《ɡ》教學設計（精選12篇）

《ɡ》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、在比較閱讀中，感受寓言故事的樂趣，激發閱讀寓言故事的興趣。

　　2、分角色朗讀，抓住重點詞句來讀懂寓言，評議故事中的人物形象。

　　3、學生能流利清晰地表達閱讀感受和觀點，能做好合作學習閱讀。

　　教學重難點：

　　引導學生學習從寓言的人物行為與人物對比中感悟寓意。

　　教學過程

　　一、回顧已學故事，導入新課

　　1、 聽關鍵詞語，猜成語。

　　2、 板書課題。

　　二、在對比閱讀中探究寓意

　　1、 回顧《陶罐和鐵罐》這個寓言故事，

　　2、 抓事件，對比寓言角色的特點。

　　（1）板書

　　易碎堅硬謙虛傲慢無價之寶無影無蹤

　　（2）小結

　　3練習對話，明白寓意。

　　（1）出示對話及提示語，生說感受。

　　（2）去掉提示語，練習對話。

　　〈1〉小組練習〈2〉全班展示。〈3〉師生合作。

　　4.明曉寓意，總結提升。

　　三、群文閱讀，遷移學法

　　引言；小故事蘊含大道理。寓言是一個小魔袋，袋子很小，卻能取出很多的東西。在寓言的.袋子里，我們不僅僅要收獲人生的智慧，更要收獲閱讀的智慧。 ［一］ 以讀引讀

　　1、師生共讀《大輪船和小汽艇》。

　　（1）生讀文。（2）集體交流。（3）你讀懂了什么？你是從哪兒讀懂的？

　　2、學法遷移。學生自由讀樹葉與樹根

　　（1）小組交流，你讀懂了什么你想用這個寓言故事提醒自己什么

　　（2）小組內合作讀文。

　　（3）展示匯報。

　　［二］以讀引寫

　　1、學生讀水珠的教訓。

　　2、寫話完成水珠說的話。

　　五、總結回顧，拓展延伸

　　不同的主角，不同的故事，卻蘊含著相似的寓意。小故事里蘊含著大道理。想要懂得更多的道理，老師推薦書目。

《ɡ》教學設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、使學生正確掌握每節眼保健操的穴位和節拍。

　　2、懂得做眼保健操是預防近視的好方法

　　二、教學重點：

　　掌握穴位和節拍，練習做眼保健操。

　　三、教學難點：

　　掌握穴位和節拍，練習做眼保健操。

　　四、教學過程：

　　（一）導課。

　　同學們，你們都會做眼保健操嗎？（板書課題）

　　（二）學習新課。

　　1、談一談：做眼保健操有什么好處？（保護視力，預防近視。）

　　2、提問：你知道眼保健操的`穴位嗎？（看圖，教師講解，認識天應、睛明、太陽、四白等穴位。）

　　議論：做眼保健操時要注意什么？（手要干凈，勤剪指甲；輕閉雙眼，找準穴位；掌握節拍，操作準確；做完以后閉目片刻。）

　　3、請兩位同學實踐做眼保健操第一節。大家觀察。

　　4、大家試做第一節眼保健操。

　　5、同樣方法教第二、三、四節眼保健操。

　　6、看插圖。

　　圖上的小朋友做得對不對，為什么？

　　（三）總結。

　　今天我們學會了找準穴位做眼保健操，以后，看誰做眼保健操做得好，看誰最會保護自己的眼睛。

　　（四）作業。

　　做眼保健操時要注意什么？

《ɡ》教學設計 篇3

　　整個設計通過了軟件和硬件上的調試。我想這對于自己以后的學習和工作都會有很大的幫助。在這次設計中遇到了很多實際性的問題，在實際設計中才發現，書本上理論性的東西與在實際運用中的還是有一定的出入的，所以有些問題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問題必須要靠自己一點一滴的解決，而在解決的過程當中你會發現自己在飛速的提升。對于教材管理系統，其程序是比較簡單的，主要是解決程序設計中的問題，而程序設計是一個很靈活的東西，它反映了你解決問題的邏輯思維和創新能力，它才是一個設計的靈魂所在。因此在整個設計過程中大部分時間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書本上的，但怎樣銜接各個子程序才是關鍵的問題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的.。通過這次課程設計我也發現了自身存在的不足之處，雖然感覺理論上已經掌握，但在運用到實踐的過程中仍有意想不到的困惑，經過一番努力才得以解決。

　　這也激發了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協作才能保證整個項目的有條不絮。另外在課程設計的過程中，當我們碰到不明白的問題時，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝老師的教導。通過這次設計，我懂得了學習的重要性，了解到理論知識與實踐相結合的重要意義，學會了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學習和工作做出了最好的榜樣。我覺得作為一名軟件工程專業的學生，這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時所學的東西應用到實際中。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。

　　我認為這個收獲應該說是相當大的。一開始我們從參考書上找來了課題，但是畢竟是參考書，做到后來發現很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋。看著別的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個課題都還沒有定好。好不容易又找到了課題，可是結果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了，調試也沒有問題，可是就是無法達到預期想要的結果。參考書畢竟只是一個參考，設計這種東西最后還是要靠自己動腦筋。然后我們大家一起齊心協力，從平時做的實驗、老師上課的舉例、書本上的知識以及老師的輔導和其他同學的幫助下終于完成了。應該說這是通過我們小組成員的共同努力和動腦完成的，雖然內容并不是很復雜，但是我們覺得設計的過程相當重要，學到了很多，收獲了很多。我覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯系到以后畢業之后從學校轉到踏上社會的一個過程。小組人員的配合、相處，以及自身的動腦和努力，都是以后工作中需要的。

　　所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他4位同學的共同學習、配合、努力的過程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。

《ɡ》教學設計 篇4

　　同組老師要上《統計》這一課，結合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設計，要在討論后得以成熟。

　　教學簡析：統計是一種數學思想，也是認識客觀事物、描述生活現象、解決實際問題的一種方法。在學習本單元之前，學生已經積累了把一些物體簡單分類和認數的經驗，這些是學習本單元內容的重要基礎。這部分內容的教學重點是讓學生經歷簡單的收集、整理和描述、分析數據的過程，以便為學生進一步學習統計與概率領域的內容打好基礎。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。

　　例題呈現的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學生觀察，激發學生參與學習活動的興趣。接著，通過提出問題，使學生初步產生統計的需要，要通過適當提示，啟發學生動手分一分、排一排。在學生充分活動的基礎上，再讓學生看著整理好的象形統計圖回答一些簡單的問題。然后，進一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節，引導學生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數，并引入簡單的統計表使學生認識。

　　“想想做做”則結合學生的生活實際，引導學生統計喜歡的水果的人數，整理出象形統計圖，并填寫統計表。進一步鞏固例題學習的知識和方法，體會統計與生活的密切聯系。

　　設計理念：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動，讓學生初步體驗分一分、排一排、數一數等方法整理信息，獲得數據，經歷一些簡單的數據收集和整理的過程，并通過具體的操作活動和現實生活中的例子，使學生對統計活動有所感悟。所有我在設計“統計”一課時，重視讓學生經歷統計的過程，強調經歷過程中學生的內心體驗；重視讓學生初步學會對結論進行分析，認識統計的意義。數學不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內化過程。因此，整節課以活動為主線，讓學生自主探究，合作學習，在操作中體驗、在活動中經歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。

　　教學過程：

　　一、借助故事，創設問題情境

　　師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？

　　（看到的小猴，小豬……）

　　師：大家觀察很仔細。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”

　　你能幫忙想個辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？

　　（數一數）

　　師：今天我們要學習一個新本領來解決這個問題。（揭示課題）

　　【思考】激發學生的參與動機是學習的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現了濃郁的生活氣息，與現實生活密切相關的主題圖把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學生很大可能通過數一數直接說出每種小動物的只數，讓學生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學習一個新本領來解決這個問題”，調動學生學習的積極性。

　　二、主動探索，經歷過程

　　1.統計客人情況。

　　學生交流自己的想法。

　　（1）學生能說到讓小動物分開來站

　　師：這個辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）

　　（2）學生沒能說到讓小動物分開站

　　提問：我們剛才看到一共來了幾種動物？

　　引導學生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。

　　我們可以將這些小動物分一分。（板書：分一分）

　　師：老師這里準備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊。（板書：排一排）

　　（請2個學生上臺排小動物。一個人指著圖上的一只動物報出名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動物頭像是有多余的，供學生選擇。）

　　師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。

　　（1）若學生橫著貼

　　先強調橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。

　　再問還可以怎么排？（引導學生說豎著排并在黑板上排一排）

　　（2）若學生豎著貼

　　師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍色的線表示什么意思？

　　（從這條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）

　　師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。

　　再問還可以怎么排，出示橫著排的情況。

　　【思考】學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。希望讓每個學生手腦并用都參與分一分、排一排的活動過程親自感受體驗數據的整理過程，但現實往往是不容樂觀的，只所以這么說是因為曹老師經過兩次試教后我還是覺得讓每個孩子各自經歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統計這一知識，學生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍線表示開始的地方”，要求學生從下往上貼，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學埋下了伏筆。

　　師：三種小動物的隊伍都已經排好了，我們來數一數它們分別有幾只，請大家在書上填一填。（板書：數一數，填一填）

　　指名回答小動物的只數并板書。

　　師：最后請你看著黑板上排的小動物和填的數來說一說。（板書：說一說）（能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？）

　　師：像剛才這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統計。這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。

　　【思考】我們強調統計的過程，但千萬不能放棄對統計結果的分析，盡管是在小學低年級段。統計教學一個很重要的目的就是對統計意義的理解，會用統計的結果解決實際問題。“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發散思維，一次又一次引領著學生進入創新思維的海闊天空。

　　2.統計鮮花情況。

　　師：在這張圖上，我們還能統計什么？我們再來統計一下大象收到鮮花的情況。

　　操作活動：拿出準備好的花，想一想怎樣進行統計，得分幾個步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內，最后數一數每種顏色的花有幾朵并填完整表格。

　　巡視指導，選擇不同的統計的作業貼在黑板上，師生共同評價作業情況。

　　有沒有發現多了一列（行）怎么辦？（空著）

　　師：經過這樣的統計活動，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？

　　【思考】統計教學，其中很重要的一個教學目標是“重視經歷，強調體驗”，具體說來都要求學生重視數據的.收集、整理和分析過程。“兒童的智慧在他的指尖上”。教師千遍萬遍的強調，抵不上學生自己親自實踐。在經過老師扶持走了一段路后我們也應該適當放手了，所以統計花朵這一過程讓學生自主經歷過程，強調學生的內心體驗。創設了分一分、排一排、數一數的活動氛圍，讓學生從活動中初步感受數據收集、整理、分析的全過程，從而形成統計觀念。

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　“想想做做”

　　師：大象今天特別開心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買一點，哪些少買一點。怎么辦呢？

　　我們班同學最喜歡吃哪種水果？（學生自由答）

　　師：但這些結論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統計的知識。

　　師：我們用什么方法來統計呢？同桌互相商量一下。（指名學生回答）

　　師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！

　　師：老師考慮到20以上的數我們還沒學習，現在我們就先分小組來統計，其它方法課后再進行統計。

　　操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長，由小組長負責在白紙上排一排，排好后，數一數，填表；小組內說一說，看圖和表知道了什么。看哪一小組完成得又快又好。

　　聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數學書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。

　　出示幾張小組統計表，讓學生說說從這張表上看出什么？

　　【思考】《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。統計的過程很多活動都要與同學分工合作，各施其責。為了讓學生在參與統計活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，最后一個統計活動安排學生小組合作完成，將全班同學適當進行分組，對組內各位同學初步大概的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。

　　四、全課總結

　　1.師生共同小結。

　　師：你們今天學到了什么新本領？（統計）

　　對呀，我們可以通過分一分，排一排，數一數的好方法進行統計。

　　師；你還想應用今天所學的知識統計些什么？

　　師：看來，統計的作用可大了！課后我們可以選擇一個自己感興趣的問題，然后與同學相互交流進行一次統計。

　　【思考】“選擇一個自己感興趣的問題進行統計”讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發了學生學習數學的興趣。

《ɡ》教學設計 篇5

　　一、復習導入

　　師：同學們，有一些熱情的小詞語已經等不及要見你們了，想不想認識他們？

　　1、[出示詞語]（請三位，每人讀一排。——齊讀詞語。）

　　2、師：這三個淘氣的詞語想考考你們，敢不敢接受挑戰？（敢）戴嵩、稱贊、購買。

　　師：好樣的！通過上節課的學習，我們已經知道了戴嵩是（唐朝著名的畫家），你能用上這幾個詞來介紹一下這位大畫家嗎？誰能把三個詞都用上？ 生說

　　3、師：今天這節課我們繼續來學習這位大畫家和一位牧童的故事。板書：畫家和牧童（“畫家”寫得大，“牧童”寫得小）。

　　師：齊讀課題，你發現了什么？

　　師：你知道老師為什么把“畫家”二字寫得特別大，“牧童”二字寫得特別小呢？

　　生：畫家是大人，牧童是小孩

　　師：是呀，他們年齡不同。

　　生：畫家是非常有名的，而牧童只是個普通的放牛小孩。

　　師：他們身份不同。

　　生：、

　　師；同學們說得都很有道理，可就是這么一位大名鼎鼎的畫家卻做了一回小牧童的學生，究竟是怎么回事呢？請同學們輕輕打開課本，用自己喜歡的方式讀課文2——5自然段（生讀課文）

　　2、師：讀完了嗎？那讀出了哪段是寫戴嵩正在作畫？

　　[示句圖：戴嵩現場作畫圖]此時，戴嵩正在畫《斗牛圖》，只見他一會兒（濃墨涂抹），一會兒（輕筆細描），很快就（畫成了）。看到這情景你想說什么？

　　生：戴嵩真不愧是著名的畫家。

　　師：能你的這種感受送進去，讀！

　　生：戴嵩畫得好快呀！

　　師：我注意到了你把“一會兒”重讀了，你怎么想到要把它重讀了？（生說）

　　生：戴嵩真厲害啊！

　　師：我聽出來了，戴嵩真是一位能干、多才多藝的畫家啊！好，同學們，把你們的`感受送進去，一起讀！（齊讀）

　　3、師：！這幅《斗牛圖》很快完成了，圍觀的人對這幅畫是（紛紛夸贊）。現場誰愿意來夸夸它？[活動：扮圍觀的群眾夸這幅畫]

　　[示句子：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”]

　　師：這位商人，你來夸一夸

　　生：……

　　師：不錯。這位大商人，你請！

　　生：……（生邊讀邊豎起了大拇指）

　　師：果真是絕妙之作啊！（邊說也邊豎起大拇指）現場有教書先生嗎？這位教書先生你來夸一夸吧！

　　[示句子：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”]

　　生：……

　　師：現場還有很多尊貴的客人，還有誰想對戴嵩的畫夸贊一番呢？

　　生：、

　　師：你對這畫你有什么要說的嗎？

　　生：畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！

　　師：你和教書先生真是英雄所見略同啊，誰有特別一點的夸獎之詞嗎？這位你請！

　　生：畫得太妙了，畫得太妙了，不愧是著名的大畫家啊！

　　師：果然與眾不同！這位你來！

　　生：畫得太好了，簡直栩栩如生啊！

　　師：你有何高見？

　　生：這真是難得一見的佳作啊，畫得實在太像了！

　　師：這么多人，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”。

《ɡ》教學設計 篇6

　　活動一：集體舞《快樂圓舞曲》

　　活動目標：

　　1、在熟悉音樂結構的基礎上學習蹉步動作，完整合拍地隨音樂舞蹈。

　　2、利用已接觸過的簡單動作來提示新學習的舞蹈動作。

　　3、注意避免在蹉步移動時拉倒舞伴和被舞伴拉倒。

　　活動準備：

　　手腕花、磁帶、錄音機

　　活動過程：

　　一、復習準備性律動

　　1、幼兒坐成圓圈，右手套花環，坐在椅子上復習準備性律動。

　　2、站成單圈，加入轉身、拍手動作，再次復習律動。

　　二、學習蹉步動作

　　1、教師示范蹉步移動動作。

　　2、練習隨音樂的蹉步移動。

　　3、聽音樂完整練習A段動作，理解準備動作將會怎樣提示舞蹈的動作方向。

　　4、兩兩結伴，探索擊掌和對轉方式。

　　三、完整隨音樂舞蹈

　　1、隨音樂將動作完整練習。

　　2、加入姿態的要求完整練習。

　　活動二：打擊樂《解放軍進行曲》

　　活動目標：

　　1、在學會旗操的基礎上，學習用圓舞板、小鈴、鈴鼓等樂器演奏《解放軍進行曲》。

　　2、根據旗操的動作、節奏型拍出節奏，探索大鼓的配器方案。

　　3、向解放軍學習，能以飽滿的精神參加活動。

　　活動過程：

　　一、聽樂曲《解放軍》進行曲

　　1、今天，我請大家聽一首曲子，一邊聽，一邊想，這是什么人在做什么事情?

　　2、解放軍是怎么走的?(請個別幼兒試試)

　　3、在教師帶領下，集體復習旗操。

　　4、轉換節奏型。

　　5、老師做旗操動作，幼兒拍手轉換節奏。

　　二、使用樂器，幼兒看指揮練習

　　1、學習看老師的指揮。

　　2、第一段齊奏，第二段看老師指揮分組演奏。

　　3、小結幼兒演奏情況，引導幼兒解決困難之處。

　　4、出示大鼓，探索應該加在什么位置上。

　　5、集體練習聽音樂拍大鼓節奏。

　　6、請幼兒演奏大鼓，其余幼兒看指揮演奏樂器。

　　7、出示指揮棒，全體

　　幼兒起立模仿軍樂隊演奏。

　　活動三：歌曲《兔子和狼》

　　活動目標：

　　1、在熟悉旋律的基礎上，學習邊唱邊表演。

　　2、根據故事情節，在集體討論中提煉、填充歌詞。

　　3、體驗接納與被接納的快樂。

　　活動過程：

　　一、傾聽故事，了解故事內容

　　1、教師講述故事。

　　2、通過提問，回憶熟悉故事內容。

　　二、傾聽旋律，提煉歌詞，詞曲匹配

　　1、傾聽琴聲，了解旋律。

　　2、幼兒隨較慢的琴聲嘗試自己編歌詞。

　　3、師生共同提煉歌詞。

　　4、教師表演，幼兒唱歌。共同邊唱邊表演。

　　三、邊唱邊表演，體驗接納與被接納的快樂

　　1、分角色表演歌曲。

　　2、小結相互接納的好處。

　　活動四：樂律活動《捉螃蟹》

　　活動目標：

　　1、隨音樂合拍地做出舞蹈、吐泡泡、撓癢癢的動作。

　　2、知道音樂變化的時候教師和同伴的體態可以提示自己做出音樂匹配的動作。

　　3、在做螃蟹橫行、躲藏的動作時不影響同伴。

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1、今天，我們要玩一個有趣的.游戲，這個游戲講的是一個小動物，是誰?(幼兒自由發言)

　　2、它有好多好多的腳?是誰?

　　二、師生共同創編，學習游戲動作(放音樂)

　　1、創編、學習螃蟹手腳跳舞的動作。

　　2、創編、學習螃蟹橫行、吐泡泡的動作。

　　3、創編、學習螃蟹撓癢癢、舞蹈的動作。

　　4、在老師的帶領下，完整聽音樂學習。

　　三、探索幼兒規則

　　1、傾聽、捕捉音樂，創設游戲情景。

　　2、共同討論，確定游戲規則。

　　四、聽音樂游戲

　　1、了解在動作轉換時可以提示自己動作的方法。

　　2、隨音樂游戲，注意不碰撞同伴。

　　六、帶領幼兒隨音樂舞蹈若干遍。

《ɡ》教學設計 篇7

　　《fù　xí》教學設計

　　一、板書：fù　　　xí

　　二、識讀聲母表

　　1.出示小黑板：bp m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　2.指名讀23個聲母。

　　3.分兩個大組輪讀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　4.這是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動的。我們在教學聲母時，先教z c s，后教zh ch sh r，這是為了便于同學們學習，但在記誦這張聲母表時，必須把順序調整過來。

　　5.齊讀表上的23個聲母。

　　三、識讀韻　母表。

　　1.出示小黑板：ɑ o e ⅰu ü ɑⅰeⅰuⅰɑo ouⅰu ⅰe üe er ɑn en ⅰn un ün

　　ɑng eng ing ong

　　2.指名讀24個韻母。

　　3.分四個組，每個讀一行韻母。

　　4.這是一張韻母表。誰能說說表上4行韻母是按怎樣的順序排列的？

　　5.齊讀表上24個韻母。

　　四、識讀整體認讀音節表。

　　1.出示小黑板：zhi　chi　shi　ri　zi　ci　si　yi　wu　yu　ye　yue　yuan　yin　yun　ying

　　2.分4個組，每組讀一行音節。

　　3.這是一張整體認讀音節表，表上共16個整體認讀音節。整體認讀音節的特點是要整體識讀，不用拼讀。

　　4.齊讀表上16個整體認讀音節。

　　五、依照表上順序，把23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節抄寫一遍。

　　一、 認讀《漢語拼音兒歌》

　　1.出示課題：hàn　yǔ pīn yīn ér gē

　　指名讀課題，齊讀課題。現在我們要來復習，重點不是聽說，而是認讀它們。

　　2.依次認讀漢語拼音兒歌。

　　3.總結談話。

　　小朋友們，我們已經認讀了6首《漢語拼音兒歌》，大家學得很有成績。到今天為止，漢語拼音集中教學階段已經結束。今后，我們將通過各種分散性的練習和復習，會繼續學到有關漢語拼音的知識，并有來幫助識字和讀書。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.letgol.com】

《ɡ》教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　《水》是小學科學三年級上冊第四單元的起始課，是在學生已具有相關水的知識的基礎上進行教學的，是對有關水已有知識的分類和梳理，并以此認識水的三種形態之后構建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學概念，又為今后構建水、空氣的科學概念打基礎。

　　【學情分析】

　　根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點，對于7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。

　　【教學目標】

　　科學概念:知道水是無色無味透明的，物體可分為固體、液體和氣體。 過程與方法：用氣泡圖展現對水的認識；

　　能運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，確立分類標準對物體進行分類。

　　情感、態度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；

　　意識到水是地球上的重要資源；

　　在識別水的'活動中，學會小組合作。

　　【教學重點】

　　用氣泡圖展現對水的認識，運用各種感觀對物質進行觀察對比。

　　【教學難點】

　　對觀察結果進行分析，確立分類標準對物體進行分類。

　　【教學準備】

　　每組準備：7個黑色袋子分別裝紅墨水、醋、水、石頭、木頭、樹葉、空氣；實

　　驗記錄單一張。

　　教師準備：3個黑色袋子分別裝水、白醋、紅墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入：

　　猜一猜：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，

　　煮飯和洗衣，都要請它來。

　　二、我們知道的水

　　1、師：同學們，你知道哪些關于水的知識？我們可以把你知道的填在氣泡圖里。（出示PPT）

　　2、師：指導PPT，水是什么樣的，顏色、味道。你在哪里見過水？水與生物的關系，水的用途（選出你認為最重要的三個用途），大家邊討論邊補充的氣泡圖（課堂作業本P38）。寫不完的可以用省略號。

　　3、匯報，讓學生盡量地說他們說知道的水，不加以評價。（板書）

　　4、了解水的重要性，滲透節水教育。

　　三、水在哪個袋中

　　（一）、觀察實驗活動一

　　觀察方法的指導

　　1、師：老師這有7個袋子，每個袋子中裝著不同的物體，這些東西可能是：石塊、樹葉、木頭、水、紅墨水、空氣和醋。有沒有辦法在不打開袋子的情況下找出水是哪一袋呢？你準備用什么方法？

　　生：用鼻子聞一聞（指導扇聞法）

　　用手摸一摸（邊說邊板書）

　　2、師：在觀察的時候需要注意什么呢？

　　生：小心別撒掉（一個一個袋觀察）

　　觀察結束后把袋子豎著放回材料盒。

　　師：想的很周到，老師相信大家一定能做到這些！（出示PPT）

　　開始實驗.

　　生觀察實驗一

　　匯報交流

　　（二）、觀察活動二

　　觀察方法的指導

　　1、師：如果可以打開袋子，你打算用什么方法把水找出來？

　　生：看，聞、嘗。

　　2、師：你是怎么聞的？（演示扇聞法）

　　我們已經知道水和醋沒有毒，可以嘗。

　　3、師：老師這里有3個袋子，你能找出水在幾號袋嗎？先說說！

　　生：先打開袋子看一看，這樣可以區分出有顏色的紅墨水，再聞一聞，這樣

　　4、師：先看，再聞，這樣的觀察順序安排的非常科學！注意實驗時水不要灑出可以找出沒有味道的水。 （生演示）

　　來，別忘了記錄！

　　生觀察實驗二

　　匯報交流

　　（三）、小結：我們用摸、看、聞和嘗的辦法分辨出了這七種物體，如果我想把這些物體分類，可以怎么分？

　　四、給袋中的物體分類

　　1、師：同學們，你們會按什么標準來給它們分類？請大家試一試。

　　小組討論并分類

　　2、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？

　　生匯報

　　3、師：標準不一樣，分類也不一樣，大家分的都不錯！科學家們是這樣分的：（出示分類標準）將水、醋、牛奶分為一類，稱它們為液體；將石頭、木頭、樹葉分為一類，稱為固體；空氣是單獨的一類，稱為氣體。這是物質的三種存在形態！（板書）

　　五、拓展延伸

　　我們周圍還有很多固體、液體和氣體的存在，你能找到它們嗎？請課后繼續研究。

　　六、板書設計：

　　水

　　水： 無色、無味、透明

　　辨別方法：摸看聞嘗

　　物質分為：固體、液體、氣體

《ɡ》教學設計 篇9

　　教學設計是實施教學目標的重要途徑，是一個復雜的系統工程。成功的教學設計，要以系統科學理論作指 導，全面分析教學中諸因素，充分利用教學資源，發揮教學媒體作用，控制教學活動，以實現教學過程的最優 化。 

　　教學設計主要包括三個方面的內容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。教師要準確把握教材中包 含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓練。例如高中地理以人地關系為線索，闡明地球的宇宙環境，構 成地理環境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農業、工業、人口、城市、人類與環境的基 礎知識和基本原理，使學生了解和認識地理環境的基本面貌和特征。學會運用地理數據地理事實材料、圖表、 地圖去闡述問題和分析問題。  

《ɡ》教學設計 篇10

　　《詹天佑》

　　博興縣實驗小學（256500） 王兆建

　　教師思考： 

　　《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。 

　　教學要求： 

　　1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。 

　　2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。 

　　3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

　　教學過程 ：

　　一、 板書課題，直接導入  

　　教師板書課題 詹天佑，齊讀，確定學習內容。

　　二、 檢查預習，梳理定標

　　1、師生交流課外資料

　　學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）

　　2、學生匯報課文預習情況

　　教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

　　三、 討論交流，匯報點撥

　　1、速讀課文，理清脈絡

　　學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

　　2、分組合作，問題探究。

　　學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。 

　　教師在合作前提出明確要求：

　　（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。 

　　（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

　　3、匯報交流，深悟感情。 

　　組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

　　四、 情景激發，拓展思維。 

　　1、創設情景，激發感情

　　教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

　　2、學生練筆

　　將對詹天佑說的話寫下來。

　　五、 課外延伸，深化感情

　　布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。

《ɡ》教學設計 篇11

　　本課屬于“設計 應用”領域。五年級的學生已具備一定的美術知識、美術技能，并積累了一定的生活體驗。針對該段學生的特點，我制定了這樣的教學目標（通過欣賞，觀察，分析，小組探究等活動，讓學生感受杯子的悠久歷史，分析杯子的結構及其造型、功能、材質，運用了解的知識與方法設計出既實用又美觀的杯子，體會杯子的設計要以人為本，發現設計的美感，感受設計與生活的緊密聯系，培養學生的創新精神，讓學生關注身邊的生活用品，熱愛生活。）通過欣賞古今的杯子精美設計，加深了對杯子的文化和歷史認識，結合學生生活經驗，激發學生在學習的'主動性，了解設計與應用之間的關系，能對生活中常見的杯子進行功能、材質、造型、尺寸等方面的分析，并使學生能夠發現生活中很多物品在設計時要與使用相聯系的，啟發學生從實用角度出發用設計的思路進行杯子的設計。

　　從實際課堂教學情況來看，課堂中還有許多不足之處，在欣賞部分占用的時間較多，從我這方面，在欣賞的過程中沒有給學生提供一個良好的氛圍，欣賞時語言少，欣賞過程較為枯燥，沒有激發起學生高漲的欣賞欲望。整個教學過程我的語言掌控能力較弱，沒有極大地調動起學生的學習興趣，課堂氛圍較平淡。從學生作業來看，留給學生實踐的時間較少，學生的設計還不能在作品中完全表達出來。在今后的教學中，我要做到教學有效果，教學有效益，教學有效率，教學有魅力。

《ɡ》教學設計 篇12

　　以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感謝蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為途徑，去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬仰之情和感謝之恩的一致性。

　　1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　2、在閱讀、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能盡管—就是“等詞語和句式。

　　一、

　　大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來

　　二、

　　讀著這一個感人的.故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把可以反映這是最“嚴厲的懲罰”的用浪線畫下來。）

　　1、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？

　　2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

　　3、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

　　有四個層次，特別要體會3、4兩個層次：

　　“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

　　讓學生加上自己的聯想，詳細這“最嚴厲的懲罰”。

　　4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈從”、“決不屈從”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態度，你有什么想法？

　　三、

　　普羅米修斯決不屈從的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到

　　1、課文第5段。

　　假設你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態度。

　　3、讀課文最后一段：

　　假設你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

　　四、

　　（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈從，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，如今人們習慣叫他“取火英雄”。

　　五、

　　在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比較讀讀，這兩個故事有哪些一樣的東西在里面？

　　1、學生練習。

　　2、交流：

　　都是講取火的事；都是講取火困難的事；都是講人們思念取火英雄的事。

　　3、為什么人們都如此思念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯絡課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。

　　4、小結：

　　火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。如今，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了翻開一扇門，翻開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

　　1、借助課文的詳細語言材料理解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、英勇機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，對學生進展語言文字訓練，培養學生的想象力和創造力。

　　1、理解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。

　　2、運用教材空白，對學生進展語言文字的訓練。