《幸福在哪里》教案（通用14篇）
《幸福在哪里》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已掌握的識字方法來學(xué)習(xí)9個生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸福”的真正含義。
指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。
教育同學(xué)樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。
教具準(zhǔn)備：
1、《幸福在哪里》歌曲磁帶。
2、扮演頭飾。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
播放“幸福在哪里”歌曲，請同學(xué)們欣賞。
談?wù)劯枨谐男腋Ｔ谀睦锬兀?/p>
說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學(xué)們帶著這樣的問題自讀課文。
學(xué)習(xí)課文第一局部，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
課文中的三個牧童也和咱們一樣要尋找“幸福在哪里”的答案，那么是什么事情引出的這個問題呢？
生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧孩子贊揚(yáng)他們須知了好事，并引導(dǎo)他們自身去找幸福，弄明白幸福是什么。
3 、討論：三個牧童 為什么那么做？
學(xué)習(xí)課文第二局部，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。
個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二局部。
個牧童是怎樣找到幸福的？
個小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫出自身理解的批注。
合課文內(nèi)容讀讀從中他們都 得到了怎樣的幸福。
學(xué)習(xí)第三局部，提示幸福的`真正含義。
智慧孩子肯定三個小朋友領(lǐng)悟了幸福的真正含義，領(lǐng)悟是什么 意思？
齊讀課文第三局部，領(lǐng)悟幸福的真正含義。
結(jié)合自身的生活實(shí)際來讀一讀自身對“幸福”有怎樣的理解，讓同學(xué)樹立正確的幸福觀。
課文扮演：我們中的每一個人尋找到了自身的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事扮演出來好嗎？（同學(xué)分組扮演）
《幸福在哪里》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解童話的特點(diǎn)，能理清故事的脈絡(luò)。
2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。
板書課題：幸福在哪里?
二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?
(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。)
三、學(xué)生匯報讀書情況。學(xué)生之間互相評價概括的情況。
四、三個青年人明白幸福在哪里?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生邊讀邊畫。
五、理解三個青年說的'話。
學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
隨機(jī)拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?
引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。
例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個青年的話。
七、匯報交流。
八、三個青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)
三個青年用了多長時間才領(lǐng)悟到的?(10年)
十年前他們做了件什么事?(挖小水井)
當(dāng)時是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
結(jié)合上下文說一說。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
九、小結(jié)。
在平日的點(diǎn)滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。
課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點(diǎn)什么?
幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪里》。
十、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》。
2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。
十一、課后反思
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。
我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。
3、在教學(xué)中還存在許多的不足。
學(xué)生在與文本進(jìn)行對話時，給學(xué)生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點(diǎn)急，學(xué)生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。
《幸福在哪里》教案 篇3
一、談話導(dǎo)入
1、出示小詩
幸福是什么？我經(jīng)常想……
我問森林，
森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音。”
我問小草，
小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。”
我問螞蟻，
螞蟻說：“幸福就是搬到一塊大糖果。”
我問媽媽，
媽媽說：“幸福就是我們一家人永不分離。”
我問同學(xué)，
同學(xué)說：“幸福就是結(jié)交一個好朋友。”
2、問同學(xué)們，你認(rèn)為什么是幸福？
3、介紹作者
今天，老師向大家介紹一位保加利亞著名作家埃林彼林，從1909年開始，近40年的時間里，他為兒童寫了許多書，由童話、寓言、短篇小說。他為小朋友們發(fā)明了豐富的精神食糧。那他認(rèn)為什么是幸福，真正的幸福又在哪里呢？下面就讓我們走進(jìn)童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。考慮：課文講了一件什么事？
2、檢查重點(diǎn)字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時間順序把課文分成兩局部，十年前一局部，十年后一局部
5、各局部主要講什么？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）、學(xué)習(xí)第一局部，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個牧童挖泉井的段落（4—5自然段）
1、對于第一局部你有哪些疑問？
（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）
2、分角色朗讀（介紹提示語，1、一個小朋友說：“我們來把泉水弄干凈好嗎？”（前）2、“小朋友們，你們好！”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣幔俊?、“好，就這么辦！”他的兩個朋友愉快地響應(yīng)了。（后）4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”（無）在課文第一局部找出對話的提示語都屬于以上哪種情況）
過渡：三個牧童在智慧孩子的引領(lǐng)之下要去尋找幸福，那他們找沒找到幸福呢？下面讓我們默讀課文第二局部
（二）、學(xué)習(xí)第二局部
1、默讀考慮：三個小朋友各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報）
2、三個牧童都找到了屬于自身的幸福，此時此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪的讀讀他們說的話。
3、介紹勞動者資料
實(shí)際生活中就有許多默默無聞卻為社會為人類做著有益勞動的人，課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，誰愿意和同學(xué)們分享你的資料？
4、在生活中，你做過哪些事情會有幸福的感受呢？生匯報，老師小結(jié)：我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。
好，就讓我們大聲地對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動中。
5、（課件出示風(fēng)景圖片）這些風(fēng)景迷人嗎，也學(xué)十年前三個牧童的無心插柳會使那片森林變得比這來要漂亮。出示第20自然段，你從中感悟到了什么？
四、教師小結(jié)
課文中三個牧童通過勞動尋找到了幸福，領(lǐng)略了幸福是用自身的雙手辛勤勞動，做對人類有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會擁有幸福。這時，你可能會問，怎樣才干持久的`擁有幸福？讓我來告訴你，只要認(rèn)真對待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予他人協(xié)助，自身感到快樂，你就能持久的擁有幸福。
五、仿寫課前出示的小詩
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我想你對幸福一定有了更深刻的理解，現(xiàn)在我們再來看看課前老師帶來的那首小詩，請你試著仿寫幾句，把你此時此刻的感受記錄下來，好嗎？
同學(xué)們寫的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩加個結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
《幸福在哪里》教案 篇4
一、班會目的
時下有人說，現(xiàn)實(shí)生活中什么人最累？不是工人，農(nóng)民，也不是知識分子，而是我們的孩子——中、小學(xué)生。學(xué)習(xí)時間很長，很少有體育鍛煉和玩的時間，更難得有接觸社會和大自然的機(jī)會，好多孩子因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，活動太少，睡眠不足，弄得茶飯不思。在今年中考后，某初中畢業(yè)生因考試成績不理想，而跳河自殺。肖川博士來我校講學(xué)，談到了幸福的感覺和作用。他告訴我們幸福是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……
我們0502班是競賽班，學(xué)業(yè)壓力很重，同學(xué)們學(xué)習(xí)也非常刻苦，所以我們必須能夠找到學(xué)習(xí)時幸福的感覺，找到學(xué)習(xí)的動力源，這樣我們才能勇往直前，不被困難和來自各方面的壓力嚇倒，以更好的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)！
二、班會過程
師：誰愿意來挑戰(zhàn)主持人這一角色，感受一下主持人的幸福？
師：溫艷茹同學(xué)第一個舉手，就讓她當(dāng)主持人這一重要角色，同學(xué)們歡迎。
溫：有一首歌是這樣唱的：“幸福在哪里，幸福在哪里，它不在柳陰下，也不在溫室里，它在辛勤的工作中，它在辛勤的汗水里。”下面請大家談?wù)勀阏业降男腋！?/p>
同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，主要的幸福集中在以下幾個方面：
1.父母的關(guān)愛給了他們幸福的感覺。
2.同學(xué)間的友情給了他們幸福的感覺。
3.老師的關(guān)心和教導(dǎo)給了他們幸福的感覺。
4.經(jīng)過努力而獲得成績的那一刻也給了他們幸福的感覺。
最后，大家一致認(rèn)為，幸福是一種感覺，我們要在每件事中尋找幸福的感覺。
師：剛才大家談的幸福的感覺都很感人，也給了我們很多動力，但我認(rèn)為，幸福不僅是自己的感覺，我們在自己幸福的同時，要讓別人也感到幸福，換而言之，不能用別人的幸福來換取自己的幸福。同時，我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，化它為動力，用自己的努力為更多的人贏得幸福！
三、會后行動
我們班的同學(xué)在會后制作了一期《幸福在哪里》，幸福在這里的板報，我粘貼在此一部分，以供鑒閱。
當(dāng)饑餓的恐懼席卷大地，
當(dāng)無助的難民潮水般涌向另一國度，幸福在哪里？
當(dāng)城市中的'煤氣管道離奇地爆炸，
當(dāng)巨大的沖擊波與熾熱的火焰摧毀了家園，
當(dāng)人們痛哭流涕時，
幸福在哪里？
可憐的人們何去何從？
當(dāng)戰(zhàn)爭的恐懼襲入家庭，
無辜的孩子去哪里躲藏？
當(dāng)戰(zhàn)爭的陰霾依然籠罩大地，
可憐的人們被冰冷的槍口所恐嚇，
幸福在哪里？
研究顯示，隨著收入的增加，幸福安寧的感覺也會隨之增長，不過有一定上限。從一貧如洗到擁有自己的房子和穩(wěn)定收入的這一階段，人們的幸福感提升最明顯。而一旦步入中產(chǎn)階級，金錢就開始與幸福脫節(jié)，兩者再無必然的關(guān)系。伊利諾伊大學(xué)的心理學(xué)家愛德華迪納曾調(diào)查過一定比例的位居《福布斯》世界400首富之列的千萬富豪們，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與中等收入的普通人相比，這些富豪對于生活的滿意程度僅略高一點(diǎn)。他們的確很富有，然而有些東西是金錢不可能買到的。金錢和物質(zhì)與幸福感僅略微相關(guān)——幾乎所有有關(guān)幸福的研究都支持這一基本結(jié)論。卡內(nèi)曼曾經(jīng)這樣概述他的研究：“生活環(huán)境對幸福似乎沒有絕對影響。”至于為什么一旦步入中產(chǎn)階級，金錢便不再給人帶來幸福，有幾種不同的說法，其中一種解釋就是目標(biāo)的不斷變換，人們對于物質(zhì)的需求和生活的享受也隨著收入的曲線同時增長。需求是可以滿足的，而欲望是永遠(yuǎn)無法滿足的。
一個住在小房里，但將在五內(nèi)年搬進(jìn)中檔房子的人，可能比一個已經(jīng)擁有大房子的人快樂，因?yàn)楹笳咧肋@已是自己能夠擁有的最大住宅。
“第二道菜遠(yuǎn)不如第一道鮮美”。
最后，我想對所有的人說：愛我們的孩子吧，他們會給你最充實(shí)的幸福感！
《幸福在哪里》教案 篇5
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。是一篇童話故事。寫三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的尋找、實(shí)踐。十年后，明白了幸福在哪里的真諦，告訴我們幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能
1、 學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。
過程與方法 （學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法）
1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。
2、通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行質(zhì)疑。
3、通過交流理解幸福。
4、通過拓展閱讀，進(jìn)一步理解幸福。
5、通過把課文改寫成劇本，進(jìn)一步讓學(xué)生理解幸福的含義。
情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，做一個有益于他人，有益于社會的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
課前準(zhǔn)備教師：錄音機(jī)，拓展閱讀材料。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
第二課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、板書“幸福”， 誰來讀一讀這個詞？ 當(dāng)你讀這個詞的時候，你想到了哪些事？那好，我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林•彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。
二、出示閱讀導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。十年后：
3.讀20—28自然段，三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。（表格）
4.自由朗讀29-33自然段，結(jié)合三個青年的領(lǐng)悟說說幸福在哪里？
三、匯報交流，感悟文章重點(diǎn)。我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧。現(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。 交流問題一：你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語，把三個孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎？
交流問題二：
（1）朗讀孩子們說的話，“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。（興奮）
（2）出示智慧女兒的話。 “你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸福……” 從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么？智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個代表說一句話。交流問題三：三個孩子從這口井旁出發(fā)，去尋找幸福了。
交流：
1.我到了城里，上了學(xué)校，勤奮努力，當(dāng)了醫(yī)生。當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時，我就感到了幸福想象病人會怎樣飽受痛苦？第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？
2.我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務(wù)員，我當(dāng)過消防隊員，當(dāng)過養(yǎng)花工。我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福。第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的？
3.我耕田種地，地里長出了糧食。我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？
4.指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢？（分角色朗讀）人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------ 請你繼續(xù)梳理下表，向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動？從中得到了怎樣的幸福？交流問題四：把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思？（領(lǐng)會，理解）分角色朗讀。板書：幸福就在有益于人類的勞動中。 （表格發(fā)不上 格式是 人物 從事了哪些有益于人類的勞動 從中得到了怎樣的幸福 領(lǐng)悟什么 ）
四、閱讀拓展，讀寫結(jié)合。 學(xué)當(dāng)編劇，改寫劇本： 這篇童話故事非常優(yōu)美，老師想把它排成課本劇，下面請同學(xué)們當(dāng)小編劇，就把它改寫成劇本，看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文，請同學(xué)們補(bǔ)白。之后請同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。（學(xué)生改寫劇本，放輕柔的音樂）五、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
2、和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生課下學(xué)習(xí)。總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中，不同人對幸福的理解不同，回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么？最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計
幸福在哪里 領(lǐng)悟 幸 在清理噴泉、砌石中 幸福要靠勞動 在做醫(yī)生使病人康復(fù)中 在對人類 福 在做對別人有用的事中 有益 的勞動中 在耕作養(yǎng)活許多人中 ……
《幸福在哪里》教案 篇6
教材分析
《幸福在哪里》是一童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
課前準(zhǔn)備
教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
課時 2課時
板書設(shè)計
幸福在那里
三個牧童
尋找幸福
幸福的含義
幸福在對人類有益的活動中
教學(xué)活動設(shè)計
第一課時
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點(diǎn)研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
第二課時
一、回顧前文，學(xué)習(xí)下文。
從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你了解到什么？
二、課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
從中得到了怎樣的幸福？
2、出示智慧的女兒的話。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
[點(diǎn)評：以上設(shè)計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動中”,層層深入，恰到好處。]
三、拓展交流，情感延伸。
1、合作表演課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要*勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
激發(fā)興趣，暢所欲言
幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學(xué)生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的`興趣。
文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。
指導(dǎo)學(xué)生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
劃出文中的有關(guān)詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）
放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”。
作業(yè)設(shè)計
1.規(guī)范地書寫生字。
2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。
《幸福在哪里》教案 篇7
教材分析：
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情;幸福就在有益于人類的勞動中。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)會本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確幸福的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。
4、話題拓展，尋找幸福。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)，明白幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2、理解領(lǐng)悟一詞的含義。
教學(xué)課時：
一課時
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件
一、導(dǎo)入：
1、老師：同學(xué)們，上課前我想請你們先聽一首歌，好嗎?
(課件播放歌曲《幸福拍手歌》)
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有?(歌曲放完以后會出示一個小牌子,上寫著幸福是什么?)那么，誰能用三言兩語說說幸福是什么嗎?(板書幸福)
(指名回答)
過渡：同學(xué)們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板書在哪里)現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。
二、初步學(xué)習(xí)課文：
1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容(配上合適的背景樂)，要求學(xué)生邊聽邊在書上標(biāo)出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的`話簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時多久，在書上標(biāo)畫出來。
三、深入理解課文：
過渡：是啊，歷時十年，十年的時間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
(一)、自由快速地讀課文，小組討論：(課件出示)
1、十年前，三個牧童是怎樣挖泉井的?心情如何?
2、十年中，三個牧童是如何尋找幸福的?
3、十年后，三個牧童找到幸福了嗎?幸福究竟在哪里呢?
(二)、討論，交流：
問題一：(課件輔助理解)
1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。(課件出示)
2、找出相應(yīng)的動作描寫。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。(課件出示)
4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。
問題二：(課件輔助理解)
1、找出書上的相應(yīng)段落，用語言歸納。(課件出示)
2、分角色朗讀。
3、假想可能會遇到的困難。
問題三：(課件輔助理解)
1、找到了，幸福在有益于人類的勞動中。(課件出示)
2、讀出書上的相應(yīng)段落,再賽讀。(板書在有益于人類的勞動中)。
3、思考小問題：(課件出示)
a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言?
b、領(lǐng)悟一詞是何意?
4、討論、交流上面的兩個小問題。
四、情感升華：
1、引：我們再一起來說說幸福在哪里?(齊)
2、小結(jié)：是啊，幸福在有益于人類的勞動中，勞動是光榮的，在勞動中，我們會感受到收獲的驕傲;勞動是幸福的，在勞動中，我們會享受那美妙的過程;勞動是快樂的，在勞動中，我們體驗(yàn)到了采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜的欣慰。勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了美。
過渡：你們愛勞動嗎?(愛)(聲音響亮點(diǎn))
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個禮物給你們。
3、欣賞小詩(課件出示并配優(yōu)美的背景樂)：
幸福它在哪里
請聽我告訴你
它不在月光下
也不在溫室里
幸福在哪里呢
朋友我告訴你
它在你的理想中
它在你的汗水里
a、齊讀 b、男女生賽讀
五、拓展延伸：(課件輔助)
引：喜歡我的禮物嗎?有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢?
(課件出示)：嘗試著寫幾句小詩，記錄下你對幸福的感悟!
(先自由創(chuàng)作，老師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，再進(jìn)行展示評價)
六、總結(jié)：
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福!我希望你們都幸福!
七、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。
3、繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。
板書設(shè)計：
幸福在哪里
有益于人類的勞動中
《幸福在哪里》教案 篇8
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福就在有益于人類的勞動中。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn):理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師：作者簡介，文章拓展資料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
教學(xué)過程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、板書幸福，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書在哪里，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
[點(diǎn)評：幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學(xué)生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。]
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。
[點(diǎn)評：文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。]
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點(diǎn)研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話我們把它弄干凈了，就是供大家喝的，領(lǐng)會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
從代表代表代表代表中，你體會到了什么？
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個代表說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
（二）課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的`經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動？
從中得到了怎樣的幸福？
2、出示智慧的女兒的話。
理解領(lǐng)悟一詞的含義。
結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解幸福就在有益于人類的勞動中
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
[點(diǎn)評：以上設(shè)計，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白幸福就在有益于人類的勞動中,層層深入，恰到好處。]
四、拓展交流，情感延伸。
合作表演課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？
聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
舉例：能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的馬克思
幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情
虧了我一個，幸福十億人
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的高爾基
[點(diǎn)評：學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著幸福就在有益于人類的勞動中，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動，積極參加勞動的目的。]
《幸福在哪里》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
二、教學(xué)難點(diǎn): 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
五、教學(xué)過程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。（出示自學(xué)要求）
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事？請你用學(xué)會的方法概括課文主要內(nèi)容。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個自然段內(nèi)容:你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、指名讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
問題：三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
課件出示：按原文填空，并說說感受。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先（ ）開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水（ ）出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下（ ）處一股（ ）的泉水。孩子們高興（ ）了。他們從遠(yuǎn)處（ ）來石塊，把沼澤（ ）成了一個整齊的泉井。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見！祝你們幸福……
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢？請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
（二）課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？
課件出示填空：
十年前：三個牧童 。
十年中，三個孩子都做了有益于人類的勞動。
第一個孩子 ；
第二個孩子 ；
第三個孩子 ；
他們通過勞動明白了
2、出示智慧的女兒的話。
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。”
（1）男女分角色讀。
（2）討論：
①“領(lǐng)悟”一詞什么含義？
②你能談?wù)勗趺蠢斫狻爸腔鄣呐畠骸眴幔?/p>
③匯報
Ⅰ“領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個孩子已經(jīng)領(lǐng)會（理解）了幸福的真正含義，三個孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會（理解）了幸福就在于有益于人類的勞動中。
Ⅱ因?yàn)檫@個姑娘像一位良師益友，引三個孩子去領(lǐng)會幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對社會有用的人，所以說她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢？
2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
虧了我一個，幸福十億人”
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；
對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業(yè)設(shè)計：
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書設(shè)計
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個牧童 做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動——對人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒 幸福就在有益于人類的勞動中
《幸福在哪里》教案 篇10
一、談話導(dǎo)入
1、出示小詩
幸福是什么？我常常想……
我問森林，
森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音。”
我問小草，
小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。”
我問螞蟻，
螞蟻說： “幸福就是搬到一塊大糖果。”
我問媽媽，
媽媽說： “幸福就是我們一家人永不分離。”
我問同學(xué),
同學(xué)說：“幸福就是結(jié)交一個好朋友。”
……
2、問同學(xué)們，你認(rèn)為什么是幸福？
3、介紹作者
今天，老師向大家介紹一位保加利亞著名作家埃林彼林，從1909年開始，近40年的時間里，他為兒童寫了許多書，由童話、寓言、短篇小說。他為孩子們創(chuàng)造了豐富的精神食糧。那他認(rèn)為什么是幸福，真正的幸福又在哪里呢？下面就讓我們走進(jìn)童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。思考：課文講了一件什么事？
2、檢查重點(diǎn)字掌握情況：“畜、辮”
3、課文講了一件什么事？
4、那我們就按時間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分
5、各部分主要講什么？
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個牧童挖泉井的段落（4-5自然段）
1、對于第一部分你有哪些疑問？
（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）
2、分角色朗讀
（介紹提示語，1、一個孩子說：“我們來把泉水弄干 凈好嗎？”（前）2、“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣幔俊?、“好，就這么辦！”他的兩個朋友愉快地響應(yīng)了。（后）4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里。”（無）在課文第一部分找出對話的提示語都屬于以上哪種情況）
過渡：三個牧童在智慧女兒的引領(lǐng)之下要去尋找幸福，那他們找沒找到幸福呢？下面讓我們默讀課文第二部分
（二）、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀思考：三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報）
2、三個牧童都找到了屬于自己的幸福，此時此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪的讀讀他們說的話。
3、介紹勞動者資料
現(xiàn)實(shí)生活中就有許多默默無聞卻為社會為人類做著有益勞動的人，課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，誰愿意和同學(xué)們分享你的資料？
4、在生活中，你做過哪些事情會有幸福的感受呢？生匯報，
老師小結(jié)：我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。
好，就讓我們大聲地對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動中。
5、（課件出示風(fēng)景圖片）這些風(fēng)景迷人嗎，也學(xué)十年前三個牧童的無心插柳會使那片森林變得比這來要漂亮。出示第20自然段，你從中感悟到了什么？
四、教師小結(jié)
課文中三個牧童通過勞動尋找到了幸福，領(lǐng)略了幸福是用自己的雙手辛勤勞動，做對人類有益的事情。是啊，只要我們肯于付出，就一定會擁有幸福。這時，你可能會問，怎樣才能長久的擁有幸福？讓我來告訴你，只要認(rèn)真對待生活中的每件小事，珍惜身邊所有的人，給予別人幫助，自己感到快樂，你就能長久的擁有幸福。
五、仿寫課前出示的小詩
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我想你對幸福一定有了更深刻的理解，現(xiàn)在我們再來看看課前老師帶來的那首小詩，請你試著仿寫幾句，把你此時此刻的感受記錄下來，好嗎？
同學(xué)們寫的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩加個結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！
《幸福在哪里》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容；
2、細(xì)讀課文，理解幸福的真正含義；
3、朗讀課文，練習(xí)講故事；
4、積累語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，從小到大，童話就伴隨著你們長大，都讀過哪些童話?你又從中受到過哪些啟示？今天我們即將學(xué)到的是一篇童話故事。板書課題：幸福是什么鼓勵學(xué)生看題目，猜童話故事的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說故事的主容；
4、按以上猜想提示分段；（按事情發(fā)展順序分為四段）
5、積累文中的生字、新詞。
5a、用比較形近字記字形的方法熟記：凋、沼、澤、辮；
5b、用理解形生字的方法記憶：鏟、沼、諾；
5c、詞語練說：面面相覷、異口同聲、四面八方、領(lǐng)悟。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文；2、抄寫本課生字新詞。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知：
1、指名朗讀第一段，說說本段的主要意思？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會三個牧童的所作所為起到的作用。
（a、 環(huán)境的變化；b、牧童心情的愉悅。）
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)生想象置身于當(dāng)時的環(huán)境，會對三個牧童說些什么。
5、引出森林中的姑娘的話語，指導(dǎo)朗讀
6、領(lǐng)會姑娘的用意。
二、學(xué)習(xí)課文三、四段，體會幸福的含義：
1、自讀相關(guān)段落，三個孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動”，從文中劃出有關(guān)語句。
2、討論交流：
2a、第—個青年—醫(yī)生；
2b、第二個青年——嘗試過各種工作；
2c、第三個青年——耕田種地；
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
4、結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個青年從中得到了怎樣的幸福；
5、引出十年前的那位姑娘，即智慧的女兒，感受她的語言對三個青年的點(diǎn)撥；
6、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
7、以小組為單位，組織學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬Α靶腋！钡睦斫狻?/p>
8、匯報交流。
9、教師根據(jù)學(xué)生的匯報作總結(jié)。
三、練習(xí)講故事。
四、作業(yè)：訪問自己的父母，主題：勞動生活。
《幸福在哪里》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，從而懂得真正的幸福是什么。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
二、教學(xué)難點(diǎn): 理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
四、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
五、教學(xué)過程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、欣賞歌曲《幸福在哪里》。
2、板書“幸福”，什么是幸福?你有過幸福的感受嗎?
板書“在哪里”，幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧!
二、整體感知，理清脈絡(luò)。(出示自學(xué)要求)
1、用自己喜歡的方式自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、想想課文講了一件什么事?請你用學(xué)會的方法概括課文主要內(nèi)容。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
(一)課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀課文的前19個自然段內(nèi)容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、指名讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段)
問題：三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。
他們?yōu)槭裁催@么快樂?(渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水)
課件出示：按原文填空，并說說感受。
第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先( )開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去，當(dāng)積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們高興( )了。他們從遠(yuǎn)處( )來石塊，把沼澤( )成了一個整齊的泉井。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
你們做了一件好事，我非常感謝你們!并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見!祝你們幸福……
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么?
智慧女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢?請用四個“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
(二)課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”?從中得到了怎樣的幸福?
課件出示填空：
十年前：三個牧童 。
十年中，三個孩子都做了有益于人類的勞動。
第一個孩子 ;
第二個孩子 ;
第三個孩子 ;
他們通過勞動明白了
2、出示智慧的女兒的話。
“我非常高興你們信守諾言。”姑娘說，“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。”
(1)男女分角色讀。
(2)討論：
①“領(lǐng)悟”一詞什么含義?
②你能談?wù)勗趺蠢斫?ldquo;智慧的女兒”嗎?
③匯報
Ⅰ“領(lǐng)悟”的意思是“領(lǐng)會、理解”。在文中，智慧的女兒肯定了三個孩子已經(jīng)領(lǐng)會(理解)了幸福的真正含義，三個孩子通過自己的親身經(jīng)歷領(lǐng)會(理解)了幸福就在于有益于人類的勞動中。
Ⅱ因?yàn)檫@個姑娘像一位良師益友，引三個孩子去領(lǐng)會幸福是含義，幫助他們健康地成長，成為對社會有用的人，所以說她是智慧的女兒。
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
四、拓展交流，情感延伸。
1、學(xué)習(xí)了這個故事，你有什么收獲呢?
2、聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>
3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。
能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”
虧了我一個，幸福十億人”
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂;
對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn);
對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
五：作業(yè)設(shè)計：
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
板書設(shè)計
幸福在哪里
挖泉砌井——供大家喝
三個牧童 做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動——對人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧女兒 幸福就在有益于人類的勞動中
《幸福在哪里》教案 篇13
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
3、理解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
4、合作表演課文內(nèi)容。
重難點(diǎn)：
1、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。
2、理解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放歌曲《幸福在哪里》。
2、教師：生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？
3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
三、精讀課文，突破重點(diǎn)，領(lǐng)悟幸福的真諦。
1、指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？
2、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
（1）從中得到了怎樣的幸福？為什么說他們的勞動是有益的？
（2）出示智慧的女兒的話。
①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
②結(jié)合三個孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經(jīng)歷。
四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？
1、自讀這部分內(nèi)容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點(diǎn)研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
五、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動中。
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
六、課堂小結(jié)。
第二課時
一，復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫詞語。
2、說說課文講了一件什么事？
3、說說你是怎樣理解“智慧的女兒”的話的？
二、合作表演課文內(nèi)容。
1、分組表演課文內(nèi)容。
2、點(diǎn)評。
三、聯(lián)系實(shí)際，談體會。
1、對于“幸福”的含義，你原來是怎么想的？現(xiàn)在有沒有發(fā)生變化？
2、你最近找到幸福了嗎？請談一談。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
做一件有益于他人的事情。
板書：
幸 福 在 哪 里
三個牧童→挖泉砌井→尋找幸福
做醫(yī)生——使病人康復(fù)
做正當(dāng)勞動——對人類有益
耕田——養(yǎng)活許多人
智慧的女兒——幸福在對人類有益的勞動中
《幸福在哪里》教案 篇14
《幸福在哪里》教學(xué)反思
1,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間和愉快和諧的教學(xué)環(huán)境.
教學(xué)過程中師生之間平等,民主.教師總是以極其美的語言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福,在想象中感悟幸福,在聯(lián)系實(shí)際中體會幸福,進(jìn)而明白做人的價值,形成正確的價值觀,使文道統(tǒng)一.
2,注意創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會,增強(qiáng)表達(dá)的自信心.
想象三個青年具體所發(fā)生的事,自己說說什么是幸福,不光是對課文的理解,同時也是對口語能力的訓(xùn)練,因?yàn)檫@些話題有趣味性,貼近生活,學(xué)生樂于參與.
3,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一.
在抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)三個青年說的話時,讓學(xué)生在讀句中想象,從而獲得情感體驗(yàn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感染,感受到語言的優(yōu)美. 4,尊重了學(xué)生的性格差異,張揚(yáng)了學(xué)生的個性.學(xué)生是獨(dú)特的,有個性的人,在讀書,學(xué)習(xí)時讓學(xué)生選擇適合自己喜歡的方式學(xué)習(xí),能使學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展.
《幸福在哪里》教學(xué)反思
《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。圍繞這個語文味，我設(shè)計了此課的教學(xué)。
開課時我首先書寫了“幸福”兩個字，讓學(xué)生讀讀，讓孩子們談?wù)勛x這個詞時會想到哪些事，接著書寫“在哪里”幸福在哪里呢？在哪能找到真正的幸福呢？由此引入本課的學(xué)習(xí)“下面讓我們再次走進(jìn)保加利亞埃林.彼林的童話故事去找尋其中的答案吧！”首先我讓學(xué)生回憶一下這篇課文講了一件什么事。目的讓學(xué)生對課文有個整體的再感知。接著教師說“這節(jié)課讓我們追尋三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領(lǐng)悟幸福的含義，點(diǎn)明了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時以訓(xùn)練為主線，貫穿整堂課的教學(xué)。在交流閱讀導(dǎo)航問題一時，讓學(xué)生說說三個牧童時怎樣挖泉井的之后，設(shè)計了讓學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這一組表示敘述順序的詞語，把三個孩子砌井的經(jīng)過說一說。目的是訓(xùn)練孩子們的按一定順序說話的能力。在品析智慧女兒的話
“你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸福……” 我設(shè)計了智慧女兒時這么說的，你怎么對智慧女兒說呢？請你用上四個代表說一句話。這個環(huán)節(jié)設(shè)計目的是發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。我的學(xué)生說得也非常精彩。達(dá)到了我訓(xùn)練的目的。
本篇課文重點(diǎn)時三個孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時讓學(xué)生對照井前后的變化，讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時多么有意義。感悟三個孩子都做了哪些對人類有益的時，利用學(xué)生的想象，進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？”想象“第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的？”想象“第三個孩子是怎樣在四季里勞動的？現(xiàn)在就是秋天，你就是第三個孩子，你在秋天的原野上看到了什么？你的心情怎樣？品析的過程中，讓學(xué)生帶著個人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語文課的語文味。
《幸福在哪里》課后反思
本節(jié)課我是從以下幾方面來進(jìn)行教學(xué)的：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境。一上課我就讓學(xué)生談自己怎樣過得幸福，學(xué)生紛紛發(fā)言。較好的引入課題：幸福是什么。這樣的談話充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
教學(xué)過程中師生之間平等、民主。我總是以極其平和而富有感染力的語言去引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白幸福，在想象中感悟幸福，在聯(lián)系實(shí)際中體會幸福，進(jìn)而明白做人的價值，形成正確的價值觀。
2、談話之二：在想象三個青年具體做了些什么有益于人類的事，自己說說他們找到的怎樣的幸福，假如你就是那位青年、那位農(nóng)民。因?yàn)檫@些話題有趣味性，貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂于參與。
3、最后聯(lián)系生活，先說說你還知道哪些有益于人類的事？進(jìn)而再說說生活中你做過哪些事，讓你有幸福的感覺？層層深入，把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生既有所學(xué)，更有所悟。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深地感到駕馭教材，備好學(xué)生的重要性 。上好課最重要的還是根據(jù)學(xué)情備好課，而且真正的去吃透教材，你才會融入到你的課堂之中。課堂上的及時的激勵教育也是不可或缺的重要一環(huán)。
《幸福在哪里》教后反思
高段教學(xué)也要注重基礎(chǔ)字詞的教學(xué)今天教學(xué)《幸福在哪里》這篇童話故事，感覺非常輕松愉悅，學(xué)生的課堂反應(yīng)積極而有效。我總結(jié)了一下成功的原因。一是課文內(nèi)容淺顯易懂，輕松有趣；二是進(jìn)來積極開展班級讀書會，孩子們閱讀量的增加促進(jìn)了他們閱讀理解能力的提高。但最主要的原因是我針對本課生字較多，詞組大多有特色這個特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)和積累，所以學(xué)生讀課文時顯得很輕松，得心應(yīng)手的感覺給了他們成功的信心。只要課文讀通讀熟悉了，孩子們理解起來就很容易，他們也愿意和老師互動，積極交流自己的意見和想法。
而之前也有淺顯的課文，但大多時候都把字詞學(xué)習(xí)交給預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自主學(xué)習(xí)，弱化了字詞教學(xué)。這就造成課堂上兩極分化現(xiàn)象較重，所以教學(xué)一篇課文始終有沉重的感覺。看著學(xué)困生迷惘懵懂的眼神，我的個人情緒嚴(yán)重受影響，常免不了發(fā)脾氣。
通過今天這節(jié)成功案例的啟示，我明白了以后還是應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)字詞的教學(xué)，這是避免兩極分化的一個良好的方法。