《假如給我三天光明》教案（通用12篇）

《假如給我三天光明》教案 篇1

　　◆自讀導言

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感佩不已，讀了美文《我與地壇》之后，為史鐵生身殘志堅直面人生并成了有一定名氣的作家而拍案贊嘆。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫•凱勒（投影顯示作者事跡簡介）。

　　眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫•凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。

　　學習要求

　　1、理清文章思路，整體把握全文結構，全面理解課文內容。

　　2、品味重點語句，體會作者對光明的渴望之情和對待生命的積極態度。

　　3、深刻領悟文章蘊涵的人生哲理，從中獲得有益啟迪。

　　學習的側重點是體味作者質樸的語言、洋溢的誠摯美好的感情，體悟其中深刻的哲理。

　　◆自讀程序

　　1、整體感知課文

　　要求學生運用速讀方法，瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。課文雖然較長，但線索分明，條理井然。開篇設問總領全文，接下來依次寫三天看的內容，最后述說感受。自讀時，抓住文章結構特點，理清文脈，就能快速從整體上把握課文內容。

　　2、精讀理解課文

　　整體感知領略課文內容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎上運用精讀的方法細讀課文，方能控其精妙。這一階段要抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，從而深入理解課文內容。例如，假如看到東西的第一天，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮•莎莉文•麥西夫人。作者為什么這樣寫？這些材料中暗示了怎樣的人生哲理呢？

　　3、朗讀體味課文

　　聲情并茂的朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。這篇文章語言質樸、親切動人，洋溢著作者對生活、對人生、對人類的真誠而崇高的情感。惟有認真地朗讀，才能體味這語言的優美、情感的熾熱和境界的崇高。

　　4、品讀感悟課文

　　品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養。就課文而言，應重在感悟其樸實語言中所釋放出的對生活、對人生的極大熱情和凝聚其中的關于生命的深邃思考。文章作者從其盲人的獨特角度，表達對生活和人生的深切關愛，同時對某些生理功能健全的人漠視人生、消極生活的態度提出了善意規勸。言出肺腑，深含哲理，啟人思考，發人猛醒。

　　（解說：閱讀的過程也是追尋作者思維軌跡的過程，是一個對文本認識不斷深化的過程。據此，我們對自讀程序作了如上設計。這樣既遵循了人們認知的一般規律，也符合學生解讀文本的特殊規律。在自讀過程中輔之以一定讀書方法的指導，對學生養成獨立閱讀能力，進而自奮其智讀書求知是大有裨益的）

　　自讀點撥

　　為幫助學生把自讀引向深入，教師應當進行必要的指導和點撥。點撥中除了進行一些讀書方法的指導之外，重點應放在引導學生體悟課文的結構美、語言美、感情美和哲理美上。

　　文章思路清晰，板塊分明。課文以設問開篇總領全文，接下來按時間先后寫了假如能有三天視力該看的東西和看后的感受，層次井然。即使是其中的一天，也以時間為序排得有條不紊。正是這選材精當井然有序的描述，才使豐富多彩的內容，叫人讀來非但不感駁雜，反而覺得意猶未盡。文章結構之妙的另一方面是作者真摯的情感洋溢于全篇字里行間，如同粘合劑把文章各板塊牢固地整合為統一的有機體，全文渾然天成。

　　文章篇幅較長，讀來卻令人興味盎然，除了其結構的特色之外，語言的樸實美也是其重要因素。文章語言字字出自肺腑，句句娓娓動聽，如行云流水，親切自然，感人至深。其最成功之處表現在對世人無端地浪費生命、無意間虛擲天賦的規勸上。語重情長的熱忱諫言中，沒有一絲教導的口吻，沒有一點訓誡的語氣。作者從一個獨特的盲人角度，懷著滿腔熱情，運用委婉的妙語，做出真誠的規勸，做到了藥良而不苦口，言忠而不逆耳。

　　（一）認真閱讀課文完成下列問題。

　　1、從課文中歸納出假如有三天視力作者所要看的東西并思考由此我們可以看出作者是以怎樣的態度和感情來對待生活的？

　　2、認真閱讀作者真誠規勸世人的語句，談談其語言藝術的效果和其中蘊涵的哲理。

　　（二）閱讀下面的文字，解答下列問題。

　　①愛因斯坦不僅是一個有造詣的小提琴家，而且還能彈一手好鋼琴。最意味深長的動人情景是，他常常同普朗克在一起演奏貝多芬的作品。彈鋼琴者，是量子論和相對論共同構成了20世紀物理科學兩大支柱。在科學上，他們共同描繪了物理學的一幅優美和壯麗的圖景，在音樂藝術中，他們同樣能奏出扣人心弦的樂曲。

　　②除音樂外，愛因斯坦還推崇文學。他熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀斯妥耶夫斯基和蕭伯納的作品。在他青年時代，他常常同友人在一起朗誦海涅的《哈爾茨山游記》。大家知道，高斯是18、19世紀的德國偉大的數學家，可是在愛因斯坦心目中，陀斯妥耶夫斯基比高斯更重要。聽聽他的自白吧：“陀斯妥耶夫斯基給予我的東西比任何科學給予我的都要多，比高斯還多！”愛因斯坦如此重視藝術的作用，對于我們從事教育和自然科學的人來說，不是可以引起一番深思嗎？

　　③在他的心目中，藝術和科學之所以具有永久的魅力，并不是因為它們是兩個閃閃發光、可以放在口袋里永遠占有的金幣，而是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界。從事藝術和科學的最大樂趣不是占有，而是不斷地追求。

　　1、為什么說愛因斯坦同普朗克一起演奏貝多芬的作品，是最意味深長的動人情景？

　　2、下列說法不符合原文意思的一項是（ ）

　　A、愛因斯坦之所以推崇藝術，是因為他認為科學和藝術都是值得永遠追求的世界。

　　B、藝術與科學有著共同的目標，所以追求科學美的人同時鐘情于藝術美。

　　C、愛因斯坦和普朗克共同描繪了物理學的壯美圖景，在音樂藝術中也配合默契。

　　D、認為文學藝術在提高人們的精神境界上遠遠勝過科學，是愛因斯坦認為陀斯妥耶夫斯基比高斯更重要的原因。

　　參考答案：（一）1、解答時要抓有代表性的材料，體會作者對光明的渴望之情和對待生活、對待人生的積極態度。2、見自讀點撥的有關內容。

　　（二） 1、兩位科學家的心目中，科學和藝術是互通的、互補的，他們共同描繪了物理學的優美圖景，又一起奏出扣人心弦的樂曲，使人們看到了科學與藝術的互補和統一。2、B

　　[1]

《假如給我三天光明》教案 篇2

　　教學目標

　　1、學習本文樸素、真摯的語言。

　　2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。

　　3、陶冶學生性情，提高審美能力。

　　教學重難點

　　1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

　　2、品味文章精警句段。

　　教學方法

　　自讀——點撥法；對比閱讀法。

　　教學時數1課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　（播放《二泉映月》的音樂。）

　　在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。

　　教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

　　板書：假如給我三天光明

　　二、整體感知

　　1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

　　明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

　　2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的'重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？

　　提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）

　　明確：（多媒體以表格形式出現）

　　第一天

　　白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

　　夜晚：回憶這一天。（親人，友人）

　　第二天

　　白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

　　夜晚：看戲（藝術）

　　第三天

　　白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜劇。（平常生活）

　　小結：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

　　三、透視語言，體會思想感情（對比閱讀）

　　(課前印發閱讀材料，引發學生比較思維，激發閱讀興趣。布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。 )

　　材料： 略

　　1、海倫?凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內容，她最希望看到的是，流露出怎樣的情感？

　　（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）

　　（提示：抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮?莎莉文?麥西夫人。）

　　學生閱讀、討論、回答。

　　明確： 之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

　　海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

　　海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

　　她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，有著一種藝術的美。

　　3、“懷著發現新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。”

　　一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態？ 學生閱讀、討論、回答。

　　提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產生憐憫”。

　　更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

　　這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

　　小結：我們通過對文表現作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。

　　四、自主探究

　　透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

　　學生能聯系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。

　　提示：同學們，會聯想，想象海倫豐富多彩的內心世界：

　　一顆熾熱、求索的心。

　　一顆坦誠、趨勢的心。

　　一顆樸素、博愛的心。

　　一顆對生活熱戀的心。

　　一顆對知識渴望的心。

　　一顆對人類友愛的心。

　　一顆堅忍不拔的執著心。

　　一顆積極樂觀的上進心。

　　一顆追尋人類美和崇高精神的心。

　　而這恰恰又是一顆平凡的心。

　　四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：

　　同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應該是：《命運交響曲》

　　透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

　　（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。）

　　簡要板書：

　　親情

　　美妙的回憶 藝術 美

　　生活

《假如給我三天光明》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、整體把握全文結構，領悟全文深刻意義，并能暢談自己所受到的啟迪。

　　2、體味作者質樸的語言，誠摯美好的感情，體悟其深刻的哲理。

　　【教學重點】體會作者的思想感情，感受作者積極樂觀和頑強的人生態度并受到教育。

　　【教學難點】透過樸實無華的語言，領悟全文的深刻意義，并能談出自己的切身體會。

　　【課時安排】兩課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課，板書課題。

　　馬克•吐溫說過，19世紀有兩個奇人，一個是拿破倫，一個是海倫•凱勒。身殘志堅的海倫•凱勒不僅以她的人格而且以她的作品，影響了一代又一代人。海倫•凱勒在常人難以想像的困境中，發出了生命的最強音。今天我們來學習海倫•凱勒的著名文章《假如給我三天光明》。

　　二、讓學生說說自己所知道的有關海倫的故事。

　　海倫•凱勒（1880—1968），美國女作家、教育家。生于亞拉巴馬州。19個月時患病，兩耳失聰，雙目失明。7歲時，安妮•沙莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50多年。在沙莉文的幫組下，海倫就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入哈佛大學德拉克利夫學院，1904以優異的成績畢業。在大學期間寫了一本書《我生活的故事》（1902）敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬人帶來了鼓舞。這本書被譯成50多種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說：《我所生活的世界》（1908）、《從黑暗中出來》（1913）、《我的信仰》（1927）、《中流——我以后的生活》（1929）、《愿我們充滿信心》（1940），在這些著作中她表示黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年沙莉文逝世，波麗•湯普遜接替，也成了她的好朋友。凱倫后來成了卓越的社會活動家，她到美國各地、歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高榮譽——總統自由勛章。次年又被推舉為世界十大杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克•布魯克斯為她寫了傳略。

　　三、整體感知課文，理清結構層次。

　　1、 結合課后“文本研習”1思考：海輪•凱勒對得到假想的三天光明是怎樣安排的？她為什么會作出這樣的安排？

　　明確：她對得到的假想的三天光明的安排：第一天“看” “有生命和無生命的朋友”。第二天“看”“人與自然的歷史”。第三天“看”“當前的日常世界”。這樣全文可分為三個部分：引言部分，作者首先提出了一種可以尖銳地強調生命價值的人生態度……。正文部分，是作者對得到的假想的三天光明的安排。結語部分作者對那些能夠充分利用天賦視覺的人們提出忠告。

　　第一天的生活表現作者對親情的重視，第二天的活動是對世界的物質方面和人類精神的千姿百態的關注；第三天活動表現出對世人生活的全面考察。

　　2、作者這樣安排她的三天光明的生活，表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：對生命的珍愛，與外部世界交流的渴望，對人類的友善情感，戰勝困難的堅定信念，忠告世人善用感官等。

　　四、文本研習。

　　1、學習引言部分。齊讀第1、2段。引導學生設身處地地感受、想象海倫•凱勒對光明的向往和生活態度。比如：“如果我們像明天就會死去那樣去生活，才是最好的規則。”“我常想，如果每個人在他的初始階段患幾天盲聾癥，這將是一種幸福。黑暗會使他更加珍惜視角；啞默會教導他更喜慕聲音。”“在光明的世界中，視覺這一天賦才能，竟只被作為一種便利，而不是一種豐富生活的手段，這是多么可惜啊！”這些語言無不表現出作者對生命的珍愛，與外部世界交流的渴望，對世人忠告善用感官等。

　　2、 學習結語部分。學生齊讀課文最后一段。思考：作者給了世人什么忠告？表達作者怎樣的感情？

　　明確：“善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災難”，并指出“同樣的方法也可以應用于其他感官”。“充分利用你的每一個感官，通過自然給予你的幾種接觸手段，為世界向你顯示的所有愉快而美好的細節而自豪吧！”這些語言充分體現作者積極樂觀的人生態度，堅強不屈的高貴品格和對生命的珍愛，對生活的熱愛。

　　五、小結。

　　遭遇到作者海倫•凱勒這樣嚴重生理缺陷的人是少有的。但是對于作者，生活依然是美好的。作者以動人而富于詩意的筆觸，表達了她對生活的愛戀。作者在她虛構的“三天”里所集中表現的乃是對人類生活的高度禮贊，她贊美了我們生于斯、長于斯的大自然，稱頌了人類往昔的歷程和現代的文明、燦爛的文化和沸騰的生活。

　　六、作業。

　　設身處地地設想一下，假如我們遭到了不幸，我們將會有怎樣的心情和態度，要真實的反映自己的想法，請以《在我失去了……的時候》為題，寫一篇文章，6 00字左右。

　　第二課時

　　一、導入

　　海倫說過，一本新書，就像一艘船，帶領我們從狹窄的地方，駛向那無限廣闊的海洋。海倫的自傳體的小說和她的《海倫•凱勒自傳》就是這樣的船，像《假如給我三天光明》一樣給我們以鞭策激勵，請同學們課下好好讀讀。讀到海倫的內心深處，讀出我們自己。我們從海倫的人生歷程中受到了怎樣的人生啟迪？

　　二、思考交流

　　1、《假如給我三天光明》多是作者虛構出的場景和故事，并不是生活中真實的情況，但我們讀過以后卻能受到深深的感染？為什么？

　　明確：古人說“修辭立其誠”。這是寫好文章的要訣。一篇好的文章必定是作者至性真情的流露。《假如給我三天光明》是引人入勝的，想象是那樣豐富，文筆是那樣流暢，但是它所以能深深打動我們，還在于它深摯而強烈的感情，在于它所給予讀者的敞開心扉的親切感。在這篇用第一人稱寫的富于激情的作品里，作者傾述了她對生活的禮贊，表達了她的生活態度。正是由于文章是作者至性真情的流露，所以雖然整篇文章都是虛擬的，所記敘的事情多是非現實的，但使我們感受到了更高的真實——情感的真實。

　　2、閱讀的過程就是讀者與作者進行心與心的交流的過程，我們在與海倫•凱勒的交流中，我們受到怎樣的啟迪和教育？

　　明確：我們從海倫身上切身體會到了生命的感動。一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個度過了生命88個春秋卻又熬過了87年無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子憑借自己頑強的毅力和一顆熱愛生命的心，用自己的雙手學會了聽、說、讀、寫，她為自己創造了一個健全的人都不能相比的無限廣闊的世界，一生之中不停的奔走，為人類呼喚和平，為殘疾人創造幸福的家園，為我們創造了豐富的精神食糧。她因此被《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。創造這一奇跡，全靠一顆不屈不撓的心。著名女作家張潔在《我的四季》中說“厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次的災難中沉沒。而強者卻會留下，繼續走完自己的路。”讓我們感謝挫折，生命就是一個不斷超越自身局限的過程。任何人都是一樣，在這過程中，我們遭遇痛苦，超越局限，從而感受幸福。祝愿在座的各位都能夠珍惜生命，直面人生！

　　3、海倫接受了生命的挑戰，用愛心去擁抱世界，以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了光明，最后又把慈愛的雙手伸向全世界。下面，我們用“一顆……的心”的形式來評價一下海倫。

　　學生思考后交流。參考答案：一顆熾熱、求索的心。/一顆坦誠、真摯的心。/一顆樸素、博愛的心。/一顆對生活熱戀的心。/一顆對知識渴望的心。/一顆對人類友愛的心。/一顆堅忍不拔的心。/一顆積極樂觀向上的心。/一顆不斷追尋崇高精神境界的心。……

　　4、海倫•凱勒在隨筆《夜與盲》中寫道：“詩人告訴我們，夜充滿神奇，失明之夜也有其神奇。唯一絲毫無光的黑暗是無知與無感。我們之間看得見和看不見的差別并不在感官本身，而是在我們是否運用了感官，憑著想象力和勇氣，我們可以追求感官以外的智慧。”請以《學會感動》為題寫一段文字。可記敘可議論可抒情。待寫完后，教師選取若干篇，全班共同批閱交流。

　　三、小結

　　海倫雖然身患殘疾，但她的品性、人格卻是美好的；雖然面對種種在他人看來難以克服的困難，但以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值。像海倫這樣身殘志堅，作出了一個健全的人所沒有的巨大成就，這樣的例子在我們人類還有很多。從他們身上，我們悟出了生命的真諦：奉獻、創造和奮斗。

　　四、作業：閱讀《語文讀本》（必修二）中的文章《熱愛生命》、《敬畏生命》、《光明和聲音》，寫一篇“我們為什么活著”對生命感悟的文章。

《假如給我三天光明》教案 篇4

　　一、明確目標，導入  新課

　　（一）明確目標：

　　本單元利用前三課，進行了“鑒賞閱讀”的訓練，學生們初步掌握了“整體感知――揣摩語言――展開聯想和想象――建構意境――分析評價”的閱讀能力。《假如給我三天光明》用為一篇自讀課，篇幅較長，因此，在一課時內，重點訓練學生綜合動用前面所學的閱讀鑒賞能力，來感知和領悟文中所顯示出的情與理，以此來提高學生自己研讀鑒賞文章的能力，開成一個良好的閱讀習慣。

　　（二）導入  新課

　　得用電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。

　　在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入  。

　　教師語：作為一位身體健康的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是對于一位盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出了什么？（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進美國的這們集盲、聾、啞于一身的女作家的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

　　板書：假如給我三天光明

　　明確目標：感知，領悟情與理

　　二、課前印發閱讀材料，引發學生比較思維，激發閱讀興趣。

　　材料：

　　盲人看

　　畢淑敏

　　每逢下學的時候，附近的那所小學，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風暴前的蟻穴。那是家長等著接各自的孩童回家。

　　在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著，從不張望校門口。直到有一個孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家。他把左手交給孩子，右手拄起盲杖，一同橫穿馬路。

　　多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏很哀傷的曲調。他技藝不好，琴也質劣，音符斷斷續續地抽噎，聽了只想快快遠離。他面前盛著零碎錢的破罐頭盒，永遠看得到銹蝕的罐底。我偶爾放一點錢進去，也是堵著耳朵近前。

　　后來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽車，黑就包抄過來。原來這一片停電，連路燈都滅了。只有電線桿旁，一束光柱如食指捅破星天。靠擾才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜洋洋地覺得帶回光明給親人。

　　之后的某個白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過去，說，你也不能趁著停電，發這種不義之財啊！那天你賣的蠟燭，算什么貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點也不亮，小得像個螢火蟲尾巴。

　　他愣愣地反塌陷的眼窩對著我，半天才說，對不起，我……不知道……蠟燭的光……該有多大，螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我知道……黑了，難受。

　　我呆住了。那個漆黑的夜晚，即使燭光如豆，還是比完全的黑暗，好了不知幾多。一個盲人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皂白地指責他，我好悔。

　　后來，我很長時間沒有到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之后，有一天，我買了一堆雜物，然后放下了50塊錢，對盲人說，不必找了。

　　我抱奮斗目標那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢啊？

　　我說，是50元。

　　他說，我從來沒拿過這么大的票子。

　　見他先是平著指肚，后是立起掌根，反復摩挲鈔票的正反面。我說，這錢是真的。你放心。

　　他笑笑說，我從來沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您這么多的錢，我是在做買賣啊。

　　我知道自己又一次錯了。

　　不知他在哪里學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉下找了一個盲姑娘，成了親。一天，我到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對他們來講，真是一種殘酷。

　　閃過他們身旁的時候，聽到盲夫在炫耀地問，怎么樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看看吧。

　　盲妻不服氣地說，好像你看過似的。

　　盲夫很肯定地說，我看過。常來看的。

　　聽一個盲人連連響亮地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。

　　盲妻反唇相譏首，介紹人不是說你胎里瞎嗎？啥時看到這里好景色呢？

　　盲夫說，別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵年，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。

　　他說著，用手捉了妻子的手指，豐粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說，你看到了嗎？多老的樹，芽子也是姨的。

　　那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。

　　后來盲夫婦有了果實，一個瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長大，上了小學，盲人便天天接送。

　　起初那孩童躲在盲人背后，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過去。父親總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可動……

　　終有一天，孩子對父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然后一蹦一跳地越過地上的斑馬線。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，腳步抬得高高，輕捷如飛。

　　孩子越來越大了。當明眼人都不再接送這么高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，等待著。

　　三、三課前布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供課上討論研讀用。

　　課堂上，可以由學生就兩個盲人形象的內心世界進行討論，各抒己見，最后達到對海倫·凱勒有深層的認識。

　　1、在《盲人年》一文中作者幾處都寫了盲人接送孩子的情景，細讀文章，想一想盲人為什么這樣做？

　　學生閱讀、討論、回答。

　　提示：盲人這們精心、執著的接送孩子，一方面表現了他孩子的熱愛、保護，更重要地突出了對親情的珍愛之情。

　　在海倫的三天活動中，有無這樣情感的流露？仔細閱讀海倫的第一天活動，從中體會。

　　學生閱讀、討論、回答。

　　提示：海倫在想象中光明的第一天，就急于打量麥西夫人，端詳所有的親朋，以及自己心愛的寵物――狗，這都表現了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛子情的。

　　指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。

　　提示：海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

　　2、在《盲人年》中，作者飽含覺悟地讀到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住 并真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。”仔細閱讀海倫的第二天活動，從中找出這樣的語句，并比較丙位作者的情感有何不同。

　　學生閱讀、討論、回答。

　　提示：學生會勾畫出以下語句：（略）

　　畢淑敏是丫在健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時也含蓄地表達著自責之情，而海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明“時間。她在這三天的假想活動中，”看“到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的”設想“證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

　　3、在《盲人年》中，盲人聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣，其目的卻是“我只知道……黑了，難受”。“一個盲人，在為明眼人操勞”，仔細閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣心態的？

　　學生閱讀、討論、回答。

　　提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲到疾苦，我產生憐憫”。更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心……有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。從這兩位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

　　4、在《盲人年》中，盲人領看盲妻去公園“欣賞”美景，他捉著妻子的手抬頭撫摸樹皮，并說：“你看到了嗎？多老的樹，芽子也是嫩的。”讀到此，你感覺到這位盲人有一股怎樣的情感在內心流動？

　　學生討論、交流。

　　提示：應該能感覺到盲人對大自然的熱愛，對生命的珍愛，更能感覺到這位盲人的內心世界不是黯淡的、空虛的，而是充滿了光明，充滿著對未來生活的憧憬和希望。

　　在海倫的三天光明中，有無這樣情景？你有何體會？

　　學生討論、交流。

　　提示：在第一天下午，海倫就到大森林里做一次漫步旅行，她對大自然的美景是充滿了“陶醉”之情，達到了“如醉如癡”的地步。并連續兩天的早晨，都“懷著民現新的歡樂的渴望”，“懷著警畏的心情”去迎接那初升的旭日，去“看”那千姿百態、變幻無常的黎明的美，去“看”那河上“千帆競發，百舸爭流”的“熱鬧風光”等等，這無不流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來、的人生之踟的執著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位有來生生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。

　　5、在《盲人看》中，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看“外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

　　不生能聯系課文內容，討論、交流、各抒己見即可。

　　提示：同學們，會聯想，想象出海倫豐富多彩的內心世界：

　　一顆熾熱、求索的心。

　　一顆坦誠、趨勢的心。

　　一顆樸素、博愛的心。

　　一顆對生活熱戀的心。

　　一顆對知識渴望的心。

　　一顆對人類友愛的心。

　　一顆堅忍不拔的執著心。

　　一顆積極樂觀的上進心。

　　一顆追尋人類美和崇高精神的心。

　　……

　　四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：

　　同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎，應該是：

　　《命運交響曲》

　　師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。

　　[1]

《假如給我三天光明》教案 篇5

　　一、【教材分析】：

　　《假如給我三天光明（節選）》市海倫〃凱勒散文名篇的節選，課文篇幅雖長，但寫得生動、流暢、寓意明顯。課文雖是原文的節選，但具有相對獨立性，作者按照時間敘述之際如果獲得三天光明厚的所見、所思、所感。在這三天中，作者的所見集中表現了自己對人類生活的高度贊美、對人類社會美好精神的贊美、對自然與人工創造的贊美，同事讓我們看到一個熱愛生活、堅強樂觀、敢于面對生活中的快樂與悲哀、具有大眾情懷與關懷的女性形象。

　　二、【學情分析】：90后學生普遍對于身邊的人、事、物不注意，不關心，不在乎，不懂得珍惜作為一個健康人所有用的一切，在教學過程中要注意引導學生設身處地的感受、想象海倫〃凱勒對與光明的向往。針對不少學生心里素質普遍偏低，心里承受能力較弱的問題，通過品味精警句段，領會作者在與殘疾做斗爭中表現出來的堅強不屈和積極樂觀的精神，領會字里行間流露出對世人的強烈的愛和殷切的希望。

　　三、【教學目標】：

　　知識與能力：1、掌握基礎字、詞，了解海倫凱勒生平及作品。

　　過程和方法：1、學生通過自主閱讀全文、篩選信息，品味重點段落和語句，揣摩作者飽含感情的語言 ，能夠領悟散文的深刻意義，學會分析體會散文表達的主要方式。

　　情感與價值：1、體味作者質樸的語言、洋溢的誠摯美好的感情，體悟其中蘊含的人生哲理。

　　四、【教學重難點】

　　1、認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

　　2、品味文章精警句段。

　　五、【教學步驟】

　　（一）、導入新課

　　（多媒體顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。）

　　在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。

　　生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是……（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫〃凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

　　板書：假如給我三天光明

　　（二）知識積累:

　　1 作家作品：

　　海倫〃凱勒——19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。

　　她以自強不息的頑強毅力，在安妮。莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切.本書中收錄的《我的人生故事》，被譽為“世界文學史上無與倫比的杰作”。 海倫.凱勒，可惜自幼因病成為盲聾人，但她自強不息，克服巨大的困難讀完大學。一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

　　二、整體感知

　　1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

　　明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

　　2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？

　　思考：

　　讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）

　　明確：（多媒體以表格形式出現）

　　小結：三天的活動，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

　　三、深入研討

　　① 如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇。（提示：海倫·凱勒的奇跡可以說是在逆境中創造的，“絕處逢生”取決于什么？）

　　海倫〃凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說是在絕境中創造的。“絕處逢生”取決于什么因素?從人的本體角度來看，取決于一個人對待生活和生命的態度。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創造奇跡的源泉和亮點。

　　作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫〃凱勒的內心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

　　② 作者在文中多次提到了“有視力的人”（共7處）對諸多“奇觀”的忽略，如何理解其中所要表達的感情？

　　（提示：請同學們先找出這7處“有視力的人”，回答這個問題要聯系我們習以為

　　常的生活。）

　　在節選部分中，有7個地方提到了“有視力的人”，這中間有善意的批評，也有真誠的規勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關愛的。

　　海倫〃凱勒說，“由黑夜變成白天”是“奇觀”，這對正常視力的人來說，如果不會感到“激動人心”，似乎還可以理解。但對于歷史和藝術的“奇跡”和巧奪天工的紐約塔，人們的眼睛也“看不見這壯美的奇觀”，這確實是我們每個身體正常的人要進行反省的。我們是不是對生活缺少了必要的欣賞，必要的熱情和美感。

　　③ 如何理解“對于歡樂與悲哀，我總是睜大眼睛去關心”一句中作者所要表達的感情，體現了海倫·凱勒怎樣的精神實質？（提示：請從作者是位殘疾人的角度考慮問題。）

　　作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心。”一個殘疾人，本應該讓世人同情、關懷，但她卻同情、關懷別人，表達了海倫〃凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。

　　海倫〃凱勒讓人們不要對“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現實、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅韌不拔的性格和直面抗爭的勇氣，這也是她另外一個突出的精神品質。

　　④朗讀最后一節考慮，作者重新面對黑暗有沒有恐懼，失落，懊悔？

　　我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。

　　四、自主探究

　　透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，也正如《盲人看》里的盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

　　學生能聯系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。

　　提示：同學們，會聯想，想象海倫豐富多彩的內心世界：

　　一顆熾熱、求索的心。

　　一顆坦誠、趨勢的心。

　　一顆樸素、博愛的心。

　　一顆對生活熱戀的心。

　　一顆對知識渴望的心。

　　一顆對人類友愛的心。

　　一顆堅忍不拔的執著心。

　　一顆積極樂觀的上進心。

　　一顆追尋人類美和崇高精神的心。

　　……

　　而這恰恰又是一顆平凡的心。

　　總結：

　　同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應該是：

　　《命運交響曲》

　　透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫〃凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

　　（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。）

　　六、【板書設計】：

　　心態—— 明天死去—→強調生命的價值（友善、朝氣、渴望）—→ 生活 失明災難

　　七、【分層練習】：

　　A、1.作者為什么設想“假如給我三天光明”？“假如給我三天光明”表達了怎樣的思想感情 ？你從中受到什么啟發。

　　對世人擁有光明卻不珍惜,表示遺憾;以自己的"設想" 證明擁有光明的幸福,并勸告人們珍惜這種幸福。

　　以此表達自己對身殘苦難的堅強忍耐,對生命的熱愛,對知識的渴望和對人類的友愛。

　　作者身懷殘疾,卻比健康人 更堅強,更善良,生活得更充實,更珍惜自己的生命,更珍視人類的友愛和大自然的美好事物;而大多數人雖然五官,肢體健全,卻把身體的天賦當作一種方便,而不是當作"充實生活的手段",在懶惰散漫,渾渾噩噩中度過.海倫·凱勒的故事警示我們,要珍惜光陰,珍惜人世間一切美好的事物,追求知識,追求道德完善,并且不被任何困難嚇倒。

　　B、體會下邊句子的意味.

　　1.第一天,我要看到那些好心的,溫和的,友好的,使我的生活變得有價值的人們.首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉梅西夫人的臉。(為什么將"看人"作為第一天要做的事 為什么要首先打量老師?)

　　因為這些人給了作者生命,智慧及友愛,作者把這些看成世間最寶貴的東西;也因為這些人既熟悉又"陌生",作者對他們的各個側面有所了解,得到一點不完全的印象 ,現在要"將體現他們內在美的外貌深深地印在我的心上".

　　安妮·莎莉文·梅西夫人不僅溝通了作者與外部世界的聯系而且教給了她“堅定地面對困難的堅強毅力”，“ 溫柔和耐心”，“對于人類的同情心”。作者對麥西夫人充滿了感激之情.

　　2.到午夜,我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了,永久的黑夜將重新籠罩我周圍。(黑暗當前,作者感到了恐懼和失落嗎？為什么？)

　　作者沒有感到恐懼或失落.從后文看，作者心里充滿了美好的回憶，沒有時間作其他感想。從更深一層的意義上說,作者內心世界是光明的，意志是堅強的，對生活充滿了愛，也從社會得到了友愛與尊重，因此不可能產生低落情緒。

　　C、根據課文內容填寫表格。

　　時間 作者想象的活動內容

　　第一天 凝視教師的臉；端詳朋友的面孔；看狗的眼睛；觀察家里的小東西；陶醉 在自然界的美色里；看馬匹犁田的情景和人們寧靜滿足的生活；為落日祈禱；看人造光明

　　第二天 看白天到來時的奇觀；參觀紐約自然歷史博物館；參觀大都會藝術博物館；在戲院、電影院度過第二天夜晚

　　第三天 ；從鄉間小屋出發看東河的風光；眺望紐約塔；登上帝國大廈；看城市中來來往往的人群；漫游第五大街；游覽花園大街、貧民區、工廠和花園；訪問外國居民。

《假如給我三天光明》教案 篇6

　　三維目標：

　　知識與能力

　　1、會作者想象豐富、描寫細膩、感情真摯的寫法;

　　2、品味語段含義和訓練快速閱讀能力;

　　過程與方法

　　1、研習文本，能夠說出文中富有哲理的語句的含義

　　2、討論與探究，體味作者借心中想象之景抒發的熾熱、真摯之情

　　情感態度與價值觀

　　1、體會作者堅強不屈、樂觀向上的精神和關愛人生、關愛他人的高尚人格;

　　2、領悟作者的情感美，提高自己領悟生活美和自然美的能力。

　　教學重點：

　　通過品味語言，步入海倫凱勒的心靈，深入領會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　對海倫凱勒和盧桂蘭的精神(內心)世界的體悟和分析。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、(電腦播放《二泉映月》)，教師：讓我們閉上眼睛，聽聽瞎子阿炳在向我們訴說著什么?

　　音樂凄婉，悲涼，向我們訴說著瞎子阿炳坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境。

　　2、美國有一位又盲又聾又啞的女子，她是否也象瞎子阿炳一樣呢?

　　不。(電腦展示海倫凱勒生平。)

　　〖同樣的殘疾，不同的命運，當同學們了解到海倫凱勒的感人事跡時，不禁為之贊嘆。這樣，就使作為鑒賞個體的每一個學生，進入了特定的審美心境。用媒體展示海倫凱勒的風貌，以企創造氛圍，把學生帶入課文情境之中。〗

　　3、今天，讓我們一起走進這位作家的精神世界，去品味被譽為精神楷模的杰出女作家在三天里給我們展示的豐富情感。(引出課題、教學目標、方法)

　　二、作者介紹

　　海倫凱勒生平：海倫凱勒，美國女作家、社會活動家。1880年出生，19個月時患病，兩耳失聰，雙目失明。7歲時，安妮莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。19歲時，以優異的成績考入哈佛大學拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的`故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫了傳記。海倫凱勒以殘疾之軀，創造了正常人難以企及的生命輝煌、人生奇跡，她以她的人格，以她的作品，影響了一代又一代人，被人們譽為“精神楷模”。

　　三、快速閱讀《假如給我三天光明》主體部分，分組討論，理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情。

　　第一天：

　　白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

　　夜晚：回憶這一天。

　　第二天：

　　白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

　　夜晚：看戲

　　第三天：

　　白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜劇。

　　提示：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。第一天的活動表現作者對親情的重視;第二天的活動是對“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態的關注;第三天活動表現出對世人生活的關心。三天的活動，其內容涉及人類生活的各個方面，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

　　四、概括出這三天活動中體現作者怎樣的細膩心理和情感，并仔細加以體味。

　　明確：第一天：作者對周圍的人懷著及其真摯的友愛，表現她對親情的重視對人類的摯愛。她希望能看到表現他們內心美的外部特征，說明她是多么善良!她陶醉于森林的美景，田園的風光，壯觀的落日，又說明她是多么熱愛自然，熱愛生活啊!

　　第二天：他希望看到地球和它的居民的簡要歷史，還要看到人類精神的千姿百態，這顯示了她對物質世界和人類精神的關注，顯示了她積極進取的精神和求知的渴望

　　第三天：她關心日常生活，希望看到現實生活中的許多場面，把別人的歡樂和痛苦當作自己的歡樂和痛苦，表現了她對世人生活的關心 及與外部交流的愿望，顯示了她的博愛精神和寬廣美麗的胸懷。

　　五、研習《假如給我三天光明》中有關對世人規勸和提醒的段落語句及富有哲理的語句，理解其含義。

　　1、學生分組討論，教師適當點撥。

　　2、重點引導學生研習下列語段和文句：

　　①對于你們許多有視力的人來說，藝術的世界是一個沉沉的黑夜，是一個無法探索和難以找到光明的世界。

　　明確：作者以她獨特的人生體驗告訴人們，要抓住生活，要 珍惜光陰，珍惜幸福。同時也表達了作者的惋惜之情

　　②因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源

　　明確：這表明作者心靈世界充滿光明，她心里裝著整個世界，也深刻理解世界。是書籍和知識照徹了她的心靈，她比許多視力健康的人更清楚深刻的把握宇宙和人生。

　　③有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有寫情景卻使你感到悲哀和憂郁。對于后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。

　　明確：這表明作者具有博大的胸懷、博愛的精神和善良的心靈。她為苦難的人們悲哀憂郁，寄予了無限的同情與深切的關心，她愿這世界充滿溫暖關愛，她愿這世界變的更加美好

　　六、課堂小結

　　我們從海倫的三天光明中，看到她對大自然的美景充滿了“陶醉”之情，對人類的美好生活高度禮贊。同時也向世人展示了她那顆對人類美好的未來、美好的人生執著追求的善良的心靈。而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位先天具有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些身體健全的人以強烈的震撼!在她身上，我們絲毫看不到恐懼、凄涼、悲哀，看到的只是光明的內心世界、堅強的意志和對生活充滿的摯愛。因此，海倫的人生之路不是一曲哀怨的《二泉映月》，而是一曲高昂的《命運交響曲》

　　七、議一議，作者精神力量的源泉是什么?作者的經歷給了我們哪些啟示?

　　一顆熾熱、求索的心;

　　一顆坦誠、真摯的心;

　　一顆樸素、博愛的心;

　　一顆渴望生存、珍愛生命的心;

　　一顆對生活熱戀的心;

　　一顆對知識渴望的心;

　　一顆對人類友愛的心;

　　一顆堅忍不拔的執著心;

　　一顆戰勝厄運、積極樂觀的上進心;

　　一顆追尋人類美和崇高精神美的心……

　　八、布置作業：

　　1、仿寫下面句子:

　　看到海倫,我想起了忍辱負重、直書信史的司馬遷,

　　想起了___________________,想起了___________________,

　　想起了___________________,想起了___________________,

　　想起了___________________ ......他們都能夠在逆境中頑強 抗爭,達到自己生命的極致。

　　2、 假如上帝只給你三天生命，你將怎樣度過這三天寶貴的時光?請馳騁想象，寫一篇不少于500字的短文。

《假如給我三天光明》教案 篇7

　　一、設計思路

　　《假如給我三天光明》是高一下學期第一單元的第一篇課文，單元名為“珍愛生命”。這是一個散文單元，重在文本研習，所選五篇文章也都歸于“生命”這一主題。單元說明寫道：“生命，對每個人來說只有一次。熱愛生活，善待生靈，敬畏生命，將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入到豐富的世界中去，人生才更有價值，生活才更加精彩!”結合整個單元的教學目標，這篇課文可承擔的教學任務是發展獨立閱讀的能力，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，有自己的思考，這在文后習題中也能得到證實。第一題檢測的是對課文內容的整體把握，第二、三題則要求的是對本文傳達思想的理解和自己的分析判斷。

　　以學生自主研讀為主，教師可輔以啟發式引導，并在疑難處進行有針對性的指導。最后依據學生對特定段落的誦讀水平評判學生是否從課文平實質樸的語言中體味出作者真摯崇高的情感。

　　二、教學目標

　　1. 能整體把握文章結構，描繪出海倫·凱勒假想重見光明的三天時間里的行動軌跡。

　　2. 通過自主研讀解答教師提出的問題，在問題解答后，能簡練、準確地說出作者對于生命的情感態度。

　　3. 結合自身的生活體驗，談談作者的經歷對自己有什么啟發和觸動。

　　三、教學步驟

　　1. 導入新課——假設虛擬情境，激發學習興趣

　　教師組織學生進行5-10分鐘的“蒙眼貼鼻子”游戲。拿出準備好的手絹，四人一組，每組一條手絹。一人蒙上眼睛，一人站在這位同學的對面，相隔一個課桌的距離。蒙眼睛的同學需要走過去并把紙條貼到站著那位同學的鼻子上。另外兩人負責保護蒙眼睛的同學不磕著碰著地受傷。然后四人輪流。

　　同學們，剛才我們做的這個小游戲，眼睛看不見是不是感覺很難受很不方便?我們只是在短短幾分鐘內失去了視力，就那么難以忍受，可以想象一下，盲人的世界會是怎樣的?如果，你也面臨著失明，三天之后就會像剛才蒙上手絹那樣什么也看不見了，這僅剩的三天時間，你會怎么度過?請學生將他們的答案分成三個時間段寫在紙上，并請四位同學寫在黑板上。

　　教師適當歸納總結，引入課文“一位生活在20世紀美國的女性也曾為自己假想出了三天時間去體會光明，三天之后，即是永恒的黑暗。不過她并非是擁有光明后再失去，而是從未擁有過。先讓我們來認識一下這位被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的女作家。”(多媒體介紹海倫·凱勒和寫作背景)

　　那么她是如何安排這寶貴的三天的呢?請同學們打開課本，一起來看看海倫·凱勒的三天光明。

　　2. 初讀課文——整體感知課文，把握文章脈絡

　　(1)獨立閱讀課文，運用速讀方法瀏覽，標注段落，將文章劃分為三個部分，抓住文章線索，領略課文大意。

　　(2)找到并畫出作者在三天時間里分別安排要見的人和要去的地方，可將頗有感觸的句子標記下來，加幾句旁批。

　　(3)歸納整理這三天的行程，填入下表，并思考為何做出這樣的安排(精神內涵一列學生不用填寫)：

　　3. 研讀課文——精讀理解，結合生活經驗深入體會

　　(1)小組交流討論上述路線安排的因由，教師引導分析這樣的安排表現了作者怎樣的內心世界，填入表格中。

　　(2)認真誦讀文中細節描寫的語句，結合自身的生活體驗，說說作者為什么發出“善用你的眼睛”、“充分利用每一個感官”的呼吁?

　　(3)比較自己與作者在對三天時間安排上的異同，就相同處說說自己的出發點是否與作者相似，就不同處說說為什么要做出這樣的安排。

　　(4)文中多次出現“有視覺的人”“看得見的人”這樣的代稱，找到它們并標示出來，聯系上下文語境，說出你是如何理解作者在其中所要傳達的情感的。而作為一個“有視覺的人”，你是否在其中得到了某種觸動?

　　(5)結合文本內容，談談對“如果我們像明天就會死去那樣去生活，才是最好的規則。”這句話的理解。

　　(6)歸納總結作者對于生命的情感態度。

　　4. 品讀課文——朗讀體味，感悟平實語言中蘊含的深刻

　　(1)朗讀課文，體味作者在平實質樸的語言下洋溢著的對生活、人生和人類的真誠而崇高的情感。可以小組為單位，用讀給小組成員聽的方式呈現你對作者情感的理解。

　　(2)以寫讀后感的形式，談談作者從其盲人的獨特角度，表達出的對生活的深切關愛和對部分人漠然態度的善意規勸，給你帶來了怎樣的啟發和觸動，這些啟發和觸動又會給你的日常生活帶去什么樣的影響?

　　四、遷移訓練

　　自讀本單元選修課文《鳥啼》，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，說說作者是如何圍繞著鳥的尸體和鳥啼來書寫對于生命與死亡的思考，你又是如何理解文本所表達的思想和情感的。反復誦讀勞倫斯對鳥啼的描寫，結合課文《假如給我三天光明》中海倫·凱勒寫穿行樹林時的發現，觀察自己熟悉的動物、植物，看看是否有新的認識和體會，用一段話記下自己的觀察和感受。

《假如給我三天光明》教案 篇8

　　一、導語

　　語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想，它不能脫離所表達的內容孤立存在，其中就兼顧生命教育的的傳統，古典時期的語文甚至是為即在生命意識形態而存在的。新時代的語文教學，已經確立的昌明的人文精神，新課標更是把語文的性質定位工具性和人文性的統一，在這種前提下，提升“人”的生存意義是很有必要的。現在正在試行的人教社試驗修訂高中語文教材在戰略上作了重大調整，一批閃耀人性光輝的好文章以嶄新的面目出現。第二冊的《我與地壇》以及今天我要說的《假如給我三天光明》都是這樣的好作品。

　　二、單元教學原則

　　(一)單元教學理念

　　本單元是第三冊的第一個抒情散文單元。鑒賞抒情散文要深入領會作者的思想情感。閱讀教學的原則是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基礎，“悟”是升華和沉淀的結果。教學過程中，讓學生各有所“感”、所“悟”，才是創新，才是真正的鑒賞。

　　(二)單元教學思路

　　散文的賞析因文而異。《我的空中樓閣》從不同的角度精心描繪作者自己心愛的小屋，與《故都的秋》的隨意點染幾處特色景物的寫法不一樣;同樣是心理景象《燈》以聯想為主，《假如給我三天光明》以想象為主，高昂著生命的激情。教學過程中，應該抓住其中最有特色的一兩個方面，重點突破，不必面面俱到。

　　三、本篇課文的地位和作用

　　在導語中我已經說過，這是一篇閃耀著人性光輝的好作品，我將本文看作高中語文教學與對學生進行生命教育相整合的典范性文本。學習本文能使學生了解海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍視，對生存的渴望，對生活的贊美，對人類的友善情感和戰勝困難的堅定信念。

　　四、教學安排

　　(一)教學內容：教師通過引導，在教師、教材、學生之間形成情感的共鳴;學生通過閱讀、比較、聯想，走入作者的內心世界。

　　(二)教學方式：多媒體輔助教學。

　　(使用依據：新課標要求我們，要充分利用現代教育資源，電化教學具有聲、光、形、色同時展現的特點，對于激發學生的情趣，增強課堂的感染力，具有重要的作用。)

　　(三)教學方法：

　　引導、鑒賞、評說、比較、聯想相結合。

　　(使用依據：語文教學應該激發學生學習興趣，為學生創立良好的自主學習情境。教師應該創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。)

　　(四)教學課時：一課時

　　五、教學流程

　　(一)教學目標：

　　1、生命教育目標：學習作者的精神，豐富自己對生活的認識。

　　2、能力培養目標：訓練學生的聯想和想象能力。

　　3、知識培養目標：訓練學生整體閱讀、信息帥選、對比閱讀能力。

　　(確立依據：本單元其他三篇作品的教學以鑒賞為重點，因此本篇課文目標設計我想另辟蹊徑，在知識能力培養的基礎上，注重對學生的人文關懷。)

　　(二)教學重點：

　　如何通過課堂以及作品，讓學生走入教師、海倫·凱勒、史鐵生三個殘疾人的內心世界。

　　(三)教學難點：

　　培養學生的聯想和想象的能力。

　　(確立依據：我認為，本文的教學重點是我在教學過程中的一個比較大膽的創新。文本、教師、學生怎樣達到情感的共鳴，是語文教學過程中的一個重要問題。教學難點安排在對學生聯想和想象上，因為《假如給我三天光明》全文都是以“假設”為基礎，教學過程也將需要在閱讀的基礎上，充分讓學生展開想象的翅膀。)

　　(四)教學過程

　　1、課前預習目標

　　(1)了解作者海倫·凱勒的相關資料。

　　(2)閱讀課文，明確作者在假設的三天中，做了些什么。

　　(3)重新回顧、閱讀高中第二冊史鐵生的《壇我與地》，體會兩個人對人生命運的不同體念。

　　(確立依據：知人論世是閱讀文學作品的前提，所以了解作者有必要。本文課堂教學的重點必須在課外閱讀的基礎上才能得到實現。)

　　2、導入新課 (2分鐘)

　　在20世紀，有一個盲人，以她獨特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海倫·凱勒。一生中，她度過了88個春秋，卻熬過了87個無光、無聲的歲月。但是，就是這樣一個人，卻獲得了至高無上的榮譽，美國公民最高榮譽——總統自由勛章，1965年她還被評為世界十大杰出婦女之一。馬克·土溫說，19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。

　　(設計思路：學生面對多媒體畫面，二胡名曲《二泉映月》悠揚的旋律響起。教師用飽含情感的語言介紹作者，使學生受到感染。)

　　3、教學第一模塊：假如給我三天健康 (8分鐘)

　　(1)教師：一個失去光明的人的世界，我也許難以想象的，但是，我卻理解另外一種痛苦——身體殘疾，失去行動的自由。在走進《假如給我三天光明》之前，也許同學們會想，假如給我三天健康，我會去做些什么呢?

　　(2)多媒體演示第一模塊教學過程。

　　(設計思路：作為一個殘疾教師，我的人生體驗，或許能夠給學生更真實、親切、可信的感受。閱讀教學的過程應該是教師與文本、學生與文本、教師與學生、學生與學生進行多邊交流的過程。課堂要以教材蘊含的情感為源頭，以教師的情感外觀為渠道，流向學生心里，從而引起學生的共鳴，促進學生的思維，引發學生的思考，形成一定的情感氛圍。也就是在這個氛圍中，教師與學生，學生與學生通過對文本的闡釋，達到閱讀教學的目標。)

　　4、教學第二模塊：假如給我三天光明(14分鐘)

　　(1)教師：同大家一起分享了對我來說無比愉悅的三天恢復健康的快樂時光，下面讓我們陪同海倫·凱勒進入她想象中的光明世界。

　　(2)多媒體演示第二模塊教學過程。

　　(設計思路：本模塊重點解決兩個問題，一是理清楚作者想象中三天的活動內容，二是這些想象如何真實得表現作者的內心世界。第一個問題重點考察學生對信息的篩選和對文章的整體把握，這是高一年級語文學習的重要目標;第二個問題考查學生的鑒賞能力，也是本單元教學重點，是對前面三篇課文學習情況的一個檢閱。)

　　5、教學第三模塊：假如給史鐵生三天健康(10分鐘)

　　(1)教師：我們在高中第二冊課本里，還學習了另外一篇殘疾作者的作品，就是史鐵生的《我與地壇》，我已經布置了大家將這篇文章與《假如給我三天光明》對照閱讀。接下來希望大家說說看，假如給史鐵生三天健康，他將會如何度過?

　　(2)多媒體演示第三模塊教學過程。

　　(設計思路：也許有人說，你已經說了“假如給我三天健康”這個模塊，這第三模塊的設計是否多余?我的想法是，這兩篇文章不僅作者的遭遇相同，更重要的是，它們分別從兩個不同的方面，揭示了如何正確面對生命中出現的不幸這樣一個現實問題。《我與地壇》記述了作者面對厄運的心靈覺醒和奮進過程;《假如給我三天光明》讓我們明白了如何在不幸中用真情擁抱生活。兩者對比閱讀、思考，無疑會給學生更多的啟迪。)

　　6、教學第四模塊：假如讓你失去三天光明(10分鐘)

　　(1)我們都希望人生的道路上一番風順，可是，有的時候，在災難的來臨卻是突如其來的。假如，我們僅僅是假如，假如讓你失去三天光明，你們將如何面對呢?

　　(2)多媒體演示第四模塊教學過程。

　　(設計思路：這一模塊和上一模塊的都是檢閱學生的想象和聯想的能力，但是作用卻不一樣，前者在上面已經說了，而在這一環節中，我想讓學生設身處地想一想，如何面對苦難這樣一個嚴肅的話題，既能更好地理解作者的思想情感，也能引導學生關愛生命，珍惜健康，完成生命教育的目標。)

　　7、小結全文(2分鐘)

　　教師：同學們，我們從海倫·凱勒的三天光明中，從史鐵生面對地壇的思考中，沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心，堅強的意志，對生活無比的熱愛，他們的人生之路更應該是一曲高昂的《命運交響曲》。

　　(設計思路：師生在貝多芬《命運交響曲》中，結束教學。)

　　(五)作業設計：

　　將《假如讓我失去三天光明》寫成一篇600字左右的作文。

　　(六)板書設計：

　　假 如 給我 三 天 健 康 現實中的 我和你 珍惜擁有

　　假 如 給我 三 天 光 明

　　聯想 想象

　　假如給史鐵生三天健康

　　假如讓你失去三天光明 作品中的 她和他 熱愛生命

《假如給我三天光明》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、調動多種朗讀手段，品味本文洗練、流暢、優美的語言。

　　2、深入思考和領悟文章中的名言警句所蘊含的人生哲理，從中獲得有益的啟迪。

　　3、體會作者對光明的渴望之情和對待生命的積極態度，感受海倫.凱勒的精神世界，進而熱愛生活、珍惜生命。

　　教學重難點：

　　1、正確理解作者對“明眼人”等健康人的“批評”言辭。

　　2、領會文中關鍵句反復出現的作用。

　　教學課時：2課時

　　課前預習：疏通字詞；熟讀課文；讀《一個偉大的女性》了解作者

　　教學時間：4月2、3日

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、你知道海倫.凱勒嗎？

　　2、請你用幾個形容詞來評價一下海倫.凱勒。（堅強、好學等）

　　3、海倫.凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、多形式朗讀課文

　　2、圈劃語句，感知課文

　　A文中作者列舉了大多數人的生活態度是怎樣的？

　　圈劃文中的句子：飽食終日、無所事事、怠倦、視而不見聽而不聞、無鑒賞之心、熟視無睹、淡漠、平庸、麻木、呆滯

　　B作者認為大多數人產生這種悲劇性的人生態度的原因是什么？

　　a對時間的錯覺，總覺得未來的日子還很多

　　b對自身擁有的天賦及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。

　　C海倫.凱勒在文中表達了怎樣的生活態度？從中可以看出作者怎樣的內心世界？

　　明確：生活態度是：珍惜活著的'每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費天賦

　　內心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。

　　3、再讀課文，深化拓展

　　A海倫.凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個問題？

　　目的在于警醒人們珍愛時光、珍愛生命，珍惜已經擁有的一切

　　B海倫.凱勒精神力量的源泉是什么？

　　源泉是渴求光明、珍愛生命、戰勝困苦、善待生命

　　C再讀課文，選擇最能引發思考的警句，并說說你從中得到了哪些感悟和啟示？

　　4、練一練

　　文章結尾處，海倫提出了三個問題，你將如何作答？

　　請將答案寫在課堂作業本上

　　5、作業布置

　　A完成《點擊》；

　　B海倫.凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它。”請以此為話題，寫一篇作文，題目自擬；

　　C推薦閱讀海倫.凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》等。

《假如給我三天光明》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、品味作品樸素、真摯的語言，感受其思想、藝術魅力

　　2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。

　　3、陶冶學生性情，激發熱愛生活的感情，提高審美能力。

　　教學方法：

　　自主探究、研習習文本為主，輔之以品讀法、點撥法與對比閱讀法。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫·凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關愛人生。今天就讓我們共同走進這位集集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

　　二、新課推進：

　　（一） 關于作者

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》。敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

　　（二）整體感知，梳理文脈：

　　要求學生運用速讀方法，瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領略課文大意。

　　開篇設問總領全文，作者首先提出了一種可以尖銳地強調生命價值的人生態度，接著通過一位要好朋友從樹林里遠足而來沒有看到什么值得注意的東西，與“我這個不能用眼睛看的人，僅僅憑借觸覺，就能發現好幾百種使我感興趣的東西”作對比，指出：“那些有視覺的人顯然看得很少。……在光明的世界中，視覺這一天賦才能，竟只被作為一種便利，而不是一種豐富生活的手段，這是多么可惜啊！”

　　接下來正文部分，是作者對得到假想的三天光明的安排。（這是本文主體部分）

　　最后結語部分，述說感受并對那些能夠充分利用天賦視覺的人提出忠告。

　　這樣通過整體感知時，理清文脈，就能很快把握課文內容。

　　（三）刪繁就簡，重點突破：

　　1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

　　明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

　　2、讓我們一起來感受海倫·凱勒這三天美妙的時光：（第一步品讀感受作者的美妙的感覺）

　　明確：虛構中的三天活動，是文章的主要內容，領會了這一主要內容的含義，有助于把握文章的思想感情。

　　第一天。白天：端詳周圍的親人和所有親密的朋友，看清家里的擺設，在樹林和田野散步，看落日。夜晚：回憶這一天。

　　第二天。白天：參觀自然歷史博物館和美術博物館。夜晚：看戲。

　　第三天。白天：周游紐約城看日常人的生活和世界。夜晚：看戲劇。

　　3、引導思考：作者為什么要這樣安排三天的活動? （第二步揣摩寫作意圖）

　　明確：作者把看望親友安排在第一天，是對親情的極端重視；把參觀博物館安排在第二天，是想考察“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態；把周游城區安排在第三天，是關心世人的生活。

　　這里既涉及自己的感情生活，又涉及人類文化知識領域、人類社會的過去和現在，還涉及自然風光。所寫范圍由小到大。實際上是對人類生活的全面考察。

　　作者想通過三天的歷程展示自己內心的渴望，表達對世人的勸誡。她想過一個普通人的'生活而不可得，只能假想虛構。她以自己痛苦的經歷和美好的幻想，警示人們要珍惜光明，珍惜光陰。

　　四、課堂小結：

　　這節課我們共同初步感知了了海倫·凱勒三天光明的美妙感覺，讓我們懂得了作為正常人所應認識到的生活，而不是我們現實的生活，我們從海倫·凱勒身上看到了自己的人生，看到了我們應該擁有的人生。我想這一點正是我們共同學習這篇文章意義所在。我們將在下一節課繼續走進海倫·凱勒的世界，進一步探討海倫·凱勒的思想情感。

　　第二課時

　　一、新課推進：

　　（一） 通讀課文，進一步思考：作者為什么設想“假如給我三天光明”?表達了怎樣的思想感情?（ 第三步，把握文章的思想感情）

　　（二） 明確：這個設計，意在引導學生把握文章的思想感情。

　　1、對世人的規勸。

　　雖然大多數人有正常的天賦——健全的五官和四肢，但他們并沒有意識到這種天賦的可貴，沒有感受到大自然的美麗和生活的美好，而是在懶怠中虛度光陰。對此，作家表示非常遺憾，以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜這種幸福。

　　2、表白自己的內心世界。

　　作者雖然身有殘疾，但品性、人格卻是美好的；雖然面對種種在他人看來難以克服的困難，仍以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示一個殘疾人的生命價值。同時，我們也可以感覺到，作者身處黑暗中，渴望與人類交流，并得到世人的厚愛，也想借此文表達對世人的博愛胸懷。從一個殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

　　（三） 按課文順序選擇幾段有代表性的文字，引導學生分析作品的寫作技巧。（第四步，品味精警句段）

　　（可采取個人推薦精警句段，通過小組討論的形式，共同探討文本的樸素、真摯的語言以及想像與白描手法的運用）

　　1.“第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”。（提示：為什么將“看人”作為第一天要做的事?為什么要首先打量老師?）

　　明確：①因為這些人給了作者生命、智慧及友愛，作者把這些看成世間最寶貴的東西。②莎莉文夫人不僅溝通了作者與外部世界的聯系，而且教給了她“堅定地面對困難的堅強毅力”“溫柔和耐心”“對于人類的同情心”。作者對莎莉文夫人充滿了感激之情。

　　2.“我要用虔敬的目光凝視我所讀過的那些凸字書，不過這眼光將更加急于看到那些供有視力的人讀的印刷書。因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人為精神的最深泉源”。

　　明確：作者的敬意是通過比喻構成的一幅令人驚嘆的想象畫面來表述的。“用虔敬的目光”是這段文字的關鍵語。這段文字是作者內心深處感情的流露。

　　3.“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心，以便能深刻探索和進一步了解人們是如何工作和生活的。我的心里充滿了對人和物的憧憬，我不會輕易放過任何一個細小的東西，力求捕捉和把握所目擊的每一件事物。有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

　　明確：這段話顯示了作者的博愛胸襟和了解現實生活的愿望，也可以視為作者對她所有讀者的真誠勸告。并且其樸素、真摯的語言可見一斑。

　　4.“到午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍。”黑暗當前，作者感到了恐懼和失落嗎?為什么?

　　明確：作者沒有感到恐懼和失落。從后文看，作者心里充滿了美好的回憶，沒有時間作其他感想，從更深一層意義上說，作者內心世界是光明的，意志是堅強的，對生活充滿了愛，也從社會得到了友愛和尊重，因此不可能產生低落情緒。

　　二、收束全文：

　　同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲真正的《命運交響曲》。透過這些，我們看到了一種偉大的精神，她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

《假如給我三天光明》教案 篇11

　　預習：

　　1、標劃出段落序號，共29段。

　　2、海倫假想的三天光明在哪些段落？

　　3、標劃出體現海倫精神世界和人格的詞語、句子，深入了解海倫其人。

　　4、標劃出不懂的句子，就你的疑問提出具體的問題。

　　教學目標：

　　1、訓練學生對精警語言的感悟能力。

　　2、領會本文所蘊含的精神力量。

　　教學重難點：

　　通過品味語言認識作者純潔高尚的內心世界。

　　課時：

　　1

　　教學方法：

　　速讀、品讀、點撥。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　（ppt顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。）

　　在凄涼、哀婉的二胡獨奏曲中，導入：

　　我們正在欣賞的是生活于舊中國的盲人音樂家阿炳的《二泉映月》，這首曲子獲二十世紀華人經典音樂作品獎，它的曲調時而婉轉悠揚，時而傷感愴涼，如怨如慕，如泣如訴，似在表達著對美好生活的憧憬，似在訴說著他的坎坷經歷、悲慘命運、凄涼心境。我們很難想象終年生活在漆黑的世界里是一種什么樣的感受，這首曲子唱出了盲人的悲涼人生。活在光明世界里的人，很難體會盲人所忍受的各種困難和痛苦，更難以想象盲人能夠做出超凡的成就，可是，奇跡就在我們面前，這就是海倫.凱勒。

　　ppt1馬克吐溫說過：“19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫.凱勒。”

　　ppt2海倫.凱勒簡介

　　海倫.凱勒為什么能做出這么卓越的成就呢？今天，我們一起走進這位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，去探訪她的心靈，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富的精神世界。

　　板書：假如給我三天光明

　　二、整體感知

　　全文共有29個自然段，請用一分鐘的時間標出。

　　懷著對光明的無限向往，海倫.凱勒寫下了假想中的三天光明生活，哪些段落是？（6——28段）在預習的基礎上，快速瀏覽，全文可以分為幾部分？

　　（一）1—5段

　　（二）6—28段正文，假想的三天光明生活

　　1、第一天（6——12段）

　　2、第二天（13——21段）

　　3、第三天（22——28段）

　　（三）29段結論

　　三、走進海倫的三天光明，了解其人。

　　問題探討：

　　（一）這三天的光明，海倫是怎樣安排的？我們來概括一下三天的活動，看海倫為什么做這樣的安排，在僅有的三天光明里，海倫最重視的、最渴望了解的、最關注的是什么？

　　學習活動：填寫表格

　　時間活動活動分類

　　第一天白天看老師、朋友、小狗、房間、書籍、森林、田野有生命和無生命的朋友

　　夜晚回憶

　　第二天白天看曙光、參觀紐約自然博物館、首都藝術博物館了解人與自然的歷史

　　夜晚整晚都在欣賞戲劇

　　第三天白天看黎明、游覽紐約城（從帝國大廈——第五大街——公園大道——貧民窟——工廠——兒童公園——外國人居住區）當前的日常世界

　　夜晚看熱鬧有趣的戲劇

　　ppt交流展示對三天安排的理解。

　　四、深入海倫的內心，了解海倫其人。

　　中心問題探討：

　　1、從這三天的安排中我們看到了海倫怎樣的內心世界呢？請結合相關的語句說說她有一顆怎樣的心？

　　2、你還有哪些讀不懂的句子，還有哪些不明白的問題？

　　步驟：

　　（一）第一天（6——12段）

　　從第一天的安排中我們看到了海倫怎樣的內心世界呢？請結合相關的語句說說她有一顆怎樣的心？

　　學生討論

　　引導品讀

　　1、ppt品讀一：朗讀的第7段，品味紅色字，為什么長久地凝視老師的臉，從作者的凝視中體會出她對老師懷著什么樣的感情嗎？（提示：從文中探尋她的感情，而不是憑空想象，看作者在下文所作的解釋）

　　第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。

　　——感激老師的溫厚、耐心、友誼，敬愛她的堅強、善良、博愛。

　　2、齊讀第8、9、10、11段，重讀突出體現作者感情的副詞、動詞、形容詞。并指導重音的把握。

　　（可采用多種形式的朗讀，8、9段找一位同學讀，10、11段和同學探討應強調哪些重音，齊讀）

　　探討：從海倫的活動中，我們看到她有一顆怎樣的心呢？

　　海倫懷著感激看老師、朋友、小狗、書籍，感激這些有生命的朋友和無生命的朋友給予的友誼、鼓勵，她有一顆重情重義的感恩的心，渴望友誼的友愛的心。崇敬書籍的求知的心，她迫不及待的到自然中去，她有一顆熱愛自然的心。

　　3、齊讀12段，體會作者第一天光明生活的心情：

　　“在第一個有視覺的夜晚，我將睡不著，心中充滿對這一天的回憶”

　　（二）第二天（13——21段）

　　中心問題探討：1、從第二天的安排中我們看到了海倫怎樣的內心世界呢，請結合相關的語句說說她是一個什么樣的人。

　　（渴求知識。她渴望了解人類發展史，自然界進化史，渴望了解豐富多彩的藝術世界）

　　2。（體會海倫對知識的熱情渴望）

　　步驟：

　　1、品讀第17段，漫游在藝術博物館那充盈著人類豐富思想的長廊中，海倫的心情是怎樣的呢？（體會海倫對知識的熱情渴望）

　　朗讀17段

　　ppt品味語言二：從以下紅色的形容詞、動詞、副詞中，你體會出海倫什么樣的心情？

　　因此，這一天，給我光明的第二天，我將通過藝術來搜尋人類的靈魂。我會看見那些我憑借觸摸所知道的東西。更妙的是，整個壯麗的繪畫世界將向我打開，從富有寧靜的宗教色彩的意大利早期藝術及至帶有狂想風格的現代派藝術。我將細心地觀察拉斐爾、達芬奇、提香、倫勃朗的油畫。我要飽覽維洛內薩的溫暖色彩，研究艾爾格列科的奧秘，從科羅的繪畫中重新觀察大自然。啊，你們有眼睛的人們竟能欣賞到歷代藝術中這么豐富的意味和美！在我對這個藝術神殿的短暫的游覽中，我一點兒也不能評論展開在我面前的那個偉大的藝術世界，我將只能得到一個膚淺的印象。藝術家們告訴我，為了達到深刻而真正的藝術鑒賞，一個人必須訓練眼睛。一個人必須通過經驗學習判斷線條、構圖、形式和顏色的品質優劣。假如我有視覺從事這么使人著迷的'研究，該是多么幸福啊！但是，我聽說，對于你們有眼睛的許多人，藝術世界仍是個有待進一步探索的世界。

　　“著迷”是一種什么樣的工作狀態，如果海倫有視力，她會怎樣工作，你能找個詞說一下嗎？

　　（癡迷、廢寢忘食、夜以繼日、通宵達旦、孜孜不倦、如饑似渴、沉醉、魂牽夢縈）

　　2、朗讀：19段，重讀修飾詞，讀出人物情態，從海倫對劇中人物的想象，你體會出海倫對于看戲懷有什么樣的感情？

　　（興致盎然、熱切希望、向往）

　　3、你還有哪些讀不懂的句子，還有哪些不明白的問題？

　　如：（1）“我將通過藝術來搜尋人類的靈魂”怎么理解？

　　（2）我聽說，對于你們有視覺的許多人，藝術世界仍是個有待進一步探索的世界。

　　（3）“我依依不舍地離開了首都藝術博物館，它存放著美的鑰匙”，“美的鑰匙”指什么？

　　4、朗讀：“所以，在我虛構的重見光明的第二晚，我沒有睡成，整晚都在欣賞戲劇”（和海倫共同沉醉一回）

　　5：小結：在博物館，在劇院，我們看到海倫熱愛知識、積極探索自然、熱愛藝術的火熱的心。

　　（三）第三天（22——28段）

　　海倫把第一天，獻給了她身邊的給予她溫暖和鼓勵的有生命和無生命的親密朋友，第二天獻給了博大的宇宙自然和偉大的藝術，珍貴的僅剩的第三天，海倫為什么獻給日常世界呢？從中我們看到海倫怎樣的內心世界呢？

　　學生討論

　　1：在第五大街，海倫想象自己會對什么感興趣？（色彩）她還想象假如自己有健康的視覺的話，還會對什么感興趣？（服裝款式）這反映了海倫怎樣的內心世界？

　　熱愛生活，

　　同類聯想，引導思考：

　　《最后的常春藤葉》中，瓊珊看到最后的一片常春藤葉經歷了連續的狂風驟雨之后，仍然傲然的掛在藤枝上，讓蘇艾拿些湯來，再弄一點摻葡萄酒的牛奶，要一面小鏡子，坐起來看蘇艾煮東西；之前卻萬念俱灰。

　　海子《面朝大海，春暖花開》“從明天起，做一個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界；從明天起，做一個幸福的人，關心糧食和蔬菜”。

　　這些瑣細的事務，組成了我們的日常生活。一個人對待日常生活的態度，往往反映著她的精神面貌。

　　無窮的樂趣和幸福就蘊藏在日常的生活中，它們也同樣充盈著我們的內心。珍貴的有限的光明時刻，海倫沒忘記以幸福的樂觀的態度擁抱生活。

　　2、從以下三個句子，我們看到海倫是個什么樣的人？

　　“看到他們的笑顏，我感到快樂；看到他們的嚴肅的決定，我感到驕傲；看到他們的痛苦，我不禁充滿同情。”（善良）

　　“我始終睜大眼睛注視幸福和悲慘的全部景象，以便能夠深入調查，進一步了解人們是怎樣工作和生活的。”（關注世人生活、關注社會）

　　“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些則極其凄慘，令人傷感。對于后者，我決不閉上我的雙眼，因為它們也是生活的一部分。在它們面前閉上眼睛，就等于關閉了心房，關閉了思想。”（直面苦難）

　　五、俯察文本一：感受海倫的人格魅力。

　　1、現在我們游歷了海倫三天的光明生活，發現離海倫的心靈越來越近了。現在讓我們跳出文本，以俯察的角度感悟海倫，你覺得海倫有哪些打動人心的人格魅力？

　　PPT她堅忍，能夠直面苦難、超脫苦難；她善良，她有一顆愛老師、愛朋友、愛生靈、愛世人的博大的愛心，用自己的真摯的愛心去擁抱生活、熱愛生活；她上下求索，追尋著美、追尋著友愛、追尋知識、追尋崇高。

　　正是有了這種精神，海倫.凱勒才能在黑漆漆的黑暗中創造出輝煌的人生。這是人類邁向未來的精神。而只要這精神還存在，海倫.凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我的生活故事》寫的前言所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類的精神的美一旦被人認識，我們就永遠不會忘記！”人們將會把他們的名字銘刻在心上，銘刻在歷史上。

　　如PPT群像、個像：貝多芬。

　　俯察文本二：海倫為什么寫下《假如給我三天光明》？

　　表達自己對光明的渴求，表達自己微笑面對命運，在厄運面前不屈服，急欲打開視聽窗口與外界交流的愿望；對世人的勸誡。

　　六、勸喻世人

　　那么，我們多數人是一種什么樣的生活態度呢？

　　第一部分，海倫對常人生活態度的認識及感觸，朋友的回答對自己的觸動。

　　那么海倫是如何勸喻世人的呢？

　　齊讀最后一段。

　　七、總結全文

　　海倫·凱勒給了我們一個生存、生活、生命的提醒：善于發現身邊的美好，懂得豐富生活，熱愛生活！

　　海倫·凱勒給了我們一個生命的啟示：直面生活！追尋求索！

《假如給我三天光明》教案 篇12

　　教學目標

　　1、學習本文樸素、真摯的語言。

　　2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。

　　3、陶冶學生性情，提高審美能力。

　　教學重難點

　　1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

　　2、品味文章精警句段。

　　教學方法

　　自讀——點撥法；對比閱讀法。

　　教學時數1課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　（播放《二泉映月》的音樂。）

　　在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。

　　教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

　　板書：假如給我三天光明

　　二、整體感知

　　1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

　　明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

　　2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？

　　提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）

　　明確：（多媒體以表格形式出現）

　　第一天

　　白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

　　夜晚：回憶這一天。（親人，友人）

　　第二天

　　白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

　　夜晚：看戲（藝術）

　　第三天

　　白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

　　夜晚：看喜劇。（平常生活）

　　小結：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

　　三、透視語言，體會思想感情（對比閱讀）

　　(課前印發閱讀材料，引發學生比較思維，激發閱讀興趣。布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。 )

　　材料： 略

　　1、海倫·凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內容，她最希望看到的是，流露出怎樣的情感？

　　（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）

　　（提示：抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮?莎莉文?麥西夫人。）

　　學生閱讀、討論、回答。

　　明確： 之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

　　海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

　　海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

　　她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，有著一種藝術的美。

　　3、“懷著發現新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。”

　　一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態？ 學生閱讀、討論、回答。

　　提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產生憐憫”。

　　更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心，有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

　　這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

　　小結：我們通過對文表現作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。

　　四、自主探究

　　通過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看，加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

　　學生能聯系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。

　　提示：同學們，會聯想，想象海倫豐富多彩的內心世界：

　　一顆熾熱、求索的心。

　　一顆坦誠、趨勢的心。

　　一顆樸素、博愛的心。

　　一顆對生活熱戀的心。

　　一顆對知識渴望的心。

　　一顆對人類友愛的心。

　　一顆堅忍不拔的執著心。

　　一顆積極樂觀的上進心。

　　一顆追尋人類美和崇高精神的心。

　　而這恰恰又是一顆平凡的心。

　　五、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：

　　同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應該是：《命運交響曲》

　　通過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”