《陶校長的演講》教學設計（精選13篇）

《陶校長的演講》教學設計 篇1

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、讀通課文，達到正確和熟練，了解演講的特點。

　　2、學會生字詞，練習寫正確，寫好字。

　　3、弄清文章層次，知道“每天四問”的內容。

　　學習重點：

　　課文講了哪些內容，是分幾方面來談的。

　　學習難點：

　　演講稿的特點。

　　教學準備：有關陶行知的課件資料，生字詞課件。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、同學們，作為一名學生，大家都渴望進步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　2、板書：陶校長的演講

　　3、師：看到課題，你有什么問題嗎？

　　（估計：陶校長是誰？演講是怎么回事？給誰演講？內容是什么？）

　　4、介紹陶行知：（出示課件）

　　陶行知是我國偉大的人民教育家。創辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

　　我們一年級學過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好；手腦都能用，才會有創造。” 三年級第六冊里也有寫他的一篇課文，是《放飛蜻蜓》。

　　這篇演講稿是陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，為同學們做的“每天四問”的演講，以啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

　　二、初讀課文

　　出示問題：文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的？

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，作好記號。

　　2、回答上面的問題：（陶校長主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談每天有沒有進步這個問題。）

　　3、討論理解演講的特點。

　　演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。

　　4、檢查預習字詞情況。出示詞語：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。

　　三、再讀課文，弄請層次

　　1、找6位同學分別讀課文，其他同學用心聽，思考每一段寫了什么？

　　2、歸納層次：（三段，采用“總—分—總”的結構方式）

　　第1自然段提出演講的內容是“每天四問”。（總）

　　第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。（分）

　　第6自然段希望同學們 “每天四問”，激勵和鞭策自己進步。（總）

　　3、自由讀課文

　　4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、指導寫字：

　　1、重點指導：鍛和策 弄清結構，尤其注意“策”字的寫法。

　　2、教師示范。

　　3、學生練習。

　　板書：　　　　　　　

　　2、陶校長的演講

　　每天四問 ： 健康、學問、工作、道理

　　教學反思：學生了解演講的特點，知道“每天四問”的內容，教學效果很好。

《陶校長的演講》教學設計 篇2

　　教材分析：　　

　　《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。　　

　　教學目標：                                                    　　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。　　

　　2、學會本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。　　

　　3、學會用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。　　

　　4、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問“，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。　　

　　教學重點:                             　　

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。　　

　　2、了解演講的特點，并能自己演講。　　

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。　　

　　教學難點:　　

　　了解演講的特點，并能自己演講。　　

　　教具準備:  課件　　

　　課時安排：  2課時　　

　　第一課時　　

　　課時目標：　　

　　1、學會生字，結合課文語境及生活體驗理解重點詞句的意思。　　

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。　　

　　3、了解演講的特點，在有層次的閱讀中，達到正確流利的演講課文的要求。　　

　　教學過程：　　

　　一、板書課題，釋疑導入。　　

　　1、教師板書課題，提出疑問：陶校長是誰？　　

　　教師補充介紹陶行知的生平。（出示“捧著一顆心來，不帶半根草去”。）　　

　　2、聽聽陶校長的演講，提出要求：說說聽了演講的感受，了解什么是演講。　　

　　3、教師組織學生交流，小結。　　

　　二、感知課文，理清脈絡。　　

　　1、要求學生仔細讀文：準字、順句、通文。　　

　　2、解決本課生字詞，解釋詞語。　　

　　3、師：陶校長主要講了什么內容？為什么講這些內容？　　

　　4、課文是分哪幾方面來談這個問題的？板書。　　

　　5、根據這4點，說說課文是分幾部分來寫的？　　

　　6、引導學生在了解段意的基礎上概括課文主要內容。　　

　　三、總結全文，回顧演講特點，完成作業。　　

　　1、教師在學生小結的基礎上再強調。　　

　　2、布置作業，當堂完成　　

　　第二課時　　

　　課時目標：　　

　　了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。　　

　　2、掌握演講技巧，進行演講比賽。　　

　　教學過程:　　

　　一、繼續感悟課文，學習演講。　　

　　1、談話：通過上節課的學習，我們已經初步知道了演講。“演講”是什么？　　

　　2、誰知道陶校長的演講重點想告訴大家什么？是哪“四問”？（板書）　　

　　3.那么陶校長是怎樣把這些問題說清楚的呢？這“四問”到底有什么聯系呢？對于我們有什么意義呢？我們先來學習第一問。　　

　　(3)真人——真誠不虛偽的人　　

　　(4)堅忍不拔——　　

　　這“四問”緊密相連，我們人的健康猶如大樹的根部，是大樹的生命之本；學問就像雨水和陽光，促使大樹健壯；　　

　　二、整體把握，感悟文意　　

　　1、陶校長為什么要先問身體有沒有進步？　　

　　2、交流：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘　　

　　3、陶校長是如何把這些觀點說清楚的呢？請大家再次領會，注意帶點的字詞，　　

　　投影出示：　　

　　因為……有了……才有……，否則……將……　　

　　4、陶校長的演講層次分明：先講問什么，再告訴我們為什么這樣問，接著談了　　

　　應該怎么做？（板書）　　

　　三、舉一反三,繼續學文.　　

　　1、你能自己去讀讀陶校長的以下“三問”，完成表格嗎？　　

　　2、交流討論　　

　　（1）問什么？　　

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）　　

　　（3）應該怎樣做？　　

　　3、點撥關鍵處。　　

　　(1)公德——公共道德，觀念　　

　　(2)私德——私人生活上所表現的道德品質而大樹不光要吸取養料，還能給人們遮風擋雨，凈化環境，就想我們人需要工作的責任感。那么道德呢？　　

　　4、思考：這四問的順序能否調換呢？　　

　　5、學了這“四問”，你有什么想法?　　

　　四、比賽演講，發展能力。　　

　　1、這是一篇演講稿，你覺得它與其他文章有什么不同？（通俗易懂，口頭話的語言）。　　

　　2、那么在演講的時候我們要注意什么呢？　　

　　3、那我們下面就來進行一個小小演講賽，看看誰時我們班的小小演講家。　　

　　（1）學生自由訓練　　

　　（2）四人小組比賽，推薦出一位優秀學生　　

　　（3）全班比賽交流　　

　　五、總結課文，布置作業　　

　　1、總結課文　　

　　2、布置作業　　

　　板書設計　　

　　陶校長的演講　　

　　健康、學問、工作、道德　　

　　問什么——為什么要這樣問——應該怎樣做

《陶校長的演講》教學設計 篇3

　　一、教材分析、教學目標和重難點的確定

　　1 教材分析

　　蘇教版小學語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

　　2 教學目標

　　根據新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標是：

　　1 認知目標：學會本課的11個生字（其中“韌”字只識不寫），理解生詞；

　　2 技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文；

　　3 情感目標：

　　a 通過有感情地朗讀和復述課文，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣；

　　b 積極主動的探索新知。

　　3 教學重點：理解每天四問的重要意義。

　　4 教學難點：體會句子間的聯系。

　　二、教法與學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性，創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準備：

　　師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。

　　生：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發興趣、了解背景）。

　　三、教學程序

　　（一）激趣揭題，質疑定標。

　　揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。

　　“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問：“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

　　（二）整體感知，讀中學讀。

　　詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

　　以上為第一課時教學內容。

　　（三）研析結構，精讀感悟。

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

　　1 細讀悟理

　　（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：a 提供自學材料；b 個人嘗試練習；c 小組交流反饋。

　　根據重難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學材料：

　　自讀“四問”，分組學習，利用列表理清層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。

　　問什么為什么問（結合希望）你將怎樣做

　　（2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個層次：a 導讀“問身體”；b 導學“問學問”；c 自學三四問。

　　a 導讀“問身體”：

　　a 交流“問什么”，指導讀好問句。

　　b 抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯詞的句子，學生填詞悟理后，再適當引導：要想實現崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。

　　c 結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

　　d 指導朗讀。

　　e 總結學法：據問題，找句子。

　　讀句子，劃詞語。

　　讀詞句，悟情理。

　　b 導學“問學問”：

　　a 嘗試自學；

　　b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關聯詞，體會“為什么問”；3 結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？

　　c 強化遷移：1 讀出自己的體會；2 再次強化總結學習方法。

　　c 自學三四問：

　　a 按同樣的方法自學三、四問，作標記準備提出不懂的問題。

　　b 組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

　　2 精讀悟情

　　a 任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

　　b 組織復述其他“三問”。

　　以上為第二課時教學內容。

　　四、總結遷移，形成積淀。

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結：誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

　　一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：繼續搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。

　　五、板書：

　　總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，學法讓學生去總結，最終達到學有所得，學有所用，學有創造。

《陶校長的演講》教學設計 篇4

　　2、陶校長的演講（1） 主備人：劉洪梅      五年級上學期語文第2課 課時數：1 (2011-8-22至2012-2-5上學期)備課時間：2011-8-31上課時間：2011-09-05 一、教學目標： 1、學會10個生字，會認4個，理解有關新詞。

　　2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。 二、重點難點： 重點：理解有關新詞，了解演講的特點。

　　難點：學演講，學自勵

　　三、教法學法： 教法：讀書指導法

　　學法：朗讀感悟法  討論法  四、課前準備： 課件 五、教學內容： 教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　一、揭示課題

　　孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）

　　介紹陶套行知：

　　我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1） 真實性（貼近生活，講真話）

　　（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

　　一、導入新課

　　1、理解“演講”。

　　（1）板書“演”，說說寫“演”要注意些什么，然后用“演”組詞，適時寫上“講”。

　　（2）說說演講是怎么一會事，“演”什么意思。

　　（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發表見解。出示卡片“說明事理發表見解”）

　　（3）老師演講式讀課文第二自然段，然后讓學生說說老師發表了什么見解，明白何為演講。

　　2、導入課文

　　今天我們來學習演講，爭當小小演講家。（板貼小小演講家標志）

　　請一學生說說現在能作個演講嗎？從而明白作演講首先要有話要講，然后向大家提供一篇演講稿，打開課本。

　　二、感知演講稿

　　1、自讀課文，想想作者跟同學們談了些什么。(板書：讀)

　　2、交流討論，從中明確文章的憒巍?

　　（1）演講稿共幾個自然段。

　　（2）齊讀第一自然段，明確演講的中心話題。（板書：四問）

　　（3）分別指名讀2——6自然段，明確各段演講中心。

　　（板書：健康、學問、工作、道德）

　　三、觳槌醵晾硭悸?

　　1、出詞正音

　　2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　四、學字詞

　　1、認生字、搶答：

　　比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步

　　來源比喻向往的境界

　　給人帶來幸福進展迅速

　　形容意志堅強，不可動搖

　　2、歸類寫

　　左右：演鍛穩

　　3、比較組詞

　　陶　　　煉　　　彼

　　葡　　　練　　　履

　　4、抄詞

　　五、布置作業

　　朗讀課文

　　板書設計

　　2、陶校長的演講

　　否則 鍛煉 堡壘 鞭策 承擔 執勤 源泉 激勵 六、教后反思： 《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

　　在引入課文時，我是直接出示課題，讓學生說說演講的特點，如果讓學生發揮自己的主動性，自己看課題，對課題進行提問：“陶校長的演講，是給誰聽的？”“陶校長的演講精彩嗎？”“陶校長為什么要作這個演講？”等等，然后通過讀課文，去解決自己提出的問題，效果可能更好。其次，教師在讓學生讀課文時，要求應該更明確、更細化，讓學生帶著要求讀課文，在每一次讀課文之后，都能自己去解決一些問題。而讓學生去解決的這些問題，也應該更有層次，難度要有坡度。比如，讓學生第一遍讀書時，我是要求學生講課文讀流利、讀準確，這樣雖然也是讓學生帶著目的去讀書的，但是要求卻不夠細化、明確。應該教會學生先將書后的生字讀一讀，再去讀課文，如果在讀課文時，又忘了個別生字的讀音，則要將這個字的讀音在課文里標注出來，讀的不流利的地方要反復多讀幾遍。而在后來檢查學生讀生字情況時，我是指名幾個學生讀生字，這樣顯得比較單調，難度沒有層次，其實，只要小小的變動，就讓這個訓練生動起來了。在第一個學生讀過以后，第二個學生就可以倒著順序讀，然后打亂順序讀。

　　在這節課中，我還存在著很多不足，但是我一定會記住這些不足，并且改正這些不足，希望在今后的教學之路上做的更好。

《陶校長的演講》教學設計 篇5

　　作者：四月的紀念    轉貼自：鳳凰語文    點擊數：407

　　在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創設，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學生被動者多，不理者有，積極活躍者稀少。

　　以下是我的幾點做法，預設與生成不在同一軌道，有偏離

　　1. 請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第？ 問。

　　2. 在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。

　　3.在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯系實際談談，聯系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。

《陶校長的演講》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。

　　2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學時間：2課時

　　教學內容：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、能說出第一問的內容。

　　2、能聯系實際說說這一問的重要性。

　　教學過程：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1）真實性（貼近生活，講真話）

　　（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出示生字詞正音。

　　2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　四、學字詞

　　1、討論書寫要點。

　　2、歸類寫字：

　　左右結構：演、鍛、穩

　　3、比較組詞：

　　陶煉彼

　　葡練履

　　4、完成習字冊。

　　5、抄寫詞語。

　　（設計2）

　　一、導入新課

　　1、同學們有沒有聽過演講？

　　2、板書課題，揭示教學內容。

　　3、學生根據資料介紹“陶校長”

　　4、說說你想從這可了解到什么？

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查自讀效果。

　　正音：鍛煉

　　堡壘

　　穩定

　　激勵

　　鞭策

　　專心致志

　　韌性

　　指導書寫：鍛煉

　　堡壘

　　激勵等

　　3、分段朗讀。學生評議。

　　4、從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？

　　5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？

　　三、精讀課文第二自然段15’

　　1.默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

　　2.集體交流：

　　a.指名回答。

　　b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

　　c.說說為什么要先問這個問題？

　　d.從這段你還明白了什么？

　　e.朗讀體會。

　　3.總結：

　　健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

　　4.理清層次：

　　這段話是怎樣來說明這個問題的？

　　(先說了什么？在說什么？最后說什么？)

　　5.齊讀本段。

　　四、課堂練習

　　1.熟讀課文。

　　2.將陶校長的第一問復述出來。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

　　2.能運用學法進行自學。

　　一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一

　　健康是生命之本

　　健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的.學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　A、《陶校長的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問》

　　C、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

　　（設計2）

　　一、復習導入

　　5’

　　1.上節課我們學習了第27課，陶校長演講的題目是什么？

　　2.他的第一問是什么？

　　3.為什么要這樣問？

　　4.如何才能做到呢？

　　二、精讀課文第三自然段

　　10’

　　1.自學這段

　　要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

　　2.學生自學本段。

　　3.小組交流討論。

　　4.集體討論：

　　a.問了什么？

　　b.為什么要這樣問？

　　c.朗讀指導，突出“有了……才……”

　　d.怎樣才能做到？

　　e.朗讀指導，突出“要想……就……就……”

　　5.有感情朗讀課文。

　　6.小結學法。

《陶校長的演講》教學設計 篇7

　　一、教材分析、教學目標和重難點的確定

　　1 教材分析

　　蘇教版小學語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

　　2 教學目標

　　根據新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標是：

　　1 認知目標：學會本課的11個生字（其中“韌”字只識不寫），理解生詞；

　　2 技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文；

　　3 情感目標：

　　a 通過有感情地朗讀和復述課文，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣；

　　b 積極主動的探索新知。

　　3 教學重點：理解每天四問的重要意義。

　　4 教學難點：體會句子間的聯系。

　　二、教法與學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性，創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　為此，我打算從師生兩方面做好如下準備：

　　師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。

　　生：搜集陶行知的有關資料（用以擴大預習范圍，降低難點、激發興趣、了解背景）。

　　三、教學程序

　　（一）激趣揭題，質疑定標。

　　揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。

　　“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問：“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

　　（二）整體感知，讀中學讀。

　　詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

　　以上為第一課時教學內容。

　　（三）研析結構，精讀感悟。

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

　　1 細讀悟理

　　（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：a 提供自學材料；b 個人嘗試練習；c 小組交流反饋。

　　根據重難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學材料：

　　自讀“四問”，分組學習，利用列表理清層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。

　　問什么為什么問（結合希望）你將怎樣做

　　（2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個層次：a 導讀“問身體”；b 導學“問學問”；c 自學三四問。

　　a 導讀“問身體”：

　　a 交流“問什么”，指導讀好問句。

　　b 抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯詞的句子，學生填詞悟理后，再適當引導：要想實現崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。

　　c 結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

　　d 指導朗讀。

　　e 總結學法：據問題，找句子。

　　讀句子，劃詞語。

　　讀詞句，悟情理。

　　b 導學“問學問”：

　　a 嘗試自學；

　　b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關聯詞，體會“為什么問”；3 結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？

　　c 強化遷移：1 讀出自己的體會；2 再次強化總結學習方法。

　　c 自學三四問：

　　a 按同樣的方法自學三、四問，作標記準備提出不懂的問題。

　　b 組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

　　2 精讀悟情

　　a 任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

　　b 組織復述其他“三問”。

　　以上為第二課時教學內容。

　　四、總結遷移，形成積淀。

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要”。可以利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結：誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

　　一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：繼續搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。

　　五、板書：

　　總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，學法讓學生去總結，最終達到學有所得，學有所用，學有創造。

《陶校長的演講》教學設計 篇8

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　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了

　　些什么？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學問”、“工作”、“道德”方面有沒有進步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習26、陶校長的演講。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

　　二、精讀課文

　　（一）、講讀第二自然段

　　1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　2、指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

　　4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

　　5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

　　6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　　7、“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

　　8、指導復述，順便歸納學法。

　　歸納總結剛才我們的學習方法。

　　a、這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　b、我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　（二）、講讀第三自然段

　　1、首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

　　2找出解答（因為“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。）

　　3、標出關聯詞：因為……有了……才能……

　　4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解

　　要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復述。

　　（三）自學課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　（四）學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

　　第三課時

　　一、總結課文

　　1.逐段朗讀。

　　2.指名說說第2～5自然段的主要內容。

　　3.歸納全文大意。

　　這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　4.結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　這篇演講充分表現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切。

　　二、讀訓練：

　　1.自由朗讀，體會感情。

　　2.指名朗讀，適當評點。

　　3.集體朗讀，要求讀出恰當的語氣和感情。

　　三、復述訓練：

　　1.略作準備，同桌試述。

　　2.指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。

　　3.再指名復述。

　　四、遷移練筆：

　　根據文中“四問”，以某一天為例作出問答。

　　五、板書：

　　26　陶校長的演講

　　健康→尋求幸福　　　實現理想

　　每天四問　　學問→造福社會

　　工作→培養責任心　　鍛煉能力

　　道德→社會穩定　　　國家發展

　　（激勵　鞭策）→（長　足　進　步）

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《陶校長的演講》教學設計 篇9

　　一、從“進步”談起。

　　走進教室，我問學生：“同學們想不想進步？”學生立刻說：“當然想！”我讓學生討論|：“一個人怎樣才能進步？”

　　生：就是要認真。

　　師：嗯，說得對！但這是態度問題，我想問問方法。

　　生：要堅持做好。

　　師：堅持，也是一種態度。

　　生：我覺得要和別人交流，發現不好的地方要改。

　　師：交流，可以和書、人交流，這是個學習的過程。（板書：學習。）學習后一定要思考，即使想想自己的收獲和教訓，這是（板書：思考，反思）。這些都夠了嗎？

　　生：還要實踐。

　　師：真棒！學習——思考——實踐，再學習——思考——實踐就會不斷進步！

　　師：同學們要善于思考，善于反思，用大腦行走。（板書）

　　二、抓住重點列表學習。

　　我請學生閱讀《陶校長的演講》，請學生說說陶校長重點告訴大家什么。學生讀書后回答：“我們要注意反思，做到每天四問”。學生找到了“四問”，段落很清晰，開頭結尾相互照應。根據相同的結構，我請學生按照“問什么，為什么，提希望”把每一問分成3層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。

　　在第二課時的學習中，我請學生自學課文后填表。如下：

　　方面 為什么 怎么做

　　健康 生命之本 持久的鍛煉 + 科學合理的生活作息

　　學問 前進動力的源泉 專心致志 堅韌不拔

　　工作 培養責任感 認真

　　道德 人的根本 公德 + 私德

　　學生在填表格的時候，我在黑板上畫了一棵大樹，用了這樣的比喻：“我們人的健康猶如大樹的根部，是大樹的生命之本，學問就像雨水養料一樣幫助大樹健壯的成長，而大樹不光吸取養料，還能給人們遮陽，凈化環境，就像我們的工作一樣要有責任感。”講到道德，學生就開始發揮了，“道德是大樹的樹干”、“是樹皮”、“是樹枝”，我說：“人之所以為人，是因為人還有精神，有感情，有道德，要約束自己的行為。這就與動物、植物之間的最大差別。”盡管有些牽強，但是能幫助學生進一步理解課文。

　　我又請幾個學生上臺根據板書演講，目的是鍛煉語言表達并完成課后復述的任務。

　　因為時間不夠，我的第二課時就上完了，我思考了一下，還可以從以下幾方面繼續引導學生深入思考，展開討論！、這幾個方面可以顛倒嗎？2、可不可以自己設計別的“問”，要表達清楚，理由充分。

《陶校長的演講》教學設計 篇10

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　　讀完陶行知先生的“每天四問”，我想到了兩位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之說，兩位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“問”即“省”也，都旨“激勵”、“鞭策”自己，以取得“長足進步”；斯霞老師有著名的“三品之說”（智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品）兩位大教育家所關注的教育問題是如此一致，都著眼于促進學生全面發展。

　　讀題便知這篇課文是一篇演講稿，粗粗一讀便覺課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語文味”來？我首先想到的是按照演講的方式來組織教學，讓學生熟讀成誦，再進行演講比賽，集讀書內化、積累表達于一體。（課后要求復述課文）

　　細細品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當成“演講稿”來教還不足以發揮出課文的“例子”的價值，教育資源的利用率還未達到最大化。因為這篇課文還可以當作說明性文體來教，你看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條屢清晰。可謂言之有序，言之有理。這是寫作的基本要求，課文為我們提供了鮮活的文字實例。所以，能否也讓學生著眼于更細小、更具體的事情來寫一寫“每日×問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。

　　理清課文結構層次后，重點體會“為什么要問”，即課后第五題：陶行知先生為什么要談這些問題。對于這一環節的處理，我認為要引導學生聯系文本內容和生活體驗來談，在對話互動中，可緊扣一些重點詞句深入思考，如“生命之本”、“學問是一切前進的活力的源泉”、“……培養責任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎”、“做人的根本”等等。這些簡單的語言是陶行知先生智慧的總結，蘊藏著豐富的思想內涵，但這僅僅是陶先生的，僅僅是停留在書本中，只有讓學生有了比較深刻的理解與體會，才可能將其變為自己的精神養料，進而轉化為一種行動。此外，還應關注陶先生對“怎么做”的建議，這些建議著眼于實際，簡便易行，是一種輕輕的喚醒。簡言之，引導學生在對這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神，獲得啟示，付諸行動。

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《陶校長的演講》教學設計 篇11

　　一、教材分析、教學目標和教學重難點

　　1 教材分析

　　蘇教版五年級上冊第2課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。

　　2 教學目標

　　根據新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標是：

　　1）學會本課的11個生字，學會組詞，理解生詞；

　　2）能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文；

　　3）a 通過有感情地朗讀和復述課文，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣；

　　b 積極主動的探索新知。

　　3 教學重點：理解每天四問的重要意義。

　　4 教學難點：體會句子間的聯系。

　　二、教學方法

　　為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性，創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　三、教學程序

　　（一）激趣揭題，質疑定標。

　　揭題板書后，首先簡介陶行知，達到消除情緒性學習障礙的目的。“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問：“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

　　（二）整體感知，讀中學讀。

　　詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。因此，在這一環節中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

　　（三）研析結構，精讀感悟。

　　在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

　　1 、細讀悟理

　　（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：a 提供自學

　　材料；b 個人嘗試練習；c 小組交流反饋。

　　自讀“四問”，分組學習，利用列表理清層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。

　　問什么為什么問（結合希望）你將怎樣做

　　（2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分分為三個層次：a 導讀“問身體”；b 導學“問學問”

　　c 自學三四問。

　　A 、導讀“問身體”：

　　a 交流“問什么”，指導讀好問句。

　　b 抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯詞的句子，學生填詞悟理后，再適當引導：要想實現崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。

　　c 結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的'接受為主觀上的積極探索。

　　d 指導朗讀。

　　e 總結學法：據問題，找句子。

　　B、 導學“問學問”：

　　a 嘗試自學；

　　b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關聯詞，體會“為什么問”；3 結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？

　　c 強化遷移：1 讀出自己的體會；2 再次強化總結學習方法。

　　C 、自學三四問：

　　a 按同樣的方法自學三、四問，作標記準備提出不懂的問題。

　　b 組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。2 精讀悟情

　　a 任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

　　b 組織復述其他“三問”。

　　四、教學反思

　　利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結：誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

　　要做到充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，學法讓學生去總結，最終達到學有所得，學有所用，學有創造。

　　篇三：陶校長的演講 說課稿

　　2、陶校長的演講 尊敬的各位評委老師，大家 好，我是號，我說課的題目是《師恩難忘》（板書）

　　下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計這六個方面對我的說課進行說明。

　　一、教材分析

　　蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。

　　二、學情分析：全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學生的生活實際較為貼近。而且五年級的學生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此，我認為在講解時，應注重引導學生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。

　　三、教學目標：基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與目標、情感態度和價值觀三個維度出發制定以下教學目標：

　　1、知識目標：能夠準確地認讀和正確、規范地書寫本課的11個生字，理解生詞

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：培養學生不斷激勵和鞭策自己、積極主動的探索新知的好習慣； 教學重點：理解每天四問的重要意義

　　教學難點：體會句子間的聯系

　　四、教法學法：結合教材理解需要和自己的教學經驗，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養學生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導法和討論法，學法采用自主讀書、討論交流法。

　　五、教學過程

　　（一）激趣揭題，質疑定標

　　揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

　　（二）整體感知，讀中學讀

　　在這一環節中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

　　（三）研析結構，精讀感悟

　　在這一環節中，我扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

　　1、細讀悟理

　　（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：A提供自學材料；B個人嘗試練習；C小組交流反饋。 根據重、難點，投影出示自學材料：

　　自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。

　　（2）研讀悟學法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個層次

　　A導讀“問身體”。

　　a交流“問什么”，指導讀好問句。

　　b抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯的句子，學生填詞悟理后，再適當引導。要想實現崇高的理想，必須（怎么辦） ，否則（會怎樣） 。 c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

　　d指導朗讀。

　　e總結學法：據問題，找句子。

　　讀句子，畫詞語。

　　讀詞句，悟情理。

　　B導學“問學問”。

　　a嘗試自學。

　　b交流反饋：①讀好問句；②找關聯詞，體會“為什么問”；③結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？

　　c強化遷移：①讀出自己的體會；②再次強化總結學習方法。

　　C自學第三、四問。

　　a按同樣的方法自學第三、四問，作標記準備提出不懂的問題。

　　b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

　　2、精讀悟情

　　（1）任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。

　　（2）組織復述其他“三問”。

　　四、總結遷移，形成積淀

　　蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的

　　問題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

　　一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：繼續搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。

《陶校長的演講》教學設計 篇12

　　教學要求目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會10個生字，會認4個兩條綠線內的1個字只識不寫，理解有關由生字組成的新詞。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

　　4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

　　5、學會用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。

　　教學難點：

　　1、真實性、鼓勵性、禮儀性

　　2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。

　　3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。

　　養成教育訓練點：

　　讓學生養成說真話，實事求是的習慣。

　　教學準備：

　　多媒體

　　1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》

　　2、陶行知資料，“學做真人”演講稿

　　3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一教時

　　教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

　　教學難點：音：穩韌

　　形：堡壘陶煉彼

　　義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、地朗讀課文，

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者的生平。

　　4、初讀課文，了解每天四問的內容。

　　教學重點：初讀課文，了解每天四問的內容。

　　教學設計：

　　一、板題、交流資料、聽范讀

　　1、板書解疑，陶校長（交流資料）

　　原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

　　2、聽演講（錄音范讀）

　　小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

　　二、了解演講知識，引入課文

　　1、談演講的特點

　　（1）真實性（貼近生活，講真話）

　　（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

　　（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

　　2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題

　　三、檢查初讀理思路

　　1、出詞正音

　　2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。

　　3、交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意

　　一（1）開門見山提出了

　　二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　三（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　4、引讀全文

　　5、質疑留疑

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　孩子們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

　　揭題：陶校長的演講

　　介紹陶行知：我國近代的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

　　二、初讀課文

　　出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？（聽錄音）

　　1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

　　2、討論理解演講的特點。

　　（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

　　（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

　　3、出示詞語

　　健康本錢尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹立筑起堅固堡壘造福專心致志堅忍不拔意志力彼岸擔任影響承擔值日值勤管理培養責任心基礎穩定公德私德激勵鞭策即使……也……既要……也要……

　　三、指名讀課文

　　1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

　　2、自由讀課文

　　3、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

　　四、檢查初讀理清思路

　　1、出示生字詞正音。

　　2、理清文章脈絡

　　交流分段知大意

　　（1）陶校長的演講主要講了什么？

　　（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

　　（3）填充概括段意。

　　第一段（1）開門見山提出了

　　第二段（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。

　　第三段（6）總結全文，希望學生養成的好習慣，爭取在取得。

　　3、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

　　4、質疑留疑

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、通過探究性學習，結合自身實際，感悟為什么要做到“每天四問。

　　2、了解演講的.特點，在有層次的閱讀中達到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“每天四問”的重要意義。

　　2、學會使用關聯詞。

　　一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德

　　二、教學第一問

　　1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）

　　2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為……有了……才有……，否則……將

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

　　5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

　　三、教學第二問、第三問、第四問

　　1、默讀圈畫方法同上

　　2、交流討論，學生為主

　　（1）問什么？

　　（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

　　（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

　　3、點撥關鍵處

　　（1）公德——公共道德，觀念

　　（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

　　（3）真人——真誠不虛偽的人

　　四、以讀比感悟，深化傾吐

　　1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

　　2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？

　　3、填空總結

　　陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。

　　他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。

　　4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

　　5、傾吐練習

　　A、《陶校長的演講》讀后感

　　B、《我也要每天四問》

　　C、陶校長，您聽我說……

　　五、作業：填空（課后4）

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了些什么？哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習〈陶校長的演講〉。

　　過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）

　　二、精讀課文

　　（一）講讀第二自然段

　　1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

　　2、指名回答出示：

　　因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想，否則一切都將是空的。

　　3、請同學們找一找這句話中的關聯詞：因為……有了……才有……否則……都……

　　4、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

　　5、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區別呢？

　　6、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好啊！那怎樣才能擁有健康的身體呢？

　　7、“兩個離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。

　　8、指導復述，順便歸納學法。

　　A這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。

　　B我們學習的時候是這樣學的。

　　①看清設問的是什么。

　　②讀一讀，找出解答。

　　③標出關聯詞，體會有和沒有的區別。

　　④找出怎樣才能提高，標出關聯詞，朗讀理解。

　　⑤找出陶校長對我們的希望。

　　⑥讀讀背背，復述。

　　過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。

　　（二）講讀第三自然段

　　1、首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

　　2、找出解答

　　3、標出關聯詞：因為……有了……才能……

　　4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復述。

　　（三）自學課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　（四）學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。

　　三、總結課文

　　1、這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。

　　2、結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。

　　四、復述訓練：

　　1、略作準備，同桌試述。

　　2、指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。

《陶校長的演講》教學設計 篇13

　　蘇教版語文五年級上冊 2. 陶校長的演講

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會9個生字，會認1個，理解有關新詞。學會用“即使也”、“既要也要”造句。

　　3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己的好習慣。受陶行知先生真人真事、情真意切的熏陶，引導學生激情誦讀。

　　二、教學重點

　　理解“每天四問”的重要意義。利用演講稿，有感情的誦讀課文。

　　三、教學難點

　　培養學生不斷激勵自己、鞭策自己的好習慣。

　　四、教學課時 一課時

　　五、教學過程

　　（一）整體感知------精讀全文，弄清演講主題

　　1、今天，我們一起來用心聆聽陶行知校長的演講。你對陶行知有哪些了解呢？

　　生全班交流，師予以補充。

　　2、了解演講的特點，初認識演講稿的格式。

　　3、誰知道陶校長的演講重點想告訴大家什么？

　　帶著這個問題，請同學們大聲朗讀課文，弄清陶校長的演講重點。

　　結合課文質疑、交流、理解。是哪四問？陶校長是怎么把這些問(轉載于:陶校長的演講)題說清楚的呢？這“四問”到底有什么聯系呢？對于我們有什么意義呢？我們來學習第一問。

　　（二）誦讀第一問，感受健康身體的重要性

　　1、指名讀第一問，引導學生讀出親切的語氣。

　　交流導讀卡片：健康第一，健康是生命之本，健康堡壘

　　2、默讀圈畫出關聯詞句

　　3、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）

　　因為有了才有，否則將

　　（對比強調健康的`重要性）

　　4、怎樣才能有一個健康的身體？

　　提出希望，樹立“健康第一”的觀點。

　　5、誦讀本段 理清層次

　　總結：（先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？）

　　（三）誦讀第二問，學問的重要性

　　1、首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）

　　2、找出解答（因為“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知是我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。）

　　3、標出關聯詞：因為有了才能

　　4、找出怎樣做才能提高，標出關聯詞，朗讀理解

　　要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，

　　5、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。

　　6、讀讀背背，復述。

　　（四）自學課文的第四、五自然段

　　1、交代方法。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　3、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。

　　（五）學習最后一段

　　這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養成每天四 問的好習慣。

　　請同學們有感情的誦讀課文，找出關聯詞，養成“每天四問”的好習慣。

　　（六）以誦讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表誦讀 （點評 評比）

　　（七）總結課文內容

　　1、師對本課的內容進行一個總結。

　　2、學生淺談自己的上課收獲，及其以后如何更好地鼓勵自己、鞭策自己。

　　板書：2、 陶校長的演講（ 每天四問 ）

　　健康→尋求幸福 實現理想

　　學問→造福社會

　　工作→培養責任心 鍛煉能力

　　道德→社會穩定 國家發展