《師恩難忘》教學設計（精選12篇）
《師恩難忘》教學設計 篇1
教學目標 ：
1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點 ：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程 ：
一、導入 ，激發學生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結。
三、學習課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結：田老師愛編故事，讓我產生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結總結板書，用自己的話總結——引出“師生情深”
四、總結全文
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結語：從幼兒園到現在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業
作業 超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）
《我的老師》（賈平凹）
3、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
《師恩難忘》教學設計 篇2
一,教學內容:
學習江蘇版五年級語文第一課《師恩難忘》的第二課時:深入理解學習課文第3——9自然段.
二,教學目標:
1,認知目標:能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,能力目標:能連貫地復述"我"開學第一課的情景.理解課文中含義深刻的句子.能用"身臨其境,引人入勝" ,"娓娓動聽"造句.
3,情感目標:體會作者對老師的感激和懷念之情,培養學生尊師,愛師,親師的感情.
三,教學時間:
共兩課時
四,教學重點:
感悟作者對教師的難忘之情.
五,教學難點:
學習作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法.
六,教學準備:
ppt課件
七,教學過程:
(一)回顧復習:
上節課我們初步的學習了《師恩難忘》這篇課文,在繼續學習這篇課文之前,老師把我們上節課的學習情況檢查一下:
1,生字詞學習情況:課件出示詞語,指名讀,齊讀,師糾正字音.
2,上節課我們學習了1,2自然段,大家回憶一下:田老師給人的第一印象是什么 (板書:口才好,文筆好.)
(二)導入新課:
1,導入:好了,上節課同學們的學習情況還不錯,老師就檢查到這兒,這節課我們來深入的學習這篇課文.板書課題:1,師恩難忘
2,生齊讀.題目的意思是 (指名回答:老師的恩情學生難以忘懷.)讀了課題,你會提出什么問題呢 (田老師有哪些恩情讓學生難以忘記 )(指名回答后,師提問:田老師究竟有何水平和本領,竟讓他的學生如此的難忘呢 下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學生上課的 竟讓他的學生如此難忘 請同學們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音.)
3,播放課文錄音.
(大家都聽的非常的認真,同學們,40年的歲月會抹去多少人生的記憶,40年前的事情又有多少人能記得.同樣的40年過去了,開學第一天田老師上課的情景,作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體.下面以小組為單位學習3——7自然段進行研究朗讀)
(三)深入學習,再現情景.(學"上課",感形象.)
1,小組研讀:開學第一天,田老師是怎樣上課的 (指名回答讀3,4自然段)他講了一個什么故事 指名學生模仿田老師的動作,語調,表情讀第5自然段(師:講了一個與小詩有關的故事)課件出示小詩.
2,你想聽一回田老師的國文課嗎 反復閱讀第五自然段,然后把這個故事復述給大家聽.說說你很快能復述出來的秘訣.(田老師把一首詩編成一個小故事講給學生聽.首先,故事的內容與小詩的內容吻合;其次,學生在聽故事的過程中已經掌握了詩的意思,并且印象深刻;再次,田老師的故事富有濃郁的鄉土氣息,緊密聯系生活,學生易于接受,并且故事中又滲透著品質教育,讓學生受到啟迪;最后,田老師講得生動,語言豐富,有助于學生掌握,積累.綜上所述,如此好的教學方法學生當然喜歡了.)
3,作者在聽故事時的表現是什么樣的 指名回答后讀第6自然段.(課件出示:"我"聽得入了迷,恍如身臨其境.田老師的聲音戛然而止,"我"卻仍在發呆,直到三年級的大學兄捅了我一下,我才驚醒.)
4,用 "身臨其境"造句.《師恩難忘》這篇文章寫得真好,讀起來有種身臨其境的感覺.
5,作者聽得很認真,可見田老師的故事編得怎么樣 (指名回答:引人入勝,娓娓動聽……)(師:這一句寫出了作者自己的感受,同時點出了老師教學技藝的高超,也說明"我"對田老師的喜愛,欽佩之情.田老師的故事真是天下一絕,難怪作者聽得如癡如醉.
6,速讀課文第二段(3——7),找出田老師教學最讓人佩服的地方,并用筆畫下來.(田老師講故事娓娓動聽,如春雨滋潤,而且每講一課都要編一個引人入勝的故事.)
7,同桌討論,指名匯報.
8,用"娓娓動聽""引人入勝"造句.
指名回答:我們楊凌的景色真是引人入勝!
語文老師的課講得娓娓動聽,同學們都聽得全神貫注.
9,指導朗讀:正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年,聽了上千個故事,才使得作者走上了文學的道路了,進而長大后成了一位作家.為此,作者深深地感謝田老師,下面由我們班的男同學們帶著作者的感情深深的,動情的,大聲的齊讀第七自然段.
田老師的課講得娓娓動聽,引人入勝,是田老師用上千個引人入勝的故事把我領進了文學殿堂的大門,這叫人怎么能忘懷呢 40年后的今天能重逢田老師,那是多么感人的情景.課件出示課文第8自然段重點句子.
(四)有感情地默讀課文第三段(8——9).(師生重逢,師恩難忘)
1,"課件出示:有一年我回家鄉去,在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步.我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮."
2,分角色表演:這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉,在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師,他是怎樣做怎么說呢 作者會怎樣的行禮.發揮你的想象說說.
3,向學生介紹作者劉紹棠當時的情況:課件出示:作者劉紹棠簡介.(學生自由讀)一位有名的作家,已經年近五十了,還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬,為什么 學生帶著這個問題來讀書.
4,學生找到了課文中一個重點句課件出示:"我在田老師那里學習了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我."進行理解.(春雨是綿綿的.滋潤著大地,讓花草樹木快樂地生長.田老師的故事是娓娓動聽的,滋潤著"我"的心田,潛移默化地影響著"我"的成長,不斷激發"我"對文學的興趣,提高"我"的文學素養.)
5,學生齊讀.自己再認認真真讀幾遍,細細體會作者的心情與情感,你體會到了什么,(能用合適的詞來表達嗎) ①體會激動,朗讀 .②體會尊敬,怎樣恭恭敬敬地行禮,朗讀.③體會感激,朗讀.
6,讀一讀8,9自然段,想想還有哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩
7,課件出示:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學的種子."談談對這句話的理解.(正是由于作者上小學時在田老師那里學習了四年,聽了上千個故事,才使得作者走上了文學的道路了,進而長大后成了一位作家.為此,作者深深地感謝田老師.應該說,在田老師門下的學習時光,是十分難忘的.特別是田老師所講的故事,對年幼的"我"影響很大.從文中的"這些故事有如春雨點點,滋潤著我"這句話可以看出,田老師所講的故事,不僅語言生動,而且情節曲折,引人入勝,不僅讓"我"學到了知識,還激發了"我"對文學的興趣.而這種興趣,就像一粒種子,在"我"幼小的心靈深處播種,發芽,開花,結果,影響了"我"的一生,所以"我"深深感謝田老師.)
8,課件出示:用自己的話說說"十年樹木,百年樹人"的含義.(一棵樹苗經過十年才能長成參天大樹,而人才的培養卻需要一個更漫長的過程.種植樹木需要很長時間,而培育人才需要更長的時間,花費更多的心血,所以我們應該尊敬并感激辛勤培育我們的老師.這句話總結全文,再次表達了作者對老師的感激和懷念之情.)
9,課件出示:名人名言
10,小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關系
(課文最后一個自然段有點題的作用)
11,齊讀最后一個自然段.
(同學們,我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶,那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩.)
12,指導朗讀:說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情
同桌討論;學生自由練讀;老師指讀,相機引導.
是田老師把我領進了文學的大門,40年后重逢老師,我怎能不激動,不恭敬,不深深感謝,讓我們一起有感情地讀8,9自然段.
(五)總結全文.
1,通過以上的學習,我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師.下面請大家把自己想象成作者,帶著對老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文.
2,縱觀全文,說說田老師是一位怎樣的教師 把你心中的感受用一兩句話說出來
(六)遷移練習:
我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例,平常,普通,但卻典型,具體,在敘事中融入自己的真情實感,字里行間流露出對老師的敬愛之情.同學們可以聯系生活實際,談談老師有哪些"恩"讓他們難忘,體會作者寫作意圖,通過細節來描寫一個人.在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他的一件事寫下來.
(七)布置作業:
1,選擇自己喜歡的老師,了解他的工作,生活等情況.
2,小練筆:老師,我想對你說……
3, 在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他(她)的一件事寫下來.
4,生字生詞:兩遍字,一遍詞,帶拼音
(八)板書設計:
1.師恩難忘
師:口才好 文筆好 生:難忘師恩
編故事娓娓動聽 如春雨滋潤
《師恩難忘》教學設計 篇3
教學目標：
1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發信息的愛師之情。
2、情感、態度與價值觀：通過這節課，激發學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉化為愛師之行。
教學重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。
教學難點：結合自己的成長經歷體會老師的愛。
教學過程：
（一）、談話導入
生：背誦古詩《無題》
師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
師：那你們平時把這句話送給誰？（老師）其實老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰能告訴老師？
（二）回憶師情
出示課件：說說自己心目中的好老師
師：那么在你的小學生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？
生：各抒己見
（師板書：特點）
師：請同學們仔細回想，結合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評出一位優秀者。
生：4人一組討論，匯報。
老師指導（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態）板書
過渡語：同學們都能感受到老師的關心與愛護，那么此時此刻，你是不是有許多話說呢？請拿出自己精心制作的賀卡，開始吧！可以寫詩、寫對聯……
（三）傾訴心聲
出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。
（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達，送賀卡。
（四）小結：
老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優秀的作業將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業，老師期待大家優秀的作業，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門
寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。
圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動作描寫要周全。
心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。
（五）作業：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
《師恩難忘》教學設計 篇4
教學目標：
一、理解課后第2題中所填詞語的意思。
二、感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝 。
三、體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。
2、學習作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學難點：理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”
教學過程：
一、談話熟悉，拉近距離
1、問好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導入，奠定基調。
1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。
2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
（1）、針對第一自然段
簡述，時間、地點。
（2）、針對第二自然段
a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。
b:懷著敬佩的心情齊讀此段。
（3）、針對三至六自然段
a：知道老師為什么要這么問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法）
b：接著學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）
c：”娓娓動聽”什么意思？怎樣的娓娓動聽呢？
詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。
第一句有意思嗎？①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問題嗎？
省略號多在句末，這省略號省略了什么？為什么放在句首？（為了與詩文吻合）
第五至第七句：為什么又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什么？（前人在花后人欣賞，小學生從小要愛護花草。）
d：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）
e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什么意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什么程度？齊讀第六自然段。
（4） 針對第七自然段
1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養出一個人的興趣愛好么？齊讀第七自然段，你還知道了什么？板書：引人入勝 上千個故事
2、體會：“春雨點點，滋潤著我”
師;這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤著我”（板書：“春雨點點，滋潤著我”）
談談體會。
什么叫滋潤？（因為懂得，因為學會，點點滋潤，潤物無聲）
情感導引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學們，我們身邊就有如許多的老師，想說說他們么？
生稱贊自己心目中的老師
師評價（會學習，有感情，懂感情，有感恩之心）
（5）針對第八、九自然段
大作家劉紹棠就是個心思細密，懂得感恩的人。體會句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”的含義。
“文學的種子”：
田老師所講故事中有許多暗示：生動的情節，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。
這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。
小練筆：教師節來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點什么？想給老師寫點什么？請寫下來。這也許將成為你獻給老師的最好的節日禮物。
展示交流。
難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻的精神。
四、 總結下課，提升主旨
同學們，在我們的成長歷程中，有無數的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導著我們，啟迪著我們的思想，美化著我們的靈魂，豐富著我們的內心。十年二十年，當我們戰勝困難，獲得成功的時候，回憶往昔，我們就會有更深刻的發現。珍惜現在，留心觀察，細心發現，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會收獲滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。
板書： 師恩難忘
春雨點點 滋潤著我
娓娓動聽 身臨其境
上千個故事 引人入勝
教學后記：
八點鐘拿到教材，十一點鐘講課。三個小時的時間，經過認真閱讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應該是相同的。我愿把我的感受與我陌生的學生交流。我想利用一節課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學生們做到心靈碰撞。課上完后，我覺得其實沒有好好完成，如果給我一個小時就夠了，就夠充分了。但我應該隨機應變。可惜沒有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點忽視學生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節課。
《師恩難忘》教學設計 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。?同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
五、朗讀全文。
六、作業：1有感情地朗讀課文。2寫寫自己的老師
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
開學就臨近教師節，帶領學生學習了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發了自己對這位鄉村小學老師的尊敬和感激的情懷。教學完這篇課文，我想到了前一段時間看到的一篇關于“隨文練筆”的文章，再一聯系馬上要到的教師節，我確定了本課第一個練筆的切入點：
一、進行以描寫人物為內容的練筆
在教學中，我首先讓學生回憶《師恩難忘》的第二段內容，再次體會那種“身臨其境”般的感覺，并讓學生討論知道這篇文章之所以能寫的如此生動具體，就是因為作者選取了給自己留下深刻印象的典型事例。然后我讓學生聯系《師恩難忘》說一說怎樣才能寫好一個人？學生們都積極發言，有的說：“要抓住人物的語言和動作這一類細節進行描寫。”有的說：“要寫和人物有關的典型事例。”還有的說：“要抓住人物的神態。”我說：“同學們都說的很好，那么什么樣的事例叫做典型事例呢？”學生回答后我總結說：“凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型事例。”隨后我讓學生在教師節來臨之際，寫一寫最讓自己感動得老師。正好，我是新換的老師，原來的語文查老師從一年級把他們教到四年級，和孩子們有很深厚的感情。孩子們覺得查老師關心他們的事例有很多，于是都迫不及待地開始寫作。
學生的習作交上來了，我一看，這次作文的效果很不錯：首先，學生知道用一個具體的事例來體現人物的品質；其次，孩子們知道一篇文章應該有一個中心，應該表達一種感情{不管寫的是那一位教師，孩子們都表達了對他的愛}；最后，學生還收獲了描寫人物外貌時應抓住人物的特點來寫才。
二、進行以發揮想象為內容的練筆
《師恩難忘》中田老師在講古詩時，編出一段娓娓動聽的故事。課文對田老師所編的`故事進行了比較詳盡的描寫。用古詩編故事，可以激發學生的想象力，這是我讓學生進行“隨文練筆”的第二個切入點。我找了一首古詩《尋隱者不遇》，先讓學生理解了詩歌的大意，然后讓學生都去當當“田”老師，也把這首詩歌改編成一個有趣的故事。
學生改編的興致同樣也很高，充分發揮了想象力，有的寫出了童子和作者之間有趣的對話；有的寫出了尋者在尋訪之前高興得心情和尋訪之后遺憾的感受……
總之，在這一課的教學中，我是抓住了文本信息，對學生進行了隨文練筆。我認為以課文為寫作的突破口，及時地把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，就能發揮課文的優勢，實現讀寫結合。
《師恩難忘》教學設計 篇6
江蘇 袁開文 趙可華
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教學目標
1認識并正確、規范地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程
一、導入 揭題
1導入 ：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2指名作答。
3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題，播放課文錄音。
二、初讀全文
1自學生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2指名分節讀課文，相機正音。
三、略讀課文第一部分
1讀一讀。
2想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3說一說。
四、細讀課文第二部分
1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
同桌討論，指名匯報。
2你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
五、美讀課文第三部分
1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機引導。
3小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
六、總結全文
1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。
2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。
你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎？
七、學習生字
1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2指讀。
3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？
4描紅臨寫。
5評價：
①學生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。
②師總結，表揚紅圈較多的同學。
八、布置作業
1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
《師恩難忘》教學設計 篇7
教學目標：
一、理解課后第2題中所填詞語的意思。
二、感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝 。
三、體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點：
1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。
2、學習作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。
教學難點：
理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”
教學過程：
一、談話熟悉，拉近距離
1、問好，自我介紹。
2、彼此略談第一印象，增加印象。
二、揭題導入，奠定基調。
1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，（師邊說邊板書）齊讀“師恩”。
2、師接著板書“忘”，問：“難忘”能否改為“不忘”，為什么？板書“難”（讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”）
3、齊讀課題《師恩難忘》。
三、整體感知，敏化感悟
1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
（1）、針對第一自然段
簡述，時間、地點。
（2）、針對第二自然段
a：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。
b：懷著敬佩的心情齊讀此段。
（3）、針對三至六自然段
a：知道老師為什么要這么問嗎？（這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法）
b：接著學生的回答追問，田老師講課怎樣？哪個詞來形容？（板書：）
c：”娓娓動聽”什么意思？怎樣的娓娓動聽呢？
詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。
第一句有意思嗎？①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。
第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。
第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。
第四句：有問題嗎？
省略號多在句末，這省略號省略了什么？為什么放在句首？（為了與詩文吻合）
第五至第七句：為什么又加了三句？合理嗎？老師的意圖是什么？（前人在花后人欣賞，小學生從小要愛護花草。）
d：田老師講完了，評價評價。（不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。）
e：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什么意思？（板書：身臨其境）“入了迷”到了什么程度？齊讀第六自然段。
（4） 針對第七自然段
1、只一次就能叫人難忘嗎？能培養出一個人的興趣愛好么？齊讀第七自然段，你還知道了什么？板書：引人入勝 上千個故事
2、體會：“春雨點點，滋潤著我”
師；這上千個引人入勝的故事像“春雨點點，滋潤著我”（板書：“春雨點點，滋潤著我”）
談談體會。
什么叫滋潤？（因為懂得，因為學會，點點滋潤，潤物無聲）
情感導引：如果我們是春芽，老師就是園丁，那甘醇般的知識就是春雨；如果我們是花蕾，老師就是護花使者，那清冽的知識就是催花綻放的春雨。同學們，我們身邊就有如許多的老師，想說說他們么？
生稱贊自己心目中的老師
師評價（會學習，有感情，懂感情，有感恩之心）
（5）針對第八、九自然段
大作家劉紹棠就是個心思細密，懂得感恩的人。體會句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”的含義。
“文學的種子”：
田老師所講故事中有許多暗示：生動的情節，合理的想象，鮮活的形象，深刻的主題等等。
這樣的老師，令人敬佩；這樣的老師，使人難忘。
小練筆：教師節來臨，想與自己最敬愛的老師追憶點什么？想給老師寫點什么？請寫下來。這也許將成為你獻給老師的最好的節日禮物。
展示交流。
難忘恩師，師恩難忘。這樣的老師值得人敬佩，但幾十年后還能記起老師，還能恭恭敬敬地尊愛自己的老師的大作家，更令人敬佩。他尊愛的不僅僅是老師，他尊愛的是一種播撒精神食糧、無私奉獻的精神。
四、 總結下課，提升主旨
同學們，在我們的成長歷程中，有無數的平凡的老師傾其所有甚至全部，潤物無聲地教導著我們，啟迪著我們的`思想，美化著我們的靈魂，豐富著我們的內心。十年二十年，當我們戰勝困難，獲得成功的時候，回憶往昔，我們就會有更深刻的發現。珍惜現在，留心觀察，細心發現，用心體味，真心感受，耐心記錄，你就會收獲滿滿。下課前老師送給大家兩句話：做懂得感恩的人。做讓他人印象深刻的人。
板書： 師恩難忘
春雨點點 滋潤著我
娓娓動聽 身臨其境
上千個故事 引人入勝
教學后記：
八點鐘拿到教材，十一點鐘講課。三個小時的時間，經過認真閱讀這篇課文，我便寫下了以上的教案。用紙整整八大張。之前我沒有用過蘇教版教材（我們用的是人教版），但我覺得文章所帶給我們的思考，傳遞給我的思想應該是相同的。我愿把我的感受與我陌生的學生交流。我想利用一節課，利用這篇看似平常但很感人的課文，與我的學生們做到心靈碰撞。課上完后，我覺得其實沒有好好完成，如果給我一個小時就夠了，就夠充分了。但我應該隨機應變。可惜沒有。我還是在緊張。我還是意識到我在師講。我太在乎自己了，我有點忽視學生的潛能。交流中，我能感覺到他們的水平。我決定重新備這節課。
《師恩難忘》教學設計 篇8
教學目標：
第一課時
1.認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，能用聯系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一、導入新課
1.齊背《老師，您好！》
2.這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）
二、初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）
2.交流反饋
(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。
重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。
思考：課文主要寫了什么事?
4.教師根據學生的整體感知情況小結。
三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質疑
1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2.提出質疑。
預設：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢? ......
(二)探究感悟
引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。
（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）
2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。
3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）
(三)感悟重點段落
過渡：田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產生那么大的影響呢?
1.引導學生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣?
3.引導學生聯系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?
6.田老師編故事對作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學最后兩段，品味師生情
1.田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導體會文章表達的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸
過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。
2.已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業
1.查閱劉紹棠簡介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
《師恩難忘》教學設計 篇9
師生單元說明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。
通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。
“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作為重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什么，應該怎樣說。
課時安排：
9——10課時
師恩難忘
教材分析：
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。
要點提示：
1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。
3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。
4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。
教學過程：
一、談話引入：
、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什么想問的？
二、初讀課文，學習生字：
請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發學生聯系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。
2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“迷”“恍”“發呆”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：
學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。
要點提示：
1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。
2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。
教學過程：
一、課件引入，激發學習欲望：
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。
2、引出課題《孔子和學生》。
3、課題質疑。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。
2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。
3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會。學生自由交流學習體會。
4、就課文內容質疑。那你還有什么疑問呢？
5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？
三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。
顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。
“這”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。
四、拓展延伸。
學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。二、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。”
——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業有專攻，是而已。”
（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”
（古希臘）亞里士多德三、
口語表達：
說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。
把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作范例，引導學生明白發言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。
自讀課文《爸爸的老師》：
本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？
自讀課文《一位影響了我一生的老師》
在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。
教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。
綜合實踐：做賀卡
以教師節的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。
《師恩難忘》教學設計 篇10
教材分析：
《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。作者是著名作家劉紹棠文章用平實的語言敘述了40年前的一堂生動有趣的語文課，塑造了一位可親、可敬的鄉村老師形象。通讀全文，樸素的文字背后，是作者對師恩的回味和感激，是作者對老師的敬重和懷念。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。教學時，宜根據班級學生實際情況，有效地組織學生讀書、悟情，并在讀、悟的基礎上感受作者對老師的敬重和感激之情。
學習目標：
1.能正確讀寫本課的生字、新詞。能用聯系上下文等多種方法理解新詞。能較好地理解課文，并能做到正確、流利、有感情地朗讀。
2.運用質疑解疑法，引導學生抓住重點內容理解課文。
3.學生能從內容入手體會出作者對老師的感激和懷念之情，得到啟迪，懂得熱愛和尊敬他人的道理。在理解課文的同時，鏈接現實生活，在生活中尋找本真的師恩；學會感恩。
學習重點、難點：
1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。
2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。
學習課時：2課時
學習內容
教師活動
學生活動
設計意圖及重構
聯系生活談話。導入
目標一
1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、板書課文標題,
3、教師引導學生交流：有針對性地重點交流作者所取得的文學成就。
4、過渡：在文學上他取得了如此突出的成就，那么他是怎樣走向文學之路的呢?（5分）
1、學生作答。
2、學生交流自主查閱的關于作者的信息
[從學生的生活入手，先讓學生談自己身邊的老師，這樣聯系生活就能一下子拉近學生與課文內容之間的距離，容易激發起學生學習課文的欲望。介紹作者及取得的主要文學成就.既可以讓學生了解作者，又能以此制造懸念引發學生思考與學習的興趣。]
引導學生初讀全文，整體感知。
檢查第一遍讀的效果。
這篇文章主要寫了一件什么事？（可以略講，注意提示“盡量用得簡潔的話概括”“說清楚就行”。）（7分）
1、學生帶著問題，通讀全文。
2、方法一：師先板書生字，要求學生跟讀，注意正音，并找出字在文中的位置，將涉及到的語段讀一讀。
方法二：逐段讀，學生之間相互正音。
方法三：教師領讀生字，并要求學生跟著教師書空一遍，點明幾個字的寫法——“紙”下無點；“冒”要協調……
學生回答
1、提示：第一遍輕聲地讀，生疏的字利用工具書或向鄰近的同學咨詢，注上拼音；第二遍帶著問題讀，“文中的老師是誰”，“這位老師為什么給作者留下了深刻的印象”；第三遍轉換角色讀，把自己看作作者，以作者的身份讀，讀出一定的情感來。【讀是語文教學的重要途徑，尤其對閱讀教學而言，學生的讀應該從哪一個角度，以什么樣的身份進入文本，是落實好閱讀教學任務的關鍵。本篇課文語言平實，事例典型，可讀性強。通過以上的閱讀引導，可以讓學生沉下心來，“披文入境，披情出文”。】
2、【關于識字教學，雖然不是高年級語文教學的主要任務，但是必要的指導不河少。要針對高年級學生在課堂學習表現出來的學習情緒，設計多種教學的形式，以適應課堂教學的實際狀況。】
目標二
引導學生精讀細品，嚼文悟情
1、課文寫了田老師上課的情景，尤其是田老師在教學中將變成一個個小故事給學生講，使得作者“我”至今難忘（在難忘下加著重號），這些，從文中的哪些地方可以看出來？
2、師板書：老師教得________，學生學得________。
3、指導感情朗讀。
4、是啊，田老師的故事引人入勝，如________（引導學生填空，春雨點點、滋潤著我），正因為這樣，我忘不了老師的教育之恩。
（14分）
1、學生重點讀3—7小節，畫出重點詞句。
1、 請學生讀這部
分內容，并相機完成填空。
3、學生有感情地讀第二部分，繼續品味田老師講課的韻味兒
4、小組交流，然后全班交流
【田老師化詩為文，教學有法，是本文敘述的一個重點。在這一教學環節中，可以先引導學生抓住“娓娓動聽”一詞，一是聯系上下文進行解釋，二是聯系課堂實際進行解釋，三是通過教師的現場語言。在此基礎上，讓學生模仿教師的語氣，讀第五小節，體驗“娓娓動聽”，并讓學生在誦讀中體會“入了迷”“身臨其境”“發呆”“驚醒”等一系列詞語。】
目標三
貫通全文，引讀首尾。
1、 引讀，田老師的
教書育人的水平是作者終身難忘的，在課文的第二自然段，作者就說_______________。
2、引導學生質疑
組織進行情感交流相機評價
3、有這樣好的老師，學生怎能不喜歡呢。從哪里可以看出作者對田老師是非常尊敬的？
（師相機板書：“恭恭敬敬地行禮”）
2、 引讀：是啊，十年
樹木，百年樹人，_________________。
4、指導感情朗讀
指導感情朗讀
讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！（14分）
1、學生填空跟讀
2、小組討論然后交流，提出“17歲就開始教書，說明田老師是一位經驗豐富的老師”“口才文筆都很好，說明田老師基本功好，是一個出色的語文老師”。
3、指名回答，學生用肢體語言表示。
4、全班齊讀最后兩自然段，感受作者的“感激之情”。
1、 這一段文字，作者解決了我們什么疑問？
【這一部分的教學，是課堂教學的高潮部分，作為作者，在寫作中的主要情感一瀉千里，毫不吝嗇，著力渲染。要讓學生在盡情誦讀中體會直抒胸臆的表現法。】
目標四
拓展延伸
1、引導學生輕讀提問，升華主題
2、教師小結升會：作者忘不了師恩，是因為田老師教藝高超，既教書育人，又給作者播下了文學的種子。在我們的學習生活中，一定也有這樣的故事。希望同學們在課后，在日后的學習、工作中，常懷感恩之心，記住老師的化育之恩，感謝像老師一樣的人對自己的關懷、關心和關愛。
3、生活中你除了感激你的老師之外，還有哪些人讓你也感受到了他(她)的恩惠?相機作評價
（10分）
1、學生再次瀏覽全文，提出問題，由兩人小組之間進行探討提出的問題。
3、學生自由談話交流
【讓學生在感悟文本后聯系生活，既扣緊主題，實施實景回顧，又讓學生在身邊的老師中尋找“恩師”，將文本與生活聯系在一起，并引導學生進入情感持久的再學習。】
[引導學生由感激老師拓展到感激生活中的其他人，從而讓學生受到美好情感的熏陶，真正實現工具性與人文性的統一。]
作業超市
◆、遷移練習：
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。
◆、實踐活動：
自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
◆、找一找：
收集一些贊頌老師的名言。
《師恩難忘》教學設計 篇11
之三
佚名
教學重點：
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
第一課時
一、 預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、 導入 新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、 了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、 指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內未解決的問題。
4.引導學生聯系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7.引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
8.小結：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？
五、 鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
第二課時
一、 將自己所編的故事全班交流。
二、 再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態度如何？
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、 學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時
一、 學生交流摘錄情況，進行評議。
二、 比較記憶字形，鞏固識字。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
三、 練習寫生字10個。
《師恩難忘》教學設計 篇12
教學目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查
1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境
2、聯系課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀品味課文3至7段
1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態的句子，通過這些句子，你體會到了什么？用三兩句話把自己的體會寫下來。
2、教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
三、讀課文8、9段
1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當年風華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老？
3、品讀作者四十年后遇到他的'田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導朗讀）
4、“談起往事”，他們會談些什么？“我”會想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談談“師恩”指的是什么？這一段與課題有什么關系？
師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）
四、作業：
1、課外收集有關名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。
3、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。