《語文園地八》教案（精選12篇）

《語文園地八》教案 篇1

　　教材分析：

　　《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”和“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”五個板塊。“交流平臺”是讓學生了解復述課文要注意的地方。“識字加油站”讓學生知道形近字的構字規律。“語句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生注意容易寫錯的字，另一部分是讓學生知道如何長話短說。“書寫提示”教給學會一些提高書寫速度的方法。“日積月累” 是繼續夯實學生古詩文的基礎，有一定量的積累，達到提高鑒賞古詩文能力的目的。

　　學情分析：

　　如何讓句子長話短說對四年級的學生還是有一定的難度的，老師在這里應重點指導。

　　教學建議：

　　創設情境讓學生體會句子表達的多樣性，學會在不同情境中用恰當的表達方式，體會語言的魅力。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.明白簡要復述課文要注意的地方。

　　2.引導學生發現漢字的構字特點并能幫助識記、學習漢字。

　　3.能發現兩組句子的特點，知道如何長話短說。

　　【過程與方法】

　　引導學生根據每組詞語的規律，結合預習在本單元生字中找到形近字，試著寫幾組詞語。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養學生學習語文的興趣和自信，提高語言表達能力。

　　教學重難點：

　　重點

　　掌握形近字，認真書寫。

　　難點

　　掌握復述課文的方法。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集平時容易寫錯的字。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.我們回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中是怎么復述課文的？

　　2.自由讀文中的一段話。

　　2.畫出復述課文需要注意的地方。

　　3.同桌互讀。

　　4.全班齊聲朗讀。

　　5.出示文章要學生試著簡要復述課文。

　　二、識字加油站

　　1.同學們，這節課老師帶領你們去生字王國看一看，和生字寶寶做做游戲，你們愿意嗎？

　　2.借助拼音輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

　　3.出示詞語，請學生輪讀。

　　4.引導學生觀察后同桌交流：每一組字有什么共同之處？

　　(每組中左邊是已學過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的)

　　5.全班交流自己的發現。

　　6.拓展練習，鞏固運用。說一說你還有哪些學習漢字的方法。

　　三、詞句段運用

　　(一)抄寫下面的詞語，注意加點的字不要寫錯。平時還有哪些字容易寫錯？和同學交流。

　　1.自主讀詞語，觀察發現。

　　(1)自由讀詞語，指讀詞語，正音。

　　(2)仔細觀察加點的字，說說這些字在書寫的時候需要注意什么。

　　(3)交流發現成果。

　　(4)學生將詞語工整地抄寫下來。

　　(二)讀一讀，體會每組兩個句子在表達上的不同。

　　1.初讀理解，用心體會。

　　讀下列每組的句子，看看從中發現了什么異同。(課件出示)

　　2.分析比較，感悟發現。

　　(1)說一說你從這些句子中發現了什么？感受到了什么？

　　(2)師總結：每組的兩句話表達的意思一樣，但每組的第一句分別加上神態描寫和語言描寫就更形象了。

　　3.聯系閱讀，拓展視野。

　　(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來讀一讀，說說這樣寫的好處。

　　(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句，比一比誰積累得最多。

　　教學反思：

　　這節課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

《語文園地八》教案 篇2

　　教學目標

　　1.通過形象的字型分析，啟發學生運用拆分、整合的識字法認字。

　　2.注意區分字形、字義。

　　3.能正確、流利的誦讀短文。

　　4.通過口語交際，使學生敢于大膽想象。

　　課時安排

　　2課時。

　　課前準備

　　課件。

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、我的發現

　　（1）投影出示韻文。

　　（2）朗讀韻文。

　　（3）說一說短文一共講了幾個字?

　　（4）引導學生發現拆分，整合的識字方法。

　　（5）用同樣的方法你還認識了哪些字?

　　二、我會認

　　1.出示“轉盤”課件。轉盤周圍生字排成一圈，轉盤指針指向哪個字，就引導學生讀哪個字。

　　2.交流識字方法，把你記字的好方法說給同學聽。

　　3.引導學生再次認讀生字。（全班開火車讀兩遍）

　　三、日積月累

　　（一）我會填

　　1.出示我會填的影片：說說你看到了什么?

　　2.讀讀題目“我會填”這是讓我們做什么呢?學生說出這項訓練要求。

　　3.請你們自己獨立完成任務（教師巡視）。

　　4.反饋：讓學生說自己是用什么方法填寫的。

　　（二）我會讀

　　1.聽教師示范讀短文，學生邊聽邊認真看書。

　　2.組織學生自由讀短文，遇到不認識的字想辦法認識它。

　　3.指導有感情地朗讀短文，配以優美的音樂。

　　4.組織全班自由讀，邊讀邊想：讀了這篇短文，你知道了什么?

　　四、拓展延伸

　　你的理想是什么?怎樣實現你的理想?

　　第二課時（口語交際）

　　一、導入新課

　　課件展示橋的畫面：

　　你看到了什么?能把剛才看到的橋介紹給大家嗎?這節課，老師就讓你們把你設計的橋展示給大家，并告訴大家你是怎樣設計的?

　　二、進入有主題的口語交際

　　1.小組內交流，互相補充，介紹自己設計的未來的橋。

　　2.同桌練說、評價。

　　3.各學習小組組織練說、評價。

　　4.小記者采訪。

　　A.同學們，學校小記者站聽說我們班的同學都會設計橋，而且設計得非常漂亮，便派來幾位小記者前來采訪（四名同學扮成小記者上臺）。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。

　　B.小記者采訪（從橋的造型、材料承重力等方面質疑，介紹者進行答疑）。

　　5.評選，展示最優橋梁。

　　黑板上貼滿同學們設計的橋，評一評誰設計的橋好，你最喜歡哪座橋?并說出原因。

　　三、總結談話

《語文園地八》教案 篇3

　　教學要求：

　　1.詞語積累。

　　2.學會找近義詞和反義詞。

　　3.會運用所學的知識訓練聽、說、讀、寫的能力。

　　教學重難點：

　　l.找近義詞和反義詞。

　　2.聽、說、讀、寫訓練。

　　教學方法：

　　自主、合作學習

　　課前準備：

　　擴大教學掛圖、生字詞卡片。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　今天，我們來學習《語文園地八》。

　　二、出示生字卡片。

　　1.自己讀這些生字詞，不認識的多讀幾遍。

　　2.能發現什么特別的地方嗎？

　　（這些字都有些相同的地方。）

　　三、教師歸納。

　　這些有相同部分的字叫形近字。

　　四、讀準這些字，并自己識記住它們。

　　五、學習“看看說說”。

　　1.說說從圖中，你看到了什么東西？

　　（一個又大又黑的圓柱子和四個小小的白色的柱子。）

　　2你能從中找出幾組反義詞。

　　黑——白大——小多——少

　　長——短高——矮

　　3.齊讀。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　今天，我們來學習“日積月累”、“口語交際”和“展示臺”。

　　二、學習“日積月累”。

　　三、出示詞語卡片。

　　1.教師范讀，注意聽準字音。

　　2.學生自由朗讀，并試著記住它們。

　　四、學習“我會選”。

　　1.黑板板書。

　　飄浮飄揚

　　（l）云在空中，碰到冷風就要變成水珠落下來。

　　（2）彩旗迎風，廣場顯得更加美麗。

　　2.理解這兩個詞的意思。

　　3.你會選擇正確的詞語填空嗎？

　　4.你能再想幾個意思相近的詞語嗎？

　　（飄蕩飄渺…··）

　　五、出示短文《聰明的韓愈》。

　　1.憑借拼音，自由讀短文。讀準字音，不會讀的多讀幾遍，并作上記號，聯系上下文理解詞意。

　　2.想辦法記住生字的形。

　　3.看看短文可以分幾個自然段，講述的是一個什么故事。

　　4.教師范讀，要求聽準字音。

　　5.分段指名讀短文，正音。

　　六、“口語交際”。

　　1.說出一種你最喜歡的動、植物，并說說你為什么喜歡它。

　　2.互相交流，比一比，看誰說得好。

　　3.評比出說的最有趣的幾位同學。

　　4.把自己說的內容寫下來。

　　七、“展示臺”。

　　開展“會說話的墻”的活動，學生將在課余獲得的學習成果貼在墻上，互相交流。

　　八單元后記：

　　本組教材是以愛科學為專題編排的，有生動形象科學童話，有深入淺出的科學說明文，有圖文并茂的科學連環畫，介紹了氣象、航天、動植物以及農業科技等豐富的科學知識，篇篇課文都引人入勝。就連“語文園地”中也讓學生發現漢字的構字特點、閱讀科學動腦的短文、展示查閱的科學資料。這樣編排的意圖，就是要在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學、學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室、走出校門，擴展自己的視野。

　　經過三個學期的學習，學生們已經認識了很多字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時我注意了多讓學生自主學習、探究發現。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。教學前，我先讓學生把本單元的生字試著認讀，看看自己已經認識了哪些，為分課教學時省時高效做好準備。

《語文園地八》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.交流默讀的知識，學會默讀的方法。

　　2.認識帶有目字旁的字及這些字組成的詞語。

　　3.詞句段運用，學會區分近義詞，并會運用；學會給詞語分類。

　　4.通過體驗、誦讀，體會名句，幫助小學生積累語言。

　　【教學重點】

　　1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解名言的大意。

　　2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。

　　【教學難點】

　　感情朗讀句子，理解名言的大意。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

　　二、交流平臺

　　板塊一：交流平臺

　　1.談話導入：默讀，是讀的一種重要方式，是語文教學上訓練閱讀能力的重要方法。

　　2.小組學生交流：自己在平時是怎樣默讀的？

　　3.小組代表作匯報發言，教師小結。

　　（課件出示2）

　　默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。開始學習默讀時，有人常常伴有小聲讀，嘴唇不停地動，這是借助讀出的聲音領會意思。這不要緊，不過要逐漸糾正。

　　默讀時，我們還要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯系。讀了以后，能對自己提出不懂的問題，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。

　　最后，我們在默讀時，還要注意速度，所以在平時的閱讀時要牢固熟練地掌握字詞，默讀時不能把注意力放在詞字上，而要放在對內容的理解上。這樣能更好地提高默讀的速度。默讀時還要注意減少眼停的時間與次數，盡量不出現回視，逐步擴大掃視。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。

　　（板書：默讀：不發聲不指讀注意速度

　　畫出不認識的字詞帶著問題邊讀邊思考）

　　4.了解默讀的好處和適用范圍。

　　默讀時由于省去了發音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內容，并且不易疲勞，易于持久。默讀應用范圍十分廣泛，讀書報，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。

　　三、識字加油站

　　板塊二：識字加油站（課件出示3）

　　1.學生自由讀課本上的字詞，做到發音準確。

　　注意讀準翹舌音“眨瞅”，后鼻音“瞪眶”。

　　2.多元識記生字“眨瞪瞅眶睹”。

　　形聲字結構特點識記：這幾個字都是“目”做形旁，表示和眼睛有關，右邊的部分是聲旁，表示聲音。（板書：目字旁的字和眼睛有關）

　　3.小組同學互相合作，組長隨意說出與“目”有關的字，其他學生用字組詞，用詞造句。

　　4.你還認識哪些“目”字旁的字？并組詞。

　　看：看見盼：盼望盲：盲人睛：眼睛

　　四、詞句段運用

　　板塊三：詞句段運用（課件出示4）

　　讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？選擇一個詞語寫一句話。

　　1.讀讀想想。

　　（1）學生自由讀課本上的句子，思考句子中加點的詞語可以互相交換嗎？

　　（2）小組交流，組長整理。

　　（3）小組代表發言，教師小結：這些詞語雖然意思相近，但在具體的語言環境中不能混用。

　　（課件出示5）

　　①繼續：完成一件事，中途停下來，之后又從這里開始。

　　例句：我今天得繼續做昨天沒有完成的工作。

　　②連續：一次過完成的。

　　例句：在大學我連續二年英語考了第一名。

　　③陸續：一個一個地。

　　例句：下課了，同學們陸續走出了教室。

　　（板書：繼續：停下來又開始連續：一次完成陸續：一個一個地）

　　（4）熟讀句子，深入體會。

　　2.整理購物清單。

　　（1）學生識字讀詞，練習分類。

　　（2）小組交流，組長整理答案。

　　（3）利用實物投影展示交流。

　　（4）教師小結：分類列出要買的東西，購物時既方便又不會遺漏。

　　（課件出示6）

　　①海鮮類：鯽魚

　　②水果類：橙子

　　③洗化類：牙刷沐浴液

　　④日常生活類：菜板垃圾桶衣架毛毯棉拖鞋枕頭

　　⑤電器類：充電器

　　⑥食品類：饅頭餅干速凍餃子

　　五、日積月累

　　板塊四：日積月累

　　1.學生自由朗讀，交流自己的理解。

　　（這些名言都是關于仁愛和交往的。）

　　（板書：仁愛與交往）

　　2.全班交流，教師小結。

　　3.（課件出示7）

　　（1）愛人若愛其身。（愛別人就像愛自己。）

　　（2）不遷怒，不貳過。（不會遷怒于人，不會犯兩次同樣的錯誤。）

　　（3）仁者愛人，有禮者敬人。（仁慈的人愛人，有禮貌的人尊敬人。）

　　（4）與人善言，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。（贈人美好的言辭,比布帛還要溫暖；出言傷人，比用長矛利戟刺人還要嚴重。）

　　4.學生朗讀，背誦積累。

　　【設計意圖：充分調動學生已有的知識經驗進入交流平臺的學習。多媒體展示默讀的要求就注意事項，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。】

　　【設計意圖：又一次復習形聲字的形旁表義的特點，弄清形聲字形旁表示的意義。幫助學生學會這種形聲字構字特點的識字方法。】

　　【設計意圖：展示分別帶有三個近義詞的句子，學會區別其意義，并能正確運用。】

　　【設計意圖：學習幾句關于仁愛的名言，學會積累詩文，學會如何與周圍的人和睦相處。】

《語文園地八》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.知識目標：識讀字詞，并發現其特點；了解詞語的含義并正確表達。

　　2.能力目標：通過讀、背積累知識，了解生活經驗。

　　3.情感目標：激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

　　教學重點：

　　識讀字詞，并發現其特點；了解詞語的含義并正確表達。

　　教學難點：

　　激發學生主動識字、詞興趣；培養學生正確閱讀的興趣。

　　教學課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.識讀字詞，并發現其特點；了解詞語的含義并正確表達。

　　2.激發學生主動識字、詞興趣。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、趣味識字。

　　1、學生自由讀生字。（教師正音）

　　2、教師范讀詞語。你們發現什么了？（這些詞語都是生活用品）

　　3、集體齊讀詞語。

　　二、我的發現。

　　1、學生讀字詞，教師正音。

　　2、同學們有什么發現？

　　（反犬旁的字都和動物有關，鳥字旁的字和鳥類有關，蟲字旁的字都和蟲子有關）。

　　3、學生分小組讀字詞。

　　三、課堂。

　　同學們，這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確書寫且了解半包圍結構的筆順規則。通過讀、背積累知識。

　　2、培養學生閱讀興趣。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、字詞句運用。

　　1、學生讀代表心情或情緒的詞語。

　　2、學生表演不同詞語。

　　3、集體讀詞語。

　　4、讀詞語，用詞語說句子。（學生自由回答，教師指導）

　　二、日積月累。

　　1、學生自由讀句子。

　　2、學生試說句子含義。（教師提示、補充）

　　3、集體齊讀，學生背誦。

　　三、布置作業。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《三只白鵝》。

　　四、課堂。

　　學了這一課，你懂得了什么？

《語文園地八》教案 篇6

　　第二課時

　　1、會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。

　　2、辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

　　3、能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

　　重點：會認5個生字，大致理解與“目”有關的詞語的意思。

　　難點：辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

　　一、識字加油站

　　1、課件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五個生字，引導學生發現這些字的共同點。(都帶有“目”)

　　2、學生指認生字。

　　3、和同桌互認生字。

　　4、出示文中的“扇面”，請學生讀出“扇面”上的字。

　　5、課件出示詞語。

　　眨眼眼眶怒目圓睜

　　目瞪口呆耳聞目睹

　　6、做一做這些詞語的動作，順勢理解這些詞語的意思。

　　二、詞句段運用

　　(一)辨析“陸續、連續、繼續”的用法，并從中任選一個寫一句話。

　　1、自讀句子，思考：加點的詞語可以互相調換嗎？

　　2、學生交流。

　　3、教師總結：這三個詞語都帶有“續”，但是意思卻有區別。“陸續”表示前后相繼，時斷時續做某事的情形；“連續”表示一個接一個做某事的情形；“繼續”表示一件事做了一會兒停一停、接著往下做的情形。我軍的傷員是時斷時續地抬下來；白求恩大夫在手術臺旁，一個接一個地救治傷員，工作了六十九個小時；他低下頭，不間斷地幫我把扣子釘好。如果調換詞語，就不能準確地表達句子的意思和人物的品質，所以不能調換。

　　4、學生從這三個詞語中任選一個寫一句話。

　　5、全班交流寫的句子，教師相機指導。

　　(二)整理購物清單。

　　師：快過節了，媽媽準備去超市買下面的東西(課件出示詞語)。東西太多了，媽媽怕買的時候會有遺漏，所以想請你幫她整理一份購物清單，讓她買起來既方便又不會遺漏。你會怎么幫她擬定呢？

　　1、小組內讀一讀這些詞語，注意讀準確。

　　2、指名學生讀。

　　3、指名學生分類。

　　零食：餅干

　　水果：橙子

　　菜：鯽魚

　　面類食品：速凍餃子、饅頭

　　生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充電器、枕頭、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架

　　分類要做到既方便又不會遺漏。

　　在這個語文園地的教學中，我注重發揮學生的主動性，把較多的時間留給學生，讓學生去思考、探討、交流，靈活運用掌握到的學習語文的基本方法，培養學生主動探究、團結合作的能力和勇于創新的精神。

《語文園地八》教案 篇7

　　【教材分析】

　　“語文園地”教學是鞏固整個單元學習的綜合性教學。本單元《語文園地》有“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個版塊的內容。

　　【教學策略】

　　結合語境理解詞語；通過拓展練習，強化理解詞語；創設情境，激發學習興趣；獨立思考，交流理解，提升能力。

　　教學目標

　　1.能交流、總結默讀的基本方法。

　　2.能根據形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。

　　3.能辨析“陸續、繼續、連續”3個副詞的用法并選擇一個寫句子。

　　4.能分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

　　5.朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。

　　教學重難點

　　1.在交流、回顧中總結默讀的基本方法。

　　2.能夠準確區分“陸續、繼續、連續”3個詞語的意思，并能夠進行寫話練習。

　　教學準備

　　多媒體課件；“陸續、繼續、連續”教學微課；“不遷怒”教學微視頻等。

　　教學課時

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.能交流、總結默讀的基本方法。

　　2.能根據形聲字的特點認識“眨、瞪”等5個生字，大致理解和“目”有關的詞語的意思。

　　教學過程

　　板塊一交流平臺

　　1.回顧導入。

　　（1）本學期最后一個單元的學習快要結束了，同學們在這一單元的學習過程中都有哪些收獲呢？我們來分享一下吧！

　　預設：我認識了兩個人物——聰明機智的司馬光和無私奉獻的白求恩，我覺得他們很了不起。我知道了每個人都需要掌聲，因為掌聲里有關愛、鼓勵的力量。我知道課文如果很長，我們可以采取默讀的方法，這樣能夠節約時間。

　　（2）總結：是的，帶著問題默讀是這一單元學習的重點目標。默讀是閱讀的一種重要方式，是提高閱讀能力的重要方法。那么，同學們在平時是怎樣默讀的呢？接下來我們一起看看別人是怎么說的。

　　2.教學“交流平臺”。

　　（1）引導學生自主朗讀“交流平臺”板塊中三個小伙伴的話，看看自己從中讀懂了什么。

　　（2）課件出示這三句話，學生交流自己的理解。

　　·默讀的時候不要發出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會影響閱讀速度。

　　·我默讀時，會隨時把不認識的字、不理解的詞語畫出來，讀完后再想辦法弄清楚它們的意思。

　　·默讀時，帶著問題邊讀邊思考，能幫助我理解內容。沒讀懂的地方我會標記出來，聯系上下文進一步思考，或者向別人請教。

　　第一個小伙伴告訴我們默讀時要做到“不要發出聲音，不要用手指著讀”，這可是默讀的基本要求；第二個小伙伴告訴我們默讀時遇到字詞問題的解決辦法；第三個小伙伴則重點告訴我們默讀要注意方法，要帶著問題邊讀邊思考，遇到不理解的地方標記出來或請教別人。

　　師總結：默讀時要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“認清每一個字”；“心到”就是“帶著問題邊讀邊思考，思考詞句的意思和句與句的內在聯系”；“手到”就是“邊讀邊動筆，畫出重點詞句，記下自己不懂的問題”。

　　（3）結合本單元的學習，說說你帶著什么問題默讀了課文，在默讀中遇到了哪些問題，你是怎樣解決的。

　　師小結：帶著問題邊讀邊思考，能集中思想，提高閱讀效率。遇到不認識的字、不理解的詞語可以先畫出來，讀完后再查字典或請教別人。有時候，為了不中斷閱讀過程，不理解的地方也可以暫時跳過去。

　　（4）再讀“交流平臺”中三個小伙伴的話，圈畫每段話中的關鍵詞句。課件顯示圈畫的關鍵詞句。

　　（5）閱讀文本，延伸內化。

　　《帽子的故事》

　　①引導學生閱讀文章《帽子的故事》，按照學到的方法進行默讀，教師提醒學生

　　注意做到兩個“不要”，同時記住遇到不懂的字詞問題要等讀完后再想辦法弄清楚。

　　問題：老師為什么要讓同學們必須都戴一頂新奇的帽子來上學？

　　②學生認真默讀、思考，圈出字詞，在不理解的地方做上記號，然后想辦法認識生字、理解詞義，同時注意聯系上下文或請教別人弄清楚自己不理解的地方，教師適時予以點撥、指導。如“搶眼”的意思就是顯眼，引人注目。

　　③學生交流：老師這樣做是為了使安娜不會因為只有自己戴著帽子來上課，被同學用異樣的眼光看待而感到尷尬和痛苦。

　　【設計意圖】教學先采用讀讀、想想、議議、畫畫的方式引導學生對默讀的要求和方法進行回顧和提煉，再用“學用結合”的方式，讓學生將掌握的默讀方法運用到學習實踐過程中，有效內化認知。

　　板塊二識字加油站

　　1.猜謎識“目”字。

　　（1）出示謎語：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”生猜謎底。（眼睛）

　　（2）課件出示“目”字的演變過程。

　　“目”是象形字，細長的眼眶，細長的眼珠，是不是特別形象？

　　小篆的“目”字跟現在的“目”字很相像了。

　　2.認讀“睜、眨、瞪、瞅、瞧”。

　　（1）課件出示“睜、眨、瞪、瞅、瞧”5個目字旁的字，引導學生發現規律：這些字都有什么共同的特點呢？

　　（2）讀準字音：你能借助拼音讀準它們的字音嗎？強調“瞪”是后鼻音，讀第四聲。

　　（3）理解字義：這5個字都是與眼睛有關的，表示動作的，你能給大家演一演嗎？提醒他們注意“瞪”這個字的含義（含有睜大眼睛看的意思）。

　　（4）識記字形：你能用什么辦法一下記住這5個字？（提示：目字旁表義，字的另外一半表音。）

　　3.認讀“眨眼、眼眶、怒目圓睜、目瞪口呆、耳聞目睹”5個詞。

　　（1）看圖讀詞，圈出含有“目”的漢字。

　　（2）用演一演、指一指、拆一拆的方法理解詞義。

　　演一演：“眨眼”“怒目圓睜”“目瞪口呆”。強調“怒目圓睜”表現了生氣時的神態；“目瞪口呆”表現了驚訝時的神態。可結合語境，用兩個詞語各說一句話。

　　指一指：“眼眶”的位置。你還能找出哪些含有“目”的雙音節詞？（眼睛、瞇眼）

　　拆一拆：“聞”的字義是聽見，“睹”的字義是看見，“耳聞目睹”的意思就是親耳聽見，親眼看見。

　　4.拓展運用。

　　（1）引導學生說說自己還知道哪些含有“目”的漢字，同時試著根據對偏旁的理解來理解字義（睛、盯、眉、睡），教師適時予以點撥、指導。

　　（2）在語境中填寫恰當的四字詞語。

　　目瞪口呆目不轉睛耳聞目睹

　　他開始表演魔術了，我（目不轉睛）地盯著他手中的茶壺，一下也不敢開小差。那神奇的茶壺里一會兒倒出了紅酒，一會兒倒出了奶茶，最后還倒出了豆漿，真讓我們（目瞪口呆）。如果不是（耳聞目睹）了這一切，我是絕不會相信的。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取探究交流法，通過呈現“目”字字源知識，讓學生自主觀察發現字詞的共同特點，了解含有“目”的漢字大多與眼睛的動作有關，借助偏旁知識的認知理解字詞的意思，提升自主學習字詞的能力。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.能辨析“陸續、繼續、連續”三個詞語的用法，并能從中選擇一個寫句子。

　　2.能夠分類整理購物清單，體會分類列清單的好處。

　　3.朗讀、背誦關于如何待人的名言，大致了解名言蘊含的道理。

　　教學過程

　　板塊一詞句段運用

　　l.談話激趣，引入新課。

　　（1）教師談話：目前，越來越多的外國人開始學習漢語，不過很多外國朋友都有一個共同的感受，他們覺得世界上最難學的恐怕就是漢語了。孩子們，你們知道這是為什么嗎？（漢字難讀、漢字非常難寫……）其實，不僅僅是因為漢字的發音及字形不好掌握，很多時候，看上去差不多的字詞或句子，表達的意思卻相差很遠。

　　（2）課件出示三個詞語“陸續、繼續、連續”，引導學生齊讀詞語，并根據對它們的理解說說三個詞語的意思。

　　（3）微課講授“陸續、繼續、連續”。陸續：表示前后相繼，時斷時續。繼續：（活動）連下去；延長下去；不間斷。連續：一個連一個。

　　2.教學“詞句段運用”。

　　（1）質疑引入：陸續、繼續、連續三個詞語能相互替換嗎？

　　①課件出示“詞句段運用”第一部分的三個句子，引導學生說說能否將三個詞語互換位置（不能），教師適時引導學生說說自己的理由。

　　·我軍的傷員陸續從火線上抬下來。

　　·白求恩低下頭，繼續給傷員做手術。

　　·白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了六十九個小時。

　　預設：第一句話中并不是所有傷員一個接一個的，而是有先有后，可能中間間隔時間還會有長有短，所以用“陸續”更合適。

　　第二句話中，白求恩在做手術時被衛生部部長打斷了，后面又接著做手術了，所以只能用“繼續”。

　　第三句話中，因為白求恩在手術臺上一直工作了六十九個小時沒有休息，所以只能用“連續”，換成別的詞語意思就不準確了。

　　②學生自主選擇一個詞語練寫句子，教師巡視指導，提醒他們注意三個詞語所表示的意思不完全相同。

　　③指名朗讀句子，師生進行評價，教師適時引導學生準確運用詞語，同時引導學生將句子的意思表述清楚。

　　（2）教學分類整理購物清單。

　　①出示詞語，指名朗讀，讓學生借助拼音讀準字音，聯系生活實際理解詞語。

　　鯽魚速凍餃子饅頭橙子毛毯

　　牙刷菜板餅干充電器枕頭

　　垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

　　②質疑交流：在超市購物時，怎樣才能做到省時高效？教師根據學生的交流補充出示：分類列出要買的東西，購物時既方便又不會遺漏。

　　③引導學生自主將詞語按照不同類別進行分類，教師適時提醒他們按照物品所屬類別合理劃分、歸類。

　　④指名說說這些詞語分別都屬于哪一類。教師相機出示課件。

　　食物：鯽魚速凍餃子饅頭橙子餅干

　　生活用品：毛毯牙刷菜板充電器枕頭垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

　　引導學生再次對自己的歸類進行自主整理。

　　⑤展示不同的購物清單，鼓勵學生提出不同的分類方法。

　　【設計意圖】此環節教學主要采取自主學習法，讓學生不僅能準確感知近義詞詞義，也能對相關物品名詞進行合理分類，提升對語言文字的感悟、應用能力。

　　板塊二日積月累

　　1.過渡：愛，就是溫暖、希望和力量。給予他人愛，自己也同樣會收獲愛。同學們，讓我們來學習幾則關于如何待人的名言。

　　2.出示“日積月累”中的四句名言，引導學生自主朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　·不遷怒，不貳過。——《論語》

　　·愛人若愛其身。——《墨子》

　　·仁者愛人，有禮者敬人。——《孟子》

　　·與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟。——《荀子》

　　3.指名朗讀句子，教師適時進行范讀指導，注意讀準朗讀停頓，重點指導讀好“愛人/若愛其身”“仁者/愛人，有禮者/敬人”兩句話。學生齊讀句子。

　　4.再讀句子，試著理解句子的意思。教師提醒學生可以聯系本冊的課文，說說課文中的人物是如何待人的。

　　5.結合生活實際理解名言的含義。

　　（1）不遷怒，不貳過。

　　意思是不把怒氣轉移到別人身上，不犯兩次同樣的錯誤。

　　（2）愛人若愛其身。

　　意思是愛別人就像愛自己一樣。

　　引導：你能結合本單元的課文談一談對這條名言的感受嗎？（《掌聲》中同學們給予英子很多的鼓勵，不吝惜自己的掌聲，他們都做到了“愛人若愛其身”。）

　　（3）仁者愛人，有禮者敬人。

　　意思是仁愛的人愛別人，有禮的人尊敬別人。

　　引導：《灰雀》中的列寧，用溫暖的方式感化犯了錯的小男孩，正是名言中仁者的風范。

　　（4）與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟。

　　意思是和人說善意的話，比布帛還要溫暖；出言傷人，比長矛利戟的傷害還要大。

　　引導：讓學生聯系自己的生活談談對這句話的認識。

　　6.指導學生有感情地朗讀句子，注意語速稍慢且注意句子的停頓，讀出古文的韻味。

　　7.引導學生試著進行背誦，指名背誦展示，教師適時點撥指導。學生齊背。

　　【設計意圖】此環節的教學主要采取自主學習與教師指導相結合的方式，既讓學生通過自主朗讀練習，不斷培養良好的語感，又在教師的講解中聯系生活實際更好地理解名言的含義，有效進行傳統古文化的積累。

　　板書設計

　　語文園地

　　默讀睜眨瞪瞅瞧

　　不發聲不指讀

　　辨析“陸續、繼續、連續”

　　邊讀邊想

　　分類列清單

　　沒讀懂做標記

　　教學反思

　　語文園地意在讓學生在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高語文實踐能力。這是本學期最后一個語文園地，我充分利用教材的編排特點，搭建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，通過設置情境，聯系生活實際，利用微課教學，突破教學難點等方法，讓學生在對“默讀”要領的感知，“目”字部字詞的集中識記，以及近義詞的準確區分和整理購物清單，積累關于如何待人的名言等方面，進行深度學習與交流，在趣中學，趣中練，省時高效地達成了教學目標。

　　【課后作業設計】

　　一、選詞填空。

　　繼續

　　陸續

　　連續

　　1.下課了，同學們（

　　）從教室里走出來。

　　2.靜靜（

　　）三年都獲得三好學生榮譽稱號。

　　3.白求恩大夫（

　　）給傷員做手術。

　　二、從每組中找出一個不是同一類的詞語，劃上橫線。

　　1.蘋果橘子香蕉青菜梨

　　2.黃瓜菊花荷花梅花梨花

　　3.蝴蝶蜻蜓獅子蜜蜂螢火蟲

　　4.東海南海上海黃海渤海

　　5.時光月光陽光星光燈光

　　6.茶壺茶杯茶葉茶盤茶盅

　　7.白菜蘿卜西瓜黃瓜西紅柿

　　三、把下面的句子補充完整。

　　1.

　　愛人若愛

　　。

　　2.

　　不遷怒，

　　。

　　3.

　　仁者愛人，

　　。

　　4.

　　，暖于布帛；

　　，深于矛戟。

　　參考答案：

　　一、1.陸續

　　2.連續

　　3.繼續

　　二、1.青菜

　　2.黃瓜

　　3.獅子

　　4.上海

　　5.時光

　　6.茶葉

　　7.西瓜

　　三、1.其身

　　2.不貳過

　　3.有禮者敬人

　　4.與人善言

　　傷人以言

《語文園地八》教案 篇8

　　［教學目標］

　　1.認識5個生字，會寫2個字。

　　2.拓展積累由熟字構成的12個新詞，學習寫賀年卡。

　　3.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

　　4.背誦古詩《風》。

　　5.把《春節童謠》讀給大人聽，體會過年的快樂。

　　［教學重難點］

　　認識5個生字，會寫“工、廠”兩個生字；正確書寫漢字，記住筆順。

　　［教學課時］

　　2課時

　　［課時目標］

　　1.認識5個生字，會寫2個生字。（重點）

　　2.拓展積累由熟字構成的12個新詞，學習寫賀年卡。（重點）

　　3.了解漢字“先中間后兩邊”“先外后內”的筆順規則，在田字格中正確書寫。

　　一、識字加油站

　　師：大家知不知道自己父母的工作是什么？他們在哪里工作？（指名說）

　　1.讀一讀課本詞語，認識5個生字，理解職業與工作地點的關系。

　　2.拓展：運用“學校里有老師”“老師在學校里”這樣的句式，說說自己知道的職業和工作的地方。

　　3.鼓勵學生觀察田字格，正確書寫“工、廠”，注意利用橫中線、豎中線在定位中的平分作用，把字寫端正。

　　二、字詞句運用

　　第一題

　　1.讀一讀6組新詞，找出每組詞語的共同點。（每組詞語都有一個相同的字）

　　2.創設多種讀的方式，積累和鞏固詞語并進行擴詞練習。

　　第二題

　　1.學寫一句新年祝福的話，課前準備賀卡。

　　2.寫前想想賀卡寫給誰，再把想說的話寫下來。

　　3.注意參照圖示書寫格式。（祝福的人、自己的名字、日期）

　　三、書寫提示

　　1.指導學生書空同組的兩個漢字，觀察發現兩個漢字共同的書寫規則：“先中間后兩邊”和“先外后內”。

　　2.觀察生字的占位，交流提醒關鍵筆畫所在位置，再進行書寫。

　　3.總結回顧本學期所學的 3 條筆順規則：從上到下，先橫后豎；從左到右，先撇后捺；先中間后兩邊，先外后內。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1.背誦古詩《風》。（難點）

　　2.把《春節童謠》讀給大人聽，體會過年的快樂。

　　一、謎語導入

　　課件出示謎語：看不見，摸不著，稻子見它彎腰，柳條兒見它舞蹈，氣球見它就逃跑。（風）今天我們來學習一首關于“風”的古詩。

　　二、日積月累

　　1.先讓學生借助拼音自己讀古詩，把詩讀通順。

　　2.感受風的多變，想象它在春天、秋天、水面和竹林間掠過的畫面，用不同的音量和速度來朗讀。

　　3.簡單交流讀不明白的地方。

　　4.鼓勵學生在誦讀的基礎上，想象畫面，進行背誦。

　　三、和大人一起讀

　　師：同學們喜歡過節嗎？最喜歡什么節日？老師教大家一首關于春節的童謠。

　　1.學生借助拼音讀童謠，同桌檢查是否讀對，要求盡量讀通順。

　　2.教師指出易讀錯的音，提醒學生加以注意。如，“饞”“十”“粘”“蒸”“上”“粥”是翹舌音，“三”“掃”是平舌音，“年”“三”“饅”是前鼻音，“糖”“房”“蒸”“上”是后鼻音。

　　3.教師組織學生讀童謠比賽。學生分小組比賽朗讀。

　　四、課堂小結

　　這節課我們學習了古詩《風》和一首關于春節的童謠。

　　［教學反思］

　　培養學生的自主學習能力勢在必行。在學習本單元語文園地的時候，我側重于培養學生自主學習的能力，讓學生圍繞自己感興趣的問題在教師的指導下，去主動尋求問題的答案，從而讓學生注意到主動學習的重要性，盡量幫助學生找到符合自身實際的學習方法。

《語文園地八》教案 篇9

　　教學要求

　　1、在生活中識字，規范書寫漢字。

　　2、會用詞語造句并仿寫句子。

　　3、會用不同的偏旁組成新字。

　　4、積累古詩。

　　5、閱讀《李時珍》，學習快樂讀書法。

　　重點難點

　　1、在生活中識字，規范書寫漢字。

　　2、由詞到句的綜合運用，會用詞語造句并仿寫句子。

　　3、會用不同的偏旁組成新字。

　　教學課時兩課時。

　　1、認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。

　　2、會用詞語造句并仿寫句子。

　　3、會用不同的偏旁組成新字。

　　一、情境導入

　　金、木、水、火、土是五種偏旁，今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。

　　二、認字寫字

　　鉤ɡōu子鏟chǎn子梅méi花柿shì子源yuán頭漲zhǎnɡ潮火炬jù燦càn爛垮kuǎ掉墳fén墓

　　1、學生齊讀詞語。

　　2、開火車讀詞語。

　　3、去掉拼音讀詞語。

　　4、讀句子，鞏固認字。（出示句子）

　　今天，漲潮過后，我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊，天漸漸暗下來，我們拿著火炬照著亮，用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”，很快，一只只大螃蟹就出現在我們的面前。

　　5、測試。用線將拼音和漢字連起來。

　　三、字詞句運用

　　1、小組讀這些詞語，畫出不認識的生字，查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中，發現這些詞語的規律。（每兩個一組，每組都是一組近義詞）在讀的過程中，弄懂每組詞語的意思，教師再要求學生自讀、開火車讀。讀完以后讓學生造句。

　　匯報交流。

　　（1）“突然”和“忽然”都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞，“忽然”是副詞。

　　造句：①我正要出去，忽然下起了一陣大雨。

　　②我的自行車剛才還在這兒，怎么突然不見了。

　　（2）“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近，互換時，整句的意思不變。“馬上”要比“立刻”表示的時間更短一些。

　　造句：①聽到命令，戰士們立刻投入了戰斗。

　　②你告訴我她在哪里，我馬上去找她。

　　（3）“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短。“一瞬間”經常用作書面語，而“一眨眼”經常用作口語。

　　造句：①剛才他還在這兒呢，怎么一眨眼的工夫就不見人影了？

　　②事情的發生就在一瞬間。

　　（4）“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化。“逐漸”還能表示階段性的變化（一步一步）。

　　造句：①他逐漸從噩夢中清醒過來。

　　②太陽漸漸升高了，天熱了起來。

　　（5）“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢。“慢慢”有時不一定有狀態的變化，“徐徐”強調動態的變化，是一個逐漸變化的過程。

　　造句：①老師慢慢向他走來。

　　②氣球徐徐上升，越飛越高。

　　（6）“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思，都指動作非常慢。“慢吞吞”常指動作慢，“慢悠悠”有時還指悠閑的樣子。

　　造句：①他走路慢吞吞的，真讓人著急。

　　②他慢悠悠地走在林間的小路上，欣賞著沿途的風景。

　　2、根據提示，先閱讀句子，然后想象一下畫面：最后一個太陽害怕的樣子是怎樣的，躲進大海時又是怎樣的。小組內同學先討論一下，然后互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。

　　首先，每個小組選出一位表演得好的同學向大家表演，然后評選出表演得最精彩的一組。

　　仿照例句寫一句話。

　　（示例：李明杰非常著急，火急火燎地跑進了教室）

　　四、我的發現

　　請同學們認真觀察每一組字，你們會發現：每組字的偏旁都相同，都和同一件事物有關。

　　“神、祖、禮、福”都有“礻”，帶有這個偏旁的字一般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。

　　“冰、冷、凍、涼”都有“冫”，帶有這個偏旁的字都與溫度有關。

　　“補、襪、衫、被”都有“衤”，帶有這個偏旁的字都與衣服有關。

　　“海、流、灑、滴”都有“氵”，帶有這個偏旁的字都與水有關。

　　認識了這些字以后，我們還可以用這些偏旁寫出哪些別的字？和同學交流，看誰寫得多。

　　礻：祁祠祝

　　衤：襖襯褲

　　冫：決馮沖

　　氵：湖江池

　　五、課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了識字、用詞語造句，還知道了偏旁的意思，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。

　　1、積累古詩《舟夜書所見》。

　　2、閱讀《李時珍》，感受閱讀的快樂。

　　一、情境導入

　　今天，我們先學習一首詩，詩的名字是《舟夜書所見》。

　　舟夜書所見

　　[清]查zhā慎shèn行

　　月黑見漁燈，孤光一點螢。

　　微微風簇cù浪lànɡ，散作滿河星。

　　1、借助拼音讀古詩。

　　2、作者簡介。

　　查慎行（1650—1727），清代詩人，初名嗣璉，字夏重，號查田；后改名慎行，字悔余，號他山，賜號煙波釣徒，晚年居于初白庵，所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。

　　3、說說詩句的意思。

　　夜黑了，見不到一點月光，漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪，由于水波動蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。

　　4、學生讀讀背背。

　　5、檢查學生的背誦情況。

　　二、我愛閱讀

　　同學們，我們生病的時候，往往吃些藥就好了，這些藥是醫生根據藥方給我們開的。你知道嗎，許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨著上的。這本書是誰寫的？他用多長時間寫成的？他是一個怎樣的人？讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。

　　1、默讀第1、2自然段，思考：李時珍為什么立下了行醫的志向？

　　小議理解：世代行醫救死扶傷

　　自由讀，議：這兩段主要講了什么？

　　（李時珍立下行醫的志向）

　　2、指名讀第3自然段，思考：李時珍為什么要寫一部完善的藥物書？

　　討論。（讀句子，抓重點詞語，談體會的方法）

　　點撥：李時珍發現了舊藥物書的缺點，他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決定重新編寫一部完善的藥物書。

　　從“他想，病人吃錯了藥，那多危險啊”你看出了什么？這一自然段主要講了什么？

　　（李時珍是一個非常負責的人）

　　這一自然段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。

　　3、指名讀第4自然段，思考：李時珍是怎樣收集材料的，這些句子體現了李時珍怎樣的品質？

　　（“他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了萬水千山”“餓了就吃些干糧，天黑了就在山上過夜”，體現了他不怕環境艱難，不怕氣候惡劣，勇于吃苦的精神）

　　（“他還冒著生命危險嘗藥材，判斷藥性和藥效”體現了他不顧個人安危，勇于實踐的精神）

　　口頭填空，并說說這些數字說明了什么。

　　李時珍走了里路，拜訪了個醫生、農民、漁民和獵人，向他們學到了書上沒有的知識。

　　（說明他做了大量的調查研究，學到了知識，積累了經驗，為寫書做了充分的準備）

　　有感情地朗讀這一自然段，說說這一自然段的主要內容。

　　（為寫書，李時珍做了大量的工作）

　　4、閱讀最后一個自然段，說說“二十七年”這個數字說明了什么。

　　（說明編寫時間長，字數多，內容豐富，包含的藥物多，比較完善）

　　齊讀，說說主要內容。

　　（李時珍用了二十七年，終于寫出了《本草綱目》）

　　5、有感情地朗讀文章，體會李時珍偉大的精神。

　　三、課堂小結

　　這節課我們積累了《舟夜書所見》這首詩，還認識了偉大的醫藥學家李時珍。我們不僅學到了知識，還感受到了李時珍優秀的品質，希望我們在今后的學習中多多積累，不斷地充實自己。

　　語文園地八

　　◇金木水火土

　　◇礻衤冫氵

　　◇《舟夜書所見》

　　◇《李時珍》

《語文園地八》教案 篇10

　　寫人方法指導：

　　寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、等特點。要寫好寫人為主的作文，應當從以下幾方面入手：

　　1、寫好人物的形象。

　　人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

　　2、選用典型事例。

　　人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

　　3、運用細節描寫。

　　細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

　　在三年級作文教學中，寫人是作文的基本。如在教學描寫我的同桌時這樣進行。寫人作文一：我的同桌

　　教學目標

　　1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

　　2、熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

　　課前準備

　　事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的材料如幼兒園的畢業照等，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

　　教學過程

　　（播放送別歌），學生欣賞。

　　一、談話導入，引出課題。

　　今天我們一起來讀一篇文章。欣賞范文。

　　范文：

　　我的同桌

　　我的同桌孫永濤，不僅是個調皮鬼，而且常常和我“作對”。有好幾次，他和幾個男生搞“惡作劇”，不僅惹惱了我，還惹哭了我。在我的眼里，他曾是一個不怎么友好的“壞同桌”，提起他我就會產生狠意。后來發生了一件事兒，讓我徹底改變了對他的看法。

　　一天下午快上課時，我發現自己忘帶了音樂書，一時急得我像熱鍋上的螞蟻。這時，同桌悄悄問我：“怎么啦，愁眉苦臉的？”我無奈地回答：“忘帶音樂書了！” “給，看我的吧！”說著，他把音樂書放在課桌的分界線上。我不敢相信自己的眼睛，可這個舉動卻是真真切切的。我感激地望了望他，真誠地對他說了聲“謝謝！”“我們是同桌呀，就應該互相幫助的！”就這樣，雖然忘記音樂書，卻上了一節開心快樂的音樂課。同桌的友情讓我心里暖暖的。

　　從此，我改變了對同桌的看法。他樂于助人的精神尤其讓我記憶深刻。其實，同桌的調皮還是蠻可愛的，總能給我們帶來歡聲笑語，讓我們舒緩了學習的壓力。難怪“調皮”一詞總是和“聰明”、“可愛”等詞語連在一起使用。我的同桌孫永濤就是這樣一個又調皮又聰明又可愛的小男孩。況且，我的同桌還用行動證明了“與人為善”的樂趣呢。

　　可愛的同桌，我再也不會誤解你了。我以后也要象你一樣，做一個樂于幫助有困難的人。我相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　這是一篇寫自己同學的文章，那個同學叫什么名字啊？怎么描寫他的外貌的？從外貌就看得出他很機靈，也很調皮，作者是怎樣寫他的調皮的？

　　二、結合講評，討論理解

　　師:我們最近進行了一系列人物描寫的訓練,如寫我的弟弟,你是怎么寫的?

　　講評學生上次寫親人的片段描寫，分別有描寫外貌和事例的。讓學生說說這些片段哪兒寫得好,師進行點評。讓學生領會寫小伙伴的特點要抓住語言、動作、神態來進行描寫。

　　過渡:欣賞完了這幾個小作家的作品,我們來回憶一下自己豐富多彩的童年,把咱們帶的照片拿出來吧!

　　三、出示題目,提出要求

　　1、我知道，在同學們豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧？今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

　　2、那我們這次寫自己童年的小伙伴該怎么寫?

　　學生理解本次習作的要求：①寫出小伙伴的外貌特點；②用一件事來寫。教師出示一些好詞好句。

　　四、提供情景，打開思路

　　1、取出照片回憶,同學們整理自己的構思。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考,如:童年的伙伴.忘不掉的好朋友.他讓我難忘等。

　　2、動筆描寫

　　3、交流歸納。

　　隨伴奏（送別歌）讀自己的作文。教師隨機講評,讀好后讓同學看看照片說說像不像。

　　另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，

　　樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。

《語文園地八》教案 篇11

　　語文園地八- 教案

　　教學目標：

　　1、喜歡閱讀神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　3、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　4、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　教學過程：

　　口語交際

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組講故事

　　1.交代講故事、聽故事的要求。

　　講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

　　共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學生總結

　　今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。□教學設計

《語文園地八》教案 篇12

　　學習目標

　　1、能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，2、感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

　　3、讀背《三字經》節選，4、大致了解意思。

　　5、猜字迷，6、激發學生學習漢字的興趣。

　　7、啟發學生善于發現別人的長外，8、通過具體的事情，9、真誠地夸獎別人，10、提高口語交際能力。

　　11、通過自由表達，12、鍛煉學生的習作能力。

　　課前準備

　　1、教師準備2、數本不3、同4、版本的《三字經》。

　　5、學生帶字典或詞典。

　　6、學生搜集了謎。

　　第 一 課 時

　　一、口語交際

　　1、談話引題。

　　教師結合本課堂上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

　　學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

　　教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

　　2、討論明法。

　　引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

　　引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

　　3、分組交流。

　　可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

　　4、全班交流。

　　a.各小組推薦一名代表在全班說。

　　b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

　　c.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

　　5、填寫“成長卡”

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

　　第 二 課 時

　　一、習作

　　1、談話導入

　　教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么。教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

　　2、交流拓展

　　a.最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b.范例引路。

　　請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

　　引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

　　注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。

　　3、學生自選內容進行習作。

　　4、選取部分習作朗讀交流，5、互相議議優點和不6、足，7、提出修改意見。

　　8、學生對自己的習作進行修改，9、然后謄抄。

　　第 三 課 時

　　一、評議作文

　　1、教師概述上次習作的成績，2、重點是內容豐富多樣，3、習作態度認真等。

　　4、優秀習作賞析，5、激勵學生以后把習作寫得更好。

　　6、建議學生把這學期的習作整理一下，7、也可以再修改，8、謄抄一下，9、保存起來。

　　二、我的發現

　　1、出示“我的發現”中的列出的詞語。

　　引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

　　2、指3、名4、讀詞語，5、糾正讀音。

　　6、互相交流：你發現了什么？

　　這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　7、指8、導朗讀，9、通過讀體會這樣重疊的表達效果。

　　10、拓展積累。

　　a.你還能舉出這樣的詞語嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

　　b.投影展示，并朗讀。

　　c.請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

　　三、讀讀背背

　　1、請學生捧起書，2、借助拼音，3、反復4、練習，5、把韻文讀正確，6、讀通順。

　　7、指8、名9、試讀。

　　10、教師根據學生讀的情況進行范讀和指11、導。

　　12、怎樣理解這幾個句子的意思？

　　a.學生用詞典、與同學討論等方法理解句子。

　　b.請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

　　13、自由朗讀，14、熟讀成誦。同15、座互相檢查背誦。

　　四、課外擴展

　　有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

　　第 四 課 時

　　一、讀讀記記

　　1、自讀“讀讀記記”中的詞語，2、讀準帶拼音的字的字音。

　　3、同4、座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

　　5、分類記憶這些詞語。

　　二、趣味語文（猜字謎）

　　1、仔細看看謎面，2、你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）

　　3、說一說，4、你是怎么想出來的？

　　5、請同6、學們在搜集的字謎中，7、選一個讓大家猜猜。

　　8、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

　　9、交流，10、并評選星級字謎。

　　根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。