《小數加減法》教學設計（通用14篇）

《小數加減法》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1.讓學生經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法，并能解決與之相關的一些簡單的實際問題。

　　2.讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，感受數學與現實生活的聯系，體會成功的喜悅。

　　【教學重難點】

　　對小數加、減法算理的理解。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　聽說我們班的同學計算能力特別強，這兒準備了兩題你會算嗎？

　　出示：用豎式計算。

　　475+34=473－34=

　　指名兩人板書，其他同學在隨堂本上獨立完成，完成后核對。

　　結合剛才的計算過程想一想，用豎式計算整數加、減法要注意些什么呢？

　　預設學生回答結果：

　　①相同的數位對齊。

　　②從個位算起。

　　追問最終達到：整數中的個位就是它的什么位？（最低位）

　　根據學生的回答隨機板書：相同的數位對齊從最低位算起

　　二、探究新知

　　（一）教學例1。

　　1.出示例1情境圖

　　提問：從圖中你獲得哪些信息？（指名說）根據圖中三位同學所說的話你能提出哪些用加法或減法計算的問題（學生會提出各種各樣的問題，教師在必要時應適時引導，并根據學生的回答，相機出示例1和試一試中的問題。）

　　同學們真厲害！提出了這么多有價值的數學問題，這節課我們就從這些問題中選出這四個問題進行研究。

　　先看這兩題（例1的兩個問題），怎樣列式？（指名說）

　　觀察這兩題有什么相同的地方？（都是小數）這節課我們就一起來探討小數加、減法的計算方法。（出示課題）

　　A、教學例1第(1)問。

　　根據這道算式你能估算出小明和小麗一共用了多少元嗎？（指名估算，讓學生說說自己的想法。）接著問：用豎式你會算嗎？

　　（預設：①出現例題中的兩種不同的答案。②只出現正確的答案。結合實際引導學生討論“你贊同哪種答案？說說贊同的理由。）

　　我們再一起回顧用豎式計算的過程。（師邊講邊板書豎式，完成解答。）

　　小結：用豎式計算小數加法時，把兩個加數的小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

　　B、教學例1第(2)問。

　　同學們！你們剛才用豎式計算了小數的加法，那么小數的減法你會用豎式計算嗎？試試看！（學生獨自完成，指名扮演。）

　　學生完成后，指名說說是怎樣算的，并適時強調在計算小數減法時被減數和減數中的小數點也要對齊。

　　（二）比較算式“12.55+5.65=？”

　　出示兩位學生的作業。（得數一個是18.20，一個是18.2）

　　比較這兩個答案，哪個更好一些？（強調要化簡。）

　　（三）總結、歸納。

　　（出示復習題的兩道算式和例1中的兩道算式的計算過程）

　　提問：比較這兩組題，想一想小數加、減法與整數加、減法在列式計算時有什么相同的地方？

　　用豎式計算小數加、減法要注意些什么呢？先請同學們獨立想一想，再和小組的同學交流。

　　組織交流。

　　引導學生歸納：

　　①小數加、減法和整數加、減法在計算時方法一樣都要把相同的數位對齊，從最低位算起。

　　②在小數加、減法中，只有把小數點對齊相同的數位自然就對齊了。小數部分末尾有“0“要去掉0把結果化簡。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練一練“第一題。

　　學生獨立完成，讓學生說說需要注意的地方。

　　2、完成“練一練“第二題

　　先讓學生思考，獨立找出錯誤的地方，再分別改正。

　　3、完成練習八第3題。

　　先組織完成（1）～（3）題，并分別講評，最后引導學生自由提出問題。

　　4、課堂作業：練習八1～2題。

　　四、總結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　小數加減法：

　　（1）小數點對齊（也就是相同的數位對齊）

　　（2）從低位算起

　　（3）滿十進一

　　（4）末尾有零要去掉

《小數加減法》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.知識與技能：理解小數加法的意義,并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數加法。

　　2、過程與方法：學生經歷簡單小數加法計算過程，將整數加法方法遷移到小數加發計算。

　　3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

　　教學重點

　　小數加法的意義和計算方法。

　　教學難點

　　理解“小數點對齊”的道理。

　　教學過程

　　一、鋪墊孕伏

　　筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

　　8+6= 28+5= 37+9=

　　（三人板演，其他學生練習在課堂本）

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖

　　看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數學問題？

　　（2）教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。

　　（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題（說明減法的問題明天再研究）

　　2、合作學習：小數加法教學

　　教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算.（教師板書：小數加法）。

　　小數加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）

　　（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）

　　引導觀察比較：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起；小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊.

　　學生試筆算小數加法（小組合作）

　　3、匯報交流：

　　引導學生說一說，用堅式計算小數加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

　　怎樣計算？

　　反饋練習：

　　1、列出2.8+2.1 6.4+0.9 19.2+0.9的豎式，然后計算（訂正時注意是不是小數點對齊）

　　2.96頁做一做

　　三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

　　四、作業

　　練習二十二1題第一部分、5題

《小數加減法》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索小數加、減法計算的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，切實掌握小數加、減法的計算方法。

　　2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　教學重點：掌握小數加、減法的計算方法。

　　教學難點：理解”小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們有沒有去書店買過書呢？老師我最喜歡看去書店買書了，因為里面有各種各樣的書本任你挑選。現在，比如老師想再去書店買幾本書，分別是數學家的故事和童話選，單價各是6.45元和4.29元，根據這兩本書的價錢你們可以提出什么數學問題呢？

　　生1：數學家的故事和童話選一共需要多少錢？

　　生2：數學家的故事比童話選多多少錢？

　　師：非常好！誰來解決第一個問題？

　　生：6.45?+4.29

　　師：第二個問題，誰來？

　　生：6.45?-4.29

　　師：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于幾呢？今天我們一起來學習?——小數加減法.

　　師：這兩道算式你們會算嗎？請同學們拿出草稿紙來列豎式算一算吧!師：同學們，你們算好了嗎？來看看黑板上這兩位同學做的，（念一下豎式）你們同意嗎？

　　師：（指著豎式）像這樣一位對著一位減，你們覺得陌生嗎？那這樣列豎式以前我們在哪見過

　　生：在計算整數加減法時用過.

　　師：是呀，那我們一起回憶一下，在計算整數加減法時要注意什么？

　　生：相同數位對齊.

　　師：是的，瞧，我們來看看小數加減法，你發現了什么？

　　生：小數點對齊.

　　師：小數點對齊，也就確保了相同數位對齊.太棒了！你們已經找到了小數加減法最關鍵的地方.

　　二、探究小數加法的計算方法

　　師：看到同學們這么愛動腦筋，小精靈要送給大家一些禮物，瞧

　　數學家的故事：6.45元 神奇的大自然：8.3元 童話故事：4.25

　　問：你們能根據這些信息提出一道數學問題并列式解決嗎？能嗎？拿出草稿本來提出自己的問題并列式解決。

　　師：怎么樣,同學們都寫好了嗎？老師收了幾位同學做的題，我們一起來看看，有兩位同學都提了水彩筆比跳繩貴多少元？

　　8.3-6.45，誰做對了，你們同意第幾種？

　　8.30 8.3

　　-6.45 6.45

　　1.85 1.95

　　生：第一種。

　　師：那為什么是這樣做的，你有想法嗎？

　　生：8.3中有隱形的“0”

　　師：想一想，為什么我們可以在百分位上添“0”？

　　師：對，根據小數的性質，小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。那誰來說一說第二種哪錯了？

　　生：0-5忘了退位減.

　　師：好了，雖然這位同學出錯，但給了我們很重要的提示.

　　師：剛才這個問題提得真好，讓我們有了新的收獲，還有同學提出不同的問題，咱們來看看.

　　如：6.45+4.25=10.70(元)

　　師：仔細看看這道題的得數是10.70，你們有什么新的想法嗎？

　　生：得數上，小數的末尾出現了“0”

　　師：那你知道結果可以怎樣寫？

　　生：10.7

　　師：為什么？

　　生：小數的性質.

　　師：以后，當計算小數加減法，如果小數的末尾是0，我們要對結果進行，去掉0，在把化簡結果寫在橫式里，這也是我們數學簡潔美的體現.

　　師：老師這再列出兩個式子。.

　　9.6+60.4=70.0(元)

　　師：你們對它有什么建議嗎？

　　生：得數可以寫成70.

　　師：對，最后的得數能化簡的就要化簡.

　　師：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）這個得數上也有0,能去掉嗎？

　　生：不能.

　　師：為什么？（它起到占位的作用）

　　師：剛才我們做了這么多的小數加減法都從哪一位算起？

　　生：從低位算起.

　　師：其實這小數加減法的算法和什么算法相同？

　　生：和整數加減法相同.

　　師：那它們有什么不同的地方嗎？

　　生：得數要點上小數點.

　　師：嗯，說得太好了，這確實是小數加減法與整數加減法最大的不同之處。

　　師：誰來說一說在計算小數加減法要注意什么？同桌間相互討論.

　　生：...

　　三、練習鞏固

　　師：很好，接下來請同學們做一下書本72頁的做一做的第一題

　　四、課堂總結：

　　同學們們，這節課你們學習了什么？要注意什么？（小數的加減法，小數點要對齊也就是數位要對齊，小數的得數末尾的0可以省略。）

　　五、作業

《小數加減法》教學設計 篇4

　　教學內容:

　　簡單的小數加、減法（教材第96頁及相關內容）。

　　教學目標:

　　1、在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

　　2、經歷小數加減法計算方法的探索過程，會正確計算小數加減法。

　　3、能根據創設的現實生活情境，靈活地運用小數的相關知識解決現實問題，發展應用意識。

　　重點難點:

　　1、掌握小數加減法的計算法則。

　　2、正確計算小數位數不同的小數加減法。

　　一、情景導入

　　1、教師談話：我們以前學習了整數加減法，那么，整數加減法是怎樣計算的呢？讓我們一起來回憶一下，老師這里有2道題，請2個同學來做一做，其他同學一邊看他們的計算過程，一邊思考3個問題：

　　①寫豎式時要注意什么？

　　②計算是從哪一位先算？

　　③計算時要注意什么？

　　2、指名計算：48+9=，25-17=，教師引導學生觀察。

　　3、反饋題目是否正確，指名回答三個問題。

　　4、教師小結：通過練習，我們知道在計算整數加減法時：

　　①相同數位要對齊，從低位開始計算。

　　②哪位相加滿十要向前一位進“1”，哪一位不夠減要向前一位退“1”當10再減。這是以前學的整數加減法，那么小數怎么計算呢？今天請你們來研究簡單小數的加減法。

　　板書課題：簡單小數的加、減法

　　二、新課講授

　　1、利用主題圖，提出問題并列出算式。

　　（1）出示主題圖。引導學生觀察并提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？（開學了，同學們到文具店買學習用具，每個藍色筆記本0.9元，每個書包25.8元，每個文具盒6.8元，每個紅筆記本2.5元……）

　　（2）利用你獲取到的這些數學信息，你能提出哪些問題呢？你會列式嗎？引導學生一人說提出的問題，一人說怎樣列式，教師板書學生所說的算式，在學生提問并列式的基礎上，教師引出主題：如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出幾個問題？是什么問題呢？（一個卷筆刀和一支鉛筆共花多少元？一個卷筆刀比一支鉛筆貴多少元？一支鉛筆比一個卷筆刀便宜多少元？）教師肯定他們的說法后反問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書列式）

　　“0.8+0.6=，0.8-0.6=”這2道題怎么算呢？請你們來研究研究。

　　2、學生互動探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。

　　（1）教師：你打算怎樣計算呢？請你試著在數學作業紙上算一算，然后把你的想法和同桌同學說說。學生活動，教師巡視交流。

　　（2）匯報反饋：可能會出現這樣幾種情況：

　　①學生用口算就算出結果了，但要讓學生說明他是怎么想的；

　　②把0.8元和0.6元改寫成8角和6角，相加減后在改寫成以元為單位的小數；

　　③按照前面復習整數加減法的方法寫成豎式。

　　教師總結板書：

　　0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）

　　答：一共用了1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0、2角。

　　教師提問并說明：在這里，“8”和“0.8”一樣嗎？為什么？所以在用小數直接加減時，在豎式上面也可以寫上單位，元和元相加、減，角和角相加、減，目的是將相同數位對齊，這和整數加減法的道理是一樣的。

　　3、學生互動探究“1.2-0.6=”。

　　（1）老師引導：剛才同學提問帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元時，

　　列式：1.2-0.6=，請你根據剛才的學習經驗自己試著列豎式計算。

　　學生完成后說一說不同的做法，教師總結板書。

　　方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。

　　方法2：2減6不夠減，向他的前一位退1當10，加上原來的2是12，12減6得6，寫在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6。

　　（2）你在計算時，怎樣就保證元和元、角和角相減呢？（只要把小數點對齊就行了）

　　4、對比小數加、減法與整數加、減法。

　　教師引導學生觀察復習本節課學習的內容，有什么相同點和不同點？

　　相同點：（1）相同數位對齊，從低位算起。

　　（2）都是滿十進1，退1當十。

　　不同點：做小數加、減法時，只要小數點對齊就是相同數位對齊了。

　　5、引導學生總結：小數加、減法該怎樣計算呢？

　　三、課堂作業

　　算一算：

　　0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=

　　1.9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=

　　0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=

　　四、課堂小結

　　簡單的小數加、減法是怎樣計算的，請你說說。

　　五、課后作業

　　教材第98頁“練習二十一”第1、2、3題”。

　　教學板書

　　第3課時簡單的小數加、減法

　　相同數位對齊

　　0.8+0.6=1.4（元）

　　答：一共用了1.4元。

　　小數點對齊

　　0.8-0.6=0.2（元）

　　答：卷筆刀比鉛筆貴0.2元

《小數加減法》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。

　　2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

　　3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

　　教學重難點：

　　認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

　　課前準備小黑板、多媒體展臺

　　教學過程

　　師生活動思考與調整

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，大家都去過廣潤發吧？它每天都有很多顧客，特別是到了節假日，那更是人山人海。當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員總是能在很短的時間內告訴他應該付多少錢，為什么營業員會算得那么快呢，你知道嗎？

　　今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

　　二、學習用計算器計算

　　1、認識計算器

　　你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

　　你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）

　　讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

　　2、用計算器計算

　　大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

　　3、教學例4

　　要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

　　你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。

　　你會用計算器算出結果嗎？核對結果。

　　同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

　　4、完成“試一試”題目

　　你怎樣求應找回多少元？

　　可不可以把剛才的計算結果用起來？

　　試著求出結果。

　　用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？怎樣判斷你的計算是正確的呢？

　　師生活動思考與調整

　　5、鞏固練習

　　通過計算，我們發現，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了。現在我們要來比一比誰算的最快，請準備好。完成“練一練”的第1、2題

　　提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

　　6、完成練習九的第8題

　　先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

　　合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

　　三、用計算器探索規律

　　1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

　　學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。

　　2、自主探索：

　　1122÷34=

　　111222÷334=

　　11112222÷3334=

　　再出示：÷333334=

　　111…122…2÷333…34=

　　1002

　　四、布置作業

　　最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。

　　完成練習九的第7題

　　五、全課總結

　　今天這節課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？你覺得今天的學習對你有用嗎，能不能說說？

　　教學得與失：

《小數加減法》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。

　　教學目標：

　　1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數加減法的豎式計算方法，

　　理解在小數加減法的豎式計算中相同數位對齊也就是小數點對齊，能夠準確地計算小數加減法。

　　2、在嘗試和探索的過程中培養學生的知識遷移能力和解決問題的能力。

　　教學重點、難點：

　　掌握小數加減法的豎式計算方法，理解小數加減法的豎式數位對齊就是小數點對齊。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、同學們，你知道克隆技術嗎？教師簡介克隆技術。20__年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統計表）。

　　二、探究新知

　　1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？

　　2、學生自主提問，教師有選擇的板書問題

　　A。壯壯出生時的胸圍是多少？

　　B。壯壯出生時的體長比健健長多少？

　　3、解決問題：A。壯壯出生時的胸圍是多少？

　　（1）學生獨立思考，列出算式。

　　（2）學生嘗試，指名板演。

　　師：大家都正確地列出了小數加法的算式。可是我們從來沒學過兩個小數相加，該如何計算？現在咱們就來試一試，看誰能獨立發現小數加法的計算方法。

　　（3）理解算法。

　　師：計算小數加法時，你想到了以前的什么知識？

　　生：整數加法。

　　師：在筆算整數加法時，要注意什么？

　　生：相同數位對齊，從個位加起。

　　師：你能結合著整數加法的方法說一說小數加法的方法嗎？

　　（板演的同學說怎樣計算的這道小數加法。）

　　師：給他評價一下。

　　生：（評價）

　　師：小組內交流一下，小數加法怎樣進行計算？

　　師根據回答，引導學生概括出：小數點要對齊，從最低位算起。

　　4、解決問題：B。壯壯出生時的體長比健健長多少？

　　學生獨立列式并豎式計算。

　　指名板演，說說是怎樣計算的。

　　學生評價。

　　師小結。

　　5、獨立完成：1.3—1.25

　　師巡視，指名板演。

　　學生講解計算方法。

　　師：3應該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。

　　生：（答）

　　6、小數加減法的演算。

　　師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？

　　趕快試一下吧！

　　學生演算，集體訂正。

　　7、你能歸納出小數加減法的豎式計算的方法嗎？

　　小組合作，討論、交流。

　　師歸納小結。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“自主練習”第1題。

　　2、完成“自主練習”第2題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　四、總結：

　　這節課你有什么收獲呢？

《小數加減法》教學設計 篇7

　　[教材簡析]

　　簡單的小數加減法是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。教材創設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據自己的生活經驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。“試一試” 和“想想做做”主要鞏固一位小數的加、減法，并解決一些實際問題。

　　[教學目標]

　　1. 通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的合作意識，培養學生的主動探究精神，讓學生學會小數加減法的計算方法，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

　　2. 通過解決有關小數的實際問題，掌握小數加減法的基本方法，提高運用數學知識解決實際問題的能力。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，引入新課

　　1、你知道今天我們學習什么嗎？生活中你在哪里見過小數呢？

　　2、能將這些物品的價格用小數表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）

　　3、一位同學用他的數學日記向我們講述了他一天中遇到的小數問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學習好嗎？

　　二、合作交流，探究新知

　　（一）用豎式計算小數加法、減法

　　1、日記：5月21日，晴。昨天數學課學習了小數，老師讓我們到生活中去尋找小數。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆漿吧，要用（      ）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（      ）元呢？

　　2、日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）

　　3、這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）

　　4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數中要有小數點？它應該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。

　　5、（請同學介紹減法的計算方法）豎式中時怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數中為什么要寫0和小數點呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計算過程？

　　6、在計算小數加、減法時要注意些什么？

　　（二）試一試

　　1、用豎式計算小數加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數的加、減法與整數有什么相同或不同嗎？

　　2、小結：列豎式小數加、減法時，要將小數點對齊，也就是數位對齊。先計算小數部分，再計算整數部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一。

　　3、你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）

　　4、匯報結果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　（一）習題三

　　1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（   ）米。

　　2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？

　　（二）習題四

　　1、日記：放學回家的路上，我路過一家花店，突然想起明天是媽媽的生日，我想買一支玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個驚喜。可我只帶了3元錢，夠買嗎？

　　2、怎么才能知道3元夠不夠呢？（學生計算）

　　3、根據圖中的條件你能提出什么加法或者減法問題嗎？請你先在心里提出一個問題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。

　　4、根據他的算式你能猜出他解決的是什么問題嗎？

　　四、總結回顧

　　1、日記：原來生活中用到小數的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會發現許多與小數有關的問題。同學們，你們今天又學了哪些與小數有關的知識呢？今天回去你也可以試著寫寫數學日記，找找生活中的小數，和他比比誰寫得好。

　　2、最后我們來做個游戲好嗎？如果算式的得數大于1，就請男生起來，如果小于一就請女生起來，如果等于1就都起來。

　　教學反思：

　　最初自己的設計為了體現簡單的內容要上出內涵來，在練習中設計了很多高難度習題，結果第一次試上就發現，完全是我一廂情愿。同時因為將大量的時間花在了練習上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談談教學感受，其實我知道學生學的很輕松，主要是內容簡單學生又有相當充分的生活和知識經驗，因此回答時自信滿滿。張老師卻問我說，既然學生已有一定的知識基礎，為什么不放手讓學生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當時就被問住了。為什么備課時沒有這樣想法呢？最初是因為自己沒有教學過三年級的內容，對于學生知識和能力水平沒有把握。總擔心他們會遇到困難，場面無法控制。因此加法、減法分開一步一步教學，加法先讓學生自己計算，然后嘗試筆算，學生介紹算法，接著練習幾道題，減法直接進入筆算，請學生介紹算法，練習。如此這般以后，學生都能“較出色”的完成練習。但即使在我試上過兩次后，在張老師提出之前，也從未想過將加、減法同時放給學生，給予他們充分的思考和展示自己的空間。可能心理還是偏向于“教”，而忽視了自主的“學”。接受了張老師的指導意見后，重新思考例題的處理方式，其實當時心中依然沒底，開放式的教學對老師的提問設計和現場問題的處理要求更高。但試上過后發現，對于加、減法的同時計算嘗試，學生并沒有任何的困難，相反還自己開始利用加減法之間的內在聯系，為自己的計算尋找根據。我的擔心是多余的。

　　在試上中我也遇到了其他的問題。初次教學時，我想請同學在介紹計算加法的時候能說明算理。因此我采用了打斷匯報同學的方法，來幫助大家理解算理。比如當同學介紹他是先寫0.5再寫0.7時，我馬上就問你是怎么對齊的，為什么這樣對齊。當他介紹先算5+7等于12時，我又問為什么先算5+7。而到第二次教學時，我做了這樣的思考。如果我在一位同學匯報算法的過程中提問他，雖然感覺追問的很及時。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過程顯現斷裂而不連續，同時這樣的追問也只有他一個人在思考。不如先讓他全部說完，再將問題拋給全班同學，將所有同學都拉進思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時，我就實踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認可。我是幸運的。因此在最后的教學時我仍然采用了，先請一個同學完整的介紹自己的計算方法，再引導全班探究算理的方式處理了例題。

　　課后我又在思考，既然學習了小數加、減法的豎式計算，又與整數計算方法進行了比較，如果讓學生嘗試驗算，自我進行驗算方法的從整數到小數的遷移，可能會使得教學內容更加完整。

《小數加減法》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.讓學生經歷探索小數加減法的計算過程，理解小數加減法的算理，掌握小數加減法的計算法則，能正確進行計算。

　　2.通過自主探索、合作交流等活動，培養學生主動探索的意識，提高學生的合作交往能力和分析問題的能力。

　　3.通過解決有關小數的生活實際問題，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，同時也讓學生進一步感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　小數加減法的計算方法和算理的理解。

　　教學難點：

　　小數加減法算理的理解。

　　教學過程：

　　今天這節課周老師將和大家一起來研究有關小數的知識。

　　一、創設情境，提出問題。

　　（出示情境）：小明買了一個書包54.7元，一個鉛筆盒33.46元。從圖上你獲得哪些數學信息？根據這些信息你能提出數學問題嗎？

　　1.共花了多少元？

　　2.書包比鉛筆盒貴多少元？

　　你能列出算式嗎？

　　（學生口答，師板書。）

　　33.46+54.7

　　54.7-33.46

　　觀察這兩道算式跟我們以前學過的加減法算式有什么不同？

　　揭題：這節課我們就來學習小數加減法。（板書課題：小數加減法）

　　二、自主探究，建構新知。

　　1.學生自主探究計算方法。

　　你能算出他們的得數嗎？請你試著在自己的本子上用豎式算一算第一題。同時請同學們思考兩個問題：

　　（1）小數加法與整數加法計算方法一樣嗎？

　　（2）列豎式計算小數加法需要注意什么？

　　（收集作業，進行反饋）

　　54.5+33.46

　　已完成的同學，請和你的同桌說一說你是怎樣算的？比一比，你和同桌的算法相同嗎？

　　2.探究加法的計算方法。

　　數位不對齊：

　　你們算好了嗎？請大家看看這幾位同學的算法，觀察上面的算法，你有什么想說的？

　　為什么要把小數點對齊？你覺得產生這種問題的原因是什么？你有什么好辦法避免這種錯誤的產生？（小數點對齊）

　　為什么要添0？

　　就是說，我們在計算小數加法的時候首先應該數位對齊。

　　（板書：相同數位對齊）

　　計算問題：

　　這兩位同學已經把小數點對齊了，對于這兩題你是怎么看的？

　　（6為什么不和7對齊？）

　　【算理的說明。】

　　你們同意嗎？那么在計算時，你有什么要提醒大家注意的嗎？

　　現在你能說說這題是怎么計算的嗎？（學生講述方法，教師板演過程）

　　（板書：從低位算起）

　　你們聽明白了嗎？同桌互相說說。

　　練一練

　　出示：

　　12.7+5.3

　　6.3+4.891

　　10+5.41 16+356

　　（學生獨立練習，校對答案。）

　　3.探究減法54.7-33.46的計算方法。

　　現在你能完成這道減法的計算了嗎？寫在你的練習本上。

　　看了這幾位同學的作業，你有什么想法？

　　（這個4是怎么來的？）（比較兩個同學的豎式，你比較欣賞誰的？）

　　【找到切入點，問題提得較寬泛。】

　　你要提醒大家的是什么？

　　誰能說說這題的計算過程。

　　比較這兩題，它們有什么相同的地方？有什么不同的'地方？

　　216.55＋274.8

　　274.8－216.5

　　4.對于上面的作業，你有什么意見？

　　（指出得數末尾有0，一般要把0省去。）

　　要知道這些答案是否正確，你有什么好辦法？（驗算）

　　請你挑選一題進行驗算。

　　你是如何驗算的？

　　（加法用和減一個加數是否等于另一個加數進行驗算。減法用差加減數是否等于被減數進行驗算）

　　5.總結計算方法。

　　我們今天學習的小數加減法，你覺得計算的方法是怎樣的呢？要注意什么？四人小組討論一下。（指名學生說。）

　　小數點要對齊，也就是相同數位要對齊。

　　按整數加減法的計算方法進行計算。

　　得數末尾有0，一般把0去掉。

　　相加減的兩個小數位數不同，可以在位數少的那個小數末尾添“0”。

　　比較小數加減法和整數加減法，他們在計算時有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　（相同：相同數位要對齊，滿幾十向前一位進幾，不夠減要向前一位借一作十）

　　三、鞏固提高

　　王老師帶150元去買一個足球和一個排球，可以怎么買？還剩多少元？

　　足球1：75.80元

　　足球2：94.55元

　　排球1：45.60元

　　排球2：71.00元

　　一個兩位小數，把它的小數點向右移動一位得到一個新的小數，這兩個數的和是76.67，求原來的這個小數是多少？

　　四、課堂小結。

　　今天你有了哪些收獲？

《小數加減法》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　人教版四年級教材第7

　　1、72頁的例1及相關內容。

　　教學目標：

　　1、引導學生自主探究小數加減法的計算過程，理解計算的算理，并能正確地進行小數加減法的計算。

　　2、在嘗試和探索的過程中培養學生的知識遷移能力和解決問題的能力。

　　3、使學生體會小數加減法運算在生活中的廣泛應用，感受數學與實際生活的聯系。

　　教學重點:

　　自主探究小數加減法的計算過程。

　　教學難點：

　　理解計算的算理，即小數點對齊，計數單位相同的兩個數才能相加減。

　　教學準備：

　　課件、直尺等。

　　教學過程:

　　一、情境導入

　　師：三年級時，我們已經認識了小數，同學們對小數也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經常能夠用到小數？

　　生：商店和超市里商品的價格。

　　生：測量身高的時候用到小數。

　　師：用的最多的地方是哪里？

　　生：超市和商店里。

　　師：的確如此，我們在買東西的時候經常用到小數。哪些同學有過購物的經驗?

　　師：非常好，大家都有買東西的經驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數，還會遇到小數的計算。今天，我們就一起來學習小數的加減法。（板題：小數加減法）

　　師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據自己已有的生活經驗和知識經驗，發現小數加減法的計算方法，并說明其中的道理。

　　二、自主探究

　　1、小數加法

　　（1）課件呈現主題圖 師：從圖中你知道了什么？

　　生：在書店里，小女孩想買2本書，小男孩想買1本詞典。

　　師：一起來看這兩本書的價格，誰來讀一讀？

　　師：根據這些信息，你能提出什么數學問題?

　　生:(1)買這兩本書，一共花了多少錢？

　　（2）《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？（課件呈現提出的問題）

　　師：要解決這兩個問題，該怎樣列式呢？ （1）6.45+4.29 （2）6.45~4.29

　　師：這兩個算式分別是小數的加法和減法，接下來，我們就一起來探究如何計算小數的加法和減法。

　　（2）探究算法

　　先看算式6.45+4.29，先估算一下，這兩本書大約一共有多少錢？

　　師：這是兩位小數的加法，你想用什么方法算出一共花的錢數呢？ 生：我想用列豎式的方法。

　　師：還有不同的方法嗎？看來大家都選用列豎式的方法來解決問題，用豎式該怎樣計算呢？根據你的經驗，想一想，當我們遇到新知識時，通常會怎么做呢？

　　生:想辦法將新知識轉化成學過的知識。學過整數的加減法。

　　師：轉化是一種重要的數學思想，你能用學過的整數加減法的知識來解決今天的問題嗎？請同學們運用轉化的方法思考，并在練習本計算，算完后在與小組同學交流一下你的計算方法。

　　（3)交流匯報

　　師：哪個小組愿意把你們的討論結果與大家分享？ （我們小組認為）

　　師：說得有道理！這是你們組的想法。還有誰想說說你們小組的想法呢?

　　師：其他組的同學，你們和他們的想法一樣嗎？（一樣）

　　師：要正確的計算小數加法，一定要注意什么? (相同數位對齊）

　　師：是啊，相同數位對齊是正確計算小數加法的關鍵，那我們把這關鍵的地方記錄下來。

　　板書：相同數位對齊。

　　師：相同數位對齊，就能保證計數單位相同，只有計數單位相同的數才能直接相加。

　　師：同學們計算不僅要算得準，還要算得快，那么計算小數加法時，用什么方法可以幫助我們快速而準確地把相同數位對齊呢？

　　生：把小數點對齊。

　　師：小數點是小數的標志，是不是把小數點對齊了，就能幫助我們快速地把相同數位對齊，提高計算的速度呢？我們通過題目來體驗一下！比一比，看誰算得又對又快。 12.53+4.67=

　　16.07+24.89= （小數末尾有0時要化簡，根據小數的性質，這是數學的簡潔美。）

　　師：你們的計算結果一樣嗎？看來把小數點對齊就能快速地幫我們把相同數位對齊了。不會出現像的情況。 板書：小數點對齊。

　　師：通過我們探究這幾道小數加法題，你覺得計算小數加法時，我們要注意什么呢？

　　小結：小數點對齊

　　相同數位對齊

　　從低位算起

　　得數點上小數點

　　師：同學們真了不起，不僅找到了學習新知識的方法，還掌握了方法背后的道理。

　　2、小數減法 師：順利地解決了第1個問題，再來看第2個問題，是用減法計算的，你們會計算嗎？

　　（1）學生獨立思考并在練習本上完成，說說自己是怎樣想的？（找一名做得快的同學到講臺上板演。） 6.45~4.29

　　（2）匯報：

　　師：你們和他的計算結果相同嗎？（相同） 師：計算小數減法時，要注意什么？ 小結：小數點對齊

　　相同數位對齊

　　從低位算起 得數點上小數點

　　（3）完成下面兩道題，并且驗算。

　　7.2~0.8=

　　5.64~1.78=

　　（4）引導比較，深化算理

　　師：回顧我們研究小數加減法的過程，說說我們是怎樣解決的。 師：將小數加減法的知識轉化為已經學過的整數加減法，通過這節課的學習，你們又有哪些新發現？

　　整數加減法與小數加減法既有區別，又有聯系，不同的是計算小數加減法時一定要把小數點對齊，也就是把相同數位對齊，再加減。

　　三、鞏固應用

　　1、改錯。

　　2、解決問題

　　3、走進生活解決問題

　　在解決這個問題中，你受到了什么啟發？ 不能僅僅依靠計算判斷，還要結合實際情況。

　　四、回顧整理

　　真是個生活中有心的孩子。同學們現實生活中蘊含著許多與數學有關的問題，我們不但要善于用數學的方法去解決這些問題，用舊知識幫助學習新知識，還要結合實際，靈活應用，這樣才能提高我們的生活智慧！

《小數加減法》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　（一）能結合具體情境分析解決問題，能進一步體會小數進位加法、退位減法的意義；（二）理解小數加減法的計算原理，總結出小數進位加法、退位減法的計算方法；

　　（三）培養學生良好的計算習慣，提高計算能力。

　　教學重點和難點：

　　（一）理解小數加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；

　　（二）位數不同的小數加減法計算是學習的難點。

　　復習舊知，引入新課

　　多媒體課件展示：

　　下面各數不改變大小，變成三位小數。

　　8.90.4213.4600

　　2、你會算嗎？

　　5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7

　　讓學生回憶以前學過的小數加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。

　　引出課題：當進行多位小數加法運算時，相同數位上的數相加滿十該怎么辦？當進行多位小數減法運算時，某小數位上的數不夠減又該怎么辦？

　　板書課題：多位小數的加法和減法

　　共同探究，獲取新知

　　多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。

　　教師：同學們仔細觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）

　　學生：要知道李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元，就需要把他家這個月所交的兩項費用合并起來：24.83＋51.6

　　教師：同學們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）教師：這個算式應該怎樣列豎式計算？同學們經過探討這個算式與我們以前學過的小數加法有什么不同之處？（兩位小數加一位小數的進位加法）學生嘗試獨立列豎式計算，巡視觀察。哪種是正確的？為什么？

　　根據討論結果，教師板書：

　　24.83＋51.6﹦76.43

　　24.83＋51.6

　　76.43

　　答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。

　　課堂練習：出示練習題

　　教師總結：只要小數點對齊了，相同數位也就對齊了。課件：小數加法計算方法

　　教師：下面我們看看同學們提出的第二個問題怎樣解決？同學們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）

　　教師：（1）筆算減法時，應注意什么？（2）怎樣才能把數位對齊？（3）百分位上怎樣減？

　　師生共同筆算該題，教師板書：

　　51.6－24.83﹦26.77

　　51.60

　　－24.83

　　26.77

　　答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付26.77元。

　　學生完成算一算。交流計算結果。

　　教師總結：出示課件《小數減法計算方法》

　　教師：進行小數進位加法、退位減法時的注意事項。（課件）

　　課堂活動：1、數學醫院。（課件）

　　游戲。（課件）

　　練一練

　　教科書P109頁1-4題

《小數加減法》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、使學生經歷探索小數加、減法計算的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，切實掌握小數加、減法的計算方法。

　　2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

　　教學重點：

　　掌握小數加減法的計算方法。教學難點：理解小數加減法的算理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們去過文具超市嗎？你們在文具超市買東西時遇到什么數學問題沒有？老師在文具里遇到了一個數學問題，你們愿意和老師一起解決嗎？

　　二、探究新知

　　1、課件出示：

　　文具盒：元彩色筆：元鋼筆：10元訂書機：元轉筆刀：元一個文具盒比一盒彩色筆貴多少錢？師：能列出算式嗎？一起說。生：－師：這就是我們今天要學習的關于計算的知識——小數加減法。（1）試一試：請你試著算一算。（列出豎式）（2）想一想：列豎式時應注意什么？（3）說一說：把你的想法和你的同桌說一說。

　　2、探究小數加減法的計算方法（1）如何列豎式計算指名學生板演。

　　師：咦，你們以前做過許許多多的加減法吧，無一例外的都是將末位對齊，怎么這次你沒有把末位的兩個數字對齊呢？是怎樣對齊的呢？

　　生：小數點對齊。師生交流算理。

　　（2）你能提一個小數加法或小數減法的問題，并解決嗎？試試看。師巡視后，提取不同情況的問題與學生交流。例如：鋼筆比彩色筆貴多少錢？10－師：我們又遇到了新的情況，整數減小數怎么辦？學生自主計算后，和同桌交流。學生說想法。

　　師追問：10沒有小數點怎么對齊的？計算這道題我們還要注意什么？生：退位。

　　（3）師提取出計算結果末尾有“0”的指明要簡化。

　　（4）學生互查。

　　（5）師小結小數加減法的計算方法。

　　三、鞏固練習

　　練習1：計算下面各題說說你有什么發現。 + = += +3=練習2：計算下面各題并且驗算。

　　四、全課總結

　　這節課我們學習了什么知識？你懂得了什么？

《小數加減法》教學設計 篇12

　　一、學習目標

　　(一)學習內容

　　《義務教育教科書數學》(人教版)四年級下冊第72頁例1及做一做。

　　在三年級，學生已經學習了一位小數加減法的計算。在此基礎上，本課時繼續學習小數加減法。例1以本單元主題圖的買書情境為線索展開教學，自然引入數位相同的小數加減法的學習，重點解決的`是列豎式時小數點應對齊的問題，突出計算的算理理解。為進一步學習數位不同的小數加減法夯實基礎。

　　(二)核心能力

　　通過自主探索、交流討論的過程，理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質，培養遷移推理能力和運算能力，發展數感。

　　(三)學習目標

　　1.借助熟悉的生活情境，通過自主探索、交流討論理解“小數點對齊”的道理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算數位相同的小數加減法，養成良好的計算習慣。

　　2.通過計算、比較等活動經歷把整數加減法計算經驗遷移到小數加減法計算的過程，培養學生運用遷移規律的意識。

　　3.通過解決實際問題，感受到小數加減法在生活中的廣泛應用，提高應用意識，增強學習數學的信心。

　　(四)學習重點

　　掌握豎式計算的方法，并能正確計算。

　　(五)學習難點

　　理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質。

　　(六)配套資源

　　實施資源：《小數加減法(例1)》名師教學課件

　　二、教學設計

　　(一)課前設計

　　1.預習任務

　　想一想：一位小數加減法的計算方法是什么?請你任意寫出幾個一位數加減法的算式，并進行計算。

　　(二)課堂設計

　　1.復習導入

　　(1)口算，并說出口算的方法。

　　2.5+0.9=1.2-0.5=

　　7.8+1.6=4.7-2.8=

　　11.7+2=8.6-5.3=

　　1.2+0.8=7.5-2.5=

　　(2)列豎式計算

　　3685+279=3685-279=

　　師：你能說一說計算整數加減法時要注意什么嗎?

　　預設：

　　生1：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進一。

　　生2：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。

　　師：同學們已經把整數加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數的加減法，你們還有辦法解決嗎?今天這節課我們就繼續學習小數加、減法的計算。(板書課題)

　　【設計意圖：三年級下冊已經學習了一位小數的加減法，通過一位小數的口算復習，對本節課新知進行鋪墊。通過對整數加法的練習，用舊知引新知，為他們的學習指明方向，激發起學生探究知識的欲望。】

　　2.學習例1。(數位相同的小數加減法)

　　小數加法

　　出示購書情境：

　　(1)師：兩位同學到書店買書，小麗買了這兩本書。你能根據圖中的信息提出數學問題嗎?

　　預設：

　　生1：小麗買了一本《數學家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。求一共花了多少元?

　　生2：小麗買了一本《數學家的故事》6.45元，一本《童話選》4.29元。《數學家的故事》比《童話選》貴多少元?

　　(2)師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎?

　　預設：

　　生：

　　因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。

　　【設計意圖：估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結果的大致范圍，進而在精確計算中有效避免出現不合理的錯誤答案。借估算定精算，實現了估算與精算之間的溝通，培養了學生的計算能力。】

　　(3)師：“小麗一共花了多少錢?”你們能解決這個問題嗎?請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現不同的算法。

　　預設：

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　【設計意圖：借助學生已有的整數加減法的計算經驗，以及在具體情境下對小數的理解，給予學生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的發展。】

　　(4)師：同學們剛才用自己的辦法解決了問題，比較這幾位同學的方法，它們有什么相同?有什么不同?

　　預設：

　　生1：都是用加法解決，結果相同都是10.74元。

　　生2：前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進行計算的，第三種方法是直接用小數進行計算的。

　　(5)師：有的同學借助我們學過的舊知識，將新知識轉化成已學知識，從而解決問題。有的同學是直接用小數進行豎式計算的。我們重點學習這種方法。誰能來具體說說小數加法該如何計算呢?

　　預設：

　　生：先把小數點對齊，然后按照整數加法的計算方法進行計算。

　　(6)教師：列豎式時，為什么要把小數點對齊呢?

　　預設：

　　生1：在學習一位小數加法時，就是把小數點對齊，即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊，小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個兩位小數相加時，百分位上的數也要對齊。

　　生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一;4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數點對齊時，相同數位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4;十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7;最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數單位相同的兩個數才能直接相加，所以要把相同數位對齊，即“小數點對齊”。

　　(7)師：在計算小數加法時，你更喜歡哪種方法?為什么呢?

　　預設：

　　生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數加法都可以這樣計算。

　　【設計意圖：引導學生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內在聯系與不同;同時借助筆算小數加法的經歷，通過運用數學語言的交流，逐漸理解“小數點對齊就是相同數位對齊”這一本質，體會到小數點對齊的必要性，培養學生的數學思維能力。】

　　小數減法

　　出示：《數學家的故事》比《童話選》貴多少元?

　　(1)教師：關于小數加法，同學都會計算了。這個問題你能解決嗎?學生獨立解決。

　　預設：

　　小數點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15-9=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1個十分之一，在十分位上寫1;最后個位上6-4=2，得到2個一，在個位上寫2。

　　(2)教師：在計算過程中，你有什么發現?

　　預設：

　　生1：和小數加法相同，豎式計算時都要將小數點對齊;

　　生2：小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。

　　(3)教師：在計算過程中，有什么需要我們注意的嗎?

　　預設：

　　生1：小數點對齊，就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個數的差。

　　生2：按照整數減法的計算方法計算，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。

　　【設計意圖：將小數加法的筆算經驗和整數減法的計算方法遷移到小數減法中，進一步加深對算理的理解。】

　　3.比較內化，突出算理

　　快速口算：5+20.5+0.20.05+0.02+

　　5-20.5-0.20.05-0.02-

　　你有什么想法?

　　生1：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。

　　生2：小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。

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　　無論是整數加減法、小數加減法、還是分數加減法，本質都是相同計數單位個數的加減，計算時，必須要把相同數位對齊。

　　【設計意圖：通過小數減法與小數加法的對比、小數減法與整數減法的對比，幫助學生理清所學知識間的聯系與區別，促進學生對算理的理解】

　　鞏固練習。

　　(1)口算：

　　練習十七第1題。

　　(2)計算下面各題，并且驗算。

　　2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89

　　5.64-1.787.2-0.815.62-7.46

　　強調：在計算結果中，小數末尾的“0”要根據小數的性質劃掉。

　　(3)下面是小明的體重統計圖。

　　(1)小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克?

　　(2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?

　　5.課堂小結

　　同學們，通過本節課的學習，你有什么新的收獲?還有什么問題?

　　小結：本節課我們學習了用豎式計算小數加減法。列豎式時，要把小數點對齊，也就是相同數位對齊，然后再按照整數加減法的計算方法進行計算。

　　問題：如果小數部分的數位不同，怎么進行計算呢?有興趣的同學課下可以試一試。

　　(三)課時作業

　　1.計算并驗算。

　　3.64+0.4821.56+6.747.85+9.19

　　41.2-15.68.24-3.5611.65-7.39

　　答案：4.1228.317.04

　　25.64.684.26

　　解析：【考查目標1】正確列出豎式計算并驗算，注意計算的結果能化簡的要化簡。

　　2.小麗家兩個月的電話費和上網費如下表，把表填完整。

　　答案：略。

　　解析：認真觀察表格，分別計算出4月、5月兩種費用的總數和每項費用兩個月的總數。

　　3.解決問題。

　　(1)杯里的水有多少千克?

　　答案：0.95-0.35=0.6(kg)

　　解析:【考查目標3】認真觀察，第一幅圖中空杯子的質量是0.35千克，裝水后的質量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質量。

　　(2)媽媽買了一瓶蜂蜜，連瓶共重2.5千克，用去一半蜂蜜后連瓶共重1.5千克，吃了多少千克?蜂蜜的瓶子重多少千克?

　　答案：2.5-1.5=1(千克)2.5-1×2=0.5(千克)

《小數加減法》教學設計 篇13

　　自參加工作以來，對計算教學的上課思路一直是模糊的。自從參加省小學數學網絡研修，聽了姚宗嶺的兩位數乘一位數的筆算，知道了計算教學是要講清算理和算法的。并且算理是算法的'基礎，算法是算理的升化。通過對小數加減法的備課，我認為小數加減法的算理是相同的計數單位對齊，計算方法是小數點對齊。但是學生在三年級已經學過簡單的小數加減法的筆算，他們大多數知道相同的數位要對齊，也有個別靈的學生知道小數點要對齊，四年級再來上小數加減法這節課，那我認為這節課的重點就是讓學生從小數的意義來理解，只有相同的計數單位才能直接相加，不相同的計數單位不能直接相加。（想用圖形教學法，和市教研員一聊覺得這不是數學模型）

　　真正上課時，縣市里的教研員都來聽課，有點緊張。

　　學生真能提出98.35+0.7=，7為什么要和3對齊，而不和5對齊？我及時抓住這個有價值的數學問題，引發學生思考。學生只能說出因為5在百分位上，而 7在十分位上。這時，我繼續追問，能否從計數單位這一方面說一下理由？這個問題有難度，只能說出5和7的計數單位不同。這時我急于總結了。其實完全可以再問怎么個不同法？學生很快會說出5表示5個0.01，而7表示7個0.1，不同的計數單位不能直接相加。

　　（如果能再隨即出示那個圖像就好了，不知行不行）

　　然后，我又問為什么3非要和7對齊？強化這一算理的理解。

　　這時，我該總結板書了，可忘了這個環節。馬上出示練習小數加法。在學生在做完練習以后，我來了個板書小結。縣教研員張老師看出來，笑了。呵呵。但市教研員張老師，卻認為這樣做比我之前那樣設計的要好。我的理解是通過讓學生做幾個題，讓學生自己總結如何用最簡煉的話說一下如何做小數加法。

　　再就是讓學生自主探究小數減法，讓學生體會小數減法與小數加法計算方法是相同的。對于小數末尾需要添0的，我通過把3種不同方法讓學生板書到黑板上，讓學生去發現哪種方法最好。

　　這節課由于沒有到電教室去上，沒用上實物投影。所以沒有處理練習題。這也是我一直毛病。不能做到精講多練。

《小數加減法》教學設計 篇14

　　課題：筆算小數的減法。

　　內容：實驗教材三年級下冊P96頁的內容。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、復習小數加法

　　0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

　　2、重點復習小數加法的計算法則。

　　二、新課：

　　1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什么?從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發現了什么秘密?它與小數加法比較有什么不同的地方?你能說一說小數減法的計算方法嗎?(留時間讓學生議論。)

　　2、結小數的減法的計算方法。(略)

　　3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。

　　出數據信息

　　尺子 鉛筆 作文本 圖畫本 筆盒 彩色筆

　　0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元 師：根據以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。

　　4、回顧對比：

　　小數減法計算與整數減法計算有什么不同?

　　小數減法計算與小數加法計算有什么相同點和什么不同點?

　　三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。

　　說明：1、兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規定的時間內，計算題目多者為勝。

　　四、練習作業。

　　1、完成課本P97頁第1、2題

　　2、課后實踐作業：P97頁第3題。