《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
緊扣情感主線,實(shí)施組塊教學(xué)
――《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教:金壇洮西中心小學(xué) 高國(guó)華
設(shè)計(jì)理念:
1,落實(shí)主體地位,尊重多元解讀.在課堂中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái).學(xué)習(xí)過(guò)程中,以教材為依托,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀.
2,重視方法引導(dǎo),培養(yǎng)讀書習(xí)慣.合理組織組塊教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效整合與提煉,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.
3,整合三維目標(biāo),提高學(xué)生素養(yǎng).本節(jié)課注意把三維目標(biāo)融合為一個(gè)整體,著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高,關(guān)注語(yǔ)言的感悟與訓(xùn)練,運(yùn)用與發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中走向運(yùn)用,走向生活.
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,合理組織組塊教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效地整合與提煉,更好地把握課文的內(nèi)核,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力.
3,在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷,領(lǐng)悟只有一心一意地追求,鍥而不舍地努力,才能獲得成功的道理;引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,培養(yǎng)熱愛生活的情感,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道.
教學(xué)過(guò)程:
一,課題導(dǎo)入,品析關(guān)鍵詞,把握情線
1,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文,齊讀課題.
2,同學(xué)們,平時(shí)在你的衣袋里,你都裝些什么 (學(xué)生自由交流)但是法布爾的衣袋里卻裝滿了昆蟲,從這里我們可以體會(huì)到法布爾對(duì)于昆蟲 .師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)作引導(dǎo):可以是課文中的,也可以是課外積累的.
相機(jī)板書:著迷―迷戀―癡迷
3,看來(lái)同學(xué)們第一節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,也有許多的收獲.那么,你們認(rèn)為這三個(gè)詞語(yǔ)的意思完全一樣的嗎 請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,快速的瀏覽課文,聯(lián)系三個(gè)詞語(yǔ)前后的內(nèi)容,好好想一想.(學(xué)生自由交流)
4,教師小結(jié)并引導(dǎo):三個(gè)詞語(yǔ)寫出了法布爾對(duì)昆蟲的興趣日漸濃厚,迷戀昆蟲的程度越來(lái)越深,致使他最終在昆蟲學(xué)的領(lǐng)域作有了卓越的成就.
二,教學(xué)第一板塊(2―3自然段):感受著迷
導(dǎo)入:讓我們一起走進(jìn)課文中,跟隨著法布爾去田野里捉紡織娘吧!
1,自讀課文(2―3自然段),你從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的著迷
2,學(xué)生自由地朗讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行交流.
相機(jī)出示句子,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:
▲媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!
(1)這個(gè)時(shí)候,法布爾的心情是怎樣的 (激動(dòng),興奮等)
(2)練習(xí)感情朗讀,讀出他說(shuō)話時(shí)的心情.
▲他終于找到了這位歌唱家.
(1)自讀這句話,從終于這個(gè)詞語(yǔ)中,你能體會(huì)到什么 (如獲至寶,期待以久,如愿以償).
(2)引出課文三天前,法布爾……不知是誰(shuí)在唱歌.練習(xí)感情朗讀.
3,在讀課文的時(shí)候,每一個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的理解,抓住了不同的詞語(yǔ)或句子來(lái)體會(huì)法布爾的著迷.老師在讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候,也畫出了三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ):一天傍晚,三天前,現(xiàn)在 .你們能將這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái),概括地說(shuō)一說(shuō)這部分的內(nèi)容嗎
4,學(xué)生自由表達(dá),師適當(dāng)評(píng)價(jià).(看來(lái)你已經(jīng)真正讀懂了課文,而且被法布爾的故事深深吸引;說(shuō)得很完整,從你的言語(yǔ)中,我們感受到你對(duì)法布爾的敬佩)
5,小結(jié)方法:同學(xué)們,在這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,為了體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷,我們先是抓住文中的關(guān)鍵詞句,然后通過(guò)交流與朗讀來(lái)摩人物的心情,體會(huì)人物的感情,最后,老師引導(dǎo)大家抓住三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)概括了這一部分的內(nèi)容,大家學(xué)得很扎實(shí)也很輕松.
三,教學(xué)第二板塊(4―9自然段):體會(huì)迷戀
1,在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,老師想先讓同學(xué)們學(xué)著老師的樣子,在讀課文的時(shí)候試著提煉出幾個(gè)能概括這部分的內(nèi)容的詞語(yǔ),并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō).剛才老師用三個(gè)表示時(shí)間的詞來(lái)概括內(nèi)容,其實(shí)還可以從事情發(fā)展,人物動(dòng)作或者是感情變化等方面進(jìn)行提煉.
2,學(xué)生自由朗讀課文(4―9小節(jié)),教師巡視指導(dǎo).
3,學(xué)生交流,并用自己的話說(shuō)內(nèi)容,教師適當(dāng)評(píng)價(jià).
4,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師出示投影:高興極了,甜滋滋,難過(guò)極了,剛才有同學(xué)交流到了這幾個(gè)詞,老師也將它們摘錄了下來(lái),你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫了法布爾的 (學(xué)生自由交流:法布爾的感情變化)
5,那么你從課文中的哪些地方體會(huì)到了法布爾高興的,甜滋滋的,難過(guò)的心情的 請(qǐng)同學(xué)們用心地去讀一讀課文,在感受深的地方寫下自己的感想.
教師相機(jī)出示投影,帶領(lǐng)學(xué)生一起品味語(yǔ)句:
(1)嗬,真漂亮!他邊叫邊用小手撲過(guò)去,敏捷地捉住了它.這只甲蟲比櫻桃還要小,顏色比藍(lán)天還要藍(lán).
▲此時(shí)法布爾的心情是怎樣的 (驚喜)哪些地方可以體會(huì)到 (嗬,真漂亮!比藍(lán)天還要藍(lán))
▲練習(xí)感情朗讀.
(2)他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里,包上樹葉,裝進(jìn)自己的衣袋,打算回家后再好好欣賞.
▲從這句話中你讀出了什么 (對(duì)小甲蟲的珍愛,小心翼翼)哪些詞最能體現(xiàn)出來(lái) (一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ):放進(jìn),包上,裝進(jìn),好好欣賞)
▲練習(xí)朗讀,讀出法布爾的心情.
(3)夕陽(yáng)西下,法布爾趕著鴨子,滿載而歸,心里甜滋滋的.
▲你有過(guò)滿載而歸的時(shí)候嗎 (學(xué)生自由交流自己的經(jīng)歷,體會(huì)法布當(dāng)時(shí)的心情)
▲有感情地朗讀句子.
(4)法布爾難過(guò)極了,眼淚刷刷地往下掉,很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆.
▲最能體現(xiàn)法布爾難過(guò)的詞語(yǔ)有哪些 (刷刷地,很不情愿地)他為什么會(huì)難過(guò)極了 (父母的責(zé)罵)
(5)師生合作,分角色朗讀父母責(zé)罵的語(yǔ)句.(教師扮演法布爾,并做出難過(guò)的表情;學(xué)生扮演父母讀出責(zé)罵的語(yǔ)氣)
(6)練習(xí)整體朗讀(4―9自然段),體會(huì)法布爾心情的變化.(教師評(píng)價(jià):你的朗讀打動(dòng)了我,相信也會(huì)打動(dòng)所有的同學(xué);你儼然進(jìn)入了課文的情境中,把自己當(dāng)成了法布爾.)
四,教學(xué)第三板塊(10自然段):想象癡迷
父母的責(zé)備與不理解,無(wú)疑是對(duì)法布爾最沉重的打擊,小小的法布爾傷心透了,
然而這一切并沒有阻止他對(duì)昆蟲的研究,反而使他對(duì)昆蟲更加的癡迷.
2,自讀課文第10自然段,哪些詞語(yǔ)寫出了他的癡迷
3,練習(xí)感情朗讀課文.
4,在以后的日子里,盡管父母反對(duì),一次又一次地遭到責(zé)罵,但是法布爾仍然沒有放棄自己的追求,對(duì)昆蟲的世界更加的癡迷.
5,以后每次放鴨,他仍然興致勃勃地?fù)炱鹉切]用的玩意兒,背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩…….請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象,圍繞法布爾對(duì)昆蟲的癡迷續(xù)寫一個(gè)小故事.
6,學(xué)生自由表達(dá).師適當(dāng)作出評(píng)價(jià).
五,小結(jié)全文,暢談啟發(fā),升華感情
1,正是這種對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷,這種對(duì)事業(yè)的不懈追求,把法布爾引進(jìn)入科學(xué)的殿堂.終于,舉世聞名的巨著《昆蟲記》在他手中誕生了,為人類做出了杰出的的貢獻(xiàn).
2,學(xué)習(xí)了這篇課文,從法布爾的身上你受到了什么啟發(fā) (學(xué)生自由交流)后人把法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷,對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神稱作法布爾精神,同學(xué)們的交流讓老師倍感欣慰,相信法布爾精神會(huì)在你們的身上延續(xù),不久的將來(lái)會(huì)誕生更多的法布爾.
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“溪”“察”“殿”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內(nèi)容，體會(huì)“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會(huì)課文是如何通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)反映出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀的，學(xué)會(huì)透過(guò)文字，感受人物的思想。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。
5、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對(duì)話，練習(xí)續(xù)寫。
教學(xué)重點(diǎn)： 能流利、有感情地朗讀課文；能感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備： 法布爾的畫像、《昆蟲記》、引導(dǎo)學(xué)生讀《拓展閱讀》的相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中的生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文一至四自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話，導(dǎo)入：課前，同學(xué)們都讀過(guò)了《昆蟲記》，能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)讀了這本書，你有什么想法嗎？你對(duì)昆蟲學(xué)家法布爾有了哪些了解？今天，我們就去走近這位昆蟲學(xué)家，去了解他小時(shí)候的有趣的故事。板書課題，齊讀課題。
2、圍繞課題，展開質(zhì)疑。
師：課前，我們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在再次仔細(xì)地讀讀課題，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要搞清楚哪些問(wèn)題呢？
�。ǚú紶枮槭裁匆岩麓镅b滿昆蟲？
是誰(shuí)把衣袋裝滿了昆蟲？
課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題……）
3、展開討論：這些問(wèn)題中的哪些你已經(jīng)能夠解決了呢？
二、初讀課文。
1、讓學(xué)生初讀課文，讀課文前，讓學(xué)生先讀讀生字表中的生字。
2、學(xué)習(xí)課文的生字詞。出示生字：
鳥棲蟲居 蠕蟲 嗬 蝸�！∈�·萊昂 褲兜 癡迷
小溪 紡織 厲聲 垃圾
小溪縱橫 花草叢生 五彩繽紛 滿載而歸
鼓鼓囊囊 怒氣沖沖 興致勃勃
指名讀這些生字詞，把生字詞讀正確。重點(diǎn)指導(dǎo)“萊”“圾”的寫法。讓學(xué)生用“萊”字組詞：常表示地名，如“蓬萊”“文萊”……
3、檢查學(xué)生的朗讀情況，要求學(xué)生把課文讀正確，注意文中的標(biāo)點(diǎn)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，把句子讀正確。
4、讓學(xué)生選擇一個(gè)自然段，仔細(xì)地再讀讀，讀正確，并注意文中標(biāo)點(diǎn)的停頓。(讀課文的內(nèi)容在早讀課加以解決，課堂上重點(diǎn)檢查一個(gè)或兩個(gè)自然段)
三、整體感知課文。
1、討論：再次讀課文，你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文里找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎？
2、整理學(xué)生的回答，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子：
法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。
可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
出示這三句話，引導(dǎo)學(xué)生注意“著迷”“迷戀”“癡迷”，說(shuō)說(shuō)從這三個(gè)詞語(yǔ)中，你知道了什么？
一看到小蟲子，法布爾就(如癡如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆蟲的世界里了……
板書：著迷、迷戀、癡迷
3、討論：你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢？
讓學(xué)生默讀課文，然后討論。講了幾件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分別該讀哪些自然段。
四、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，去探尋法布爾那美麗的童年吧!指名讀課文第一自然段。
2、討論：走進(jìn)法布爾的故鄉(xiāng)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫村子的景色的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生填空：走進(jìn)圣·萊昂，只見這兒到處( )，( )，附近的叢林中( )，各種可愛的小動(dòng)物跑來(lái)跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花( )，漫步林中，( )，讓人不由得( )。
4、過(guò)渡：美好的環(huán)境造就了偉大的昆蟲學(xué)家法布爾。讓我們趕快走進(jìn)法布爾那有趣的童年吧。
5、默讀課文二至四自然段，畫出文中能讓你看出“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”的語(yǔ)句，并想一想，從這些句子中，你體會(huì)到了什么？
6、交流，討論：
a人物的語(yǔ)言：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”
思考：從兩個(gè)感嘆號(hào)，你讀懂了什么？(捉住這只令他魂?duì)繅?mèng)繞的小蟲子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時(shí)間，忘記了父母的焦急……)
b三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。
討論：從“三天前”這一詞語(yǔ)，你想到了什么？你會(huì)對(duì)什么事情如此執(zhí)著嗎？(與眾不同)板書：著迷
c他把鴨子走進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
討論：從這段話的哪些地方，你能感受到法布爾對(duì)眼前的這個(gè)動(dòng)物世界充滿了好奇？
7、總結(jié)：是的，法布爾一走進(jìn)昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進(jìn)去了。難怪作者說(shuō)他“從小就對(duì)小蟲子非常著迷”呢!
8、想象情境，練習(xí)說(shuō)話：你能想象嗎？當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？小法布爾又會(huì)怎么說(shuō)，怎么想呢？
提供提示語(yǔ)：
媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說(shuō)：
爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說(shuō)：
小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說(shuō)：
雖然父母批評(píng)了他，小法布爾依然( )，他輕輕地?fù)崦〖徔椖�，偷偷地笑了�?/p>
9、練習(xí)有感情地朗讀課文一至四自然段。
五、完成作業(yè)：
一、擴(kuò)詞。
昂（�。ā。ā。〖彛ā。ā。ā。�
歷（ ）（�。ā。∠ā。ā。ā。�
二、照樣子，寫詞語(yǔ)。
鳥棲蟲居：_______________________________
興致勃勃：_______________________________
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
1、走進(jìn)圣·萊昂，只見這兒到處( )，( )，附近的叢林中( )，各種可愛的小動(dòng)物跑來(lái)跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花( )，漫步林中，( )，讓人不由得( )。
2、( )，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活正要回家，法布爾不見了。他們( )，一邊跑一邊呼喊著兒子。
3、“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子!”他( )地說(shuō)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文五至十一自然段，進(jìn)一步體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：做小小解說(shuō)員，介紹法布爾高高鼓起的衣袋。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情，體會(huì)他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生做“小小解說(shuō)員”，介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文五至十一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
談話，導(dǎo)入：通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)走進(jìn)法布爾那有趣的童年。
二、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。
1、提出要求，自學(xué)課文。
�、倌x課文五至九自然段，用心體會(huì)，你從哪些語(yǔ)句中感受到了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？用“－－”畫出相關(guān)的句子，還可以在引起你注意的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)。
�、谶m當(dāng)?shù)刈雠�，談�(wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。
2、學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段�！�
3、引導(dǎo)學(xué)生交流：
a、有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過(guò)。“嗬！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這段文字，哪些詞句引起了你的注意，它們使你想到了什么？（掠－－可見小甲蟲飛行的速度是很快的，他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能敏捷地捉住它，說(shuō)明他經(jīng)常做這樣的事情（可引導(dǎo)學(xué)生回憶一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比較一下感受小法布爾的身手敏捷，進(jìn)一步感知他對(duì)昆蟲的喜愛）；抓住幾個(gè)動(dòng)詞“放”“包”“裝”感受他對(duì)這個(gè)甲蟲的喜愛，讓學(xué)生嘗試給他加上成語(yǔ)－－小心翼翼……）
b、六至十自然段，通過(guò)這件事，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛。出示：
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
讓學(xué)生自己說(shuō)從中讀懂了什么，從哪兒感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
討論：描寫父母的語(yǔ)言寫得很具體，這有什么作用？(為什么把父母責(zé)罵法布爾的話寫得這么具體？)總結(jié)：由這些描寫更好地襯托出小法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，像這樣的描寫，我們稱之為“側(cè)面描寫”。
4、總結(jié)：這件事情寫得很具體，讓我們來(lái)看看，作者是怎樣向我們具體地介紹這件事情的？(這件事情寫得真是具體，你覺得你可以向作者學(xué)習(xí)什么？)板書：捉甲蟲 遭責(zé)罵 偷偷玩
在具體描寫時(shí)，作者通過(guò)描寫捉甲蟲的動(dòng)作，描寫父母責(zé)罵的語(yǔ)言，描寫小法布爾遭到責(zé)罵以后的表現(xiàn)--偷偷玩，生動(dòng)地向我們描繪出一個(gè)可愛的對(duì)昆蟲充滿熱愛的小孩子的形象，值得我們好好學(xué)習(xí)。
5、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。
三、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
1、指名讀課文最后一個(gè)自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這一段，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。ǹ赡軐W(xué)生會(huì)說(shuō)：為什么說(shuō)“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂”？小昆蟲能把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂嗎？可能學(xué)生會(huì)說(shuō)：為什么要把法布爾的兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲呢？）
3、讓學(xué)生自己解決提出的疑問(wèn)。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：若干年后，你帶著自己的孩子來(lái)到了法布爾的雕像前，此時(shí)，你會(huì)告訴孩子什么道理呢？
老師出示法布爾的名言，幫助學(xué)生理解：
興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。
出示練習(xí)中的名言：
觀察，觀察，再觀察。--巴甫洛夫
觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。--蘇霍姆林斯基
讓學(xué)生齊讀這些名言。
4、討論：如果讓你來(lái)給這篇課文命題，你會(huì)給它定個(gè)什么題目？
與課文的題目相比，你覺得哪個(gè)更好？課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題目呢？
四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話。
讓我們放飛自己的想象吧!一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你作為一個(gè)導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客們介紹法布爾雕像上那高高鼓起的衣袋，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過(guò)這個(gè)告訴大家什么？
可以結(jié)合介紹法布爾小時(shí)候有趣的故事。
可以寫寫法布爾這鼓起的衣袋給我們的啟示。
五、完成作業(yè)：
課外作業(yè)：
小練筆：寫解說(shuō)詞。
課堂作業(yè)：
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
（�。┑挠|角�。ā。┑穆曇簟。ā。┑穆輾�
（ ）地觀察�。ā。┑刈阶 。ā。┑刎�(zé)備
二、用“滿載而歸”說(shuō)一句話。
三、成語(yǔ)填空：
1、一只漂亮的小甲從法布爾的眼前掠過(guò)，他( )，以迅雷不及掩耳之勢(shì)捉住了它，( )地將它裝進(jìn)了蝸牛殼里，放在了衣袋里。
2、見兒子又不好好放鴨子，只顧著玩小蟲子，法布爾的父親( )，生氣地責(zé)罵他( )，只顧撿無(wú)用的玩意兒。
3、迫于壓力，法布爾不得不( )，心不甘情不愿地將自己心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
4、以后每次放鴨，法布爾依然( )地?fù)炷切?ldquo;沒用的玩意兒”，依然( )地玩著小蟲子。
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
1理解課文內(nèi)容，體會(huì)法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂趣。
2憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，緊扣“裝滿昆蟲的衣袋”引入課文。
導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第5課，知道了法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家，那你們還知道了什么呢？
�。ǚú紶枌�(duì)昆蟲非常著迷。）
二、抓住“迷”，理清課文。
1喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）
2你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？（著迷迷戀癡迷）
著迷出現(xiàn)在哪個(gè)自然段阿？（第一自然段）齊讀第一自然段，想想為什么法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷？（因?yàn)榇遄永?hellip;…跑來(lái)跑去）這就為法布爾對(duì)小蟲子著迷提供了一個(gè)環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)第2—10節(jié)。
過(guò)渡：法布爾是一個(gè)昆蟲迷，下面大家快速瀏覽課文第二到十自然段，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲迷？
a、法布爾終于找到了歌唱家紡織娘；
大家講得真好，那你是從那邊找到的呢？（2-3自然段）下面，自讀2、3自然段，1、找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的句子，用筆試著劃出來(lái)。
2、學(xué)生自由讀，劃出句子。
3、討論交流。
(1)你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
(2)你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來(lái)嗎？
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語(yǔ)氣中可以聽出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿了濃厚的興趣。
過(guò)渡：除了這件事還有哪件事情也表達(dá)了法布爾對(duì)昆蟲的“著迷”呢？
�。ǚú紶柗磐犋喿雍笥^察小甲蟲）那你是從哪邊找到的呢？（4-5自然段）
那下面大家來(lái)看一下第4節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生讀文交流
法布爾對(duì)昆蟲的著迷，
喜愛大自然，
觀察細(xì)心（追問(wèn)：你是從哪感受到的？“靜靜地、蹲下來(lái)”）
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：裝滿昆蟲）
此文轉(zhuǎn)載
師：是呀，法布爾總是利用放鴨子的時(shí)間蹲下來(lái)觀察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺殼、游魚、蠕蟲，還會(huì)看到些什么呢？（交流）
說(shuō)的真好，讓我們拿起書，來(lái)讀好這一節(jié)。（齊讀）
把體會(huì)到的讀出來(lái)。
過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)大自然是那么的熱愛，因此，在他的童年生活中留下了許多難忘的事。下面的抓小甲蟲相信會(huì)讓大家更深的了解法布爾，了解他對(duì)昆蟲的著迷。
看課文第5自然段，找出法布爾對(duì)昆蟲喜愛的句子，并想想是從哪感受到的，然后進(jìn)行組內(nèi)交流
△他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉……好好欣賞。
師：你是從哪感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛、著迷：圈詞：小寶貝、放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞
師：從這些詞還能體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲的什么？（對(duì)小甲蟲的珍愛）
師：你能把這種意思讀出來(lái)嗎？（練讀—指名讀—齊讀）
△他邊叫邊用小手……捉住了它。（撲、敏捷）
師：這是一只怎樣的小甲蟲？
△這只甲蟲……還要藍(lán)。
練讀，讀出小甲蟲的漂亮，指名讀
轉(zhuǎn)折：法布爾對(duì)昆蟲如此喜愛，這還僅僅是“著迷”嗎？（是“迷戀”）
什么叫“迷戀”？（對(duì)某一事物過(guò)度愛好而難以舍棄）迷戀這個(gè)詞出現(xiàn)在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把這一句讀一下。從中你讀到了什么？
�。ǚú紶柺艿礁改傅呢�(zé)罵）
法布爾受到父母的責(zé)罵，那父母又是如何責(zé)罵的呢，大家看一下7-8自然段。指名讀，這里父親是怎么責(zé)罵的，（怒氣沖沖的）讀出這種語(yǔ)氣（指名讀）
那母親又是怎么做得呢？（厲聲的責(zé)備），對(duì)了，那請(qǐng)個(gè)同學(xué)用這種語(yǔ)氣來(lái)模仿一下母親，指名讀。很好，老師聽出了父母都非常生氣。
被父母責(zé)罵后，法布爾心情怎樣？(難過(guò)極了)從哪可以看出來(lái)呢？（“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進(jìn)了垃圾堆）
讀讀這句話，你能體會(huì)到什么？
交流：心情難受，對(duì)昆蟲的熱愛。
誰(shuí)能讀好這句話？指名讀
但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅(jiān)持��？
接讀：可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀
你是從那些句子可以看出來(lái)呢？（仍然，興致勃勃）
�。ń處煱鍟簣�(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）
你能把法布爾對(duì)昆蟲的迷戀讀出來(lái)嗎？練讀第10節(jié)（指名讀、評(píng)讀）
齊讀6到10自然段。
四、學(xué)習(xí)第11自然段
過(guò)渡：法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，還僅僅是“迷戀“嗎？（用“癡迷”來(lái)形容。）
正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，舉世著作<昆蟲記〉就在他手中誕生了，為了這部著作，他花了很長(zhǎng)的時(shí)間，這也為后人留下了寶貴的財(cái)富。
所以后人為了紀(jì)念他，為他建造了一個(gè)雕像，出示圖片，這張圖片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）
請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲
�。ū憩F(xiàn)人們對(duì)他在科學(xué)上那種執(zhí)著精神的肯定和敬仰）
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺得法布爾是怎樣的人？（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）
五、總結(jié)全文
法布爾有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察大自然，那你有沒有發(fā)現(xiàn)一些大自然奇妙的東西呢？（交流）
板書：5裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀找紡織娘捕捉小甲蟲
癡迷
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課內(nèi)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，學(xué)習(xí)“法布爾精神”。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)“細(xì)節(jié)描寫”和“動(dòng)作描寫”表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學(xué)家。他一生與昆蟲為伴，達(dá)爾文稱他是“無(wú)與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩(shī)人”。你們猜猜他是誰(shuí)？
指名回答，課件出示法布爾的雕像。
你們對(duì)法布爾有哪些了解呢？
指名說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)補(bǔ)充。
揭題：今天，我們一起來(lái)了解一下這位世界著名的昆蟲學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰(shuí)來(lái)吧課題讀一讀。
讀著這個(gè)課題你聯(lián)想到了什么？1、法布爾非常昆蟲。2、鼓鼓囊囊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責(zé)罵中毒 垃圾殿堂
閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊
相機(jī)指導(dǎo)讀音：縱、棲
相機(jī)理解詞語(yǔ)：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷
2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷的？試著給課文分段。
兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時(shí)捉昆蟲遭到父母責(zé)罵的事。
兩種分法，一是三段，一是四段。
三、學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
默讀課文的第一小節(jié)。
讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？
1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。
2、法布爾是法國(guó)人，出生于一個(gè)叫圣萊昂的小村子里。
3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居”，這對(duì)于他的影響很大。
4、法布爾從小就對(duì)昆蟲非常著迷。
重點(diǎn)理解第三點(diǎn)。有感情地朗讀。“誰(shuí)能用你的朗讀把這個(gè)優(yōu)美的村子展示出來(lái)？”
小結(jié)：正是因?yàn)榕c鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。
四、作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)
出示圖像——法布爾。
同學(xué)們，他是？
對(duì)，他是一位著名的？
達(dá)爾文稱他是？
人們還稱他是？
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生、鳥棲蟲居”的小村子里，對(duì)小蟲子非常著迷。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對(duì)昆蟲到底迷戀到了哪一種地步。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子。
2、重點(diǎn)理解以下句子：
“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一句的標(biāo)點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動(dòng)的心情。
指導(dǎo)感情朗讀。
為何如此激動(dòng)？一是可愛。“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)、會(huì)唱歌、動(dòng)聽的聲音、歌唱家”二是因?yàn)榭蓯鄱矚g，稱它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來(lái)之不易。“三天前”“終于”用“也許……也許……也許……”
是啊，這一只紡織娘真是來(lái)之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來(lái)再來(lái)體會(huì)一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。
他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
讀著這一句，你有什么體會(huì)？有什么發(fā)現(xiàn)？
重點(diǎn)抓“靜靜”、“奇妙”、省略號(hào)。
“靜靜”，說(shuō)明法布爾觀察非常認(rèn)真，很專心。
“奇妙”，說(shuō)明法布爾對(duì)水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無(wú)窮的奧妙，看也看不夠。
省略號(hào)說(shuō)明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。
他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達(dá)爾文要稱他為“無(wú)與倫比的觀察者”��！
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法布爾，也來(lái)做一個(gè)用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下）
他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
“叫”突出了法布爾的興奮。
“撲”“敏捷”突出法布爾動(dòng)作快。
“放”“包”“裝”突出法布爾對(duì)昆蟲的愛護(hù)。
“欣賞”突出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲們不是普通的蟲子，而是精美的藝術(shù)品。
夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
重點(diǎn)理解：為什么而難過(guò)？
一是自己的興趣愛好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛的昆蟲舍不得扔掉。“很不情愿”“小寶貝”
理解父母對(duì)他的愛。父母對(duì)他的責(zé)罵其實(shí)是對(duì)他的關(guān)心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。
結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應(yīng)該叫做“癡迷”。
請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后一小節(jié)。
思考：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
是啊，法布爾對(duì)昆蟲是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……
這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱他為“法布爾精神”。
學(xué)了本篇課文，你有什么感想？
作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國(guó)昆蟲記》（趙力）
了解其他科學(xué)家著迷的故事。
學(xué)習(xí)本篇課文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫一個(gè)場(chǎng)面。
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
3.了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣�！ �
4.了解本文的命題方法�！ �
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情�！ �
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利�！ �
2.學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事�！ �
提高性目標(biāo)：
3.能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題�！ �
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1.請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么�！ �
2.可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)？（板書：法布爾）
3.你們了解他嗎？向大家介紹介紹�！ �
4.齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，出示自學(xué)要求：
1.讀預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞3遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義�！ �
2.大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止�！ �
3.把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
四、交流自學(xué)情況�！ �
1. 檢查生字詞的朗讀與書寫�！ �
法布爾 圣·萊昂
小溪縱橫 花草眾生 鳥棲蟲居
紡織娘 蠕蟲 蝸牛
鼓鼓囊囊 滿載而歸 甜滋滋
著急 厲聲 怒氣沖沖
著迷 迷戀 癡迷
2.指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀），結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)�！ �
3.請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落�！ �
4.把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
五、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
出示自學(xué)要求：
1.再次朗讀課文。讀后思考：法布爾是個(gè)怎樣的人？你知道法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲嗎？你能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎？
2. 文中一共講了幾件事？分別是哪些自然段？
六、反饋交流：
1. 出示重點(diǎn)句子：
法布爾從小就對(duì)蟲子非常著迷。
可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀�！ �
正是對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂�！ �
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“著迷”、“迷戀”、“癡迷”，說(shuō)一說(shuō)從中你體會(huì)到什么？）
2.你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛呢？
（學(xué)生默讀課文）
3.討論：文中通過(guò)哪兩件事來(lái)具體介紹法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲的？
▲ 抓紡織娘
▲ 抓小甲蟲�！ �
4.理清課文條理：
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（2－10）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（1）
法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（11）
一（1）二（2－10）三（11）
七、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決�！ �
作業(yè)設(shè)計(jì)：
a類：
1. 朗讀課文3遍。
2.抄寫文中優(yōu)美詞語(yǔ)3遍，注意積累。
b類：
1. 帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料（法布爾、《昆蟲記》等）�！ �
2. 閱讀《昆蟲記》摘抄優(yōu)美段落�！ �
板書：
15 裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（1）
對(duì)昆蟲著迷（2－10）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（11）
第二課時(shí)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文�！ �
2.細(xì)讀課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷�！ �
3.讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。從小培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣�！ �
提高性目標(biāo)：
1.逐層深入體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，人們?yōu)槭裁匆逊ú紶柕裣竦膬蓚�(gè)衣袋做得高高地鼓起。
2.讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理�！ �
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰(shuí)來(lái)告訴大家，誰(shuí)的衣袋里裝滿了昆蟲？板書：法布爾
2.過(guò)渡：如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，那法布爾就該叫什么迷呢？ 板書：昆蟲迷
二、初讀課文
1.請(qǐng)你打開書，快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語(yǔ)和句子�！ �
讀后交流、板書：著迷 迷戀 癡迷
2.同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個(gè)詞語(yǔ)的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？
交流體會(huì)：
�。ㄋ麄兌紟в�“迷”，但三個(gè)詞語(yǔ)迷的程度是越來(lái)越深的。）說(shuō)得好，看來(lái)詞語(yǔ)的運(yùn)用、排列也是很有講究的，同學(xué)們以后在遣詞造句的時(shí)候要特別注意�！ �
3.還記得課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫法布爾對(duì)昆蟲的著迷的嗎？（抓紡織娘、捉小甲蟲）
三、精讀課文
過(guò)渡：法布爾到底是怎樣對(duì)昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)這位昆蟲迷，童年與眾不同的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲的癡迷。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一個(gè)故事�！ �
1.出示自學(xué)要求：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2——4自然段，看看從哪些詞語(yǔ)、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？
2.學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3.討論交流�！ �
a.學(xué)習(xí)第4自然段
(1）學(xué)生交流
引讀：時(shí)間一天天過(guò)去了，法布爾八九歲的時(shí)候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
（2）想象水底世界還會(huì)有什么？
（3）補(bǔ)充資料。這個(gè)奇妙的水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘取了一個(gè)片斷給同學(xué)們欣賞。（……水甲蟲在池塘深處活潑地跳躍著，它的前翅的尖端還帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡幫助它呼吸。胸下有一片胸翼，映著陽(yáng)光閃爍著金光，仿佛佩帶在大將軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光的‘蚌珠’在歡快地打著轉(zhuǎn)兒、扭動(dòng)……不對(duì)，不是‘蚌珠’，是豉蟲在開舞會(huì)呢!不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正用它們傍擊式的游泳姿朝這邊游過(guò)來(lái)，如裁縫手里的縫針一般迅速、有力。……）
�。�4）自己讀一讀，讀完后用一個(gè)詞或一句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)�！ �
�。�5）是啊，這就是神奇的水底世界，這就是法布爾眼中最美好的世界，帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀第四自然段。
繼續(xù)交流，你還從哪些語(yǔ)句中可以看出法布爾著迷于昆蟲？
b“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。（體會(huì)紡織娘的可愛，指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)它的喜愛）
c.“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”�！ �
大家看，（出示圖，紡織娘又稱筒管娘、絡(luò)絲娘，雄紡織娘的前肢摩擦能發(fā)出聲音，每到夏秋季的晚上，常在野外草叢中發(fā)出“沙沙”或“軋織、軋織”的聲音，很像古時(shí)候織布機(jī)織布的聲音，因而被人們?nèi)∶麨?ldquo;紡織娘”。）
法布爾用了幾天時(shí)間才捉到它？（三天）整整三天哪，你能結(jié)合你的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)想一想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他又會(huì)怎么做？）（這三天吃飯的時(shí)候，想著這只蟲子，睡覺的時(shí)候，也惦記著這只蟲子，耳邊總是縈繞著這只蟲子“軋織、軋織……”的聲音，真是為它著迷呀！這三天，他時(shí)不時(shí)地鉆到草叢中去觀察，他認(rèn)真地搜索著周圍的一切……）
為了一只紡織娘，他在花園里整整守了三天，怪不得，此刻當(dāng)他終于捉到這只紡織娘的時(shí)候，他不禁歡呼——
“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”（出示指名讀）
太不容易了，體會(huì)著，感受著，法布爾此刻的心情怎樣？把這種感受讀出來(lái)�。。▽W(xué)生反復(fù)讀）
4.同學(xué)們，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，細(xì)細(xì)咀嚼、品味，學(xué)會(huì)感動(dòng)，誦讀出味道來(lái)就有了興趣。這樣，讀書也能入迷！
（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)故事�！ �
1.過(guò)渡：法布爾就是這樣對(duì)大自然，對(duì)昆蟲非常著迷。隨著時(shí)間的推移，他的這種迷戀越來(lái)越深了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀5—10自然段他捉小甲蟲的故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，把能體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲著迷的語(yǔ)句用中括號(hào)“[ ]”標(biāo)出；讓你感動(dòng)的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語(yǔ)加點(diǎn)“· ”；想說(shuō)一兩句的，就在空白處寫下來(lái)�！ �
2.學(xué)習(xí)好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說(shuō)一說(shuō)�！ �
3.討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個(gè)昆蟲迷？（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）
a“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲他們眼前掠過(guò)！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。”
�。◤耐庑蚊鑼懼畜w會(huì)小甲蟲的可愛，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的喜愛。從捉蟲的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。）
b“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。”
①生活中，你看過(guò)誰(shuí)把什么當(dāng)作“小寶貝”？
②請(qǐng)同學(xué)們注意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品味，你還能感受到什么？（法布爾對(duì)小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲）
③一起讀一讀第五自然段，尤其要注意這些動(dòng)詞�！ �
c“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆”
(①進(jìn)垃圾堆的東西，我們一般用什么動(dòng)詞？
(②那課文為什么不用“扔”，而用“放”呢？——是��！一個(gè)“放”字讓我們看到了法布爾是那么地不舍，又是那么地?zé)o奈啊！
(③抓住“難過(guò)極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，對(duì)啊，把這些詞讀好了，你就是法布爾的知音了。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀�！ �
d、同學(xué)們，法布爾高興是因?yàn)槔ハx，難過(guò)也是因?yàn)槔ハx。當(dāng)一個(gè)人的喜怒哀樂都是因?yàn)槟硺訓(xùn)|西時(shí)，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對(duì)它“迷戀”了！法布爾對(duì)昆蟲太著迷了，面對(duì)父親的怒斥、母親的重責(zé)恐嚇，法布爾放棄了對(duì)昆蟲的迷戀了嗎？引讀第10自然段。
此時(shí)的法布爾已經(jīng)對(duì)昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！
現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“癡迷”的理解嗎？
三、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)
同學(xué)們，法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。板書:走進(jìn)殿堂。你知道長(zhǎng)大以后的法布爾有什么樣的成就嗎？
�。�1）學(xué)生交流收集的法布爾相關(guān)資料。達(dá)爾文的話。
�。�2）老師簡(jiǎn)介《昆蟲記》�！ �
�。�3）同學(xué)們，為了鐘愛的科學(xué)，法布爾終生貧困，1915年5月，91歲高齡的法布爾在家人的扶持下，坐在輪椅上，最后一次巡視他鐘愛的“荒石園”……臨死前，他看到陽(yáng)光下飛舞的小蟲子還念念不舍地說(shuō)：“希望投胎轉(zhuǎn)世后，我仍能繼續(xù)研究你們。”
（出示最后一自然段）
正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂（讀課文最后一個(gè)自然段。）
四、回扣課題，總結(jié)全文�！ �
1.請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？
換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？
（生動(dòng)形象地看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。）
�。ǔ鍪咎羁眨 �
因?yàn)榉ú紶柛吒吖钠鸬囊麓锊粌H塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了
2.是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢(mèng)想，多少執(zhí)著！正是因?yàn)檫@種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，從法布爾的身上，你明白了什么？
板書：一心一意地追求 鍥而不舍地努力
3.記得法布爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，在結(jié)束今天這節(jié)課的時(shí)候老師想和大家共勉：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
作業(yè)設(shè)計(jì)：
a類：
1.有感情地朗讀課文3遍，進(jìn)一步感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷�！ �
2.完成《補(bǔ)充習(xí)題》�！ �
3.摘抄描寫小動(dòng)物的好詞佳句。
b類：
1.觀察一種昆蟲活動(dòng)，記下來(lái)，準(zhǔn)備交流�！ �
2.讀一讀《昆蟲記》
板書設(shè)計(jì)：
裝滿昆蟲的衣袋
法布爾 昆蟲迷
一心一意地追求 鍥而不舍地努力
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)分析】
1.教材分析
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，也是文章的重點(diǎn)。
2.學(xué)生分析
五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí)，已具備了一定的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時(shí)對(duì)大自然也充滿了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫與概括描寫相結(jié)合的寫作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。
l知識(shí)與技能目標(biāo)
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
2）學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
l過(guò)程與方法目標(biāo)
1）從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷。
2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
l情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。
2）透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示。
【教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法】
l賞析法：通過(guò)視頻展現(xiàn)大自然的美好與奇妙，感悟文字魅力。
l移位入境法：假設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，觸動(dòng)學(xué)生情感。
l討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。
【教學(xué)資源】
教材、多媒體課件、視頻
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
教師播放《動(dòng)物世界》視頻片段，美麗的飛鳥、穿梭的游魚、可愛的昆蟲……情趣盎然的畫面帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（設(shè)計(jì)理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地感受到大自然的和諧與美好。）
（二）揭示課題，整體感知
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、快速瀏覽課文，借助課題的幫助，用自已的話概括課文內(nèi)容。（提示：誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲？為什么他的衣袋裝滿了昆蟲？）
3、質(zhì)疑：這里的衣袋是單單指的是衣服上的口袋嗎？
（設(shè)計(jì)理念：將長(zhǎng)文章讀短，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章大意，掌握概括方法。）
(三)檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況
出示文本1：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)
縱橫閃爍光澤責(zé)罵
中毒觀察可惡癡迷
花草叢生 鳥棲蟲居 五彩繽紛
鼓鼓囊囊 怒氣沖沖 滿載而歸
通過(guò)自讀，同桌對(duì)比讀，齊讀等方式，將詞語(yǔ)讀通、讀懂，注意多音字的用法。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過(guò)讀懂詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。）
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾
1、借助學(xué)生課外搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹法布爾。
2、來(lái)到法布爾美麗的家鄉(xiāng)，從課文1自然段的描寫中體會(huì)環(huán)境的美好。指名讀句子：
出示文本2：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。（小溪、花草、鳥、蟲，讀出喜愛贊美之情。）
這樣的情境怎能不讓人著迷？引出“著迷”一詞。
3、在文中找出與“著迷”意思相近的詞語(yǔ)。（迷戀、癡迷）教師相機(jī)板書“著迷——迷戀——癡迷”。
4、齊讀課文最后一段，找到法布爾成功的秘訣。
課件出示圖片：法布爾的雕像，學(xué)生觀察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那種對(duì)昆蟲的“癡迷”，理解“癡迷”。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)課文開頭和結(jié)尾的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上了解了全篇課文，基本掌握了這種總分總的課文結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫作方法）
�。ㄎ澹┳哌M(jìn)“昆蟲迷”——童年的法布爾
1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文，然后學(xué)習(xí)小組交流讀后感受，討論思考：文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情？分別是哪幾個(gè)自然段寫到的？并且將討論結(jié)果做好文字記載。
2、學(xué)生匯報(bào)反饋學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)習(xí)2——3自然段。
找出描寫法布爾對(duì)昆蟲“著迷”的句子并體會(huì)人物心情。
1）普通的小昆蟲“紡織娘”在小法布爾眼中是奇妙的“歌唱家”
課件演示：紡織娘的圖片和聲音（文字：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)；一種動(dòng)聽的聲音）
學(xué)生靜靜欣賞，觸動(dòng)學(xué)生和法布爾的內(nèi)心世界達(dá)到共鳴
2）諾大的田野，已被暮色籠罩，體會(huì)法布爾找到“紡織娘”的艱辛
“終于”一詞的拓展理解，想象法布爾尋找昆蟲過(guò)程中的困難
3）師：除了艱辛，你們還從課文中讀出了什么情感？（喜悅）
讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，讀出歡欣、喜悅的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)4——10自然段
1)齊讀第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（過(guò)渡作用）
劃出概括描寫法布爾對(duì)昆蟲“癡迷“的句子。
2）學(xué)生在小組合作讀5——10自然段，可以輪流讀句子，分角色讀，對(duì)比讀等方式。說(shuō)說(shuō)作者為了突出“迷戀”，多人物法布爾采用了哪些寫人的描寫手法。
出示文本3：用不同的符號(hào)在書上劃出相關(guān)句子：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理活動(dòng)描寫。（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)）
3）學(xué)生匯報(bào)交流收獲。
“金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過(guò)”“比櫻桃還小，比藍(lán)天還藍(lán)”對(duì)小甲蟲詩(shī)意化語(yǔ)言的描寫，體會(huì)觀察的細(xì)致和語(yǔ)言描寫的藝術(shù)。
“高興極了”“甜滋滋的”“興致勃勃”等詞語(yǔ)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，感受他對(duì)昆蟲的喜愛與癡迷。
�。┵澝�“昆蟲迷”——昆蟲學(xué)家法布爾
學(xué)完課文，法布爾從“著迷”、“迷戀”到“癡迷”，最后成為一名舉世聞名的昆蟲學(xué)家，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（探索精神、持之以恒精神、熱愛大自然……）
�。ㄆ撸┱n外拓展，提煉寫作方法
1、運(yùn)用課文中學(xué)到的觀察方法，學(xué)寫觀察日記。
2、提供網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，推薦閱讀《昆蟲記》、《海底兩萬(wàn)里》。
【板書設(shè)計(jì)】
5、裝滿昆蟲的衣袋
“昆蟲迷”法布爾 著迷 迷戀 癡迷
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《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課題就是課文的眼睛，也是讀者在閱讀過(guò)程中最先接觸到的文本信息。由課題設(shè)計(jì)問(wèn)題，切入教學(xué)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，有效統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。“裝滿昆蟲的衣袋”這一匠心獨(dú)運(yùn)的課題，是提示法布爾性格特點(diǎn)和成功奧秘的點(diǎn)睛之筆，是后人設(shè)計(jì)法布爾塑像的創(chuàng)意之舉，也是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文本、走近人物、品味語(yǔ)言的切入點(diǎn)與突破口。緊扣這一課題設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅能有效突出課文的核心內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，還有助于學(xué)生深入品味課文語(yǔ)言表達(dá)的精妙之處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課題，品讀課文，從典型事例中讀懂法布爾對(duì)昆蟲的癡迷和對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求。
【教學(xué)過(guò)程】
一、切“題”導(dǎo)入
1.出示法布爾塑像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是著名昆蟲學(xué)家法布爾的塑像。看了這尊塑像，哪一點(diǎn)留給你的印象最深？（抓住“高高鼓起的衣袋”，揭示并板書課題。）
2.初讀課文，要求讀通讀順，了解大意。
3.質(zhì)疑：你覺得法布爾的衣袋里僅僅裝的是昆蟲嗎？里面還“裝”著什么？（在課題的“裝”字上加引號(hào)。）
設(shè)計(jì)意圖：“裝滿昆蟲的衣袋”既是這篇課文的課題，也是課文的一則妙語(yǔ)，它形象生動(dòng)地展示了法布爾癡迷昆蟲與對(duì)自己夢(mèng)想的執(zhí)著追求。然而讓學(xué)生理解這樣深刻雋永的表達(dá)還有一定的難度。這時(shí)，教師可以從課題導(dǎo)入，設(shè)計(jì)“法布爾的衣袋里還‘裝’著什么”這一貫穿課堂教學(xué)的問(wèn)題，以減少教學(xué)中的枝蔓，直奔教學(xué)的核心內(nèi)容，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的教學(xué)效果。
二、扣“題”品文
1.師：課文中有一些詞語(yǔ)直接寫出了法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，你能找出來(lái)嗎？
�。ò鍟褐浴⒚詰�、癡迷。）
2.師：正如課題所寫的一樣，課文的字里行間無(wú)不透露出小法布爾對(duì)昆蟲世界的熱愛。自讀課文第2—10自然段，看看課文從哪些事例中表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。請(qǐng)?jiān)谶@些詞語(yǔ)、句子或段落旁邊寫下自己的理解、感受和體會(huì)。
�。ㄉ詫W(xué)，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住“捉紡織娘”“放鴨時(shí)捉甲蟲”兩個(gè)典型事例進(jìn)行理解。）
3.品讀“捉紡織娘”。
師：在法布爾眼里，這是一只怎樣的紡織娘？
�。ㄗプ�“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)”和“動(dòng)聽的聲音、歌唱家”體會(huì)紡織娘的可愛、漂亮，以及法布爾對(duì)紡織娘的喜愛；抓住
“天黑未歸”和“三天前”“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)法布爾捉紡織娘的不易和捉到紡織娘后的喜悅。）
4.品讀“放鴨時(shí)捉甲蟲”。師：他是怎么捉到這只甲蟲的？
�。ㄗプ�“撲過(guò)去、捉住、包上”等
動(dòng)詞，體會(huì)法布爾捉蟲子時(shí)動(dòng)作的熟練，感受他對(duì)昆蟲的喜愛。）
師：這又是一只什么樣的甲蟲？出示“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”。讀一讀，你感受到了什么？
（生體會(huì)。）
設(shè)計(jì)意圖：抓住課文重點(diǎn)詞
語(yǔ)、句子進(jìn)行品析，是閱讀的基本技能。對(duì)于進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，品詞析句不能只停留在“讀懂了什么”上，要能夠圍繞閱讀的主旨，聯(lián)系全文以及相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，讀出“為什么要這么寫”。
5.體會(huì)“典型事例”的作用。
師：那么作者是怎么讓我們感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷與癡迷的呢？快速瀏覽第2-10自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄉf(shuō)。）
師：是的，要突出人物特點(diǎn)，就得通過(guò)具體而又典型的事例來(lái)表現(xiàn)。正因如此，課文的字里行間都表現(xiàn)出了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
�。ǔ鍪静⒗首x：正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。）
三、由“題”知人
1.師：只有著迷、熱愛，就能在科學(xué)的道路上有所收獲嗎？他的衣袋里除了“熱愛”，你覺得還有什么？默讀體會(huì)，再講一講。
（課件出示：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。）
師：父親是怎么責(zé)罵他的？
（指名讀父親的話：你這可惡的小傻瓜，我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了�。�
師：可是父親的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。（課件出示：以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。）
師：母親又是怎么批評(píng)他的呢？（指名讀母親的話：撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢�。�
2.生齊讀：父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
師：你從這一句中讀出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾不輕易放棄自己的愛好，對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著追求，堅(jiān)持到底。師板書：執(zhí)著追求。）
3.師：是的，法布爾憑著自己的仔細(xì)觀察和悉心研究，幾十年如一日地進(jìn)行研究和創(chuàng)作，終于完成了一部科學(xué)性、文學(xué)性兼?zhèn)涞氖砭拗?mdash;—《昆蟲記》。此時(shí)，法布爾的故事一定讓你想起一些成語(yǔ)、名言、警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)。）
設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。”語(yǔ)文知識(shí)的積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但如果一味地讓學(xué)生死記硬背，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，效果自然不好。教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，提供運(yùn)用機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言積累的效果。
四、解“題”之妙
再次出示法布爾塑像：后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建造的雕像上把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起來(lái)，好像里面塞滿了許許多多昆蟲。現(xiàn)在你讀懂了這位雕塑家的意圖了嗎？（生說(shuō)。）
設(shè)計(jì)意圖：課題的妙處與雕塑家設(shè)計(jì)的妙處是一致的。很顯然，如果一下子讓學(xué)生回答用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題好在哪里時(shí)，學(xué)生不一定能說(shuō)清楚。而讓學(xué)生先猜猜雕塑家這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意圖，學(xué)生不僅參與性高，而且比較容易讀懂其中的原因。這樣，整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞課題展開，渾然一體，層層深入，實(shí)現(xiàn)了從理解含義到領(lǐng)悟?qū)懛ǖ纳A。
�。ㄗ髡邌挝唬航K蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生熱愛自然、細(xì)心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。第二部分，通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲的入迷程度。一件事是他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對(duì)昆蟲的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲無(wú)比癡迷的情感。
【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書寫“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“縱橫、鳥棲蟲居、癡迷、蠕蟲”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)現(xiàn)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫批注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.師講故事，內(nèi)容為法布爾《昆蟲記》中的一個(gè)片斷，激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。（課件出示）同學(xué)們，知道這本書是誰(shuí)寫的嗎？法布爾。他是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家（出示課件），他用一生寫成了這本《昆蟲記》，這本書曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，相信學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你就知道他為什么能寫成這本書了。(出示課題，齊讀課題)。
2.看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？想知道些什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①課文為什么要叫“裝滿昆蟲的衣袋”？
�、谑钦l(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲？(你自己找到答案了嗎？)
�、鬯囊麓餅槭裁匆b滿昆蟲，而不裝其他的？
師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開問(wèn)題的答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：由《昆蟲記》中的一片斷引出主人公的簡(jiǎn)介，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1.師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）
學(xué)生自由朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.檢查字詞。(出示課件)
�。�1）課件內(nèi)容：
(一類字)：昆蟲 紡織 觀察 責(zé)罵 中毒 垃圾 殿堂
�。ㄒ活愖蛛m說(shuō)有些是學(xué)生的已經(jīng)認(rèn)識(shí)的了，但此環(huán)節(jié)的認(rèn)讀并不只是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)也是記憶字形的過(guò)程。所以檢查生字時(shí)，也應(yīng)將一類字放入檢查范圍。）
(二類字)：圣萊昂 鳥棲蟲居 蠕蟲 褲兜 癡迷
(多音字)：著迷 著急（有個(gè)別學(xué)生對(duì)此多音字的讀音掌握不是很準(zhǔn)確，有必要檢查并糾正） 鼓鼓囊囊
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
3.檢查課文朗讀。
我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，其他生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)注意先評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再提意見。）師相機(jī)糾正不對(duì)的地方。（課件出示）
�。�1）村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。
（2）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來(lái)靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
（3）以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切?ldquo;沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
解釋詞語(yǔ)：聯(lián)系上下文理解“縱橫、棲、蠕蟲”字，先讓生猜一猜這個(gè)字是什么意思，再出示正確答案。
�。ǘ┱w感知
1.快速瀏覽課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
交流預(yù)設(shè)：很喜歡昆蟲；對(duì)昆蟲非常著迷；著迷、迷戀、癡迷
(當(dāng)學(xué)生找學(xué)生找不出來(lái)時(shí)，師可引導(dǎo)學(xué)生你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？看，老師也找了一個(gè)詞。)(板書：著迷、迷戀、癡迷)
師：法布爾對(duì)昆蟲的感情，在一步步的加深，讓我們細(xì)讀文本，看一看法布爾的情感是怎樣一步步加深的。
2.默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
�。�1）師：法布爾對(duì)昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到最終的癡迷，課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明的？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文，思考課文主要講了哪兩件事？生思考，指名回答。
師：課文就通過(guò)這兩件具體的事來(lái)寫人的
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處注意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，先找概括的不準(zhǔn)確的同學(xué)回答問(wèn)題，師糾正其錯(cuò)誤所在，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，將正確的概括寫在書上。同時(shí)，明確寫人可以通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)。）
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
�。ㄒ唬┓椒▽�(dǎo)學(xué)
1.學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（看第一件事）
師過(guò)渡：剛才同學(xué)們都說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲很著迷，你是從哪些詞句看出來(lái)的，你能讀讀2、3自然段，找一找告訴大家嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷？并畫一畫，簡(jiǎn)要地寫出你的感受。
（1）生默讀，老師巡視。
（2）交流。（預(yù)設(shè)）
a.生找到第2自然段，從這兒能看出法布爾對(duì)昆蟲非常著迷。
師：你是怎么看出來(lái)的？從這兒你能看出什么？
生：天色已經(jīng)晚了，法布爾卻不知道回家。
師：他干什么去了？
生：找紡織娘去了。
師：把這兩句連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
生：天色晚了，法布爾卻不知道回家，因?yàn)樗郊徔椖锿嘶丶摇?/p>
師:是呀，這就是你的感受。把他寫在這句話的旁邊，這就是做批注呀。
b.第三段重點(diǎn)抓住“終于”“三天前”這幾個(gè)詞。（板書：三天前 終于）
①生：我勾畫的詞是“終于”，從這兒能看出他對(duì)小蟲子非常著迷，因?yàn)樗皇钦伊艘惶靸商欤欠堑谜业竭@只小蟲子不可。他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子。
師：同學(xué)們，看，我將這兩個(gè)詞去掉，你讀一讀，哪一句更好呀？為什么？(出示課件)
(預(yù)設(shè))生：因?yàn)榈谝痪涓茏屛覀冏x出法布爾的堅(jiān)持，和他對(duì)昆蟲的喜愛。
師：是呀，我們用去掉詞語(yǔ)的方法讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很重要，這樣的詞就是句子中的關(guān)鍵詞呀，找到它，我們就更能揣摩出人物的特點(diǎn)了!同學(xué)們，再去讀一讀這兩個(gè)關(guān)鍵詞吧，看看你從中能感受到什么？
生交流，師相機(jī)板書（堅(jiān)持不懈、執(zhí)著）
師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“終于”一詞是什么意思，說(shuō)明了什么？很費(fèi)勁才找到。噢，我聽出來(lái)了，你想象到他找紡織娘時(shí)遇到了很多困難，所以感覺他很費(fèi)勁，是嗎？這方法不錯(cuò)，發(fā)揮想象能夠加深我們對(duì)人物的理解。那把你的感受寫在這個(gè)詞的旁邊，這就叫做做批注呀。
師：其他同學(xué)還從“終于”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？找了很多天，他不怕困難，是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子……師：如果你同意他說(shuō)的，那么就把這些感受寫下來(lái)，記在“終于”的旁邊。
你能將你的理解讀出來(lái)嗎？師評(píng)價(jià)。（出示課件）
c.師：當(dāng)克服了重重困難的法布爾找到了他喜愛的歌唱家時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)他媽媽說(shuō)呢？
先自己試著讀一讀。
課件出示：“媽媽，我在這呢！瞧……”（朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的高興與興奮，讀出那種激動(dòng)的心情。找學(xué)生個(gè)別朗讀，不到位時(shí)師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語(yǔ)，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說(shuō)……，法布爾無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)……，用這種朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會(huì)法布爾的激動(dòng)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀能力。）
根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)氣，教師做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：我聽出來(lái)了，你是帶著欣喜的語(yǔ)氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心�。∧阆胱屗械娜硕紒�(lái)分享你的喜悅！
同學(xué)們，將你自己想象成法布爾，你讀得就更有感情了。
師：同學(xué)們，你們可真厲害，從2、3自然段當(dāng)中找出了關(guān)鍵詞句，揣摩出了人物有特點(diǎn)，讓我們連起來(lái)讀一讀吧。讀出你的體會(huì)。生齊讀2、3段。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷。同時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾，體會(huì)他的的內(nèi)心情感。此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抓關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)的能力和換位朗讀的能力，以及借助想象理解文本的能力。）
�。ǘ⿲W(xué)法總結(jié)
師：剛才我們用了哪種方法來(lái)學(xué)習(xí)的第一件事？(抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注。)
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的自學(xué)。)
四、寫字練習(xí)
1.描紅，寫生字（指點(diǎn)一個(gè)“察”中間部分）。
師：同學(xué)們，我們掌握了一種閱讀方法，接下來(lái)讓我們寫寫生字吧。同學(xué)們，看一看本課的一類字有哪幾個(gè)我們特別需要注意的？平時(shí)我們會(huì)寫錯(cuò)的？
生說(shuō)。
師重點(diǎn)指導(dǎo)“察、毒”。生描紅，寫一寫。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。
2.能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地觀察、欣賞、放進(jìn)、絲毫沒能阻止、仍然……”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲的癡迷。
3.從法布爾的故事中受到啟示，能夠熱愛自然、熱愛科學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精讀課文，運(yùn)用方法。
（一）回顧方法，指導(dǎo)自學(xué)。
師：同學(xué)們，上一節(jié)課咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的2、3自然段，學(xué)到了哪種閱讀方法？(抓關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注)
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。
1.學(xué)生自學(xué)
師：這種方法可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好方法呀，不信你們?cè)囈辉�。下面用這種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷？做好批注。
明確要求：1.反復(fù)讀文，找出關(guān)鍵詞句。
2.揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法，放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾而的對(duì)昆蟲的癡迷。聯(lián)系前面，把課文的重點(diǎn)內(nèi)容，課文的2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為教師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，然后學(xué)生根據(jù)方法學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。）
2.組內(nèi)交流
小組內(nèi)交流一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下。
師明確要求：同學(xué)們，將你找到的詞語(yǔ)或句子以及從中得到感受說(shuō)一說(shuō)，如果你覺得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫下來(lái)，做好批注。每組推薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，將自己的不同看法提出來(lái)，同時(shí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。)
(三)交流反饋
1.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（實(shí)物投影展示）。
師要相機(jī)評(píng)價(jià)，批注做得如何。如：體會(huì)很深刻，有獨(dú)到的見解。批注寫下了重點(diǎn)詞。批注可以簡(jiǎn)單的寫出你重點(diǎn)的感受就可以。
預(yù)設(shè)：
�。�1） “逮、捉、蹲、靜靜地觀察”——專心致志 聚精會(huì)神
�。�2） “叫、撲、捉” 這些詞語(yǔ)說(shuō)明法布爾動(dòng)作敏捷，由敏捷的動(dòng)作看得出法布爾肯定捉過(guò)很多的甲蟲，由此說(shuō)明他對(duì)甲蟲很著迷的。
（3）“放進(jìn)包上裝進(jìn) 欣賞 小寶貝”——這些詞語(yǔ)說(shuō)明法布爾包起這個(gè)昆蟲非常地小心，他的每一個(gè)動(dòng)作都說(shuō)明他喜歡這只小甲蟲。讀出你的喜歡好嗎？學(xué)生讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)。（珍愛）
�。�4）“放進(jìn)了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿，說(shuō)明他真的很喜歡這些小寶貝。跟進(jìn)朗讀。
法布爾口袋里裝得滿滿的，心里甜滋滋的。可他的爸爸媽媽呢？(非常的生氣)他們是怎樣說(shuō)的？找男女生分別來(lái)讀爸爸媽媽說(shuō)的話。
師：是的，法布爾難過(guò)極了，眼淚……（齊讀此句）
�。�5）“絲毫沒能阻止、仍然、興致勃勃、躲起”能看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
跟進(jìn)朗讀。
修改批注，沒體會(huì)到的可以借鑒一下別人的，完善自己的批注。
自由練習(xí)朗讀自己喜歡的關(guān)鍵句子，指名朗讀。
2.師過(guò)渡：法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時(shí)，專心致志地觀察，捉到小甲蟲，小心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣強(qiáng)烈的反對(duì)他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？——不，不是的，這可以說(shuō)是迷戀，是癡迷了。
師：你覺得“著迷”、“迷戀”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞順序能夠調(diào)換嗎？為什么？
生：不能。因?yàn)檫@三個(gè)詞情感色彩一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈。著迷是一般的喜歡，迷戀是特別喜歡，而癡迷是喜歡到了一種癡傻的境界，不理會(huì)別人的眼光，只顧自己感興趣的東西。
3.師：著名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“舉世無(wú)雙”的觀察家。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲子的著迷，到迷戀，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。(板書：引進(jìn)科學(xué)殿堂)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。ㄉR讀）讀到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？(因?yàn)檫@個(gè)題目最能體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀與珍愛；這個(gè)形象最能代表他對(duì)昆蟲的熱愛；最能代表法布爾這種執(zhí)著追求的精神……)
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生采用前一環(huán)節(jié)所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所有匯報(bào)最終都落腳在同一個(gè)主題上，那就是法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。“著迷——迷戀——癡迷”是一條線索。把這條線索處理好了，給人層層遞進(jìn)的感覺。）
二、課堂練習(xí)，情感升華
1.課堂練習(xí)
（1）讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍課題吧，讀出法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，讀出法布爾這種執(zhí)著的精神。生齊讀課文。
大家想一想，在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請(qǐng)寫下來(lái)吧。
課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。
預(yù)設(shè)：
（1）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲, 還裝滿了石頭,還裝滿了貝殼。（2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲, 還裝滿了他對(duì)昆蟲的癡迷,還裝滿了他對(duì)昆蟲的熱愛、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。（但不應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案）
（講評(píng)時(shí)要注意學(xué)生的感受會(huì)有兩個(gè)層次，一個(gè)是寫實(shí)的，如貝殼、石頭、樹葉等，另一個(gè)是精神層面的，希望學(xué)生能提升到精神層面。但第一種要讓他們先展示。）
三、 總結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)，比如說(shuō)寫作方法呀？學(xué)習(xí)方法？故事對(duì)你有什么啟發(fā)呀？（借助具體事例來(lái)突出人物特點(diǎn)，選擇事例時(shí)要有代表性的，能突出人物特點(diǎn)的；認(rèn)真觀察、堅(jiān)持到底……)
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文具有人文性的一面，語(yǔ)文教學(xué)離不開情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)，所以從故事中學(xué)生得到了哪些啟發(fā)，這是非常有必要說(shuō)一說(shuō)的，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。同時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，感受更深刻。)
師：說(shuō)了這么多，同學(xué)們上課時(shí)的疑問(wèn)還有嗎？看看通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是不是已經(jīng)解決了？是的，看到裝滿昆蟲的衣袋，我們就會(huì)想起法布爾對(duì)昆蟲的熱愛，對(duì)昆蟲的癡迷，想起他執(zhí)著的精神，想起他專心的觀察。讓我們一起記住這位偉大的昆蟲學(xué)家。這是他的內(nèi)心獨(dú)白（出示課件）
“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾”
讓我們記住這句話，相信它會(huì)對(duì)你有所啟迪的。
四、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇)
1.把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2.讀法布爾的著作《昆蟲記》，抄寫幾個(gè)自己認(rèn)為精彩的段落。
3.搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學(xué)聽。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
五、板書設(shè)計(jì)：
著迷 三天 終于（批注示例）
迷戀 欣賞 放進(jìn)
絲毫沒有阻止 仍然
癡迷 引進(jìn)了科學(xué)的殿堂
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
之五
佚名
實(shí)小網(wǎng)盟
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
4、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)？（板書：法布爾）
3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（2－10）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（1）
法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（11）
3、理清課文條理：
一（1）二（2－10）三（11）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè) ：
1、課作：A、朗讀課文
B、寫習(xí)字冊(cè)
2、家作：A、抄寫詞語(yǔ)
B、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
15、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（1）
對(duì)昆蟲著迷（2－10）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（11）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才能弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
1、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。）
A、指名讀
B、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
C、齊讀
2、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受）
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）
5、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲�。】墒歉改竻s嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
A、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)
B、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì)）
C、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡）
D、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛）
�。ㄒ陨蟽�(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡��！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。）
板書：
15 裝滿昆蟲的衣袋(第二課時(shí))
父母責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲放進(jìn)包上裝進(jìn)
對(duì)昆蟲的癡迷―――――――――――――→進(jìn)入科學(xué)的殿堂
一心一意地追求，鍥而不舍地努力
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
師：聽了父母的責(zé)罵，法布爾有什么表現(xiàn)呢？
生：法布爾難過(guò)極了！
師：法布爾為什么難過(guò)極了？
生：父母都不理解他。
生：想到自己辛辛苦苦捉到的“小寶貝”將要離開自己了，他很舍不得，心里難過(guò)極了！
師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到法布爾這種難舍的心情的？
生：難過(guò)、眼淚刷刷地掉
生：很不情愿
師：你能具體描述一下法布爾當(dāng)時(shí)很不情愿的樣子嗎？
�。▽W(xué)生沉思了片刻）
生：他可能雙手捧著小寶貝在顫抖。
生：他兩手在褲袋里摸啊摸啊，怎么也舍不得把小寶貝從袋里掏出來(lái)。
生：他小心翼翼地捧著小寶貝向垃圾堆走去。
師：他會(huì)是怎樣的神情呢？
生：他撅著小嘴，皺著眉頭。
生：他眼里充滿了憤怒與無(wú)奈。
師：同學(xué)們展開了想象的翅膀，說(shuō)得真好，誰(shuí)能連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)呢？
生：法布爾聽了父母的話心里難過(guò)極了，他撅著小嘴，皺起了眉頭，眼淚刷刷地往下掉，哪里舍得扔掉這些小寶貝！可是，父母的命令怎敢不從？于是，他漫漫地將手伸進(jìn)褲袋里，小心翼翼地掏出那心愛的小寶貝，捧在手心里看了又看，心理默默地說(shuō)“小寶貝，我會(huì)來(lái)看你們的�！闭f(shuō)完，他雙手捧著小寶貝慢慢吞吞地走到垃圾堆旁，蹲下身子，依依不舍地將它們放進(jìn)垃圾堆里。
師：說(shuō)得太精彩了！一個(gè)很不情愿的法布爾活脫脫地站在了我們眼前。這段話里還有哪個(gè)詞也讓你體會(huì)到法布爾很舍不得小寶貝？
生：放進(jìn)
師：這個(gè)詞我們給它換個(gè)詞，能換哪些？
生：可以換“扔”。
生：還可以換“丟”。
生：不行的，因?yàn)榉ú粻柡芟矚g那些小寶貝，怎么可能扔呢？
生：是的，用“扔”和“丟”說(shuō)明法布爾根本不喜歡這些小寶貝，好像無(wú)所謂。
師：是呀，“放進(jìn)”一詞讓我們體會(huì)到了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，寫出了他的舍不得。這樣看來(lái)，“放進(jìn)”一詞看似樸實(shí)，但用得準(zhǔn)確、傳神，所以寫文章時(shí)我們就應(yīng)講究用詞的準(zhǔn)確性，要反復(fù)推敲。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這段話，體會(huì)法布爾與“小寶貝”之間的難舍難分。
反思：
以上教學(xué)片段中，我著重抓住兩個(gè)詞“很不情愿”、“放進(jìn)”展開的。對(duì)于“很不情愿”，我著重引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作，學(xué)生先是一片啞然，但經(jīng)過(guò)思考后能說(shuō)出一點(diǎn)動(dòng)作或神情來(lái)，只是零碎的，然后我再引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生想象的過(guò)程，就是走進(jìn)法布爾心靈的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)法布爾當(dāng)時(shí)那份難過(guò)的心情揣摩得更透徹了。
對(duì)于“放進(jìn)”一詞，我主要引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法去理解體會(huì)，通過(guò)與“丟”、“扔”比較，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟“放進(jìn)”一詞所包含的感情，從而進(jìn)一步體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)痛苦的心情。最后，我略作小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也要注意用詞的準(zhǔn)確性，要善于推敲，這樣學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，又學(xué)到了寫作的知識(shí)，一舉兩得。
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
師：我們仔細(xì)讀讀課文第七、八小節(jié)。
生大聲朗讀課文
師：父母是最疼愛自己孩子的，可法布爾的父母卻如此責(zé)罵法布爾，你同意他父母的做法嗎？我們來(lái)進(jìn)行一次小小的辯論，好嗎？
�。▽W(xué)生興趣很高。）
生：好的！
師：那我們同意的舉右手，不同意的舉左手。
小手像竹筍般都舉了起來(lái)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。
同意組的發(fā)言：
生：因?yàn)楦改刚J(rèn)為發(fā)布爾不務(wù)正業(yè)，是“學(xué)壞”。
生：父母擔(dān)心孩子不能健康成長(zhǎng)，是要教育，發(fā)布爾一直不聽話，父母是要罵小孩子，我也經(jīng)常被我爸爸媽媽罵。
生：發(fā)布爾家里條件很差，撐破了衣袋還要浪費(fèi)錢。
生：對(duì)，家里很苦，他是要認(rèn)真放鴨子，那些都是沒用的破玩意兒，
生：父母都有父母的道理，他們罵他肯定是有理由的。
不同意組的發(fā)言：
生：我覺得父母不應(yīng)隨便罵小孩子，這是發(fā)布爾的愛好。
生：難道大人說(shuō)的就有道理，孩子也有自己的想法。
生：父母要理解孩子，對(duì)孩子的興趣、愛好要培養(yǎng)，要支持。現(xiàn)在的父母都要送孩子去學(xué)這樣，學(xué)那樣，發(fā)布爾要是生活在現(xiàn)在，那多好啊！
師：同學(xué)們都有自己獨(dú)到的見解，能理解父母的做法，也很同情發(fā)布爾的處境，是啊，面對(duì)父母的阻撓，發(fā)布爾仍癡迷著他最愛的昆蟲。
《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的課文，對(duì)于也是孩子的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有一定的吸引力。這篇課文還要學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著的精神。教學(xué)這一片段時(shí)，教師可以直接向?qū)W生提問(wèn)：發(fā)布爾的父母為何責(zé)罵發(fā)布爾？讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。但，在此片段中，教師沒有這樣做，而是從學(xué)生的情感、體驗(yàn)出發(fā)，所以，在三個(gè)方面做了努力：
一、與文本對(duì)話，體會(huì)文本。教師讓學(xué)生仔細(xì)地去閱讀文本，閱讀文本是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提所在。只有通過(guò)與文本零距離的接觸，學(xué)生的感受才是“原汁原味”的。我們說(shuō)，要進(jìn)行“對(duì)話式”的課堂教學(xué)，所謂對(duì)話，意味著對(duì)話雙方彼此敞開心扉，相互接納，學(xué)生可以與心靈對(duì)話，可以與文本對(duì)話，可以與他人對(duì)話。學(xué)生只有通過(guò)全身心的閱讀，才能找到文本中存在的“自我”，才能對(duì)課文的體會(huì)有滋有味。
二、 創(chuàng)設(shè)生活化的情景，搭建寬松的平臺(tái)。學(xué)生的快樂來(lái)自于自信，知識(shí)增長(zhǎng)于體驗(yàn)。采用小小辯論的形式，更加激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在生活的情景中一下子拉近了與法布爾的距離，發(fā)布爾的事仿佛就是自己所經(jīng)歷的，或正在發(fā)生的事，產(chǎn)生了情感上的“共鳴”。你說(shuō)你的想法，我談我的感覺。發(fā)布爾對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神也突現(xiàn)出來(lái)了。這樣的情感，這樣的體驗(yàn)，在思維的碰撞中迸發(fā)了。
三、建立和諧的課堂結(jié)構(gòu)，注重師生的平等。
讀完課文，教師用商量的口吻與學(xué)生對(duì)話，對(duì)于學(xué)生的回答也能作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。親切的語(yǔ)調(diào)，平等的相處，還學(xué)生自由的空間，還學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。給學(xué)生寬闊的“舞臺(tái)”，傾聽學(xué)生的“真情告白”，沒有去做學(xué)生的主宰者、支配者，還學(xué)生以主人的身份，使學(xué)生真正喜愛課堂。讓課堂成為師生共同發(fā)展、成長(zhǎng)的地方。
每一個(gè)學(xué)生都是一道美麗的風(fēng)景線，每一堂課都是一個(gè)精彩的故事，讓窗里窗外的人都能駐足欣賞……
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：46
《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)小蟲子著迷的故事，揭示了這樣一個(gè)道理：對(duì)某一事物癡迷，可把人引向成功之路。
根據(jù)本文的特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示，教學(xué)本課應(yīng)努力處理好 下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一、 引導(dǎo)感悟癡迷。
如前所述，“迷”是這篇課文的靈魂。課文主要描寫了兩個(gè)典型事例：一是一天傍晚，法布爾抓住紡織娘；一是有一次，法布爾捉“小寶貝”。作者重點(diǎn)描寫的捉“小寶貝”的情況。教學(xué)時(shí)。宜重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動(dòng)作等方面，感悟法布爾對(duì)昆蟲的癡迷程度。其一，可以引導(dǎo)學(xué)生從第一到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“高興極了”，“滿載而歸”，“心里喜滋滋的”；被迫把“心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆”，眼淚是“刷刷地往下掉”。在法布爾的心中，昆蟲的確是“心愛的小寶貝”。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中的“放進(jìn)”一詞，看上去平常，實(shí)質(zhì)用得準(zhǔn)確傳神，且用換詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的責(zé)罵。在一般的情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動(dòng)放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀”，“躲起來(lái)偷偷地玩”，其癡迷程度便顯而易見了。
二、 激勵(lì)執(zhí)著追求。
法布爾何以成為著名昆蟲學(xué)家？課文最后一個(gè)自然段中給予了明確答復(fù)：“正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。”研究昆蟲如此，做其他事情也大體相似。法布爾如此，其他人又有多少可以例外？可以這樣說(shuō)，古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和智慧，亦即執(zhí)著追求換來(lái)的。在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾獲得成功的奧秘，并由此及彼，由人及已，數(shù)說(shuō)古今中外像法布爾這樣執(zhí)著追求的成功者，亦可談?wù)勆磉叺娜撕褪拢纯窗嗌嫌袥]有這樣的“迷”，并自覺地以他們?yōu)榘駱樱?lì)自己執(zhí)著追求，邁向成功，獲得鮮花。
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《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
實(shí)小網(wǎng)盟
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
4、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自己在讀書過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)？（板書：法布爾）
3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（2－10）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（1）
法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（11）
3、理清課文條理：
一（1）二（2－10）三（11）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文
b、寫習(xí)字冊(cè)
2、家作：a、抄寫詞語(yǔ)
b、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
15、裝滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（1）
對(duì)昆蟲著迷（2－10）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（11）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才能弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
1、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。）
a、指名讀
b、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
c、齊讀
2、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受）
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）
5、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲�。】墒歉改竻s嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
a、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)
b、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì)）
c、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡）
d、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛）
（以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
�。ㄒ肴〉贸晒Γ挥幸恍囊灰獾刈非�，鍥而不舍地努力）
3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。）
板書：
15 裝滿昆蟲的衣袋(第二課時(shí))
父母責(zé)罵，不情愿地扔掉小寶貝
著迷抓“紡織娘”，終于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
捉甲蟲放進(jìn)包上裝進(jìn)
對(duì)昆蟲的癡迷―――――――――――――→進(jìn)入科學(xué)的殿堂
一心一意地追求，鍥而不舍地努力