《陶校長的演講》教案（通用12篇）
《陶校長的演講》教案 篇1
教學目標：
1、學會本課的9個生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
4、學會用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
教學重難點：
了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
課型：新授課
課時：2課時
教學方法：小組討論法
教具、學具：錄音機、磁帶
第一課時：
一、預習展示交流，前置性作業(yè)
前置性作業(yè)：1、讀完課題后，你知道了什么？有什么疑問？
（陶校長要做演講、陶校長是誰？做什么演講？給誰做演講？）
導入交流：1、同學們有沒有聽過演講？
2、板書課題，揭示教學內容。
3、學生根據(jù)資料介紹“陶校長”
4、說說你想從這節(jié)課了解到什么？
二、明確目標
1、結合課后生字自由讀課文，解決在讀課文中出現(xiàn)的障礙。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、分組討論、合作
1、小組內交流一下現(xiàn)在誰能做個演講？從而明白演講的一些注意事項。
2、小組內自由讀課文，互相幫助解決課文中遇到的困難。能夠把課文讀熟練。
3、交流討論，文章分為幾個層次。
四、展現(xiàn)提升
演講稿正文共6個自然段，課分為3個段
第一段（1）：開門見山地提出演講的中心議題——談“每天四問”。
第二段（2—5）：具體闡述“每天四問”，分別要求學生從健康、學問、工作、道德四方面問問自己有沒有進步。
第三段（6）：總結全文，希望學生養(yǎng)成“每天四問”的好習慣，爭取在各方面取得長足的進步。
五、鞏固應用
1、陶校長的演講主要從哪幾個方面來講的？
六、達標測評
1、完成配套練習冊一、二。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)
1、這篇課文中的“每天四問”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的？
第二課時：
一、預習展示交流，前置性作業(yè)
前置性作業(yè)：1、這篇課文中的“每天四問”是按照一種什么形式呈現(xiàn)的？
復習導入：
1、讀詞語
生命之本 否則 鍛煉 健康 堡壘
源泉 造福社會 專心致志 堅韌不拔 彼岸
2、說說這篇演講稿中陶校長共跟大家講了哪幾個問題。
二、明確目標
1. 能說出陶校長的“每天四問”分別包括那些意思？
2. 能運用學法進行自學。
三、分組討論、合作
1、小組內討論陶校長從哪幾個方面提出問題？
2、以小組為單位講解陶校長提出的四個問題。
四、展現(xiàn)提升
1、四問都是以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式呈現(xiàn)的。
2、每講解完一個問題，認真讀課文，體會陶校長的用心良苦。
五、鞏固應用
1、讓學生能夠復述課文。
2、用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。
六、達標測評
1、仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。
2、建議在班隊活動時召開一次演講會，演講內容可搜集合適的演講稿，也可自己寫、合作寫。
七、布置下節(jié)課的前置性作業(yè)
1、查找賈島的簡介。
2、在讀《尋隱者不遇》的過程中，解決遇到的障礙。
3、查詢古詩的意思。
教后反思：
《陶校長的演講》教案 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：53
教學要求：
1. 學會本課的10個生字，理解生字新詞。
2. 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：
2課時
教學設計：
第一課時
學習目標：
1. 能說出第一問的內容。
2. 能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。
教學過程：
一、導入新課5’
1. 同學們有沒有聽過演講？
2. 板書課題，揭示教學內容。
3. 學生根據(jù)資料介紹“陶校長”
4. 說說你想從這可了解到什么？
二、初讀課文10’
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵鞭策專心致志韌性
指導書寫：鍛煉堡壘激勵等
3. 分段朗讀。學生評議。
4. 從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？
5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？
三、精讀課文第二自然段15’
1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關聯(lián)詞語“因為……才……否則……”朗讀。
c. 說說為什么要先問這個問題？
d. 從這段你還明白了什么？
e. 朗讀體會。
3.總結：
健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來說明這個問題的？
(先說了什么？在說什么？最后說什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習
1. 熟讀課文。
2. 將陶校長的第一問復述出來。
第二課時
學習目標：
1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？
2. 能運用學法進行自學。
教學過程：
一、復習導入5’
1. 上節(jié)課我們學習了第27課，陶校長演講的題目是什么？
2. 他的第一問是什么？
3. 為什么要這樣問？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段10’
1. 自學這段
要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？
2. 學生自學本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a.問了什么？
b.為什么要這樣問？
c.朗讀指導，突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到？
e.朗讀指導，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結學法。
三、學習余下段落15’
1. 學生自學三四兩問。
2. 小組交流討論明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 還有什么不明白的？
引導學生理解三四兩問。
4. 朗讀指導。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習5’
復述課文。
板書：
26.陶校長的演講
身體有沒有進步？生命之本
每天四問 學問有沒有進步？前進源泉
工作有沒有進步？打牢基礎
道德有沒有進步？做人根本
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《陶校長的演講》教案 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學習本課生字，理解詞語。
3、了解演講的特點，明白每天四問的原因，培養(yǎng)學生激勵和鞭策自己的好習慣。提高自我診斷與矯治的能力。
教學過程：
一、揭題，基礎性診斷。
1、板書課題，指導書寫陶、演兩個字。簡介陶行知。
2、質疑：看到題目，你首先產生哪些問題？
3、交流，小結：陶校長演講了什么內容？為什么講這些內容？
二、初讀感知，自主性學習診斷。
1、帶著剛才的問題，自由朗讀課文。
2、交流自主解決的問題。
3、再讀課文，說說演講稿的特點、格式。
4、檢查初讀情況，適時指導朗讀和書寫鍛、煉、壘。
5、通讀全文，理清脈絡。演講的內容是什么？文章可分幾個部分？
三、精讀感悟，研析結構，理解性診斷與矯治。
1、研讀第一問，感悟學法。
（1）交流問什么，指導讀好問句。
（2）抓關聯(lián)詞，解決為什么問。出示沒有關聯(lián)詞的句子，讓學生填詞后領悟健康的'重要性。
（3）從陶校長提出的希望，說說你將怎樣做。
�。�4）指導朗讀
（5）小結第一問的結構形式：問什么
為什么問
希望怎么做。
�。�6）出示列表，指名填表。（填第一行）
問什么為什么問提出希望
2、根據(jù)列表，自學第二四問。自主性學習診斷。
提示：理清層次，抓關鍵詞語朗讀體會。
3、交流反饋：抓以下幾點：（1）讀好問句，（2）找關聯(lián)詞語，體會為什么問，（3）結合提出的希望說說自己的打算。
4、用之所以是因為，因此的句式把每天四問簡潔的概括一下。
四、精讀悟情，發(fā)展性診斷練習。
1、任選一問，讀出自己的體會，可以說、演、背。
2、組織復述其他三問。
五、總結遷移，自主性練習診斷。（選做兩題）
1、從課文內容和學習方法方面談談學習收獲。
2、遷移訓練：以某一天為例或自己存在的實際問題，根據(jù)文中四問作答。
3、自選題目，查閱相關資料，可小組合作，通過群體診斷與矯治，寫一篇演講稿，準備演講表演。
《陶校長的演講》教案 篇4
作者：四月的紀念 轉貼自：鳳凰語文 點擊數(shù)：407
在學生充分預讀課文的基礎上，共花2課時初步完成教學。因為本文語言樸實，結構清晰，脈絡分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導，真誠地鼓勵，盡力地創(chuàng)設，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學生被動者多，不理者有，積極活躍者稀少。
以下是我的幾點做法，預設與生成不在同一軌道，有偏離
1. 請學生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第？ 問。
2. 在教學結構相似的四問時，以第一問為例，精讀指導，匯制表格，試圖采用學法遷移，扶放著讓學生自主學習，完成后面的三問表格。
3.在引導精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關鍵詞？學生大多能找到自覺持久與科學合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導學生聯(lián)系實際談談，聯(lián)系媒體談談，比如哪些不合理的生活和作息會導致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習慣產生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔影響等等。在此基礎上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調，學生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。
《陶校長的演講》教案 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：54
木可可 發(fā)表
《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿。說實話，不太喜歡這篇文章，我覺得對學生來說，說教的味道太濃了，學生也未必喜歡。文章條理清楚，說理透徹，語言也比較直白，學生一讀就能懂。那么，是不是學生懂了就算完成教學任務了呢？應該不是，因為這是語文課，不是思品課，進行語言文字的訓練是語文課必須承載的重任。那么，本文的語言文字訓練點在哪里呢？
1、對學生解詞方法的指導。初讀課文后，我問：“你讀出了哪些問題？”學生提出了以下幾個問題：“健康堡壘”是什么？文中“私德”指什么？“鞭策”是什么意思？學生的問題基本都涉及到了字詞的理解，這也是孩子們在閱讀中的障礙。我作了這樣的指導：
師：壘”是什么意思？（學生通過查字典知道是指用于防守的堅固建筑物。）學生在一些影視作品中見過。堡壘最顯著的特點是堅固，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個詞在文中指什么？
學生認真讀上文，知道了“健康堡壘”在這兒指有了健康第一的觀點，加強鍛煉，身體健康結實。
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師：先來說說“公德”是什么意思？（公共道德），那么想想“私德”會是什么意思呢？猜測一下。
生：也許是自私的道德。（部分學生笑起來）。
師：文中說“也要講究私德”，我們要自私的道德嗎？顯然不是這個意思。
生：哦，我知道了，是指私人的道德。
師：是這個意思，但是沒有這種說法。請換個說法。
生：指每個人的道德。
師：對，是指個人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。
師：“鞭策”的鞭理解嗎？
生：是鞭打、馬鞭的意思。
師：鞭打、馬鞭不是一個意思。到底是什么意思呢？我們再來看“策”的意思。（學生搖頭）那么我們來查字典解決。
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：對了。那么鞭策是什么意思呢？
生：用小棍子鞭打。
師：對。那“鞭“在這里是鞭打的意思�！氨薏摺钡囊馑际侵赣眯」髯颖薮颉�
這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請讀句子，聯(lián)系“激勵”這個詞。想想為什么要鞭打？
生：哦，也是為了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
這個引導過程集合了幾種解詞的方法：猜測、查字典、聯(lián)系上下文，不僅要理解字面上的意思，還要結合語境理解引申義。
以上問題的解決過程，是教師對學生學習方法的指導過程，是語言文字的訓練過程。抓住這些訓練點進行有效的文字訓練，持之以恒，學生的語文學習能力定會大有長進。
這篇文章的第二個訓練點在于關聯(lián)詞的運用。作者在說理的過程中引用了一系列關聯(lián)詞，將內在的關系說得明白、透徹，這也是這篇文章語言上的一大特色，應該讓學生好好學一學，練一練。在這里就不在贅述了。
總之，語言文字的訓練是第一范文必須承載的重任，我們要根據(jù)教材的特點，找準語言的訓練點，扎實有效地進行訓練，提高學生的語文能力才有抓手！
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《陶校長的演講》教案 篇6
五年級上冊語文《陶校長的演講》課文
各位同學：
今天我想和大家談四個問題，叫做“每天四問”。
第一問，自己的身體有沒有進步?有，進步了多少?為什么要這樣問?因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。希望你們從小樹立“健康第一”的觀點，筑起堅固的“健康城堡”。
第二問，自己的學問有沒有進步?有，進步了多少?為什么要這樣問?因為“學問是一切前進活力的源泉”。我們是學生，求知是我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅韌不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來。這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。
第三問，自己擔任的工作有沒有進步?有，進步了多少?為什么要這樣問?因為工作的好壞對我們今天和未來都有很大的影響。在學校和班集體中，你們多多少少都承擔一些工作，如值日、執(zhí)勤、班級和學校的管理等等。這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎，認真負責地做好自己手上的每一件事情，這也是一種學習，一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學習。
第四問，自己的道德有沒有進步?有，進步了多少?為什么要這樣問?因為道德是做人的根本。根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人，社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做“真人”。
以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、道德各方面有長足的進步。
五年級上冊語文《陶校長的演講》教案
教學要求:
1.學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間：2課時。
第一課時
一、學習目標
1.正確、流利地朗讀課文。
2.說出第一問的內容，能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。
二、教學過程
一、板題、交流資料、聽范讀
1.板書解疑，陶校長(交流資料)
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創(chuàng)辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。
2.聽演講(錄音范讀)
小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文
1.談演講的特點
真實性(貼近生活，講真話);鼓動性(激烈感情，感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語)
2.文中陶校長怎樣注意這三點的?
3.學生自讀：(1)通讀全文，讀準字音;(2)劃出重點句子。
三、檢查初讀，理清思路
1.出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。
2.按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個方面來談這個問題的?
(3)填充概括段意
一(1)開門見山提出了。
二(2—5)分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。
三(6)總結全文，希望學生養(yǎng)成的好習慣，爭取在取得。
4.引讀全文。
四、精讀課文第二自然段
1.默讀圈畫：陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?
2.集體交流：
a.指名回答。
b.出示關聯(lián)詞語“因為……才……否則……”，練習朗讀。
c.說說為什么要先問這個問題?
d.從這段你還明白了什么?朗讀體會。
3.總結：健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的.觀念。
4.理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的?
先說了什么?再說什么?最后說什么?
5.齊讀本段。
五、學習字詞
1.討論書寫要點。
2.歸類寫字：鍛、煉、德、勵、鞭都是左右結構。
3.比一比,再組詞
陶煉彼
葡練履
4.完成習字冊，抄寫詞語。
六、課后練習
1.熟讀課文。
2.將陶校長的第一問復述出來。
第二課時
一、學習目標
1.流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。
2.能運用總結的學法進行自學課文。
二、教學過程
一、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德
二、回顧第一問，了解寫法和學法
1.陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個問題?
聯(lián)系關聯(lián)詞語“因為……有了……才有……，否則……將”了解表達層次：先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
2.總結學習方法。
三、教學第二問、第三問、第四問
1.默讀圈畫方法同上
2.交流討論，學生為主
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學問有沒有進步)
(3)怎樣才能使自己的學問有進步?
3.點撥關鍵處
(1)公德——公共道德，觀念
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質
(3)真人——真誠不虛偽的人
四、誦讀感悟，深化傾吐
1.各組派一代表讀(同內容的挑戰(zhàn)讀，點評要有層次)
2.男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3.填空總結
陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。
4.激情齊讀，讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。
5.傾吐練習
A《陶校長的演講》讀后感
B我也要每天四問
C陶校長，您聽我說……
五年級上冊語文《陶校長的演講》教學反思
本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。由于學生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生(連第一自然段從哪里開始都不知道)，所以在第一課時教學時就向學生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內容貼近生活。必須講真話，帶有強烈的情感。語言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學生理清了自然段。
課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。接下來的合作探究環(huán)節(jié)更不是什么難事兒。學生因為先前已經分了層，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。
但是，課堂上總感覺氣氛不活躍，學生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。課后思考：可能是文章的結構太清晰了，學生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學生的智力差異。看來，教學永遠存在缺憾!
《陶校長的演講》教案 篇7
教學要求：
1. 學會本課的10個生字，理解生字新詞。
2. 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
3. 能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學時間：
2課時
教學設計：
第一課時
學習目標：
1. 能說出第一問的內容。
2. 能聯(lián)系實際說說這一問的重要性。
教學過程：
一、導入新課
1. 同學們有沒有聽過演講？
2. 板書課題，揭示教學內容。
3. 學生根據(jù)資料介紹“陶校長”
4. 說說你想從這可了解到什么？
二、初讀課文
1. 自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。
2. 檢查自讀效果。
正音：鍛煉堡壘穩(wěn)定激勵鞭策專心致志韌性
指導書寫：鍛煉堡壘激勵等
3. 分段朗讀。學生評議。
4. 從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？
5. 陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？
三、精讀課文第二自然段
1. 默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？
2. 集體交流：
a. 指名回答。
b. 出示關聯(lián)詞語“因為……才……否則……”朗讀。
c. 說說為什么要先問這個問題？
d. 從這段你還明白了什么？
e. 朗讀體會。
3.總結：
健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。
4.理清層次：
這段話是怎樣來說明這個問題的？
(先說了什么？在說什么？最后說什么？)
5.齊讀本段。
四、課堂練習
1. 熟讀課文。
2. 將陶校長的第一問復述出來。
第二課時
學習目標：
1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？
2. 能運用學法進行自學。
教學過程：
一、復習導入
1. 上節(jié)課我們學習了第27課，陶校長演講的`題目是什么？
2. 他的第一問是什么？
3. 為什么要這樣問？
4. 如何才能做到呢？
二、精讀課文第三自然段
1. 自學這段
要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？
2. 學生自學本段。
3. 小組交流討論。
4. 集體討論：
a.問了什么？
b.為什么要這樣問？
c.朗讀指導，突出“有了……才……”
d.怎樣才能做到？
e.朗讀指導，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗讀課文。
6. 小結學法。
三、學習余下段落
1. 學生自學三四兩問。
2. 小組交流討論明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 還有什么不明白的？
引導學生理解三四兩問。
4. 朗讀指導。
5. 齊讀課文。
四、課堂練習
復述課文。
《陶校長的演講》教案 篇8
教學過程：
一：復習導入
師：今天繼續(xù)學習《陶校長的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘 源泉 承擔 值勤 彼岸 道德 激勵 鞭策 專心致志 堅韌不拔
�。ㄖ该I讀詞語。）
出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語。
來源（ ）
激發(fā)勉勵，使振作。（ ）
堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖（ ）
比喻內心非常向往的境界（ ）
師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語？
生：“源泉”的意思是“來源”。
生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵，使振作”。
生：“堅韌不拔”的意思是“堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖”。
生：“彼岸”比喻內心非常向往的境界。
出示句子：這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。
師：文中說“到達勝利的彼岸”就是指什么？
生：獲得成功。
生：到達理想的境界。
【這個復習環(huán)節(jié)既幫助學生復習了文章的重點詞，又強化了學生對生詞意思的理解。扎實、有效】
師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長在演講中到底講了些什么？
生：每天四問。
師：能把句子說完整嗎？
生：陶校長要求學生“每天四問”。
師：哪三問？（相機板書）
生：一問自己的身體有沒有進步。
生：二問自己的學問有沒有進步。
生：三問自己的工作有沒有進步。
生：四問自己的道德有沒有進步。
二、回顧“第一問”，學習“第二問”，小結學法。
師：陶校長是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？
生：先講問什么，再講為什么問，最后講該怎么做。
師：陶校長的第二問又是怎樣講的呢？請大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。
（學生自學“第二問”）
師：你是怎么分層的呢？
生：第一層是第一、二兩句，寫問什么。
生：第二層從“為什么要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福于社會”，寫為什么要這樣問。
師：你注意到這段話里的關聯(lián)詞了嗎？
生：“有了…才能…”
師：怎樣才能讓自己的學問不斷進步呢？
�。ㄉx）
師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關鍵詞？
生：專心致志
生：堅忍不拔的意志力
生：認準目標
生：鉆進去，展開來
師：作者是用什么關聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來的呢？
生：要想…就要…就要…
師：（富有鼓動性地）抓住關聯(lián)詞和關鍵詞語，就能讀好這一段話，誰來試試？
（一生讀）
師：他讀得怎樣？
生：（自信地、贊揚地）他重點強調了關鍵詞，含有關聯(lián)詞的句子讀得抑揚頓挫，讓人覺得他說的話好像非常有道理。
師：他讀得好，你的點評更是畫龍點睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師：學到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結構上有什么相似的地方嗎？
生：都是先說問什么，再講為什么問，然后說該怎么做。
師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個詞來形容，就是——言之有序。
師：事實上，這樣相似的構段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點？
生：都使用了很多關聯(lián)詞。
師：關聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛才那位同學講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長的演講還做到了言之有理。
【教師是學習的主導，通過教師的點撥、啟發(fā)，引導學生在比較中自己理清文章的構段方式，掌握語言表達的技巧，為后兩問的學習奠定了基礎�！�
三：小結學法，學習“三、四問”
師：陶校長的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請大家運用剛才的方法，自學第4、5小節(jié)。
出示自學要求：
�。�1）輕聲讀課文，想一想：問的是什么？為什么這樣問？我們該怎么做？
�。�2）找出句中使用的關聯(lián)詞語。
（3）對哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實際，請在課文的空白處做上批注。
�。ㄖ该x自學要求）
（學生自學）
師：“第三問”問什么？
生：自己的工作有沒有進步。
師：為什么要問這個問題呢？
生：（讀書上的句子）
師：我們該怎么做呢？你能完成這個填空嗎？
出示：值日、值勤、班級和學校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的（ ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。（ ），這也是一種學習，一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學習。
生：口答。
師：這段話中又提到了“鍛煉”這個詞，不過這次不是鍛煉身體，而是——
生：鍛煉能力。
師：所以“鍛煉”還有一個意思。
出示：�、弁ㄟ^生產勞動和工作實踐，使覺悟、工作能力等得到提高。
師：從這里我們可以看到，同一個詞在不同的語言環(huán)境中，有時會表示不同的意思，我們要細細加以區(qū)分。
師：“第四問”問什么？
生：問問自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？
師：為什么要問這個問題呢？請男生讀出相關的句子。
出示：為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，（ ）你有一些學問和本領，（ ）不會成為對社會有用的人。
�。猩x）
【運用填空的方式檢查學生的自學情況，既抓住了課文的主要內容，又突出了關聯(lián)詞的應用、關鍵詞的理解，簡化了學習方式，高效，低耗。】
師：這句話中用“即使…也”是要強調什么？
生：強調道德是做人的根本。
師：你能用它說一句話嗎？
生：即使考了100分也不能驕傲。
生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。
師：未雨綢繆嘛！還有嗎？
生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。
師：（贊許地）瞧，關聯(lián)詞多會講道理��！
師：我們該怎么做呢？女生讀出相關的句子吧。
出示：社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長城”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是學習做人，學習做“真人”。
師：這句話中“真人”從字面看是指什么？
生：真正的人。
師：陶校長認為什么樣的人才是真正的人呢？
生：有優(yōu)秀品質的人
生：有道德的人
生：不虛偽的人
生：真誠的人
生：有“公德”、有“私德”的人。
師：（微笑著點頭）陶校長如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。
【緊扣重點詞句進行教學，重視學生對詞語的理解與運用。】
四、略讀第六小節(jié)
師：到這里，陶校長的每天四問已經講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長以一個畫龍點睛般的結尾總結了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。
出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。
（生齊讀）
五、學習演講
師：陶校長的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關鍵還要講得好，下面就請大家代替陶校長給我們演講。
師：演講要注意些什么呢？
生：注意抑揚頓挫
生：吐字要清楚
生：要突出重點
生：還可以加上一些動作。
師：知道得還真不少啊，那就請從“四問”選“一問”，先練習練習吧。
�。ㄉ毩曆葜v）
師：哪些演說家先來？
�。ㄉ谎葜v）
（掌聲）
師：你覺得這位講得怎樣？
生：他很有激情。
師：說的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應該充滿激情，才能打動別人。
生：他注意了抑揚頓挫。
生：他聲音響亮，但如果有些地方不結巴，就更好了。
師：（贊許地）你既表揚了他的優(yōu)點，也指出了不足，評價非常中肯。
�。ㄉ葜v）
（掌聲）
�。ㄉ炔患按厣吓_演講，聲情并茂）
師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣�；丶液蟠蠹铱梢灾v給家長聽，請家長做你的聽眾兼評委。
【語文是實踐性很強的課程，課標指出，要通過多種途徑提升學生的語文素養(yǎng)。設計演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實實在在的訓練效果，演講前的要點提示、演講后的具體點評有效地提升學生對演講的認識�！�
六、總結全文，布置作業(yè)。
師：今天，我們一起學習了《陶校長的演講》這篇課文。在演講中，
�。ǔ鍪荆┥R答：陶校長希望同學們從小樹立（ ）的觀點，筑起科學的（ ）；學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責地做好（ ）；道德上要學做（ ）。這樣就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有長足的進步。
師：陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學可以向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說，然后寫下來。
【拓展說話、寫話，既是對文本內容的深化，也是對文本語言的學習，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
《陶校長的演講》教案 篇9
曉莊師范簡介
《陶校長的演講》綜合資料
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會10個生字，會認4個，理解有關新詞。
3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。
4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教學時間：3課時。
教學難點：學演講，學自勵
問什么為什么問希望怎么辦
教學難點：
1、真實性、鼓勵性、禮儀性
2、陶行知為什么作這篇演講，寫讀后感。
3、模仿合作寫演講稿，參加演講賽。
教學準備：
1、錄音帶；配樂背景音樂《鋼琴曲》
2、陶行知資料，“學做真人”演講稿
3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。
第一教時
教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。
教學難點：音：穩(wěn)韌
形：堡壘陶煉彼
義：堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足
教學設計：
一、板題、交流資料、聽范讀
1、板書解疑，陶校長（交流資料）
原名文睿，安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”
2、聽演講（錄音范讀）
小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。
二、了解演講知識，引入課文
1、談演講的特點
�。�1） 真實性（貼近生活，講真話）
�。�2） 鼓動性（激烈感情，感召力）
�。�3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）
2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通問正音（2）劃標題
三、檢查初讀理思路
1、出詞正音
2、按四部分抽個讀，點評后四人組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意
�。�1）陶校長的演講主要講了什么？
�。�2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？
�。�3）填充概括段意
一（1）開門見山提出了
二（2—5）分別要求學生從、四方面問問自己有沒有，了多少，并講了這樣問的。
三（6）總結全文，希望學生養(yǎng)成的好習慣，爭取在取得。
4、引讀全文
5、質疑留疑
四、學字詞
1、認生字、搶答：
比喻難以攻破的事物嚴格督促使進步
來源比喻向往的境界
給人帶來幸福進展迅速
形容意志堅強，不可動搖
2、歸類寫
左右：演鍛穩(wěn)
3、比較組詞
陶 煉 彼
葡 練 履
4、抄詞
第二教時
教學目的：精讀感悟，從收到放，朗讀傾吐。
教學設計：
一、復習大意，板書：健康、學問、工作、道德
二、教學第一問
1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）
2、交流導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘
3、再讀體會關聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）
5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
三、教學第二問、第三問、第四問
1、默讀圈畫方法同上
2、交流討論，學生為主
（1）問什么？
�。�2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）
（3）怎樣才能使自己的學問有進步？
3、點撥關鍵處
�。�1）公德——公共道德，觀念
�。�2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質
（3）真人——真誠不虛偽的人
四、以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀（同內容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）
2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、填空總結
陶校長希望同學們從小樹立，筑起，學習上認準，刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)，認真負責地做好，要學做。這樣就可以。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的。
4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。
5、傾吐練習
a、《陶校長的演講》讀后感
b、《我也要每天四問》
c、陶校長，您聽我說……
五、作業(yè)：填空（課后4）
《陶校長的演講》教案 篇10
一、教材分析、教學目標和教學重難點
1 教材分析
蘇教版五年級上冊第2課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。
2 教學目標
根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，我確定的教學目標是：
1）學會本課的11個生字，學會組詞，理解生詞；
2）能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文；
3）a 通過有感情地朗讀和復述課文，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣；
b 積極主動的探索新知。
3 教學重點：理解每天四問的重要意義。
4 教學難點：體會句子間的聯(lián)系。
二、教學方法
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養(yǎng)學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
三、教學程序
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質疑定標。
揭題板書后，首先簡介陶行知，達到消除情緒性學習障礙的目的�！耙�，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問：“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。
1 、細讀悟理
�。�1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：a 提供自學
材料；b 個人嘗試練習；c 小組交流反饋。
自讀“四問”，分組學習，利用列表理清層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。
問什么為什么問（結合希望）你將怎樣做
�。�2）研讀悟學法：讀中解惑悟情。這部分分為三個層次：a 導讀“問身體”；b 導學“問學問”
c 自學三四問。
A 、導讀“問身體”：
a 交流“問什么”，指導讀好問句。
b 抓關聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯(lián)詞的句子，學生填詞悟理后，再適當引導：要想實現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會怎樣）-----------------。
c 結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的'接受為主觀上的積極探索。
d 指導朗讀。
e 總結學法：據(jù)問題，找句子。
B、 導學“問學問”：
a 嘗試自學；
b 交流反饋：1 讀好問句；2 找關聯(lián)詞，體會“為什么問”；3 結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸：除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？
c 強化遷移：1 讀出自己的體會；2 再次強化總結學習方法。
C 、自學三四問：
a 按同樣的方法自學三、四問，作標記準備提出不懂的問題。
b 組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。2 精讀悟情
a 任選一問，讀出自己的體會�？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復述其他“三問”。
四、教學反思
利用第六小節(jié)總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學生情況做出綜合性總結和評價。
要做到充分發(fā)揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，學法讓學生去總結，最終達到學有所得，學有所用，學有創(chuàng)造。
篇三：陶校長的演講 說課稿
2、陶校長的演講 尊敬的各位評委老師，大家 好，我是號，我說課的題目是《師恩難忘》（板書）
下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計這六個方面對我的說課進行說明。
一、教材分析
蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、學情分析：全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學生的生活實際較為貼近。而且五年級的學生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此，我認為在講解時，應注重引導學生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。
三、教學目標：基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與目標、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)制定以下教學目標：
1、知識目標：能夠準確地認讀和正確、規(guī)范地書寫本課的11個生字，理解生詞
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己、積極主動的探索新知的好習慣； 教學重點：理解每天四問的重要意義
教學難點：體會句子間的聯(lián)系
四、教法學法：結合教材理解需要和自己的教學經驗，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導法和討論法，學法采用自主讀書、討論交流法。
五、教學過程
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質疑定標
揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的�！耙�，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據(jù)學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學讀
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟
在這一環(huán)節(jié)中，我扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。
1、細讀悟理
�。╨）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：A提供自學材料；B個人嘗試練習；C小組交流反饋。 根據(jù)重、難點，投影出示自學材料：
自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。
�。�2）研讀悟學法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個層次
A導讀“問身體”。
a交流“問什么”，指導讀好問句。
b抓關聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯(lián)的句子，學生填詞悟理后，再適當引導。要想實現(xiàn)崇高的理想，必須（怎么辦） ，否則（會怎樣） 。 c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。
d指導朗讀。
e總結學法：據(jù)問題，找句子。
讀句子，畫詞語。
讀詞句，悟情理。
B導學“問學問”。
a嘗試自學。
b交流反饋：①讀好問句；②找關聯(lián)詞，體會“為什么問”；③結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？
c強化遷移：①讀出自己的體會；②再次強化總結學習方法。
C自學第三、四問。
a按同樣的方法自學第三、四問，作標記準備提出不懂的問題。
b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。
2、精讀悟情
�。�1）任選一問，讀出自己的體會�？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。
�。�2）組織復述其他“三問”。
四、總結遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節(jié)總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。
學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的
問題總結全篇課文：你認為自己這幾節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學生情況做出綜合性總結和評價。
一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會。
《陶校長的演講》教案 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數(shù)：29
讀完陶行知先生的“每天四問”，我想到了兩位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞�？鬃佑小懊咳杖∑渖怼敝f，兩位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“問”即“省”也，都旨“激勵”、“鞭策”自己，以取得“長足進步”；斯霞老師有著名的“三品之說”（智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品）兩位大教育家所關注的教育問題是如此一致，都著眼于促進學生全面發(fā)展。
讀題便知這篇課文是一篇演講稿，粗粗一讀便覺課文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么這樣的課文該如何上出“語文味”來？我首先想到的是按照演講的方式來組織教學，讓學生熟讀成誦，再進行演講比賽，集讀書內化、積累表達于一體。（課后要求復述課文）
細細品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當成“演講稿”來教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價值，教育資源的利用率還未達到最大化。因為這篇課文還可以當作說明性文體來教，你看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條屢清晰。可謂言之有序，言之有理。這是寫作的基本要求，課文為我們提供了鮮活的文字實例。所以，能否也讓學生著眼于更細小、更具體的事情來寫一寫“每日×問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲�！钡鹊�。
理清課文結構層次后，重點體會“為什么要問”，即課后第五題：陶行知先生為什么要談這些問題。對于這一環(huán)節(jié)的處理，我認為要引導學生聯(lián)系文本內容和生活體驗來談，在對話互動中，可緊扣一些重點詞句深入思考，如“生命之本”、“學問是一切前進的活力的源泉”、“……培養(yǎng)責任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎”、“做人的根本”等等。這些簡單的語言是陶行知先生智慧的總結，蘊藏著豐富的思想內涵，但這僅僅是陶先生的，僅僅是停留在書本中，只有讓學生有了比較深刻的理解與體會，才可能將其變?yōu)樽约旱木耩B(yǎng)料，進而轉化為一種行動。此外，還應關注陶先生對“怎么做”的建議，這些建議著眼于實際，簡便易行，是一種輕輕的喚醒。簡言之，引導學生在對這些言之鑿鑿的闡述的理解中提升精神，獲得啟示，付諸行動。
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《陶校長的演講》教案 篇12
《語文課程標準》指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，可是，綜觀現(xiàn)今的語文教學，筆者感受教師對語文工具性的把握還存在著一定的困惑：面對一篇課文，不知道該如何下手對學生進行語言文字訓練。最近，在執(zhí)教《陶校長的演講》一文中，我在尋求語言文字訓練點的時候作了一些嘗試，現(xiàn)將我的思考寫出來和大家共議。
[案例]
《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。多次揣摩文本，我從以下幾個方面入手對學生進行語言文字訓練：
詞語理解——在自主學習中培養(yǎng)語文學習習慣
本課中有些較難理解的詞語，比如：“堡壘”、“造福”、“鞭策”等等，那么，該如何讓學生理解這些詞語的意思呢？結合《語文課程標準》指出的“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩”，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”這兩個詞語教學目標以及本冊教材《培養(yǎng)良好的學習習慣（9）》中所提出的“隨時使用工具書”的要求，我將詞語理解布置到學生的預習中去。我先讓學生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然后再自己解決：可以聯(lián)系上下文推想，也可以查字典。上課時我再進行檢查、評講。在這個學生主動參與的過程中，學生既提高了理解詞語的能力，同時也加深了對文本的理解，還培養(yǎng)了自主學習語文的能力。
關鍵悟讀——在涵詠提升中促成文本意蘊凝成
學生對理解文本中一些具有豐富內涵的關鍵詞句存在著一定的困難，如文中“因為健康是生命之本，有了健康的身體我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想”這句話學生就較難理解。上課時，在講讀完陶行知之所以提第一問的原因后，我讓學生填空：健康是生命之本，健康是__________……讓學生填空。學生結合對文本的理解以及自己生活的感悟，認為健康是幸福之根，健康是理想之柱，健康是成長之源……學生通過這種形式的填空，既理解了文本的又實現(xiàn)了對文本的逐漸介入，從而為凝成文本的意蘊打下基礎。
寫法模仿——在遷移運用中積淀習作創(chuàng)作方法
本文在結構上有個特點：陶行知“每天四問”中任何一問都是先提問題，然后解釋為什么這么問，最后說明應該怎么做。這樣層次明晰的表達方法值得學生學習借鑒，于是，在本文學習的過程中，我安排學生進行仿寫。我給學生規(guī)定了內容：今天你讀書了沒有？翻閱學生的習作，我發(fā)現(xiàn)學生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時還把讀書的理由以及該怎樣讀書闡述得淋漓盡致。
其實，我們也可以多給學生幾個選題讓學生模仿，比如：今天你勞動了沒有？等等；當然，學生模仿的還不僅限于這樣一個方面，陶行知在闡述問題時候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學生模仿。學生在教師所預設的仿寫步驟中既遷移運用了文本的寫作方法，同時也為自己日后的創(chuàng)作積累了方法。
情境訓練——在虛擬境域中實現(xiàn)本我有效建構
本文是一篇演講稿，本篇課文課后作業(yè)中有一項要求學生復述課文。我沒有簡單地讓學生復述，而是讓學生先評價一下陶行知先生的演講稿，讓他們給陶校長的演講打分，他們有的認為陶校長的演講只能打九十五分，理由是陶校長的演講語言不夠生動不夠吸引人；有的認為陶校長的演講只能打九十八分，理由是陶校長在演講的時候格式都是一樣的，給人一種雷同的感覺；也有人認為陶校長的演講只能打八十分，因為他不知道陶校長說得對不對，他還需要實踐一下……然后，我就布置學生以演講的方式復述這篇課文，我準許他們對課文進行不偏離原意的改寫，結果，在演講的時候，雖然大家的演講都依據(jù)著陶校長的演講，但是，形式上、內容上都發(fā)生了一些變化，有的為了使演講形象生動還舉上了身邊同學的例子，用上了一些典故；有的為了使演講通俗易懂，更多地使用了一些口語……這些變化使正篇演講變得更生活化，更貼近孩子的口味。學生也在虛擬情境的訓練中實現(xiàn)了從靜止的文本到流動本我的建構。
[反思]
通過對本課語言訓練點的挖掘與把握，我發(fā)現(xiàn)，要抓住文本的語言訓練點并進行有效的訓練必須注意到以下幾點：
一、把握住課程目標及教材編寫特點。
《語文課程標準》是教師進行語文教學的指針，教師在進行教學前一定要深諳課標對各年段學生語文教學的目標，這樣的教學才能有的放矢。比如，在進行本課教學中，我緊緊把握住了課標對本年段詞語教學的要求，所以，我就實施了相關的詞語理解訓練。同時，我還根據(jù)本篇教材的特點開展了相應的活動，比如仿寫、演講等等。要能開展這樣的語言訓練就必須要求教師要能夠深入地解讀課標與教材，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，理解課標的具體要求，透析教材的特點，把握住課標與教材的聯(lián)系，這樣才能有針對地開展語言訓練。
二、堅持將人文熏陶滲透于語言訓練之中。
其實，語言訓練與人文熏陶并不是截然分開的，它們二者之間是相輔相成、相互交融的。比如，上例“關鍵悟讀”部分就是以口頭填空的形式讓學生體悟陶行知提“身體有沒有進步”的原因，從而更深刻地體會到了老一輩教育家對孩子的關心與愛護。又如，上例中的“寫法模仿”部分雖然是讓學生仿照課文的寫法進行自我表達，但是，學生在仿寫的過程中必須要對闡述的內容進行深入思考，而且平時要有所實踐，其實，這個寫的過程就是對學生自身平時生活實踐反思的一個過程，學生在仿寫的過程中自然而然地實現(xiàn)了自我教育。
三、運用創(chuàng)新方法使語言訓練充滿趣味。
語言訓練要盡可能使用新穎有趣的方法，要注重從兒童生活的實際出發(fā)，要與兒童已有的生活經驗出發(fā)。因此，在語言訓練的過程中，教師要盡可能地使用學生所喜愛的形式進行語言訓練。比如上例“情境訓練”部分教師讓學生評價陶行知爺爺?shù)难葜v就是從學生心理出發(fā)的一個很好的方法。它把握住了學生喜歡評價別人的特點，因此，學生能夠暢快地發(fā)表自己的看法。講出了他們的心理需求，講出了他們的實際境域，因此，讓學生演講的過程中，他們便不失時宜地進行了一些創(chuàng)意地演講。這一訓練不僅使學生感受到陶行知語言藝術的魅力，同時也使演講充滿了趣味。
當然，文本語言訓練點的挖掘還有許多值得思考的問題，比如說“訓練度”的問題，比如說“訓練如何評價”的問題，等等，這一切還需要在平時的教學中進一步細致地探討。