《燕子媽媽笑了》教案（精選15篇）

《燕子媽媽笑了》教案 篇1

　　設計思路：

　　1、這是一篇充滿童趣的童話，語言簡單易懂，同時又蘊涵了深刻道理。主要意圖是讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。因此設計了三處讀書環節，采用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣。

　　2、作為課文的第一課時，主要以識字為主，先讓學生熟讀課文，基本掌握字音，再縮小語境認讀生詞（理解記憶字形）最后通過游戲鞏固生字。中間設計了各種情境激發學生的識字熱情，提高效率。

　　教學內容理解與分析：

　　本文是一篇蘊涵哲理的童話，告訴我們做任何事情都要認真：認真聽、認真看、認真對待完成。本課要求認字14個，寫字7個。這些字詞在課文中結合語境易認易記，學生首先充分熟讀課文，在此過程中識記生字、簡單理解課文。

　　教學目標：

　　1、通讀課文，認識生字。

　　2、掌握本課的17個生字，重點指導“瓜、屋”的書寫。

　　3、初步理解燕子媽媽笑了的原因，培養細心觀察的習慣。

　　4、分角色朗讀課文。

　　教學過程：

　　導入：我們已經已經走入春天，你都觀察到了春天的哪些變化？ （花開、草綠、發芽••）

　　誰從南方飛來了？（燕子）

　　它要給我們講故事呢，故事的名字是《燕子媽媽笑了》 板書

　　新授：

　　一、讀書：

　　1、我們快來看看故事的內容吧，打開書 ，先標出自然段。

　　遇到不認識的字怎么辦？

　　可以圈出來，一會聽老師讀一遍，開始吧！

　　2、聽老師讀一遍課文，有不認識的字要豎起小耳朵認真聽。

　　3、現在你再來讀一遍，老師相信你會比第一次讀的好，試試吧！

　　二、識字：

　　1、你又讀了一遍課文，發現冬瓜和茄子得區別了嗎？

　　（大小、青紫、小刺細毛）

　　2、你知道了這么多關于冬瓜和茄子的知識，他們住在哪呢？

　　（菜園） 板書

　　“菜”得偏旁是什么？你還知道哪些蔬菜的名字帶有草字頭？表示什么？

　　3、我們來認識一下菜園的主人吧，他們是誰呢？ 板書

　　課文的第幾自然段介紹了？讀第一自然段。

　　讀詞 “躺在” “掛在” “枝上”

　　記字形

　　擺圖

　　4、他們幸福的生活在菜園里。一天，燕子媽媽和小燕子到菜園參觀，他們會說些什么呢？我們四人一組分角色讀課文。

　　哪個小組想把你讀書的喜悅分享給大家？

　　5、燕子媽媽為什么高興的笑了？引出“認真”

　　你能用認真說一句話嗎？

　　你剛才讀書認真了嗎？老師要考考你。

　　6、 房檐，記字 指圖

　　不錯 記字形

　　老師手里還有一張卡片 還有

　　發現 多音字

　　柄上 指圖

　　細毛

　　紫色 還有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么漂亮的顏色啊，記住這個字

　　三、鞏固：游戲大豐收

　　咱們學的這么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，

　　快拿出你的小菜籃，出發吧

　　你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進菜籃里。

　　誰獲得大豐收？

　　四、寫字：

　　聰明的孩子們，接下來我們要學寫字，有信心學會嗎？

　　指導書寫：瓜 屋 （書空，動筆，評議）

　　板書設計：

　　燕子媽媽笑了

　　菜園 認真 屋檐 不錯

　　冬瓜 躺在 還有 發現 認真

　　茄子 掛在 枝上 柄上 細毛 紫色

　　課后反思：

　　優點：1、板書美觀，個人素質較好。

　　2、個別環節設計巧妙。

　　3、能夠注意結合語境滲透識字。

　　缺點：

　　1、合作學習訓練不夠

　　這節課中我設計了一處四人為一小組分角色朗讀課文，但是個別小組在分角色時出現了問題，合作不夠默契。

　　2、認字表中的生字應進行整體感知，不能把字拆分記憶。

　　3、生詞卡片要充分利用，反復再現，反復感知，多讀多記。

《燕子媽媽笑了》教案 篇2

　　●教學要求：

　　1、學會8個生字，認讀5個字。認識新偏旁“金字旁”。

　　2、用“認真：說一句話。

　　3、口頭填空，了解詞句的意思。

　　4、分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。

　　5、了解燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同的經過，產生觀察 的興趣，并懂得對一件事物，只有認真、細致地觀察，才能對它有比較全面的了解和認識。

　　●教學重點： 第2~5自然段，即燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子的經過。

　　●教學難點：理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　●教具準備：

　　1、課件。

　　2、冬瓜和茄子。

　　3、各種蔬菜和水果等。

　　●教學時間：     兩課時

　　●教學過程：

　　一、導入

　　1、今天我們學習一篇童話故事，讀一讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、下面我們就帶著這個問題一起來學習這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音自由讀課文，注意要讀準字音。

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、再讀課文，注意把句子讀通順，并標出自然段。

　　三、第一自然段

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、看圖，你看到了什么？

　　3、出示句子“冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”

　　4、你能用手勢告訴大家什么是“躺”，什么是“掛”嗎？

　　5、自己試著讀一讀，告訴老師冬瓜和茄子是怎么長的。

　　6、指名讀。

　　四、第二—五自然段

　　1、燕子媽媽給小燕子出了一道題，是怎樣的一道題呢？讀一讀課文的第2自然段。

　　2、誰說說，出了一道什么題？

　　3、小燕子飛去看了幾次？它每次都看到了什么？自己讀讀3--5自然段。

　　2、誰說說，小燕子飛去看了幾次？

　　3、每次都看到了什么呢？出示表格。小組內同學討論后填表。

　　4、匯報結果。

　　5、看看這個表，你發現了什么？

　　6、誰來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　指導朗讀小燕子的話

　　1、你們找的真認真，你們是從哪知道的能讀一讀嗎？

　　2、出示句子，生讀。

　　3、小燕子發現冬瓜和茄子有這么多的不同時，心情怎樣？

　　4、誰來讀一讀。

　　5、當你發現一個新問題的時候是什么表情呀？（特別驚訝）

　　6、指名讀。

　　7、我也想當小燕子，我來讀一讀好嗎？

　　8、你覺得我讀得怎么樣？你們能比我讀的更好嗎？

　　9、自己選一句話讀一讀。

　　10、出示“冬瓜、茄子”你們看一看，冬瓜的皮上有細毛嗎？茄子的柄上有小刺嗎？（遠）誰來摸一摸？有沒有？（近）

　　11、小燕子連這么細微的地方都看到了，它當時是什么心情呀？

　　（驚訝、興奮）它是怎樣跟媽媽說的呢？（高興地叫著）

　　12、指名讀。引讀。評讀。

　　指導朗讀燕子媽媽的話

　　1、面對小燕子一次又一次的新發現，燕子媽媽是怎樣說的呢？自己讀一讀燕子媽媽的話？

　　2、出示燕子媽媽的話。

　　3、自己讀讀，你覺得哪句話能表現出媽媽最滿意，最高興的呀？

　　4、媽媽為什么笑了？

　　5、燕子媽媽看到小燕子學到了認真、仔細觀察的本領，所以高興的笑了！這個笑包含了燕子媽媽對小燕子的贊揚和鼓勵，同時這個笑也是媽媽滿意的笑，更媽媽發自內心的笑！

　　6、師范讀：燕子媽媽高興地笑了！指名讀

　　7、在讀一讀這幾句話，你發現什么了？

　　8、我發現了媽媽在夸它呢，每次夸的都不一樣。你發現了嗎？

　　9、你就是燕子媽媽，你會怎樣對小燕子說呢？自己試著說說。

　　10、誰來說一說，我跟你配合一下好嗎？

　　五、分角色朗讀

　　1、你們愿意自己讀一讀燕子媽媽和小燕子的對話嗎？同桌兩個同學一個人當燕子媽媽，一個人當小燕子，讀一讀對話，看看哪對母女配合的最默契。

　　2、指名分角色朗讀。

　　3、你們喜歡誰讀的呀！

　　4、評讀

　　六、思維擴展。

　　1、小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比比誰更認真嗎？

　　2、下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察我出示的兩樣東西。仿照課文中燕子媽媽和小燕子的對話，進行表演，說說水果或蔬菜有什么不同？看看誰表演的最好，我們就頒發給他們一個最佳表演獎，誰最有創新，我們也頒發他一個最佳創新獎，好不好？

　　3、表演。

　　4、你對他們表演的滿意嗎？

　　5、評選最佳表演獎、最佳創新獎。

　　七、小結

　　學了這篇課文你有什么收獲？

《燕子媽媽笑了》教案 篇3

　　一、教材依據

　　北京師范大學出版社、小學語文第二冊第七單元

　　二、設計思想

　　本課是一篇童話故事，深入淺出地說明了一個做事要認真的道理。課文以對話描寫為主，是學生體會人物感情，學習朗讀不同人物語氣的好材料。結合一年級學生年齡小，注意力集中時間短的特點，我的教學設計如下：首先注意在課堂教學中激發學生的學習興趣，如：課前唱《小燕子》的歌曲以活躍課堂氣氛；課文內容以動畫、圖片和實物的形式展現吸引學生；學習生字采用指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式，再通過比賽、做游戲以及運用生動教學軟件加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。其次，本課教學采用多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解。如：學生自讀課文；齊讀課文；老師和學生練習分角色讀；男女生練習分角色讀；同桌分角色朗讀；充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己去獲取知識，去探究問題。最后把有感情地讀運用到課本劇的表演中，生動活潑。第三，聯系實際。學生僅僅知道要認真的道理是遠遠不夠的，而是要做到認真地做一切事情。為此我設計了拓展延伸的環節，如：讓學生觀察冬瓜和茄子還有什么不一樣；讓學生觀察兩個孩子外貌衣著的不同特征。

　　三、教學目標

　　知識與能力：1學生能理解課文并流利地、有感情地朗讀課文。

　　2學生能準確認讀課文中的生字詞。

　　情感態度與價值觀：學生能受到啟發學習小燕子認真觀察身邊的事物，做到認真做一切事情。

　　過程與方法：質疑――探究――延伸

　　四、教學重點：理解課文內容，知道小燕子一次比一次觀察認真了。

　　五、教學難點：啟發學生認真觀察身邊的事物。

　　六、教學準備：課件、生字卡片、小燕子的頭飾、冬瓜和茄子、掛圖

　　七、教學過程：

　　（一）激趣導課

　　1、師出示小燕子的圖片：春天來了，小燕子從南方飛回，飛到了我們的教室。今天，老師就給大家講一個小燕子的故事。故事的名字叫《燕子媽媽笑了》。

　　2、師板書課題，學生質疑課題：為什么燕子媽媽笑了？

　　（二）學文

　　1、學生帶問題（為什么燕子媽媽笑了？）聽課文朗讀。課件演示。［動畫課件吸引了學生的注意力，要求學生邊聽邊想是一種良好的學習習慣。］

　　2、學生自讀課文，要求標出自然段，畫出生字詞。

　　3、學生認讀生字詞。［借助字卡和課件采用齊讀、個別讀、開火車讀等多種形式提高學習興趣。］

　　4、學生齊讀課文，思考：為什么燕子媽媽笑了？［始終圍繞一個中心問題展開學習，這樣重點突出］

　　5、小燕子到菜園去了幾次？從文中的哪些詞語看出來的？［課文相似結構的段式反復出現，此問題的解決理清了課文的層次。］

　　6、每次燕子媽媽怎么說？小燕子又是怎么回答的？指導學生有感情地朗讀三次對話。［學生戴上小燕子的頭飾，活躍了課堂的氣氛。］

　　7、課件出示第一次對話：指名分角色朗讀，其他學生點評。［媽媽的語氣親切，語速舒緩；小燕子的語速快些，更加活潑；“大、小”說明了冬瓜和茄子的不同之處要重讀。］

　　8、課件出示第二次對話：指名分角色朗讀，其他學生點評。

　　［指導學生讀出燕子媽媽表揚和鼓勵的語氣；讀出小燕子有了新發現后高興的心情。注意句中感嘆號的作用。］老師和學生練習分角色讀。

　　9、課件出示第三次對話：指名分角色朗讀，其他學生點評。

　　［引導學生體會燕子媽媽叫小燕子“認真地看看”的含義。讀出小燕子仔細觀察后有了重大發現的驚喜的感情。］男女生練習分角色讀。

　　10、同桌分角色朗讀。（學生戴上小燕子的頭飾分角色朗讀。）

　　11、課本劇的表演。［通過生動的表演，學生理解小燕子每次到菜園里怎么觀察的？］

　　12、學生充分理解課文內容后，再次討論交流：為什么燕子媽媽笑了？

　　（三）拓展延伸

　　1、學生觀察冬瓜和茄子（出示實物）還有什么不一樣？（文中第一自然段寫道：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝頭。）

　　2老師請兩個小女孩上臺，學生觀察她們外貌衣著的不同特征。［觀察朝夕相處的同學不僅激發了學生的興趣，而且明白了要留心身邊事物，懂得認真觀察。］

　　小結：學習小燕子認真觀察身邊的事物。

　　板書設計：

　　燕子媽媽笑了

　　冬瓜：大青細毛

　　認真觀察

　　茄子：小紫小刺

　　八、教學反思：

　　本課教學在學生初讀課文后集中學習生字，為閱讀課文掃清了障礙。課文教學以讀為主，以讀帶講，采用多種形式的讀，激發學生讀的興趣，讀中感悟課文的內涵。冬瓜和茄子的圖片、實物；小燕子的頭飾；課件的運用都成為課堂中的亮點。課本劇的表演更是點睛之筆，學生只有充分的理解了課文，才能通過夸張的動作、生動的語言表現出小燕子三次飛去菜園的不同結果。

《燕子媽媽笑了》教案 篇4

　　●教學目標

　　1、了解燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同的經過，產生觀察 的興趣，并懂得對一件事物，只有認真、細致地觀察，才能對它有比較全面的了解和認識。

　　2、分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。

　　●教學重點：第2~5自然段，即燕子媽媽指導小燕子觀察冬瓜和茄子的經過。

　　●教學難點：理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　●教具準備：

　　1、課件。

　　2、冬瓜和茄子。

　　3、黃瓜和苦瓜

　　●教學時間：一課時

　　●教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，上學期我們已經和好多小動物交上了朋友，讀過它們的故事。比如說想飛的烏龜呀，愛做夢的小魚呀，還有勤勞的小母雞種出了金燦燦的稻子，聰明的烏鴉喝到了瓶子里的水……大家都非常喜歡它們。今天，老師又給你們帶來了一位新朋友。瞧！它來了！（放歌曲《小燕子》課件）

　　2、多么可愛的小燕子呀！你們愿意和它成為好朋友嗎？

　　3、我們今天就學習關于這位好朋友的故事！

　　4、出示課題，讀了課題，你想知道什么？

　　二、學習課文，理解并朗讀。

　　1、上節課我們學習了這課的生字，首先請孩子們用自己喜歡的方式讀一讀課文，要求：讀準字音。看誰讀的最認真！

　　2、再讀課文，注意把句子讀通順，并標出自然段。

　　3、指名讀

　　（1）把你喜歡的自然段讀一讀，其他同學認真聽，一會兒你來評一評。

　　（2）幾個人合讀整篇文章。

　　5、自由讀，思考你從文章中讀懂了什么？知道了什么？

　　（1）你讀懂了什么？小組互相交流。

　　交流內容：

　　菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（請一名學生到臺上貼圖）

　　燕子住在屋檐下。請一名學生到臺上貼圖）

　　小燕子觀察三次冬瓜和茄子。結果是茄子是小的，冬瓜是大的。

　　茄子是紫的，冬瓜是青的。茄子的柄上有小刺，冬瓜的皮上有細毛。三、指導朗讀小燕子的話

　　1、小燕子三次飛去菜園，發現都不一樣，劃出小燕子說的話。劃完自己讀讀

　　2、學生觀察實物，請告訴大家你是怎么觀察的？想象小燕子可能用什么方法？

　　3、出示句子，學生讀。

　　4、小燕子發現冬瓜和茄子有這么多的不同時，心情怎樣？

　　5、各種形式的讀。

　　6、學生評讀。

　　7、那你們都是這只可愛、認真、好學的小燕子都來讀讀吧！

　　四、指導朗讀燕子媽媽說的話。

　　1、小燕子們你們是通過誰的鼓勵才有這么大的進步呀？

　　2、請你們在文章中找出燕子媽媽的話自己讀讀。

　　3、小組討論燕子媽媽像誰？為什么？

　　4、小組匯報（說自身的示例）

　　5、孩子們這就是媽媽對我們的愛，媽媽關心我們，愛護我們，在遇到困難是耐心的幫助我們，那我們應該怎樣對待媽媽呢？

　　6、孩子們學著自己媽媽的語氣讀讀燕子媽媽的話。

　　7、聽了你們的朗讀高老師被深深的打動了，我也想起了自己的媽媽，讓我讀讀行嗎？

　　五、分角色朗讀

　　1、燕子媽媽和小燕子多好呀！是多么讓人羨慕的一對母子呀！請你們在小組里練習分角色朗讀。

　　2、帶頭飾分角色朗讀。

　　六、總結

　　1、如果你是小燕子你想說什么？

　　2、如果你是燕子媽媽你想說什么？

　　3、學習完這篇文章你有什么收獲？

　　4、同學們今天老師留個特殊的作業，回家和家長一起觀察黃瓜和苦瓜的不同點。

《燕子媽媽笑了》教案 篇5

　　一、教學目標

　　1. 認識17個生字；會寫8個生字。

　　2 .學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯系實際學以致用。

　　3. 學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發現”。

　　二、教學重點。

　　1. 識字寫字。

　　2. 學習讀書方法。

　　三、教學思路。

　　以指導學生自能讀書，不斷發現為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統一起來。

　　四、課前準備。

　　給出預習提綱，預習課文。1. 認生字。2. 讀課文。3. 提問題。

　　五、教學過程：

　　1、童話故事導入

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡！）

　　師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子媽媽笑了》它在課本的47頁，請同學們翻書，看誰先找到。

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　（目的：開課簡單，直切主題，在初讀課文的時候，對學生提出最簡單最實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。）

　　2、自讀課文，整體感知

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文。（  生：能！）

　　師：遇到不認識的字你怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍以后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真，仔細。）

　　目的：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

　　3、精讀課文，分析課文

　　⑴指名讀、個人讀、集體讀結合，再讀一遍課文，質疑。

　　師：課文共有幾段？（ 生：共有八段。）

　　師：誰愿意讀給大家聽聽？看哪個小隊的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結表揚學生讀書認真，聽講認真。）

　　目的：對于一年級孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每一個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結，表揚學生學習認真，仔細。）

　　⑵引導學生再次讀文，并匯報

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　目的：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

　　（學生認真讀書，讀完，教師小結后，就讓學生發言，說出自己讀書的收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認真”兩個字。

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其余的答案差不多。教師及時小結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　目的：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　⑶隨文識字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認讀生字

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學開火車讀，其余的同學跟讀。）

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？（ 生：能！）

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況，遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組檢查的情況。（學生積極投入到學習中。教師巡回，了解各小組活動的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中。大約每個組都檢查完，教師叫各小長匯報檢查情況，小組長很誠實地匯報，包括匯報他自己認字的情況。教師肯定小組長工作認真負責。）

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們小組中那些還沒學會的同學把這些字都讀會？（生：能！）

　　師：怎么教？（   生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。）

　　（學生開始學習。教師繼續巡回查看，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停，簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有那些同學有進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別學生不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　目的：小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的生字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

　　⑷分段讀文，重點分析課文內容

　　師：同學們學習很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）

　　師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數段，女生讀二、四、六、八的雙數段，讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀。讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　目的：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

　　4、課外延伸，對課文進行體驗與感受

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛。你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現在你們有什么想法要說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向它學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　目的：很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識）這種體驗是孩子們通過認真讀書得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　板書：                       燕子媽媽笑了     （仔細、認真）

　　茄子         冬瓜

　　第一次             小                大

　　第二次             紫                 青

　　第三次            柄上有小刺        皮上有細毛

　　反思：

　　在本節課中，我注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，這是我一直困擾的問題，但我引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字目的。學生從聽讀，到自己讀，從需要別人幫助到讀流暢再到獲得自己獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。我沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。

《燕子媽媽笑了》教案 篇6

　　燕子媽媽笑了

　　課型:講讀課

　　教學要求:

　　1.認識“燕”等10個生字,會寫“瓜”、“發”、“什”、“說”、“現”、“樣”、“好”、“點”等字。積累詞語:“菜園”、“仔細”、“發現”。

　　2.正確、流行地朗讀課文,分角色朗讀課文,再演演。

　　3.理解課文內容,知道媽媽為什么滿意地笑了,從中受到啟發,養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　重難點:

　　1.認字、寫字。

　　2.分角色朗讀課文,演一演。

　　3.從中受到啟發,養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學方法:講讀法、情境法、表演法

　　教具準備:

　　菜園掛圖,燕子圖,冬瓜和茄子實物,生字詞語卡片。

　　課時劃分:兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、填句練習,導入新課

　　1.出示練習題目:           笑了。

　　2.學生自由地說一說。

　　3.追問:為什么笑了?(學生根據實際,回憶生活中的事例說一說)

　　4.教師板書課題:燕子媽媽笑了。

　　5.指導讀題目。

　　6.質疑導人新課:燕子媽媽為什么笑了呢?

　　二、初讀課文,讀準、讀通

　　l.教師范讀.學生輕聲跟讀。

　　2.學生借助拼音自由讀課文。

　　3.小組內互相幫助,讀好課文。

　　4.指導分段讀課文,其他學生評議。

　　5.再次自由讀課文.

　　6.集體讀。

　　7.教師總結;你們讀得真棒。剛才我認真聽了,你們在讀課文的時候都能把生字讀準。接下來.老師請你們把書合上,看看你們單獨讀生字時能否讀好。

　　三、認讀生字

　　1.學生認讀教師出示的生字卡片。

　　2.指名個別認讀,其他正音。

　　3.用生字組詞練習。

　　4.大家一起讀生字以及詞語。

　　5.開火車,再次檢查生字新詞的認讀。

　　四、圖文結合,細讀課文,理解內容

　　l.教師出示菜園掛圖,學生觀察:菜園里有什么?

　　2.指名反饋。

　　3.文中,媽媽讓小燕子到菜園干什么呢?(學生讀文后反饋)

　　4.教師將燕子圖貼到菜園里,第一次燕子發現了什么?(學生反饋,教師出示相關的句子)

　　“媽媽,媽媽.冬瓜是大的,茄子是小的!”

　　5.教師出示冬瓜和茄子.讓學生感知一大一小。

　　6.指導有感情地朗讀這句話。

　　7.第二次小蒸子又去菜園里看了看,它又發現了什么?(學生反饋,教師出示相關的句子)

　　“媽媽,媽媽,冬瓜是青的,茄子是紫的!”

　　8.引導學生觀察冬瓜和茄子的顏色。

　　9.指導感情朗讀這句話。

　　10.同法找出燕子第三次的發現的句子。

　　11.指名上來摸一摸冬瓜和茄子實物,體會“細毛”和“小刺”。

　　12.指導朗讀。

　　13.三次的發現,媽媽都有什么不同的反映?(學生找出媽媽說的三句話,教師出示句子)

　　14.指導朗讀這三個句子。

　　15.討論,為什么第三次,燕子媽媽才滿意地笑了?

　　16.集體反饋,教師小結;小燕子對冬瓜和茄子的觀察一次比一次仔細,他對冬瓜和茄子的異同也越來越清楚,所以最后,燕子媽媽滿意地笑了。

　　五、有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、鞏固復習

　　1.教師出示生字詞語卡片,指名認讀,大家跟讀。

　　2.大家齊讀。

　　3.開火車檢查讀。

　　4.說說燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子的不同發現。(學生反饋,教師小結,導入新課。)

　　二、總結全文,升華主題

　　1、小組討論:為什么燕子每次到菜園看到的都不一樣呢?(引導生從不同的結果,體會燕子每次觀察的角度不同)

　　2.集體反饋。

　　3.教師引導學生體會燕子每次觀察時都更認真了。

　　4.從中,你們受到什么啟發?(學生自由反饋)

　　5.教師總結:小朋友們,觀察事物的時候要仔細,要學會從不同的角度觀察事物,這樣才能把事物看清楚。

　　三、角色朗讀,情境表演

　　l.學生自由分角色讀課文。

　　2.指名讀一讀,集體評一評。

　　3.小組內分角色讀一讀。

　　4.小組比賽讀。

　　5.激發學生表演課文。

　　6.學生自由組合,把課文演一演。

　　7.反饋自由組合表演的情況,其他同學們當導演,給各小組提出表演建議。

　　8.再演一演,加深對課文內容的理解。

　　四、指導寫字

　　1、教師出示本次寫字的內容,學生看生字認讀并說詞。

　　2、引導學生觀察生字,說說生字書寫的注意要點。

　　3、引導學生觀察生字在田字格中的位置。

　　4、集體反饋,教師再強調。

　　5、教師強調“發”、“好”的筆畫筆順,學生跟著書空。

　　6、學生寫生字,教師巡視輔導。

　　7、作業評點。

《燕子媽媽笑了》教案 篇7

　　第一課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　能認識生字14個,能用生字組詞擴詞并選詞造句。

　　能力目標:

　　能正確流利的朗讀課文,學會根據上下文猜字的方法。

　　情感目標:培養學生觀察事物要認真的習慣。

　　教學重難點:認識本課的生字,學習認真觀察事物的方法。

　　教學措施:

　　1、引導學生采用多種形式讀熟課文。

　　2、充分發揮自主學習和小組合作的優勢學習生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。

　　教學策略:

　　1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。

　　2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。

　　教學準備:生字卡片、掛圖。

　　教學過程:

　　一、創設情景:

　　1、出示課文掛圖,提問:圖上畫的是什么?(燕子媽媽和小燕子)大家猜想一下,燕子媽媽和小燕子在說什么呢?

　　2、導入新課、板書課題。《燕子媽媽笑了》

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文,認識生字。

　　1、學生自讀課文,并標出自己不認識的字。(用猜、問、拼的方法解決)。

　　2、教師范讀課文,讓學生注意生字的讀音。(讓學生評價,說說教師讀的優點和不足的地方)

　　3、讀課文,注意把生字的讀音讀準。

　　4、同桌互讀課文,(相互評價)

　　(1)小組讀課文。(可展開競賽)

　　(2)了解學生認字的情況。

　　(3)出示生字卡片,學生認讀。

　　(4)讓學生組詞,在讀出課文中帶有生字的句子。

　　(5)做猜字游戲,鞏固生字。

　　5、再讀課文,理解課文內容。

　　(1)學生讀課文,分組討論:

　　(2)燕子媽媽讓小燕子去做什么?

　　(3)小燕子觀察的結果怎么樣?

　　6、各小組匯報討論情況。

　　三、課堂小結:說出這節課自己的收獲。

　　板書設計:

　　燕子媽媽笑了

　　燕  菜  園  瓜  躺  茄  掛

　　枝  屋  錯  還  紫  細  柄

　　教后反思:

　　第二課時

　　教學目標:

　　知識目標:

　　能認識并正確書寫7個生字,能流利的朗讀課文。

　　能力目標:

　　通過本課學習能夠理解“燕子媽媽為什么笑了?”

　　情感目標:

　　培養學生認真觀察事物的習慣,還要讓學生知道做任何事情都要認真:認真去聽、認真去看,認真去完成每一項工作。

　　教學重點、難點:

　　書寫生字,正確流利的朗讀課文。理解燕子媽媽為什么笑了。

　　教學措施:

　　1、通過自主合作交流,讓學生積極主動地參與識字、寫字,讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。

　　2、組織學生交流自己的書寫方法,培養學生的口語表達能力。

　　教學策略:

　　1、通過讓學生反復讀課文,讓學生理解課文內容。

　　2、采用學生先試寫生字,在小組交流,最后教師糾正的方式,教學生正確書寫生字,教師隨時糾正學生的寫字姿勢。

　　教學準備:生字卡片,田字格小黑板。

　　教學過程:

　　一、復習上節課的學習內容。

　　1、出示生字卡片,讓學生認讀并組詞(中、差生)

　　2、指名讀課文,(學生評議)。

　　二、學生讀課文,進一步理解課文內容。

　　1、讓學生讀課文,理解:燕子媽媽讓小燕子去菜園觀察了幾次?每次觀察的結果怎樣?燕子媽媽為什么笑了?(分小組合作交流)。

　　2、個小組匯報交流討論情況。

　　3、師生共同總結小燕子的觀察情況。

　　師板書:大小   顏色   外形(觀察認真)

　　燕子媽媽笑了。

　　三、學寫生字。

　　1、學生自悟生字的筆順,寫自己喜歡的字。

　　2、小組交流生字的寫法。

　　3、教師指導 “瓜”、“錯”的寫法

　　4、讓學生書寫練習,師巡視指導。發現問題及時糾正。

　　四、課堂小結。

　　說說這節課自己的收獲。

　　板書設計:

《燕子媽媽笑了》教案 篇8

　　燕子媽媽笑了

　　教學目標：

　　1、 學會本課要求會認、會寫的生字的生字，認識“金”字旁

　　2、 用認真說一句話

　　3、 正確規范書寫

　　教學重點：加強朗讀課文訓練；學會本課生字，會用“認真”說話

　　教學難點：理解燕子媽媽笑了的原因，分角色朗讀，注意讀出不同語氣

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　白智教學要求：

　　1.教育學生要養成認真觀察事物的好習慣。

　　2.自然段讀，了解課文內容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養

　　學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　3.有語氣的朗讀課文。

　　白智教學重點：按自然段讀，了解課文內容，指導小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。

　　白智教學難點：一些詞語的理解，如：發現、細毛、柄上、小刺。

　　白智教具準備：生字卡、圖片、實物。

　　教學過程：

　　一. 導入課題：

　　白智1.齊讀課題。

　　白智2.質疑：看到課題，你想知道什么？

　　白智3.教師范讀。

　　（帶著"燕子媽媽為什么笑了"這個問題聽老師朗讀課文。）

　　二. 初讀課文：

　　白智1.學生自由讀全課。

　　要求：（1）借助音節讀準字音，不認識的生字多讀幾遍。（2）讀后在書上標出自然段序號。

　　白智2.反饋生字詞及自然段。

　　三. 細讀課文：

　　講讀第一自然段。

　　白智1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　白智2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）

　　白智（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？

　　白智（2）學生演示。（突破"躺"、"掛"）

　　白智3.指導朗讀。

　　講讀第二自然段。

　　白智1.放投影片，問：圖上畫的是誰和誰，他們在干什么？

　　白智2.指名讀第二自然段，問：他們在說什么呢？

　　白智3.讀燕子媽媽的話。

　　白智4.問：燕子媽媽叫小燕子去菜園干什么？

　　白智5.學生用自己的話說一說。

　　講讀第三自然段至第五自然段。

　　過渡語：燕子媽媽叫小燕子到菜園里去了幾次？

　　1.請學生分別讀三、四、五自然段。

　　2.回答去了幾次。（板書）

　　3.質疑：你有什么問題？

　　4.小組討論質疑。

　　5.小燕子第一次到菜園看到了什么？

　　白智(1)請一名學生讀第三段，其他學生思考。教師板書：→大、小

　　白智(2)燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。

　　白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。

　　白智(4)分角色讀第三自然段

　　白智(5)總結學習方法：

　　想一想：剛才我們是怎樣學習第三段的？方法：看到什么--說了什么。

　　6.學生自由讀第四、五自然段，讀后小組討論。

　　討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？②燕子媽媽是怎么說的？

　　7.學生匯報討論結果。

　　白智(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）

　　白智(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。

　　白智(3)指導朗讀。

　　8.第三次看到什么？

　　白智(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細毛、柄上小刺）

　　白智(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細毛、小刺、柄"

　　白智(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發現"。

　　白智(4)指導朗讀。

　　講讀第六自然段

　　1.燕子媽媽為什么笑了？聯系前面，看著板書想一想。

　　2.小組討論。

　　3.燕子媽媽為什么讓小燕子去菜園觀察了三次？

　　4.對比冬瓜和茄子的不同。

　　兩種方法：①對比說 ②分類說

　　四.分角色朗讀課文。

　　1.選擇自己喜歡的方式進行朗讀。

　　2.請學生分角色朗讀。

　　五.布置作業：

　　1.有語氣地朗讀課文。

　　2.找一些有關小燕子的資料進行閱讀。

　　（選擇你有興趣的作業來完成）

　　板書設計：

　　燕子媽媽笑了 1.大 小

　　2.青 紫

　　3.皮上細毛 柄上小刺

　　（冬瓜貼圖） （茄子貼圖）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 自主識字，記憶字型

　　2、 指導在田字格中正確規范書寫

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　1、 還記得燕子媽媽為什么笑了嗎？

　　2、 這節課，我們要象小燕子一樣認真觀察，好嗎？

　　3、 檢查生字讀音并組詞

　　4、 多種形式讀字音

　　二、 識字、寫字教學

　　1、 分小組自學，然后匯報

　　2、 重點指導“屋、錯、細”三個字

　　3、 屋：尸字旁，第三筆要寫成豎撇

　　4、 錯：重點知道金字旁寫法

　　5、 細：兩個撇折方向要相同

　　三、 個別指導

　　板書設計：

　　瓜 屋 錯 認 發 現 皮 細

　　教學反思

《燕子媽媽笑了》教案 篇9

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？ 

　　生：喜歡！ 

　　師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。） 

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。 

　　師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？ 

　　生：能！ 

　　師：遇到不認識的生字怎么辦？ 

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。 

　　生：可以問老師，問同學。 

　　生：還要把這個字多讀幾遍。 

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標上序號。 

　　（學生讀書積極主動，教師來回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真仔細。） 

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。 

　　師：課文共有幾段？ 

　　生：共有八段。 

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛給舉手，教師找了四名同學每個讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教學學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。） 

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。 

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。 

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真。） 

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。 

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。 

　　（學生認真讀完書，教師小結后，就讓學生發言，說出自己的讀書收獲。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。） 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　　（其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。） 

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。 

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以試試。 

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后雙找了幾組同學開火車讀，其他的學生跟讀。） 

　　師：大多數同學能認出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。 

　　（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學生投入到學習中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學習情況，教師肯定小組長認真負責。 

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？ 

　　生：能！ 

　　師：怎么教？ 

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。 

　　（學生開始學習，教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來 讀，學生讀得很積極，大多數同學能讀熟，個別同學不能全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。） 

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。 

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。（師生開始合作。） 

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。） 

　　點評：認完生字的基礎上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。 

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。） 

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。） 

　　師：現在你們有什么想法想說一說嗎？ 

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。 

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。 

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認真觀察。 

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質。這種體驗是學生通過認真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。 

　　師：同學們說得非常好，這說明大家認真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。 

　　總評：這是一節樸實自然清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程。注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實的讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？ 

　　點評：青島四方教研室張元。 

《燕子媽媽笑了》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。

　　2、會用課文中的生字進行口頭組詞

　　3、熟讀課文。

　　教學重點：

　　掌握本課的課文及上字

　　教學難點：

　　規范正確的數寫本課的上字

　　教學時間：

　　3課時

　　教學用具：

　　生字卡片、小紅花、田字格卡片

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文《燕子媽媽笑了》

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師出示生字卡片，學生認讀生字。

　　二、新授

　　1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》

　　師：同學們老師今天要和大家一起來學習一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認真聽。

　　找熟字

　　學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學

　　教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞

　　找生字

　　在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，

　　同學之間可以互相教一教

　　把本課的生字出示在黑板上

　　哪位同學想當小老師，來帶領大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）

　　請剛才領大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續拼，也可以將自己已經拼得很好的幾個字帶領大家拼一下。

　　用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？

　　教師去掉拼音學生認讀，請一到兩名學生來領大家讀生字

　　教師：同學們及的真快，你能告訴老師和同學你是用什么方法來記住哪個字的？（學生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）

　　在小組中進行鞏固和練習

　　教師檢查各個小組的學習情況，以各種形式來進行生字的鞏固學習

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　出示本課的生字及生詞，教師出卡片學生認讀

　　二、新授

　　1、組詞練習

　　在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學生找到的生詞出示在黑板上

　　菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細毛

　　請一到兩名同學帶領大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學的學習情況。

　　除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？

　　2、課文教學

　　教師：這一課的生字在上節課中同學們基本都已經掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）

　　請一名學生讀一下課文。要求讀準字音，其他的學生用手指著每個字認真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方

　　請學生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題

　　燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？

　　本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區別？

　　第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。

　　第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？

　　第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據學生的回答，教師板書

　　請學生分角色讀出課文。

　　學生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導學生善于細致全面的觀察事物）

　　通過這篇課文你明白了一個什么道理？

　　第三課時

　　寫字教學

　　出示小黑板田字格中的生字。

　　學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。

　　教師根據學生的回答做適當的小結，將比較容易寫的不規范的字講一下。

　　瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。

　　屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些*下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

　　錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當的瘦一些。

　　認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

　　現：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

　　學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規范的同學。

　　作業展評，請學生將自己的作業打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發小紅花進行獎勵。

　　板書設計：

　　燕字媽媽笑了

　　冬瓜　　　　茄子

　　第一次　大　　　　　小

　　第二次　青的　　　　紫的

　　第三次　皮上有毛　　柄上有刺

《燕子媽媽笑了》教案 篇11

　　教學分析：

　　本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯系生活實際學以致用。并創設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內容。  

　　2、情感目標：本文主要培養學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養學生的表達能力。

　　3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質。

　　教學重點：理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

　　教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

　　多媒體運用：

　　1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關的內容，讓學生進入情境激起學習興趣。

　　2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態的呈現中輕松掌握。

　　3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。

　　4、補充句子的練習，使學生對課文內容有了進一步的了解。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

　　2、今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。

　　3、復習詞語（課件出示）

　　（1）齊讀

　　（2）開火車讀

　　二、初讀感知

　　1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

　　2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。

　　3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）

　　三、熟讀課文，理解課文內容。

　　（一）學習第一自然段

　　1、同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

　　2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

　　(二)學習二至五自然段

　　1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）

　　2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。看課件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調要上揚。）

　　3、出示課件，填空。

　　4、扮演角色表演。

　　5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

　　（三）學習第六自然段

　　1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

　　2、小組交流。

　　3、小組匯報。

　　4、師小結：小燕子一次比一次觀察得認真，發現了冬瓜和茄子的許多不同之處，所以，燕子媽媽才滿意地笑了。

　　四、拓展練習

　　1、師拿出一個西紅柿和黃瓜，讓學生認真觀察他們有什么不一樣。

　　2、生發表自己的見解。

　　3、小結：在生活中，我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把黃瓜和西紅柿切開，還會有許多發現。

　　教學反思：

　　《燕子媽媽笑了》這篇課文，通過燕子媽媽三次叫小燕子去菜園觀察“冬瓜”和“茄子”有什么不一樣的故事，說明要認真仔細地觀察，才會有新發現的道理。教學這課，我主要設計了三個方面：一是識字，讓學生運用所學到的識字方法自主識字，采用各種方式激發學生的興趣，培養自主學習的習慣。二是通過不同形式的讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，激發學生閱讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，在讀中感悟課文的內涵。三是思維的拓展訓練。學生學完課文后已經明白文中的道理，這時我告訴學生，觀察的方法還有很多，除了用眼睛看，還可以用手模，用耳聽，用鼻子聞，親口嘗......不僅可以看外面，還可以看里面，如果你把冬瓜和茄子切開，還會有許多發現。引導學生觀察冬瓜和茄子以外的許許多多的事物，從而激發學生善于觀察，細心觀察，耐心觀察的興趣。，

　　學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　但本節課仍有許多不足：

　　1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

　　2、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。

《燕子媽媽笑了》教案 篇12

　　教學目標：1、培養學生做事情應有"認真"的態度。

　　2、將"認真"二字貫穿整個課堂。

　　3、理解燕子媽媽知道小燕子的三次觀察冬瓜和茄子的經過。

　　4、理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　5、分角色朗讀課文，表演課文內容。

　　6、知道觀察事物要帶著認真的態度，并運用各種的方法。

　　教學重點：1、理解課文，并能分角色朗讀好課文。

　　2、將"認真"貫穿于課堂之中。

　　教學難點：1、理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　2、理解三次對話，朗讀好對話的問句和答句。

　　3、知道觀察事物的方法，能自己認真并仔細的觀察。

　　教學準備：cai課件、貼圖用具（冬瓜，茄子）、實物

　　教學過程：

　　一、 情景導入：

　　小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天我們就要一起學習一篇有趣的童話故事--燕子媽媽笑了。孩子們，齊讀課題。

　　讀了課題，你想知道什么？

　　生：燕子媽媽為什么笑了？

　　問得真好，老師也想知道燕子媽媽為什么笑了，那么，讓我們帶著這樣的問題一起學習課文。請孩子們把書翻到p47。上節課孩子們學習了生字，首先請孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，要求：字音讀準確。看誰讀的最認真！

　　二、 學習課文，理解并朗讀。

　　1、 剛才孩子們讀書很認真，因此，老師獎勵大家先做一個游戲，好嗎？看，這是什么？（出示貼圖片冬瓜和茄子），這里是一片菜園，你能找到他們的家在什么位置嗎？（請一生上臺貼圖）

　　2、 你為什么把他們貼在這里？課文哪個自然段告訴了我們這一點？

　　（cai） 請孩子們看屏幕，根據老師的提示讀一讀。

　　a：菜園里，（什么）躺在地上，（什么）掛在枝上。

　　b：請你填空：菜園里，冬瓜--地上，茄子--枝上。

　　c：全班一起：菜園里，冬瓜躺在（哪兒），茄子掛在（哪兒）。

　　讀的真不錯，笑臉娃娃送給你們！

　　3、 有一天，燕子媽媽和小燕子在屋檐下談話，媽媽叫小燕子去哪兒？做什么事情呢？（媽媽叫小燕子去菜園里，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣）孩子們說的真好！那么小燕子去了菜園嗎？（去了）

　　4、 好，請孩子快速讀讀3-8自然段，找一找：小燕子一共去了幾次菜園？（三次）說的好，小燕子飛去了三次！請孩子們看屏幕：接下來，請四人小組討論學習，思考：

　　⑴小燕子去了三次菜園，每一次觀察到了什么？（用"--"勾出）

　　⑵燕子媽媽每一次是怎么說的？（用"~~~~~"勾出）

　　5、 匯報學習：

　　⑴師：第一次去菜園，小燕子觀察到了什么？你勾的是哪一句？把它讀出來。

　　生：冬瓜是大的，茄子是小的。（cai勾畫）

　　師：其他孩子是不是也像老師這樣勾的？

　　師：不錯，那么這是觀察到了冬瓜和茄子的什么？

　　生：大小。（cai勾畫）

　　師：誰來讀一讀這句，只讀小燕子說的話？（女生1讀）

　　師：看，這里也有一個冬瓜和一個茄子，如果你就是小燕子，老師就是燕子媽媽，那么把你看到的告訴燕子媽媽，好嗎？

　　師：媽媽聽了以后，她是怎么說的呢？請一個男孩子讀媽媽說的話。

　　師：這是小燕子第一次去菜園，它觀察到了冬瓜和茄子的大小，不過，這還不夠，于是媽媽鼓勵小燕子再去看看他們還有什么不同，那么這次小燕子又有什么新發現呢？

　　⑵請女同學讀第5段，男同學讀第6段。（準備，立書）

　　師：這次，小燕子發現了什么？

　　生：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　師：這是觀察到了它們的什么？

　　生：顏色。

　　師：是啊，小燕子第一次只觀察到了他們的大小不同，而這次又發現他們顏色也不同，你們說小燕子這個時候的心情怎么樣啊？（很高興、很激動）那么把這種高興，激動的心情讀出來，誰來試一試？（請一生讀--全班讀）

　　師：看來，小燕子覺得自己這次觀察的不錯，她很高興的飛了回去，把結果告訴了媽媽，那么，媽媽是怎么說的呢？（生2）

　　師：這次媽媽對小燕子觀察的結果滿意嗎？（不滿意）它還要叫小燕子怎么樣的去看（認真的）。

　　師：好，看著這個冬瓜和茄子，請兩個孩子到前面來，一個來扮演燕子媽媽一個扮演小燕子。

　　師：前兩次小燕子都是用的什么方法觀察的冬瓜和茄子？（用眼睛看）除了用眼睛看，小燕子還可以用什么方法來找他們的不同之處？

　　⑶請一個孩子來當小燕子，到前面來觀察一下，冬瓜和茄子。誰愿意來？

　　師：把你觀察到的告訴大家

　　生：（摸）冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　師：你能告訴大家你用了什么方法來觀察嗎？

　　生：我先用眼睛看，然后用手摸一摸，摸到。。。

　　師：說的真好，笑臉娃娃送給你！

　　師：這一次，燕子媽媽怎么了？

　　生齊答：高興的笑了。

　　師：小燕子通過一次又一次的觀察，最后終于贏的了媽媽的笑容，從這里你懂的了什么？（做事要認真，要仔細）

　　6、 你能用"認真"說一句話嗎？

　　7、 那么老師要檢查一下孩子們這節課有沒有"認真"的學習了，看屏幕。請你完成這些題。

　　不錯，看來小朋友的確是認真的上了這節課，所以，笑臉娃娃送給你們！

　　8、 好，全體起立，你們來當小燕子，我就是你們的媽媽，讓我們一起讀課文，體會一下"燕子媽媽為什么笑了"。

　　師：現在你知道燕子媽媽為什么高興的笑了嗎？

　　除了燕子媽媽高興的笑了，還會有誰會笑？為什么？

　　9、 的確，做事認真是我們每個人最基本的態度，所以，當小燕子懂的了做事情認真后，燕子媽媽笑了，小燕子自己也高興的笑了，那么，孩子們，你們想像小燕子一樣，觀察什么都認真的觀察嗎？（想）

　　三、 擴展思維，聯系實際

　　現在就有一個機會，請孩子們觀察：檸檬和香蕉有什么不同之處？

　　師：六人小組一起觀察，待會把你們用了什么觀察方法，觀察到了什么一起告訴大家，開始。

　　師：除了可以用眼睛看，用手摸，還可以用嘴巴嘗一嘗，用鼻子聞一聞。

　　四、 小結

　　從孩子們觀察檸檬和香蕉的結果上老師打心里覺得高興，因為，你們已經和小燕子一樣了，懂的了做事情要認真，要仔細，是的，如果一個人做什么事情都是認真，塌實的，那么這個人就會不斷地進步！好，這節課就上到這里！

《燕子媽媽笑了》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識15個生字及其詞語。

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

　　4、學習小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教學重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得要認真地做每一件事。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。

　　教具準備：

　　歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形狀）、小黑板（生詞）、朗讀磁帶、掛圖、橙和香蕉、燕子媽媽及小燕子的頭飾

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）

　　師：這首歌的歌名叫什么？

　　生：《小燕子》。

　　師：（出示詞語）一起讀。

　　生：讀詞。

　　師：這節課，我們就來學習一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。

　　齊讀課題。

　　生：燕子媽媽笑了。

　　〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱,演一演，激發了學生學習的興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。〗

　　二、讀文

　　1、初讀，讀正確，讀流利

　　師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續往下學，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）

　　師：大家聽的多認真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。

　　師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。

　　生：棒、棒、棒，你真棒！

　　師：誰再來說說。

　　生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。

　　師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？

　　生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區別。

　　師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要先把字寶寶讀準了

　　（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細、皮上、小刺、冬瓜、發現、什么、不一樣、很好、點點頭）

　　師：先練著讀一讀。

　　生：自由練讀詞語。

　　師：誰想當小老師帶大家讀的。

　　生：做小老師領讀。

　　師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準了。我們就像他這樣再讀一讀。

　　生：齊讀詞語。

　　游戲：大豐收

　　師：咱們學得那么認真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進盒子里，學習小組的組長帶著你們的組員出發吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學戴上小紅花。開始吧！

　　生：小組進行游戲

　　師：誰獲得大豐收呢？

　　生匯報結果，師為獲得大豐收的學生貼上小紅花。

　　師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。

　　生：自由練讀課文。

　　師：小朋友看老師這兒，（出示掛圖，邊指圖邊讀一、二自然段）菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。指名讀第3自然段

　　生：讀3自然段。

　　師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰他，大聲地讀這個自然段？再指名一生讀

　　生：讀3自然段。

　　師：挑戰成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）

　　師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段

　　生：讀4自然段。

　　師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀

　　生：讀4自然段。

　　師：真不錯。（指冬瓜、茄子圖)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？

　　生：紛紛舉手。

　　師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。

　　生：齊讀最后兩個自然段。

　　師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。

　　生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。

　　師：摸摸的什么感覺？

　　生：有點戳手，上面有小刺。

　　2、再讀，讀懂課文

　　師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學習伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！

　　生：學習伙伴互相讀課文。

　　師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？

　　生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。

　　師：還有誰明白的跟他們不一樣。

　　生：我明白了小燕子第三次看得非常認真，非常仔細。

　　師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。

　　生：老師，我明白只有像小燕子這樣認真看，才能有收獲。

　　生：我知道了以后做什么事都要認真，不能馬虎。

　　師：說的太好了！老師相信以后你一定能認真地做每一件事！

　　小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）

　　師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？

　　生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！

　　生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認真了，才滿意地笑了！

　　生：老師，我發現我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發現，老師看我們這么認真，就笑了！

　　師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發現，說明只有認真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！

　　〖評析：初讀課文，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學生的讀落到了實處。為學生形成良好的語感及語言能力的發展夯實了基礎。〗

　　三、思維擴展

　　師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認真了，你們愿意和它比一比誰更認真嗎？

　　師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣東西。

　　出示：橙香蕉

　　師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。

　　指名說

　　例如：生：我是小猴子。

　　師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。

　　生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。

　　生：我是小蜜蜂。

　　師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。

　　生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。

　　……

　　師：你們真是愛學習、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發現很多很多！

　　四、指導朗讀，讀好課文

　　師：小朋友已經把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？

　　生：好！

　　師：現在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發現，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。

　　生：自由分組練習朗讀。

　　師：哪只小燕子來讀這句話。

　　生：讀小燕子第一次說的話。

　　師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。

　　生：再讀第一小燕子說的話。

　　師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）

　　生：開心地讀。

　　師：第二次發現誰來讀？你們四只小燕子一起讀。

　　生：四人齊讀小燕子第二次說的話。

　　師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）

　　生：再讀小燕子第二次說的話。

　　師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認真地看看，它們還有什么不一樣？

　　師：誰來告訴媽媽呀！

　　生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　師：孩子們要注意了，現在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。

　　生：齊讀。

　　〖評析：教師創設感情朗讀的情境，學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導，學生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗

　　五、口語交際，延伸課文

　　師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發現了呢？

　　生：（紛紛舉手）。

　　師：你來告訴媽媽！

　　生：這次我看得非常認真。

　　生：這回我特別認真仔細地看了，所以我才發現的。

　　師：是嗎？那你怎么認真地、仔細地看的？能告訴媽媽嗎？

　　生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。

　　生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發現冬瓜的皮上有細毛。師：*近了，看得更清楚哪啦。

　　生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發現了茄子的柄上有小刺。

　　師：你真會學習，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？

　　生：媽媽，以后我還要像這樣認真地看東西。

　　生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認真！

　　師：對，以后做什么事都要認真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。

　　師：小燕子觀察這么認真，做到的事肯定也會很認真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。

　　〖評析：此處設計口語交際的活動環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲，使其把課上學到的知識運用到課外去。〗

　　六、總結

　　師：小朋友們這節課學得非常認真，老師都為你們高興，最后請小朋友們回去運用這堂課學到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　板書設計

　　燕子媽媽笑了

　　（一）　　　　（二）　　　　（三）

　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有細毛

　　認真

　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學們翻書，看誰先找到。（學生積極翻書，找到這一課。）

　　師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。）

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求，培養學生良好的聽讀習慣。

　　師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？

　　生：能！

　　師：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。

　　生：可以問老師，問同學。

　　生：還要把這個字多讀幾遍。

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。

　　（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數學生讀過兩遍后，教師叫停，總結表揚學生讀書認真、仔細。）

　　點評：教師引導學生在讀書中自己解決字音問題，培養了學生良好的讀書習慣。

　　師：課文共有幾段？

　　生：共有八段。

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學生紛紛舉手。教師找了四名同學每人讀兩段課文）看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學生讀書認真，聽講認真。）

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養良好的聽講習慣是極為重要和必要的。在學生讀書時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，真正做到了師生共同參與學習過程。

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。

　　（學生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表揚學生學習認真、仔細。）

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　點評：針對不同水平的學生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

　　（學生認真讀完書，教師小結后，讓學生發言，說出自己的讀書收獲。）

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

　　生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。）

　　生：我知道燕子住在屋檐下。

　　（其他的答案差不多，教師及時總結每個學生的發言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）

　　點評：學生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。

　　師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。

　　（教師用卡片出示詞語，學生齊讀，然后又找了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。）

　　師：大多數同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？

　　生：能！

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。

　　（學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。

　　師：我們已經會讀這些字的同學，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？

　　生：能！

　　師：怎么教？

　　生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。

　　（學生開始學習。教師繼續巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。大多數學生學完時，教師叫停。簡單小結，表揚學生學習努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀，學生讀得很積極，大多數學生能讀熟，個別同學不全會讀。教師小結，肯定學生努力的結果。）

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務，使小組長明確了自己的責任。組長充分利用好學生手中的識字卡片一個個認真檢查。學生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學生在小組內學會了幫助別人，學會了合作。

　　師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說說誰讀得好。（學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。）

　　點評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學生看，學生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）

　　師：現在你們有什么想法想說一說嗎？

　　生：小燕子做事很認真，我們應該向他學習。

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀察。

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。

　　點評：這是學生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經能夠透過現象看到本質（根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識），這種體驗是學生通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。

　　總評：

　　這是一節樸實、自然、清新的一年級語文課。本節課注重閱讀和識字的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書（一節課學生讀課文有七遍之多），達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學生集中精力地認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續培養看上下文猜字的識字方法，復習其它識字方法。

　　2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。

　　3、學習觀察事物的方法，培養學生做任何事情都要認真的好習慣。

　　教具準備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干

　　教學過程：

　　一、聯系生活，激發興趣。

　　師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學們說說冬瓜和茄子有什么不同。

　　生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。

　　生：冬瓜大，茄子小。

　　生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。

　　……

　　師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。

　　二、自主實踐，互動感知。

　　師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？

　　生：自己讀書，了解故事的內容。

　　師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認識的字怎么辦？

　　生：可以查字表、看拼音。

　　生：也可以看上下文，結合句子猜一猜。

　　生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。

　　……

　　師：同學們的辦法可真多呀！那就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，認識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。

　　學生自讀課文，教師有重點的指導學習有困難的學生，并在巡視中關注、幫助其他同學。

　　師：同學們讀書很認真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？

　　出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學生齊讀之后，男女生再賽讀。

　　游戲：摘蘋果

　　師：在這樣短的時間內，你們認識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學來當小老師，你認識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認識這個字的。

　　教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。

　　學生當小老師教生字，交流識字方法。

　　生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。

　　師：生字大家都認識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學，只要能繼續練習把課文讀會就可以。

　　學生投入到讀書中。

　　師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？

　　（引導學生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認真。怎樣做是認真觀察呢？反復實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）

　　師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。

　　教師范讀課文。學生評價或談自己新的體會。

　　你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？

　　三、實踐運用，拓展延伸。

　　師：是啊，我們也應該像小燕子一樣認真去看，認真去做好每件事。老師發給每個小組一個茄子和西紅柿，請認真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。

　　學生分小組觀察、討論。

　　選出代表談一談。

　　師：大家通過自己的認真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。

《燕子媽媽笑了》教案 篇14

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　《燕子媽媽笑了》這一堂課,孩子們學習的積極性高,收到了較好的學習效果.在這一課的教學設計,我主要體現三個新課程標準的理念:

　　一是采取各種有效的識字方法,如開火車讀,搶讀,比賽讀等方式,調動學生學習識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果.

　　二,是注重生生,師生間的互動.評價的形式多樣,方法靈活.既有老師的評價又有學生對老師的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.

　　三,體現語文課程的人文化,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人.

　　《燕子媽媽笑了》（第二課時）教學反思

　　這是一節一年級二冊語文課。《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。

　　本節課注重閱讀的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。課堂上集中精力指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。

　　學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　通過多種形式的讀，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。但仍有許多不足：

　　1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。

　　2、我也可以給學生留一些創造性的作業，比如回去運用多種方法（味覺、觸覺、用處等）再找找冬瓜和茄子的不同。或觀察一種水果或蔬菜等等。

　　3、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。

　　《燕子媽媽笑了》教學反思

　　這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。

　　在第一課時里，我的教學重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導他們學會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。

　　教學中成功之處：

　　1、教學伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。

　　2、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發他們急于了解故事情節的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節。

　　3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。

　　4、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。

　　需要反思與改進的地方：

　　1、讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應如何處理如何引導，才能既培養他們學會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。

　　2、學生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認識的字，培養他們團結合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。

　　3、認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分同學都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現障礙”，其他同學也在那邊干著急。應如何關注這些孩子的學習動態，激發他們的識字興趣，讓火車“順利通過”呢？

　　4、每當到“再讀課文，理解內容”這一教學環節中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內容。在交流感悟時，一年級孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？

《燕子媽媽笑了》教案 篇15

　　課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維 , 創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景家庭環境，特定的生活和文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學習經驗的人都會懂得，沿著傳統思路想問題最容易，困難的是轉變角度，以自己獨特的方式思考。教師應該期待學生獨立思考的成果，當學生呈現的方法與傳統觀念不符時，應給予極大的關注。這種關注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。 

　　《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現了這一要求。當學生認為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認真，真了不起，隨即進一步引導：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學生的加重創見人意料，原來她認為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。 

　　在這里，教師用發展的眼光欣賞學生，循循善誘，學生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當初教師一語否定，那么這位學生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發表自己的看法嗎？我相信，這樣培養學生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創新的精神。 

　　“課堂共度的 40 分鐘是教師和學生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學生從學習中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！