《觸摸美麗》教案（精選7篇）

《觸摸美麗》教案 篇1

　　一、教材分析與教學思路

　　1、《觸摸美麗》的前一課是：《繽紛家用電器》，后一課是：《與米羅游戲》。本課在二者之間，實際上是一個過渡，它是由繪畫轉向手工，由紙上的三維物體向空間中的三維物體的過渡階段。

　　本課性質屬于綜合、探索類型。課文旨在透過生活中平凡、樸實的'材料發現美，培養學生對美的感受能力，在感受美的同時培養想象思維能力，提高對藝術學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。

　　2、本課在教學內容上大致分兩大部分：認識材質和材質的演繹、運用。

　　二、教學目標

　　(1)在知識和技能方面：

　　學生通過認識、感受材質，能基本掌握、運用材質來進行創作。

　　(2)在過程與方法方面：

　　A:培養學生的創造性思維。

　　B:培養學生自主學習的能力。

　　(3)在情感態度與價值觀：

　　A：了解材質之美，提高學生的藝術感受力和審美情感。

　　B：培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

　　三、教學重難點

　　(1) 重點：材質的形式語言及其運用和用材質形式特征來進行創作。

　　(2) 難點：材質與形式特征的和諧及對比原則的運用。

　　四、教具與學具

　　1 、教具：教科書、不同材質的范作、多媒體教學課件。

　　2 .學具：剪刀、顏料、布、樹皮等不同材質。（沒有美術室，課前還得備好課桌，二張課桌拼成一張，四人一組）

　　五、學生分析

　　八年級學生對于《觸摸美麗》一課來說，是非常感興趣的。因為它與我們的生活緊密相連。且他們有一定知識面和制作技能,興趣也較大。加上我們農村有一些天然且獨特的材質。可以創作出較好的作品。但有的學生基礎較弱、動手能力一般，在上課時，可適當的調換坐位。形成一個互幫互助的良好氛圍。

　　六、教法，學法

　　本課的教學手段采取課件形式欣賞與講解，欣賞作品采用本校同學創作的作品，激發學生興趣。在教學過程中教師只是作為學生學習的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。注重培養學生的創造性和自主學習的能力，引導學生學會欣賞、調查、探究。

　　七、教學過程

　　板書內容：

　　1、欣賞圖片（約 8分鐘）

　　教師提問:邊欣賞邊問，能不能把這三張材質有選擇的放在這三張風景畫上，來組成新的作品。

　　學生活動：學生思考并踴躍發言。（吸引學生的目光，鍛煉口頭表達能力。）

　　學生活動：學生相互討論，表現出極大的興趣。（培養學生探索新知識的興趣。）

　　2、體驗探究（認識材質）約 5分鐘

　　老師活動：

　　1、認識材質：要求學生拿出準備好的材質體驗石頭、布、棉花等不同材質的軟與硬、光滑與粗糙等質感特點。

　　2、學生說出日常生活中的材質在人們心中的感受。例：石頭在我們心中是什么感受，棉花是什么感受。學生舉例說明。如：要表現現代感用什么材質？要表現古樸用什么材質？老師補充：不銹鋼、樹皮。

　　學生活動：體驗性學習和探究性學習。（培養學生自主學習的能力。）

　　3、學習探究（材質運用）約 7分鐘

　　活動（1）、

　　學生：欣賞書本這P16用小木條制作的（風車），用毛線、扣子組成的（生命之泉）。

　　老師：引導學生為什么要如此選擇材質，能不能換作是別的材質？用棉布能不能做風力；樹皮能不能做魚。得出結論：材質的選擇要符合對象的本身的特點。

　　活動（2）、學生：欣賞書本P15棕繩編織的（牛）

　　老師：提問：為什么非要選擇粗麻繩（而不是細的）（不能是白色的而是棕色）白色的有利用表現什么牛。得出結論：不同的材質可以表現不同的主題與情感。（培養學生的創造性思維。）

　　4、活動（學生制作）（約 20分鐘）

　　老師活動：介紹制作步驟：A、畫出草稿圖，B、材質的選擇（恰當地運用材質、注重對象的色彩和畫面的色調），C、制作。

　　學生活動：將一幅繪畫作品改為用不同材料制作的作品（某種材料為主，最多不超過五種材料）。學生在訓練當中，可以一人或多人為一組來進行創作（老師下講臺輔導，并提醒學生注意安全及愛護環境，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度）。（培養學生的創造性、自主學習的能力）

　　5、作品展示（約 5分鐘）

　　學生活動：將創作好的作品放在展示臺上。學生進行自評（首先講述自己構思意圖，滿意在什么地方，什么時候地方又不足），然后同學們互相評價。老師組織學生參評,不參與評價。（提高學生的藝術感受力和審美情感。）

　　八、小結

　　同學們勤于動手、敢于創新，作業做得都比較出色，比較有創意。希望同學們繼續保持創新精神，多動手，多做好作業。

　　布置下節課工具的攜帶。

　　九、教學評價

　　全課通過欣賞講解與小組創作的學習方式，讓學生通過自主、合作的學習方法獲得的不僅是新的知識與技能，還充分發揮了學生的主體性，讓學生愉快地學習，合作式的學習，學生之間的互動，師生之間的互動以及學生與書本的交流中鍛煉了交往的能力，同時讓學生了解到藝術表現的多樣性。培養了學生的創造能力與創新精神，提高了學生的審美能力。

　　十、教學反思

　　本課內容主要是讓學生去觸摸感知美麗比較難，教師和學生要找一些素材，分組進行觸摸感知這些材質的質感，從面使這些不同質感的材料變得更加漂亮。制作作業最好是在課后和家里提前做好或粘貼好材料做好大部份，后在課堂上稍加粘貼完成，不然一節課完成不了。總而言之，要想作業做得好，得站在學生角度考慮各種因素

《觸摸美麗》教案 篇2

　　一、教材分析 《觸摸美麗》

　　本課屬于“設計·應用”類型課，在整套教材中與八年級下冊《五角星》知識的內在聯系最為密切，兩課共同組成了一個關于材料及形式美探究的教學單元《觸摸美麗》，但是又有各自的教學側重。如果說《五角星》定位重點更多在畫出肌理與質感，那么，《觸摸美麗》的定位重點更多在于直接利用材質本身的肌理與質感進行造型，探索適合材質形式美感表現的技巧。把握這個基本定位是處理好這兩課教學的關鍵，也更有利于教師自覺建立單元教學的整體觀念。 初中美術教案8年級上：04課 觸摸美麗

　　本課選擇“觸摸美麗”這個與生活、自然緊密相關的課目，指導學生制作裝飾作品，幫助學生認識材料的肌理、質感特性，感受材質的形式美感，探索不同材質在裝飾作品中的運用技巧。從而進一步理解：材料作為造型藝術的基本要素之一，對于體現視覺藝術的形式美感所具有的重要作用。

　　教材從感受、了解不同材質的特性入手，展現了各種材料的圖片，如金屬、木材、毛絨、石頭、牛仔布等，引導學生感受、體驗其特性與美感（如纖維材料柔軟溫馨，木質材料自然質樸，石質材料堅硬冷漠等等）。并呈現了不同材質運用于裝飾畫中的美術作品，通過欣賞裝飾作品中的材料美，感受不同材料表現的不同視覺美感。通過運用不同材質改畫與制作裝飾作品的活動，幫助學生關注材質本身具有的形式美感，懂得利用生活中的邊角余料“變廢為寶”，制作成精美的裝飾藝術品，培養學生的形象思維能力，培養他們發現美、表現美的能力。

　　在列舉的圖片中盡可能多地給學生提供各種材質的圖片、各種材質制作的裝飾作品、材料加工與處理的圖示，以及制作加工的工具材料等等。并且選擇具象繪畫與依此改制成的裝飾作品進行對比呈現，啟迪學生的思維。

　　作業的設定范圍較為寬泛，只強調以某種材料為主并輔以其他材料合作完成裝飾作品，表現形式、加工方法等均不限。教材中呈現了各種技巧與形式的裝飾作品作為練習參照。

　　“活動一”通過把一幅繪畫作品改造成為一件裝飾作品的活動，依托一定的視覺形象為造型基礎，加深學生對材質的認識，提高學生利用材質加工處理，進行視覺表現的能力。

　　“活動二”在相對限制材料種類的前提下，提倡以學習小組的方式合作完成一件裝飾作品的造型設計與加工制作。

　　“評價建議”一欄中，提出了是否關注材質、感受材質美感的評價要求，并且提出了以表格打“√”的形式，從作品的選材、色彩、構圖、風格等諸方面對學習績效測評的評價建議，作為教師和學生在教與學的過程中檢測知識、能力水平的參考。另外，將能否與他人友好交流并合作完成練習也作為一項評價指標。

　　“資料庫”中以文字的形式介紹了各種材質的物理特性以及給人不同的心理感受，介紹了裝飾畫的特點。

　　“學習大空間”一欄提供了有關材質在生活用品中運用，在建筑物與室內裝飾中運用的介紹，引導學生關注生活中的美，拓展美的視野。

　　二、教學目標

　　*能初步體驗材料的肌理與質感特性，加強對形式美感的基本認識。

　　*能選擇運用自己喜好的自然材質制作較為簡單的裝飾作品。

　　*能積極參與合作學習，促進情感的健康發展。

　　三、教學思路

　　課前可以要求學生收集身邊一些不同肌理與質感的材料和制作裝飾作品的主要工具，具體參見教材p15制作工具提示圖。

《觸摸美麗》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能初步體驗材料的肌理與質感特性，加強對形式美感的基本認識。

　　2、能選擇運用自己喜好的自然材質制作較為簡單的裝飾作品。

　　3、能積極參與合作學習，促進情感的健康發展。

　　教學重點：

　　1、能初步體驗材料的肌理與質感特性，加強對形式美感的基本認識。

　　2、能選擇運用自己喜好的自然材質制作較為簡單的裝飾作品。

　　教學難點：

　　1、能初步體驗材料的肌理與質感特性，加強對形式美感的基本認識。

　　2、能選擇運用自己喜好的自然材質制作較為簡單的裝飾作品。

　　教學課時：兩課時

　　教學用具：優秀裝飾作品實物、圖片。

　　學生用具：

　　根據自己所用工具材料情況，帶自己所需材料。自己喜歡的圖片。

　　學生預習：

　　課前自己收集有趣的材質。

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　一、組織教學，檢查學生工具的準備情況。

　　二、講授新課。

　　1、借助圖片展示一些材料。著重對比分析一組材質的肌理與質感。強調不同肌理與質感給人感受的心理差異，幫助學生建立材料特性與情感表達之間的內在聯系。

　　2、請部分學生對課前收集的材質進行分析。（運用對比的方法）

　　3、布置學習活動及活動要求：

　　a、在自己帶來的圖片的基礎上，運用新的材料進行改造。

　　b、注意材質的加工處理。使其能夠更加適合體現改造后的造型。

　　c、注意利用適合的材質及拼擺方式展現你對特定造型對象的感受。

　　d、應利用材質體現一定的視覺美感。

　　4、學生分組動手練習，教師輔導。

　　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、組織教學，檢查學生工具的準備情況。

　　二、復習上節課內容，引出課堂教學。

　　1、整體評價學生上節課的學習情況，請幾位同學給大家介紹自己的作品。

　　2、教師從學生作品入手，著重對比分析幾件利用不同材質合理搭配的優秀裝飾作品。

　　3、布置學習活動及要求：

　　a、設計一件裝飾作品。注意造型設計是否適合充分展現材質的形式美感。

　　b、注意材質間的對比，把握對比與統一的原則。

　　4、學生分組動手練習，教師輔導。

　　5、學生之間相互評價自己的作品。

《觸摸美麗》教案 篇4

　　一、教材分析：

　　自然界豐富的材質都具有不同的特色。有玻璃的晶瑩剔誘之美，木質的樸實自然之美；有金屬的光澤、巖石的相糙、棉花的柔軟等等。不同的材料各具有自己不同的形式語言和藝術情感。

　　課文旨在透過生活中平凡、樸實的材料發現美，培養學生對美的感受能力，在感受美的同時培養想象思維能力，運用適當的材料、基本的形式美法則創作作品，能和諧表現材質的美，從中感受到藝術活動的魅力，提高對藝術學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。

　　本課在教學內容上大致分兩大部分：認識材質和材質的演繹、運用。

　　認識材質：從金屬、鵝卵石、巖石、棉花等圖片中，從硬與軟、輕與重、光滑與粗糙、反光與不反光等方面使學生感受到材料的不同肌理和質感，引導學生運用生活常識、感受進行分析、比較，使學生對材質有更深一步的體驗，逐步認識到不同的材質在藝術表現中可以表現出不同的風格和情感。

　　材質的演繹、運用：在認識材質的基礎上導入材質之間的組合、搭配以及形式美法則的運用，如通過范圖分析材料在色彩和材質的軟硬輕重搭配等方面有什么不同，材料的和諧、對比的形式美法則的運用。

　　二、教學目標：

　　1、了解材質之美，提高學生的藝術感受力和審美情感。

　　2、使學生通過認識、感受材質的過程，基本掌握、運用材料的形式特征創作表現。

　　三、教學重點與難點：

　　1、重點：材質的形式語言及運用材質形式特征進行創作表現。

　　2、難點：材質與形式特征的和諧與對比原則的運用。

　　四、教具與學具：

　　1、教具：教科書、不同材質的范作、多媒體教學課件。

　　2、學具：剪刀、顏料、布、繩子、彩紙等不同材質。

　　五、教學過程：

　　第1課時：體驗不同材質感受形式美綱領。

　　授課內容與教師活動。

　　學生活動。

　　導入課題。

　　同學們，你們知道石、沙、云、棉花等材料在材質上有什么不同嗎？學生展開討論氣氛活躍。

　　體驗探究（認識材質）

　　1、認識材質：結合圖片了解鋼材、石頭、布、棉毛等不同材料的質感特點。

　　2、要求學生拿出準備好的材料，感受體驗。

　　體驗學習學習探究（材質運用）

　　1、材質運用：運用材質、肌理、色彩對比的實例，加強學生對材質和諧對比原則的運用。

　　2、不同的材質可以表現不同的主題與情感。如繩織的《牛》；石材質感的《葡萄》。

　　3、形式美的法則：材料與質感、色彩與形體、和諧與對比。

　　探究學習 活動將一幅繪畫作品改為用不同材料制作的裝飾畫。 綜合運用。

《觸摸美麗》教案 篇5

　　一、教材分析

　　《觸摸美麗》這一課屬于“設計•應用”類型課，課文旨在透過生活中平凡，樸實的材料發現美，培養學生對美的感受能力，在感受美的同時培養想象思維的能力，提高對藝術學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。

　　教學內容：認識材質和材質的演澤運用。

　　二、學生分析

　　八年級學生有較強的觀察、分析問題的能力，對事物充滿好奇感，有獨特的見解，表現欲望較強烈，能自主學習與合作交流，發揮集體協作的力量，喜歡探究問題，這樣便于學生運用不同的材質進行創作，培養創造性思維和合作精神。

　　三、教學目標

　　1、知識和技能；學生通過認識、感受材質，基本掌握運用材質來進行創作。

　　2、過程與方法：培養學生的創造性思維和自主學習的能力。

　　3、情感態度與價值觀：了解材質之美，提高學生的藝術感受力和審美情感；培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣；培養學生以審美之心來感受生活、看待社會。

　　四、教學重點

　　材質的形式語言及運用材質形式特征來進行創作。

　　五、教學難點

　　材質與形式特征的和諧對比原則的運用。

　　六、教學準備

　　教具：教科書、卡片、多幅不同材質制作的范作、各種材料。

　　學具：搜集多種制作材料，準備制作工具。

　　七、教學方法

　　教法：開放教學法、討論教學法、比較教學法、練習法，以分工合作的方式培養學生參與集體、綜合創作的活動能力。

　　學法：欣賞中理解、比較中總結、練習中創新、討論評價與反思。

　　八、教學程序

　　教學結構師生交流活動教學設計意圖

　　教師活動學生活動

　　欣賞作品導入新課（4分鐘）

　　1、出示國畫《貓頭鷹》和裝飾畫《貓頭鷹》，問：這兩幅作品表現的都是貓頭鷹，但它們表現方法有什么不同？

　　分析其表現方法有什么不同（一個是用毛筆畫的中國畫，一個是用蘆葦、竹節、布、扣子等材料做成的貓頭鷹）

　　1、吸引學生的目光，鍛煉口頭表達能力。

　　2、培養探索新知識的興趣。

　　3、初步了解裝飾畫的特點。

　　2、欣賞作品：（1）出示裝飾畫《風車》，問：這幅作品是用什么材料做成的？（2）出示裝飾畫《鄉村美景》，問：這幅作品美在什么地方？學生回答問題

　　3、導入新課，板書課題《觸摸美麗》

　　體驗探究認識材質（4分鐘）

　　1、認識材質。問：你手中的材料各有什么不同的特點？

　　學生拿出課前準備好的材料通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段感受體驗石頭、布、毛線等不同材質的軟與硬、光滑與粗糙等質感特點。學生體驗性學習、探究性學習，增養學生自主學習的能力。

　　2、問：日常生活中的材質在人們心中有什么感覺？例：石頭在我們心中是什么感受？棉花是什么感受？要表現現代感用什么材質？要表現古樸感用什么材質？

　　學生舉例說明，討論不同材質在人們心中的感受。（石頭都很堅硬，有的粗糙，有的光滑；棉花輕盈柔軟、溫馨；不銹鋼可表現現代感；木質材料自然質樸，可表現古樸感。）

　　3、師生共同小結：材料具有不同的審美特征，用不同的格料表現會產生不同的藝術效果。

　　學習探究材質運用

　　（8分鐘）1、出示裝飾畫《生命之泉》，問：用菱角、毛線、扣子組合而成的《生命之泉》，為什么要如此選擇材質？能不能換作別的材料？比如：樹葉能不能做魚？（出示“樹葉魚”）問：哪幅表現得更形象？學生欣賞、討論、回答問題了解材料的形式美

　　2、師生共識：材質的選擇要符合對象的本身的特點。（板書）

　　3、欣賞裝飾畫《牛》，問：為什么非要選擇棕色的而不是紅色的、粗糙的而不是細膩的材料？學生欣賞作品思考回答問題（棕色的粗麻繩表現的《牛》效果更好）了解材質

　　4、師生共識：材質的選擇，色彩的選擇要和諧。（板書）

　　5、出示兩幅分別用竹簽、紅布制作的裝飾畫《風車》，問：它們給人的感受有什么不同？學生欣賞、討論、分析、回答問題了解材質給人的感受

　　6、師生共識：通過對比，不同材質可以表現不同的主題與情感。（板書）

　　講授新知（2分鐘）1、講：剛才我們欣賞的用不同材質制作的作品稱為裝飾畫，裝飾畫偏重于表現形式的裝飾性，注重形象的平面處理。

　　2、講授裝飾畫的制作步驟。以《葡萄》為例，老師分步示范，講解（板書：①構思設計，畫出草圖；②材質的選擇；③制作。）學生觀看、思考通過老師示范、講解，讓學生形象、直觀地掌握裝飾畫的制作步驟，為下面學生的創作打下基礎。

　　布置作業

　　（1分鐘）每人小組分工合作完成作品：將一幅繪畫作品改用不同材料制作的裝飾作品或根據不同材料形式特征運用和諧的表現方法進行創作。（老師在黑板上畫幾幅簡筆畫供學生參考。）（放音樂）1、小組確定制作某種裝飾品；

　　2、組長分配任務；

　　3、采取小組比賽的形式進行制作。提倡團結協作和勇于創新的精神

　　巡視輔導（20分鐘）1、了解學生的創作意圖，指導裝飾畫制作，注重學生合作精神的培養。

　　2、注意調控學生課堂紀律，把握好課學生進行制作，采取自我實踐性的學習方式提高學生創造能力。1、調動學生不斷完善設計、不斷優化制作工藝的興趣，培養學生合作精神。

　　堂的活躍性，并提醒學生注意安全與環境衛生。

　　3、督促學生以*快的速度做出*好的作品。

　　4、適時參與學生制作，幫助學生一起完善創意，提出一些制作改進的建議，不深度介入某個小組的制作過程。2、容入學生思想，與之產生共鳴。

　　3、體現教師的親和力，達到更好的教學效果。

　　作品展示評價

　　（5分鐘）老師不參與評價，只是引導學生觀察、思考，建議同學們評價作品后利用課余時間將作品完善，把它們掛在教室里供欣賞。（老師引導學生從立意、材質、色彩、構圖、風格等幾個方面進行評價。學生評價后，教師總結歸納學生裝的出色表現，表揚同學們，重點表揚某一小組一起完成了較為復雜的裝飾作品，肯定學生的分工、協作能力強。）每組組長一起上臺展示本組假冒作的作品，每組推薦一個同學簡單介紹本組作品的設計意圖與構思過程，滿意在什么地方，什么地方又不足，然后同學們互相評價，提出對作品中肯的看法，提出寶貴的意見。1、進行集中的作品展示與評價來提升教學效果。

　　2、讓學生體驗成功與挫折。

　　3、提高學生的藝術感受力和審美情趣。

　　課堂總結（1分鐘）總結語：不同的材料給予了裝飾畫不同的生命，裝飾畫也給予人們不同的美感世界。正如米羅所說：“裝飾藝術有如生活的彩鏈，如果失去了色，人燈將失去光彩。”今天這節課老師感到很欣慰，同學們認識了美、發現了美、并且創造了美。世界上的美是到處存在的，只是缺少發現，平凡中發現美，讓我們的生活因我們的創造面變得更精彩！學生課后欣賞、完善作品拓展學生的思維能力，激勵學生在以后的生活中多發現美，創造美，提高審美能力。

　　附：（板書設計）

　　第4課觸摸美麗

　　裝飾畫：

　　1、材質的選擇要符合對象的本身的特點。

　　2、材質的選擇、色彩的選擇要和諧。

　　3、不同的材質可以表現不同的主題與情感。

　　裝飾畫的制作步驟：

　　1、構思設計、畫出草圖

　　2、材料的選擇

《觸摸美麗》教案 篇6

　　一、教材分析

　　1、《觸摸美麗》的前一課是：《繽紛家用電器》，后一課是：《與米羅游戲》。本課在二者之間，實際上是一個過渡，它是由繪畫轉向手工，由紙上的三維物體向空間中的三維物體的過渡階段。

　　本課性質屬于綜合、探索類型。課文旨在透過生活中平凡、樸實的材料發現美，培養學生對美的感受能力，在感受美的同時培養想象思維能力，提高對藝術學習持久的興趣，并獲得美的熏陶。

　　2、本課在教學內容上大致分兩大部分：認識材質和材質的演繹、運用。

　　二、教學目標

　　(1)在知識和技能方面：

　　學生通過認識、感受材質，能基本掌握、運用材質來進行創作。

　　(2)在過程與方法方面：

　　a:培養學生的創造性思維。

　　b:培養學生自主學習的能力。

　　(3)在情感態度與價值觀：

　　a：了解材質之美，提高學生的藝術感受力和審美情感。

　　b：培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

　　三、教學重難點

　　(1) 重點：材質的形式語言及其運用和用材質形式特征來進行創作。

　　(2) 難點：材質與形式特征的和諧及對比原則的運用。

　　四、教具與學具

　　1 、教具：教科書、不同材質的范作、多媒體教學課件。

　　2 .學具：剪刀、顏料、布、樹皮等不同材質。(沒有美術室，課前還得備好課桌，二張課桌拼成一張，四人一組)

　　五、備學生

　　八年級學生對于《觸摸美麗》一課來說，是非常感興趣的。因為它與我們的生活緊密相連。且他們有一定知識面和制作技能,興趣也較大。加上我們農村有一些天然且獨特的材質。可以創作出較好的作品。但有的學生基礎較弱、動手能力一般，在上課時，可適當的調換坐位。形成一個互幫互助的良好氛圍。

　　六、教法，學法

　　本課的教學手段采取課件形式欣賞與講解，欣賞作品采用本校同學創作的作品，激發學生興趣。在教學過程中教師只是作為學生學習的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。注重培養學生的創造性和自主學習的能力，引導學生學會欣賞、調查、探究。

　　七、教學過程

　　觸摸美麗的含義：(觸摸感受美麗)

　　?欣賞圖片、導入新課(約 8分鐘)

　　?體驗探究(認識材質)約 5分鐘

　　?學習探究(材質運用)約 7分鐘

　　?活動(學生制作)(約 20分鐘)

　　?作品展示(約 5分鐘)

　　1、欣賞圖片(約 8分鐘)

　　教師提問:邊欣賞邊問，能不能把這三張材質有選擇的放在這三張風景畫上，來組成新的作品。

　　學生活動：學生思考并踴躍發言。

　　設計意圖：吸引學生的目光，鍛煉口頭表達能力。

　　學生活動：學生相互討論，表現出極大的興趣。

　　設計意圖：培養學生探索新知識的興趣。

　　2、體驗探究(認識材質)約 5分鐘

　　老師活動：

　　1、認識材質：要求學生拿出準備好的材質體驗石頭、布、棉花等不同材質的軟與硬、光滑與粗糙等質感特點。

　　2、學生說出日常生活中的材質在人們心中的感受。例：石頭在我們心中是什么感受，棉花是什么感受。學生舉例說明。如：要表現現代感用什么材質?要表現古樸用什么材質?老師補充：不銹鋼、樹皮。

　　學生活動：體驗性學習和探究性學習。

　　設計意圖：培養學生自主學習的能力。

　　3、學習探究(材質運用)約 7分鐘

　　活動(1)、

　　學生：欣賞書本這p16用小木條制作的(風車)，用毛線、扣子組成的(生命之泉)。

　　老師：引導學生為什么要如此選擇材質，能不能換作是別的材質?用棉布能不能做風力;樹皮能不能做魚。得出結論：材質的選擇要符合對象的本身的特點。

　　活動(2)、學生：欣賞書本p15棕繩編織的(牛)

　　老師：提問：為什么非要選擇粗麻繩(而不是細的)(不能是白色的而是棕色)白色的有利用表現什么牛。得出結論：不同的材質可以表現不同的主題與情感。

　　設計意圖：培養學生的創造性思維。

　　4、活動(學生制作)(約 20分鐘)

　　老師活動：介紹制作步驟：a、畫出草稿圖，b、材質的選擇(恰當地運用材質、注重對象的色彩和畫面的色調)，c、制作。

　　學生活動：將一幅繪畫作品改為用不同材料制作的作品(某種材料為主，最多不超過五種材料)。學生在訓練當中，可以一人或多人為一組來進行創作(老師下講臺輔導，并提醒學生注意安全及愛護環境，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度)。

　　設計意圖：培養學生的創造性、自主學習的能力

　　5、作品展示(約 5分鐘)

　　學生活動：將創作好的作品放在展示臺上。學生進行自評(首先講述自己構思意圖，滿意在什么地方，什么時候地方又不足)，然后同學們互相評價。老師組織學生參評,不參與評價。

　　設計意圖：提高學生的藝術感受力和審美情感。

　　八、小結

　　本節課以欣賞為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛基本上比較活躍。

《觸摸美麗》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、知識和技能：

　　認識體驗材料、感受材質質感特性，妙引學生探究新知，

　　湘教版美術八年級上冊觸摸美麗教學設計教案(一)

　　[智庫|專題]。

　　2、過程與方法：

　　引領學生自主全體參與學習。

　　注重過程，啟發學生創造性思維。

　　3、情感態度與價值觀：

　　正確感受生活，看待社會，提高審美情感，促進情感的健康發展。

　　教學重點與難點：

　　1、重點：觸摸體驗不同材料，感受材質，探究新知。

　　2、難點：妙用材料，大膽想象。

　　教具與學具：

　　1、教具：教科書、不同質感的實物、不同材質的范作。

　　2、學具：剪刀、顏料、膠水、紙箱、麻布、糧食、毛線等不同材質。

　　教學思路：

　　教學過程可分為：

　　情境導入--感受體驗材質--作品欣賞--探究創作--展示評價--情感升華

　　四個環節：

　　不同材料不同質感--不同質感不同感受--不同感受不同想象--不同想象不同評價

　　步驟授課內容與教師活動學生活動設計意圖

　　導入新課

　　(約3分鐘)游戲導入：

　　請同學們觸摸盒子里的物品

　　麻布：粗糙、柔軟的，沒聲音

　　玻璃杯：光滑、堅硬的，聲音清脆的

　　上節課的(繽紛電器)中有些電器表面材質我們都是畫出來的，這節課就用剛才觸摸的這些真實感覺的材料來填充設計我們的畫面。

　　下面，就讓我們共同來感受這美麗多姿的世界--觸摸感受美麗

　　進入正課，板述課題。學生思考并踴躍發言。

　　1、吸引學生的目光、鍛煉口頭表達能力。2、培養探索新知識的興趣。

　　體驗探究(認識材質)

　　(約7分鐘)不同材料不同質感

　　認識材質：

　　展示三組實物讓學生代表上臺觸摸體驗鐵壺(堅硬、光滑、冰冷)、瓦罐(輕脆、粗糙)、毛線(柔軟、溫暖)等不同材料的軟與硬、光滑與粗糙等質感特點

　　不同質感不同感受

　　要求每個學生拿出課前準備好的材料共同感受體驗石頭、光碟、麻布等材質在同學們心中的感受，

　　教案

　　《湘教版美術八年級上冊觸摸美麗教學設計教案(一)》。例：石頭在我們心中是什么感受，麻布是什么感受。

　　學生舉例說明：要表現現代感用什么材質?要表現古樸用什么材質?老師補充：不銹鋼、樹皮等。學生體驗性學習、探究性學習。培養學生自主學習的能力

　　學習探究(材質運用)

　　(約10分鐘)1、引導學生為什么要如此選擇材質，能不能換作是別的什么?例：用棉布能不能體現現代感；鐵棍能不能筑出鳥巢的溫暖感覺。得出總論：材質的選擇要符合對象的本身的特點。加強學生對材質和諧、對比的運用。

　　2、老師提問：

　　A：老師用了哪些材料?

　　為什么非要選擇磁帶、圖釘、鐵絲等(而不是質地柔軟細膩的布和毛線?)為什么選擇的顏色不是淺色而是深色系?

　　得出總論：不同的材質可以表現不同的主題與情感。

　　B：老師用了幾道工序?用了什么方法?

　　小結方法步驟：

　　A、畫出草稿圖

　　B、材質的選擇(恰當地運用材質、注重對象的色彩和畫面的色調)

　　C、確定主題，加工制作

　　3、請學生上臺用材料填充草稿圖做練習活動。探究學習

　　1、欣賞教師作品《新搖滾》

　　2、欣賞美術活動小組學生作品培養學生的創造性思維

　　活動

　　(約20分鐘)不同感受不同想象

　　作業要求：

　　A、一組合作的形式，既分工又合作的原則

　　B、作品立求有創意，合作精神強

　　C、底版以30*20CM左右大小為宜

　　D、以某種材料為主并輔以其他材料

　　E、看哪組完成得又快又好

　　老師巡回輔導，并提醒學生注意安全及愛護環境。

　　綜合運用(在這一節中充分將不同的材質表現不同的主題與情感。(學生分小組進行合作創作)培養學生的創造性思維、自主學習和團結協作能力

　　作品展示及評價

　　(約5分鐘)不同想象不同評價

　　教師主要充當教學組織與引導的角色，同時鼓勵同學之間的相互評價與交流。將創作好的作品讓小組代表展示在講臺上。自評首先講述自己構思意圖滿意在什么地方什么地方又不足。然后同學們互相評價。老師只是引導學生評價，不參評。提高學生的藝術感受力和審美情感

　　小結：

　　通過這節課的學習，同學們都把在現實生活中，有很多看起來是"廢品"的東西，經過我們巧妙的構思，精心的制作，變成了可觀賞、有價值的藝術品，達到了變廢為寶、化腐朽為神奇的效果。因此，在今后的日常生活中，我們都要做個有心人，多觀察身邊的事物，在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在生活中創造美。成為家鄉環保的小護衛。