：請同學們自己再讀讀古詩，看看你能讀懂哪些詞語的意思，哪些詩句的意思，你還有什么地方讀不明白，請在書上打個小問號，然后把你的收獲和同桌交流交流。
2、學生自學，并和同桌交流。
四、深入理解詩句（各句學情預設）
1、教師：通過剛才自己的學習與同桌的討論，我想大家對詩句一定有了初步的理解，下面我們把你讀懂的來告訴大家。
① 第一句：古人學問無遺力。
a、教師：第一句詩讀明白的舉舉手，看來真不少，指名交流詩意。
�。ü湃俗x書﹑做學問時是用出全部力量，一點也不保留的。）
你是怎么讀懂的��？（因為我知道學問的意思是讀書學習，也就是做學問，遺的意思是留，無遺力是指用出全部力量，一點也不保留）
b﹑教師：由“無遺力”，你直接想到了哪個成語？（不遺余力）
c﹑教師：你說的真好，你是怎么知道這些詞語的意思的？
（我是通過查字典、聯系整句詩、請教別人來知道的）
教師：這些都是一些好的學習方法，很值得我們學習。
d、教師：請你舉例說說古人追求學問是如何不遺余力的？
（古人學習的確是十分刻苦的，歷史上記載古人學習勤奮的故事有許多如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達旦、夜以繼日……）
e﹑教師：你能為大家簡單地介紹一下這些成語背后的故事嗎？
教師：聽了這些，感覺古人讀書做學問真是不遺余力、孜孜不倦。
�。ò鍟翰贿z余力）
�、� 第二句：少壯工夫老始成。
a、教師：第一句我們已經讀明白了，那這第二句，你讀明白了嗎？
交流詩意：小時候用的工夫，要到年老的時候，才有所成就。
你又是怎么知道的呢？在這句詩句中你有不明白的地方嗎？
（始的意思是才，工夫是時間，成是成就）
b、教師點撥：在這句詩中，有兩個表示時間的詞語，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？學習的時間過程是極其漫長的，也就是說，學習需要——持之以恒、堅持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。
（板書：持之以恒）
c、教師：做學問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫啊！。老師想到還有一個詞：功夫。我們經常會混淆，今天我們來做個練習，看能不能給弄清楚了。
d、多媒體顯示：我選擇，我快樂
工夫 功夫
1.當初不會跳繩的這個一年級男生，僅一星期( )，
不僅學會了跳繩，而且一分鐘還可以跳120多只。
2.這個雜技演員真有（ ）。
3.時間不早了，明天有（ ）再來玩吧！
4.李小龍的中國（ ），世界聞名。
e、教師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側重于表示時間；“功夫”側重于表示本領�，F在我們知道：古人做學問，強調積累，日積月累，滴水穿石，要花平生工夫才有所成就，用現在的話說是“活到老，學到老”。
f、教師點撥：同學們，想一想你知道有哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？
（人民藝術家——齊白石，老年才名動全國；
李時珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；
談遷——從小立志，晚年才編寫成《國榷》……）
2、學法小結：通過學習前兩句詩句，你們發現了嗎？如何來理解整句詩呢？（關鍵是要要抓住一些重點詞語，從而來理解整句詩句的意思。那我們就用這樣的方法來學習接下來的兩句。
③第三、四句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
a、教師：這兩個句子中，你理解了哪些重點詞語呢？
交流：· “紙上”：書本知識。（相機板書：書本知識）“淺”：膚淺。“終”：畢竟。
· “此事”：這些知識。即指書本上的知識。“躬（躬行）”：親自實踐。（相機板書：實踐經驗）
b、學生交流詩句意思：書本上獲得的知識畢竟是有限的，要深入透徹的了解這些書本知識，還要親自去實踐。
c﹑教師：同學們，看來，讀書獲取知識后還要“躬行”，通過親身實踐化為己有，轉為己用。在我們以前學習的文章中，也有不少是講到親自參加實踐，才取得成功的，或者是由于實踐少，而失敗的，請你說說有哪些？
d、學生交流，教師引導點撥。
�。ㄕ胬樱赫蔡煊有拗⿵堣F路請教當地有農民；
李時珍編《本草綱目》請教當地的農民；……
反面例子：趙括《紙上談兵》……）
e﹑教師：生活中，我們也學到一些名言警句是說得“躬行”的，強調要親身去做、去實踐的，想想有哪些？
（1、讀萬卷書，行萬里路。 ——錢泳
2、百聞不如一見，百見不如一干。 ——俗語
3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東
4、實踐是檢驗真理的唯一標準。……）
f、學生交流，師生評價。
g、教師：通過剛才的自學與交流，現在我們基本上已經把整首詩的意思弄明白了，看來你們很會學習。來，自己試著說說整首詩的意思。
h、教師：現在我們讀懂了這首詩，我們再來讀讀，看看你能讀好這首詩嗎？要求：不僅要讀正確，還要讀好，讀得有感情。
學生先自己練習讀，然后交流讀，最后齊讀。
i、 師述：通過剛才的學習與交流，我想大家應該知道了，陸游希望小兒子子聿做個怎樣的人？交流。
j、鞏固練習（填空）：這首詩告訴人們，做學問一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神，一個既有 書本知識 ，又有 實踐經驗 的人，才是真正有學問的人。 （相機板書：做學問 ）
3、全詩熟讀成誦。
教師：我們想象一下，子聿會怎么誦讀父親寫的這首詩呢？
﹝認真地讀，大聲地讀，用心地去讀，并把他牢記于心﹞
教師：那我們也來像子聿一樣來讀讀，并把它牢記在心。
記住了嗎？我們來試試（齊背古詩）。
五、總結全詩，提出希望
教師：同學們，陸游寫于1199年一個寒冬深夜的這首詩，雖然短短28個字，卻飽含深意，囊括著許多生動的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬語匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子，做學問是艱辛不易的，要獲得真知識，關鍵在于行，也就是實踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓誡，從現在開始，做個踏踏實實、身體力行的學生。其實，陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請同學選兩到三首讀一讀。
六、作業超市：
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1、抄寫并背誦古詩；
2、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。
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3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。
4、練習完善《冬夜讀書示子聿》小劇本。
⊙板書設計：
冬夜讀書示子聿
不遺余力 書本知識
做 學 問
持之以恒 實踐經驗
《冬夜讀書示子聿》
一、對照插圖，結合詩句意思，請你嘗試一下，完善下列的劇本：
時 間 1199年（即宋寧宗 慶元五年）的 。
地 點 山陰（浙江紹興） 。
人 物 （姓名）： （身份）。
�。ㄐ彰� （身份）。
第一幕
〔幕啟。室外一片靜寂，寒氣逼人，翠竹禁不住這樣的天氣，不由得打著冷顫。室內，書桌上擺放著書籍以及文房用品，在昏黃的燭光下，大詩人陸游正在苦讀著詩書。
陸 游 （情不自禁地拿起筆，邊寫邊吟）冬夜讀書示子聿：“ ， 。 ， 。”
�。ㄔ妼懲旰�，有點激動地喊）子聿——子聿——快過來！爹爹有話要跟你說。
〔幕落。
第二幕
〔幕啟。兩三分鐘后。一個天真可愛的小子聿應聲來到書房，站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上，手捧詩書。
陸子聿 （疑惑地）爹爹，您找我有什么事？
陸 游 （捋了兩下長須，夸獎地）好孩子，爹爹知道你愛好讀書，也讀了不少書。剛才爹爹寫了一首詩，你讀一讀，想想爹爹借這首詩，想要告訴你什么？
陸子聿 （拿起桌上的詩稿，大聲讀起來，思考片刻后，指著詩稿的前兩句）爹爹，這開頭兩句，孩兒知了： 爹爹，您說：我講得對不對？
陸 游 （用手撫摸了子聿的頭）兒啊，你說得不錯。
陸子聿 （再讀詩稿，指著詩中的“絕知”一詞詢問）這是什么意思？爹爹，孩兒不太懂？
陸 游 （和藹地）問得好哪！“絕知”的意思是
陸子聿 爹爹，孩兒明白了！
陸 游 （指著詩稿中的“躬行”問）哪這是什么意思？
陸子聿 （響亮地）這個我知道，“躬行”是指
陸 游 （指著詩稿）哪這首詩的后兩句話，爹爹想要告訴你的是什么？
陸子聿 （恭敬地）爹爹，你是想教育孩兒： 是不是這個理兒，爹爹？
陸 游 （臉色鄭重）那古人趙括帶兵作戰失敗，你現在知道為什么了吧？
陸子聿 （眼前一亮，信心十足地）爹爹，我知道了，是因為
陸 游 （語重心長地）兒啊，我是想把我畢生的讀書心得教于你。想不到你年齡這么小，就能明事理了，真是讓我感到欣慰。
陸子聿 （若有所悟地）爹爹，我一定會努力讀書，勤于實踐，將來做一個事業有成的人。
陸 游 （會心一笑）子聿啊，時間不早了，快去睡覺吧。
〔陸子聿應聲下�；椟S的燭光下，陸游坐在凳子上，手捧詩書繼續苦讀。
〔幕落
附:備閱資料
選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。
① 宦（huàn）途至老無余俸，貧悴還如筮(shì)仕初。
賴有一籌勝富貴，小兒讀遍舊藏書。
�、� 易經獨不遭秦火，字字皆如見圣人。
汝始弱齡吾已耄(mào)，要當致力各終身。
�、� 簡斷編殘字欲無，吾兒不負乃翁書。
絕勝鎖向朱門里，整整牙簽飽蠹(dù)魚。
�、� 圣師雖遠有遺經，萬世猶傳舊典刑。
白首自憐心未死，夜窗風雪一燈青。
⑥ 殘雪初消薺(jì)滿園，糝(shēn)羹珍美勝羔豚(tún)。
吾曹舌本能知此，古學工夫始可言。
�、� 讀書萬卷不謀食，脫粟在傍書在前。
要識從來會心處，曲肱(gōng)飲水亦欣然。
⑧ 世間萬事有乘除，自笑羸(léi)然七十余。
布被藜(lí)羹緣未盡，閉門更讀數年書。
注一：陸游（1125年11月13日-1210年1月26日） ，南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世，存詩9000多首，是我國現有存詩最多的詩人。陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。
注二：陸游共有七子。《陸游年譜》中有記述：長子陸子虞，次子陸子龍，三子陸子修，四子陸子坦，五子陸子約，六子陸子布，七子是陸子聿。
注三、略
注四：古人學習勤奮的成語：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達旦、夜以繼日……
注五：關于實踐的名言警句：
1、讀萬卷書，行萬里路。 ——錢泳
2、百聞不如一見，百見不如一干。 ——俗語
3、站在岸上學不會游泳。——毛澤東
4、實踐是檢驗真理的唯一標準。
5、實踐出真知。
6、耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。——劉向
7、有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯
8、有其言，無其行，君子恥之。——子思
《冬夜讀書示子聿》教案 篇14
這首詩同學們已經背誦過，對其中的意思學生們也大略知道。所以，在課堂上，老師們如果仍然與學生糾纏于字詞句的理解，那么，課堂就成了一個浪費學生們時間乃至生命的道具。所以，這首詩的學生過程我是這樣安排的，感覺不錯。愿意寫出來，與同行們一起探討。
一、說說你對陸游的了解。
二、背誦你所知道的陸游的詩篇。要求背誦時能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出作者作這首詩時的心情，愿望。
三、學習《冬夜讀書示子聿》
1、多讀幾遍，看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句，甚至整首詩告訴我們的道理，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。
2、大堂交流“你所知道的”掃清字詞句的障礙。再讀。
3、對詩歌進一步理解后，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么？
4、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，請問，他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢？走進陸游，走入他的內心想一想他當時是怎么想的。（摘取一些學生見解）
a：陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書，現在才能成為一個詩人、有學問的人，所以，他想把他的經驗告訴兒子，讓他也成為有用的人，成為棟梁之才。
b：也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識，他怕他成為紙上談兵的趙括，所以，提醒他的兒子，要想真正成為一個有學問的人，還要把透徹地了解書本知識和親自時間結合起來。
c：也許陸游小時侯有些貪玩，現在雖然別人都認為他已經是飽學之士，可他總覺得自己還非常淺薄。所以，他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書，長大青出于藍而勝于藍。
d：也許那個冬夜里陸游在讀書時突然碰到一個困惑，他想馬上去調查和實踐，可是一時沒有這個條件，他很難受，于是想到“絕知此事要躬行”，來告訴自己的兒子這個讀書的好方法。
…………
5、同學們的想象使詩歌更加立體起來，豐滿起來，我們就好象看見在那個冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。第二天，他叫來自己的兒子，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態度就更好了。
6、請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態度。
�。ㄑ普T語重心長意味深長……）
7、請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
8、評讀。
9、背誦。