《認識鐘表》教學設計（精選13篇）

《認識鐘表》教學設計 篇1

　　認 識 鐘 表

　　教學內容：北師大版一年級上冊90—91的內容。

　　教學目標 ：1、結合學生的生活經驗，創設情境，讓學生學會看鐘表，會認讀整時和半點。

　　2、滲透珍惜時間的教育，引導學生合理的安排自己的時間。

　　教具準備：多媒體課件   鐘面模型

　　學具準備：鐘面模型

　　教學過程 ：

　　一、   引入新課，介紹鐘面

　　小朋友們，今天老師上課跟以前有點不同，今天我給大家帶來了一位很重要的朋友，你能猜猜它是誰嗎？

　　師：（出示鐘面模型）你們猜對了嗎？今天我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）

　　活動：最佳介紹員

　　誰都有自己的鐘表？你喜歡它嗎？請把你的鐘表介紹給我們大家。

　　小組內介紹自己的鐘表，說說鐘面上都有什么。每個小組由大家評選出一位最佳介紹員。

　　請一位最佳介紹員向全班介紹自己的鐘表。聽了他的介紹，你還有什么補充或者還有什么問題要問嗎？學生可以自由提問。(重點認識時針和分針)

　　二、   認識整時

　　老師想了解一下小朋友們星期六的時間安排，能告訴我嗎？你是怎么知道這些時間的？今天有位叫小明的小朋友也想把自己周六的時間安排告訴大家。愿意看一看嗎？

　　1、         出示小明上午時間安排情境圖。（圖略）

　　起床——6時

　　上課——8時

　　放學——9時

　　2、        小組合作認識整時。

　　小組內請你先說一說小明都在干什么？這三塊鐘表你會認哪一塊呢？把你認的方法教給大家。

　　推選出兩名學生做小老師給大家講自己是怎樣看時間的。

　　小組討論這些鐘面有什么相同的地方？

　　各小組交流自己的發現。

　　———師生共同小結：分針指向12，時針指幾就是幾時。

　　3、        活動：讓我考考你

　　A：我撥時間請你認。師撥兩個整時學生認。

　　B：你撥時間大家認。指名撥時間請大家認。

　　C：你說時間我來撥。指名說時間大家在鐘面模型上撥。

　　4、課件出示動畫鐘面，學生認整時，再動畫演示整時到半時之間時針與分針的變化。（2次）

　　三、   認識半時。

　　1、        創設連續情境依次由鐘面出示下午時間安排。（課件演示）

　　午飯——12時半

　　聚會——4時半

　　休息——8時半

　　2、        學生觀察時針與分針的指向。先說一說時針、分針分別指哪？由會認的學生在小組內負責教給其他學生認半時的方法。

　　3、        小小發現家（學習認半時）

　　小組討論這3個鐘面與整時的表針指向有何不同？這3塊鐘面有什么相同的地方？

　　交流自己發現的不同與半時鐘面上時針與分針的相同點。學會認半時的方法。

　　———師生小結：分針指向6，時針走過幾就是幾時半。

　　四、   讓我聽聽你的建議。

　　今天上課我帶來了一位小朋友的作息時間表，請你看看他這樣安排合適嗎？你有什么建議給他？（課件出示“我的一天”）

　　我的一天

　　起床——7時半

　　上學——8時

　　午飯——1時半

　　活動——6時

　　晚飯——7時

　　看電視——9時半

　　睡覺——10時半

　　（學生說一說自己的建議，并說一說自己的時間安排，滲透合理安排時間的教育）  

　　五、活動

　　1、我來當法官。（課件出示：3只小動物認表圖）

　　今天大家學習了認識鐘表，小動物們跟我們一樣也學習了。可是，它們這會卻為認時間吵了起來，想請我們大家當法官來評理，看看小法官們誰最公正。

　　學生認時間說出誰錯了并改正。對最公正的法官進行表揚。

　　2、想一想。（課件出示3個鐘面）

　　小老鼠、小猴子和小狗的鐘表電池沒電了，看誰能知道他們的鐘表是幾時停的。

　　學生在小組內互相說一說。

　　3 、捉迷藏。（出示鐘表圖片）

　　請你猜一猜誰藏起來了，你能找到它嗎？（學生先說誰躲起來了？再貼在合適的位置）

　　六、實踐活動。（任選其一完成）

　　1、         在爸爸媽媽的幫助下制定自己的作息時間表。

　　2、         調查每天太陽升起或落下，大約是幾時。

《認識鐘表》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　本單元在學生認識20以內數的基礎上，聯系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時，并初步建立時間觀念。

　　學情分析：

　　學生在生活中已經具有一定的認識鐘表的經驗，主要來源于生活的積累和家庭教育，大部分的認識方式不規范，缺少系統性。所以這部分知識的教學應以學生的生活經驗為基礎，進行提升和總結。因為班級基礎較好，教者對教學目標提出了進一步的要求：會在鐘面上撥出大約幾時，教學難度有所增加。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識整時，會在鐘面上撥出整時。

　　2、使學生初步認識大約幾時，會在鐘面上撥出大約幾時。 3、通過學習，學生對鐘表的歷史有所了解，同時培養學生的時間觀念。

　　教學重點：

　　認識幾時教學難點：認識大約幾時教具準備：課件，鐘面模型學具準備：學具鐘面。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　談話：小朋友們，老師今天邀請了一位特殊的客人來和我們一起上數學課，瞧，它來了。小貓kitty第一次和我們大家見面，它還帶了些神秘的禮物呢！誰來猜猜它的神秘禮物是什么？

　　小貓kitty想給你們一點提示：（播放課件：謎語）這下，你們猜是

　　（播放課件出示多種鐘表）小貓kitty帶來了鐘和表，這節課它會帶著我們去鐘表世界走一走，領略其中的奧秘與神奇。（回到課題：認鐘表）【設計意圖：熟悉的卡通形象——小貓kitty，作為貫穿整節課的情境人物首度出現，一下子吸引了學生的注意力。接下來的猜謎語，拉近了情境人物與本節課的距離，突出了本節課的學習內容。多種鐘表的展示，辨證地體現了鐘表的表示時間的共性，拓寬了學生了的視野，也為“了解歷史”部分埋下伏筆。】

　　二、探索新知

　　1、觀察鐘面

　　看，這兒有一個鐘，請小朋友們觀察一下，這個鐘面上有些什么呢？（根據學生的回答情況提問：有哪12個數？）

　　（根據學生的回答情況讓學生到前面指一指哪根針是分針，哪根是時針。老師發現了它們的樣子不一樣，你發現了嗎？）

　　說的真好，鐘面上有12個數，還有兩根針，長針叫分針，短針叫時針。老師也帶了一只鐘，你看看老師的鐘比小朋友剛認識的鐘面多了什么？伸出你的手指跟著秒針一起出發吧。它是怎么走的呀？

　　這個方向就是順時針方向，我們的時針和分針也是按這樣的方向走的。今天我們主要介紹時針和分針，因為在我們日常生活中會看時針和分針就能知道大概的時間了。

　　【設計意圖：教材中所出現的鐘面都是只有時針和分針的，這與學生的生活積累有一定的沖突，教者給秒針一分鐘的展示機會，既解釋了沖突又為后面的認識大約幾時的“幾時不到一點”和“幾時剛過一點”做了鋪墊。】

　　2、初步認識整時

　　這個鐘面上表示的時間你知道嗎？（2時的鐘面學生很可能會說成2點）2點用數學語言來說就是2時。

　　誰來說說2時的時候分針指著幾，時針指著幾？

　　小結：分針指著12，時針指著2，這時我們就說是2時。那么這幾個鐘面你會看嗎？（試一試：1時、5時、11時）觀察它們的時針和分針，你發現了什么？（板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時）

　　我們把這樣的幾時又叫做整時。

　　有了鐘表，我們就能夠知道，那你能根據每幅圖中鐘表上表示的時間說一說，這些小朋友是什么時候在做什么事情嗎？（播放課件：想想做做2）提問：這時候鐘面上的針怎么只剩下一根了？（第2幅圖：12時）說的真不錯，象這些時間都是分針指著12，時針指著幾，就是幾時。老師這里有一個鐘，我想自己撥一個9時，你能告訴我該怎么撥嗎？那請你來給我示范一下好嗎？

　　我們小朋友在心里想一個自己喜歡的整時，然后在自己的鐘面上撥出來。指名全班交流：撥出了幾時，分針指著幾，時針指著幾？

　　請小朋友將自己撥出的時間向同桌說一說，說說分針指著幾，時針指著幾？我們小朋友都能自己撥時間，可小貓kitty在一旁可發愁了，它想撥一個6時，一不小心把鐘撥壞了，你們瞧，只剩下一根針了，你能幫它修一修嗎？老師這里準備了幾根針，請你選一根，修好小鬧鐘。（學生在實物投影上操作）你為什么選這根針？

　　那你為什么要把分針放在這里呀？

　　我們小朋友真能干，我也想請你們幫忙修修這個鐘，愿意幫忙嗎？4時：你為什么選這根針？那你為什么要把時針指著4呀？

　　【設計意圖：學生在生活中已經積累了一定的認識鐘表的經驗，教學環節的安排主要是讓學生在此基礎上有一定的提升，在觀察中發現規律，總結規律。幫助小貓kitty修鐘是教者對“想想做做”的部分習題的出現順序及出現方式做了些許調整，注重動手操作，更易調動學生的學習積極性，更符合小學生的認知規律。】

　　3、初步認識大約幾時小朋友，你知道小貓kitty為什么喜歡6時嗎？6時央視動畫城頻道要播放《大風車》。小貓kitty可喜歡看了！小貓kitty想在鐘表世界里繼續走一走，看一看，等下我們一起去提醒她好不好？

　　時間不知不覺地過去了，到了這時，你想提醒小貓kitty什么呀？（出示6時不到的`鐘面）你為什么說6時還差一點呢？

　　小朋友真熱心，提醒小貓kitty，6時不到一點點，動畫就要開始了。時間過得真快，6時到了，動畫準時開始了。（顯示隨著時間推移，6時播放動畫，學生跟著歌聲一起唱一唱）

　　看了會動畫，現在鐘面上6時已經？是呀，6時剛過了一點點。

　　觀察一下，這三個鐘面上的針，你發現了什么？

　　像這樣，6時不到一點或剛過6時，都可以看成是大約6時。（出示：大約6時）那這幾個鐘面你會看嗎？（出示想想做做3）第一個，為什么是大約8時？第二個，為什么是大約9時？

　　小結：對呀，幾時不到一點或幾時剛過一點，我們都說成是大約幾時。你能在鐘面上播出大約5時嗎？（兩種情況）全班交流：他們倆撥的不一樣，你覺得誰撥對了呢？

　　【設計意圖：《大風車》是學生最喜歡的兒童節目，學生對其播放時間十分了解，教者抓住這一教學資源對教材做了些許改變，更貼近學生的生活。跟著歌聲唱一唱，寓教于樂。有了前面秒針的簡單認識及這里環環相扣的提問，學生能夠很好地自己的語言解釋大約幾時。動手撥一撥，讓學生更全面地認識了大約幾時的兩種表示方法。】

　　4、24時拓展

　　小貓kitty和我們一起學習了整時和大約幾時，可她卻遇到了這樣一個難題。（播放課件：出示想想做做6）

　　為什么都是10時，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

　　介紹：因為一天有24個小時，時針一天要轉兩圈，所以有兩個10時，上午10時和晚上10時。 【設計意圖：知識的初步滲透，使學生能夠聯系生活辨證地認識時間。】

　　5、電子表

　　老師平時還見我們有的小朋友戴過電子表，你能讀出這個時間嗎？(播放課件：出示想想做做7)你怎么知道是5時的？

　　電子表直接用數字來表示時間，數字是幾，就是幾時。你在哪里也見過這種表示時間的形式?（電視、手機、）

　　【設計意圖：聯系生活說一說，拉近了數學與生活的距離，更好地體現了“數學來源于生活，生活中有數學”的思想。】

　　三、了解歷史

　　通過一節課的學習，我們小朋友已經學到了很多鐘表的知識，小貓kitty還想帶我們去一下鐘表博物館。(播放課件)在博物館里小貓kitty見到了這樣兩個特殊的鐘表，你能看出鐘面上的時間嗎?（只有4個數字的鐘面和沒有數字的鐘面）

　　【設計意圖：數學也是一種文化。對鐘表歷史的了解，拓寬了學生的知識面。】

　　四、總結

　　鐘表世界里還有很多奧秘等待我們去探索，要想知道得更多，我們小朋友就要珍惜時間，好好學習。

　　【總評：這堂課充分體現了新課程“數學知識來源于生活，又應用于生活”的理念。教學的各個環節注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化，積極關注學生的認知背景和生活經驗，以“促進學生的主動發展”為目標，以動手實踐、自主探索、合作交流為主要學習方式。擺正了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的關系。通過看、撥、比、想、說、修等數學活動，讓學生主動地去思考、去探索、去應用。既注重了讓學生動口、動手、動腦，又有效地進行了珍惜時間和行為習慣的養成教育，整堂課關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的教學效果。】

　　教學反思：

　　《認識鐘表》這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材注意從學生的生活經驗出發，在生動具體的情境中學習數學。由于時間是比較抽象的概念，因此，根據學習內容的自身特點，根據課標精神，我在設計教學時力求體現動手實踐，自主探索；聯系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾點反思：

　　一、用好教材，用活教材

　　事物的存在總是有其兩面性的，就教材而言，它體現了編者的匠心，但是它有其局限性，一線的教師都知道教材上的所有內容并不是完全適合自己的班級。就本課教材的教學要求而言是認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻，會在鐘面上撥出整時，對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。教材是我組織課堂的藍本，就本班學生基礎而言，我稍微增加了教學了難度，我要求學生能在鐘面上撥出“大約幾時”，通過自己動手撥一撥，學生能進一步認識表示大約幾時有兩種表示方法，這樣的提升進一步培養了學生思維了開放性。

　　教材以“大約7時”為例來教學大約幾時，認識“大約幾時”是本課教學的難點。在本篇教學設計中，教者將這一例題做了些許的改變。就一年級的小學生而言，他們對“6時”更關注，因為這時有他們關注的兒童節目《大風車》，“大約6時”與《大風車》相聯系，更貼近學生的生活。

　　二、重視動手操作實踐

　　“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐，根據學習知識的性質特點，結合大量的操作活動來學習學生每人一個學具鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，幫助小貓kitty修一修鐘，充分調動學生的學習興趣，發揮了他們的主動性和積極性，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

　　三、用文化潤澤數學課堂

　　數學課堂應該是豐富的課堂，單調枯燥的數學符號代替不了數學課堂的全部。從沙漏到原子鐘，鐘表是人類創造活動的結晶，對鐘表歷史的了解進一步拓寬了學生的視野，無形中也激發了學生的求知欲，

《認識鐘表》教學設計 篇3

　　教學內容：

　　《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊第八單元的內容，91―92頁的內容及練習十六的1―3題。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）讓學生認識鐘面，了解時針、分針；

　　（2）通過創設生活情境，讓學生認識整時，使學生學會兩種表示時間的方法。

　　2、過程與方法：

　　通過學生的自主、探究性學習，培養學生的觀察能力、動手操作能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　了解生活中的時間，感受時間的重要性，使學生養成珍惜時間、遵守時間、合理安排時間的良好習慣。

　　教學重、難點：

　　認識鐘面，能區別鐘表上的時針和分針；會認整時。

　　教學準備：

　　教具：多媒體課件、鐘面模型。

　　學具：鐘面模型

　　教學過程：

　　一、              創設情境，激發興趣

　　1、猜謎語。

　　師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡）今天，彭老師給大家帶來了一個謎語：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手！猜猜看是什么？

　　生1：鬧鐘。

　　生2：鐘表。

　　……

　　2、展示多姿多彩的鐘表。

　　師：對啊！鐘表王國的兄弟姐妹可真多呀！瞧！（課件出示各種鐘表）。這些表的種類很多，各種各樣的都有，里面藏著的學問可大著呢！今天我們一起認識鐘表。（出示課題：認識鐘表）

　　二、借助經驗，認識鐘面

　　1、感知鐘面。

　　師：請小朋友拿出你的鐘面模型。

　　看看鐘面上有什么？把你觀察到的說給同桌聽。請開始吧！

　　2、學生動手操作并在小組內交流。

　　3、匯報評價。

　　師：剛才，你們在玩鐘面的時候，發現什么了？

　　生1：我發現鐘面上有12個數字。

　　生2：有兩根針。

　　師：比較這兩根針，你有什么發現？

　　生2：一根針長些，一根針短些。

　　生：一根胖些，一根瘦些。

　　師：在數學里，這根又長又短的針叫分針，又短又粗的那根針叫時針。

　　師：你能在鐘面模型上找到分針是哪根嗎？時針是哪根嗎？

　　師：你是怎么知道的？

　　4、師生小結。

　　師：老師這里也有一個鐘表。（課件出示鐘表，再次感知鐘表的幾個特點）

　　三、自主參與，探索新知

　　1、認識整時（小明的一天）

　　（1）師：小朋友們，你們一天在學校里玩得快樂嗎？（生：快樂）現在老師帶小朋友去看看小明是怎樣度過他快樂的一天的。

　　（2）師：請看大屏幕，（課件出示）誰知道小明是在干什么？（生：刷牙）你知道這是什么時候嗎？你是怎樣知道的呢？（多讓生說）

　　生1：因為分針指著12，時針指著7，所以就是7時。

　　生2：分針指著12，時針指著7，就是7點。

　　師：7點的書面語叫做7時。

　　……

　　（3）師小結：分針指著12，時針指著7，就是7時。（板書：7時）

　　想一想，7時在電子表上是怎樣顯示的？（小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時）（生說后師板書：7∶00）

　　2、小明刷完牙吃過早飯，這時侯該干什么去呢 ？猜一猜，說一說（課件出示第二幅圖）

　　師：你知道小明做什么呢？

　　生：在看書。

　　生：在讀書。

　　生:在上課。

　　師：小朋友說得可真好，你知道這是什么時間嗎？（生：8時師板書）第二種電子表表示法怎么表示？（生說8:00師板書）

　　師：你看他上課多么認真啊！希望大家也能象他一樣。

　　3、小明做操可認真啦，瞧。（出示第三幅圖）

　　（1）師： 你知道這是幾時？（生：10時師板書）10時在電子表上怎么表示呢？（生：10:00師板書）

　　（2）出示第四幅圖）他在干嘛？（生：吃午飯）

　　師：猜猜這是幾時呢？（生猜、說：12時）（出示鐘面）訂正猜測結果。

　　（3）課件出示第三、四幅圖，讓學生直接說出鐘面上的時間，并寫在本子上。

　　集體訂正。

　　師：猜猜這兩個時間小明分別應該在做什么？（生自由發言）

　　（4）小明一天的時間安排合理嗎？

　　小明的一天嚴格遵守時間作息制度，過得既充實又快樂。我們也要向他學習，做一個遵守時間的好孩子。

　　剛才我們認識了這么多整時的鐘面，請小朋友仔細觀察，看看它們有什么相同的地方？（分針指著12）還有什么不同的地方？（時針指著幾）

　　師板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　4、學生動手操作

　　師：剛才我們認識了這么多時間，你想不想自己在鐘面上撥一撥時間呢？

　　生：想

　　師:老師說幾時，請小朋友在鐘面上撥出這個時間。

　　師：3時、5時、9時、6時、12時

　　請大家迅速在你的鐘面上撥出你最喜歡的整時時刻。撥好后同桌互相交流一下，你撥的是幾時？這時你在干什么？

　　學生撥鐘并交流。

　　四、快速搶答游戲                                      

　　師：認識鐘面上的時間的小朋友，就請站起來搶答。

　　五、鞏固練習

　　1、連線（書94頁第一題）

　　2、請依次給鐘面補上時針或者分針

　　3、想一想

　　（課件出示兩幅圖）說說這是幾時呢？（10時）為什么都是10時而小朋友做的事情卻不一樣呢？

　　生：一個是上午10時。

　　生:一個是晚上10時。

　　七、課堂小結，質疑問難

　　師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　生1：我認識了整時。

　　生2：我知道了鐘面上有12個數，還有時針和分針。

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　　結束語：不知不覺一節課40分鐘就結束了，時間像小馬車一樣飛快向前跑，所以我們一定要珍惜時間做時間的小主人。

《認識鐘表》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、知識目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。

　　2、能力目標：通過觀察、操作、討論等活動，培養學生主動探究的精神。

　　3、情感目標：對學生進行珍惜時間的教育，引導學生通過所學的知識合理安排自己的時間，做時間的主人。

　　教學重難點

　　認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示整時的方法。

　　教學過程

　　（一）導入

　　1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡）。師：猜猜它是誰？

　　2、課件出示一些漂亮的鐘表，教師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？

　　學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。

　　（二）動手操作，交流，探究知識

　　1、認識鐘表

　　先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流

　　學生匯報觀察結果，教師板書：時針，分針，12個數

　　在這里，我采用錄音，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。并同時強調時針走得慢，分針走得快的特點。

　　在匯報觀察結果時，有的學生說到了秒針，我肯定學生觀察得很仔細，我們看時間的時候通常只看時針和分針就可以了，有關秒針的知識我們以后再學習。

　　2、教學整時

　　出示6時的鐘面，讓學生說說表示的是什么時刻？你是怎么知道的？

　　再出示8時、4時的鐘面讓學生說說是什么時刻，然后再提問：6時、8時、4時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數？你能用一句話說說看整時的方法嗎？

　　小組討論看整時的方法，通過討論發現學生個性化的思維，培養學生的語言表達能力。

　　總結看整時的.方法。

　　學生在自己的學具盒上撥出3時，7時，通過撥規定的時刻進一步鞏固看整時的方法。

　　3、學會看電子鐘

　　同學們在看電視時見到過屏幕上顯示的時間嗎？它和剛才我們看到的鐘表表示時刻的方法一樣嗎？這是電子鐘表示時刻的方法。

　　課件出示12時的兩種表示方法。

　　教師提問：像電子鐘這樣顯示時刻的方法你還在哪里見過？你能用這種方法表示2時嗎？

　　學生自己練習，然后指名說說是怎樣表示的

　　4、課件出示小狗和小豬一天中的三次對話。教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成良好的作息習慣。

　　5、讓學生撥一個自己喜歡的時刻，并說說為什么喜歡這個時刻？

　　四、全課小結。

《認識鐘表》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　①認識鐘面：12個數字、時針、分針。

　　②會書寫整時的兩種表示方法：7時、7：00。

　　2、過程與方法：通過觀察、操作、交流等活動，認識鐘面的組成，認讀、寫整時時間。

　　3、情感態度與價值觀：提高學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作意識，體驗學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　整時的認讀與書寫

　　教學難點：

　　會看鐘表上的時間

　　教學準備：

　　對媒體課件、鐘面模型、展臺

　　教學過程：

　　導入

　　1、今天老師帶來一個謎語，看看哪個聰明的小朋友能猜出來！

　　2、課件出示謎語

　　3、課件出示鬧鐘的圖片。

　　師：你們真聰明，棒棒噠！夸夸自己（生：棒棒，我真棒，我是你們的.好榜樣）這節課我們就來———————揭示課題板書領孩子讀。

　　4、師出示鐘面教具，

　　師：這是老師動手制作的鐘面教具。孩子們把你們制作的鐘面學具拿出來我們一起觀察鐘面上都有新授。

　　1、組織學生認識鐘面

　　1、1重點1：12個數字

　　生1、鐘面上有12個數字，（師，你能從小到大把這12個數字數出來嗎）

　　生：數12個數字，（師：請小朋友們快速找到鐘面上數字1，用小手指著從1開始從小到大數數看看是不是12個數字）

　　師：還有什么

　　1、2重點2：分針時針

　　預設孩子怎么回答

　　預設1生：還有分鐘和時鐘，（老師過去抱抱孩子，你太聰明了，你能區分哪個是分鐘，哪個是時針嗎）生：短————長。

　　師：哪個小盆友再來說說（讓孩子拿著自己的學具上黑板指著針認分針時針）

　　預設2如果有孩子說出還有兩個針等等，師順著學生思路往下追問，讓學生自己說出長針師分鐘短針時針。

　　1、3重點12個大格：如果孩子說不上來，老師可以告訴。

　　1、4重點每個大格又分了5個小格，鐘面60個小格。

　　師：還知道：時針走一大個1小時，分鐘1小格1分鐘，可以介紹時鐘走一大個，分鐘走60小格。

　　今天同學們的表現非產好，我們一起去大象家去做客好不好大象家里有一個大座鐘。大座鐘的肚子里藏著秘密，你們想不想知道認真聽，仔細看，視頻結束后看看誰是聰明的寶寶，知道了大座鐘的秘密是什么。

　　（出示動畫鞏固鐘面知識）

　　2、認識整時

　　你們這么聰明，老師再帶你們去一個地方。

　　（展示羊村圖片）同學們知道這是那里嗎沒錯，這里就是羊村，讓我們一起走進羊村的鐘表店看一看吧！

　　羊村圖片這么多種鐘表，你們想要哪一個老師這里有做好的，想不想要獎勵給表現好的同學。

　　誰能告訴大家太陽花表示幾時。

　　時針指1，分針指12，就是1時。

　　2、1練習：看一看，說一說，撥一撥。

　　時針指向幾。分針指向幾。是幾時。

　　2、2互動活動：同桌一組每人說出3個不同的整時，另一人波，老師只給3或2分鐘活動，然后時間到，指明一組演示。

　　同學們認識了時間，老師要考考大家，你們敢接受挑戰嗎。

　　小芳是幾時起床的你是怎么知道的，你還在哪見過像這樣表示時間的。

　　3、電子鐘

　　出示各種電子鐘

　　像手機一樣的表，也可以告訴我們時間，我們把它們叫做電子鐘。

　　那電子鐘上的時間你會讀嗎！

　　3、1寫一寫：兩種寫法

　　7：009：0012：00

　　7時9時12時

　　3、2練習：連一連

　　鞏固練習

　　1、生活中的時間

　　小明的一天是如何度過的呢！

　　2、早上和晚上

　　老師發現一個問題，在九時時，小明一個在看書，一個在誰覺，他一個人時怎么做到的呢

　　時間分早上、晚上。每一個時刻，在一天當中都出現了2次。

　　2、1說一說

　　你早上9時在你做什么晚上9時在做什么8時呢，10時呢

　　知識拓展

　　我們現在有各種各樣的鐘表幫助我們來確定時間，那在很久以前的古代，那時的人們又是如何確定時間的呢！你知道嗎

　　讓老師來告訴大家吧

　　1、日晷

　　這是日晷，人們就是通過......來確定時間的。

　　2、銅漏壺

　　這是銅漏壺，它是通過.，來確定時間的。

　　總結

　　我們古代的先人們是不是很有智慧，很聰明呀！你想不想做一名聰明有智慧的人呢

　　那聰明的你說一說今天都學到了哪些知識呀！

　　學了這么多對鐘表的認識，回家后講給家人聽好不好呀！

　　下課！

《認識鐘表》教學設計 篇6

　　教材分析

　　《認識鐘表》這一課的主要內容是認識鐘表上的整時和大約幾時。教材在不但是中先讓學生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針是時針，長針是分針，再以認識7時為例，來認識鐘面上的整時數，使學生感情到分針指著12，時針指著幾，就是幾時。接著安排“試一試”讓學生認識幾個鐘面上的整時數。又安排例題認識接近整時的時間，在學生表述“7時不到一點”和“7時剛過一點”的基礎上，指出兩種情況都是“接近7時，可以說大約7時”，從而理解“大約幾時”的含義。

　　“想想做做”聯系學生的生活實際，建立時間觀念，并注意通過觀察和操作，鞏固鐘表面上整時數和大約幾時的認識。還結合生活情境，讓學生了解一天中有兩個10時，滲透一天有24小時。最后還安排了電子表和電視機屏幕上整時的認識。

　　教學目標

　　1、通過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時，建立初步的時間觀念。

　　2、在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題，發展初步的數學應用意識。

　　教學重、難點

　　教學重點：能準確的說出鐘表面上表示的整時時刻和大約時刻。

　　教學難點：準確區分整時時刻和大約時刻。

　　學情分析

　　鐘表對于一年級學生來說并不陌生。從課前與學生的交流可以發現，由于生活中經常接觸鐘表，所以大部分學生對鐘表上的時針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感知的層面上，沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些，在設計本課時，一方面要抓住學生的已有知識背景，挖掘學生的生活經驗，另一方面，要引領學生經歷認識整時和大約幾時的過程，注重體驗和感悟，讓學生掌握看時間的一般方法，然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。

　　教具、學具準備

　　媒體課件

　　教具：有秒針的鐘一個，沒有數字的或數字不全的鐘表各一個，自制鐘表

　　學具：每人準備一個可以撥的學具鐘

　　教學過程

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、今天上課，先讓大家猜個謎語，什么謎語呢？（課件出示謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴。它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。請你猜猜看，好朋友是誰？）

　　2、揭題：小朋友真聰明，一下就猜著了。今天這節課，我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表，貼出自制教具，如右圖）

　　（設計意圖：通過一年級學生喜歡的猜謎語來引出本課要學習的鐘表，激發學生學習的興趣，調動學習積極性。）

　　二、動手探索，體驗感悟

　　（一）認識鐘面：

　　1、講述：請小朋友仔細觀察一下鐘面上有什么呢？（學生分小組進行交流）

　　2、交流匯報：（根據學生回答，教師隨機引導）

　　（1）鐘面上有數字。

　　引導：請小朋友指好自己學具鐘上的數字，按從小到大的順序一起讀一讀。

　　（出示一個只有3、6、9、12四個數字的'鐘）像這個鐘上只有4個數字，沒寫數字的地方你知道是幾嗎？

　　指著沒寫數字的地方讓學生說一說是數字幾。

　　（設計意圖：生活中學生接觸的鐘表，有好多是數字不全甚至是沒有數字的。在認識的鐘面上的數字后，進行一定的拓展，挖掘學生的生活經驗，提高學生解決實際生活問題的能力。）

　　（2）鐘面上有針。

　　引導：你的鐘面上有幾根針？老師的鐘上有幾根針？

　　這根針是按怎樣的方向走的？小手比畫一下。

　　說明：其實屏幕上這兩根針也是按同樣的方向走，只是它們走得慢一些，看上去好象不在動。

　　引導：比較一下這兩根針。

　　在同一個鐘面上長的針叫分針，短的叫時針。

　　誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針？（同桌互相在學具鐘上指一下）

　　（3）鐘面上有大大小小的格子。

　　說明：這些格子是幫助人們更準確地來看時間的。在以后的學習中，我們還會進一步學到。

　　（設計意圖：對于鐘面上有些什么的交流反饋，根據學生的回答，隨機進行引導，以學生為主體，努力在課堂上實現在有一定的預設的狀態下動態生成。）

　　（二）認識整時。

　　1、觀察貼出的鐘面，提問：現在鐘面上是幾時？你怎樣看出來的？

　　引導學生說出：這是7時。

　　分針指著12，時針指著7，是7時。

　　小結：分針指著12，時針指著7，是7時。

　　2、試一試。

　　課件出示“試一試”三個鐘面，說說鐘面上各是幾時？

　　指名回答，說說你是怎樣看出來的？

　　3、歸納總結。

　　仔細觀察一個這幾個鐘面，你發現1時、5時、11時，還有開始認識的7時，鐘面上的分針有什么特點？時針呢？

　　小結板書：分針指著12，時針指著幾，是幾時。

　　（設計意圖：由指導認識7時到1時、5時、11時，然后再對幾個鐘面上分針、時針進行觀察，引導學生發現規律，滲透不完全歸納的思想。）

　　4、“想想做做”2。

　　（課件出示“想想做做”第2題）看圖說話：這三幅圖上分別是幾時了？小朋友在做什么？

　　5、“想想做做”1。

　　讓學生自由說說你早上幾時起床，晚上幾時睡覺的？

　　（設計意圖：兩個“想想做做”，結合生活實例，讓學生鞏固認識整時數。交換兩個“想想做做”的位置，是學生在說自己早上幾時起床，晚上幾時睡覺時，可能會出現不是整時的情況，就可以因勢利導，進行認識大約幾時的學習了。）

　　（三）認識大約幾時。

　　1、貼出例2的兩個自制鐘面。如下圖：

　　觀察一下，這兩個鐘面上的針，你發現了什么？把你的發現悄悄地告訴你的好朋友。

　　2、匯報交流：哪個小朋友可以把你的發現大聲地告訴大家？

　　第一個鐘：7時不到一點

　　第二個鐘：7時剛過一點

　　3、小結：像這樣，7時不到一點或剛過7時，都可以看成是大約7時。（板書：大約7時）

　　4、“想想做做”。

　　（課件出示“想想做做”第3題）這三個鐘面鐘面上大約是幾時，你會看嗎？

　　（四）小結。

　　（設計意圖：對于大約幾時，學生有一定的生活經驗，在認識過程中，讓學生通過觀察、交流來反饋這種原始的感知情況，然后老師再在些基礎上加以總結和提煉，形成統一的認識。這樣的過程，就是一種經歷的過程，是一種知識的建構過程。）

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、撥一撥。（“想想做做”第4題）

　　（1）用學具鐘撥出3時、9時和12時，再進行交流。

　　（2）現在老師想讓大家撥出大約4時，可以怎樣撥？

　　指名演示4時不到一點和4時剛過一點。

　　（3）考考你的小伙伴，你說一個時間，讓他撥一撥。

　　2、畫一畫。（“想想做做”第5題）

　　（出示一個少了一根時針的學具鐘，分針指著12）提問：現在是8時，時針應該指著幾？

　　如果讓你把缺掉的這根時針畫出來，你認為有什么要注意的地方？

　　（一定要正好指著8，要畫得比分針短一些。）

　　（課件出示“想想做做”第5題）請你觀察一下這幾個鐘，看看哪幾個缺了時針，哪幾個缺了分針？

　　根據每個鐘下面的時間，把缺的針補畫上。

　　3、怪現象。（“想想做做”第6題）

　　（課件出示“想想做做”第6題）這里有個怪現象：鐘面上為什么都是10時呢？

　　生1：一個是早上的10時，小朋友在上課。一個是晚上的10時，小朋友在睡覺。

　　生2：一天有24小時，要轉兩圈，所以有兩個10時。

　　4、生活中的鐘表。

　　（1）出示一個有秒針的鐘，這個鐘上怎么有三根針呀？

　　（2）（課件出示“想想做做”第7題的兩個圖）這兩個鐘表上一個針也沒有，你知道是幾時嗎？

　　（設計意圖：練習的設計，在尊重教材編排的基礎上，又進行了一些拓展。如第3題撥時間，除了撥整時，還撥了大約幾時，除了撥書上的時刻，還進行了同桌交流，互相撥了時刻。又如第5題，補時針或分針是一個難點，學生在畫前要搞清缺了哪根針，畫時還要注意對準數字幾和針的長短，因此設計過程中注意分層分散難點。再如生活中的鐘表，除了電子鐘，還拓展了有秒針的鐘。）

　　四、總結全課，引領發現

　　小朋友真聰明。在我們的生活中，有各種各樣的鐘表，鐘表上藏著很多的學問，等著我們去發現。

　　教學反思

　　1、數學知識來源于生活實際，數學課堂上呈現的學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容應該有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。本課的設計中，充分考慮到了這一點，如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足球的時刻，說說自己早上起床、晚上睡覺的時刻等等。

　　2、現代認知心理學告訴我們：任何一個新知識的有意義習得必須在學習主體積極思維的參與下，經歷認識結構的調整和重新組織，最終把新知同化，納入原認知結構中。而學生的認知沖突是學生參與學習的根本原因。“正好7時”和“大約7時”，還有兩個10時，這些都是可以設置認知沖突的素材。設計中緊緊抓住了這樣的教學資源，巧妙設問，取得了很好的教學效果。

　　3、現代建構主義認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。在認識整時和大約幾時的過程中，重視了學生自主探究的過程，充分挖掘了學生已經的對鐘表知識感性經驗，讓學生真正參與到探究活動中來，通過小組討論，合作交流，總結出了“分針指著12，時針指著幾，就是幾時”，認識了“7時不到一點”和“7時剛過一點”都可以叫做“大約7時”，真正經歷知識形成的過程，切實有效地進行知識的建構。

　　4、“人人學有價值的數學”這是《數學課程標準》所倡導的教學理念。實踐應用環節的選題應該更多地考慮與生活實際相聯系，創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到解決問題后成功的樂趣，對數學產生親切感。本課在認識鐘表的過程中，根據學生接觸的生活實際對鐘表進行了拓展，出現在沒有數字的鐘，有三根針的鐘，電子表等等。這樣的拓展，與生活緊密聯系，讓學生體驗到了學習數學的無限樂趣。

《認識鐘表》教學設計 篇7

　　一、談話導入  ：

　　由班里的一名同學照片進行導入  ，以學生的媽媽送學生鐘表引入課題。

　　（出示課題：認識鐘表）

　　（運用媒體演示，借助同學的形象，使學生產生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學，感受到數學與現實生活的密切聯系。）

　　二、認識鐘面

　　1. 小組合作學習，觀察鐘面：鐘面上都有些什么？

　　（讓學生自主探索、合作交流觀察鐘面，體現了教學方法的開放性和創造性。）

　　2. 匯報結果 使學生了解到鐘面上比較長的針叫分針、比較短的針叫時針，鐘面上有12個數。

　　（觀看課件：鐘表的自述）

　　三、認識整時，幾時半

　　1. 觀看課件，說說在什么時間做了什么事？

　　2. 教師把六個鐘面帖在黑板上，讓有能力的同學認一認，引導學生分類并整理六個鐘面。

　　（學生通過認真觀察并結合學過的分類`整理的相關知識把鐘面分成兩類：一類：整時 另一類：是幾時半。這樣可以幫助學生更清楚地發現整時和半時的區別）

　　3. 小組討論：整時和幾時半 時針與分針的特點。

　　分針指向12，時針指著幾就是幾時整；分針指向6，時針走過幾就是幾時半。

　　四、活動

　　1. 游戲：裝鐘表。

　　（以競賽`游戲的形式讓學生對學過的知識加以鞏固）

　　2. 老師還知道他喜歡看的幾個電視節目的時間，它們是：

　　聽錄音，這是什么節目？（生：大風車）每天下午5時30分準時收看“大風車”節目，用你手中的鐘撥出5時30分來，相互檢查。

　　聽錄音，這是什么節目？（生：動畫城）每天下午6時準時收看“動畫城”節目，用你手中的鐘撥出時來，相互檢查。

　　聽錄音，這是什么節目？（生：中央電視臺新聞聯播。）每天下午7時準時收看“中央電視臺新聞聯播”節目，用你們手中的鐘撥播出7時來，相互檢查。

　　4.剛才我們了解了一些生活情況，老師也很想知道你們的一些情況。誰來說說你每天起床，上學，睡覺的時間，到前面來撥一撥，其他同在下面撥。

　　五、結束

　　關于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續學習。有信心學好嗎？

《認識鐘表》教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　1.使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。

　　2.培養學生建立時間觀念，養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。

　　3.培養學生的觀察能力。

　　二、教學重點

　　重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法。

　　三、教學難點

　　難點：正確說出鐘面上所指的整時。

　　四、教學準備;

　　多媒體課件、鐘面模型

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　今天我給大家帶來了兩位小朋友，他們是喜洋洋和懶洋洋，（課件）懶洋洋怎么沒有來？他去哪了?他遲到了，喜洋洋就送給他一份禮物，是什么呢？

　　生：鐘表。

　　師：那今天這節課我們就來（板書認識鐘表）。

　　（二）認識鐘面

　　1.老師帶來了一個鐘面，仔細觀察：鐘面上都有些什么？把你的發現告訴給你的同桌。

　　2.交流匯報：

　　（1）生匯報：有2根針，一根長，一根短；鐘面上還有數字（1、2、3.----12）；鐘面上還有小圓點或一點一點的。小朋友觀察的真仔細

　　（2）仔細研究：

　　師邊板書邊說：小朋友發現，鐘面上有12個數（師生邊寫邊說），這些數又是怎么排列的呢？（從1到12這樣子排列的，12個數圍成了一圈，這12個數還把鐘面分成了好多格子。是多少格呢？數一數（師生）。

　　鐘面上有兩根針（師邊畫邊說），一根長，一根短。你們知道它們的名字嗎？，生說師歸納板書：又長又細的那根叫分針，又粗又短短的那根叫時針。

　　哪你知道鐘面上的時針和分針是朝哪個方向走的？

　　鐘面上的分針、時針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的

　　4.現在你能很快認得出鐘上的分針和時針了嗎

　　請你指一指說一說，（課件）。

　　（三）認識整時

　　看一看

　　導入：我們已經認識了長的叫分針，短的`叫時針。那你們知道它們是怎樣告訴我們時間的嗎？

　　說一說

　　1.（出示三個鐘面）老師這兒還有幾個鐘面，仔細觀察，分別是幾時？

　　第一個是幾時？（2時）你是怎么看出這個時間的？（分針指著12，時針指著2，就是2時。）

　　第二個呢？（4時）那你又是怎么看出來這個時間的？（分針指著12，時針指著4，就是4時。）

　　第三個呢？（8時）你是怎么看出來這個時間的？（分針指著12，時針指著8，就是8時。）

　　2.剛才我們認的2時，4時，8時，請仔細觀察一下，這幾個鐘面上的指針有什么相同的地方？（分針指著12時）

　　3.小結：分針指著12，時針指著幾就是幾時，最常用的表示方法就是這種，一個數字加上一個時字，把這種方法叫做普通計時法。

　　師：這是整十的第一種表示法，第二種表示方法是生么呢？

　　接著出示電子表表示的時刻，讓學生觀察，看看有什么發現？然后教師再提問：電子表是怎樣表示時間的？像電子表這樣表示時刻的方法你還在哪里見過？你能試用這種方法表示2時嗎？

　　學生試著用電子表示法寫時間。教師小結出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示8時、10時讓學生用兩種方法寫出來。

　　（四）練習：書上做一做“小明的一天”。

　　1、請學生用兩種方法表示。

　　2、小明幾時吃飯，鐘面是什么樣的？

　　3、小明是幾時看動畫片的，鐘面是什么樣的？

　　4、同樣都是9時，小明做的事情為什么不一樣？

　　（五）課堂總結

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　學生談收獲。

《認識鐘表》教學設計 篇9

　　教材簡析：

　　本課內容是人教版小學數學一年級上冊84——85頁，本節課主要是學生認識整時的情景題材，認識鐘面上的整時數，先讓學生認識時針和分針，再認識鐘表（包括電子表）表面上的整時數。讓學生結合自己的生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針。

　　說教法學法：

　　這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

　　為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

　　教學目標

　　1、通過觀察和操作，讓學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，建立初步的時間觀念。

　　2、在認識時針、分針，撥一個具體的時刻等學習活動中，發展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　3、讓學生體會數學與生活的密切聯系，能用幾時和大約幾時來表述生活中的時間問題，發展初步的數學應用意識。

　　教學重、難點

　　教學重點：整時的認讀方法。

　　教學難點：初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。

　　教具、學具準備

　　媒體課件、有時針、分針的鐘面模型，無分針、時針的模型

　　學具：每人準備一個可以撥的學具鐘

　　教學過程

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、小朋友們，公雞啼，小鳥叫，太陽公公出來了。喜羊羊和懶羊羊要起床來上學了，可是呢，喜羊羊早早地準備好了去上學，也想叫懶羊羊一起去，但是懶羊羊還在被窩里不想起床。就這樣，懶羊羊上課總是遲到，小朋友們，你們有什么好辦法，讓懶羊羊上課不遲到呢？

　　2、小朋友們真聰明！對，我們可以送個禮物給懶羊羊，但是這個禮物是什么呢？就是鐘表。

　　3、鐘表王國里的兄弟姐妹可多了呢，你們想去鐘表大世界里看看嗎？（課件出示各種各樣的鐘表）

　　4、喜歡這些鐘表嗎？那我們現在就和他們交朋友。（板書課題）

　　5、你已經了解了有關鐘表的哪些知識呢？你還想和小伙伴們交流哪些有關鐘表的知識呢？（學生自由說）

　　（設計意圖：通過一年級學生喜歡的'動畫人物來引出本課要學習的鐘表，激發學生學習的興趣，調動學習積極性。各種各樣的鐘表在音樂中播出，拓寬了學生對各種鐘表的認識。）

　　二、借助經驗，認識鐘面

　　（一）認識鐘面：

　　1、師：請小朋友們閉上眼睛，老師要變了，（出示鐘表面圖）睜開眼睛，這是鐘表的面，仔細觀察，鐘表面上有些什么？（學生分小組進行交流）

　　2、交流匯報：（根據學生回答，教師隨機引導）

　　（1）鐘面上有數字。

　　引導：請小朋友指好自己學具鐘上的數字，按從小到大的順序一起讀一讀。

　　（2）鐘面上有針。

　　引導：你的鐘面上有幾根針老師的鐘上有幾根針

　　引導：比較一下這兩根針。

　　配畫外音：我的身子長，我叫分針，我的身子短，叫時針。

　　誰來指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時針（同桌互相在學具鐘上指一下）

　　這根針是按怎樣的方向走的小手比畫一下。

　　說明：時針和分針走的方向是一樣的。

　　（3）有12大格，每個大格里有五小格。

　　（設計意圖：對于鐘面上有些什么的交流反饋，根據學生的回答，隨機進行引導，以學生為主體，讓學生認識了鐘面，為后面的學習打下基礎。）

　　三、自主參與，探究新知

　　1、（課件出示84頁情景圖）請同學們觀察這幅圖，誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？

　　生說：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床。

　　師：這個情景是不是很熟悉啊？每天都發生在你們的身上啊？（生說略）我們應該養成早睡早起的好習慣。

　　師引導：7點在書面上表示叫7時。

　　師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？

　　生說：時針指著7，分針指著12。

　　師：你真是個愛觀察的好孩子。

　　2、為了表揚你，老師送你一張游樂場的入場券，讓你帶上我們一（！）班的小朋友們一起去玩玩吧。

　　師：這個游樂場的項目是限時開放的，我們先看看這些游戲項目的開放時間吧。

　　師：誰知道過山車的發車時間呢？

　　（生：8點、8點鐘、8點整等）

　　師：剛才你說的8點，8點鐘，8點整，這些都是在日常生活中的說法。在數學上準確的說法是八時。（板書：8時）誰會說？

　　請幾個學生說“八時”

　　師：誰知道海盜船幾時開始？

　　（生：3時）（板書：3時）

　　請全班齊讀三次。

　　師：再來看開心樂園是幾時開始的？

　　學生個別說，全班說。

　　3、你們真聰明！已經會看時間了。現在請大家認真觀察這三個鐘面，你發現了什么？三個鐘面有什么共同的特點嗎？學生觀察，同桌互相找一找，說一說。

　　師小結：像這樣，分針指向12的時刻都是整時。（板書：整時）到底是幾時呢？我們還要接著看時針，，時針指向幾就是幾時。

　　（設計意圖：讓數學走近生活實際，讓生活走進數學課堂，促使學生在生活經驗中搜集信息，體驗到數學存在于生活之中，感悟數學的作用，體驗數學的樂趣。）

　　四、實踐應用，鞏固新知

　　師：剛才同學們已經認識了鐘面，現在就讓我們玩個找朋友的游戲！

　　（1）屏幕出示，蘋果鐘：“我的朋友在哪里。”（鐘面指著2時）

　　生：你的朋友在這里（用學具鐘撥同一時間）

　　（出示小貓鐘、小狗鐘跟以上的教學方式一樣）

　　（2）小組撥鐘練習：一人說時間，其他三人進行撥鐘練習，并相互檢查。

　　（設計意圖：通過不同層次的練習，鞏固鐘面上整時的認識，讓學生在活動中掌握知識。）

　　（3）時間表示法

　　師：同學們果然沒讓老師失望，現在啊，老師又給你們帶來一位好朋友—小明，你們歡迎他嗎讓我們走進小明的生活，看一看他一天什么時間都在做什么（出示課件）

　　我們知道了小明一天的時刻表，那我們怎么樣把他一天的時刻表寫下來呢？

　　小結：我們看到小明在7時時，在刷牙。我們可以用7時表示。還可以用7：00表示。那第一種方法是普通計時法，是幾時就在幾的后面寫一個“時”，第二種方法是電子計時法，是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫兩個小圓點，右邊寫上兩個“0”。

　　2、生在書上寫，師巡視指導2種寫法。

　　（設計意圖：練習書寫時刻。在這些活動中，我放手讓學生自己“做數學”，及時反饋交流，讓操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。）

　　3、指名反饋，7時起床；9時看書；10時課間休息。12時吃午飯，6時看動畫片，9時睡覺。（大屏幕演示）

　　4、師：哎，老師有一個小問題需要同學幫忙解決一下的：大家看，兩個都是9時，但是小明做的事情卻不一樣，那是為什么呢？

　　生：一個是早上9時，一個是晚上9時。

　　過渡：小明一天的時間安排得真是井井有條啊！相信同學們也會把自己的一天安排好的，做一個珍惜時間的好孩子。

　　（設計意圖：小明的作息時間表貼近學生的生活，吸引了學生，通過這一扣人心弦的生活中熟悉、具體的誤會，使學生明白地感受到“時針一天走兩圈”。）

　　五、質難疑問，課堂總結

　　通過這節課，同學們有哪些收獲？有哪些疑問？

　　同學們想了解的知識可真多。每個小朋友為自己設計一個快樂的星期天。希望每個小朋友珍惜時間，做時間的小主人。

　　（設計意圖：讓學生“我能讀”和“我能問”，培養學生在讀中思，在思中讀，匯報自己的收獲，鍛煉學生的歸納能力。設計讓學生學會合理利用時間，體會生活中處處有數學）

　　六、板書設計

　　認識鐘表

　　時針（粗、短）整時

　　分針（細、長）8時

　　3時

　　教學反思

　　在教《認識鐘表》一課時，我充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

　　一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。

　　一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，我在一開始就引入了懶羊羊上學遲到的情景，創設了一個具有吸引力的情境。然后為不讓懶羊羊遲到送禮物給它——鐘表，引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發了學生的學習熱情，對新知產生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知欲的驅使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。

　　二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。

　　如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養成傾聽的習慣，提升學習的有效性。

　　三、注重數學與生活的密切聯系。

　　數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。我在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如出示小明上午9時在看書，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。

《認識鐘表》教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　1、教學內容：北師大版數學一年級上冊第八單元第一課時。

　　2、內容分析：本課的主要知識內容包括兩個方面：一是知道鐘表可以用來記時，初步認識鐘面，認識時針和分針；二是會認讀整時和半時，并學會整時和半時的表示方法。本單元是有關鐘表的第一次學習，為以后繼續學習鐘表進行鋪墊。

　　3、學情分析：一（11）班的學生雖然在生活中會經常看到鐘表，但他們對鐘表并不熟知。本班學生的基礎一般，且本班學生的學習情況不穩定。

　　二、設計理念

　　教學及學法：根據本節課知識的特點，學生已具備一定的知識基礎；可以將探究性學習引入課堂。因此本節課采用觀察、探究、發現、總結教學模式，重點以引導學生為主，讓他們能積極、主動的進行探索，獲取知識。

　　三、教學目標：

　　1、通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時和半時的兩種表示方法。

　　2、通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。

　　3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

　　四、教學重難點

　　教學重點：整時和半時的認讀方法。

　　教學難點：初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。

　　教具、學具準備：教鐘面模型、PPT

　　五、教學過程

　　（一）、猜謎導入

　　師：在上課之前，老師想讓同學們猜一個謎語，看看哪位同學能猜出來。（出示PPT1）

　　嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，

　　他會告訴，我們什么時候起，什么時候睡。

　　生：鬧鐘。（多請幾個學生回答）

　　師：那我們來看看謎語的答案是什么？（出示PPT：鬧鐘）

　　（二）、互動新授

　　1、認識鐘面

　　師：請同學們抬頭看大屏幕，這時什么？它像什么呢？（出示PPT：鐘面）

　　生：鬧鐘

　　師：它很像鬧鐘，但是它沒有外殼，我們它叫做鐘面。

　　師：請同學們看看這個鐘面，觀察一下，鐘面里都有些什么？（出示ppt第四頁）

　　生：有數字

　　師：有哪些數字呢？你能從小到大數出來嗎？

　　生：能，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

　　師：一共有多少個數字？從幾到幾？

　　生：一共12個數字，從1--12.

　　師：鐘面上除了數字還有什么？

　　生：有兩根針。

　　師：這兩根針有什么不同呢？

　　生：一根針又細又長，一根針又粗又短。

　　師：說得真好，那老師告訴你們這根又粗又短的針叫做時針，這根又細又長的針叫做分針。（板書：時針：短而粗；分針：細而長）

　　（老師帶讀2遍：時針：短而粗；分針：細而長）

　　師：現在同學們把鐘面拿出來，同桌之間相互合作，一位同學指，另一位同學說。（老師巡邏）

　　師：現在老師想跟你們玩一個小游戲，這個游戲叫做我說你指。（老師指著分針、時針讓同學說一說）

　　2、認識整時

　　師：請同學們把鐘面收起來放在旁邊，我們繼續上課。哪位同學來告訴老師你們早上上課的時間？

　　生：8點（出示PPT）

　　師：對，但是在數學里我們通常把8點說成8時。跟老師一起讀兩遍，8時……

　　師：那下午同學們是從時候開始上課呢？

　　生：2點。（出示PPT）

　　師：應該說2時，以后幾點我們都要說成幾時。跟老師一起讀兩遍，2時……

　　師：同學們知道播放新聞聯播嗎？哪有誰知道它每天什么時候播？

　　生：7時

　　師：剛才的三個時間，8時、2時、7時都是整時（板書：整時），意思是8時整、7時整、2時整。

　　師：同學們觀察一下大屏幕上的三個時間，8時、7時、2時，這三個時間，鐘面上有沒有一樣的地方和不一樣的地方？

　　生：長針的'位置一樣，都指到12

　　師：長針是什么針

　　生：分針，細而長

　　師：剛才同學說分針都指到12，那短而粗的時針？它指到哪里？

　　生：指到8、2還有7。

　　師：看到這些數字和這兩根針，同學們有沒有發現整時的規律？

　　生：8時，時針就指到8；

　　2時，時針就指到2；

　　7時,時針就指到7。

　　師：對，觀察得很好，但是這位同學少說了一個條件，誰知道是什么？

　　生：分針都指到12.

　　師小結：分針指到12的時候，時針指到幾就是幾時。（出示PPT師一起讀兩遍。

　　師：老師手上有幾張鐘表圖，誰能說一說鐘表上得時間是是什么時候？3時、6時、12時（出示卡片，必要時糾正學生的錯誤，讓學生特別注意12時的分針和時針是重合的。將卡片獎給回答正確的學生。）

　　2、學習電子表時間

　　師：同學們請看黑板，（12：00）同學們見過它嗎？有沒有誰知道它是什么？

　　生：時間、12點、電子表

　　師：對了，它也表示時間，這種叫做電子表時間。同學們看看12時和12：00有沒有共同的特點？

　　生：前面都是12

　　師：現在你們認識了電子表時間，那老師想考考你們，1時和3時的電子表時間要怎么寫呢？請學生拿出作業本，在本子上寫一些1時和3時的電子表時間。（老師巡邏，發現問題，提醒學生書寫電子表注意事項。）

　　3認識半時

　　師：（出示PPT示3時半、7時9時半的鐘表）有沒有同學知道這幾個的時間？

　　生：3點半、7點半、9點半

　　師：很好，這位同學認識3點半、7點半和9點半，但是在數學里我們要說成3時半、7時半、9時半。這些是半時。幾時半都是半時。跟老師一起讀兩遍。（3時半、7時半、9時半）

　　師：同學們觀察一下3時半、7時半、9時半這幾個鐘表有什么一樣和不一樣的地方？

《認識鐘表》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能夠認識鐘面,認識整時,會用兩種方法記錄整時。

　　2、通過讀、想、說、練等實踐環節,提升學生合作探究的能力。

　　3、能夠初步建立時間觀念,自覺養成珍惜時間、合理安排時間的好習慣。

　　教學重難點：

　　重點：認識鐘面，知道整時的表示方法。

　　難點：會用兩種方法表示鐘面上的時間。

　　教學過程：

　　一.課前兩分鐘 （3分鐘 ）

　　小主持人主持，兩分鐘的小視頻——《一寸光陰一寸金與古人記錄時間的方法》，對孩子進行科普，古代人是用日晷等記錄時間，再介紹現在生活中人們用什么記錄時間。由此導入課題，板書課題。

　　二.出示學習目標（2分鐘）

　　生齊讀學習目標，帶著目標準備開始學習任務。

　　三.小組交流（5分鐘）

　　心中帶著目標，拿出前置小研究和準備好的鐘表，小組討論積極配合，動手操作，分工明確。

　　四.小組展示（15分鐘）

　　小組長：帶領孩子向大家問好介紹自己小組

　　生1：向大家展示第一題，我發現鐘面上面有數字，有時針，有分針，我的`匯報完畢，誰愿與我交流。

　　生交流：我還發現了時針長，分針短；我還發現了一個特點，時針轉得慢，時針轉的快。

　　生2：在展臺下邊說邊展示第二題，分針指向12，時針指向8，是8時；分針指向12，時針指向3，是3時；分針指向12，時針指向6，是6時，我的匯報完畢，誰愿與我交流。

　　（生操作交流過程中，師適時板書）

　　生交流：你說的很好，就是說的有點慢，沒有珍惜時間；你說的很好，可是我表示的是8:00，可以嗎？（此時，師適時引導。兩種寫法都可以，審清題意，選擇適當的寫法。）

　　生3：我來給大家匯報第三題，整時的寫法，讀法。生交流。

　　生4：我來給大家匯報最后一題。

　　生交流：你畫的針不直；你畫的兩個針長短差不多，我們分不清。

　　五.談收獲（5分鐘）

　　生做小老師進行匯報，老師帶著孩子再次強調重難點。

　　六.我會練（8分鐘）

　　小明的一天，生準確的說出小明每個時間點在做什么。

　　并結合今天學習的知識，做一張自己的時間作息表，用來提醒自己什么時間該做什么事。養成合理利用時間的好孩子。

　　七.贈名言

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（下課）

《認識鐘表》教學設計 篇12

　　【教學內容】人教版第一冊第91頁-第92頁的內容。

　　【教學目標】

　　1.知識性目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。

　　2.能力目標：通過觀察、討論、比較等活動，培養學生觀察能力和探究合作的學習意識。

　　3.情感目標：感受數學與生活的密切聯系。結合日常生活作息時間，培養珍惜時間的態度和合理安排時間的良好習慣。

　　【教學重點】正確讀寫鐘表上的整時。

　　【教學難點】正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。

　　【教具準備】課件、教具鐘面。

　　【學具準備】每生準備一個學具鐘。

　　【教學手段】自主學習、合作學習、交流討論

　　【學情分析】

　　《認識鐘表》是一年上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定基礎。而且大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。盡早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。而且幾乎每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。

　　在教學過程中由于學生的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了游戲激趣和創設情境的教學方法，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮了學生的學習積極性。 

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，引入課題。（老狼老狼幾點鐘的游戲）

　　同學們，你們玩過老狼老狼幾點鐘的游戲嗎？現在我們就一起來玩玩吧！（游

　　戲開始）

　　這個游戲就是與時間有關的游戲，今天我們就一起來認識時間，認識鐘表吧！（板書課題）

　　[設計意圖： 俗話說：“興趣是最好的老師”，而且根據一年級的學生好奇、好玩、好動的天性，他們的注意力不容易集中，為了能更好的讓他們盡快投入到課堂中來，所以我在引入課題的時候，通過游戲活動，一下子抓住他們的注意力，激發學生的學習興趣，讓他們能在學中玩，在玩中學，讓他們能更快的溶入到輕松愉悅的學習氛圍中。]

　　二、認識鐘面的各部分名稱。

　　師：同學們，你在哪里見過鐘？誰來說說鐘面上都有什么呢？

　　師：老師這里有一個鐘面，誰能告訴老師鐘面上缺少什么？（引出12個數字、分針、時針、還有12個大格）

　　師：時針和分針又怎么區分呢？時鐘有什么作用？

　　[設計意圖：通過觀察、操作、討論、交流等探究的學習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學習打下堅實的基礎。]

　　三、認識整時，引出結論。

　　（一）（鬧鐘響）師：早上，圓圓的鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時嗎？為什么？

　　（二）（出示3個鐘面）

　　師：你能告訴我這三個鐘分別是幾時嗎？（指名說）

　　師：現在請大家認真觀察一下這三個鐘面，有什么相同的地方？（引出結論：分針指著12，時針指著幾就是幾時。）學生齊讀。

　　[設計意圖：認讀鐘面上所表示的時刻是本節課的重點，學生在生活中雖然能認識整時，但概念模糊。讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破重點。]

　　四、寫整時。

　　師：同學們都已經會說、會讀時間了，那你會寫嗎？誰能教老師寫出8時？有幾種寫法啊？（并說明寫整時要注意什么）

　　五、鞏固練習。

　　（一）寫整時。

　　師：現在請同學們在練習紙上寫出另外兩個鐘的時間，指名板演，老師評講。

　　師：像8時、3時、6時、7時這些時間都是我們這節課要學習的什么啊？（整時）那除了這些，你還能說出哪些整時呢？

　　[設計意圖：通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時的兩種寫法，再通過練習，使學生學以致用，促使知識內化。]

　　（二）老師撥時間，學生說時間。

　　師：我們班的小朋友這么棒，吳老師也想考考大家，我來撥時間，你們來說時間好嗎？（練習：10時、4時、12時）

　　[設計意圖：通過讓老師來撥時間，學生說時間，既鞏固了整時的知識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。]

　　（三）樂樂的一天時間安排。

　　師：同學們，時間跟我們的生活是息息相關的。樂樂小朋友把自己一天的時間安排得很合理，現在我們就一起來看看吧？（出示樂樂的一天6幅圖）

　　（同桌討論——指名回答——歸納小結）

　　[設計意圖：這樣的設計將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。]

　　（四）老師出時間，學生撥時間。

　　師： 同學們真了不起，現在老師想再考考大家，我來說時間，你們來撥鐘好嗎？（分別出示9時、4時）（請學生上來展示，并說明理由）

　　（五）修理鐘表。

　　師：同學們，老師遇到了一點困難，這里有兩個鐘表壞了，你們能幫我修理好嗎？（學生在練習紙上完成，再匯報）

　　[設計意圖：通過讓學生幫助老師修理鐘表，不但可以進一步鞏固鐘面的知識，還可以對學生進行思想教育，讓學生感受幫助別人的快樂，體驗那種成就感，同時也提高了他們的學習的興趣，把課堂的氣氛推向了一個高潮。]

　　六、配樂鐘表圖片欣賞

　　師：同學們表現這么好，老師給大家帶來了許多漂亮的鐘表的圖片，我們一起來欣賞吧！

　　[設計意圖：通過讓學生進行鐘表圖片的欣賞，讓學生感受到生活中的美，使學生的審美教育又提高到一定的層次。]

　　七、拓展練習。

　　（1）沒有數字的鐘學生認時間。（出示鐘表）

　　師：剛才同學們看到的鐘表圖片漂亮嗎？像這樣的鐘你會看它的時間嗎？（學生發表見解）

　　（2）有4個數字的鐘表。（3、6、9、12）（出示3鐘表）

　　師：像這樣的鐘你有見過嗎？誰來說說它們是幾時？

　　[設計意圖：這樣的設計主要是要求學生在心里想鐘面各數字的位置，并認讀整時，既能鞏固知識，又能體現學生將所學的知識學以致用，融會貫通，同時也能鍛煉學生的思維，讓每個學生都有一塊屬于自己思維拓展的空間。]

　　（3）說自己喜歡的整時，為什么喜歡，這個整時你再干什么？

　　師：同學們，我們每個人都有自己喜歡的整時對嗎？現在請你撥出一個你自己喜歡的整時，并說說你的理由，告訴大家這個時候你在干什么？（自己撥整時，同桌互說，再指名回答）

　　[設計意圖：這樣的設計既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養，并且充分利用了學具，調動學生多種感官參與。]

　　（4）古代的人沒有鐘表怎么看時間。

　　師：同學們，我們現在因為有了鐘表就能馬上知道準確時間，那你知道古代的人沒有鐘表的時候他們是怎樣看時間的嗎？（出示太陽升在不同的位置，讓學生說出這個是幾時）

　　師：看來鐘表給我們帶來了很多的方便，它可以幫我們合理的，科學的安排好時間，讓我們的生活過得更美好。

　　[設計意圖：這樣的設計充滿濃濃的生活氣息，通過古代的人和我們現在的生活作對比，既能讓學生感受我們現在生活的美好，也能培養學生的想象能力，同時也極其自然地對學生進行珍惜時間的教育。]

　　八、全課總結。

　　師：同學們，這節課你學會了什么？你學得開心嗎？請你把今天學到的知識回家告訴你的爸爸媽媽好嗎？

　　[設計意圖：這樣的總結不僅總結了所學的知識，同時還讓學生在交流中獲取了對數學的感受，體驗到了創造的快樂，增強了學好數學的信心。]

　　九、板書設計。

　　認識鐘表

　　（整時）

　　分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　《認識電子鐘表》教學設計

　　【教學內容】

　　人教版 一年級上冊  電子鐘表的簡單認識

　　【教學目標】

　　1. 引導學生認讀電子鐘表上的時間，讓學生結合生活經驗學會用規范的數學語言（幾時幾分）認讀電子鐘表上的時間。

　　2. 在學會規范認讀時間的基礎上，學生能正確寫出電子鐘表上的時間。

　　3. 培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

　　4.培養學生的觀察能力以及語言表達能力。

　　【教學重難點】

　　如何用規范的數學語言讀出和正確書寫電子鐘表上的時間。

　　【教學手段】

　　教法：談話、觀察、討論、指導相結合法。

　　學法：自主探究法。

　　【學情分析】

　　學生在一年級上半期認識機械鐘表的“半時”有較大困難，因此將“電子鐘表”的簡單認識提前在這個學期來教學。這節課是在學生已經對機械鐘表的鐘面有了基本的認識以及學會看機械鐘表的上的整時的基礎上進行教學的，而電子鐘表學生很早就已經接觸了，結合學生已有的生活經驗進行教學非常適合。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件、若干教學卡片。

　　學生：人手一張寫有電子時間或機械鐘表時間或（  ）時（   ）分的卡片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題。

　　師：今天給大家帶來一個新朋友。

　　（課件出示豆豆的圖片）

　　師：豆豆小朋友的生日到了，爸爸給她買了一件精美的禮物，大家看看是什么？

　　（課件出示一個精美的禮品盒, 打開后出現一塊可愛的電子表）

　　（學生自由回答）

　　師：電子表我們又叫它為電子鐘表。

　　（揭示課題并板書：    電子鐘表）

　　師：小朋友，你們知道電子鐘表是用來干什么的嗎？

　　（學生自由回答）

　　師：小朋友們說得很對，電子鐘表可以讓我們及時知道時間。今天我們就一起來認識電子鐘表。

　　（師把板書填完整：認識電子鐘表）

　　（課件出示相應的出示課題：認識電子鐘表）

　　【設計意圖:通過新朋友豆豆的生日禮物，讓學生產生好奇，激發學生的學習興趣，使學生的思維處于主動學習的狀態。】

　　二、規范認讀電子鐘表上的時間。

　　1.嘗試認讀，規范讀法。

　　師：有了電子表后，豆豆每天都把自己的作息時間表記錄了下來，我們一起來看看豆豆的一天是怎么安排的。

　　（課件出示豆豆一天的安排表（6幅圖）   無時間）

　　師：現在誰知道豆豆的一天都做了什么呢？

　　（學生自由回答）

　　師：那豆豆是在什么時間做這些事情的呢？

　　（課件出示豆豆一天的安排表（6幅圖）     有時間）

　　師：你們認識這些時間嗎？它們都是電子鐘表上的時間。

　　（課件出示第一幅圖）

　　師：你知道豆豆是什么時間起床的嗎？

　　（學生自由回答，師指導學生使用規范的數學語言（  ）時（  ）分來認讀電子鐘表上的時間，課件出示規范的讀法）

　　（師隨機板書：（     ）時(     )分）

　　（課件出示第二幅圖）

　　師：你知道豆豆是什么時間去上學的嗎？

　　（學生先讀，課件出示規范的讀法。師提示學生用數學語言來讀時間，集體讀）

　　（課件出示第三幅圖）

　　（讓學生先讀，課件隨機出示規范的讀法，然后集體讀）

　　【設計意圖:先讓學生整體感知豆豆在一天里所做的事情，然后出示豆豆做這些事情時的時間，讓學生先嘗試讀，然后通過學生的糾正和教師的指導讓學生學會使用規范的數學語言（  ）時（  ）分來讀電子鐘表上的時間。利用學生已有的生活經驗，引起讀法上的沖突，讓學生掌握規范讀】

　　2.自由認讀，再次感知。

　　（學生4人小組對剩下的三幅圖進行小組自由讀，然后集體訂正）

　　3.歸納總結

　　師：看來大家都會認讀電子鐘表了。現在誰能告訴大家，電子鐘表上顯示的時間有什么共同的特點？它又是怎樣讀的呢？（引出電鐘表的時間表示的特點和讀法律）

　　（學生自由回答）

　　師：看完豆豆一天的安排，你覺得豆豆是一個怎樣的小朋友？

　　【設計意圖:通過小組合作讓學生再次鞏固使用規范的數學語言來讀電子鐘表上的時間，然后進行歸納總結，遵循了學生的認知規律。看完豆豆一天的作息時間表，讓學生進行評價，在評價他人的過程中讓學生心中產生應該向豆豆學習，學會合理的安排自己的時間，做時間的小主人。】

　　4.尋找生活中的電子鐘表。

　　師：今天我們從豆豆的作息時間表里看到用電子鐘表來表示時間，那你還在哪些地方看到過呢？

　　（學生自由發言）

　　師：老師也給同學們帶來了一些生活圖片，請大家欣賞一下吧。

　　（課件出示生活中的電子鐘表）

　　【設計意圖:先讓學生說說電子鐘表在自己身邊的應用，老師再出示一些生活的例子。這樣能讓學生到明白學習這個內容的意義，使孩子們感受到數學來源于生活。】

　　三、課間一分鐘。

　　小手操《巧巧手》

　　【設計意圖:一年級的小朋友由于年齡小，注意力在一段時間后就會不集中了，所以在課中安排小手操這樣的一分鐘的小活動，既能讓學生適度的放松，也能很快集中學生的注意力。】

　　四、規范書寫電子鐘表上的時間

　　1.嘗試書寫。

　　師：現在老師這里有個百寶箱，要打開它就玩個游戲，但必須先來對口令：老師讀個時間，你要把電子鐘表上顯示的這個時間寫在練習紙上。比如老師說：8時12分，你就要在練習紙上寫：8：12。如果對上號了，百寶箱就可打開了。請注意啦：開始。

　　（老師講規則的同時顯示范例，然后老師說時間，學生練習寫時間，把重點定格在10時8分）

　　師：電子鐘表上是如何顯示這個時間的呢？

　　（學生自由回答，教師引導學生對比該時間與上述時間的不同）

　　師小結：當分鐘不滿10分時，則用0占十位，再在個位寫幾分。

　　（集體訂正，顯示正確答案：10：08）

　　2.師生小結時間的寫法。

　　師生:幾時我們就在兩點前面寫幾，幾分就在兩點的后面寫幾，但是當幾分未滿“10分”時，要在幾分的前面用“0”來占位。

　　3.鞏固練習。

　　學生自己寫一個電子鐘表上的時間，然后互相讀給同桌聽。

　　【設計意圖:通過“打開百寶箱—對口令—玩游戲”這些環節，讓學生有了明確的目標，激發學生的挑戰欲望，充分調動學生積極主動的進行探討。】

　　五、應用提高。

　　1.綜合練習。

　　師：好，現在口令對上了，我們看看有什么好玩的游戲。

　　（課件出示：游戲一小小廣播員   游戲規則：看誰讀得又快又準。）

　　2.拓展提升

　　游戲二：啦 啦 車，大 家 開。

　　（學生各拿一張寫有電子時間或鐘表時間或（  ）時（   ）分的卡紙，找朋友，而后組成一輛啦 啦 車開走……首先教師和學生進行游戲的示范，然后學生進行模仿。最后讓學生幫助老師找朋友。（老師手上出示半時的鐘面））

　　【設計意圖:游戲的這個環節其實是對前面知識的一個總結與提升。從第一個游戲的獨立思考到第二個游戲的集體參與，不但對舊知進行了復習，還對新知進行了很好的鞏固，而且還進行了拓展延伸。讓學生在輕松的狀態下對知識進行整合。】

　　六、全課總結。

　　今天的課到這兒就結束了，你有什么收獲呢？

　　【設計意圖:讓學生談收獲，進一步鞏固所學的知識，體會成功的快樂。】

　　七、兒歌結束。

　　小小表作用大，

　　去到哪里都不怕。

　　學習作來兩不拉（là），

　　小朋友們喜愛它。

　　【設計意圖:以學生通俗易懂的兒歌作為本課的結尾很有意義，讓學生更加深刻的感受到電子鐘表的作用以及今天學習這個內容的實際意義。數學源于生活，又服務于生活。】

　　【板書設計】

　　認識電子鐘表

　　6：30                        8：13

　　7：28                        4：12

　　8：25                        7：05

　　（  ）時（  ）分                  10：08

《認識鐘表》教學設計 篇13

　　總復習的編排注意知識間的內在聯系，便于在復習中進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。培養學生靈活運用知識解決問題的能力。

　　教學目標：

　　1、使學生認識常見的四種立體圖形，進一步加深對所學的幾何圖形的認識。

　　2、一方面鞏固鐘表中整時和半時的認識，另一方面通過看接近整時的.鐘面，使學生進一步說出大約是幾時。

　　3、練習生活實際學習數學，培養學生熱愛數學的情感。

　　教學重點：認識圖形，并能夠形成對這些圖形的表象

　　教學難點：辨認所學的幾何圖形

　　一、認識圖形

　　二.認識鐘表

　　三.游戲：

　　四、課堂小結

　　1、出示第106頁第3題，

　　（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，教師板書：長方體、正方體、圓柱、球

　　（2）問：長方體、正方體、圓柱、球各有幾個？學生再書上完成，集體訂正。

　　（3）教師分別指出每種圖形的名稱，學生舉起對應的幾何圖形。

　　（4）教師出示實物，讓學生說出每種物品是什么形狀？

　　（5）指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球？

　　2.出示第109頁第12題

　　（1）學生看書并回答有哪幾種圖形，有幾個？

　　（2）并填寫在書上。

　　3.完成書上第109頁第13、14題，集體訂正。

　　1、撥鐘

　　分組活動，讓學生利用鐘表的學具撥出每個整時和半時，小組中同學相互檢查。教師巡視，提醒學生在撥表時，時針和分針一定要撥到準確的位置上。

　　2、認鐘

　　教師撥鐘，學生認；指名撥鐘，學生認。

　　（1）引導學生觀察整時：

　　時針和分針沒有正對著鐘面上的數，而是稍稍偏了一點。

　　告訴學生：像這種差一點不到幾時，或是幾時剛剛過一點，我們就不能說正好是幾時，應該說“大約是幾時”。

　　（2）問：你們認識電子表上的時間嗎？

　　請學生說一說怎么認的？

　　如果我們要把鐘上的時間跟電子表一樣表示，你會嗎？

　　老師撥時，學生用電子表形式表示出來。

　　在盒子里摸圖形，學生摸出來后，告訴大家這是什么？

　　今天的學習你有什么收獲？

　　作業設計：1、課堂作業本

　　板書設計:總復習：復習認識圖形、認識鐘表