《徐悲鴻勵志學畫》教學設計（通用12篇）
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇1
教材簡析
本篇文章記敘了我國著名繪畫大師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑猓瑸橹袊碎L了志氣的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
本文層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，脈絡分明。
教學目標
1. 能正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3. 了解文章的寫作結構，說出文章段落大意。
4. 激勵學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重難點
正確流利的朗讀課文。激勵學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學時間兩課時
第一課時
教學目標
1、學會本課的生字、詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內容，理清文章條理。
教學重難點 理解由生字組成的詞，正確、流利地朗讀課文
教師準備： 多媒體課件
教學步驟
一、簡介徐悲鴻
1、今天，我們要學習一篇人物故事，是誰？看老師寫這個名字。（板書：徐悲鴻）
2、關于徐悲鴻，你搜集了哪些資料？（學生課前查資料，教師點評、小結、補充）
點評：匯報不是死記硬背，而是把你所認識的徐悲鴻介紹給大家。
小結：同學們了解了徐悲鴻的名字由來、求學經歷、取得的成績。在這里，老師給大家看幾幅畫。（出示）
介紹：文字是作家的語言，音樂是舞蹈家的語言，畫家的作品就是他的語言。徐悲鴻的每幅作品都表達了作家內心的情感。這里不得不說到他的馬，無論是立馬、奔馬、群馬，在徐悲鴻的筆下都是那樣的飽滿，充滿生命力。這些馬創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂急之情。
3、剛才這個學習環(huán)節(jié)，我給它起個名字，叫“簡介徐悲鴻”，你們能不能起其他的名字？（相機板書：走近徐悲鴻、徐悲鴻其人、了解徐悲鴻……）
【明確學習環(huán)節(jié)】
4、我們學習一個人物故事，對主人公要有深入的了解，光看課本是遠遠不夠的，需要通過各種形式拓寬我們的視野。
【傳授學習方法】
二、引起學生對課題“勵志”一詞的關注、引發(fā)深入思考
1、我們想了解一個人，必須通過一些事，今天我們要通過什么事來了解徐悲鴻呢？板書：徐悲鴻學畫（故意漏掉“勵志”二字，引發(fā)學生關注。）
2、 “徐悲鴻勵志學畫”也是學畫，非要不可嗎？“勵志”是激發(fā)斗志的意思，這二字能不能少？請瀏覽課文，思考。（預設：指出他是怎樣學的，他是“勵志”地學畫，整篇課文都在圍繞“勵志”展開）
3、哦，原來“勵志”一詞是從課文中提取出來的。老師要把它寫大一點！（板書：勵志）講解：“勵”，形聲字，左聲，右形，把所有的注意力都集中起來。
4、看到課題，你能不能猜一猜，課文寫了什么呢？（為什么？怎么樣？結果？）
5、小結：課題其實是對課文內容最簡要的概括，所以題目中的每一個字都舉足輕重，至關重要。同學們在讀課題的時候就要口到，心到，留意課題每個字。讀的時候要把關鍵詞讀重一點，強調一下。
【傳授學習方法】
6、我們來試一試，注意重讀。徐悲鴻做什么？（強調“勵志學畫”）
誰勵志學畫？（強調“徐悲鴻”）
齊讀課題
7、這個學習環(huán)節(jié)，能不能起個名字？（板書：關注課題）
【明確學習環(huán)節(jié)】
三、初讀課文，掃清字詞障礙
1、請同學們讀一讀課文，注意：住準字音，讀順句子，讀通課文。
2、自由讀課文。
3、大家讀的這么認真，老師來考考大家。（出示）
4、指名讀，正音。
5、翻開評價手冊第14頁，第一項，你注意的字跟老師的一樣嗎？
6、同時，績、倦這兩個字你有什么要提醒大家的？
7、這里有兩條俗語，讀一讀，你們知道它們意思嗎？
四、根據記敘文的文體特點，理清脈絡，歸納主要內容
1、徐悲鴻勵志學畫，說了一個怎樣的故事？請同學們帶著這個問題，去課文中找找答案！（自讀）
2、誰能把這個故事用幾句話概括一下？
3、告訴同學們一個秘密，記敘文都是按照時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果這六要素寫的。本課的事情是勵志學畫，它的起因、經過、結果又是怎樣呢？說清楚了，這個故事的主要內容也就出來了。（板書：時間地點人物起因經過結果）
4、這些問題分別在課文的那幾段呢？你能不能根據這些問題把課文分成三個部分？
5、交流：我找到了起因，讀相應段落。
6、分別用一句話概括每一段，再連起來，就是這篇課文的內容！
7、試說：課文講述了徐悲鴻留學法國時，受到外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适隆＃兀?/p>
【傳授學習方法】
8、學習記敘文的第三步就是理清課文脈絡
【明確學習環(huán)節(jié)】
五、徐悲鴻為什么勵志學畫、怎樣勵志學畫，結果怎樣，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
六、生字詞：
1、出示
2、左右結構，左窄右寬，左右等寬
徐悲鴻勵志學畫
一、了解主人公
二、 關注課題
三、理清課文脈絡，了解主要內容
起因 他為什么勵志學畫？ （1-3）
勵志學畫 經過 他怎樣勵志學畫？ （4-6）
結果 他勵志學畫的結果怎樣？（7、8）
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇2
之三
作者：語文教研組
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
4、喚醒學生探究意識，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治。
教學過程 ：
一、從課題入手，進行基礎性診斷
1、扣圖引題
（1）出示徐悲鴻《奔馬圖》。
（2）引導討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
2、揭題、釋題
（1）討論“勵志”是什么意思？連起來說說課題的意思。
（2）看到這個題目，你想知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）
二、初讀課文，整體感知，自主性診斷與矯治
1、自讀課文，注意讀通讀順，遇到難讀的地方多讀幾遍，同時劃下你不明白的地方。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
3、質疑，你有什么詞不懂？指導學生能聯(lián)系上下文理解。
4、以四人一組為單位，自由讀課文，思考討論：徐悲鴻志向是什么？為實現志向，他是怎么做的？結果怎樣？
三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治
（一）、誦讀第一、二、三節(jié)
1、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？
幻燈出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
（2）、指名讀外國學生的話。
“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出什么？
（3）、指導讀第二節(jié)。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）
（4）、師：外國人的話多么令人氣憤，請一位同學來讀讀第三節(jié)，先說說該怎樣讀好這一節(jié)？
（5）、指名讀。
（6）、齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。思考討論：“真正的中國人”是怎樣的？
（二）、研讀四、五、六節(jié)。
1、學習第四節(jié)
（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
（2）比較句子。
出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導讀第二句。
（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
2、學習第五、六節(jié)。
（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
（2）讀后交流。
（3）指導有感情地朗讀第五節(jié)。
（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？
（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現了什么？
（7）練讀第六節(jié)。
(三)、精讀第七、八節(jié)
A 指名讀七、八節(jié)。說說徐悲鴻取得了什么成績？（相機理解“轟動”等詞）
B 重點理解“震驚”，思考：那個外國學生為什么震驚？從哪看出外國學生態(tài)度改變了？指導朗讀。
四、升華情感，發(fā)展性診斷與矯治
1、師：同學們，現在我們已經學完了課文，有什么想說的嗎？可以是對自己，對同學，對徐悲鴻……
2、練說。
3、匯報交流，師生評價。
五、共同總結。
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇3
【教學要求】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
4、學會給課文分段，說出段落大意，學習“先總后分”的構段方式。
【教學重、難點】
重點：讀懂徐悲鴻是怎樣勵志學畫的。
難點：感悟徐悲鴻勤學苦練的精神和為國爭光，為國人爭氣的精神。
【教學準備】多媒體課件
【教學時間】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、扣圖引題。
(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。
(2)引導討論：圖上的馬畫得好嗎?你知道這幅畫是誰畫的? 徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?
2、板書課題 徐悲鴻勵志學畫
討論："勵志"是什么意思?請同學們查字典理解。
(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了自己的志向而激勵自己刻苦努力) 指名連起來說說題目的意思。
3、看到這個題目，你想知道什么?（鼓勵學生對課題質疑：徐悲鴻為什么要勵志學畫?徐悲鴻怎樣勵志學畫?徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?)
二、初讀課文
1、檢查預習情況。
(1)出示本課生字，指名讀生字。
繪 認 倦 列 租 杯 購 績 錯 誤
(2)描紅，并說說識記方法。
(3)出示生字詞，識記生字詞。
繪畫 認識 不知疲倦 陳列 出租 一杯 購買 成績 錯誤
(4)出示二類生字詞，識記。
徐悲鴻 勵志 達仰 嫉妒 禮貌 臨摹 省下 犯 泰山
2、檢查朗讀課文。
要求：
(1)聽課文錄音，學會斷句。在課文中不理解的詞句注上記號。
(2) 指名分段讀課文，把句子讀通順，師生共同糾正讀錯的地方。
三、初讀課文，感知課文內容。
1、自由讀課文，思考：這三個問題分別是哪些自然段寫的？
①徐悲鴻為什么勵志學畫？
②徐悲鴻是怎么勵志學畫的?
③徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?
2、交流，分段。
四、精讀課文，理解課文的第一段。
1、出示：徐悲鴻為什么勵志學畫？
2、自學，討論：
(1)指名說。指讀第1自然段，理解“嫉妒”。
(2)出示第2自然段，指名讀，思考：哪些詞說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著、)
(3)指導讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
（4）出示第3自然段。指名讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
（5）齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指有骨氣的中國人，為國爭光的中國人，為中國人爭氣的人。)
(6)小結 (徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣) 齊讀第3自然段。
第二課時
一、聽寫詞語。
繪畫 認識 不知疲倦 陳列 出租 一杯 購買 成績 錯誤
二、繼續(xù)精讀課文，理解課文第二、三段。
1、徐悲鴻是怎么勵志學畫的?
(1)精讀第4自然段。
①出示第4自然段，指名讀課文第4自然段第一句話。
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系上文理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。
③指導朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。
(2)精讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指導朗讀，指名有感情地朗讀第5自然段。
②自由讀第6自然段。思考：徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？
出示第6自然段。指名說：哪些詞語可以看出徐悲鴻生活清苦？
指導朗讀，指名有感情地朗讀第6自然段。
(3)討論：仔細想一想第4自然段與5、6自然段之間有什么關系？
2、徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?
(1)指名讀課文第七自然段。理解“功夫不負有心人”。
功夫什么意思？有心人指誰？他是怎樣有心？他取得了什么成績？
(相機理解“優(yōu)異、轟動”等詞)
指導朗讀，讀出自豪感。
(2)外國人的態(tài)度是怎樣的？他是怎么做的？怎么說的？
重點理解：有眼不識泰山
指導朗讀。(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(3)比較外國學生前后兩次語言，體會外國學生前后態(tài)度變化，體會徐悲鴻的愛國熱情。
(4)小結 (徐悲鴻勵志學畫，以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見，為祖國爭光，為國人爭氣，他是一個有骨氣的真正的中國人)
四、有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)
1、說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。（課后習題3）
2、讀句子，回答問題。(課后習題4)
板書：
3 徐悲鴻勵志學畫
外國學生 徐悲鴻
很不禮貌 沖著 被激怒 為什么勵志學畫
每逢……就……
一畫一整天 刻苦
潛心 怎樣勵志學畫
一間小閣樓
一杯白開水 清苦
兩片面包
震驚 鞠躬 優(yōu)異 轟動 勵志學畫的結果
有眼不識泰山 功夫不負有心人 真正的中國人
為國爭光 為國人爭氣
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇4
之二
無錫市胡埭中心小學 施凌
【教學要求】
1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3.學習給課文分段，說出段落大意。
4.教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
【教學時間】 三課時。
第一課時
【教學要求】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
【教學過程 】
一、揭示課題
1.扣圖引題。
(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。
(2)引導討論。
圖上的馬畫得好嗎?
你知道這幅畫是誰畫的?
徐悲鴻為什么會畫得這么好你想知道嗎?
2.板書課題，解題。
討論："勵志"是什么意思?請同學們查字典理解。
(勵，激勵；志，志向。"勵志"的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力) <|>
指名連起來說說題目的意思。
3.看到這個題目，你想知道什么?
(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結果怎樣?)
二、初讀課文
1 .自讀課文.
要求：
(1)認讀生字表上的字：讀準每個生字的音。
(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對不理解的詞注上記號)
(3)逐段練讀，把句子讀通順。
學生按要求練讀課文，四人小組集體活動。
2.試讀課文。?
指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方。
長句指導：靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!
徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優(yōu)異的成績/通過了結業(yè)考試。
要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。
4.互相交流理解詞語的情況。<|>
提示：你學會了哪些詞?是通過什么方法學會的?(聯(lián)系上下文、查字典)還有哪些詞不
5.初步感知課文內容，理清段落。
(1)自由讀課文。
(2)思考討論：
①徐悲鴻的志向是什么？
②為實現這一志向，他是怎么做的?
③結果怎樣?
(3)練習分段。
①再讀課文
思考：幾個自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個自然段寫他為實現志向而努力?哪幾個自然段寫他努力的結果?
6.指名按邏輯段落朗讀課文。
三、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.多音字組詞。
第二課時
【教學要求】
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
【教學過程 】
一、復習檢查
1.指讀生字詞。
2.口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、細讀課文
1.細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著)
⑤指導讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
⑥學習第3自然段。
請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
⑦齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2.細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
①指名讀課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、
③指導朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？
出示：
徐悲鴻的生活。他只租了，經常每餐只用和，為的是省下錢來。
自讀課文后，練習填空。
3.細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態(tài)度是怎樣的？
(相機理解“優(yōu)異、轟動”等詞
指導朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結 。
(徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)
三、作業(yè)
1.讀句子，回答問題。(課后習題4)
2.給課文分段，說說段落大意。(課后習題5)
第三課時
【教學要求】
抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
【教學過程 】
一、復習檢查
指名說說各段的意思。
二、總結課文
1.齊讀課文。
2.討論：
徐悲鴻學畫為什么能取得優(yōu)異成績?
學習了這篇課文后，你懂得了什么?
三、指導復述課文。
1.默讀課文。
邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。
(1919年春天、一天、從此、三年過去了)
2.輕聲讀課文。
邊讀邊記憶在不同時間里發(fā)生的事情的情節(jié)。
3.四人小組練習復述。
4.指名當眾復述。
要求：態(tài)度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關詞語。
四、教學生字
1.引導學生自學生字字形(田字格里的生字)。
2、指導書寫。
五、課堂練習
1.描紅。
2.抄寫詞語。(課后習題3)
3.照樣子加偏旁組字，再組詞。
(波) (波浪) (組) (組織)
皮( ) ( ) 且 ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4.寫出帶有下列偏旁的字。
心( )( )( ) ( )( )( )
禾( )( )( ) ( )( )( )
板書：
3 徐悲鴻勵志學畫
外國學生 徐悲鴻
很不禮貌 沖著 被激怒 (立志)
每逢……就……
潛心 (努力)
一間一根兩片
震驚 鞠躬 優(yōu)異轟動 (結果)
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇5
教材分析：
《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
課文敘述清楚、過渡自然、重點突出、前后照應、主題鮮明，是一篇學生學習語言、體會情感的好文章。
知識能力目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解內容、領悟表達（先總后分的表達方式）
過程、方法、習慣目標：
憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
情感態(tài)度教育目標：
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重難點：
重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。
難點：通過探究外國學生前后態(tài)度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。
教學過程：
一、誦讀名言
我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。
——鄧小平
一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨 ——魯迅
縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿意離開我的祖國。因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福、我的祖國。 ——裴多菲
二、復習詞語
1、說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。
嫉妒禮貌激怒勵志疲倦
陳列臨摹優(yōu)異承認震驚
（設計意圖：復習檢查學生對本課字詞的認讀情況以及學生遣詞說話的能力）
2、梳理上節(jié)課學生提出的問題（出示一下問題）
（1）徐悲鴻為什么要勵志學畫？
（2）徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？
（3）徐悲鴻學畫的結果如何？
（設計意圖：讓學生明確上節(jié)課提出的重點問題，明白研讀文章要抓住重點問題重點解決。）
三、過渡：徐悲鴻為什么要勵志學畫？
學生自讀課文，找出有關語句，再有感情地朗讀重點語句。
1、師生交流品味：
2、出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
徐悲鴻要立這樣的志，是因為什么？
生：外國學生的話。
師：齊讀這句話，你有什么感受呢?你從這句話中看出了什么？
生：外國學生對中國人很歧視，存有偏見。
3、這個外國學生太目中無人了！哪些詞語還體現他們的傲慢、欺人，（很不禮貌、沖著、別以為）那咱們再帶著傲慢、欺人的語氣讀一讀這段話好嗎？
4、面對外國學生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？
生:非常氣憤，并且立下了堅定的志向“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
（再次出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）
5、現在把徐悲鴻的內心的感受讀出來吧？
指生讀，讀出氣憤和堅定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅定！
（設計意圖：讓學生找準文章的線索“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”圍繞這條主線進行有效學習。）
四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？讓我們一起來尋找答案
1、指名讀4,5,6段。
小組合作學習第二部分
2、全班匯報
指導學習第4,5,6 段
a、生答：徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（你找的真好！）師：（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？表現了中華民族堅忍不拔的進取精神。
b、生答：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。
師：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真。看來他很刻苦啊。徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？
（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話，再次體會徐悲鴻的堅定。）
c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。
師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。“小閣樓、白開水、兩片面包“生活是如此的--（清苦）。
他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生用“心”讀好這句話。）
3、大家自己快速讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間有什么關系。（先總后分）
第四自然段就是承上啟下的過渡段。
（設計意圖：通過分析重點句子以及重點的詞語來體會徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。）
五、過渡：終于，“功夫不負有心人”徐悲鴻學畫的結果如何？
1、請大家欣賞徐悲鴻畫作。你認為徐悲鴻畫得如何？
（點評）直觀感受畫作的精美，由心而生對徐悲鴻的敬慕，
2、徐悲鴻終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。
3、下面咱們再次體會一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。
理解“功夫不負有心人”。學生說說（就是做事情舍得下功夫，最終會獲得成功的。功夫：指時間，經歷）
4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，
當外國人看到這幅畫時會怎樣想，怎么說呢？
生：震驚，中國人真了不起，徐悲鴻真了不起！
（出示：那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）
“震驚”是什么意思？那個外國學生為什么震驚？說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）
把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時外國學生說的話進行對比）
師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？
（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）
5、小組內表演外國學生前后的變化。
（設計意圖：通過前后對照的表演感受徐悲鴻勵志學畫的目的，再次升華文章主題）
六、總結全文，拓展積累
1、學習了這篇課文后，你懂得了什么？
2、課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學習，刻苦研究的故事。
七、板書設計：
徐悲鴻勵志學畫
為什么？ 怎樣？ 結果？
必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇6
之一
佚名
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學時間： 兩課時
第一課時
認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。
能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。
情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。
一、名言聽說
師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。
1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，
我也不愿離開我的祖國。
因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，
我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。
——裴多菲
2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。
——魯迅
二、名畫導入
師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
2、齊讀課題，釋疑“勵志”
討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。
（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）
指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，學習質疑
4、歸納問題，引入新課。
為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）
三、名篇初讀
師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現的。
1、自由讀課文，做到讀通，讀順。
2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？
3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。
第一段為什么？（第1——3自然段）
第二段怎么？（第4——6自然段）
第三段結果（第7——8自然段）
四、交流活動
1、指名逐段讀課文，師生共評。
2 、交流詞語的理解。
3、指導學生讀好長句。
4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。
五、學習生字
1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。
2、描紅
3、當堂完成生字與詞語的抄寫
六、課后作業(yè)
朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。
第二課時
認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。
能力目標：學習第二大段的構段方式。培養(yǎng)學生的表演能力。
情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
一、復習反饋
1、默寫本課詞語
2、交流網絡課上搜集的資料。
二、問題導入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？
2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。
3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。
三、情景再現
1、讀第二自然段中有關語句。
2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。
3、全班交流匯報，評價。
4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。
四、品味感悟
1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
2、重點體會
“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關鍵詞。
3、學習構段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。
4、以讀代講
學習第七自然段
五、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學生的態(tài)度，體會原因。
3、朗讀活動，談體會。
六，積累內化
練習復述
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇7
【教學要求】
教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
【教學過程】
一、復習檢查
1.指讀生字詞。
2.口頭組詞。
悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )
二、細讀課文
1.細讀第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。
讀了這一段你知道了什么？
④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?
(很不禮貌、沖著)
⑤指導讀第2自然段。
(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)
個別練讀，指名試讀。
⑥學習第3自然段。
請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？
指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀
指名有感情地讀第3自然段。
⑦齊讀“必須用……中國人”。
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)
(3)小結。
(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)
2.細讀第二段。
(1)細讀第4自然段。
①指名讀課文第4自然段。
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)
②比較句子。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿
馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、
③指導朗讀。
過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。
(2)細讀第5、6自然段。
①自由讀第5自然段。
邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
讀后交流：
指名有感情地朗讀第5自然段。
②指導讀第六自然段。
徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？
出示：
徐悲鴻的生活。他只租了，經常每餐只用和，為的是省下錢來。
自讀課文后，練習填空。
3.細讀第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態(tài)度是怎樣的？
(相機理解“優(yōu)異、轟動”等詞
指導朗讀。
(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)
(4)小結 。
(徐悲鴻以優(yōu)異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)
三、作業(yè)
1.讀句子，回答問題。(課后習題4)
2.給課文分段，說說段落大意。(課后習題5)
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇8
教學要求：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學時間： 兩課時
第一課時
認知目標：初讀課文，讀準生字新詞，讀準讀通課文；有感情地朗讀課文第一部分；引導查字典，聯(lián)系課文，理解“勵志、嫉妒、激怒”的意思
能力目標：能根據提示給課文分段和概括課文的主要內容。
情感目標：初步走近徐悲鴻，理解徐悲鴻勵志學畫的原因，感知他的拳拳愛國之心。
重點難點：理清條理，并能用上提供的詞語按起因——經過——結果的順序歸納全文。
學生準備：預習課文，做到讀準讀通順；查工具書，理解“勵志”的意思；查閱有關徐悲鴻的資料。
一、名言聽說
引語：上課前，我們先玩?zhèn)�小游戲，測試一下同學們的注意力和記憶力，有信心嗎？（師讀以下名言，每句讀兩遍后，學生復述。）
1 、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。——魯迅
2、縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國。因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。——裴多菲
二、名畫導入
引語：同學們復述得非常好，課堂就需要這種專心傾聽的狀態(tài)，才能有好的學習效果。接下來的學習，同學們能保持好這種學習狀態(tài)嗎？為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）
1、欣賞名畫，引出課題
（1）引導討論。
圖上馬畫得好嗎？你知道是誰畫的？那他為什么能畫得這么好，想知道嗎？
（2）師揭題：這與徐悲鴻勵志學畫有關。（板書課題）
2、齊讀課題，引導釋題
（1）討論“勵志”是什么意思？（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）指名連起來說說課題的意思。
3、再讀課題，質疑問難。
看到這個題目，你想從課文中知道什么？（徐悲鴻為什么立志？立了什么志？結果怎樣？）
4、歸納問題，引入新課。（板書出三大問題）
為什么？
怎么？ 勵志學畫
結果？
三、名篇初讀
師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現的。
1、提出自讀要求：
第一遍：
自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，直到會讀了，再往下讀，做到把課文讀準讀通。
第二遍：
邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫他怎樣勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？（兩遍的任務都完成了，人坐正，手舉直。）
2、檢查自讀情況：
（1）出示以下生字新詞，指名讀，齊讀。
嫉(jí)妒(dù) 禮(lǐ) 貌(mào)激(jī) 怒(nù)勵(lì) 志(zhì)疲(pí)倦(juàn)
陳(chén)列(liè) 臨(lín) 摹(mó)優(yōu)(yōu) 異(yì)承(chéng) 認(rèn)震(zhèn)驚(jīng)
錯(cuò)誤(wù) 成(chéng) 績(jì)租(zū) 用(yòng)繪(huì) 畫(huà)購(gòu)買(mǎi)
泰(tài)山(shān) 犯(fàn) 錯(cuò)節(jié)(jié) 省(shěng)達(dá) 仰(yǎng)沖(chōng)著(zhe)
（2）出示長句，指導讀好：
靠爭論/是無法改變別人的/無知和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!
徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優(yōu)異的成績/通過了結業(yè)考試。
要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。
3、交流：劃分段落，師在右邊補板書。
第一段：（第1——3自然段）
第二段：（第4——6自然段）
第三段：（第7——8自然段）
4、概括課文主要內容。
（1）自己試著用一兩句話說說課文的主要內容。
（2）根據提示，盡可能地用上下面的詞語，概括課文主要內容。（出示以下詞句）
嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦
陳列 臨摹 優(yōu)異 承認 震驚
達仰很看重刻苦努力的徐悲鴻，熱情指導他，引起了一些學生的（ ）。一個外國學生很不（ ）地沖著徐悲鴻說話，徐悲鴻被（ ）了。
從此他（ ）學畫。他像一匹不知（ ）的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。每逢節(jié)假日，他就到巴黎博物館（ ）繪畫大師的作品。
功夫不負有心人。三年過去了，他以（ ）的成績通過了結業(yè)考試，他創(chuàng)作的油畫在巴黎展出時，（ ）了整個畫界。那個外國學生看到他的作品非常（ ）。
四、細讀第一段，感受愛國情懷
引語：徐悲鴻勵志學畫，是為了實現志向。那么他的志向是什么？相信細心讀書的同學，能從文中找到的。
1、學生自讀第一段，找找“徐悲鴻勵志學畫的志向是什么”。
2、指名讀，說說徐悲鴻立下的志向是什么？
出示“徐悲鴻被激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”
3、交流：
（1）、這句話中的“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人？
（出示第二自然段：一天，一個外國學生很不禮貌地沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”）
（2）、讀讀外國學生的話，想想：“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？是什么意思？（師生交流）
師點撥：善于讀書的人，不僅能讀出文字表面的意思，還能讀出文字背后的意思。從他的話中你讀出了什么？
（3）、指導讀第二自然段。（師指導個別朗讀預設①：那個外國學生就是要讓徐悲鴻明白他說話的意思，你能學著他說話的樣子讀讀這段話嗎？預設②：讀書有時要把自己當作別人，當作書中的角色，設身處地地去體驗才能讀得好，把自己當作那個外國學生讀讀。齊讀指導：大家都把自己當作那個外國學生讀讀這段話。再指名讀，師引導：善于聽話，能聽出話外之音，聽出一個人的品質。大家聽聽，聽聽！從他的話中可以聽出那個外國學生是多么的__________。（學生回答）指導讀：就是這樣的一個人，來，大家把他讀“活”起來。）（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”“成不了”等詞，讀出外國學生的傲慢、欺人的語氣）
過渡：那個外國學生與徐悲鴻是在巴黎高等美術學校學習的同學，按理說，不應該沖著徐悲鴻不禮貌地說話。是徐悲鴻招他惹他了？
（4）、自由讀第一自然段，說說第一自然段所寫的大體意思與那個外國學生出言不遜的原因。
（出示：達仰很看重這位刻苦努力的中國學生，熱情地指導他，這卻引起了一些人的嫉妒。）
引導理解“嫉妒”，教師點撥：同在學校學習，達仰卻看重這位當時未表現出出色畫藝的、來自落后的中國的學生，并熱情地指導他，這令一些人心懷______。（學生回答）這句話中有一個詞很好地表達了這個意思，能找得到嗎？現在誰能完整地說說這個詞的意思。
（出示，練習說話：
達仰看重這位刻苦努力的中國學生，熱情地指導他，引起了外國學生的_____。
當看到有同學學習比我們好時，我們不應該____他們，而是應該向他們_____。
當看到有同學__________時,我們不應該_______，而是應該______
_______。）
引語：嫉妒是一種不健康的心理，是不可取的。越是嫉妒，說話就越不禮貌。
（5）、指名讀第二自然段，說說聽后的感受。
師：聽了如此傷自己、傷中國人的話，徐悲鴻被激怒了。
（6）、指名讀第三自然段，說說該怎樣讀好這一段。
師引導：讀書還應該抓住課文中的重點詞和符號，這句話還有哪些詞能讀出徐悲鴻立下志向的態(tài)度？他立下志向的態(tài)度又是多么的_____。（師板書：堅定）
（出示：他暗暗立下志向，要為_______而勵志學畫，要為_____而勵志學畫。）這種讓外國人重新認識真正的中國人而學畫的志向是多么的_____。（師板書：偉大）這種讓外國人重新認識真正的中國人而學畫的情懷是多么的_____。（師板書：愛國）
（7）、指名讀、齊讀。師指導：讀出這種感覺。
師：徐悲鴻要讓外國學生重新認識一下真正的中國人，那么“真正的中國人”是怎樣的？下節(jié)課再思考討論。
五、識寫生字
1、師生交流：我們來看看這節(jié)課田字格里的生字，你記住了哪些生字，用什么方法記住，？哪些生字難寫，怎樣提醒同學不要寫錯了？（教師相機點撥，重點指導寫好“倦、績”。）
2、描紅
3、學生抄寫生字，并組詞。
六、課后作業(yè)
朗讀課文。
附第一課時板書：
為什么？ 第一段：（第1-3自然段） 堅定
怎么？ 勵志學畫 第二段：（第4-6自然段） 偉大
結果？ 第三段：（第7-8自然段） 愛國
第二課時
認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。
能力目標：學習第二大段的構段方式和前后對比、呼應的寫法，領悟其意義。培養(yǎng)學生的表達能力。復述課文。
情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。
一、復習反饋
1、默寫本課詞語
2、交流搜集的有關徐悲鴻的資料。
二、精讀課文，品位感悟
引語：徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。那么“真正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。
（一）、研讀四、五、六節(jié)。
1、學習第四節(jié)
（1）指名讀第四節(jié)，注意理解“奮發(fā)”。
（2）比較句子。
出示：（a）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。
（b）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)學習。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀兩個句子，說出兩句話有何不同？意義何在？
（1）指導讀第二句。
（2）過渡：那徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
2、學習第五、六節(jié)。
（1）自由讀第五節(jié)，邊讀邊劃出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。
（2）讀后交流。
（3）指導有感情地朗讀第五節(jié)。
（4）過渡：徐悲鴻如此刻苦，是在什么樣的條件下學習的呢？
（5）出示：徐悲鴻的生活__________________。他只租了_________________，經常每餐只用__________和___________，為的是省下錢來_______________________。
（6）自讀課文后，練習填空。指名說說所填的詞表現了什么？
（7）練讀第六節(jié)。
3、學習構段
師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關系。（先總后分，先概括后具體）
師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。
給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。
（二）、以讀代講
學習第七自然段
（三）、回歸中心
1、讀后理解“震驚”
2、前后對比外國學生的態(tài)度，體會原因。
3、討論：
徐悲鴻學畫為什么能取得優(yōu)異成績?
學習了這篇課文后，你懂得了什么?
三、指導復述課文。
1.默讀課文。
邊讀邊畫出表示時間順序的詞語。
(1919年春天、一天、從此、三年過去了)
2.輕聲讀課文。
邊讀邊記憶在不同時間里發(fā)生的事情的情節(jié)。
3.四人小組練習復述。
4.指名當眾復述。
要求：態(tài)度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關詞語。
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇9
教學目標：
1、學會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
2、學習給課文分段，說出段落大意。
3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
教學重、難點：
1、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
教 法：情境式 啟發(fā)式 讀悟式
學 法：自主 合作 探究
教學時間：2課時
第一課時
教學內容：初讀課文，理清段落
教學過程：
一、揭示課題
1、由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》，提問：這是一幅國寶級作品。誰見過，并且能為我們介紹一下它？
2、簡介徐悲鴻。提問：還有誰有補充？
3、組織解題：
⑴“勵志”是什么意思？通常什么時候需要“勵志”？指名連起來說說題目的意思。
⑵讀了題目，你有什么想知道的？經過預習解決了哪些？還有哪些沒有解決？
二、 初讀課文
1、輕聲自讀課文，要求：
⑴認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。
⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。
⑶將課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字。
2、指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。
⑴正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。
⑵詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？
3、指導寫生字：
⑴出示生字詞，齊讀再次正音。
⑵突出重點，分類指導寫字。
⑶學生描紅，教師巡視。
三、再讀課文，理清段落
1、自由讀，要求比較熟練，有一定速度，讀完后思考：徐悲鴻的“志”是什么？他是怎么“勵志”的？結果怎樣？嘗試連起來用一兩句連貫、通順的話說說。
2、默讀課文，要求按剛才的歸納將課文分為三部分。
第二課時
教學內容：細讀課文
教學過程：
一、 復習檢查
1、聽寫生字詞。
2、組織反饋。
3、提問：這篇課文主要講了一件什么事？
二、 細讀課文
1、小聲讀1-3自然段，思考：徐悲鴻留學時發(fā)生了什么事？為此，他立下了什么志向？
2、那位外國學生說了什么？默讀外國學生的話，思考：⑴這段話有幾層意思？
⑵哪一句話最使徐悲鴻和我們氣憤？這句話是什么意思？
⑶從中，你體會到什么？
（討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣。）
3、提問：那么，這個外國學生為什么敢這么說呢？誰能結合資料談談。
4、提問：如果當時你在場，你會怎樣？
5、徐悲鴻又是怎樣做的呢？出示句子“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”
提問：①“激怒”是什么意思？“激怒”的人會怎么做？
②徐悲鴻被激怒了，說明了什么？
③激怒的徐悲鴻是怎樣的？他為什么會這樣？
④你支持他這么想嗎？為什么？
⑤ “真正的中國人”是指什么樣的人？
⑥他打算用什么樣的“事實”來讓那些瞧不起中國人的人重新認識“真正的中國人”？
6、談話：是呀，徐悲鴻也是這樣想的。我想每一個真正有骨氣，有民族自尊心的中國人都會這么想，這么做的。
7、指導朗讀：現在，讓我們用朗讀來表達我們的想法吧。
8、自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論：
⑴比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力”。與文中原句比較體會。
提問：①這兩個句子，你覺得那個句子更能反映出“被激怒的徐悲鴻”的樣子？
②從哪些詞語可以看出來？你喜歡它們嗎？為什么？
⑵指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。理解它們的意思，體會它們所表達的思想感情。
9、默讀課文5、6小節(jié)，思考：哪些地方的描寫突出了徐悲鴻的“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”？分別勾畫下來，在邊上寫出自己的體會。
10 、組織交流。
11、結果呢？出示文中的句子“功夫不負有心人”。
提問：①這兒的“功夫”指什么？這個詞語還有什么意思？
②徐悲鴻花了怎樣的“功夫”？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。
（抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。）
③聯(lián)系徐悲鴻想一想，“有心人”又是什么樣的人？
④這句話是什么意思？你覺得這話還可以用來形容誰？為什么？
12、三年過去了，結果怎樣了呢？默讀第8小節(jié)，思考：徐悲鴻取得了哪些成就？
13、討論歸納出：a成績優(yōu)異，引起轟動。b外國學生震驚，佩服。
14、出示這次外國學生說的話。
提問：⑴與第一次語言進行比較，有什么不同？（從說話的內容、神態(tài)、語氣等分析）
⑵什么叫“有眼不識泰山”？這句話通常是用來形容什么的？
⑶外國學生這么說，說明了什么？
⑷引起變化的原因是什么？⑸現在，徐悲鴻此時內心可能有什么想法呢？
15、談話：是呀，只有用事實才能讓他們重新認識真正的中國人。出示句子“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”
三、總結課文。
1、小結：學習這篇課文，你有什么想法？
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇10
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會16個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，理解生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
重難點、關鍵
通過朗讀，體會徐悲鴻為祖國人民爭氣爭光，發(fā)憤努力，刻苦學畫的精神。
課時劃分
兩課時。
教學設計
第一課時
教學目的
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞。
3、初步感知課文內容，理清段落。
教具準備
徐悲鴻《奔馬圖》的圖片，投影片
教學過程
一、揭示課題
1、出示徐悲鴻《奔馬圖》圖片，引導討論：
圖上的馬給你什么感受？
你知道這幅畫是誰畫的嗎？
你了解徐悲鴻嗎？
2、板題、解題
理解“勵志”是什么意思？
3、看到這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
出示，開火車領讀。
師生討論提醒注意：
鴻 躬 （后鼻音）
勵 （邊音）
怒 （鼻音）
租 （平舌音）
指名讀、齊讀
3、多音字
看重 重新 沖著
4、指導長句朗讀
出示、討論停頓：徐悲鴻 | 在巴黎高等美術學校 | 以優(yōu)異的成績 | 通過了結業(yè)考試。
5、指名分節(jié)朗讀課文，師生評議。
三、初步感知內容，理清段落
1、自讀課文，思考：
（1）徐悲鴻的志向是什么？
（2）為實現這一志向，他是怎么做的？
（3）結果怎樣？
2、練習分段
思考：哪幾個自然段寫徐悲鴻立志？哪幾個自然段寫他為實現志向而努力？哪幾個自然段寫他努力的結果？
劃分段落：第一段（1 —— 3自然段）第二段（4—— 6）自然段 第三段 （7—— 8自然段）
四、質疑，適時師生討論解答部分疑問
五、指導寫字
1、讓學生觀察生字，討論注意點
2、教師指導：
（1）“倦、績、鞠”筆畫較多，要注意勻稱，左窄右寬
（2）“倦”右下不要多橫
（3）“改”左邊第三筆是“ ”，不要寫成“ ”
3、教師范寫“疲、倦、改、躬”，學生描紅、臨寫
第一課時作業(yè)設計
一、加偏旁組字，再組詞
皮 且
二、在括號里畫去不恰當的字
再接再（厲 勵） 禮貌（代 待）人
（奮 憤）發(fā)努力 日夜奔（池 馳）
第二課時
教學目的
1、有感情地朗讀課文，能抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教具準備
插圖、小黑板
教學過程
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、復習段落
二、精讀課文
1、精讀第一段
（1）指名讀課文1——3自然段，說說徐悲鴻立的是什么志？讀一讀文中的句子。
（2）出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”
①齊讀句子
②“他們”是誰？“他們”原來是怎么看中國人的？
③指名讀外國學生說的話。
“天堂”在這里指什么？外國學生的話有幾層意思？從他的話中你看出了什么？（天堂在這里指學習條件十分理想的地方。外國學生的話有兩層意思：一是徐悲鴻不可能成為畫家；二是中國人太愚笨，不管學習條件多好，也不能成材。由此可見外國人根本看不起中國人。）
④第2自然段中還有哪些詞語看出外國人瞧不起中國人？（很不禮貌、沖著）
⑤指導朗讀第2自然段。（抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別以為”、“天堂”、“成不了”等詞，讀出外國學生傲慢、欺人的語氣）
個別練讀，指名試讀
⑥學習第3自然段
外國學生的話多們令人氣憤，請一位同學來讀第3自然段。說說我們應該怎樣讀好這一段。（開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的預期讀）
指名有感情地讀第3自然段。
7）齊讀“必須用……中國人”
這里“真正的中國人”指的是什么樣的人？（是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人）
（3）小結第一段段意。（徐悲鴻立志成材，要為中國爭氣）
2、精讀第二段
（1）指名讀第4自然段
1）指名讀第4自然段
“奮發(fā)”什么意思（振作精神，情緒高漲，刻苦學習）？
為什么要說他“更加”奮發(fā)努力？
2）比較句子：
（出示）從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。
從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知道疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
指名讀
比較句子，讀感受（第二句后面加上一個打比方的內容，形象地寫出了徐悲鴻立下崇高的志向后，情緒高漲，力量無窮，不知疲倦地刻苦努力學畫）
3）指導朗讀
要求學生精神飽滿的讀，可以先用兩種預期讀上下兩句話，讓學生評講。
過度：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的？我們一起來看下文。
（2）細讀5、6自然段
1）由讀第5自然段，邊讀邊畫出表現徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句
全班交流，朗讀體會：從哪兒可以看出徐悲鴻奮發(fā)努力的？（“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真）
有感情齊讀第5自然段
過渡：徐悲鴻如此刻苦，他是在什么樣的條件下學習的呢？
（3）指名讀第6自然段
（出示）徐悲鴻的生活____________。他只租了____________，經常每餐只用____________和____________，為的是省下錢來____________。
自讀課文后填空
指名說說括號里的詞表現了什么
（表現了徐悲鴻為了學畫，廢寢忘食、夜以繼日、節(jié)衣縮食、艱苦奮斗，正像一匹駿馬“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”）
有感情朗讀第6自然段。
（4）理清第二段的構段方式，概括段意。
①齊讀第二段。
②思考第4自然段與第5、6自然段之間是什么關系？
③小結第二段的構段方法是先概括后具體敘述（先總后分）
④教給學生運用總起句概括段意的方法，讓學生概括第二段段意。
3、讀第三段
（1）指名讀課文
（2）說說徐悲鴻取得了什么成績。
（相機理解“優(yōu)異”、“轟動”等詞）
（3）“震驚”什么意思？那個外國學生為什么震驚？從哪兒看出外國學生的態(tài)度改變了？
指導朗讀
（4）小結第三段段意（徐悲鴻以友誼成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見。）
三、總結全文
1、徐悲鴻學畫為什么能取得優(yōu)異成績
2、學習了這篇課文后，你懂得了什么？
四、指導復述課文
1、默讀課文
邊讀邊畫出表示時間順序的詞語
（1919年出年，一天、從此、三年過去了）
2、輕聲自讀課文，記憶在不同時間里發(fā)生的事情情節(jié)。
3、四人小組練習復述
4、指名當眾復述
要求：態(tài)度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的詞語。
第二課時作業(yè)設計
一、組詞
坡（ ） 組（ ） 引（ ） 奴（ ）
疲（ ） 租（ ） 躬（ ） 怒（ ）
二、聯(lián)系課文的內容，說說下列句子的意思。
1、功夫不負有心人。
____________________________________
2、有眼不識泰山。
____________________________________
板書設計
3、徐悲鴻勵志學畫
外國學生 徐悲鴻
很不禮貌沖著 被激怒（立志）
每逢……就……
潛心 努力
一間 一根 兩片
震驚 鞠躬 優(yōu)異 轟動（結果）
補充：
徐悲鴻：畫家，美術教育家。江蘇宜興人。擅長素描、油畫、中國畫。其素描多作人物、肖像，造型精練、準確。油畫擅長于任務、風景，作品體現了愛國主義和人道主義思想。中國畫則融西方藝術手法于中國傳統(tǒng)藝術之中，別具一格。尤善畫馬，作品表現了中華民族堅忍不拔的進取精神。
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
3、喚醒學生探究意識，提高學生理解、表達能力。
教學過程：
一、復習質疑
1、課題中“勵志”是什么意思呢？（為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）
2、在課文中徐悲鴻先生到底勵的什么“志”，我想還是要在讀課文中尋找答案。請同學們快速瀏覽課文，畫出有關句子。
二、緊扣關鍵詞句，研讀課文。
1、交流。（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”。）
2、出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話。徐悲鴻為什么要說這句話？請同學們讀課文1-2自然段，細細地去體會。
（1）學生回答徐悲鴻是在外國學生的嫉妒和譏諷下說這話的。指名讀外國學生的話。
（2）教師敘述1919年的中國貧窮落后，內憂外患，國內戰(zhàn)亂不斷，在國際上沒有地位，中國人在國外常常遭人白眼和看不起的社會現實。再讀外國留學生的話。
3、“必須”什么意思？（一定要這么做）徐悲鴻一定要做什么？（學生再讀這句話，回答一定“用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）他們指誰？教師追問。當學生回答出他們指“外國留學生”時，教師繼續(xù)提問“真正的中國人”是指什么樣的人？
（真正的中國人指有骨氣的中國人；真正的中國人指勤奮刻苦的中國人……學生對自己的理解，實現著多元解讀。）
3、徐悲鴻用哪些“事實”讓外國留學生重新認識一下真正的中國人？學生再讀課文思考，可以找一找、劃一劃，同位之間進行合作討論。
預設：（1）、當學生回答出“徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前”時，教師提問學生，以前的徐悲鴻學畫時刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發(fā)努力？ （“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”，完成自己的志向。）
學生齊讀“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”
（2）當學生回答出每逢節(jié)假日，徐悲鴻常常一畫就是一整天”時，教師提問學生徐悲鴻為什么要這樣潛心臨摹？又一次回到“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”的語句上，體會出徐悲鴻之所以這樣做的原因是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，再次齊讀這句話，感受徐悲鴻為中國人爭氣而刻苦努力的精神。
徐悲鴻每逢節(jié)假日在巴黎博物館潛心學畫只是他刻苦學畫的一個例子。徐悲鴻為了完成自己的志愿，每天堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。（出示《駿馬圖》，這只仰蹄奮起的駿馬，不就是徐悲鴻的最好寫照嗎？學生讀四、五節(jié)去體會徐悲鴻的刻苦學畫精神。）
（3）當學生回答出徐悲鴻寧可過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品時，教師引導學生把自己的生活與徐悲鴻的生活進行對比，感受徐悲鴻生活的清苦。接下來提問學生是什么支撐徐悲鴻寧愿過清苦的生活，也要把省下的錢購買繪畫用品。再一次回到了“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”上，一起大聲讀這句話，深化理解徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
學生讀有感情讀第六節(jié)，朗讀時抓住關鍵詞語“小閣樓”、“一杯水”、“兩片面包”，體會文章通過這樣的描寫來襯托徐悲鴻奮發(fā)努力的精神。
4“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節(jié)。
5、學生讀此時留學生的表現，提問，為什么留學生的態(tài)度與剛開始發(fā)生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”。（ 讀留學生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。
6、教師小結，升華情感。
年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為了回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，已優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯猓砹酥腥A民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們民族，小視我們中國人。我們再讀課文，記住徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。
三、升華情感，小結寫法
1、引導學生抓外國留學生前后態(tài)度變化的關鍵詞：
“很不禮貌”——“鞠了一躬”
是什么讓這位外國留學生前后的態(tài)度發(fā)生如此大的變化（是徐悲鴻勵志學畫，勤學苦練的精神）
2這位外國留學生由因偏見“很不禮貌”出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。他對徐悲鴻表示深深的敬佩！ 此時你想對徐悲鴻說些什么哪？
（學生自由談話，升華情感）
3小結
為了表現徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神，課文不僅從正面描寫了徐悲鴻的表現，承上啟下，轉承自然，還用了一定的篇幅描寫了外國留學生的前后表現，進行前后對比，反襯徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。自己再讀一讀，好好體會。
四、聯(lián)系自己，拓展延伸
同學們，徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神給大家留下了深刻的印象。徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。
《徐悲鴻勵志學畫》教學設計 篇12
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。
2、學會16個生字，其中田字格上面的6個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
教學重點：
1、抓住能體現中心的詞句，通過朗讀體會徐悲鴻是如何勤奮刻苦，終于取得成就的。
2、學習給課文分段；訓練復述課文內容。
教學難點：結合課文，了解徐悲鴻是怎樣“發(fā)奮努力”的。
第二課時
一、談話導入
師：上節(jié)課我們討論了徐悲鴻勵志學畫的原因，這節(jié)課我們繼續(xù)研究徐悲鴻怎樣勵志學畫及結果如何。請一位同學來讀第四至六自然段。大家從文中找出一句話來，說明徐悲鴻是怎樣做的。
二、精讀課文
生：他像一只不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。
出示句子
師：作者把徐悲鴻比作了什么？為什么這么比喻？
生：把徐悲鴻比作了駿馬，因為駿馬跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鴻也是不停地畫畫，很刻苦。
師：你從哪里看出徐悲鴻畫畫很刻苦？
生：我從第五自然段“每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進館去臨摹。”這句話看出來的。比如我們平時學習，一到節(jié)假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鴻還去博物館臨摹，可見他很刻苦。
相機出示句子
生：我從“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。”看出來他畫畫很刻苦，我有時寫字寫不了多長時間就想出去玩一會，而徐悲鴻經常畫一整天，真是了不起。
相機出示句子
師：你們能聯(lián)系自己來說，真不錯。誰來有感情地讀第五自然段。
（指名讀）
師：“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。”這句話你讀得特別棒，從中我體會到徐悲鴻真是很刻苦。誰再來讀一讀。
（生讀得不錯）
師：我們一起來把第五自然段讀一讀。
（生齊讀第五自然段）
師：徐悲鴻畫畫這么刻苦，生活又怎樣呢？用一個詞來概括。
生：清苦。
師：從哪里看出他生活清苦呢？
生：我從“他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和吃兩片面包。”這句話看出來的，他一頓飯只喝一杯白開水，吃兩片面包，而且經常是這樣，要是我可受不了，況且也吃不飽。
生：這樣的生活徐悲鴻堅持了三年，從未想過自己。
師：誰來讀第六自然段？
（指名讀）
師：徐悲鴻雖然生活過得這么清苦，可他依舊刻苦畫畫，是一種什么力量支撐著他？
生：“是為了讓外國人重新認識一下真正的中國人”這樣一種力量支撐著他。
生：是為了給中國人爭口氣。
師：對，就是這種愛國精神在支撐著他。我們一起來把第四至六自然段讀一讀。
（生齊讀第四至六自然段）
師：徐悲鴻這么刻苦，結果怎樣呢？請大家默讀第七、八自然段。
（生默讀第七、八自然段）
生：功夫不負有心人，徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優(yōu)異的成績通過結業(yè)考試。他創(chuàng)作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。
師：“轟動”這個詞用得真好，“轟動”是什么意思？
生：引起很多人的注意。
師：引起了這么多人的注意，那么你說一說那些外國人看了徐悲鴻的畫后，會說些什么？
生：這個中國人真了不起，竟然畫出這么好的畫。
生：瞧瞧，這么好的畫竟出自中國人之手，中國人太棒了！
生：我要向徐先生要幾幅畫，保存起來。
師：那個外國學生呢？
生：他非常震驚，向徐悲鴻鞠了一躬，說：“我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是‘有眼不識泰山’。”
師：“震驚”是什么意思？
生：震動而驚訝。
師：為何會這樣？
生：因為他沒有想到徐悲鴻會畫出這么好的畫。
師：“有眼不識泰山”是什么意思？
生：“泰山”指徐悲鴻，意思是長著眼睛卻認不出泰山，比喻淺陋無知。
三、指導復述課文
師：請大家再一起有感情地把課文讀一遍。
（生齊讀全文）
師：學習了這篇課文，你覺得徐悲鴻是個怎樣的人？
生：我覺得他是一位做事刻苦的人。
生：他是一位不為自己著想的人。
生：他是一位非常愛國的人。
師：你想對他說些什么？
生：徐先生，你真是太棒了，你為我們中國人爭了口氣。
生：徐先生，你的生活過得那么苦，但你還是那么刻苦地畫畫，你太了不起了。
生：徐先生，你不用一槍一炮，就讓那些外國人對我們中國人刮目相看，甘拜下風，真是太好了。
生：徐先生，我要向你學習，像你一樣刻苦努力，掌握更多的知識建設祖國，讓那些外國人更佩服我們。
四、教師總結
同學們，徐悲鴻用自己的行動，用自己的刻苦與努力，實現了自己對藝術的熱愛與追求的夢想，詮釋了一個中華兒女的深切的愛國熱情。讓我們以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。
板書設計
徐悲鴻勵志學畫
被激怒（立志）——奮發(fā)努力——轟動畫界
中國人成不了才——————中國人很有才能
為國爭光
《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文應該說思路比較清晰，主要是圍繞三個方面來寫：為什么要勵志學畫？怎樣學畫的？學畫的結果是什么？教學中我以“勵志學畫”為主線，圍繞課文的關鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學。事實是什么？生讀課文之后都能得出來，那就是徐悲鴻刻苦努力學畫的過程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深入進去的，這就是緊抓課文的一個切口。真正的中國人，在教學中，一步步，一層層的剖開來，徐悲鴻用自己的行動折射出的美好品質告訴了我們一個真正的中國人應該是怎樣的，學生也在一步步、一層層的學習中受到心靈的震撼，他們感動于徐悲鴻的努力，感動于徐悲鴻的清苦生活，感動于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學習體會中，學生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學生學到的不僅是語言文字，更重要的是做人的品質。
本節(jié)課我非常注重朗讀。新的課程標準指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。在教學中我注重給學生充裕的時間去讀，讓他們在讀中有所感悟，在讀中感受人物的思想、情感。
特別在人物的心理上，學生在誦讀中表現得很到位，如那個外國學生嫉妒徐悲鴻時所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個叫雷超逸的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調比較容易把握，因此教師不需要再這個方面做很多的指導，而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區(qū)深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對天堂反復的對比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發(fā)現了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環(huán)境與條件，也不能有所作為”。其實他們是有能力發(fā)掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預習于初讀做得不夠到位導致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！
在讀到那個外國人對徐悲鴻態(tài)度的轉變時，有個調皮的孩子在下面悄悄地說：“其實他也不錯，是個知錯能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達。