《生命中最美好的時刻》教案（通用4篇）

《生命中最美好的時刻》教案 篇1

　　設計理念

　　冀教版小學語文四年級上冊第九課《生命中最美好的時刻》，每個人的心靈都會受到震撼，美國作家格拉迪·貝爾講述了他八歲那一年對人生的深刻感悟。文章從開頭就渲染了一種寧靜的氣氛，并通過這些描述寧靜氣氛的語句的渲染，反襯出各種生命(動物、植物)的活躍，通過作者的聯想，我們從以上的一切想到生命的生長。本課的教學對象是五年級學生，他們已經具備了一定的語文閱讀能力。進行獨立閱讀是可以實現的，但是，由于孩子們多數都是獨生子女，再加上生活條件的優越，很多孩子對親情的體驗不是很深刻，把家長對自己的關心看作是理所應當的，這就要求老師在教學設計上把學生情感的激發出來，讓他們用心靈去感悟。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、默讀課文，有一定的速度。

　　2、讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。

　　過程與方法

　　1、結合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。

　　2、抓重點詞句，體會理解課文內容，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情。

　　情感態度價值觀

　　體會作者對母親的懷念之情，能引起學生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。

　　教學重點、難點及其解決思路

　　1、教學重點、難點：

　　體會作者對母親的懷念之情，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情。

　　2、解決辦法(媒體設計思想)：

　　通過多媒體的使用，圖片及舒緩的音樂把學生帶入情境之中，使他們產生共鳴，通過讀、聯想、交流、聯系實際等環節的設計，使學生學會用心感受生活，享受生命中最美好的時刻。

　　一、情境導入：

　　課件出示圖片，播放舒緩的音樂(其中有文中插圖一個春天的夜晚，一個8歲的孩子偎依在母親的懷抱里坐在門廊石階上)。這是一幅多么讓人羨慕的畫面呀，同學們，你看到了什么?感受到了什么?

　　今天，老師將和你們一起走進格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時刻》。

　　【設計意圖：語文課堂中情境的創設是何等重要，而多媒體又是情景創設的支撐。學生們會很快進入了情境之中。】

　　二、領悟文中蘊含的感情。

　　學生默讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事?

　　“生命中最美好的時刻指的是什么”。

　　【設計意圖：學生們很容易找出孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時刻，“世間萬物都是有生命的，這些生命都在共同演繹著生命中最美好的時刻。”同時，針對這一問題，要求學生展開討論，并再次閱讀課文。這里我充分作了預設，所以取得了較好的效果。】

　　三、交流互動，情感升華。

　　在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里”，此時作者的心情會是怎樣的?這里，請同學們結合自己的實際來理解。

　　“在你的記憶里有沒有生命中最美好的時刻值得回味?”學生們說得很好，有的談到生病時媽媽把他抱在懷里;有的談到寫作業時奶奶為他輕輕關上房門;有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……是的，孩子們似乎也能感受到生命中的美好，感受到幸福和愛。

　　結合文字指導學生看圖，并深刻感受那種溫馨的場景，動人的畫面。

　　在體會了萬籟俱寂的那份寧靜，我們又看到了樹林中的那份不寧靜。

　　“在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含著一種生機，你看到了嗎?一切有生命的東西都像你一樣在感受著生命中的這份美好。”

　　學生朗讀，文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。

　　關于生命中最美好的時刻的思考，并不是一個八歲的男孩能感受到的。但他的眼中有生命中的美好，你的感受是什么?

　　生談生命的意義，談生命中最美好的時刻。

　　四、回顧全文，把自己真實的感受寫下來。

　　“其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯想呢?請把你此時的感受寫下來。”

　　課外延伸：

　　1、留心觀察抓住生活中的瞬間。

　　2、用行動創造生命中最美好的時刻

《生命中最美好的時刻》教案 篇2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.默讀課文，有一定的速度。

　　2.讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。

　　過程與方法：

　　1.結合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。

　　2.學習運用抓重點詞句，體會理解課文內容，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情的學習方法；并且寫上批注。

　　情感態度價值觀：

　　體會作者對母親的懷念之情，能引起學生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。

　　教學重點、難點：

　　體會作者對母親的懷念之情，結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　學生課前預習課文：讀熟課文，知道課文主要講了什么？

　　一、談話導入

　　孩子們，我眼前時常浮現出一幅最溫馨的畫面：天剛黑的時候，我放學歸來，看到屋子里的燈亮著聽到縫紉機發出“噠噠噠”的聲音。燈下母親正踩著縫紉機干著活，“媽媽”，聽到我的喊聲，母親答應一聲。溫馨至極，幸福滿溢。這畫面一次次出現在眼前，出現在夢中……我想，這就是我生命中最美好的時刻，最溫馨的畫面。

　　你感覺最溫馨的畫面是什么樣的？

　　人一生中總有一段最美好的時刻，美國作家回憶了自己八歲時在一個春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊世界上感受萬籟俱寂的鄉村夜色時的獨特體驗。讓我們跟隨作者，走進那靜謐的世界吧！

　　二、檢查預習，掃除障礙。

　　出示預習要求：

　　讀熟課文，知道課文主要講了什么？

　　1.指名分段朗讀，檢查讀書情況。

　　2.自讀課文，初步感知課文主要講了什么？

　　3.教師配樂朗讀課文。

　　三、回憶方法，自學課文

　　回憶我們學習前兩篇課文的方法：

　　1.抓重點詞句，體會理解課文內容。

　　2.結合生活實際，領悟文中所蘊含的感情的學習方法。

　　3.在感受深的地方，寫上批注。

　　4.默讀課文，弄清文章大意。

　　5.說一說文中“生命中最美好的時刻”指的是什么？找出文中的相關詞句，讀一讀，了解文中描寫的畫面，體會作者情感。

　　四、自主學習，小組交流。

　　1.學生運用上節課學習課文的方法，自主學習，找出自己對課文感受最深的地方，寫下感受。

　　2.小組同學交流。

　　五、交流所得，領悟情感。

　　1.全班交流。

　　（1）先找出自己感受最深的地方，讀一讀。

　　（2）聯系實際，談自己的感受。

　　（3）帶著感受，再讀課文。

　　2.教學預設

　　四周很靜，沒有一點兒聲音。溫暖的空氣里充滿了梨花的清香。

　　我下了床，輕手輕腳地走出屋子，隨手關上了門。母親正坐在門廊的石階上，她抬起頭，看見了我，笑了笑，一只手拉我挨著她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里。

　　我們就這樣，誰也沒說一句話。

　　（1）生讀句子談感受：看了這段文字，我感受到了夜的寧靜。

　　生：我感覺和母親坐在一起，不說話，很溫馨。

　　（2）師：我們經常一句話來形容晚上的安靜——夜深……

　　對，就是夜深人靜。夜晚本來就是寧靜的，兩個人“誰也沒有說話”使得寧靜變得“無邊無際”。

　　（3）帶著理解讀這一段，讓別人感受到夜的寧靜。

　　也許，在那片黑壓壓的樹林里卻并不那么寧靜——野兔和小松鼠、負鼠和金花鼠，它們都在那兒奔跳、歡笑；還有那田野里，那花園的陰影處，花草樹木都在悄悄地生長。

　　那些紅的桃花、白的梨花，很快就會飄散零落，留下的將是初結的果實；那些野李子樹也會長出滾圓的、像一盞盞燈籠似的野李子。……

　　（1）生讀句子，談感受：從這些描寫中，我感覺到世界一點也不寧靜，有許多的動物、植物在晚上也不停止活動。

　　生：我感覺到了生命的存在。

　　生：我感覺一切都在生長，我在一分一秒中不斷長大，雖然短時間內我沒有感覺到。

　　（2）師：生命的運動，永不停止。宇宙中的星星一直在轉動，地球也一直在運動，我們的心臟一直在跳動，血液在流動……生命不息，運動不止。

　　啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動，它在生長，它在壯大。

　　（1）生命是什么？

　　（2）啊，在這無邊無際的寧靜中，生命在活動，它在生長，它在壯大。無邊無際的寧靜指的是什么啊？ X_[1][1]fRSPy

　　（3）朗讀句子。

　　一個八歲的孩子當然不會想得那么多，也許他還不知道自己正沉浸在這無邊無際的寧靜中。

　　這句話將我們視線從對生命的想象帶回了八歲孩子的那個晚上，帶到了無邊無際的的寧靜中。 mOi65‑ 5H

　　當他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時，他也被迷住了；當他聽見一只小鳥在月光下婉轉啼鳴時，他心里有一種說不出的高興；當他的手觸到母親的手臂時，他感到自己是那么安全、那么舒坦。

　　（1）通過最后一自然段的排比句，說說八歲的孩子對相應的事物分別是什么感情。

　　星星雪松——被迷住了

　　小鳥啼鳴——說不出的高興

　　母親的手臂——安全、舒坦 ,~w

　　（2）教師總結：RNEj這無邊無際的寧靜，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識到：這就是生命。在母子相偎無語時無邊無際的寧靜中體味到那“不那么寧靜”的生命，因此八歲的那個晚上，那段“待了很久，誰也沒有說話”時間就成了作者生命中最美好的時刻。 B'h /! z

　　六、回顧全文，拓展寫作

　　1、引導學生回顧全文，配樂誦讀課文。

　　2、談談學習本課后的感受。

　　3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細節組成的，我們應該像作者樣，從生活的細節中感悟生活。 n

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　　B 其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，當你發現生命力涌動時，你就已經找到了生命中最美好的時刻。

　　七、課外延伸

　　1.留心觀察抓住生活中的瞬間。

　　2.用行動創造生命中最美好的時刻。

《生命中最美好的時刻》教案 篇3

　　教學目標

　　★知識與能力

　　1、學習生字新詞，豐富字詞積累。

　　2、誦讀課文，了解作者生命中的最美好時刻指的是什么。

　　3、培養自主閱讀的、合作探究的學習能力。

　　★過程與方法

　　1、生活體驗喚起學習欲望。

　　2、音畫移情喚起情感共鳴。

　　3、誦讀吟詠領悟“美好時刻”。

　　4、美好畫面激發創美激情。

　　★情感、態度與價值觀

　　體會作者對母親的懷念之情，喚起學生的共鳴，感受生活的美好瞬間。

　　★教學重點難

　　透過文字獲得幸福美好的感情體驗，并升華至文章主旨，體會作者對母親的懷念之情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　學生準備

　　1、回顧自己生命中最美好的時刻。

　　2、自學本課生字詞。

　　教學設計

　　一回顧生活，引入課題。

　　1、師：同學們，每個人一生不管長短，都會有讓自己感到最美好的時刻.你生命中最美好的時刻是什么時候呢？請與我們分享。

　　2、學生回憶自己感覺幸福和美好的事物，交流自己的生活體驗。

　　3、師：讓我們一起來感悟一個同學“生命中的最美好時刻”。（課件出示）

　　當我看到盛開的花朵時，這是生命中最美好的時刻，因為我看到他們，心情就會無比順暢。

　　當我幫助別人時，這是我生命中最美好的時刻。因為我的幫助，給她快樂也讓我自己快樂。

　　當我與同學游戲時，這是我生命中最美好的時刻，因為游戲，會讓我在快樂中感受友誼。

　　當我鉆進媽媽的懷抱時，這是我生命中最美好的時刻，因為媽媽的懷抱，帶給我無限的溫暖。

　　4、師：今天我們一起來體會作家格拉迪·貝爾的《生命中最美好的時刻》。（板書課題）

　　（設計理念：導入部分以同學的生活體驗喚起學生的共鳴。開門見山，直入主題：人的一生中總有一段最美好的時刻）

　　二、音畫激情，感受“美好”

　　1、課件出示孩子依偎母親圖，配以音樂，學生自由聯想，描述畫面及感受。

　　2、學生齊讀全文，配以音樂。

　　3、學生談談整體感受，不拘一格。

　　4、小結：是啊，同學們看到了一位母親和孩子在享受幸福和溫馨的時刻的畫面。這真是美好的感受啊。

　　（設計理念：以音畫創設情景，讓學生入情入境，音樂和畫面把孩子們帶到一個自主感悟的境界。為本課的教學奠定感情基礎。）

　　三、品讀課文，探究“美好”

　　1、學生默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事。

　　2、學生概括全文，師生評議。

　　3、學生思考“生命中最美好的時刻”指的是什么。

　　4、指名學生回答。

　　提示：孩子依偎在母親的懷抱里是他生命中最美好的時刻，“世間萬物都是有生命的，這些生命都在共同演繹著生命中最美好的時刻”。

　　5、學生分組討論“美好”體現在哪些方面。

　　6、學生全班交流，師生評議。（相機板書）

　　預設：

　　1、無邊無際的寧靜

　　2、生命——它在活動，在生長，在壯大。

　　3、星星、雪松——被迷住了 小鳥啼鳴——說不出的高興

　　母親的手臂——安全、舒坦

　　4、春天的夜晚、月光、清香、野兔、小松鼠、花草樹木……

　　（設計理念：學生在自讀自悟的基礎上合作交流，鼓勵學生表達自己的想法。體驗閱讀中成功的快感，積累語言。）

　　四、個性閱讀，升華情感。

　　1、學生交流自己最喜歡的句段，并說明理由。

　　示例：第4自然段。由文中“奔跳”、“歡笑”、“悄悄地生長”可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長，充滿了勃勃生機。

　　1、教師出示與文中提到的事物相關的圖片，引導欣賞。

　　2、總結：有一位哲人黑格爾曾經說過——青春是生命中最美好的一段時間。其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，每一天都會成為你生命中最美好的一天，生病時媽媽把你抱在懷里；寫作業時奶奶為你輕輕關上房門；生日那天你和家人在一起吹蠟燭……我們的生活往往是由許許多多的生活細節組成的，讓我們用美好的眼光去感悟美好的生活，去創造生命中最美好的時刻。

　　（設計理念突破重點，幫助學生找出自己感觸最深的地方。指導學生領悟其中蘊藏的內涵。）

　　板書設計

　　生命中最美好的時刻

　　無邊無際的寧靜

　　生命——活動、生長、壯大

《生命中最美好的時刻》教案 篇4

　　教學目標：

　　1.結合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。

　　2.默讀課文，有一定速度。

　　3.在閱讀中領悟“生命是最美好”的情感。能夠通過學習此文進而學會感悟和體會生活。

　　教學重難點：在閱讀中領悟“生命是最美好”的情感。

　　課時安排：

　　建議本課安排1課時

　　教學準備：課件

　　預習要求：

　　1.課前讀熟課文，注意“萬籟俱寂”、“炙烤”等詞的讀音。

　　2.聯系上下文理解“萬籟俱寂”、“炙烤”、“撫弄”、“莫名其妙”等詞的意思。

　　一、創設情境，導入新課

　　課件出示圖片，播放舒緩的音樂（其中有文中插圖一個春天的夜晚，一個8歲的孩子偎依在母親的懷抱里坐在門廊石階上）。這是一幅多么讓人羨慕的畫面呀，同學們，你看到了什么？感受到了什么？

　　音樂和畫面把孩子們引入了一個自主感悟的境界。同學們看到了一位母親和一個孩子在享受幸福和溫馨的時刻。今天，老師將和你們一起走進格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時刻》。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.指名分段讀課文，然后說說這篇課文寫了一件什么事。

　　2.引導學生注意對文章題目的理解。

　　三、自讀自悟，交流體會。

　　1.默讀課文，思考課后的問題“生命中最美好的時刻指的是什么”。勾畫有關語句。

　　2.集體交流。

　　學生們很容易找出：“孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時刻”；“生命是最美好的時刻。”

　　3.針對“生命是最美好的時刻”這一問題，要求學生展開討論，并再次閱讀課文。

　　4.抓住重點段落深入體會。在交流的過程中，要體會作者當時的心情。

　　體會3——5自然段

　　（1）在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢把我攬在懷里”。

　　此時作者的心情會是什么樣的？提示學生結合自己的實際來理解。

　　（結合文字指導學生看圖理解，深刻感受那種溫馨的場景，動人的畫面。）

　　（2）在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊含著一種生機,從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。（出示小動物們的活躍，和那些桃樹、梨樹、野李子樹的生長的動態畫面來感受生命的律動。）

　　（3）第五段

　　“那些紅的桃花、白的梨花，很快就會飄散零落，留下的將是初結的果實；……你看見的將是一個個甜瓜，而不再是這些花朵了。

　　“啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見，只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動，它在生長，它在壯大。”

　　（可出示這些植物花謝結果的圖片，讓學生感受這一個個鮮活的生命，經過大自然的撫愛，不斷的成長壯大，這是自然的奇跡，是自然孕育了世間這么多可愛的生命！）

　　（4）第六段

　　“一顆星星掛在雪松的樹梢上時、一只小鳥在月光下婉轉啼鳴時、當自己的手觸到母親的手臂時……”

　　（這一幅幅畫面講述著一個共同的結果：生命中最美好的時刻就在我們身邊。

　　小結：當你發現生命力在涌動時，你就已經找到了生命中最美好的時刻。

　　四、延伸主題，積累實踐。

　　師：在你的記憶里有沒有生命中最美好的時刻值得回味？

　　預設：

　　有的談到生病時媽媽把他抱在懷里；有的談到寫作業時奶奶為他輕輕關上房門；有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……

　　師：其實生命中最美好的時刻就在我們身邊，你感受到了嗎？它又引起了你的哪些聯想呢？請把你此時的感受寫下來。