《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇1
問題式教研“合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)”教學(xué)評優(yōu) 教 學(xué) 設(shè) 計
課題 上天的螞蟻 學(xué)科 語文 設(shè)計者 新陶小學(xué) 孫晗寧 年級 二年3班 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。 4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。 設(shè)計意圖 通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同態(tài)度和做法，教會孩子只有努力，才可能成功。從童話故事中學(xué)習(xí)小螞蟻勇敢、不畏懼的精神。 教 學(xué) 過 程 一、聽音樂導(dǎo)入 同學(xué)們，上課之前讓我們先來聽一首歌曲《螞蟻搬豆》。 歌曲中的主人公是誰？ （螞蟻） 那么這節(jié)課，就讓小螞蟻帶我們走入大課堂，讓我們共同來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的童話故事——上天的螞蟻。 觀察題目你發(fā)現(xiàn)了什么？ （螞蟻都是“蟲”字旁的字） 這學(xué)期我們還學(xué)了那個蟲字旁的字？ （蟋蟀） 他們都是什么類動物？ （昆蟲） 昆蟲類動物一般要用“蟲”字旁。 二、讀課文，學(xué)生字 讀，自由讀課文；標(biāo)，標(biāo)出自然段；畫，畫出不認(rèn)識的字；記記一記識字表中的生字；想，想一想故事中出現(xiàn)了幾個人物。 1、指名說這篇課文有幾個自然段。 2、指名分段讀課文，其他孩子做評委。 3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語：插入 云霄 身材魁偉 連連告退 在第37頁描一描，寫一寫中練習(xí)寫字。 三、理解文章內(nèi)容 1、思考問題：課文中出現(xiàn)了幾個人物？ 爺爺 巨人 螞蟻 2、這是一棵什么樹？你從文中的哪里知道的？ 通天樹 3、“一直”是什么意思，漏掉行不行？ 不行，表永不停下。 4、巨人怎樣做的？ 分角色朗讀。 5、小螞蟻又是怎樣做的？ 怎樣才能讀出自信的語氣！ 6、配樂朗讀 一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己： （只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！） 一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人的嘲笑，但是他告訴自己： （只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！） 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明： （只有不斷努力，才可能成功！） 四、談體會 同學(xué)們，在生活中我們會遇到各種各樣的困難，在困難面前你們要做放棄機(jī)會的巨人，還是克服困難的小螞蟻呢？ 五、作業(yè) 小螞蟻爬到天上去了嗎？請同學(xué)么打開想象的翅膀，把這個美麗的故事續(xù)編下去，下節(jié)課講給老師和同學(xué)們聽。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇2
同學(xué)們，你們今天和老師一起學(xué)習(xí)高興嗎？老師也非常高興，你看，來了這么多聽課的老師，你們想不想表現(xiàn)的最棒？那就要靠你自己的努力。今天我們就來學(xué)習(xí)十一單元，主題是《努力》。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，你們見過螞蟻嗎？那就讓我們一起認(rèn)識一只上天的螞蟻。
二、初讀課文，整體感知。
1、板書課題，起讀兩遍，你們認(rèn)識螞蟻，你發(fā)現(xiàn)他們是什么部首？那螞蟻是什么類動物？（昆蟲）類動物，一般要用“蟲”字旁。
2、說說從課題中你知道了什么？還想知道什么？
3、想不想聽老師給你們講一篇童話故事？（范讀）
4、自讀課文。想一想，課文講了誰和誰想上天？
5、考一考，你學(xué)會了什么？
常常（擴(kuò)詞、找近義詞）抬頭（擴(kuò)詞）鼓勵（間架結(jié)構(gòu)并造句）試一試（擴(kuò)詞并書寫）充滿自信（給“充”和“信”正音并書寫）魁偉（說意思、造句、反義詞）仰望（找反義詞并說意思）俯視（找反義詞并說意思）
6、開火車認(rèn)讀，并書寫生字。
7、全班齊讀詞語。
8、請同桌共用一本書，把詞寶寶安全的送回家。
9、開火車?yán)首x課文。
三、作業(yè)
1、找出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話。
2、有感情的朗讀
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會認(rèn)13個生字，會寫生字“信”。
3、認(rèn)識什么試默讀，了解默讀有什么好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯”兩個互為反以的生字隨文解意；
3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學(xué)過程：
一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、識記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終
酸
師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？
師：老師還有個詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]
師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準(zhǔn)它。
5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]
二、品讀識字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？
2、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？
A出示金鑰匙
B讀1~7自然段
C出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”（稍作解釋）
3、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？
4、巨人上天了嗎？為什么？
5、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹]品讀句子指導(dǎo)朗讀
6、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
8、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？
9、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？
10、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！
相機(jī)指導(dǎo)：“俯”&“仰”
11 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問指導(dǎo)朗讀
12、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。
三、升華主題：
1、你喜歡這只螞蟻嗎？
2、指導(dǎo)讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當(dāng)我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——
3、語文天地：格言
四、寫字：“信”
五、拓展
1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇4
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
慎中實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王寶選
今天，我參加可慕學(xué)區(qū)二年級語文的教研活動，執(zhí)教《上天的螞蟻》這一課。本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。運(yùn)用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計我把本課的重點(diǎn)放在通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，通過對話展開情節(jié)，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，設(shè)計三個問題統(tǒng)領(lǐng)全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“——”在文中畫出；2、誰想爬到這棵樹上？誰更容易爬上去？為什么？；3、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學(xué)生充足的時間讀、思、悟、演，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設(shè)計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，教師示范讀，抓住重點(diǎn)詞語，教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
另外，我還注重學(xué)生的說話訓(xùn)練，如填空“仰望（ ）”，“--------鼓勵--------：‘試一試吧！--------------’”，注意學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。本堂課參與聽課的老師給予了我不錯的評價和建議，我也深感有很大的進(jìn)步，學(xué)生參與率高，師生互動良好，氣氛活躍，學(xué)生基本能體會努力的含義。但是在執(zhí)教過程中我還是有許多的不足，如課堂后面部分時間倉促，導(dǎo)致人物對比不突出，沒能更好地讓學(xué)生從對比中體會巨人的懦弱，螞蟻的努力；課堂上還不能很好地做到收放自如，沒有關(guān)注到每一個學(xué)生的表現(xiàn)------總之，我還需要不斷地學(xué)習(xí)，爭取不斷地自我提升。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
<<上天的螞蟻>>北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
這堂課的設(shè)計，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問，我們?yōu)槭裁床煌Ｏ履_步來為他們解決疑惑呢？當(dāng)然，解決的途徑是通過：“發(fā)現(xiàn)問題——交流討論——解決問題——提升認(rèn)識”這樣一個程序來進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們在解決問題的過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心，去體驗(yàn)、感悟，從而更加體會到了文章所要表達(dá)的思想感情。
一、從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的夠字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識字能力作了有益的滲透。
二、識字教學(xué)有面有點(diǎn)，開始學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字，是對生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對重點(diǎn)詞語的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語的過程中，結(jié)合每個詞語的特點(diǎn)，采取不同的方法去識記理解。如身材魁偉借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解并現(xiàn)場感受魁偉，如仰望俯下請學(xué)生做動作等等。孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識字的理念。
三、課堂教學(xué)憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，還注重體會重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進(jìn)行了人文熏陶。老師的教學(xué)策略能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生的閱讀思維，詞語“鼓勵”、充滿自信和感嘆號的教學(xué)，孩子讀懂了段，讀懂了文，過程和方法在這里得到水乳交融的落實(shí)。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
鞍山市 鐵西區(qū) 躍進(jìn)小學(xué) 張玉
我執(zhí)教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。在本課的教學(xué)過程中我注重以下三方面的處理：
一、內(nèi)容更簡約。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對這篇比較長的童話故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8——13段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ挘w會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對于前面的內(nèi)容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合，又做到了取舍適度。
二、環(huán)節(jié)更簡便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設(shè)計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高”，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退”，體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個問題進(jìn)行開放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)慣。
三、 方法更樸實(shí)。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑挘媚x、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。
上完課以后，我感覺學(xué)生學(xué)得還不夠主動，在引導(dǎo)學(xué)生想象：“你認(rèn)為小螞蟻和巨人比較，誰更容易爬到樹頂”這一問題時；大部分學(xué)生局限于課文中所表達(dá)的意思，而缺乏自己的想法，使這一環(huán)節(jié)的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學(xué)中怎樣在課堂上給學(xué)生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學(xué)服務(wù)，這我需要要思考、努力的方向。
通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實(shí)在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進(jìn)行不懈的探索！
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、出示螞蟻圖 揭題
1、小螞蟻給你什么印象？
2、老師書寫“螞蟻”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、今天我們一起來學(xué)習(xí)一只不一樣的螞蟻，《上天的螞蟻》。
師：讓我們走進(jìn)課文，去看看上天的螞蟻。
二、輕聲讀課文
1、要求：讀準(zhǔn)字音
2、師指名讀最后一段（當(dāng)孩子們快讀完課文的時候）
3、反饋：
出示詞語：常常 試一試 終于 鼓勵 自信
魁偉的巨人 。。。。
師：什么是魁偉？
生：高大的、強(qiáng)壯的、有力氣的
師：現(xiàn)場誰是魁偉的？
仰望 俯下
師： 你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你能說出這樣的反義詞嗎？
出示所有讀過的詞語，齊讀。
三、老師板畫“參天大樹”
師：這樹是什么樣的？課文中哪句花是說這棵樹的，你能找出句子嗎？
出示：有一棵樹，很高很高，高得插入云霄。
師：這是一棵通天的大樹，螞蟻和巨人都想上去，他們的表現(xiàn)一樣嗎？
讓我們一起去看看巨人的表現(xiàn)。
四、讀二--七段
學(xué)生找出：巨人在樹下抬頭仰望，脖子都酸了，也望不到樹尖？
師：你聽出了什么聲音？
生：他很想上天。。。。。
師：他會說些什么呢？
生：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
師：你為什么那么讀？
生：沒勇氣，喪氣。。
練習(xí)： 巨人搖搖頭，（ ）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。
（化解了學(xué)生讀書時，“說”前面落掉“，”的情況，并且進(jìn)一步體會了巨人的膽小、易放棄的性格且豐富了孩子們的詞匯，一舉而多得）
師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個詞送進(jìn)句子中嗎？
生：看到的這樣的巨人，你有什么話要說嗎？
師：文中的老人是怎樣鼓勵的？
“試一試吧！你身壯，也許能爬上去。”
師：你能試一試鼓勵一下巨人嗎？
練習(xí)：（ ）鼓勵（ ），試一試吧！（ ）
師：我們這樣鼓勵巨人，巨人又是怎樣做的？
生：不行，我爬不上去。
生：巨人連連告退，終于跑掉了。
師：小螞蟻?zhàn)隽耸裁矗空倚∥浵伒木渥印?/p>
生：我能爬到天上去。一個充滿自信的聲音傳來。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：充滿自信是什么意思？睡能充滿自信地讀一讀。
師：小螞蟻，巨人都逃走了，你能行嗎？
生齊讀：“我能行！”
師：充滿自信的小螞蟻是怎么做的？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：小螞蟻不停地爬，春天到了，綿綿的細(xì)雨不停地下，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：夏天到了，天氣炎熱，小螞蟻還是。。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：秋天到了，樹葉紛紛落下，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
師：冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著，小螞蟻還是。。
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去！
（四季情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動小朋友的生活體驗(yàn)，反復(fù)地讀教學(xué)的重點(diǎn)，孩子們不僅記住了這句話，
掌握了技能，并且形成了認(rèn)識，可以說是達(dá)到了工具性和人文性的統(tǒng)一）
師：你在小螞蟻的話中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：感嘆號，用了“能”
師：你看到了怎么樣的小螞蟻？
生：充滿自信的小螞蟻
師：僅僅只有自信嗎？
師：小螞蟻，最后一定能爬到天上去，我們把掌聲送給他。
師小結(jié)：同時，我們也來分享一下：有志者 事竟成。
反思：《課標(biāo)》：低年級中應(yīng)該以識字為重點(diǎn)，低年級的識字該如何定位，漢字是一種文化，識字是掃除閱讀教學(xué)的障礙的這種理念，是值得反思的。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇6
教材分析：
這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明“只在意志堅，雞毛能上天的道理。”
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫8個生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、朗讀課文，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，弄清引用語是誰說的。
2、本課要求會寫的字有一些容易寫錯，比如“試”容易多寫一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問題，應(yīng)鼓勵學(xué)生從“努力”這個角度來思考。
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認(rèn)識一只“上天的螞蟻”（板書課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導(dǎo)書寫：“試、鼓勵”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說的？分別用“____”“﹏”“＝”表示出來。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)字詞，會寫8個生字。
2、體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？
教學(xué)反思
《上天的螞蟻》一課是二年級上冊第11單元“努力”的一篇主體課文。這是一個故事性強(qiáng)的童話故事，淺顯易懂，通過一只小小的螞蟻憑借不懈努力，從通天樹爬到天上的故事。贊揚(yáng)了螞蟻為了實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的夢想、目標(biāo)，勇往直前的精神。
在第一課時學(xué)生讀通、讀懂課文，解決生字詞的基礎(chǔ)上，我對執(zhí)教第二課時的目標(biāo)定位是通過研讀、賞讀課文和句式練習(xí)，讓學(xué)生體會到要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靠得不是體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上。先讓學(xué)生體會樹的高，這是條件。再讓學(xué)生對比巨人和螞蟻分別是怎么說的、怎么做的，還通過白胡子爺爺對兩人不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、感悟文本，從而體會出努力的含義。
此外，這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，注重生成。在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕拧⒂赂摇⑴Φ钠焚|(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
還有，就是在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計“小練筆”的環(huán)節(jié)，對學(xué)生體悟到的情感進(jìn)行升華，讓學(xué)生寫寫為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢想去努力、去奮斗。
當(dāng)然，回顧自己的這堂課，教師的評價多于學(xué)生的評價，形式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評價自己和同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。
同時，作為年輕教師，我在駕馭課堂的能力上稍有欠缺，在一些細(xì)節(jié)處理上不能靈活變通。今后我應(yīng)多加努力，扎實(shí)訓(xùn)練基本功，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。
以上是我自己的一些觀點(diǎn)和看法，不足之處請各位評課老師予以批評指正，多提寶貴意見，我一定虛心受教，謝謝大家！
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運(yùn)用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析
經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件
五、設(shè)計思想：
中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時間和機(jī)會去自主活動，才能使學(xué)生在語文活動中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個詞語，一個句子，一個概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的認(rèn)識，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設(shè)計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
3、合理運(yùn)用信息技術(shù)
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。
總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動中，動口、動手、動腦，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價值。
六、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前 ，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
a： 課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）
終于 俯下 鼓勵 充滿 自信
仰酸了 好高喲 試一試
抬頭仰望 連連告退
b：請看第二組詞語，誰來讀 ？（課件出示）身材魁偉 身強(qiáng)力壯
課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉 身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。
（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）
c： 請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小
課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）
3、同桌互讀課文。
調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）
（三）品讀課文
樹高，路長，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去 ？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。
（注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
b：還有那些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。
c： 還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
做一做“抬頭仰望”的動作。
（根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。
通天樹實(shí)在是——（引讀） 太高了。
來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。
（根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）
巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？
（生讀巨人的話）
一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時表揚(yáng)，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？
——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說——（生讀第六自然段）
3、 通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。
（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？
螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹， 螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。
螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
（評價語言：就這句，誰能更自信？）
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
a大風(fēng)把他刮下樹來摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
c：還有哪些困難？ 一天又一天， 一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？
（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔敗５谌慕M讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
七、教學(xué)反思：
課后反思：
（一）優(yōu)點(diǎn)
這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終，聽、說、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學(xué)會了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕拧⒂赂摇⑴Φ钠焚|(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。
（二）不足
1、缺乏教師的范讀
范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書,這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵巨人的話時，我反復(fù)請不同的學(xué)生起來讀，仍然沒有讀好，這時我沒有及時進(jìn)行范讀，考慮到時間問題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會白胡子老爺爺鼓勵巨人的話，直接進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
2、評價方式單一
課標(biāo)指出：實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評價，根本沒有學(xué)生的評價，方式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（三）改進(jìn)的措施
1、加強(qiáng)范讀
在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文，讀出味道。
2、評價方式多元化
在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評價自己和同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文識字，書寫“常”、“信”2個生字。2.利用多種形式朗讀課文。
3.在對比中體會巨人遇到困難就退縮的心理，感受小螞蟻堅持不懈的精神。4.課外同主題拓展閱讀，練習(xí)照樣子說句子。教具準(zhǔn)備：課件、直觀教具
重點(diǎn)關(guān)注：
指導(dǎo)朗讀，對比理解，感悟道理.
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入主題ppt1 1.師：孩子們好，今天鄧?yán)蠋煂ьI(lǐng)孩子們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。上天的什么，干什么的螞蟻？現(xiàn)在咱們把課題請到黑板上，孩子們跟著老師一起書空吧。請再齊讀課題。為什么這是一只上天的螞蟻呢？他怎么會有這樣的理想，他是怎么做到的？結(jié)果怎么樣的？帶著這些問題，我們一起走進(jìn)課文。
二、文中的生字寶寶們迫不及待的跳出來想和大家見面，同學(xué)們，認(rèn)識他們嗎？ppt2講解身材魁偉、身強(qiáng)力壯——貼板書ppt3
三、讀課文，整體感知
我們把生詞送進(jìn)課文，請孩子們翻開語文書53頁，輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,完成填空。Ppt4
四、學(xué)習(xí)課文。
（一）樹高。
1、那這是一棵什么樣的樹呢？默讀課文第1-3自然段，出示默讀要求：ppt5。引讀句子“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。” Ppt6 A：誰讀給大家聽一聽。生讀。
2、你能用一個詞來概括他的特點(diǎn)嗎？高，有多高呢？——很高很高.誰能通過朗讀，讀出它的高呢？生一二讀，它到底高到了什么程度——插入了云霄。你見過嗎？既然那么高，誰再來讀一讀，一定是插入了云霄的樹喲！誰能讀得更高一些？（評語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。生活中很難見到如此高的通天樹。咱們再來一起讀一讀吧！
3、同學(xué)們，巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！所以他抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。出示句子:他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。生讀。
講解仰望。生再讀。
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。
來，誰來讀這幾句話，讀出通天樹的高。誰帶著動作試一試呢？我們一起來感受感受。同樣是寫樹高，我們可以用不同的表達(dá)方式。這就是一個意思的多種表達(dá)方法。咱們再一起讀一讀這兩句話。
(二)感受巨人
1、這么高的`一棵樹，巨人的反應(yīng)是什么呢？默讀課文第3、4自然段。用波浪線畫出巨人的說的話：出示句子！Ppt7生一二讀。此時此刻，你能感受巨人內(nèi)心的心情嗎——擔(dān)心、害怕
2、孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。自己試著讀讀這句話，讀出巨人的害怕。加上動作、加上表情，誰來讀？
—從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？——從你的表情中，我們感受到了害怕！——膽小的巨人們，來，一起讀。
3、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，于是白胡子爺爺怎么做的呢--鼓勵巨人？出示詞卡“鼓勵”.當(dāng)遇到困難或遭到失敗時給他加油鼓勁就叫“鼓勵”，（生識讀鼓勵）誰來扮演白胡子爺爺來鼓勵巨人，生1、2讀。
讓我們一起來鼓勵巨人吧：白胡子爺爺鼓勵巨人說：“試一試吧，你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去！”
4、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，想想他們還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）
鼓勵巨人：“試一試吧！
”ppt8誰能來演一演？
那現(xiàn)在你能填一填嗎？巨人
地說：“不行，我爬不上去。”
6、像巨人這樣的表現(xiàn)，一而再，再而三地后退，就叫做“連連后退”，出示詞語，齊讀。最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？（膽怯、害怕、沒有自信）ppt9
7、聯(lián)系實(shí)際：生活中你得到過別人的鼓勵嗎？（生自由說）你能完成這樣一個句子嗎？——鼓勵
：“試一試吧！————————”ppt10
（三）感受螞蟻
面對同樣高的通天樹，身材魁偉的巨人就這樣逃掉了，很小很小的螞蟻又是怎么說怎么做的呢？
1、自由讀5——9自然段，看看螞蟻的反應(yīng)是什么。
2、ppt11誰來讀——A.“我能爬到天上去！”（貼小號“能！”）這是一個怎么樣的聲音——充滿自信的聲音傳來。什么叫自信呢，——自己相信自己，（1）誰來自信的讀讀第一句？生1、2、3----朗讀評價：我聽出了這么多自信（手勢），我聽出了滿滿的自信（手勢）。這就叫“充滿自信”（出示詞卡）齊讀。
（2）通天樹那么高，巨人都嚇得連連告退，那么小的螞蟻有如此魄力，連白胡子老爺爺都擔(dān)心地問：小螞蟻你能行嗎？看課件出示“我能行”)ppt12朗讀評價：聽到這樣細(xì)細(xì)的聲音，白胡子爺爺還是有點(diǎn)不相信；聽到這堅定的聲音，白胡子爺爺有點(diǎn)相信了；聽到這堅定而響亮的聲音，白胡子爺爺不得不相信了。
（4）師：我聽到小螞蟻響亮的回答。師：全班做這只充滿自信的小螞蟻——齊讀（我能行！）（貼中號“能！”）
3、多自信小螞蟻啊！簡簡單單兩句話卻充滿力量，他不僅這樣說了，還這樣做了（出示9自然段）齊讀
他邊爬邊對老爺爺說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”ppt13
小螞蟻怎樣爬？（一步一步，不停地爬）。
風(fēng)呼呼地刮，小螞蟻會停嗎？（不停），它勇敢地告訴自己——讀最后一句。
雨嘩嘩地下，小螞蟻停不停？（不停），它鼓勵自己——讀最后一句。電閃雷鳴也來了，小螞蟻停不停？（不停），它始終一步一步，不停地爬，因?yàn)樵谒闹杏幸粋�信念，那就是——讀最后一句。Ppt19（貼大號“能！”）于是，你看到了一只怎樣的小螞蟻？（生自由說：自信、勇敢、堅持、不怕困難……）ppt14分角色朗讀ppt15
五、解答質(zhì)疑，對比小結(jié)
1、現(xiàn)在我們回過頭來再思考：同樣是爬通天樹上天，論身材、論身高，誰更有優(yōu)勢上天呢？ppt16為什么？巨人雖然身材魁偉、身強(qiáng)力壯，可是在困難面前卻要連連告退，而螞蟻那么小卻自信、勇敢、堅持、不怕困難不停地爬。Ppt17是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，關(guān)鍵在于做事情要擁有自信、勇敢、堅持、不怕困難的精神，而這就是“努力”。
2、總結(jié)升華：我們相信（出示名言），小螞蟻終究會完成他的夢想——爬到天上，因?yàn)樵诶щy面前它永遠(yuǎn)都充滿自信，既然小小的螞蟻都有如此志氣，在困難面前不軟弱，不動搖，更何況是我們新時代少年兒童呢，讓我們向螞蟻學(xué)習(xí)，讓我們在困難面前大聲的說出——我能行！ppt18
六、拓展
1、最后，老師把這句話送你們：（出示句子）。齊讀句子。Ppt25
2、和小螞蟻一樣努力的動物還有很多呢，瞧，這就有一個呢！請聽兒歌——《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們在歌聲中認(rèn)識另一位不斷努力的動物朋友吧。
3、續(xù)編故事：螞蟻上天歷險記。學(xué)習(xí)書寫“試”字學(xué)習(xí)書寫“信”
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會認(rèn)13個生字，會寫生字“信”。
3、認(rèn)識什么試默讀，了解默讀有什么好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯”兩個互為反以的生字隨文解意；
3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、識記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終、酸
師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？
師：老師還有個詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]
師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準(zhǔn)它。
5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]
三、品讀識字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？
3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？
a出示金鑰匙
b讀1~7自然段
c出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”（稍作解釋）
4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？
5、巨人上天了嗎？為什么？
6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹]品讀句子指導(dǎo)朗讀
7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導(dǎo)朗讀。
8、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？
11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！
相機(jī)指導(dǎo)：“俯”&“仰”
12 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問指導(dǎo)朗讀
13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。
四、升華主題：
1、你喜歡這只螞蟻嗎？
2、指導(dǎo)讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當(dāng)我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——
3、語文天地：格言
六、寫字：“信”
五、拓展
1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。
課后反思
本次家長開放課比較好的調(diào)動了課堂氛圍，落實(shí)了訓(xùn)練。收到了較好的教學(xué)效果。
第一、注重隨文識字。根據(jù)本班部分家長反應(yīng)孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設(shè)計了歸類識記這個環(huán)節(jié)。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規(guī)律，有針對的進(jìn)行識字指導(dǎo)。通過“螞蟻”兩個字，進(jìn)一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規(guī)律；通過“俯”和“仰”鞏固根據(jù)偏旁表示的意思記字的方法。
第二，注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現(xiàn)的樹很矮，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開始有學(xué)生根據(jù)“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學(xué)生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學(xué)生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請學(xué)生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學(xué)生進(jìn)一步深入走進(jìn)文本，訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇10
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、會認(rèn)13個生字。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)螞蟻為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而不懈努力的精神。
2、會寫田字格中的5個生字。
教學(xué)過程：
一、板書課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》，伸出小手和老師一起寫課題。
1、齊讀課題。
2、題目就是文章的眼睛再讀。
二 、揭示目標(biāo)
本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示目標(biāo)），請大家齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 。孩子們，目標(biāo)明確了，要靠大家認(rèn)真地自學(xué)，才能達(dá)到目標(biāo)。有沒有信心？
三、理解課文，升華感情
（一）第一次先學(xué)后教。
把語文書輕輕的翻到69頁，請看老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)。(出示自學(xué)指導(dǎo))
1、師讀自學(xué)指導(dǎo)。
2、開始自學(xué)，七分鐘以后比誰回答得好。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、時間到請坐端正。誰來回答第1題，先說這是一棵怎樣的樹，再讀句子。
師小結(jié)：這棵樹很高很高。我們從作者的直接描述中，從老爺爺和巨人的對話中，從巨人的感受中都能體會到。看來呀，同一種意思可以有不同的表達(dá)方法呢。
5、巨人站在通天樹前是怎樣說的？誰來讀巨人的話。
a、一生讀，（出示巨人的話）誰敢和他比賽讀？巨人多么想到天上去看看啊！可是巨人-------齊讀。
b、這就叫連連告退。板書：巨人 連連告退 你認(rèn)為巨人是個怎樣的人？
師小結(jié)：身材魁偉的巨人雖然有上天看看的愿望，可是他不自信，不行動，不努力，最終選擇了放棄。
6、請看第3題，誰來讀老爺爺?shù)脑挘恳簧x。
a、老爺爺還會怎樣鼓勵巨人呢？
b、 生活、學(xué)習(xí)中誰鼓勵誰試一試吧，同桌互相說一說。
c、誰來說給大家聽？
（二）第二次先學(xué)后教。
（出示金鑰匙）今天，金鑰匙給我們帶來了讀書方法------默讀。金鑰匙提醒小朋友，讀書可以默讀。齊讀------孩子們，試一試，用默讀的方法讀8-----13自然段。誰來讀自學(xué)指導(dǎo)（出示自學(xué)指導(dǎo)），一生讀。
1、開始自學(xué)，五分鐘后比誰讀得有感情，回答得好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、時間到，坐端正。
a、誰來讀螞蟻的話？一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽當(dāng)小老師。誰敢向他挑戰(zhàn)？
b、誰讀老爺爺?shù)脑挘?/p>
c、出示老爺爺和螞蟻的對話。誰愿意扮演可愛的小螞蟻，誰是老爺爺？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他們讀得好，請把掌聲送給他們。
d、老師和你們分角色讀好嗎？ 老師讀旁白，女生是小螞蟻，男生是老爺爺。
4、你們喜歡小螞蟻嗎？告訴老師為什么？
生：因?yàn)槲浵伜茏孕牛苡赂遥乐灰煌５呐溃湍芸吹教焐鲜鞘裁礃印Ｒ驗(yàn)槲浵佊欣硐耄茏孕牛嘈抛约耗苄械摹?/p>
師總結(jié)：小螞蟻個小志氣大，他有了上天的目標(biāo)，他就充滿自信，去努力，去堅持，讓我們把贊許的掌聲送給它。
5、孩子們，展開你想象的翅膀，想一想小螞蟻在不停地向上爬中會遇到哪些困難？
6 、師引讀：出示句子
a、一步一步，小螞蟻向上爬，他又累又餓，多么想停下來休息，可是它告訴自己，讀----------
b、一步一步，小螞蟻向上爬，他的力量是那么弱小，他甚至聽到巨人在嘲笑它，但是它始終相信，讀--------
c、是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明，讀---------。
7、孩子們，這節(jié)課我們認(rèn)識了一位自信，堅強(qiáng)、努力的小螞蟻，讓我們把對小螞蟻的喜愛、敬仰之情送進(jìn)美麗的童話吧。捧起課本齊讀課文。
師：你們的書聲告訴老師第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了。
四、學(xué)寫生字。
生字寶寶想和大家交朋友呢，出示(我會寫)仔細(xì)觀察田字格中生字的間架結(jié)構(gòu)，邊按筆順描邊想辦法記住字形。難寫的字多描幾個。四分鐘后比誰記得牢。(寫字做到三個一。)
1、 師：時間到，生字能寫下來嗎?拿出聽寫紙準(zhǔn)備聽寫。請兩位同學(xué)在黑板上聽寫。
a、我們來看-------寫的。師：誰來教教他，記----字的好辦法？老師寫學(xué)生書空。組詞
b、我們再看-------寫的。
c、同桌交換改。
d、全對的請舉手。有錯的同學(xué)沒關(guān)系，告訴老師你哪個字記不住？誰來幫他記？
e、有錯的同學(xué)補(bǔ)錯兩邊，沒錯的試著給生字寶寶找朋友。
五、總結(jié)
孩子們，經(jīng)過我們的努力，這節(jié)課的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)我們都達(dá)到了。看來只要努力就一定會到達(dá)目標(biāo)，取得成功。我們一起說：
只要努力，就會成功!
六、閱讀鏈接
1、《鐵杵磨針》 2、 《愚公移山》 3、《水滴石穿》 4、《龜兔賽跑 》
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩色粉筆、黑板、電腦、電視機(jī)、課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
二、初讀課文
1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀詞語。
A、課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）終于、俯下、鼓勵、充滿自信、仰酸了、好高喲、試一試、抬頭、仰望、連連告退
B、請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉、身強(qiáng)力壯課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。（滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的`理解。）
C、請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小課文中誰很小很小？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。（利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）
3、同桌互讀課文。調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。（注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）
三、品讀課文
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文，勾出描通天寫樹高的句子。（注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）
A、誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。
生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。
沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。
B、還有哪些句子？
生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。來，一起讀，邊讀邊想象！
C、還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。做一做“抬頭仰望”的動作。（根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。（根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）
四、巨人的懦弱
1、這時，多么想上天的巨人怎么說？（生讀巨人的話）一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時表揚(yáng)，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？——從你的表情中，我們感受到了害怕！——膽小的巨人們，來，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。（課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第5自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第5自然段）巨人說——（生讀第6自然段）
3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！”巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。（語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？
五、螞蟻的努力
1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8-13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。螞蟻說的話是，誰來讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這3句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！（評價語言：就這句，誰能更自信？）（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？
A、大風(fēng)把他刮下樹來摔死！小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）
B、大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）
C、還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——
6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？（課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）
課堂總結(jié)
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。
第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。
第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔敗?/p>
第三、四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——
注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！（教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？
4、齊讀句子。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《上天的螞蟻》和《第三個小板凳》 二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 生字：認(rèn)字26個，寫字17個。 2. 積累：積累兩個新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。 3. 作文： 練習(xí)寫話，表達(dá)對人的鼓勵。 三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方面的詞語、諺語。 四、 周學(xué)情分析：這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。
上天的螞蟻 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計 教 材 分析 這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 情境交融法，小組合作 學(xué)生學(xué)法 分角色朗讀，分析字形自主識字 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 2.積累目標(biāo)：模擬每個人物的特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語。 3.生字目標(biāo)：會寫8個字，認(rèn)識13個字。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個人物。 （2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯。 （3）、找找生字和課文中哪個字組成一個詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，不讀錯別字，想想課文講了一件什么事？ （2）、分組討論學(xué)習(xí)： a、你喜歡巨人還是螞蟻？ b、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？ c、小螞蟻能爬到天上去嗎？ （3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰學(xué)得象。 （4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？ 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語。 4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板書設(shè)計 課后反思
第三個小板凳 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計
個 性 設(shè) 計 教 材 分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時侯自強(qiáng)自立的故事。 學(xué)法 教師導(dǎo)法 引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)法 朗讀、討論 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質(zhì)。 2.積累目標(biāo)：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。 3.生字目標(biāo)：學(xué)習(xí)“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對比。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號。 （2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫錯別字。把帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。 （3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。 2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯別字。 （2）、第一自然段講了什么？ （3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現(xiàn)？ （4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？ （5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。 3.能力訓(xùn)練點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生討論：愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？ 4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。
2、會認(rèn)13個生字，會寫生字“信”。
3、認(rèn)識什么試默讀，了解默讀有什么好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分清楚平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；
2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”
教學(xué)難點(diǎn)：
1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過程理解意思；
2、“仰”和“俯” 兩個互為反以的生字隨文解意；
3、領(lǐng)悟螞蟻除了充滿自信，更重要的是一步一步的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 、通天樹教具、生子卡、生詞卡。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、識記：“螞蟻”
師：孩子們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識了一個可愛的小家伙，它是誰啊？
[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]
2、抽讀生詞正音：
3、平翹舌音歸類：
師出示字卡：常、充、試、終
酸
師：哪個聰明的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？
師：老師還有個詞語想來考考大家！
4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]
師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,注意讀準(zhǔn)它。
5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]
三、品讀識字
1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？
3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？
a出示金鑰匙 b讀1~7自然段 c 出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”（稍作解釋）
4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？
5、巨人上天了嗎？為什么？
6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。
[師出示通天樹] 品讀句子 指導(dǎo)朗讀
7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰望”并指導(dǎo)朗讀。
8、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！
9、白胡子老爺爺怎樣鼓勵他？巨人怎么回答？怎么做的？
10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？
11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很小！
相機(jī)指導(dǎo)：“俯”&“仰”
12 螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：
螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問 指導(dǎo)朗讀
13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最后一個自然段，勾出小螞蟻說的話。
四、升華主題：
1、你喜歡這只螞蟻嗎？
2、指導(dǎo)讀核心句：
讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——
讓我們記住這只充滿自信的螞蟻——
當(dāng)我們遇到困難的時候，像他一樣勇敢、自信、堅持不懈，讀——
3、語文天地：格言
六、寫字：“信”
五、拓展
1、對小螞蟻說（寫）一句鼓勵的話。
課后反思
本次家長開放課比較好的調(diào)動了課堂氛圍，落實(shí)了訓(xùn)練。收到了較好的教學(xué)效果。
第一、注重隨文識字。根據(jù)本班部分家長反應(yīng)孩子平翹舌音掌握困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設(shè)計了歸類識記這個環(huán)節(jié)。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規(guī)律，有針對的進(jìn)行識字指導(dǎo)。通過“螞蟻”兩個字
，進(jìn)一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的規(guī)律；通過“俯”和“仰”鞏固根據(jù)偏旁表示的意思記字的方法。
第二，注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始出現(xiàn)的樹很矮，就是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本做出判斷。開始有學(xué)生根據(jù)“很高很高” 判斷出樹太矮了，我把樹升高一截，但馬上有學(xué)生指出“這棵樹是插入云霄”，看著學(xué)生一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請學(xué)生說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很小？學(xué)生進(jìn)一步深入走進(jìn)文本，訓(xùn)練了學(xué)生從文本中提取信息的能力。
第三，多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采用男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰望”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采取師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采取老師層層深入的引導(dǎo)，反復(fù)誦讀。
第四，整合單元，注意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結(jié)合三年級將要進(jìn)行的“妙筆生花”部分，結(jié)合本課設(shè)計了為小螞蟻寫一句鼓勵的話。為學(xué)生寫作的起步訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造話題。
當(dāng)然，還有很多值得改進(jìn)的地方。第一，應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)詞句的朗讀訓(xùn)練。第二，還應(yīng)安排學(xué)完一篇課文后的全文誦讀（或分角色讀）的指導(dǎo)。第三，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，在拓展部分做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如最后請學(xué)生為小螞蟻寫一句鼓勵的話，學(xué)生大多數(shù)寫得差不多，如“堅持就是勝利”等，沒有凸顯個性。如果教師事先考慮到這種情況，多做一些指導(dǎo)，如“如果遇到刮風(fēng)下雨，你會對螞蟻說什么？”、“如果烈日當(dāng)空，你怎么鼓勵螞蟻？”等等，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，才會有繽紛的答案，充分凸顯兒童豐富的想象力。
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、激趣引入，出示目標(biāo)。
1.孩子們，你們見過螞蟻是什么樣子的?誰來說一說。板書：螞蟻。就這只很小很小的螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情“上天”。今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》，補(bǔ)充板書：上天的，生齊讀兩遍。請同學(xué)們打開課本第69頁。學(xué)習(xí)有方向，目標(biāo)來導(dǎo)航。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主讀識，整體感知
1、學(xué)生自讀課文：
自學(xué)要求：
(1)、標(biāo)出出文章的段號，畫出不認(rèn)識的字運(yùn)用學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)。
(2)、想想課文主要講什么。
3、檢測生字、詞
課文中幾個調(diào)皮的詞語想和大家做好朋友，看他們跳出來了(出示課件) ，你們還認(rèn)識他們嗎?
讀詞語： 云霄 樹干 一直 仰望 鼓勵 連連告退
充滿 自信 俯下 身材魁偉 身強(qiáng)力壯
(1)學(xué)生領(lǐng)讀
(2)開火車讀
課文中誰身材魁偉，身強(qiáng)力壯?(男孩讀詞語)
讀句子： 白胡子爺爺鼓勵巨人：“試一試吧!你身強(qiáng)力壯，也許能爬上去。”
“我能爬到天上去!”一個充滿自信的聲音回答。
學(xué)習(xí)生字：試 充 信 常 等5個
三、品讀課文，整體感悟
1.齊讀課文，思考：(出示課件)
就是這么一只很小很小的螞蟻和這么高大的巨人卻想干一件同樣的事情，他們想干什么?誰做到了呢?
螞蟻和巨人都想“上天”
他們想從哪里爬到天上去呢?板書：通天樹 (綠色)
這是一棵怎樣的樹?出示課件金鑰匙
2.學(xué)生默讀1-3自然段，畫出描寫樹高的句子。
學(xué)生回答，讀句子。(出示課件)
A、很高很高，高得插入了云霄。
B、從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
C、他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會樹的高。
3.這么高的樹，巨人和螞蟻看到后分別是怎么做的?又是怎么說的?學(xué)生在文中找出巨人說的話，用-----畫下來，螞蟻說的話用~~畫
出來(出示課件)先自讀，再小組交流。
<1>師生分角色朗讀
學(xué)生嘗試用自己的話來鼓勵巨人，老師扮演巨人。
幫助學(xué)生理解“連連告退” (體會巨人的膽小和懦弱，遇到困難就退縮)
板書 巨人 高大 放棄
<2> 小螞蟻又是怎么做的呢?請同學(xué)們在文中找出小螞蟻說的話。學(xué)生讀句，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(出示課件)
<3> 師生分角色扮演螞蟻和老爺爺，朗讀課文對話(體會小螞蟻的堅強(qiáng)，勇敢和努力)
板書 螞蟻 很小很小 努力
<4>配樂：
小螞蟻的自信、堅定和勇敢讓他邁開了堅強(qiáng)的步伐。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他還是告訴自己：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。
<5> 是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：
只有不斷地努力，才有可能成功(齊讀)
4. 同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個美麗的童話，認(rèn)識了一個自信、堅強(qiáng)、努力的小螞蟻。請同學(xué)們帶著對小螞蟻的敬佩再來齊讀課文。
四、課外延伸
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?;
2.背誦有關(guān)努力的格言。
五、增量閱讀《包餃子的故事》
六、課堂檢測
1.螞蟻( )，巨人( )，就是這樣一只小螞蟻它想( )。
2、把意思相關(guān)的詞語連起來。
很高很高 身強(qiáng)力壯
充滿自信 插入云霄
身材魁偉 我能行
七、作業(yè)：
小螞蟻爬到天上了嗎?請同學(xué)們打開想象的翅膀，把這個美麗的故事繼續(xù)下去。小螞蟻在向上爬的過程中都會遇到什么挫折和困難呢?小螞蟻又是怎樣面對的? 下節(jié)課講給老師和同學(xué)聽。
板書設(shè)計：
上天的螞蟻(努力)
巨人 小螞蟻
身強(qiáng)力壯 很小很小
遇難而退 堅持不懈
失敗 成功
《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計 篇15
一、教材分析
《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
（1）認(rèn)識13個生字，會寫5個生字。
（2）了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
（1）讀中了解故事。
（2）對比中體會品質(zhì)。
（3）議論中受到教育熏陶。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。
（2）引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文的基本內(nèi)容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達(dá)出來的，所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好對話是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)時間兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入
1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）
2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻”兩個字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。）
3、（板書上天的）齊讀課題。
[設(shè)計意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識字能力做有益的滲透。]
（二）初讀課文，識字學(xué)詞
1、自己讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學(xué)， 把字音讀準(zhǔn)。
2、指名讀。（師生共同評價、指導(dǎo)讀正確。）獎勵星星。
3、齊讀課文。
4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認(rèn)識它們嗎？
出示生字卡片，認(rèn)讀。
去拼音認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
給字寶寶找朋友。
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準(zhǔn)生字，再多媒體出示重點(diǎn)詞語，結(jié)合每個詞語的特點(diǎn)，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，如仰望、俯下請學(xué)生做動作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于識字的理念。]
（三）書寫生字
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示重點(diǎn)詞語，指名認(rèn)讀。小老師帶讀。
2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書：很小很小。）
（二）研讀課文
1、學(xué)習(xí)1—3自然段，感受通天樹的高大。
師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。
1） “很高很高，高得插入了云霄。”
借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。
2） 出示句子:“這是一棵通天樹。”白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。”
與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個詞行不行？
師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。
[設(shè)計意圖：課堂教學(xué)中要注重體會重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中，學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行人文熏陶。]
3） 他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！
2、學(xué)習(xí)4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看啊！他敢去爬這棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文4—7自然段。
1） 先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。
隨學(xué)生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小）指導(dǎo)有感情的朗讀。
巨人當(dāng)時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話？
出示：巨人搖搖頭，（ 地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”
指名填讀。
[設(shè)計意圖：此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文。]
2） 指導(dǎo)讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語文天地”里的說話練習(xí)：（ ）鼓勵（ ）：“試一試吧！（ ）。”
3） 師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）
[設(shè)計意圖：在師生的多次反復(fù)問答中，體會巨人的膽小，領(lǐng)會“連連告退”的含義。]
3、學(xué)習(xí)8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？
1)分角色朗讀這部分對話。
2)出示螞蟻說的話:
“我能爬上去！”一個充滿自信的聲音傳來。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
a.仔細(xì)讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當(dāng)
一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
b.師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問，讓學(xué)生大聲自信地說出“我能行！”
c. 師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標(biāo)，并且立刻開始爬樹，用行動去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（板書：努力實(shí)踐）
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
[設(shè)計意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個小志氣大的三句話，細(xì)細(xì)品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]
4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。
師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：
出示：只有不斷地努力，才可能成功！（齊讀）
（三）總結(jié)升華
師：生活中會出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難？
聯(lián)系生活談感受。
師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個自信的孩子，面對困難說：“我能行！”
（四）作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文。
2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫在日記本上。
（五）板書設(shè)計
上 天 的 螞 蟻
（身材魁偉）巨人（膽小）
放棄
（很小很小）螞蟻（充滿自信）
努力實(shí)踐
成功
[反思]
1. 新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比較朗讀、想象情境、抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生練說、討論加深理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，力求達(dá)到 “教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
2.課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，通過學(xué)文，重在明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態(tài)度擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭論。這種情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價值傾向。這一過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步樹立起奮斗目標(biāo)，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。
3.低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。