《細菌》教案（精選12篇）

《細菌》教案 篇1

　　第二節(jié)  細菌課題： 細菌（知識、能力、品德）教學目標知識目標能說出細菌的形態(tài)結構。通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。知道細菌的生殖方式。的能力目標通過觀察與思考，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力。通過計算手上的細菌，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。情感目標通過了解細菌發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實驗，認同科學發(fā)展與技術進步密切關系。(重點、難點)教  材  分  析一、重點：細菌的形態(tài)結構細菌的營養(yǎng)方式，生殖方式二、難點：能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式板書設計示意框圖（第一課時）第二節(jié)：細菌細菌的發(fā)現(xiàn)：法國人巴斯德，巴氏消毒法細菌的形態(tài)和結構：

　　1、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀

　　2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核細菌的生殖：分裂生殖，芽孢時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排)一、情境導入：用生活實例引出細菌的發(fā)現(xiàn)：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪里來的？”二：課前預習：細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？用什么儀器可以看見細菌？細菌很小，為什么分布卻十分廣泛？三、合作探究：1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”指導學生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，思考：你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？并指導學生和自己的學習實際相聯(lián)系，使學生認同知識的學習，科學的發(fā)展與技術的進步密切相關的道理。2、細菌的形態(tài)如何：“細菌很小，究竟有多小？我們能不能看見它？”引發(fā)學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大。”“人的肉眼看不見細菌，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導學生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌，說出細菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什么不同？提問引入：“細菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細菌其內(nèi)部結構是不是也不同？”指導學生觀察課件，觀察順序可由外到內(nèi)，看各有什么結構？再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生仔細觀察看有什么不同，觀察順序還是由外到內(nèi)。并完成下列表格的填寫。細胞壁細胞膜細胞質細胞核細菌植物細胞動物細胞4、推測細菌的營養(yǎng)方式先復習動物細胞是什么營養(yǎng)方式，細胞是什么營養(yǎng)方式？為什么不同？植物細胞內(nèi)有葉綠體，能夠自己制造有機物，是自養(yǎng)方式；而動物細胞內(nèi)無葉綠體，無法自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，是異養(yǎng)方式。再對照細菌的細胞結構，根據(jù)細胞內(nèi)有無葉綠體，來推測細菌的營養(yǎng)方式。再提示學生思考，既然細菌是利用現(xiàn)成的有面物來生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？5、細菌的生殖方式提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，觀察圖片，并討論其原因。播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。細菌是以什么方式進行生殖的？適宜的時候，多長時間分裂一次？當環(huán)境不良時，細菌會形成什么結構？細菌為什么會無處不在？6、技能訓練：計算細菌的數(shù)目，進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。四、達標反饋1.細菌的發(fā)現(xiàn)者是(  )。a.荷蘭人列文虎克        b.英國人羅伯特·虎克c.法國人路易斯·巴斯德  d.沃森2.下列各項中，不屬于細菌細胞特點的是(  )。a.個體是單細胞的        b.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質c.細胞中有成形的細胞核  d.細胞中沒有成形的細胞核3.芽孢是細菌的(  )。a.分泌物  b.休眠體  c.后代   d.生殖細胞4.用罐頭來保存食物是根據(jù)(  )的實驗發(fā)明的。a.達爾文  b.列文虎克  c.巴斯德  d.弗萊明5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死(  )為標準。a.球菌  b.桿菌  c.螺旋菌  d.芽孢6.下列關于細菌的說法正確的是(  )。a.都有鞭毛，生活在水中           b.都有莢膜，都能形成芽孢c.肺炎雙球菌是多細胞的生物體     d.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的7.細菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈        ，大腸桿菌呈        ，小螺菌呈        。8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：(1)細菌的個體        ，極易為各種媒介攜帶；(2)進行        生殖，速度快，數(shù)量多；(3)能形成休眠體        ，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成        。教學后記在觀察細菌的形態(tài)和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。在學生已經(jīng)了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內(nèi)容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。然后，讓學生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學生利用已有知識解決問題的能力。

《細菌》教案 篇2

　　第四章第二節(jié) 細菌

　　教學目標

　　(一)認知目標

　　1、描述出細菌的形態(tài)結構特點

　　2、能說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式

　　(二)技能目標

　　1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。

　　2、進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。

　　(三)情感目標

　　1.通過對細菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學習, 正確認識細菌與人類的關系及在自然界的作用，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點

　　教材分析

　　1.教材內(nèi)容分析

　　細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。

　　2.教學重點：細菌的結構特點和營養(yǎng)方式；細菌和人類的關系。

　　3.教學難點：細菌的營養(yǎng)方式，探究實驗方案的設計。

　　教法設想

　　1.直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。

　　2.目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問題，使學生逐層探索獲取知識。

　　3.推理法：培養(yǎng)學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內(nèi)涵的方法。

　　學法指導

　　1.討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。

　　2.觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度。

　　3.比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內(nèi)在聯(lián)系，使學生對細菌生命現(xiàn)象的認識和理解比單純的觀察更進一步。

　　教學過程

　　導入

　　觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？

　　討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗，談談對細菌的一些認識。

　　細菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？

　　閱讀課文：請你閱讀書本p58-p59的相關內(nèi)容，從中你可以獲取哪些重要信息？

　　細菌的發(fā)現(xiàn)

　　1、細菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀后葉列文虎克

　　2、微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）

　　你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。

　　通過閱讀，你對于科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？

　　1、科學的發(fā)展與技術的進步密切相關，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

　　2、巴斯德的故事告訴我們，平時只要細心觀察，認真思考，勇于實踐，就能發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘。

　　從生物學的角度，細菌有什么樣的形態(tài)結構呢？

　　細菌的形態(tài)和結構

　　觀察：展示細菌的形態(tài)圖，了解細菌的三種形態(tài)。

　　細菌的形態(tài)不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？

　　觀察：展示細菌結構圖片。學生分組進行討論，并與動植物細胞進行比較。總結細菌的結構的特點。

　　根據(jù)細菌的結構，推測細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？引出細菌的營養(yǎng)方式

　　細菌的營養(yǎng)方式  異養(yǎng)（腐生和寄生）

　　細菌的生殖

　　我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細菌又是怎樣繁殖的呢？

　　觀察：課件展示①細菌的生殖過程，學生說出生殖的特點：二分裂

　　引導學生完成技能訓練，學生談啟示

　　討論：在日常生活中，我們還經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象，你能用所學的知識來解釋嗎？

　　1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長的時間呢？

　　2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？

　　3、在我國秦朝修建長城時，建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜，你能說出腌制蔬菜，為什么能保存較長時間的道理嗎？

　　從生活實例出發(fā)，引導學生分析，在此基礎上得出細菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機物和適宜的溫度）

　　這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細菌是怎樣度過這寒冷的環(huán)境的呢？引出芽孢結構

　　觀察：展示芽孢的形成過程和遇到適宜條件萌發(fā)過程。強調芽孢是細菌的一種休眠體。從生殖特點和芽孢結構，引導學生思考細菌與它的分布廣泛相適應的特點。

　　細菌和人類的關系

　　通過你的細菌的了解，你認為細菌對人類有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？

　　1、  學生交流

　　2、  視頻播放：視覺強化，讓學生對細菌有一個全面正確的認識，讓學生感受細菌對人類既有益又有害，且利大于弊。

《細菌》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、認識細菌的危害。（重點）

　　2、能說出細菌躲藏的地方，能說出清除細菌的方法。（難點）

　　3、培養(yǎng)他們對故事的興趣。

　　活動準備：

　　1、自制細菌道具一個，已有經(jīng)驗《洗手歌》。

　　活動過程：

　　一、游戲《小手拍拍》導入。

　　“小手小手拍拍，我的小手拍起來；小手小手拍拍，我的小手擺起來；小手小手拍拍，我的小手轉起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來”最后一句藏起來讓幼兒充分發(fā)揮想象力，把小收藏起來。

　　二、講故事《細菌躲貓貓》。

　　教師：你們的小手會藏，還有一個寶寶也很會藏，你們想不想知道它是誰啊？（拿出自制教具細菌）你們猜猜它是誰？

　　教師：其實它是細菌寶寶，細菌寶寶很會藏，它藏在哪里呢？小耳朵聽好了，講述故事第一段，提問：細菌寶寶是不是很壞啊？它藏到哪里去了？

　　教師：細菌寶寶藏在指甲縫里，我們要不要把它趕出去？講述故事第二段，提問：故事里的小朋友怎末把它趕出去的？

　　教師：洗手能趕跑細菌寶寶哦，小朋友們會洗手嗎？

　　把小手伸出來，我們一起來洗一洗。

　　“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；換只手，再搓搓，甩三下，一、二、

　　三、教師總結

　　教師：其實，細菌寶寶不止躲在指甲里，它還會藏在別處，小朋友們想一想，它會藏在哪里？

　　教師：你們真棒！找出那么多細菌藏的地方，那我們怎么才能趕出去呢？

　　小結：細菌會藏在身上，衣服上，頭發(fā)里，手上，腳上，肚子里，小朋友們要勤洗手，勤洗頭，勤剪指甲，勤洗澡，勤換衣。

　　活動反思：

　　以小手拍拍入手，通過手指游戲進入活動主題，引題自然。然后提問：小手藏一起來了，猜猜還有個寶寶也藏起來了，會是誰呢？

　　接著引出題目：細菌寶寶。講述故事，細菌寶寶躲貓貓，通過故事，幼兒更愿意傾聽，通過提問：細菌寶寶的不好之處，細菌寶寶會躲在哪里，小朋友們怎么把它趕出去，讓幼兒逐漸掌握活動的重點和難點。講述故事第二段么那個幼兒了解、掌握正確的洗手方法。兒歌的朗誦，朗朗上口，讓幼兒在洗手的時候更具生動性和活潑性。通過此次活動，也讓幼兒了解勤剪指甲、洗頭、洗澡的好習慣，做個愛干凈、講衛(wèi)生的乖寶寶

《細菌》教案 篇4

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、描述細菌的主要特征；

　　2、通過與動物細胞、植物細胞的對比，推測細菌的營養(yǎng)方式；

　　能力目標：設計對照試驗，對試驗結果做出合理預測和分析；理解生物體結構與功能項統(tǒng)一的觀點；

　　情感目標：

　　1、通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)，認同科學的發(fā)展與技術進步密切相關；

　　2、通過了解細菌與人類生活的關系，養(yǎng)成愛衛(wèi)生的良好生活習慣。

　　二、教學重點

　　細菌的結構特征與營養(yǎng)方式；細菌的繁殖;巴斯德“細菌實驗”的再次探究。

　　三、教學難點

　　巴斯德“細菌實驗”的再次探究。

　　四、教學方法

　　教法：談話法、引導探究法、自學指導法

　　學法：資料分析法、自主學習法

　　五、教學過程

　　1、引入

　　侯老師的疑問：干涸的池塘中下雨之后就會有魚，這魚是如何來的？是自發(fā)產(chǎn)生的嗎？

　　過渡：其實，人們對細菌的產(chǎn)生也有類似的疑問？我們今天就來學習和細菌有關的知識。

　　細菌是如何被發(fā)現(xiàn)的？

　　2、學習細菌的發(fā)現(xiàn)

　　指導學生看書P58：思考

　　①、誰在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)了細菌？

　　②、列文虎克發(fā)現(xiàn)細菌對你有什么啟發(fā)?

　　過渡：雖說當時人們已經(jīng)知道了細菌的存在，但是細菌究竟從何而來，人們并不清楚。其實關于細菌究竟從何而來這個問題也困擾了我好久，而且前幾天還讓我郁悶了一把。

　　3、實驗探究：細菌究竟從何而來？

　　事情是這樣的：上周五我在家煮了一鍋排骨湯，由于到朋友家去玩，到周日才回家。結果不幸發(fā)生了，我發(fā)現(xiàn)放在空氣中的肉湯就這樣自然變壞了。我在想是什么原因導致肉湯變壞的呢？你們說說是什么原因？（學生：是細菌）肉湯中的細菌從何而來呢？（空氣）我把鍋蓋蓋的很好呢，細菌怎么會進去？！我覺得肉湯中的細菌是肉湯中的物質變來的，細菌是自己產(chǎn)生的。您們覺得呢？（空氣中的細菌跑到肉湯中的。）

　　過渡：現(xiàn)在我們誰也說服不了誰，最好通過實驗證明究竟誰正確。你們準備怎么證明你的想法？現(xiàn)在討論一下。（一會之后，學生表述自己的想法。老師補充糾正。估計學生會照著書本上的來講解。）

　　補充問題：

　　①、你是如何想到這個辦法的？自己想出來的還是看書本的？——看書本的同學站在偉人的肩膀上看的更清楚；自己想出來的記憶更牢固。

　　②、肉湯裝好之后要不要對裝置加熱處理，為什么？——要加熱處理，防止實驗器具上面有細菌存在，排除干擾。

　　③、兩個裝置，你預計有幾種可能的實驗結果，它們分別說明什么問題？——如果肉湯都變壞，則說明細菌是自發(fā)產(chǎn)生的；若只有敞口瓶變壞則說明肉湯中的細菌是空氣中的。

　　過渡：讓我們來看看實驗結果吧。（演示PPT）確實如大家所說，肉湯中的細菌是空氣中的細菌落入之后形成的。現(xiàn)在我們已經(jīng)知道細菌的產(chǎn)生，那么你知道哪些細菌呢？

　　學生表述。

　　4、學習細菌的形態(tài)、大小

　　教師：出示PPT，展示幾種常見細菌，指導學生對細菌按照形態(tài)進行分類，細菌分幾類？

　　學生回答。教師再展示幾種細菌，及時練習。

　　教師過渡：我們現(xiàn)在通過畫面看的細菌都很大，其實這都是通過電子顯微鏡掃描的圖片，比實際放大了好多倍。細菌個體本身很微小的。

　　學生依據(jù)PPT學習細菌的大小的知識。

　　教師：剛才了解了細菌的形態(tài)和大小，你還想了解關于細菌的哪些知識？

　　5、學生自學書本，完成自學知識導圖

　　6、將學生完成的知識框架圖進行展示、交流，學生講解。

　　教師引導學生講解你所學到的關于細菌的知識。要求：

　　①、每講一個關于細菌的知識點講完之后再進行下一知識點的學習；

　　②、一個學生講完之后其他學生可以進行補充；

　　③、最后教師再輔助PPT展示，補充糾錯，加深學生的理解。

　　7、最后，教師小結。學生完成黑板的板書補充。

　　8、布置作業(yè)。P61:

　　六、教學反思

《細菌》教案 篇5

　　【活動目標】

　　知道不衛(wèi)生的食品不能吃，如果吃了不衛(wèi)生的食品會生病。

　　【活動準備】

　　顯微鏡。

　　【活動過程】

　　1、請幼兒用顯微鏡看不潔食物上的細菌。告訴幼兒如果吃了不干凈的食物，這些細菌也會跑到我們體內(nèi)。

　　2、請幼兒說說哪些食物是不干凈的。如小攤上賣的食物、不符合衛(wèi)生標準的食物、過期的食品等。

　　3、小朋友不要買小攤上的食物，因為路上來往的車輛使塵土飛揚污染了食物。另外，小攤上有些食物沒有經(jīng)過衛(wèi)生檢驗。有些小朋友喜歡賣小攤上的食物，這是很不衛(wèi)生的。

　　4、小朋友知道如何判斷食物是否過期？

　　5、購買食物時要注意看它的保質期，如果超過保質期，就不要購買，也不要吃過了保質期的食物。

　　6、小結：幼兒吃東西時一定要注意它是否衛(wèi)生，不衛(wèi)生的'東西不能吃。

《細菌》教案 篇6

　　一.教學目標

　　1.通過觀察和學習了解細菌的形態(tài)和結構特點；了解細菌的生殖方式和營養(yǎng)方式；細菌對自然界的意義和與人類的關系。

　　2.通過觀察細菌形態(tài)和對問題的分析、比較，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

　　3.通過了解細菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點；通過了解細菌與人類關系，學會用一分為二的方法去分析事物；并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　二.重點、難點分析

　　1.細菌結構特點及細菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識，因為：

　　（1）通過學習細菌細胞結構特點，讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較，找出它們在細胞結構上的相同點及顯著區(qū)別，明白為什么把細菌從植物中劃分出來。

　　（2）細菌在自然界中的作用為重點之二。腐生細菌等微生物對自然界中物質循環(huán)起著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質轉化的動態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學習使學生了解細菌在自然界的物質循環(huán)中的重要作用，從而為學習高中生物學生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎。

　　（3）細菌與人類的關系為重點之三。通過這部分內(nèi)容的學習，使學生學會用辯證唯物主義觀點去看待客觀事物。了解細菌與人類的密切關系表現(xiàn)在有利與有害兩個方面，從而糾正許多人誤以為細菌都是有害的錯誤觀念。

　　2.如何使學生了解細菌的形態(tài)和結構特點及了解細菌對自然界中物質循環(huán)的重要作用是本章的教學難點。

　　（1）在教學過程中如何使學生了解細菌的形態(tài)和結構特點是本章的難點之一。細菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關系密切，但因為非常微小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學校缺少相應的教學設備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設備和微機等，所以教師難以進行直觀教學。

　　（2）細菌對自然界中物質循環(huán)的重要作用是本章教學的難點之二。因為初一學生所掌握的生化知識很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能方面的知識，因而講透細菌在促進自然界中物質循環(huán)的作用有一定難度。三.教學過程

　　1.細菌的形態(tài)和結溝特點：

　　（1）在講述細菌的形態(tài)和結構特點時，教師可以先提出一些問題如：你們見過細菌嗎？聽說過細菌嗎？能否描述出細菌的樣子？在學生議論后請學生回答問題。

　　由此引入新課，教師接著指出：細菌分布廣泛，無淪是空氣、水、土壤還是每個人身上部有細菌生活。但它是單細胞生物，個體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細菌的形態(tài)和結構特點。

　　（2）關于細菌形態(tài)的教學，教師要充分利用各種教學手段，進行直觀教學

　　①用高倍顯微鏡演示細菌的三種形態(tài)；如果有教學設備的學校最好讓學生自己動手操作用高倍顯微鏡進行觀察。

　　②可以用顯微投影議投影放大細菌的三種形態(tài)。

　　③播放細菌顯微結構和亞顯微結構的錄像片段。

　　④以上設備都沒有，教師可讓學生參看書中的顯微照片及插圖，同時教師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細菌三種形態(tài)的示意圖。接著教師總結出細菌的形態(tài)：單細胞個體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。

　　（3）細菌的結構特點，該教學內(nèi)容由于學生沒有學過有關知識，可用講述法。首先課前要準備好細菌結構的模式圖。如果沒有，教師可參照書上有莢膜的細菌結構示意圖畫一個。對照圖來講述細菌結構特點時，注意讓學生與前面所學過的植物細胞結構進行比較找出相同點和不同點。注意強調：細菌細胞沒有成形的細胞核是細菌細胞與植物細胞在結構上的重要區(qū)別，所以細菌不屬于植物范圍。另外，有些細菌具有特殊結構如：

　　①有的細菌具有鞭毛可在水中游動。

　　②有的細菌在細胞壁外有莢膜、具有保護作用。

　　關于芽孢，教師應該指出：能否形成芽孢是細菌總的特征，不是所有細菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細菌的繁殖方式，一個細菌只能生成一個芽孢，在適宜條件下，一個芽孢萌發(fā)形成一個菌體。芽孢對惡劣環(huán)境有很強分抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。教師可以補充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護中的.應用階值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對某些昆蟲有強烈毒性，因此有些國家用蘇云金桿菌等細菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。

　　2.細菌生命活動特點：

　　（1）在講述細菌的生殖過程中要強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。

　　（2）細菌的營養(yǎng)方式的講述可用談話法。教師首先提出問題供學生討論：

　　①植物是怎樣制造有機物獲得營養(yǎng)物質的？

　　②植物制造有機物的條件是什么？

　　③細菌不含葉綠素，它怎樣獲得營養(yǎng)？經(jīng)討論后，教師做必要的總結。這樣學生就可以推論出細菌與植物的營養(yǎng)方式有本質的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細菌與寄生細菌的概念。強調腐生和寄生細菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內(nèi)或體表來吸取有機物來生活。

　　3.細菌對自然界的意義和與人類的關系：

　　（1）細菌對自然界的意義：本內(nèi)容教師可運用講述與談話法相結合的方式進行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長發(fā)育、成熟、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動規(guī)律。生物體死亡后是否永遠保留在地球上？為什么沒有出現(xiàn)這種情況？讓學生回答，誰起了重要作用。腐生細菌的具體作用需要教師來講述。下面教師可畫簡圖讓學生連線填充說明三者之間的關系。

　　為加深學生了解腐生細菌對自然界中物質循環(huán)的作用，可布置課外小實驗，讓學生完成：

　　用一個廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標記，過一段時間挖出來觀察，看看有何變化。

　　（2）在講述細菌與人類的關系之前，先讓學生討論

　　①細菌對人類是否都有害？

　　②有益表現(xiàn)在哪些方面？有害表現(xiàn)在何處？而后教師根據(jù)學生的回答加以補充，要強調多數(shù)細菌對人類是有益的，有害的只是少數(shù)種類。糾正細菌都是有害的片面認識，培養(yǎng)學生學會用辯證唯物主義觀點去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　講完課后根據(jù)教學目標進行檢測，及時反饋。并請學生回答“動動腦”上的問題。布置學生看課外讀物的內(nèi)容。

　　4.本課教學中應注意的問題：

　　隨著現(xiàn)代科學技術發(fā)展，細菌的應用價值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護、分子遺傳學、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時可以滲透這方面的信息。

《細菌》教案 篇7

　　本節(jié)課是在教師指導下，以學生為主體、師生共同在活動中完成的教學活動，以改變教師滿堂灌的教學模式，充分調動了學生的學習積極性。我首先從學生已經(jīng)知道的細菌和真菌的種類入手：你知道的哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉，細菌和真菌對人類還是有好處的，本節(jié)課的引入簡潔明快，很容易引起學生的共鳴。

　　由于我們是農(nóng)村的學校，饅頭的制作在家都見過父母操作的過程，所以比較積極、活躍，上起來較輕松。課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。在學生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的方法不利于人類的健康，還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見的防腐劑，并提醒學生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關愛人類健康的情感目標。

　　總的來說，本節(jié)課的教學目標是達到了，和學生的實際生活聯(lián)系也較密切，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些教學設計在細節(jié)方面還要再完善一下，盡量避免出現(xiàn)小失誤。

《細菌》教案 篇8

　　《細菌》是第五單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要對細菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結構、營養(yǎng)方式和生殖等知識進行了介紹，學好本節(jié)課可為后面學習真菌和病毒打下一定的基礎。通過本節(jié)課的實際教學，我有以下認識：

　　1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”上課開始，教師應有意識的為學生創(chuàng)設和所受內(nèi)容相關的生動有趣的教學情景，使學生帶著強烈的學習欲望進入角色。這節(jié)課開始，我首先利用多媒體有關日本對中國實行細菌戰(zhàn)的報告，并用低沉的語調引起學生的注意：“細菌戰(zhàn)奪走了許多中國人的寶貴的生命，那么細菌為什么這么厲害呢？“細菌是什么樣子的？”，“是誰發(fā)現(xiàn)了細菌？”，“細菌都是對人類有害的嗎？”這樣既激發(fā)了學生學習興趣，為探知細菌創(chuàng)設了良好的開端，同時也對學生進行了情感教育。

　　2.善用多媒體

　　本節(jié)課中關于細菌的發(fā)現(xiàn)以一大段文字進行介紹，如果讓學生通過閱讀文字來獲取知識既提不起學生的學習興趣，也達不成知識目標。但是我通過多媒體將巴斯德的鵝頸瓶實驗進行視頻在現(xiàn)，一下就將學生的心收了回來，也該學生留下了深刻的印象，既激發(fā)了學生的學習興趣，也有利于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。

　　3.注重前后知識的聯(lián)系

　　在學習細菌之前，學生已經(jīng)學過了動植物細胞的結構，所以在本節(jié)課學習了細菌的結構后，我通過組織學生對比細菌和動植物細胞結構的不同，分析推理得出新知識，如由細菌沒有葉綠體推出細菌的營養(yǎng)方式以及真核生物和原核生物。這樣既符合學生的認識規(guī)律也起到鞏固知識的作用。

　　本節(jié)課也存在許多的不足，課堂時間分配的不夠合理，課上隨機應變的能力較差，語言不夠精煉等，在以后的教學中我會漸漸的改進。

《細菌》教案 篇9

　　《細菌和真菌的分布》這節(jié)課，我的整體思路是：首先讓學生能夠區(qū)分細菌和真菌菌落，我認為準備實物更能激發(fā)學生的探究熱情，所以我就準備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉，但很硬實，不至于讓學生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利于學生更好地區(qū)分細菌和真菌。第二，培養(yǎng)基的制作，這個環(huán)節(jié)很簡單，但對探究《檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌》是必不可少的條件，這一環(huán)節(jié)也是以往教學最容易忽視的環(huán)節(jié)，原因是瓊脂一般實驗室沒有，而且制作培養(yǎng)基感覺也很麻煩，但通過親身實驗配置，沒有想象的那么難，是很簡單的一件事情。第三，探究實驗的操作，有了培養(yǎng)基這個探究實驗就很容易操作了，遺憾的這個實驗不能在本節(jié)課上看到實驗結果，所以我利用培養(yǎng)好的細菌和真菌展示結果，來提升實驗的可信度,如果學生能夠看到自己的實驗結果，效果會更好。我認為這個實驗對學生灌輸探究實驗的方法更重要，以往探究實驗學生很難想到對照實驗，所以這節(jié)課對強化對照實驗是一個很好的素材，應該把握好，所以沒有探究前我就通過習題,為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養(yǎng)成飯前洗手的好習慣，強化學生設置對照實驗。這樣探究實驗中的對照實驗能夠深深滲入學生頭腦中。我認為這個探究實驗更大的作用是教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，使情感、態(tài)度、價值觀滲入學生心中。

　　本節(jié)課的不足是教學過程中語言功底薄弱，不能有效激發(fā)學生的探究欲望，教師講的比較多，引導學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮沒有達到預設的目標。在觀察細菌和真菌的區(qū)別時,每個小組都能提供培養(yǎng)基培養(yǎng)的細菌和真菌,教學效果會更好。

《細菌》教案 篇10

　　《洗手趕走細菌》打開水龍頭，淋濕小小手。擦擦小肥皂，相對搓搓手。手心對手背，相互搓一搓。互握大拇指，相互轉轉轉。指關節(jié)彎彎腰，掌心上面來搓搓。手腕洗一洗，龍頭沖一沖。關緊擦干凈，細菌全跑掉。

　　目的：

　　1、了解細菌的多樣性，知道細菌對人體的益處和害處。

　　2、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

　　準備顯微鏡，幼兒用書流程：

　　1、了解細菌的特點。

　　2、請幼兒用顯微鏡看不潔食物上的細菌，告訴幼兒如果吃了不干凈的食物，這些細菌就會跑到我們身體里面。

　　3、請幼兒說說哪些食物是不干凈的。不干凈的食物如變質的食物、不符合衛(wèi)生標準的食物、過期的食物等。

　　變質的食物、不衛(wèi)生的食物、過期的食物都不能吃，因為這些食物都不符合衛(wèi)生標準，人吃了會生病。

　　二、細菌的分類。

　　看幼兒用書提問：圖片上都有什么？

　　細菌分有害菌和有益菌，左邊圖中是食物放壞了，變質了，長細菌了，吃了會生病，這種細菌叫有害菌；右邊的圖中畫有酸奶、葡萄酒、面包、饅頭等食物，這些食物中的細菌對身體有好處，可以幫助消化，這種細菌叫有益菌。

　　三、找細菌，學分類。

　　請幼兒說一說日常生活中哪些地方有細菌，是有益菌還是有害菌。如沙子里、廁所里、蛋糕里等。

　　四、學習正確的洗手方法。

　　1、教師：生活中到處都有細菌，如果我們吃東西時沒有洗手或洗得不夠干凈，就會把細菌吃進肚子里，會肚子疼，會生病。

　　2、學習"五步洗手法"。

　　"濕"：打開水龍頭，將手淋濕后關緊。

　　"搓"：打肥皂或洗手液，手心手背搓干凈。

　　"沖"：打開水龍頭，把手沖干凈。

　　"捧"：用手捧水沖水龍頭后，關緊水龍頭。

　　"擦"：用自己的毛巾把手擦干凈。

《細菌》教案 篇11

　　在講課過程中主要為了強化學生對所學內(nèi)容的歸納總結能力這一理念，本節(jié)課的教學中，努力創(chuàng)設情境，讓學生主動參與問題的歸納總結，培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生自主學習、合作交流的能力。

　　另外，還通過形象、直觀的多媒體教學手段，使知識更易于被學生接受，既培養(yǎng)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生觀察問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導作用。在教學過程中，我注重讓學生思考，然后進行歸納總結，不足之處是學生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，影響實際教學的效果。學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現(xiàn)象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節(jié)，也有利于降低學習難度和激發(fā)學生的學習熱情。對于微觀世界，學生是缺乏深入了解的，學生對所學知識的了解程度是影響知識掌握程度的關鍵。新課程理年指導下的課堂教學，注重對學生能力的培養(yǎng)，強調學生的探究過程和情感體驗具有很強的開放性，真正體現(xiàn)了以人為本。我覺得在課堂上既要關注學生的個性發(fā)展和情感體驗注重培養(yǎng)學生的學習興趣。促進學生高效主動地學習，以形成良好的學習品質。

　　又要注意學生所回答的問題如不正確不要及時給予否定，以免打消他的積極性失去學習興起及及時總結他們回答的問題，培養(yǎng)學生歸納總結的能力，并以教育契機隨機應變及時引導有時會收到出人意料的好效果。這就是我上完這節(jié)課的體會。

《細菌》教案 篇12

　　在課堂教學中，現(xiàn)在很多教師認為探究性學習是以學生活動為主，這樣就可以把課堂交給學生，教師的責任減輕了，他們往往會忽略了過程的指導，只重視表面的熱鬧花哨，教學過程很少有教師準確的富于指導性的引導、點撥和評價，只有探究性活動的形式表現(xiàn)而沒有師生間、學生間的實質性交往和真實的思維碰撞。基于以上的認識，本節(jié)課在探究性學習各個環(huán)節(jié)中，我注重發(fā)揮引導者、合作者、促進者的作用。

　　例如我在這節(jié)課開始，導語是這樣設計的，我們認識了細菌的菌落，那么細菌的結構是怎樣構成的？

　　引導學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望。緊接著又出示學習目標，給學生引導一個學習的方向。整個課堂教學通過學生的觀察、分析、討論等各種學習方法來獲取知識，并在小組合作討論中認真聽取學生的發(fā)言，對學生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認真給予提示。

　　例如在觀察與思考中的討論

　　1.細菌的結構有什么特點？

　　學生不太明白我就讓學生畫出動植物的細胞的結構圖比較一下就明白了，并總結細菌沒有的和有那些特出結構，這樣學生就能總結出細菌的結構的特點是“具有細胞壁，沒有細胞核和葉綠體，有遺傳物質--DNA”。

　　2.試根據(jù)細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？

　　我就提示：“植物細胞中的葉綠體有什么作用，細菌的細胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學生根據(jù)我的問題就能討論出它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)”。同時我也注重了生物學科的特點，適當?shù)淖プ�機會來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習慣。

　　總之，在教學中要認真?zhèn)湔n找準重難點，還要找準突破重難點的方法，在討論中教師要認真準備引導學生討論的問題，還要隨機應變發(fā)揮教師課堂引導作用，引導學生去學習去討論。教師必須對自身角色進行重新審視與定位，轉變教學策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學生心中最好的引路人和旅伴。