《三袋麥子》教學設計（通用15篇）

《三袋麥子》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。

　　2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、根據課文的語言材料練習講好這個故事。

　　4、在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維。

　　重難點：

　　1、復述故事

　　2、知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質。

　　課前準備：生字卡片

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲）

　　讀了課題，你想提什么問題？

　　二、初讀指導

　　1、自學課文

　　（1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字

　　（2）學生自讀課文

　　（3）檢查自讀情況

　　a、出示詞語

　　饅頭、憨厚、搬、節儉

　　防止、拜訪、仍

　　蟲蛀、至今

　　b、自讀

　　c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？

　　d、指名讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

　　2、學生自讀

　　3、指名分自然段讀

　　4、評價，獎勵

　　四、三讀課文

　　1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢

　　2、學生自讀

　　3、交流

　　烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

　　發霉：指小麥生了霉菌。

　　蟲蛀：被蟲咬壞。

　　麥囤：存放較多糧食的器具。

　　五、表演朗讀：

　　1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？

　　2、指導口述

　　3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀

　　六、指導寫字

　　1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

　　2、學生口述

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅

　　第二課時

　　一、復習

　　上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

　　(過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。)

　　二、設疑導入新課

　　出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續欣賞這個故事。

　　三、精講課文（1——4）自然段

　　1、請小朋友把書打開，齊聲朗讀1——4自然段。

　　（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？

　　a一樣。可小動物們看到的不一樣呀？

　　b不一樣。

　　（2）有什么不同？（書：黃燦燦飽滿上等的麥種）

　　（3）什么樣的麥子是上等的麥種？

　　（4）看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。）

　　2（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種）

　　為什么要種？（書：吃不完）

　　（2）你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見。）

　　[評析]至此，小猴看問題全面，有豐富的勞動經驗，做事有遠見的優點昭然若揭。

　　3（1）小豬收到禮物時，心情怎樣？請你用開心的語氣朗讀小豬的話。

　　（2）小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢？（書：吃）

　　（3）故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎？（迫不及待、各種各樣）(書：迫不及待)

　　（4）你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

　　（5）請你用“迫不及待”說一句話。

　　（6）揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎？

　　[評析]教者眼光獨到，小豬以美食家的全新形象出現在大家面前。

　　（7）指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓聽課的老師都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

　　4、小牛又是怎樣處理麥子的？

　　5、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）

　　6、指導朗讀

　　四、自學課文（5——9）自然段

　　過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢？請小朋友帶著這樣四個問題自學課文。

　　出示：

　　討論：

　　1、出現了哪三種不同的結果？

　　2、土地爺爺對誰的做法最滿意？為什么？

　　3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？

　　4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

　　1、檢查自學字詞情況。

　　通過剛才的自學，小朋友又學到了哪些新詞語？

　　[評析]這個問題問得好！放手讓學生圍繞四個問題自主探索，

　　合作交流，獨立學習（5——9）自然段，然后帶著巨大的成就感與同學分享探索成功的喜悅，不僅激發了學生學習的熱情，還樹立了學好語文的信心。

　　憨厚：請你模仿一下小豬憨厚可愛的表情。（模仿）

　　小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀？（指導朗讀）

　　節儉：你能說出節儉的近義詞嗎？

　　神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子？

　　[評析]詞語教學很有特色，真實到位，一改機械的“這個詞語是什么意思？”讓學生在模仿、朗讀、表演等形式中真正掌握了詞語。

　　2、逐個討論四個問題。

　　（1）出現了哪三種不同的結果？

　　（2）土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（書：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

　　（3）土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的？

　　3、三個小動物中你最喜歡誰？為什么？請你來做（分角色朗讀）

　　[評析]至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。

　　五、總結全文

　　土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？為什么？（有遠見）

　　[評析]水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。

　　六、拓展延伸。

　　議一議：如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理？

　　板書設計：

　　小豬 憨厚可愛

　　三袋麥子　小牛 節儉

　　小猴 聰明能干

《三袋麥子》教學設計 篇2

　　設計理念：

　　1、尊重中年級閱讀教學規律，加強朗讀指導，注重默讀培養，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發了學生的興趣，又大大培養了學生的創新能力。、

　　2、“閱讀是學生個性化的行為”，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。

　　3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。

　　教材說明：

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創造性表演。

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 .能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。

　　4.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。

　　教學重點難點：

　　1.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。

　　2.分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創造性地表演故事內容。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、游戲激趣，導入新課

　　板書課題，指導書寫生字“麥”：mài

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1.由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.讀生字、詞語，辨析形近字“捧”和“棒”，讀準多音字“興”“干”“磨”在本課的讀音。

　　3.同桌互讀課文，了解課文大意。

　　三、品讀課文，理解感悟。

　　1.學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。

　　2.抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。

　　a) 用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。

　　b) 抓住三個小動物的語言指導朗讀。

　　四、演繹故事，發展思維。

　　1.小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。

　　2.看插圖，想內容，演故事。

　　3.抓住土地爺爺的三種不同反應，引導學生各抒己見，創造性理解課文內容。

　　五、利用詞串，回歸整體。

　　1.讀詞串，回想故事內容。

　　黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

　　磨成面粉保存起來全種下了地

　　哈哈大笑點點頭興奮地說

　　2.布置作業。

　　如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？

　　第二課時

　　一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，

　　二、交流作業“如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？”講述自己的故事。

　　三、練習有聲有色、有滋有味創造性地表演課文。

　　四、練習書寫生字詞，會用“撫摸”、“迫不及待”寫話。

《三袋麥子》教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　⒉能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

　　⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　【教學時間】 兩課時

　　第一課時

　　一、導入  課題：

　　今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

　　讀了課題，你想提出什么問題？

　　二、初讀課文：

　　⒈自學課文。

　　⑴自由輕聲朗讀課文，畫出不了解、不認識的字詞。說一說課文講了個什么故事？

　　⑵會讀、寫生字詞。

　　⑶查字典并聯系上下文理解詞語的意思。

　　烙餅 發霉 麥囤

　　⒉教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。

　　⒊檢查自學效果。

　　⑴出示生字卡片：：

　　⑵指名讀生字卡片，注意練好平、翹舌音。前、后鼻音，及一字多音。

　　⑶理解詞語：

　　烙餅 發霉 麥囤

　　三、理清脈絡：

　　默讀課文，按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么？

　　學生自學后討論：

　　第一部分：（1～4自然段）講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

　　第二部分：（5～9自然段）講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

　　四、精讀課文內容。

　　⒈學生帶著問題讀書：小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后詩怎樣做的？他們地做法不同在哪里？畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么？

　　討論并理解關鍵詞語：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

　　⒉指導有感情的朗讀課文。注意讀好關鍵詞語。

　　⒊指導口述這部分課文。要求學生看板書練說：先分組說一個小動物的做法，在連起來說。

　　⒋有感情的朗讀這部分課文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競賽讀。

　　五、課堂作業 ：

　　⒈用鋼筆描紅，要求學生養成良好的寫字的習慣。

　　⒉練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　⒈聽寫生字詞，提醒學生注意寫字姿勢。

　　⒉練習朗讀課文。

　　二、精讀課文第二部分

　　⒈理解課文內容。

　　聽這部分課文配樂朗讀錄音，完成練習。

　　土地爺爺夸______________（誰）______________（怎么樣）

　　討論并理解有關詞語："舔了舔舌頭"、"節儉"、"滿滿的"。

　　⒉指導有感情地朗讀課文。

　　這部分全是人物對話，同學們自己先讀一讀，聯系上下文想一想每個人說話時四什么語氣，說話時地心情怎樣，該怎樣讀才正確？

　　同座位可以分角色朗讀課文，互相糾正讀得不正確得地方。

　　指名分角色讀，其他同學聽后糾正。

　　教師范讀難點：小豬回答土地爺爺的話。

　　同桌分角色朗讀課文。

　　⒊指導口述這部分內容：

　　⑴看板書：自己練讀。

　　⑵指名口述:其他學生糾正口述中的毛病。

　　⑶學生練習口述，同座位分角色口述。

　　⑷指名學生口述。

　　三、總結全文：

　　⒈指名學生口述全文。

　　⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰的做法好？為什么？

　　⒊教師小結：

　　課文給我們見了一個非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節約，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了很深的印象，對我們啟發很大，今后我們要想小猴學習。

　　四、作業 ：

　　⒈課堂作業 ：完成書后第三題。

　　⒉課后作業 ：把這個故事講給家人聽。

　　板書：

　　小豬--吃光了---憨厚

　　小牛--保 存---節約

　　小猴--全種地---聰明能干

《三袋麥子》教學設計 篇4

　　教學目標:

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,特別要注意讀出對話的語氣.

　　2、能講述這個故事,體會三個動物不同的品格.

　　3、能培養學生的創新精神,自己編小故事.

　　教學重點與難點:

　　1、抓住關鍵詞句理解小豬,小牛,小猴,對一口袋麥子的不同處理方式.

　　2、注意體會不同人物的性格,讀出對話的語氣.

　　課前準備:小豬,小牛,小猴頭頭飾若干  課件

　　教學過程:

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　1、同學們，你們以前都讀過哪些童話故事？

　　2、那我來說一句臺詞，你們猜猜是出自哪個故事——“魔鏡啊魔鏡，魔鏡，請你告訴我，誰是世界上最美麗的女人？”

　　芝麻，芝麻，開門吧！

　　3、是啊，一篇優秀的童話故事，讀后，總有一些東西會印在你的腦海里，可能是一個人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。《三袋麥子》這篇童話又會給我們留下什么呢？

　　今天，我們就繼續學習——（齊讀課題）《三袋麥子》。

　　4、（引讀第一節）快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一口袋麥子。誰來告訴老師，土地爺爺一共給了它們幾袋麥子？

　　你怎么知道的？你讀書真仔細！讀書就要咬文嚼字。

　　二、精讀課文第2節。

　　1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。

　　請同學們快速默讀全文，仔細找一找，把有關的詞語圈出來。

　　2、指名答。

　　根據回答，引說。

　　（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）這金燦燦的麥子多誘人啊！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！

　　（2）而小牛也會贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！

　　（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。

　　3、因為想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結果也不同。

　　過渡：你們看，小豬已經迫不及待地閃亮登場了。那就讓我們先到小豬家看一看吧！誰先告訴老師，哪幾小節寫了小豬？

　　4、好，下面就請同學們自由朗讀課文第2和第6小節，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關的詞語圈出來。讀了這幾小節，你還感受到什么？（學生自學）

　　5、讀了第二小節，你首先感受到了什么？

　　小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅）

　　你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬啊！

　　6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？

　　7、你還覺得這是一只怎樣的小豬？（ 憨厚 可愛 性急  能干）你從哪里看出來？

　　（1）性急：理解“迫不及待” 。有了這一袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，他（引說）迫不及待地把麥子磨成面粉，做成食品。（板書）

　　師：你什么時候也會有一種“迫不及待”的感覺？誰能用它說句話？你能結合自己的感受還有這個詞語字面的意思，說說“迫不及待”的意思嗎？

　　8、現在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會出現一只什么樣的小豬。師范讀。

　　9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）

　　10、師：如果你能把剛才我們體會到的感情帶進去，一定能讀得非常好。生朗讀。

　　總結過渡：想象著自己將有一個如此美好的新年，小豬的心情太興奮了，所以他開心地喊道（齊讀：）“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”

　　三、精讀第6節。

　　1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，

　　2、你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續來讀第6小節。

　　3、“他不由得舔了舔舌頭。”小豬在舔嘴唇的時候在想些什么？

　　你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！

　　4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！

　　5、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）

　　6、師：憨厚可愛的小豬不僅帶給我們快樂，還留給我們深深的思考：“麥子吃完以后怎么辦呢”？

　　過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？

　　下面就請同學們自由選擇描寫小牛或小猴的課文來自學。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關的詞語畫下來。

　　四、生自學，精讀第3、7節

　　1、自學課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。

　　2、師：先來說說小牛吧！他是怎樣處理麥子的？你覺得這是一只怎樣的小牛？

　　3、指名答。

　　（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。

　　師：好銳利的眼睛，你很會讀書，小牛面對事情先思考再決定，的確值得我們學習

　　（2）“為了防止發霉和蟲蛀，小牛經常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。”這里可以看到小牛很勤奮很有經驗。

　　（3）節儉 先……慢慢

　　你能抓住重點詞把第3小節讀好嗎？（指導朗讀）

　　你還從哪里看出小牛很節儉？你從小牛的回答中還體會到什么？

　　（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子

　　有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節約的做法他是滿意的。）

　　土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？

　　（小牛，你做的不錯！但你再節儉，麥子還是遲早會吃完的呀！）

　　4、總結過渡：勤儉節約的確是美德。可節儉并不能阻止麥子的減少。

　　五、學習第4、8、9小節

　　1、小猴一貫受小朋友的歡迎。你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？

　　2、指名答。

　　（1）小猴發現這是“上等的麥種”，說明他有經驗，善于發現。

　　你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）

　　是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經驗的小猴發現它是上等的麥種。

　　（2）能干。他是怎么做的？結果呢？小猴收獲了很多麥子，他把一袋麥子變成了滿滿一囤麥子。所以土地爺爺說他聰明能干

　　3、同桌表演讀土地爺爺到小猴家做客的情景。

　　表演時要注意什么？

　　相機提問：

　　（1）小猴說這話的時候是什么樣的表情？（神秘）為什么你不馬上告訴土地爺爺你有這么大的收獲？

　　（2）小猴此時的心情怎么樣？（高興  自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）

　　5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）

　　6、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創造更多的財富！能創造財富的人才最了不起！

　　讓我們再來自豪地讀一讀小猴說的話。你還從小豬的回答中感受到什么？

　　7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）

　　8、你們注意他說話時的表情、動作和語氣了嗎？從中你體會到了什么？

　　（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心啊！）

　　9、把你的這些理解帶進去，再讀土地爺爺的話。（生朗讀）

　　過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結果不同，當然也得到了土地爺爺不同的評價。

　　想一想，那在三個小動物中，誰吃到的麥子多？（從長遠看，還是小猴吃得——最多。）誰來說說看，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

　　六、總結拓展，布置作業。

　　1、三個小動物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨特，更富有創意，目光也更加長遠，更值得我們學習。

　　2、這一天，小豬和小牛也到小猴家去做客，他們驚訝地發現，（指名說）他們迫不及待地向向小猴問起了其中的原因，小豬會問——小牛會問——小猴又會怎樣回答呢？

　　3、請同學們學著課文的樣子，抓住人物的神態動作，把小猴的回答寫具體。（交流）

　　4、過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？（小組討論）

　　5、作業。

　　（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。

　　（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。

　　（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？

　　板書：  9  三袋麥子

　　小豬  吃光了  憨厚可愛

　　小牛  慢慢吃  勤勞節儉

　　小猴  種下地  聰明能干

《三袋麥子》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過分角色朗讀等不同形式的讀，體會不同人物特點和感情。能講一講這個故事。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內涵和主流價值觀取向。并能根據自己的感受和體驗，各抒己見，對課文做多元解讀，理解文章更豐富的內涵。學習更全面的看問題的方法，提升思維品質。

　　難點：

　　1、扎實的雙基訓練與情感、態度、價值觀的引導緊密相連。

　　2、以生動活潑而有效的方式調動學生積極思考，導向主流價值觀和引導多元解讀

　　教學準備：頭飾幻燈片

　　過程預設：

　　一、組織教學

　　導語：孩子們，今天有什么不一樣嗎？（生：有很多老師）這么多老師跟我們一起上課你緊張嗎？老師有一點緊張，誰能來鼓勵我一下！謝謝你孩子，有你的鼓勵老師覺得自信多了；老師也有一句鼓勵的話想對大家說：希望咱們班的孩子這節課能積極動腦、大膽發言、聲音響亮，通過這節課的學習能有收獲、有進步，能感受到學習是多么快樂的一件事！也讓所有的老師看到我們三（1）班的孩子，課堂上既嚴肅又活潑，紀律嚴明、熱愛學習！讓所有的老師跟我們一起度過愉快的學習時光，好嗎？

　　2、熱身活動：做寫字操

　　讓我們先來放松自己，一起跟著優美的音樂，來做寫字操（用手示意，全體起立，做寫字操）

　　3、鼓舞學習熱情

　　這是我們自己給自己的學習小組取的響亮的名字（孩子自主給自己的學習小組取得名字寫黑板一角，根據課堂表現隨時加分）：我們來比賽，看哪隊學得好，老師給哪隊加分！好不好？上課！

　　二、導入，揭示課題

　　這節課，我們接著學習第9課——三袋麥子（看大屏幕和板書，齊讀）

　　三、整體感知

　　大家已經預習過課文了，我們一起來回顧一下：過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節日禮物？（出示第二副投影）根據生答板書：土地爺爺小豬小牛小猴。

　　引：（看投影）三個小伙伴得到的禮物一樣嗎？處理的方法一樣嗎?結果一樣嗎？讓我們來做個小游戲（出示投影3）

　　四、品讀感悟

　　（一、）小游戲:猜猜他是誰

　　請三個孩子拿頭飾背對大家。

　　游戲規則：你覺得哪段話該你讀就大聲讀出來，大家猜到就大聲喊出他的名字，

　　ppt依次出示文字片段

　　依次出示畫面，讀句子。

　　（二）品讀2——4段

　　1、指導朗讀：小豬得到好吃的，心情怎樣？（開心）它的話應該用什么語氣讀？好，現在，我們就是開心的小豬，得到好吃的，開心極了！自己再讀一讀，指名讀。

　　引導：“小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道……”這話不是說出來的，是——（生：喊出來的）！再讀一讀（出示圖片）

　　師：我聽到是喊出來的了，但是好像“快樂”還不夠，想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，口水都要流出來了，他會情不自禁地——生（跳起來、叫起來……）誰能加上動作讀一讀？指名讀，評價（天哪，真是只開心的小豬，你讀得太好了）讓我們都來做一回開心地小豬，站起來，加上動作讀，好嗎？

　　齊讀

　　2、小豬是這么說的，接下來他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品)猜一猜，，小豬會做成哪些食品？師：原來人家小豬也蠻能干的嗎！

　　3、理解“迫不及待”

　　引：“小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。你覺得“迫不及待”可以換成那個詞語？生活中，你在哪些情況下會“迫不及待”？

　　4、引導：從這個詞語、這句話，你看出什么？（小豬太貪吃了。只顧眼前，沒有長遠打算）

　　引語：哦，小豬遭批評了，相同的一袋麥子，三個小伙伴的處理可不同哦！小豬——生答：吃了（板書）小牛呢？

　　5、出示：第三段課文，齊讀

　　師：細心的孩子，從這段話，你體會到小牛——？（生：很珍惜，很節儉，很勤勞）板書：勤勞節儉

　　引導：能不能具體說說哪些詞能突出的反映小牛的節儉、勤勞？(根據生答，用紅色顯示相應的詞語)

　　★指導讀：這些詞能突出地反映小牛勤勞節儉，讀的時候，要把這些詞讀得怎樣？（重讀、強調）自由讀，指名讀。

　　★再指導：從這段話里，我們能感受到小牛的高興，小牛對麥子的珍惜，小牛的節儉，小牛的勤勞，你把這些感情都讀出來了嗎？老師想來試試，可以嗎？但是我讀完了，要讓你來讀，我們來比一比誰讀得好。所以我讀的時候，看哪個孩子會聽，能從老師這兒學到長處，自己讀得有進步。我們來比一比誰讀得好，好嗎？（好，準備好聽）范讀，自由讀，指名讀，齊讀。

　　★導語：小豬的麥子吃了，小牛的麥子——生：保存。板書：保存

　　那小猴呢？

　　6、出示第四段，齊讀。師：小猴的麥子——生：全種下了地。板書：播種

　　相機板書：小豬——吃

　　小牛——保存

　　小猴——播種

　　★導語：時間過得真快，轉眼一年過去了，土地爺爺想知道他送出去的禮物都怎么樣了。哎，老師忽然想起一個問題：你覺得土地爺爺那袋禮物是隨便送的嗎？（當然不是，是土地爺爺精心挑選的一份意味深長的禮物？他其實要考考三位小伙伴呢？）于是他又來拜訪三位小伙伴了，他先來到小豬家

　　（三）、品讀5——9段

　　出示幻燈片，齊讀第六段

　　7、指導朗讀：“小豬舔了舔嘴唇，”可憐的小豬，只剩下舔嘴唇的份了，說明他早已經把麥子——生：吃光了（板：光）誰能做一做小豬的動作？誰能加上聲音？大家覺得這是只什么樣的小豬？（板書：憨厚可愛）自由讀，指名讀，齊讀

　　引語：憨厚可愛的小豬在舔嘴唇，小牛呢？

　　8、出示，齊讀第7段。仍有半袋麥子說明什么？（真不容易啊，一年了，還剩半袋，我們再一次看到小牛的——生：節儉）

　　9、最后，土地爺爺來到小猴家門口，輕輕地敲了敲門……（師邊說邊敲桌子三下）出示投影

　　想一想：小猴會怎樣招待土地爺爺？

　　想知道書上是怎樣寫的嗎？出示投影，分角色讀。老師：旁白男生：土地爺爺女生：小猴

　　引：孩子們，你會招待客人嗎？那誰來演一演小猴招待土地爺爺？誰演小猴？誰演土地爺爺？（小猴：李姿萱土地爺爺：徐金洋）指導孩子演，突出“神秘地說”

　　10、演一演：小猴怎樣招待土地爺爺。

　　11、小猴為什么要“神秘”？你體會到什么？（收獲的喜悅、自豪、得意）

　　引導：他種麥子小豬、小牛知道嗎？土地爺爺知道嗎？他想到一個好主意，什么也沒說就去做了。那老師也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗話說：說得好不如做得好。

　　★小猴悄悄地去做了，然后有了豐厚地收獲——麥囤里堆得滿滿的。如果你是小猴，這時候你會有什么感覺？（收獲的喜悅、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的——自豪與喜悅，甚至有一點點得意。話里話外，掩飾不住的都是自豪與喜悅，讓我們再讀一讀這段話，讀出小猴的自豪與喜悅。自由讀，指名讀，齊讀。

　　★想一想，獲得這么豐厚的收獲，播種到收獲小猴要做了哪些事？

　　師：所以土地爺爺夸小猴——生：你真聰明，真能干！

　　板書：聰明、能干

　　師：光有聰明行嗎？生……

　　光有好的主意還不夠，還必須加上踏踏實實地實干

　　導語：這節課，我們認識了三位可愛的小伙伴：憨厚可愛的小豬，勤勞節儉的小牛，聰明可愛的小猴，你最喜歡誰？為什么？

　　9、討論：你喜歡誰？為什么？幻燈片出示固定句式，同桌三人小組討論練說。

　　10、全班交流：師行視指導，參與孩子們的討論，及時了解孩子的看法。

　　★如果意見一邊倒，出奇的一致，大家都贊同小猴的做法

　　引導：大家都喜歡小猴，因為他聰明能干。還有沒有別的原因？（提示：再讀一讀第9段。——感恩之心）

　　引導：大家太有眼光了，太有思想了，老師跟你們一樣，也最贊賞小猴的做法，因為很顯然：不比不知道，一比就明了。小豬小牛只吃到了——（齊）一袋麥子，而小猴的一袋麥子變成了——（齊）麥囤里堆得滿滿的；如果他繼續種下去，這一袋麥子就成了——（齊）吃不完的麥子。還有誰的看法跟我們一樣？（土地爺爺）你怎么知道的？（指讀相關句子）

　　你能找著土地爺爺是怎么評價小豬小牛的句子嗎？

　　（哈哈大笑土地爺爺笑什么？

　　點點頭說明土地爺爺——比較欣賞小牛的做法

　　而對小猴，土地爺爺是——

　　撫摸興奮真……真……

　　誰能做做撫摸的動作？說一句話？

　　誰能把“興奮”換一個詞（高興滿意欣喜贊賞）

　　我們看出土地爺爺最欣賞的也是——生：小猴

　　11、引導

　　但是，有沒有有主見的孩子，敢于挑戰權威的看法，能發表自己不同的看法？難道小豬小牛的做法就沒有可取之處嗎？難道小猴的做法就十全十美嗎？敢于說自己想法的孩子，老師給他加分！

　　12、如果小組討論中孩子們意見不一，能各抒己見，能爭論，能辯論起來，是最理想的狀態，鼓勵各派在爭論辯論中互相補充，互相支持互相詰難，充分發表自己的見解;同時肯定不同見解的合理性，肯定個性閱讀和多元解讀。

　　★但要注意導向主流價值觀。比如：可以說我還是比較欣賞小猴的做法，比較一下，我們不難發現誰的做法更好。還有，土地爺爺最欣賞誰你能看出來嗎？只是我們說每個人都有自己的優點，都有可取之處，都有值得學習的地方。

　　五、分角色讀

　　依次出示彩圖

　　導語：這節課，我們認識了憨厚可愛的小豬，勤勞節儉的小牛，聰明能干的小猴，和藹可親的土地爺爺，你喜歡他們嗎？我們來分角色讀一讀好嗎？

　　（出示投影）四人小組練習分角色讀，行視指導，可以加動作，加聲音。

　　指名上臺戴頭飾分角色讀

　　★老師引讀，三行分不同的角色讀

　　六、作業：

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽

　　2、小伙伴合作，戴頭飾演一演這個故事。

　　下節課，我們選演得好的上臺給全班同學表演，好不好？

《三袋麥子》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　學會本課生字，理解幼生字組成的詞語。

　　分角色朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

　　能講述故事內容，對小豬、小牛和小猴的不同做法作出評價并說明理由。

　　課前準備：

　　抄有部分重點語段的小黑板；

　　抄有由學生口頭填空的小黑板。

　　教學主流程：

　　導入新課。

　　1、課文講了誰和誰之間的故事？

　　2、小豬、小牛和小猴各看到怎樣的麥子，他們又是怎么做的呢？讓我們來學習課文。

　　二、學習一至四自然段。

　　1、自讀2——4自然段。思考：小豬、小牛和小猴各看到一袋怎樣的麥子？

　　黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

　　（1）、黃燦燦的麥子是什么樣的？

　　(2 )、小牛看得多仔細啊!朗讀描寫小猴看的句子。

　　(3 )、什么是上等的麥種？

　　（4）、同樣是一袋麥子，為什么在他們眼里不一樣呢？是土地爺爺發給他們的麥子不一樣嗎？

　　2、他們又是怎樣處理各自的麥子呢？

　　小豬

　　（1）、讀第二自然段，回答：小豬看到黃燦燦的麥子就想到了什么食品？

　　（2）、看到麥子，小豬的心情怎樣? 誰來讀讀小豬說的話？

　　（3）、還有哪個詞體現了小豬的心情？

　　小牛

　　（1）、小牛是怎么做的呢？

　　（2）、邊做動作邊讀小牛的話。

　　（3）、在小牛身上，你看到了哪些優點？

　　小猴

　　（1）、小猴又是怎么做的？

　　（2）、小猴心里是怎么想的？你能說說小猴的心里話嗎？

　　三、學習 五至九自然段。

　　1、過渡：一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴，他又看到了一個怎樣的小豬、小牛和小猴呢？

　　2、自讀六至九自然段。

　　3、他看到了一個什么樣的小豬？從哪兒可以看出小豬憨厚可愛？

　　4、他看到了一個什么樣的小牛？從哪兒可以看出小牛很節儉？

　　5、他看到了一個什么樣的小猴？

　　6、口頭填空：小猴      說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”

　　有感情地朗讀這句話。

　　7、土地爺爺分別對小豬、小牛和小猴是怎樣的態度？你能說說土地爺爺的心里話嗎？

　　出示：（1）、看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺哈哈大笑，說：“            

　　（2）、土地爺爺點了點頭，對小牛說：“                             ”

　　（3）、老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！              　你真能干！

　　。

　　四、總結。

　　1、小豬、小牛和小猴的做法你最贊成誰的？為什么？如果是你，會怎樣做？

　　2、師總結。

　　作業：1、朗讀課文。

　　2、把這個故事講給自己的父母聽。

　　板書：

　　三袋麥子

　　小豬　　　　做成食品　　　憨厚可愛

　　小牛　　先保存再慢慢吃　　勤勞節約

　　小猴　　　　　種下地　　　聰明能干

　　教后反思：　

　　《三袋麥子》是一篇童話故事，本課語言樸實，情節生動，適合三年級學生閱讀。課文講述了在快要過節的時候，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一口袋麥子，面對同樣一袋麥子，三個小動物采用了不同處理方法。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。課文塑造了三個個性鮮明的小動物形象，反映了不同的人生態度。

　　本課的教學，重在引導學生體會三個小動物的形象。在教學思路上，我采用了對比的方法：一是比他們各自眼中的麥子，當他們看到同一袋麥子的時候，由于他們性格上的區別，因而同一袋麥子在他們眼中呈現出不同的形態；二是比他們的處理方法；三是比土地爺爺對他們的評價。通過三次對比，三個小動物的形象便鮮明地呈現在學生的腦海中。

　　在教學方法的選擇上，我主要采用了讀和說相結合的方法。一般在說基礎上，再加強讀的訓練，以加深學生對文本的情感體驗。在課文的最后一自然段中，我設計了這樣一個口頭填空：小猴      說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲，你帶一些回家吧！”引導學生在提示語中填入描寫小猴心情的詞，在學生準確把握角感的基礎上，再進行讀的訓練，會進一步加深學生的情感體驗。在說的訓練上，我主要引導學生抓住角色的言行來說出角色內心的情感。如土地爺爺“看著小豬憨厚可愛的樣子，忍不住哈哈大笑”。土地爺爺的笑聲包含著什么呢？引導學生去說說土地爺爺的心里話。

《三袋麥子》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文，把握課文主要內容，理清課文層次。

　　教學重難點：1、朗讀課文    2、初步感知課文，理清課文層次。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、談話：

　　同學們喜歡童話故事嗎？ （生答） 

　　誰能說一說我們以前學過哪些童話故事？（《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、）

　　2、今天老師給大家新帶來一個童話故事《三袋麥子》   出示課題，齊讀，

　　指導“麥”字讀音及寫法（讀音：“mai”,第四聲，寫時注意下半邊要與“表”區分開）

　　3、引導質疑：

　　看了課題，你有什么想要問的？ （生1：三袋麥子是從哪里來的？師：是別人送的。  生2：麥子是誰送的？他都送給了誰？  生3：為什么是三袋麥子？是不是要送給三個人？  生4：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？……）

　　過渡：同學們真愛問問題，問得非常好！下面讓我們一起走進課文，去尋找問題的答案。

　　二、初讀課文 ，整體感知

　　1、聽課文錄音   要求：身體坐端正，一邊看一邊聽，并想一想課文向我們講了怎樣的一個故事？

　　聽后反饋：

　　課文主要講了，土地爺爺送給（    ）、（    ）、（    ）各一袋麥子，小豬把麥子磨成（   ），做成各種個樣的（   ）吃了；小牛把麥子（    ）慢慢吃；而小猴則把麥子（    ），一年后收獲了滿滿一囤麥子。

　　2、自讀課文   要求： （1）邊讀邊標出課文自然段序號  （2）讀準字音，讀通句子，難讀的生字或句子可以交流學習，多讀幾遍。

　　3、反饋自讀效果：

　　（1）出示帶有一類字的詞語，指導學習。

　　（2）出示帶有二類字的詞語，指導學習。    

　　（3）出示文中長句，指導學習。(指名讀、正音、齊讀)

　　三、再讀課文，理清課文脈絡

　　1、再讀課文 

　　2、合作交流：

　　邊讀邊思考課文每一自然段的意思，并試著按“土地爺爺送麥子”  、“小豬 、小牛和小猴如何處理麥子”  和“處理麥子的結果” 給課文分為三部分。    

　　3、反饋：

　　第一部分（ 1 ）  土地爺爺送給小豬 、小牛和小猴各一袋麥子。

　　第二部分（2-4） 小豬、小牛和小猴對于同一袋麥子的不同想法和處理方式。

　　第三部分（ 5-9） 小豬、小牛和小猴處理麥子的不同結果以及土地爺爺對他們的評價

　　四、品讀課文第二部分，理解麥子的不同處置

　　過渡：

　　小豬、小牛和小猴收到土地爺爺送的麥子后各自有什么不同的想法，他們又是如何處理這些麥子的？

　　1、自讀課文2—4自然段，交流思考

　　2、反饋：

　　小豬：做成食品    吃光

　　小牛：保存起來    慢慢吃   曬 

　　小猴：全中下了地

　　3、齊讀2—4自然段

　　五、課時總結

　　今天這節課，我們初步學習了《三袋麥子》這篇童話故事，知道了小豬、小牛和小猴對土地爺爺送給他們的麥子做了不同的處理，那么一年以后對于他們這樣的處理，結果會怎樣呢？下節課我們將繼續學習。

　　六、作業

　　1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫課后生字、詞語。

《三袋麥子》教學設計 篇8

　　這是一篇富有童趣的故事，對于三年級學生來說，非常適合朗讀和表演。故事中的小豬、小牛和小猴形象鮮明，富有個性。不同人物處理麥子的方式也符合人物的特征，學生很容易理解。這篇課文的內容比較簡單，因此我把大多數時間留給學生練習朗讀。通過個別讀，小組分角色讀等多種方式讓學生練習。

　　在個別讀的時候，主要是示范和指導的過程，學生在個別讀的時候，讓其他學生聽好在哪里，哪里還需要改進，哪些詞需要讀好，哪里需要有句中停頓。人物的對話內容，是重點練習的部分，從人物的語言中也可以看出人物個性。我指導學生讀的時候可以帶上表情和動作，句子中有難懂的詞語，先讓學生理解后再讀。比如講到小豬的時候有個“迫不及待”，我讓學生說說看小豬看到麥子的時候有多急著想吃，學生就能理解迫不及待是等不及的意思。我還讓學生用迫不及待造句，學生在理解的基礎上，結合自己的親身經驗，說出來的句子基本上都是正確的。表演完畢，讓學生評價覺得誰做得最好的時候，學生一開始一致說小猴。后來，我引導他們說三只小動物的做法都沒有錯，只要你能說出理由，誰都可以是最好的。因此，在下一個問題：“如果讓你來處理這袋麥子，你會怎么處理？”這個問題中，學生就能各抒己見，不再局限于把麥子種下地一個答案了。

《三袋麥子》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　知識目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：

　　了解由生字組成詞語的意思,學會用“拜訪”說一句話。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.在閱讀過程中引導學生對小豬,小牛,小猴的不同做法,作出評價并說明理由。

　　2.學習正確的思維方法,培養創造性思維。

　　教學重點：

　　朗讀課文,了解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　引導學生對小豬,小牛,小猴的不同做法作出評價。

　　養成教育訓練點：

　　1.培養學生專心讀書、認真寫字的習慣。

　　2.培養學生認真傾聽、積極思考的習慣。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》(板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲)

　　讀了課題，你想提什么問題?

　　二、初讀指導

　　1.自學課文。

　　(1)下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字。

　　(2)學生自讀課文。

　　(3)檢查自讀情況。

　　A.出示詞語。

　　饅頭、憨厚、搬、節儉

　　防止、拜訪、仍

　　蟲蛀、至今

　　B.自讀。

　　C.細心的同學找找各組加點字有什么共同點?

　　D.指名讀。

　　三、再讀課文

　　1.提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀

　　2.學生自讀

　　3.指名分自然段讀

　　4.評價，獎勵

　　四、三讀課文

　　1.同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢?

　　2.學生自讀。

　　3.交流。

　　烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

　　發霉：指小麥生了霉菌。

　　蟲蛀：被蟲咬壞。

　　麥囤：存放較多糧食的器具。

　　五、表演朗讀

　　1.讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么?

　　2.指導口述。

　　3.戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀。

　　六、指導寫字

　　1.同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎?

　　2.學生口述。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描紅。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.快要過年了,土地爺爺拿來了節日禮物——三袋麥子

　　2.誰來說說,土地爺爺把這三代麥子送給了誰?(貼小動物的頭像)

　　3.小豬、小牛、小猴得到一袋麥子后是怎么做的?(生回答)

　　小結:我們三個動物朋友各有主意;小豬剛過了年,就把麥子吃光了;小牛很會保存,經常把麥子搬到屋外透透風,曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。

　　(板書:吃存種)

　　二、學習5---9自然段

　　光陰似箭，日月如梭，轉眼間，一年又過去了，土地爺爺又來拜訪我們三位動物朋友。小豬，小牛和小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么呢?想不想知道?趕快打開書本，讀讀課文5--9自然段，有疑問的地方打上問號。

　　1.用“拜訪”說一句話。

　　出示句式：土地爺爺夸(誰)(怎么樣)。

　　2.土地爺爺先來到誰家?指名讀。

　　小豬說了什么?小豬的神情、語氣指導。

　　“不由得舔了舔舌頭”誰來表演一下。

　　假如你是土地爺爺，怎樣評價小豬呢?

　　小結：恩，原先老師認為小豬好吃懶做，沒想到在這個故事中，它還會做各種美食，真是個會享受生活的美食家呀!

　　3.告別了小豬，土地爺爺來到了誰家?指名讀。

　　小牛說了什么?小牛的心理、語氣指導。

　　土地爺爺會怎么夸小牛?

　　小結：是呀!在土地爺爺眼里小牛是節儉的孩子，這是多么美好的品質啊!

　　4.接下來該去拜訪誰了?

　　小猴是怎么接待土地爺爺的?齊讀。

　　師：“神秘”是什么意思啊?

　　生如果感到困難，師點撥：小猴神秘地說：“請跟我來。”土地爺爺知道是什么事嗎?土地爺爺會想什么?

　　是呀!小猴要帶我上哪，真讓人猜不透，這就叫“神秘”。師生配合表現出神秘

　　小猴是怎么說的?指導熱情、好客、高興的語氣

　　土地爺爺是怎么表揚小猴的?

　　小結：能看出這是上等的麥種,并種下地,收獲更多的麥種.小猴確實有遠見,夠聰明。

　　三、多元認同引導學生各抒己見

　　這三個動物朋友,你最喜歡誰?為什么?

　　生各抒己見。

　　師：大家想法不一樣,但都有道理.大雪紛飛,又要過年了.有一天土地爺爺也拎著一口袋東西來到你的家里,他說這是聰明的小猴送給你的一口袋麥子.這袋麥子呀,金燦燦,顆粒飽滿,你拿到這袋麥子會怎么處理呢?

　　小結:小朋友都很有主見,有自己的打算,如果懂得學習三個小動物的優點,將他們的方法合起來,就更有頭腦啦!

　　四、遷移拓展提升思想認識

　　如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人;小牛是個有錢慢慢花，善于計劃的人;小猴是個用錢去投資做生意，敢于冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎么處理?

　　五、作業超市

　　1.回家后把這個故事講給你的父母,或身邊的朋友聽.

　　2.課本劇續演：土地爺爺給你送來了一袋麥子，你會如何處理?可以3、4個人為一組，排練出來。

　　教學反思：

　　課堂上引導學生比較三個小動物的處理方法，相機思考發言：假如是你，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢?我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領學生去肯定土地爺爺的多元評價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”;“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”;“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導學生多元認同，自覺地去調整認識，拓展了學生的思維。

　　低年級學生有著較強的表演欲望。因此我盡量開發教材資源，設計表演內容，讓學生參與表演。通過示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學生在表演中學習，在表演中發展自己，課堂氣氛尤為活躍。

《三袋麥子》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思，初步進行學法滲透。

　　4、在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見

　　教學重點：

　　理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　設計理念：

　　本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，過年是每個孩子所盼望的，因為，新年到來之際，孩子們總能收到許多讓人欣喜的節日禮物。三只可愛的小動物——小豬、小牛、小猴也收到了慈祥的土地爺爺送來的新年禮物，那便是——

　　課件出示小豬、小牛、小猴的卡通畫像，揭示課題

　　2、我們今天繼續學習第9課，看看三個小動物面對同樣的禮物分別有怎樣的表現。

　　二、品讀課文

　　1、請同學們打開書，自讀全文。邊讀邊思考：三個小動物收到土地爺爺的麥子后心情怎樣，她們是怎么想的，又是怎樣做的?

　　2、交流描寫小豬的句子。

　　(1)誰來讀讀描寫小豬的句子。

　　課件出示課文第二自然段

　　(2)小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么?(吃)心情怎樣?(開心、興奮)課文里哪些詞語體現小豬當時的心情，你能找出來嗎?

　　指導讀小豬說的話。(讀出開心、興奮、欣喜若狂)

　　(3)“迫不及待”是什么意思?你們在什么時候也有過迫不及待的情況?

　　(4)他是怎樣處理這袋麥子的?結果怎樣?

　　(做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。)

　　(5)你覺得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?

　　(6)過渡：一年后，土地爺爺來拜訪小豬時——

　　課件出示：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。”說著，不由得舔了舔舌頭。

　　你說，這是一頭怎樣的小豬呢?

　　(7)指導朗讀，讀出小豬的可愛。

　　看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

　　3、交流描寫小牛的句子。

　　過渡：這真是一頭憨厚可愛的小豬，那小牛又是怎樣的呢?

　　(1)先來找一找寫小牛的句子，誰來讀一讀?

　　(學生讀后，課件出示課文第三自然段)

　　(2)討論：看看小牛又是怎樣處理麥子的?你覺得這是一頭怎樣的小牛?

　　(3)一年后，土地爺爺來拜訪小牛時——

　　課件出示：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢。”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。

　　你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)

　　(4)指名感情朗讀。

　　4、簡要小結，遷移學法。

　　剛才，我們先找一找寫小豬、小牛的語言，讀一讀句子，再抓一抓關鍵詞語，想一想這是一頭怎樣的小豬、小牛，就這樣，我們認識了憨厚可愛的小豬、勤勞節儉的小牛。

　　5、過渡：下面請同學們用這樣的辦法去找一找、讀一讀，再抓一抓、想一想，看看這是一只怎樣的小猴?

　　(1)交流描寫小猴的句子。

　　(學生讀后，課件出示課文第四自然段)

　　(2)一年后，當土地爺拜訪小猴的時候，他看到了賣囤堆滿了糧食——

　　課件出示：小猴說：“我把麥子種下了低，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”

　　看看這是一只怎樣的小猴?你從小候身上發現了什么優點?

　　(看來小猴不僅聰明，還很有見地。)

　　(3)、感情朗讀。

　　三、升華體驗

　　1、土地爺爺給了三個小動物同樣的禮物，三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，對他們的處理，土地爺爺是一種什么樣的態度?

　　投影出示：

　　看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。

　　小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點點頭。

　　老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明!真能干!”

　　2、土地爺爺認為誰的做法好?你從哪里看出來的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請你用興奮的語氣讀讀這句話。

　　3、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的?為什么?

　　(設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。)

　　4、一年后，土地爺爺來到了我們中間，給了我們小朋友一袋麥子，你又會有什么樣的思考，打算怎樣處理呢?

《三袋麥子》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　⒈能借助旁批讀懂故事，并用不同的語氣讀好不同角色的話。

　　⒉能正確評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。

　　教學重點：

　　能正確評價三個小動物，明白不同的做法會有不同的結果的道理。

　　一、 談話導入

　　上節課我們已初步學習了一個有趣的童話故事《三袋麥子》，今天我們繼續來學習這個故事。

　　二、 復習檢測

　　1、我會讀

　　饅頭 烙餅 迫不及待 飽滿 保存 雜糧 防止  嘴唇  自豪  收獲             

　　2、我能填

　　快要過年了，土地爺爺給（        ）、（        ）和（         ）各送了一份節日禮物——（                     ）。

　　三、 精讀課文

　　（一）出示學習目標。

　　（二）學習課文第2、6自然段

　　1、出示自學提示一：

　　默讀課文第2、6自然段，用自己喜歡的符號畫出描寫小豬的句子，并做好批注。

　　思考：

　　⑴小豬收到麥子時的心情怎樣？怎么說的？怎么做的？結果怎樣？

　　⑵認為這是一個怎樣的小豬?

　　2、匯報交流

　　①小豬的心情

　　②怎么做，理解“迫不及待”

　　③結果怎樣

　　④小豬特點

　　⑤指導朗讀

　　3、總結學習方法：

　　①、讀一讀（   讀段落       ）

　　②、畫一畫（   畫句子       ）

　　③、品一品（   抓詞語      ）

　　（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）

　　（三）自學描寫小牛和小猴部分。

　　1、出示自學提示二：

　　默讀課文有關小牛、小猴的段落，用自己喜歡的符號畫出描寫小牛、小猴的句子，并做好批注。

　　思考：

　　⑴、它們收到麥子時怎樣想的？怎么做的？結果怎樣？

　　⑵、你認為它們是一個怎樣的小動物?

　　2、匯報交流

　　⑴、小牛、小猴又是怎樣處理麥子的？結果呢？

　　⑵、小牛、小猴各有什么特點？

　　⑶、指導朗讀。

　　（設計意圖：該環節設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，在學習中感悟做人的道理。）

　　四、 總結拓展。

　　1、針對三個小動物的不同結果，土地的爺爺態度是怎樣的呢？            

　　2、學生評價。

　　3、課堂小結。

　　4、想象拓展。

　　如果我也得到一袋麥子，我會____________。

　　如果我得到__________，我會___________。

　　五、課堂效果檢測：

　　1、照樣子寫詞語。

　　金燦燦                                          

　　各種各樣                                

　　2、根據課文內容 ，填一填。

　　（    ）           （    ）              （    ）

　　的小豬             的小牛                的小猴

　　（    ）           （    ）              （    ）

　　3、通過本節課的學習，我知道了                             。               

　　六、課外作業：

　　利用課余時間和同學分角色演一演《三袋麥子》這個童話故事。

《三袋麥子》教學設計 篇12

　　《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文故事性很強，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度。

　　一、扎扎實實地讀

　　本篇課文內容雖然簡單，但文中長句較多，要讀好卻那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，我想，只有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，才能為進入第二課時搭好橋，鋪好路。

　　1、讀通課文  初讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內容。我檢查，落實課文中難讀、難認、易混淆的生字詞。在檢查學生生字詞認讀情況時我特意安排了三個層次，一是認讀本課新字詞，二是分辨兩個難認的形近字，三是讀準課文中容易混淆的三個多音字。其中興奮與磨成面粉是我們大多數人最容易讀錯的兩個字。

　　2、讀懂課文

　　讀小豬，是創設情境引導想象，讓學生在讀中感悟、體會；讀小牛一段可能顯得有點沉，但這正是學生讀書的真實情況，這一段句子長不好，所以我在這里安排了指名讀，范讀以及比賽讀等多種朗讀形式，扎扎實實指導學生讀書，同時滲透了朗讀的一些技巧，比如長句子要學會間隔符短句，比如邊讀邊想象。

　　二、語言訓練

　　語文課，要有明確的教學目標、課時目標和環節目標，更要呈現扎實的教學過程，讓學生在課堂上有所收獲。學生讀詞串、讀課文、復述故事，把課文語言內化為自己的語言。

　　三、培養分段能力

　　本文故事性很強，向學生滲透故事性很強的課文可以按照故事發展的開端、經過、結果給課文劃分層次。在第一課時的教學中，孩子們根據老師的提示把全文劃分為三個層次，梳理了課文大意。

《三袋麥子》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、 能分角色朗讀課文，講講這個故事。

　　2、 學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、 在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向。

　　教學準備：小黑板，小豬、小牛、小猴和土地爺爺的頭飾

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學中，前半部分以讀為主，在讀中學，在讀中悟，在個性化的朗讀中張揚個性。后半部分以演為主，激發學生的表現欲，培養學生的創造思維能力。整堂課中學生的知識能力、情感態度價值觀都得以實現。

　　教學流程：

　　一、 復習導入

　　1、 快要過年了，土地爺爺想得真周到，給小豬、小牛和小猴分別送上了一袋麥子，這是怎樣的一袋麥子呢？

　　2、 指名說，并指導朗讀這些詞語：黃燦燦的麥子 飽滿的麥粒 上等的麥種

　　3、 這么好的麥子，這三個小動物是怎樣處理的呢？自讀課文2-4自然段

　　（點評：直奔主題，再次感受麥子的特點，為下文三個小動物的不同處理方式作鋪墊）

　　二、 學習課文2-4自然段

　　1、 自由讀2-4自然段，你從哪些詞句體會到他們的高興，再反復多讀幾遍，讀出高興的語氣

　　2、 學生自讀課文

　　3、 交流一：

　　（1） 出示第二自然段，小豬會怎樣開心地喊？

　　（2） 指導學生個性化朗讀，從不同角度體會小豬的開心

　　（3） 這時，小豬都等不及了，口水都要流出來了，他仿佛看到了什么，聞到了什么？指名答

　　（4） 有感情地朗讀這段。

　　4、 交流二：

　　（1） 小豬當美食家的愿望終于可以實現了，小牛呢？你從哪些地方體會到他的高興？出示第三自然段，學生談體會。

　　（2） 是啊，小牛看到這么飽滿的麥粒心里一定特高興，你有哪些詞來形容他的高興勁呢？

　　（3） 學生積累朗讀

　　5、 交流三：

　　（1） 出示第四自然段，小猴的快樂可沒那么容易體會了，只要我們學會想象，就能體會到小猴的開心了，想象一下，當小猴看到這上等的麥種后，他會怎么想，怎么說呢？

　　（2） 學生想象交流

　　（3） 讀好這段話

　　（點評：這三段文字的教學中分別從指導個性化朗讀、積累運用、想象感悟這三方面進行教學，學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解，有所感悟）

　　三、 學習課文5-9自然段

　　這三只小動物在不同的處理方式中享受到了各自的快樂，一年過后，土地爺爺來了，發生了怎樣的事，請大家輕聲讀5-9自然段，選自己最喜歡的一個角色練習朗讀。

　　（1） 學生自讀課文

　　（2） 小組合作表演

　　（3） 指名上臺表演（戴頭飾）

　　（點評：在表演中學生把抽象的語言文字轉化為形象的表情、身姿運動，學生在讀中演，演中悟，悟中獲。）

　　（4） 討論：小豬、小牛、小猴都收了一袋麥子，由于他們的做法不一，結果也就不一樣了，你喜歡誰的做法？

　　（點評：閱讀是學生個性化的行為，尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言，不斷加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得的啟迪，不斷提高認識水平。）

　　四、 課外延伸：今年過年，土地爺爺又會給哪些小動物送禮物？送了什么禮物？結果怎樣？請展開豐富的想象，編個故事。

　　(總評：《三袋麥子》以童話故事的形式通過三個小動物對事物的不同處理帶來的不同結果，闡述了只有播種才能有收獲的道理。在教學中，引導學生把自己當作課文中的人物，和他們共、共行動，在情感上產生共鳴。指導學生個性化朗讀，表演中體會人物個性，鼓勵學生暢所欲言，尊重他們的獨特感悟等等都是個性化閱讀指導的體現。)

《三袋麥子》教學設計 篇14

　　上完第9課《三袋麥子》，感覺心情很舒暢，舒暢的原因有兩點：其一可能是由于這是一篇情趣盎然的童話故事。文章語言通俗，情節簡單，孩子們學起來興趣大增；其二是在這篇課文的教學上，我通過對新課改的進一步認識和把握之后事先進行了學情分析，尊重了學生的個性化閱讀、自主感悟和理解，讓孩子們自主發揮，達到了預設的目標。

　　文章通過小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態度，告訴我們無論做什么事都要有長遠的考慮。但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，是這篇課文要著重引導學生理解的難點，初讀類似這樣的蘊涵哲理的課文，頭腦中總是會浮現出自己小學時老師對自己的引導：“同學們，學習完這篇故事，我們應該要學習的是小猴子那種機靈、能干，千萬不要學習小豬的愚蠢，先把麥子吃完了最后挨餓。”對于我們這樣80年代成長起來的一代人來說，對以上的語言大概不會感到陌生。

　　曾經，我們就是在這樣的“絕對”、“權威”的答案中成長起來的。簡單地說，曾經的教學教給學生往往只看到小猴的優點。現如今，學生發生了巨大變化，在新課改的新形勢浪潮的沖擊下，課堂教學也發生了翻天覆地的變化，它更民主、科學地體現出“以人為本、以生為本”的思想。這也是我在這節課的預設中所積極探索并努力擯棄傳統教學帶給我的深刻影響的重要思想指導。

　　因此在這堂課中，教學的重點是指導學生看到三個小動物各有所長，并找出各個小動物的優點。令我感到欣喜的是，孩子們找出了小豬的自食其力、小牛的勤勞節儉，在說出了小猴的聰明、能干之后，還能說出他具有等待的耐心和毅力，得到的是一種苦盡甘來的收獲。

　　在思考中求進、在常規中求變、在創新中求效。教育教學之路，漫長而修遠，我將上下而求索。

《三袋麥子》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利有感情的朗讀課文，分角色朗讀，學會復述故事。

　　3、知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品格。

　　教學重點：

　　品析重點詞句，有感情的朗讀課文，理解和感悟課文內容。

　　教學難點：

　　在閱讀過程中學會各抒已見，學習正確的思維方法，培養創造性思維能力。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、談話：

　　同學們喜歡童話故事嗎? (生答)

　　誰能說一說我們以前學過哪些童話故事?(《小鷹學飛》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、)

　　2、今天，老師給大家新帶來了一個有趣的童話故事，題目是：《三袋麥子》 (板書課題)指導“麥”字讀音及寫法：請同學們拿起筆跟老師一起寫“麥”，好的，大家一起讀“mài”

　　3、引導質疑：

　　看了課題，同學們有什么想要問的?

　　同學們的問題問得非常好!下面讓我們一起走進課文，去尋找問題的答案。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學課文

　　(1)自由朗讀課文，邊讀邊標出課文自然段序號，畫出不理解、不認識的字詞，

　　(2)會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字

　　(3)查字典并理解上下文理解下列詞語的意思。

　　烙餅發霉蟲蛀麥囤

　　2、檢查自學效果

　　(1)出示詞語

　　一類生字詞：

　　麥子迫不及待保存雜糧防止搬到拜訪仍然節儉神秘收獲

　　二類生字詞：

　　饅頭烙餅發霉蟲蛀舔舌頭憨厚麥囤

　　熟詞：

　　禮物黃燦燦飽滿感謝可惜回味忍不住夸獎撫摸興奮聰明

　　(2)指名讀這些詞語

　　3、讀后反饋：課文向我們講了怎樣的一個故事?

　　課文主要講了，土地爺爺送給( )、( )、( )各一袋麥子，小豬把麥子磨成( )，做成各種個樣的( )吃了;小牛把麥子( )慢慢吃;而小猴則把麥子( )，一年后收獲了滿滿一囤麥子。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　第二課時

　　一、復習鞏固，設疑導入

　　同學們，上節課我們學習了童話故事《三袋麥子》的生字詞，大家還記得這個故事的主要內容嗎?

　　快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份什么節日禮物?他們獲得禮物后又是如何處理這份禮物的呢?(出示課件)一年以后，出現了三種完全不同的結果。(相機板書：小豬小牛小猴)出現了哪三種不同的結果呢?

　　今天，我們繼續欣賞這個故事。

　　二、精講課文(1—4)自然段

　　1.請大家把書打開，齊聲朗讀1—4自然段。

　　(1)土地爺爺送給三個小動物的麥子是一模一樣的嗎? (A.一樣。可小動物們看到的不一樣呀? B.不一樣。 )

　　(2)有什么不同?(分別出示：黃燦燦飽滿上等的麥種)

　　(3)什么樣的麥子是上等的麥種?(分別畫線：黃燦燦飽滿)

　　(4)看來，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”?(看得仔細，全面，有豐富的勞動經驗。)

　　2.討論小猴的做法。

　　(1)小猴看出這是“上等的麥種”，他是怎么做的呢?(出示第4自然段)(板書：種)為什么要種?(吃不完)

　　(2)你從小猴身上發現了什么優點?(看來小猴不僅聰明，還很有遠見。)

　　指導朗讀。

　　3.討論小豬的做法。

　　(1)小豬收到禮物時，心情怎樣?(出示第2自然段)請你用開心的語氣朗讀小豬的話。

　　(2)小豬是這樣說的，他又是怎樣做呢?(他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。)能用一個字來概括嗎?(板書：吃)

　　(3)故事中用了兩個成語分別來描寫小豬吃的心情和方式，你能找出來嗎?(迫不及待、各種各樣)

　　(4)你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎?

　　(5)請你用“迫不及待”說一句話。

　　(6)揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽了這個故事我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，知道為什么嗎?

　　(7)指導朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎?讓我們用喜歡的語氣朗讀第二自然段，要讓同學們都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

　　(指名讀，集體讀)

　　4.討論小牛的做法。

　　(1)那么，小牛又是怎樣處理麥子的?(學生回答，出示第3自然段)(板書：藏)

　　(2)你從小牛身上發現了哪些優點?(勤勞、節儉、有打算)

　　(3)指導朗讀。

　　三、自學課文(5—9)自然段

　　過渡：三個小動物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了，結果如何呢?請小朋友帶著這樣四個問題自學課文的第5-9自然段。

　　出示：

　　自學要求：

　　1.一年以后，出現了哪三種不同的結果?

　　2.土地爺爺對誰的做法最滿意?為什么?

　　3.三個小動物中你最喜歡誰?為什么?

　　4.如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?

　　1.檢查自學字詞情況。

　　通過剛才的自學，你們能談談下面幾個詞語的意思嗎?出示：憨厚節儉神秘

　　憨厚：老實。這個詞是形容誰的?(小豬)

　　小豬說的話也特別憨厚可愛，誰來讀一讀?(指導朗讀)節儉：你能說出節儉的近義詞嗎?(節約、儉樸…)神秘：誰來表演一下小猴神秘的樣子? 2.逐個討論四個問題。

　　(1)出現了哪三種不同的結果?(板書：→)

　　(小豬的全都吃光了，小牛的還剩一半，而小猴家麥囤里堆得滿滿的。指名學生回答，教師適時點評。)(相機板書：吃光了剩一半滿滿的)

　　(2)土地爺爺認為誰的做法最好?你從哪里看出來的?(出示第9自然段)(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?(很高興)請你用興奮的語氣讀讀這句話。

　　(3)土地爺爺是怎樣評價小豬、小牛的?(小豬：忍不住哈哈大笑;小牛：點點頭)

　　3.三個小動物中你最喜歡誰?為什么?(隨機板書：憨厚可愛勤勞節儉聰明能干)請你來做。(分角色朗讀)

　　四、拓展延伸

　　議一議：如果土地爺爺也給你一袋麥子，你會怎么處理? (同桌之間互相練說，再全班交流)

　　五、總結全文

　　通過本課的學習，我們從中明白了什么叫憨厚可愛，什么叫勤勞節儉，什么叫聰明能干。小猴富有創造性的做法，給我們留下了深刻的印象，對我們啟發很大，今后我們要向小猴學習。

　　六、布置作業

　　板書設計：

　　小豬吃→吃光了憨厚可愛

　　三袋麥子小牛藏→剩一半勤勞節儉

　　小猴種→滿滿的聰明能干