《冬天是個魔術師》教學設計（精選15篇）
《冬天是個魔術師》教學設計 篇1
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元�！抖焓莻�魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情�！�
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬┞犠x識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有�。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個
。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】
�。ǘ⿹屪x識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
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同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀
，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。
趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣�！�
�。ㄋ模┲笇懽�
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業，生生互評。
【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】
三、課堂小結，布置作業
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊。】
第二課時
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境�！�
二、細讀課文，感知內容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）
2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言�！�
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力�！�
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學生評。）
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？
【意圖：讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文�！�
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
【意圖：讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。】
三、放飛想象，拓展思維
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象）
【意圖：在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力�！�
2、自編課文。
【意圖：設計課文仿編活動，引導他們在個人經驗的基礎上，遷移作品，想象與仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展�！�
四、實踐活動
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關的故事講一講。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
【意圖：通過學生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學習語文，運用語文，培養信息素養，開闊視野。】
《冬天是個魔術師》教學設計 篇2
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學準備：多媒體課件，生字卡片，教具等。
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書 “魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。） 3、板書“冬天是個”這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。
二、師生共同參與探究
（一）聽讀識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有�。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個 。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
�。ǘ⿹屪x識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己�，F在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
�。ㄈ┯螒蜢柟�
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。
2、好，下面我們一起來讀。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀 ，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、 好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
�。ㄋ模┲笇懽�
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業，生生互評。
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
《冬天是個魔術師》 教學反思
《冬天是個魔術師》是北師大版第一冊第十五單元的第一篇主體課文，這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。本課的教學重點是讓學生感受出冬天的神奇，新課程標準中提到“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！币虼嗽诒菊n的教學設計中，我緊扣教材的特點，結合學生的年齡特征，以“魔術師變魔術”貫穿整個教學過程中。抓住 “趣”字，鼓勵學生讀書加以感悟，充分領悟“冬天的本領真大！”
在新課程的理念指導下，通過本節課的教學，我從以下幾方面進行反思：
一、利用多媒體手段創設情境、促進感知
為促進學生感性認識，我利用課件讓那些生動有趣、直觀動態的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學生充分感受到冬天的神奇和美麗。以期融合并豐富學生對冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發文學興趣奠定了良好的基礎。如，在教學第一小節時，通過錄像創設情境讓學生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動物“冬眠”。
二、抓住“趣”字展開教學
結合一年級學生的年齡特點，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如直接從課題中的“魔術師”導入，讓學生興趣盎然地去探索冬天這個魔術師是怎么變魔術的，都變了那些魔術。孩子們的心已經被“神奇的魔術師”揪住，于是，老師趁勢引導學生讀課文，讓學生通過學習課文自己去發現。在識字的過程中，我還精心設計了小游戲，引發學生的學習興趣。
三、在讀中感悟，培養語感
引導學生再讀的過程中，要通過揣摩、推敲、乃至咬文嚼字，對作者的思想、觀念和情感等方位細細品味，從而形成新的情感體驗。在教學《冬天是個魔術師》的過程中，我通過抓住關鍵的句子，讓學生通過各種形式朗讀與評價，使他們在讀中感悟，在讀中體味，體會冬天的神奇。學生在學完課文后，通過配樂全文朗讀，有所思，有所悟，充分在美讀中受到“情感體驗”，加深對課文的理解。
四、引導學生在想象中體驗
創造是一種最高的境界，我在教學《冬天是個魔術師》一文中，讓學生也當小詩人，使學生充分展開想象的翅膀，去體驗魔術師的神奇。在教學完全文后，為激發學生的寫作欲望，讓學生聯系自己的生活實際，想象冬天還可以讓大地發生哪些變化，讓學生感受到冬天就在我們身邊。這時，同學們思如泉涌，個個都躍躍欲試，當了一次小詩人，并能在優美的配樂中，朗讀自己的小詩，從而降低了以詩歌形式寫話的難度。有的學生寫道：“冬天是個魔術師，他呼的一吹，梅花就開放了”，“冬天是個魔術師，他呼地一吹，我們就可以堆雪人了”……這樣，學生能在想象中，結合自己的切身感受，體驗到冬天的神奇。
總之，美的語言、美的畫面，使學生正確理解祖國語言文字；在優美的配樂中以稚嫩的童聲誦讀，這是給人美的享受的另一種韻味。教學中特別重視和關注學生主動參與的廣度和深度，注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想；以評價的形式增加口語交際、溝通的機會，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習，進而主動探究，凸現自我。
《冬天是個魔術師》教學設計 篇3
之二
佚名
教學目標 ：
1.初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術的神奇；
2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音；
3.認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教學重、難點：
認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教具準備：
課件、生字卡片、錄相、圖片。
教學過程 ：
一、激情導入
1.同學們，你們喜歡看魔術嗎？你們見過魔術師會變哪些魔術呀？
2.今天，我們也特意請來了一位魔術師，這位魔術師就是“冬天”。
這節課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術師》。
3.揭示課題。
板書：冬天是個魔術師。留意“冬”這個字的寫法。
4.齊讀課題。
二、初讀課文
1.讓我們走近冬天去看一看吧！
播放錄相（冬天的景色錄相片）
2.你們剛才看到了什么？
�。▽W生根據錄相的內容回答出冬天的景色特點。）
3.范讀全文。
4.聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？
根據學生回答，出示相應圖片：雪花白雪小朋友們
5.學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。
6.聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。
7.想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯系上文猜讀。）
8.請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。
9.2人一組互相讀課文。
三、學習課文，隨文識字。
1.冬天這個魔術師都變出了哪些魔術？快來讀讀吧！
課件出示課文第1、4自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。
（2）指名讀。
（3）誰愿意讀給大家聽一聽？
（4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？
都來讀讀吧�。ㄕn件）
冬天、魔術師、青蛙、刺猬、熊、蛇
圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖
�。�5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現在你們還認識他們嗎？
誰再來讀讀？
引發：魔術師一變，誰都不見了？它們去哪了兒？（冬眠）
都有誰又跑出來了，它們來干什么？
2.人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術師變魔術了。
快讀讀課文第2、3自然段。
�。�1）學生自由讀第2、第3自然段。
�。�2）這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。
課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子
指導讀音：
yī huì er bō li
一 會 兒 玻 璃
�。�1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
�。�2）人們都看到什么了？
（引導學生根據課文第2、3自然段內容回答。）
3.認生字。
�。�1）看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。
�。�2）學生選自己認識的字教大家讀。
�。�3）搶讀。
（4）引導學生探究：“地”應該怎樣讀？（d@），在課文中應讀什么音？找出來再讀一讀。
課件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是個多音字。
四、鞏固識字
1.讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。
猜字游戲進行時，老師重點指導下面幾個字。
�。�1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）
�。�2）凍：這個字是誰和誰組成的？
（3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）
（4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么？
�。�5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）
2.指導書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）
�。�1）學生認讀。
（2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
（3）指導書寫，演示筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆的書寫位置。
�。�4）書空。
（5）在本上練習書寫。
五、回歸整體，再次鞏固。
1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。
大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！
你們想用什么方式來讀？
2.你們還想看魔術師的表演嗎？冬天還會變那些魔術？
六、總結
1.聽了大家的發言，你們想說些什么？
（冬天的魔術真多呀！冬天的魔術真好看呀！冬天的景色真美呀�。�
2.課件演示：冬天的本領真大呀！
3.老師范讀。學生齊讀這句話。
《冬天是個魔術師》教學設計 篇4
教學目標：
1.初讀課文，感悟冬天的美麗和魔術的神奇；
2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音；
3.認識15個生字，會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教學重、難點：認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。
教具準備：課件、生字卡片、錄相、圖片。
教學過程：
一、激qing導入
1.同學們，你們喜歡看魔術嗎？你們見過魔術師會變哪些魔術呀？
2.今天，我們也特意請來了一位魔術師，這位魔術師就是“冬天”。
這節課來學習一篇課文，題目就叫《冬天是個魔術師》。
3.揭示課題。
板書：冬天是個魔術師。留意“冬”這個字的寫法。
4.齊讀課題。
二、初讀課文
1.讓我們走近冬天去看一看吧！
播放錄相（冬天的景色錄相片）
2.你們剛才看到了什么？
�。▽W生根據錄相的內容回答出冬天的景色特點。）
3.范讀全文。
4.聽了老師讀課文，你仿佛又看到了什么？
根據學生回答，出示相應圖片：雪花白雪小朋友們
5.學生自己讀課文，遇到不認識的字畫下來。
6.聽丁丁讀課文，做好指讀姿勢，當遇到做標記的字要仔細聽。
7.想一想，你平日都愛用哪種識字方法？（問老師，問同學，看拼音，聯系上文猜讀。）
8.請同學們選擇你們常用的識字方法，學習不認識的字。
9.2人一組互相讀課文。
三、學習課文，隨文識字。
1.冬天這個魔術師都變出了哪些魔術？快來讀讀吧！
課件出示課文第1、4自然段。
（1）學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。
�。�2）指名讀。
�。�3）誰愿意讀給大家聽一聽？
�。�4）詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？
都來讀讀吧�。ㄕn件）
冬天、魔術師、青蛙、刺猬、熊、蛇
圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖
（5）詞寶寶都跑回到課文中去了，現在你們還認識他們嗎？
誰再來讀讀？
引發：魔術師一變，誰都不見了？它們去哪了兒？（冬眠）
都有誰又跑出來了，它們來干什么？
2.人們穿上厚厚的衣服，來到街上，他們又看到了魔術師變魔術了。
快讀讀課文第2、3自然段。
�。�1）學生自由讀第2、第3自然段。
（2）這里又跑來一些詞寶寶，誰認識，就搶答出來。
課件出示：滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子
指導讀音：
yī huì er bō li
一 會 兒 玻 璃
�。�1）詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
�。�2）人們都看到什么了？
�。ㄒ龑W生根據課文第2、3自然段內容回答。）
3.認生字。
�。�1）看課文中的認字表，兩人互查，如果對了畫“√”。
�。�2）學生選自己認識的字教大家讀。
�。�3）搶讀。
�。�4）引導學生探究：“地”應該怎樣讀？（d@），在課文中應讀什么音？找出來再讀一讀。
課件演示：他“呼”地（de）一吹�！暗亍笔莻�多音字。
四、鞏固識字
1.讓我們來做個猜字游戲吧！
一個同學上來，蒙住眼，老師向全班指定一個字，全體學生默記在心，蒙住眼的學生來猜字。
猜字游戲進行時，老師重點指導下面幾個字。
（1）巾、色：誰能給這個字組個詞？（毛巾、紗巾、紅領巾）；（顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色）
（2）凍：這個字是誰和誰組成的？
�。�3）地：讓我們再找出和它長得像的朋友。（地——他、她）
�。�4）衣、變：看到這個字，你想提醒大家什么？
（5）冬、凍：我們學過哪些和它讀音一樣的朋友？（冬—東、凍—動）
2.指導書寫：（課件演示：衣、是、變、凍）
（1）學生認讀。
�。�2）觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）
�。�3）指導書寫，演示筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆的書寫位置。
（4）書空。
�。�5）在本上練習書寫。
五、回歸整體，再次鞏固。
1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了？都回到課文中去了。
大家可真高興，讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧！
你們想用什么方式來讀？
2.你們還想看魔術師的表演嗎？冬天還會變那些魔術？
六、總結
1.聽了大家的發言，你們想說些什么？
（冬天的魔術真多呀！冬天的魔術真好看呀！冬天的景色真美呀！）
2.課件演示：冬天的本領真大呀！
3.老師范讀。學生齊讀這句話。
《冬天是個魔術師》教學設計 篇5
【教學目標 】
1、識字15個，能正確讀、認。
2、能正確書寫要求學會的9個生字。做到書寫正確，工整，了解筆畫筆順。
3、在想像中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的感情。
【教學重點】
1、在理解課文的過程中閱讀課文并識字。教師注意“啊”的音變，但不強求學生也能正確變音讀。
2、運用圖片、課件、手工剪雪花等資料或形式，充分調動學生的想像能力由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
【教學準備】
1、鼓勵孩子們自己試讀課文，把不能讀的字標上“△”。對自讀很困難的孩子不強求，引導他們通過文中插圖猜一猜這篇課文講了什么。
2、搜集雪景的圖片，在生活中去觀察冬天的特點。
3、準備詞卡、字卡、雪花圖案、課件。
【課時】2—3課時
【教學設計】
第一課時
【教學目標 】
1、初讀課文，能較正確、流利地朗讀。
2、在接觸冬天美景及讀文過程中對冬天這一自然界的特定氣候，產生自己的想法，感受自然的奇妙。
3、知道要認識的字有15個，要求學會的字有9個，并在學習課文和小組交流的過程中盡量去記，主動地發現自己還不能掌握的字。滲透性識字與隨文識字的方法的初淺了解。
【教學過程 】
序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價
〖BHDG3，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗
一、激發興趣，引發學生聯系生活，學習語文的愿望。
1、導語 ：秋姑娘帶著最后一片金黃的落葉悄悄地走了，冬天來臨了，他帶來了什么禮物呢?我看你們帶來了很多圖片，小組內交流參觀后，再告訴我們冬天帶來了什么?認真聽，明確問題，小組內帶圖片資料及觀察冬天的人按1—6號順序說，其余同學認真聽。組長派資料準備最充分的成員回答問題。美的語言有效吸引注意力，引發好奇心。在交流圖片中進行口語交際能說雪、冰、冰凌花、寒風等冬天特有現象，把學文與生活聯系，激發興趣。
2、咱們貴陽也叫春城，所以冬天來臨后，氣候變化也不算很大，讓我們展開想像的翅膀，去北方的冬天瀏覽吧!(播放課件：《仙境》背景音樂，畫面剪輯：黃山之冬，哈爾濱冰雕、傲雪的臘梅凌寒于漫天冰雪中。)一邊看畫面、聽音樂，一邊說出自己看到的事物。對學生搜集的圖片和觀察的事物，進行歸納，以課件的生動直觀，讓學生感受到冬天獨特的美�？凑n件后因能說能表達進一步激發了想了解冬天的愿望。
二、初讀課文，鼓勵學生主動識字讀文。
1、句式練習“冬天變出了(什么)和(什么)還有(什么)。
板書“變”并指導學生書空。根據課件：自己觀察，圖片，思考后指名說。培養學生有序地觀察、有條理地表達的能力。細膩觀察富有童趣的表達，令人欣喜如變出新衣服，變出冬日旅游等。
2、冬天能變出這么多東西，它真是個了不起的?
板書冬天是個魔術師齊答：魔術師觀察板書，跟老師寫“冬”“是”(書空)滲透寫字訓練
指導讀題，你們通過看圖，看畫面，能說說冬天是個怎樣的魔術師嗎?帶著自己表達的感情，讀課題語感訓練能說“了不起”的“很棒”的“能干”的“聰明”的。
3、冬天這個魔術師這么棒，你們想知道課文寫它變出了什么嗎?想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由通讀全文，不會讀的字多讀幾次并標上“△”。明確初讀要求正確的讀文。文章長、生字多，要求由易到難。
A、巡視自讀情況，發現學習讀文中的困難，及時解決。
提出問題，引導學生解決讀文中困難。“遇到不認識的字怎么辦?”學生思考后回答①讀拼音②問一問③猜一猜要讓學生有主動識字的愿望，就要提示學習的途徑，避免畏難情緒學習有困難的孩子要個別輔導或請同學教讀才行，不能放任。
方法歸納得很好，再用這些方法解決那些不認識的字，能解決的擦去“△”。自學，互問，檢查自學情況。
B、學生輕聲讀全文，不認識，讀不好的地方老師提示。
鼓勵：老師一個字都沒教，你們就能讀這么長的課文，真了不起�？墒窃谧x的時候還有些什么問題呢?讀文學生自評，說自己、說別人、說全班都可以。了解自讀情況讀得不太好，要加強讀的指導。
C、師伴樂范讀(背景音樂《仙境》)學生指文聽讀，特別注意標“△”處聽范讀后評價老師的讀文情況。自由讀。提供一個學習讀文的樣本，體現教師的主導。評價中指出“啊”讀錯，趁機告訴啊的音會發生變化
D、借助小組互助學習，達到初讀目的。師任組長，抽出每小組的2號(學習有困難的孩子)親自教讀正音。小組為單位讀，5分鐘后任意抽讀，本組哪些不會讀要重點教讀。(方法1—6號每人讀1個自然段，讀正確其余跟讀，如有錯集體幫助該生糾正。)分層次學習，組內一般問題組員解決，較困難學生教師作為成員進行幫助。效果良好但教室內較嘈雜，對指導讀文有影響。
E、匯報學習結果。由學生請學生讀的形式，每組派一生讀1個自然段。師評分于黑板上。(正確流利打“☆”正確打“”，不夠正確“△”)每組讀后，簡短評價，綜合教師評價打分。各組組長宣布本組讀文情況。再次檢驗讀文是否正確情況。評分中，由于學生層次不一，不好訂分。
三、自檢識字情況，倡導自主解決。
1、2、觀察要求認識的15個字組成的生字條范寫“冬”“變”“是”指導學生寫在田字格本內。自由讀，能認識的在字下畫“”再讀一讀，不會讀的回憶識字方法，自己解決。讓學生明確認知目標，發現問題識字滲透寫字滲透目的明確，但預留時間短。
第二課時
【教學目標 】
1、在正確讀文的基礎上，讀詞識字，繼續隨文識字、滲透性識字。
2、感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解與喜好，也允許不同看法的存在。
【教學過程 】
序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價
〖BHDG5*2，FK2，K12ZQ*4，K6。3ZQ*4F〗
一、你喜歡冬天嗎?為什么?課文告訴我們冬天變了哪些魔術?小組內討論，綜合各人意見并匯報。發表自己觀點，鼓勵獨立見解并回顧課文。對課文的整體了解較好，但表達還不夠有條理。
二、細讀課文，在讀文中讀詞識字，培養良好的語言感悟能力。
1、讀一讀課文，找一找共幾個自然段。自由讀文，鉛筆標序號。
2、伴樂讀文，想一想你最喜歡哪個自然段。輕聲伴樂讀，喜歡的段標上“☆”。多讀幾遍。指名說并讀這一段。鼓勵學生有自己的想法，并通過讀把喜愛之情表達出來。有自己的想法，但只停留于模糊感情說不出為什么喜歡。
3、如學生表明最喜歡第3自然段，則按這一順序進行后面的教學活動。
A、課件出示課文第3自然段的文字。然后逐一跳出“呼地一吹”“變成”“紅色”“黃色”“凍在”齊讀這段文字，所有同學，會讀課件跳出的詞語的就自由起立大聲讀在句段中讀詞正音。激發興趣。多音字“地”仍有同學讀dì的音，其余較好。
B、指導朗讀。
冬天是個怎樣的魔術師(回顧上節課內容)，誰來學學它怎么吹吧?
湖面很快就變成了大玻璃，該怎么讀?學做“呼”地一吹指名讀第3段1—2句后評價。暗示學生注意表現動作的詞，從中體會冬天本領很大。讀的層次不一。
看課件制作的畫面再讀1—2句。自由讀、指名讀并評價第1、2次的讀有什么不同?指名范讀比較中發現進步。
葉子凍在冰里面，它會說什么?你還看到了什么?發揮想像，同桌互說想像不到
C、還有誰喜歡第3自然段，讀一讀，說說為什么喜歡?喜歡這段的同學都站起來，看課件畫面讀。指名范讀集體評價自由選擇讀或不讀及自加表情、動作。朗讀要求不斷提高
4、還喜歡課文的哪一段，為什么?
ABCD指名讀一段課文，再說說自己讀得怎樣還有誰喜歡這段，再試著讀讀的過程用課件點出詞語(文中要求的認識的字連成的詞)看課件讀喜歡的都用自己的方式讀一讀其他同學評價評價：你認為他讀得怎樣?哪兒讀得好，該怎么讀?伴動作表演讀提示讀文感悟的方法，引導學生自讀感悟。有課件展示畫面時讀得較有感情，只指讀時略差，說明內心想像不夠豐富。
5、按喜歡的段落分組學習。把課堂劃分為五個區域，學生按自己喜歡的自然段自由組合學習，然后用自己喜歡的形式表演教師積極參予各組活動，進行適當調控、疏導。匯報時根據學生表演的部分配上課件學生組合后，確立臨時組長，然后每人讀一句，反復練讀，并選出朗讀的同學，表演的同學，手工制作的同學等表演或展示學習結果發揮個性，興趣是最好的老師有剪雪花展示的，有舞蹈表演的，還有扮演動物對話做序幕的、五花八門，最令人欣喜的是引用了“梅花”中名句。
評價自學情況及效果，大加贊揚
三、精讀課文，聯系生活擴展想像
1、2、3、我們讀過了這么美的文章，關于冬天你還知道什么?(詩歌、故事、歌曲、舞蹈、美景……)教背王安石的《梅花》。選自己最喜歡的再讀一讀你們想對冬天說什么?引出第六段做全文小結“冬天的本領真大呀!”課件出示“本領”“真大”并融合九九歌進一步擴展學生對冬天的了解。小組內交流說，推薦一名代表匯報。可表演出來。指名讀，并評價指名說齊讀這句話，體會有“感嘆號”的句子怎么讀，再讀詞。學習向生活擴展。學習感嘆句的讀法。能聯系的內容多，知識面較廣�；灸茏x出對冬天的感嘆之情。
第三課時
序號教師活動學生活動設計意圖教學環節評價
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一、冬天的本領真大呀!還有誰的本領真大呢?(什么)的(什么)真(怎么樣)呀!指名說1—2個后，小組內輪流說并匯報。句式練習，規范學生口語表達。能擴展很多。
二、你們的本領大嗎?下面我們來比一比
1、誰的字認得又正確又多。課件演示，任意點屏幕內要求認識的字，這些字點擊后會放大占2/3屏，再點擊就出示這些字組成的詞語。能讀就站起來大聲讀。先讀字，再讀詞，然后回顧相關句子。防止識字后回生，以游戲形式強化字與詞的聯系。情緒激動認字較熟練。
2、朗讀課文朗讀課文師生閱讀，增強彼此的認可感。應該配上音樂。
三、冬天是個了不起的魔術師，其實春、夏、秋也能變出許多精彩的魔術，不信你們就想一想。用是個魔術師。它“呼”地一吹的句式進行讀說訓練。給學生模仿學習的機會�！笆种凶兂霰鳌薄皹渲δ茏兙G”等等，效果令人滿意。
四、讀文識字寫字，并查缺補漏
1、看生字條，自己讀一讀，全都會讀的給自己一面小紅旗，畫在字條右邊，不認識的想辦法解決。自檢后自評，有3個以上不認識的舉手。讓學生回顧已學過內容還掌握得不夠好的及時解決。
2、教師任組長給不識字較多的同學做朋友，再教一遍。
3、觀察田字格中字，用草稿紙試寫，師巡視后提出具體要求，范寫“凍”“色”
【作業 安排】
1、學剪雪花，并連同準備資料，辦一期圖文并茂的“冬天”的主題壁報。
2、用學過的字組組詞，盡量在說話時用到。
3、把你學到的本領(讀文、識字、朗誦等)表演給家人看，讓他們夸夸你。
《冬天是個魔術師》教學設計 篇6
之三
佚名
教學目標
1、學會本課的生字，識字15個，會寫9個字。
2、借助拼音，有感情地朗讀課文。
3、在想象中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學準備
1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。
2、引導學生在生活中觀察冬天的特點。
教學課時：三課時
第一課時
一談話導入
你們見過魔術師嗎？魔術師能變出什么？（兔子、魚、鮮花、人……）是啊，魔術師的本領可真大��！今天，老師也給大家請來一位魔術師[讀詞卡：魔術師]，這位魔術師是誰呢？[板貼：冬天]哦，原來冬天是個魔術師[板書完整，師生齊讀課題]。
二自瀆
自瀆課文。你們想知道冬天這個魔術師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會讀的字可以借助拼音、問別人，想辦法學會它。
（明確自學的要求。文章長，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學情況，發現學習讀文中的困難，及時解決。）
三識字
1檢查字音。同學們讀得真認真。[出示16個生字]這些字誰認識？先自己讀讀試試。[學生自讀]誰來當小老師，領大家讀。你覺得同學們讀得怎樣？
2出示帶紅色“地”字的兩句話。“地”有兩種讀音，大家試著讀好它。
四寫字
1出示要寫的5個生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？
2帶領學生書空“變”的筆順，指導書寫“變”“凍”兩個字。
第二課時
一誦讀評價
1指導讀第一自然段。[教師播放風箏的錄音]你聽到了什么？風多大呀！誰來學學風是怎樣吹的？（指名模仿）想想這句話怎樣讀？大家評評他讀得怎樣？
�。ò阎笇Ю首x和評讀有機結合，更有利于學生朗讀能力的提高。）
2誰再來讀讀？（自評）大家齊讀。呀！風大極了！現在我們一起來變魔術。我是魔術師——冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動物，準備好，我要變魔術了！（做手勢）我“呼——”地一吹，（學生可能隨著呼呼的風聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來）咦？小動物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀�。▽W生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見了！多有趣的魔術呀！來，讓我們再來讀好這一段話。
3課文的第二、三自然段教師可讓學生自由發揮，想象課文中所描繪的畫面，教師再作相應的指導。學生有了第一段的基礎，后面的課文也會讀得很好。
�。ò褜W習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學習、平等對話、互動交流中一步步實現教學目標 。）
二 欣賞
在優美的音樂聲中，學生找出自己最喜歡的段落和句子有感情朗讀，體會大自然的神奇與美麗
第三課時
一 導入
通過上節課的學習，你知道了些什么？（學生總結出冬天的特征）那么，冬天這個魔術師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續學習課文。
二 誦讀
1學生自由讀課文的第四自然段，體會用怎樣的語氣來朗讀。
2個人讀，其他同學評價。重點要讓學生評價是否把“跑出來”、“變胖了”等詞語讀得非常有趣。
三 交流
冬天帶給我們這么多新奇有趣的東西，你想對冬天說些什么呢？除了課文中講到的，冬天這個魔術師還會變什么呢？
�。ń處熗ㄟ^學生的發散思維表達，引出全文的第6自然段，從而概括出“冬天的本領真大呀！”要指導學生讀出對冬天的感嘆之情。）
四 寫字
重點指導寫好“衣”、“色”兩個字。教師要強調“衣”字的筆順。（可在展示臺展示）同桌互評，哪個字寫得好。
五 背誦
可從選背自己喜歡的自然段過度到背誦全文。因為課文較長，教師不必強求課堂上學生把課文全背下來。
《冬天是個魔術師》教學設計 篇7
一、教學目標：
1.會認本課的生字，讀準字音。
2.借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
3.培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
二、教學重點難點：
1.會認生字，讀準字音，記準字形。
2.借助拼音，了解課文內容，有感情的朗讀課文。
三、教學準備：多媒體課件，生字卡片
教學過程：
一、觀看魔術，激發興趣。
小朋友，今天，老師給大家帶來了一段精彩的魔術，想看嗎？
看了這么精彩的魔術，你想說點什么？
是啊，魔術師的本領可真大呀!今天，老師也給大家請來一位魔術師，就是冬天。原來呀，冬天也是個魔術師。板書課題，指名讀，齊讀。
二、整體感知，認讀生字。
1.自由讀，讀準字音。
2.指名分段讀文，生評價。
3.齊讀最后一段。
4.出示詞語，自讀，齊讀。
5.指名讀“大地”、“呼地一吹”，說說你發現了什么?---多音字
6.出示不帶音節的詞語，多種形式讀。
7.飄雪花游戲認識生字。
三、再讀學習課文。
（一）冬天這個魔術師會變什么魔術呢?讓我們一起來看看吧!
1.齊讀第一段，冬爺爺變了什么魔術?
2.出示四種動物的圖，生說哪些動物冬眠去了。
3.指導朗讀第一段。指名讀，師范讀，齊讀。
4.師扮演魔術師，生當小動物，師讀，生表演。
�。ǘ┲笇ёx好第二段：
�。鄢鍪菊n件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學們，看了冬天變的第二個魔術，你現在最想說什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個魔術師，變出了滿天雪花，一會兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰來讀?(指名讀)老師聽出來了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰再來讀?雪真大真美呀!
好，我們一起看著大屏幕再來讀這一段。(全班齊讀。)
�。ㄈ┲笇ёx好3、4段。
接下來，還有更精彩的魔術呢!請大家自己讀讀課文的第3、4段，看看冬天又變了什么魔術?(生自讀)大家讀的這么認真呀!這第三個和第四個魔術，你喜歡那個魔術呀?誰愿意起來讀?(指名讀)你喜歡讀幾個魔術?那你讀讀吧(生讀)。
1.第三段處理：
冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會變成大玻璃呀?［同時出示湖面結冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個魔術。(學生齊讀)
2.第四段處理：
誰喜歡第四個魔術呀?(指名讀)這個魔術多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個魔術吧。(學生齊讀)
�。ㄋ模┒爝@個魔術師會變這么多魔術，我們一起來夸夸他，一起讀讀最后一段。唔……能不能讀的更好?再讀一遍。
四、拓展延伸。
1.冬天的本領真大呀！
---------------真------------------呀！
2.齊讀《冬天拍手歌》。
《冬天是個魔術師》教學設計 篇8
之一
福建省晉江市安海鎮養正中心小學 施妮
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元�！抖焓莻�魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時
一、激趣導入 ，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情�！�
二、師生共同參與探究
�。ㄒ唬┞犠x識字
1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有�。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個
。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習�！�
�。ǘ⿹屪x識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己�，F在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
�。ㄈ┯螒蜢柟�
同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀
，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。
趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣�！�
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業 ，生生互評。
【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業 ，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生。】
三、課堂小結，布置作業
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊�！�
第二課時
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境�！�
二、細讀課文，感知內容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）
2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。】
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力�！�
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學生評。）
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？
【意圖：讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文�！�
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
【意圖：讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步。】
三、放飛想象，拓展思維
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象）
【意圖：在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力�！�
2、自編課文。
【意圖：設計課文仿編活動，引導他們在個人經驗的基礎上，遷移作品，想象與仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展�！�
四、實踐活動
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關的故事講一講。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
【意圖：通過學生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學習語文，運用語文，培養信息素養，開闊視野�！�
《冬天是個魔術師》教學設計 篇9
教材簡析：
《冬天是個魔術師》是小學語文第一冊第十五組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。課文充滿兒童情趣，給南方的小孩以冰天雪地的感受，是一篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學習目標：
1、識字12個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字12個，能正確讀、認、寫。會認7個生字。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備： 課件，生字卡片。
課時：兩課時
教學設計：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、我神秘對孩子們地說：“今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書
“魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、緊接著：利用課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，小孩子們正在堆雪人、盡情地打雪仗……
師：同學們看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、師：我現在擦掉 “？”寫上“冬天是個”,讓我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
二、師生共同探究學習
（一）初步感知課文、識字
1、自由輕聲朗讀用課文，用鉛筆在不認識的字下面作好標記。
2、找到了不認識的字，請大家用自己喜歡的方式，與小組成員共同討論識字。
3、小組成員的互相幫助，共同尋找識記生字的方法，相鄰同學互相當小老師學習生字。
（二）檢查識字的情況
1、齊讀生字：課件演示生字和生詞，要求每個生字、生詞讀兩遍。
2、請小老師帶讀。
3、搶讀比賽。(課件出示生字)鼠標點哪一個，就馬上讀出字音。
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1、同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
2、冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?出示用紙片做出小雪花形狀的生字卡片請出小老師進行抽讀。
3、同學們真棒，把字都讀對了。但是，老師還要檢查你們有什么好辦法，把生字寶寶都能記住，大家可以用順口溜、猜字謎語、拆字法、比較法……
4、 學生介紹識記生字的方法，調動識字的積極性。
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1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生書空生字，識記筆順。
3、范寫：“冬”提醒學生記住下面兩點的寫法，“衣”字比較容易寫錯；學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、其余的生字，提點學生注意先找出每個字寫在田字格里最關鍵的筆畫，后認真地把生字書寫三個。
5、展示學生作業，學生互評。
三、課堂小結，布置作業
學會了生字寶寶，我們一起來讀讀課文。（齊讀課文）同學們這堂課的表現真好，冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的彩色筆把它畫在紙上；也可以在網上收集冬天的圖片。
第二課時
一、交流作品，或收集的材料
1、讓我們一起看看同學們用彩色筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、把作品貼在黑板上，以激發學習的興趣。
二、互動學習，讀文感悟。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀自標，師巡視指點。）
2、播放音樂，自由放聲朗讀你最喜歡的段落。
3、指名朗讀課文：請把你喜歡的段落和大家分享嗎？
4、讀完再請同學評一評（提高學生的欣賞、評價能力）
5、愛思考的同學，你們覺得冬天變魔術時，會發出什么聲音，做個什么動作。請同學們在讀文時配上動作、聲音，加深對課文的理解（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。自由讀文，說說冬天這位魔術師把什么給變了樣？
7、把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”，把……變了。（指名邊讀邊演，學生評。）
8、全班同學一起讀課文，互相評價讀得怎樣？
9、你們還有喜歡的段落嗎？小組內自由讀一讀，演一演。
10、匯報自讀情況。
三、煽情激趣，展開想象，拓展思維
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（課件放音樂）請同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師，呼地一吹，還能變出什么呢？
2、補充說話練習：
冬天是個魔術師，它呼地一吹……
春天是個魔術師，它輕輕一吹……
夏天是個魔術師，它輕輕一吹……
秋天是個魔術師，它呼地一吹……
3、小結：冬天真是個 的魔術師！
四、實踐活動
讀了這么美的文章，了解了有關冬天的一些特點，關于冬季你還知道什么？請選擇一種最喜歡的方式完成今天的課后作業。
1、閱讀描寫冬季的兒歌、故事。
2、唱一唱和冬季有關的歌曲。
3、搜集雪景圖片說一說。
4、自己動手制作漂亮的雪花。
5、再畫一幅你心中最美的冬天景色圖畫。
五、板書設計：
動物冬眠：青蛙 刺猬 熊 蛇
冬天是個魔術師 下 雪：大地變白
結 冰：湖面變成大玻璃
人 變 胖：穿棉衣 圍圍巾 帶手套
課后反思：
1、根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”體會祖國之大。
2、讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，能讀書、能感悟。利用比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣。把寫字放進課堂，讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業，學生互評，把寫字教學的主動權交給學生。
3、交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。
4、根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言。
5、在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養。
6、讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。
7、設計課文仿說練習，引導孩子們在個人經驗的基礎上，遷移作品，根據生活的經驗想象春天、夏天、秋天的特點，并仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展。
8、在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力。
《冬天是個魔術師》教學設計 篇10
教學目標：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：能識記15個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
課時安排本課的教學時間我擬用二課時，這是第一課時。
教學準備：多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.同學們，你們知道魔術師是做什么的？ （生；變戲法的 ） 今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書 “魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景）看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉 “？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
二、初讀文，識記生字詞
（一）聽讀識字
1、聽錄音（課件出示要求：a.筆指課文 b.把不認識的字劃出來）
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？
�。ㄓ校。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，同桌共同討論解決。
3. 讀完課文。你還有不認識的字嗎？（生：沒有）老師想考考大家。
（二）出示詞語
1、請三位小老師每人領讀一行。
2、男女生比賽讀（1+1形式）
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同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來認一認。 “我說‘些’”。 “我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀 ，可都是今天學過的生字。a.冬天說，他想請坐得最端正的一組同學開火車，其他同學不跟讀只用動作表示。（錯了及時舉手糾正） 趕快練一練吧!（生自讀自練）b.全班齊讀。
4、剛才同學們讀的真不錯！老師還想考考大家（課件出示多音字：他呼地一吹 大地 ）
三. 師講讀第一段
過渡：同學們識字可真快，現在請快速瀏覽課文，找出課文共有幾個自然段，并標上序號。 生：5個自然段
1.下面我們共同學習第一段（課件出示）
2.同桌兩人同時試讀文，其他同學邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
生：他呼地一吹……不見了（板書：呼地一吹）
3.這些小動物都到哪里去了呢？ 生：冬眠 （板書：動物冬眠）
4.指名個人讀文
5.生自評，互評，師評（師重點講讀第一段中的“呼” “都” “啊”）
6.全班齊讀第一段
四.課中操《九九歌》
過渡：同學們讀的真有感情，讓我們輕松一下吧，播放《九九歌》
五.放手自學2——4段
1.同學們做得樣子真可愛，剛才小動物不見（去冬眠了）現在請同學們自由朗讀課文的2——4段，找一找冬天這個魔術師還變了哪些有趣的魔術？
生：a.大地變白 b.湖面結冰 c.人們穿厚
2. 漫天飄起雪花，湖面變成大玻璃，這樣美的畫面，大家想不想去看一看。（優美的雪景和湖面結冰圖）
3.看完這么美的畫面你有怎樣的感受？
生：談感受
4. 過渡：a.同學們說得多好呀！我們剛才用重讀詞語，音的延長并注意輕聲‘啊’的方式學會了有感情地朗讀課文，現在還可以用想象畫面的方法來朗讀課文。
b.現在請同學們從課文的2，3，4段中選擇你喜歡的段落先練讀再讀給同桌聽，讓他來評價一下你讀的怎么樣？
5.師：誰愿意將你喜歡的段落讀給大家聽。
生：1，2，3（師直接評）
五. 課文動畫
師：同學們讀得不錯，仿佛把老師帶到了一個銀裝素裹的世界里，老師這里有一個與課文內容有關的動畫，請同學們邊欣賞畫面邊聽老師讀課文。
2.你們也能老師讀得這樣好嗎？（能）
3.生讀課文
六.拓展練習
過渡：冬天這個魔術師看到大家這么努力的學習，他托我帶來了一根——魔術棒，你能拿著他的魔術棒仿照書上話，說一說，冬天這個魔術師還能變出哪些魔術？ 生：1，2，3
冬天這個魔術師能變出這么多魔術，他的本領…….（生補充：真大呀�。�
七. 總結
同學們，其實冬天早已經來到我們的身邊，讓我們在大自然中一起尋找冬天的足跡，感受冬天的神氣和美麗，把自己看到的，想到的用自己神氣的水彩筆畫在紙上，也可以找一找有關冬季的兒歌讀一讀，喜歡探究奧秘的孩子也可以查找還有哪些動物需要冬眠。
八.實踐活動（任選一項）
• 1. 搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
• 2.把自己看到的，想到的冬天的景色用神氣的水彩筆把它畫在紙上。
• 3.你還知道哪些動物要冬眠？
《冬天是個魔術師》教學設計 篇11
教材簡析：
由北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教科書采用主體單元的編排方式，確定了十七個主題單元�！抖焓莻�魔術師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇主體課文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫了冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點。文中充滿兒童情趣，是篇激發學生熱愛大自然的好教材。
學情分析：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。同時，愛玩好動，有意注意時間仍較短，但樂學愛動腦筋，競爭意識強。
教學目的：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內容，培養學生喜愛冬天，熱愛大自然的情感。
教學重難點：
1、識字15個，能正確讀、認、寫。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片，教具等。
教學流程及設計意圖：
第一課時
一、激趣導入 ，揭示課題
1、（播放風吹的背景音樂）今天老師給同學們請來一位了不起的魔術師（板書 “魔術師”）。你們想知道它是誰嗎？（板書“？”）讓我們一起來看一看，猜一猜吧！
2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了剛才的畫面，你們知道這個神奇的魔術師是誰呢？（冬天。）
3、（擦掉 “？”，板書“冬天是個”）這節課我們一起學習課文《冬天是個魔術師》。（齊讀課題）
【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情�！�
二、師生共同參與探究
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1、聽錄音，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。
2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有�。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。
3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。
4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。
【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】
（二）搶讀識詞
1、剛才同學們讀得真棒，快夸夸自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個詞讀兩遍。
2、小老師帶讀。
3、搶讀比賽。哪個詞飛出去，搶讀哪個。
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同學們剛才的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請大家認識一下這些生字娃娃，看誰認得又快又多。
1、請同學們拿出你的生字卡片，趕快擺好。（生擺卡片）你們先來互相考一考，這些字都會讀了嗎?（生互相考察讀）
2、好，下面我們一起來讀。（師拍手）“我說‘些’”。（生拍手）“我對‘些’”，同時快速從卡片中找出這個字，舉起來后放在一邊。
3、同學們多聰明呀，把字都讀對了。冬天這個魔術師可高興了，他想和大家做一個有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個生字）這上面呀 ，可都是今天學過的生字。冬天說，如果誰能用上面的字組詞或造句，我們全班就獎給他一個又大又響的爆竹。 趕快練一練吧!（生自讀自練）
4、 好，下面我們就來開火車放爆竹。（開火車，說得好，全班一起“砰啪”。）
【意圖：比賽、做游戲，大大激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，鞏固生字詞，享受學習漢字的樂趣�！�
（四）指導寫字
1、仔細觀察田字格，把你認為難寫的字標出來，小組共同討論筆畫、筆順。
2、學生說筆順，教師板演評議。
3、學生在練習本上練寫，教師巡視指導。
4、展示學生作業 ，生生互評。
【意圖：課標強調多讀多寫，寫字進課堂。讓學生通過自己觀察，同桌相互檢查，展示學生作業 ，生生互評，把寫字教學的主動權交給學生�！�
三、課堂小結，布置作業
同學們這堂課的表現真好，你們讀通了課文，學會了生字，所以冬天這個魔術師特別高興。他想邀請你們也來當一回魔術師，你們愿意嗎？（愿意）課后，請大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩筆把它變出來，畫在紙上。
【意圖：根據我們地處南方，冬天的特征不明顯這一情況，讓同學通過畫一畫冬天的景色，進一步了解“冬”，體會祖國大，世界大，為下一堂課學習課文作鋪墊�！�
第二課時
一、交流作品，活躍氣氛
1、讓我們一起看看同學們用水彩筆變了哪些魔術，畫了哪些冬天的景色？
2、生暢談作品，并把作品貼在“收獲園”里。
【意圖：交流作品，學生充分展開聯想，自由發言，不知覺中步入學習課文的佳境。】
二、細讀課文，感知內容。
1、冬天這個魔術師會變什么魔術呢？請同學們輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。（生自讀勾劃，師巡視指點。）
2、聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的段落。標上號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？
【意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天，讓學自主選擇自己喜愛的段落，用自己喜歡的方式讀一讀，目的是鼓勵學生有自己的想法，在自由的環境里成為學習的主人，走進課文語言�！�
3、能讀出你喜歡的段落和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。
4、（生讀）請你自己給自己評一評。（生自評）誰來評價一下，你覺得他讀得怎么樣？ 你也試讀一讀？（生試讀）
【意圖：在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力�！�
5、喜歡這一段的同學都來讀一讀。（生讀）你們覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。（生動作演示吹的聲音、做的聲音。）
6、請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）把自己當成魔術師，讀一讀，演一演“呼地一吹”。（指名邊讀邊演，學生評。）
7、全班同學一起讀讀這一段，評價自己讀得怎樣？
【意圖：讓學生通過理解、想象、表演、品味，重點感悟本文的點睛之筆——“呼地一吹”，指導一句帶全文。】
8、你們還有喜歡的段落嗎？自由組合讀一讀，演一演。
9、匯報自讀情況。
【意圖：讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養的第一步�！�
三、放飛想象，拓展思維
1、冬天的本領真大呀！其實，冬天的本領還遠遠不止這些，（師放音樂）同學們隨著優美的音樂展開想象，想一想，冬天這個魔術師還能變出什么呢？（學生在音樂中發揮想象）
【意圖：在創設的氛圍中讓學生充分展開想象，激活學生的思維，擴展課文內容，提高學生的語言表達能力�！�
2、自編課文。
【意圖：設計課文仿編活動，引導他們在個人經驗的基礎上，遷移作品，想象與仿編新的結構段落，使學生創造思維的閘門打開，促進學生的持續發展�！�
四、實踐活動
讀了這么美的文章，關于冬季你還知道什么？請自主選擇一種最喜歡的方式完成。
1、搜集有關描寫冬季的兒歌讀一讀。
2、搜集和冬季有關的歌曲唱一唱。
3、搜集和冬季有關的故事講一講。
4、搜集報紙雜志上的雪景圖片說一說。
4、動手剪一剪漂亮的雪花圖案。
【意圖：通過學生的讀一讀、唱一唱、講一講、說一說、剪一剪，獨立學習語文，運用語文，培養信息素養，開闊視野�！�
《冬天是個魔術師》教學設計 篇12
《冬天是個魔術師》是北師大版一年級第十五單元中的一篇課文。這篇散文質優美、瑯瑯上口、富有童趣。它運用擬人的手法，把冬天中動物冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣，來體現了“冬天是個魔術師”。
【教學目標】
1、認識“呼、變”等10個生字。會與“冬、他”等7個生字。
2、了解課文內容，感受冬天的神奇，滲透學習方法。
3、在情境中訓練學生想像說話，培養學生語感。
4、指導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
【設計理念】
語文教學目的不止是形成知識體系，還要構建語言能力。根據教材特點，在引導學生學習的過程中，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣”。
【設計特色】
自主學習，以讀為主，積淀語感
【教課時安排】兩課時
【課前準備】
1、多媒體課件
【教學流程】
一、創設情境、感知變化
1、播放課件：一組從“秋天”到“冬天”景色變化的畫面
�。�1）當出現冬天的畫面時，師戴上“冬爺爺”的頭飾說：“我叫冬爺爺，是個魔術師，秋去冬來，我又把寒冷帶到了人間，冬天大自然的一切會發生哪些變化呢？”
【設計理念】（運用電教手段，可以引導學生直觀地感受冬天的變化，幫助學生豐富想象，加深語言文字的理解）
�。�2）學生認真觀察畫面，結合生活閱歷講一講：
如“許多動物冬眠了”、“天氣變冷了”、“下雪了，大地變白了”、“湖水結冰了”、“樹枝光禿禿”……
【設計理念】（將學生與課堂緊密相連，激發了學生學習的興趣，突出語文教學的開放性）
2、板書課題，理解“魔術師”及課題的意思
（1）讓學生說說自己的理解
�。�2）當場表演一個小魔術
【設計理念】（理解課題，領悟“魔術師”的本領，為下文的學習做準備，當場表演，更能激發學生的學習樂趣）
二、初讀感知、整體感悟
1、學生自由輕聲讀課文，并畫出生字新詞
�。�1）借助拼音，初讀課文，做到不添字、不漏字，讀通課文
�。�2）輕聲讀課文，畫出生字新詞，讀準生字詞，同桌互聽讀，互糾正。
2、指名讀，學生點評
3、同桌合作讀課文，交流自己的感受
【設計理念】（首先，學生自由朗讀，重點是為了解決字音問題，把課文讀通順，然后交流，引導學生說出一些初步的閱讀感受）
三、再讀課文、了解變化
1、課件出示問題“冬天來了，發生了哪些變化呢”，學生帶著問題，邊讀課文邊思考
2、小組討論“共有幾變”“怎么變”
3、小組匯報討論情況
4、提出不理解的地方（不著急解決，等“細讀”時，讓學生自己體會）
【設計理念】（帶著問題讀課文，引導學生系統的感知冬天的變化，質疑問難，逐步培養學生的思維能力）
四、細讀課文、了解特點
1、配樂朗讀，并有意引導學生觀察前四段的結構
【設計理念】（這篇課文有個特色，前四段的開頭部分一樣，引導學生觀察，為下面的說話以及以后的寫小文章打下“排比”的鋪墊）
2、請同學把喜歡的段落讀一讀，并說說讀懂了什么，這同學在讀時，其他的同學認真聽、展開想象、聽完后說說“好像看到了 什么”
�。ㄟ@個環節準備一些教具，在學生說到這方面內容時，適時出現）
（1）制作課件：a內容是〈動物開始冬眠時說的“為什么要冬眠”和動物冬眠時的神態〉。b內容是〈開始下雪了，雪紛紛揚揚到大地都變白了〉c內容是〈“湖水結冰圖”〉幫助學生理解“玻璃”并不是指真的“玻璃”
�。�2）準備棉衣棉褲，讓學生穿上演一演，理解“變胖了”并不是真的變胖了，而是穿上冬裝后鼓起來了。
3、引導交流“為什么說冬天的本領真大呀”
提出要求：盡可能用課文的原話來回答。
【設計理念】（這個環節重點是“以讀代講”、“讀中想象”，將語言文字和生活觀察相結合，巧妙地引導學生進一步感受，這樣就避免了教師串講串問；引導交流時，尊重學生自主學習的選擇，只要求學生把變化講出來即可，沒有太強調順序）
4、拓展思維、表達運用“除了課文中的變化，冬天還有哪些特點，你能不能也用課文中的這種句式‘冬天是個魔術師，他“呼”地一吹，……’說一說
給學生充足的時間整理，指名說，學生評議
【設計理念】（在這個環節里，學生可以試著運用這種句式盡情地表達對自然的贊美之情，同時進一步培養學生的說話能力及語感）
五、品讀課文、積淀語言
學生選擇自己喜歡的朗讀方式讀課文，大家評議
【設計理念】（這個環節給學生選擇朗讀方式的權力和相互評價的權力，在理解的基礎上進行美讀，在美讀中進一步升華閱讀情感）
六、積累運用、實踐再現
1、生字學習
（1）多種形式讀準生字新詞
�。�2）互相介紹記住字的好辦法
�。�3）口頭擴詞，理解字義
�。�4）共同選擇較難的字，教師指導書寫
【設計理念】（生字教學是低年級必不可少的環節，但也應該給學生充分的自由，再不能像以前那樣一筆一畫書空、記憶，讓學生介紹好辦法，拓寬了記憶面，較簡單的字讓學自己書寫，同桌互評，培養了作業的獨立識字能力）
2、句式訓練：出示“冬天的本領真大呀！”
�。�1）回顧課文，說說冬天的本領表現在哪里
（2）指導“……真……呀”說話
【設計理念】（培養學生的口頭表達能力，積淀語感）
3、作業延伸，設計四種不同層次的作業，讓學生自由選擇
（1）讀課文，講“冬天的變化”
�。�2）在生活的環境里找冬景
�。�3）動筆畫一幅“冬景圖”
�。�4）試著寫一篇有關冬天景色的小文章
【設計理念】（分層作業，針對不同層次的學生，讓學生自由選擇適應自己的作業，力所能及，快樂做作業）
《冬天是個魔術師》教學設計 篇13
一、教 材：
《冬天是個魔術師》選自小學語文義務教育課程標準實驗教科書北京師范大學出版社一年級上冊第86--87頁。
二、教材分析 ：
《冬天是個魔術師》是北師大編寫的一年級語文課程標準實驗教第十六組中以“冬天”為主題的一篇散文。它運用擬人手法，以生動活潑的兒童語言描寫出了冬天的神奇變化：動物冬眠、白雪蓋地、湖面結冰、人們穿上冬裝等，好一派冬天的美景。文中充滿兒童情趣，字里行間表現出了大自然的神奇，流露出對冬天的贊美和大自然的熱愛，通過學習課文可以激發學生熱愛大自然的情感。
三、學生特點：
經過將近一個學期的培養和訓練，學習本單元時學生已經掌握一些基本識字方法，具備一定的識字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經驗。由于南昌地區，下雪較少，大部分孩子幾乎是沒有在雪中玩耍的經歷，對雪景也不是很熟悉。在課上，我通過多媒體課件、圖片等，拉近了文本與生活的距離，激發學習興趣，喚起了學生的情感體驗。
四、教學目標：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
3.理解課文內容，培養學生喜受冬天，熱愛大自然的情感。
五、教學重難點：
1.能正確認讀17個生字，會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，感受冬天的神奇。
六、設計理念：
《課程標準》指出：“要讓學生做學習的主人�！薄耙浞掷矛F實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，要拓寬語文學習的內容、形式和渠道，是學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力�！币虼耍Z文教學時，不能就課文講課文，更不能把課文作為“說教”的例子，而是要充分利用課文，將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時，要啟發學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發更高的求知欲望。
七、教學準備：多媒體課件
八、教學過程：
一、復習導入：
1.揭題：《冬天是個魔術師》板書課題，齊讀課題。
師：今天我們繼續學習《冬天是個魔術師》，“冬”天的“冬”是我們昨天學的生字，請伸出小手和老師一起寫這個“冬”字。
2.復習生字：（課件出示）
師：冬天是個魔術師，他的魔術帽里藏著許多上節課學過的生字寶寶，我們一起來開火車讀一讀吧。
3.聽寫生字:生字寶寶我們都認識了 ,請同學們拿出聽寫本,聽寫生字。
二 、整體回顧：
師：同學們真棒！這么多生字寶寶都記住了。上節課，我們已經給課文標好了自然段，下面請同學們打開書回憶一下這篇課文總共有幾個自然段。
生：這篇課文總共有5個自然段。
師：請同學們分組輪讀課文，沒輪到的小組仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師給我們大家變了幾個魔術呢？
生：冬天這個魔術師給我們大家變了4個魔術。
三、賞讀課文
�。�1）學習課文第一自然段：
師：誰來告訴大家冬天這個魔術師變的第一個魔術是怎樣的？你是在課文的第幾自然段找到的？
指名個人讀課文，其他同學仔細聽，邊聽邊思考：冬天這個魔術師變了一個怎樣的魔術？
預設1：
生1：冬天是個魔術師.他＂呼＂地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
�。ㄕn件相機出示）
師：你找的真準，咱們一起讀讀這個句子。你們見過魔術師變魔術嗎？
生2：我見過，魔術師很快就能從身上變出東西。
生3：魔術師吹口氣，東西就會變沒了。
師：冬天這個魔術師也很神奇，他......（師做吹氣的動作引導學生讀句子）
生：他呼地一吹，青蛙啊，刺猬啊，熊啊，蛇啊，都不見了。
（相機用課件將“呼”地一吹、“都”點紅）
師：誰愿意再讀讀這個句子。生：……
師：他讀的怎么樣？
生4：他把“呼”地一吹和“都”讀的很重。
師：說的真好，我們大家也可以用這個重讀詞語的方法把句子讀好。我們再一起用這種方法把句子讀一讀。
（2）學習課文第二自然段：
師：大家讀的真好，冬天這個魔術師給我們帶來的第二個魔術是什么呢？讓我們捧起書，一起讀讀課文的第二自然段吧。
預設2：
師：漫天飄起了雪花，大地一會兒就變白了，這么美的畫面同學們想不想一起去看一看？
（課件播放欣賞一組雪景圖，師邊看邊配圖講解）
師：你看到了什么？有什么樣的感受？
生1：我看到了滿天的白雪。
師：大家說的真好，讓我們通過朗讀把感受讀出來吧。先自由練習讀，一邊讀一邊想象剛才看到的畫面，你就會讀的更好了！
（指名讀，齊讀）
師小結，歸納學法：
剛才我們學習了第1、2自然段，也學到了可以用重讀詞語的方法和想象畫面的方法把句子讀好。下面請同學們用我們剛才學習的兩種方法自由的讀一讀課文的第三、四自然段吧。
�。�3）學習課文第三、四自然段：
自由朗讀課文第三，四自然段，邊讀邊找一找魔術師還給我們變了什么有趣的魔術？讀句子時如果你能用上重讀詞語和想象畫面的方法，就更好了。 （生自由讀，師巡視。）
（學生先找到哪段，就先講那段）
1.學習第三自然段：
預設3：
師：你想給大家讀讀冬天變的第幾個魔術呢？指名讀。 生1：……。
師：他讀的怎樣？你們聽出了他把哪幾個詞語讀重了嗎?(引導學生說出“變成”,“凍”)
生1：他把“變成”、“凍”重讀了。
師：讓我們用這樣的方法一起讀一讀吧。（生齊讀）
師：我有一個疑問，湖面怎么變成大玻璃的呢？
生2：因為結冰了。
師：讓我們共同去瞧瞧結冰的湖面吧。（出示課件）
多美的畫面啊，現在我們不僅可以用重讀詞語的方法讀句子，還可以用想象畫面的方法來朗讀課文了，請同學們一起把第三自然段讀一讀吧。
2.學習第四自然段 ：
預設4：
師:第三自然段同學們自學的真好,下面誰愿意把冬天這個魔術師給我們變的最后一個魔術讀一讀?
生:最后一段。
師:咦?為什么街上的人都變胖了呢?
生:因為冬天冷,他們穿了好多衣服,所以就變胖了。
師;是啊,真有趣呀!這頑皮的冬天把我們每個人都變的胖胖的,老師也變胖了,你們有沒有變胖呀?
生:我變胖了,我穿了......
師:讓我們一起捧起課本再把這有趣的一段一起讀讀吧。
四、提高升華
1.引讀全文
師:冬天這個魔術師真是太神奇了，能變出這么多神奇有趣的魔術,讓我們一起合作讀一讀他變的魔術吧,“冬天是個魔術師。他‘呼’地一吹......”
生:“......”
仿句練習:
師:冬天這個魔術師,"呼"地一吹還會變出什么魔術呢? (課件出示練習)
課文總結:
師:冬天能變出這么多的魔術,他的本領......。生:真大呀!
（課件相機出示：冬天的本領真大呀！）
師：句子后面有個？帶感嘆號的句子語氣要重些，讓我們一起來讀一讀吧。
（生齊讀）
讓我們一起來做一做這樣的練習吧！課件出示：--------真--------呀！
師：大家說了這么多好句子，老師也想說一說：“同學們說的真好呀！”
師總結:
冬天早就已經來到了我們的身邊,請同學們下課后到街道上,到校園里,一起去尋找冬天的足跡,看看他給我們這個世界帶來的變化!
九、課后反思：
興趣是最好的老師。在本課的教學中，我主要根據一年級兒童的特點，從“興趣”入手，以趣促學，以學激趣。在培養孩子興趣方面作了積極的嘗試。例如：出示了美麗的雪景圖，拉進了學生與生活的距離。通過評價總結出用重讀詞語和想象畫面的方法把句子讀好的兩種閱讀方法，之后再讓孩子用這兩種方法自學后面的自然段。在教學中采用先讀后導、先扶后放的方法注重師生情感平等、交流平等，尊重學生富有個性的體驗和思維方式，以開放的課堂容納多樣的思想，期待學生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作地學習。
《冬天是個魔術師》教學設計 篇14
一、說教材
《冬天是個魔術師》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第16 的一篇課文，本單元以“冬天”為主題，編選了兩篇主題課文，兩篇自讀課文，這是一篇充滿童趣的散文。它運用擬人的手法，把冬天的特點描寫的十分生動有趣。課文語言優美，朗朗上口，比喻貼切。文章有5個自然段，前4段結構相同，分別從冬眠、下雪、湖面結冰、人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，字里行間體現出大自然的神奇。語言充滿情趣，符合學生的思維特點，貼近學生生活，體現了學生熱愛自然，愿意接近自然的天性。最后一段點名冬天的本領真大呀！這是在前幾段對冬天的神奇變化的由衷贊嘆。課文配有一幅插圖，描繪了下雪時，地上蓋了一層厚厚的積雪，孩子們在雪地里堆雪人，無比快樂的場面，學習本篇課文可以激發學生對大自然喜歡，熱愛之情，感受冬天的獨特美，使學生更加接近大自然。
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。針對本課內容，依據上述目標，確定本課的教學目標如下：
1、認識本課的15個生字，在語言環境中能正確認讀。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受冬天下雪地美，激發讀課文的興趣，激發熱愛大自然的美好情感。
3、通過學習本課內容，啟發學生想象，進行發散思維訓練。
二、說教法
冬天下雪的場面始終貫穿與學習中，通過電腦展現畫面，引導學生走入課文情境中，激發學生對課文的興趣和讀的欲望。對生字學習，我制作了精美的課件，設計了豐富有趣的游戲，充分調動孩子們餓興趣和主動性，使孩子們體會到課文的意境，獲得美的熏陶。同時，將聽、想、說、讀、背等訓練貫穿在整個教學過程中，除了環節的設計從學生的興趣出發，教師的語言富有啟發性和感染力外，對學生的學習習慣、學習態度、學習情感適時地進行評價激勵，培養學生學習地主動性和自信心，關注學生的情感、態度、價值觀。同時，注意培養小組合作的學習方式，從而獲得共同完成任務的樂趣。
三、說學法
《冬天是個魔術師》這篇課文位于第一冊教材的第16 單元，也就是將近學期結束時講授。它在這冊教材中起著總結和提高的作用。學生通過一學期的拼音、字、詞及部分課文的學習、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，這些使得“學生的主體性原則”這一教學理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學設計，我以這一教學理論為指導思想，每一個層次都注意到充分發揮學生的主觀能動性。
一、巧用故事激趣，揭示課題。
針對本課中描寫我首先播放“冬天的景色”這一畫面，讓學生在優美的畫面和動人的音樂中進入冬天的情境，充分感受到冬天的美麗，兒童的意識理念中會產生“冬天”為什么會是個魔術師呢？基于這一原因，課前，我制作配有課文動畫的精美課件，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《雪孩子》的故事，進而自然引入今天要學的課文題目就叫：《冬天是個魔術師》。精彩的動畫一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡冬天嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人，打雪仗�！庇械恼f：“我不喜歡冬天，因為冬天太冷，我不可以到大海里游泳�！薄堆┖⒆印返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“摘雪花”游戲做鋪墊。
二、運用多媒體創設情境，以境生情，激發學生對美的追求。
多媒體在自主探究中發揮著優勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。本篇課文分別從動物冬眠，下雪，湖面結冰，人們穿冬裝的角度寫出了冬天的特點，表達人們對冬天的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知課文的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這篇課文呢? 課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的雪孩子看課文的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，來到大雪紛飛的地面上，孩子們穿著厚厚的棉衣，戴著手套在雪地里堆雪人，打雪仗，看到小動物們留下的腳印……，伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的冬天情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗冬天的美麗意境，整體感知課文內容中感受到語言文字的美，激發學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。
由于我們方言的緣故，學生對翹舌音發音不準。針對這一難點，我在學讀課文中設計了：1、學生仔細聽老師讀課文，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。3、學生齊讀翹舌的字并讀準。4、把字放回到課文中，再讀課文。學習中讓學生自己去發現疑難，自得自悟。
學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學的?學生找出課文中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變為紅色，引起注意。字娃娃調皮地從課文中的字跳下排成兩列。 2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
四、設計游戲，讓學生在快樂中參與學習。
游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“摘雪花”游戲：
看，冬天里這些可愛的雪孩子在雪地里滑過來滑過去，（出示多媒體課件）滿天的雪花就象一只只銀蝶在飛舞，多美��！想來摘雪花嗎？不過，有個要求：每個雪花后面都藏著一個字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問題，雪花就會落到你的身邊。雪花后面各藏有今天要學的生字。學生在摘雪花，讀出雪花后面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“呼、吹”字，你是怎么記住的?你能用動作表示這個字的意思嗎?……
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練�？菰锏纳肿優閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
五、再現情景，讀中感悟，體味語言美。
語文教學以朗讀訓練為經，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現課件，讓學生創設情境讀，讀出感情來。讀后，可以問學生：“想象一下冬天這個魔術師還可以變出什么？夏天，春天，秋天是不是魔術師？他們是怎樣變的？你也來當個小主持人說一說吧！”這樣一方面激活學生的廣闊思維空間，另一方面加強了學生對語言的感悟積累和表達能力。課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，引導學生在活動中豐富自己的語言，同時又培養了學生的語文能力。
《冬天是個魔術師》教學設計 篇15
《冬天是個魔術師》教學反思
《冬天是個魔術師》是北師大版第一冊第十六單元的第一篇主體課文，計劃兩個課時完成。這是一篇充滿童趣的散文。它用擬人的手法，把冬天下雪、動物冬眠、湖面結冰、人們穿上冬裝等特點描寫得十分生動有趣。在新課程的理念指導下，我把進行了以下教學設計。
一、教具優勢，創設情境、整體感知
對于學生來說，學習這篇課文有一定的難度。為促進學生感性認識，我利用掛圖和錄音機[冬天的景色]，讓那些生動有趣、直觀的畫面，強有力地吸引學生，把學生帶近一個銀裝素裹的童話世界；以期喚醒并豐富學生對北方冬天的體驗，拉近學生與教材之間的距離，為整體感知課文，激發學文興趣奠定了良好的基礎。
二、抓住“趣”字展開教學。
結合一年級學生的年齡特點，我認為應緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術師變魔術”這條主線來展開教學。如課前談話時可這樣設問“你們見過變魔術嗎？”“魔術師都能變出什么呢？”學習生字時，可設計“魔術師把字寶寶變到大家的抽屜里”，作業布置時，可引導學生思考“冬天這個魔術師還會變什么呢？請你動筆畫一畫�！� 等。這樣，整堂課，孩子們的心都被“神奇的魔術師”揪住，進而積極主動地參與學習，并從中體會到參與之樂、思維之趣、成功之悅。
三、開放時空，自主認字。
課改的基本理念之一就是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在識字方面，《語文標準》也指出“要重視識字方法，培養識字能力�！北菊n生字較多，有15個，要讓學生在短時間內學會難度較大。因此，我認為應讓學生課前預習中學習這些生字，課堂中再通過多種方式檢查生字的學習情況，如“小老師檢查生字”、“玩游戲”等；鼓勵孩子們用自己喜歡的識記習慣，靈活運用多種記憶生字的辦法進行學習。學生在寬松、和諧、民主的氛圍中，自主探究，敢讀敢想敢說，大膽地表現自己，在合作交流中互幫、互學、互檢，不斷提高識字能力。這樣，讓學生在主動參與“游戲”式的學習過程中，始終保持一種積極向上的學習情緒。
四、拓寬實踐渠道，讓課堂向課外延伸。
針對這一課時的教學情況，我設計了“冬天這個魔術師還會變很多很多的魔術，到底會變什么呢？你們再去讀讀課文或課外書，想一想，也可以問問別人，自己動筆畫一畫，下節課我們再來交流”的彈性作業，旨在拓寬學生的實踐性學習渠道，引導學生擴大閱讀面，從小養成多讀，多想，多問的好習慣。
但是本節課的教學還存在不少的遺憾，如在導入新課時，由于我提問題的藝術不夠，方向不夠明確，導致學生意識模糊，浪費了較多的時間，以致后面的第一、二自然段的學習，時間來不及，教學任務沒能按時完成。這些問題都有待于今后在教學中不斷探索，不斷提高。
《冬天是個魔術師》教學反思
——南崗區 和興小學 王柏昕
上周我做了北師大版實驗教材一年級語文上冊，第16單元《冬天是個魔術師》一課。我通過對新課標的學習和體會新課標的真正實質內涵，在這一課中我進行了實踐與運用，下面就這節課我談一談個人的體會和反思：
有的研究者指出，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師智慧充分展現的場所�！边@句話就是我對《冬天是個魔術師上》一課設計的整體把握。
1.教師設計“冬冬”和我們一起學語文的情境，積極調動學生的學習熱情。
北師大版小語教材中為學生設計了2位與學生一起學習的伙伴：冬冬和丁丁，2個人物一直貫穿整個教材，學生們對他們非常熟悉和喜愛。所以我在導入新課時，用小冬冬提出的問題：“小朋友你知道我為什么起名叫‘冬冬’嗎？”調動學生的學習熱情。在接下來的識字環節中也讓“冬冬”說話，和同學們真正地和小冬冬共同學習語文，體會學習的樂趣，使我們的語文課變得童趣化：冬冬游“冰雪大世界”、冬冬到湖邊看到了什么？、冬冬用各種方法靠大家識字的情況等等環節使課堂氣氛熱烈，學生的學習興趣濃厚。
2.合理利用電教媒體（課件），真正地為隨文識字服務。
《冬天是個魔術師》一課的內容對與北方的孩子來說并不陌生，但要在40分鐘內學習15個生字，達到一定的要求，就需要教師很好的把握教材的實質，突出識字教學的特點，以及滲透隨文識字，指導學生用多種的方法識字，我就本著這樣的原則設計了教學課件。在教學“呼、吹、雪、變、地”這幾個字時，我在課件中設計了刮風的聲音讓學生聽并模仿“呼”和“吹”的動作；借助課件的動畫演示：冬天到了，雪花飄落一會兒，大地就變白了，使學生理解“變”的字義；又通過小冬冬的觀察發現湖水結冰的自然現象，在屏幕上演示一幅幅形象生動畫面，使學生有一種身臨其境的感覺；在進行詞語訓練時：仿照“冬天的本領真大呀！”說一句話（ ）真（ ）呀！我又找來關于冰雪的素材片，剪輯了冬冬游“冰雪大世界”的錄象，播放后學生的思路更寬了，說出了許多好句子：家鄉哈爾濱的冰雪大世界真大呀！我們的教室真干凈呀！老師的衣服真漂亮呀！……課堂上學生群情激奮，盡情地展示自我，看到孩子們的一張張得到成功時的笑臉，我很欣慰，通過精心設計的教學課件真正地為教學服務，從而達到了預期的效果。也體現了新課標的內容：鼓勵學生在生活中學習語文，在生活中識字。這樣一舉兩得的“事兒”何樂而不為呢？
3.教師引導學生進行多樣化的學習方式。
自從南崗區開始使用北師大版的實驗教材以來，在語文課中如何落實新課標，對我來說一直很困惑，有一種不知如何“下手”的感覺，這時通過我校組織對新課標的通識培訓，對一年級教師的重點培訓給我指明了方向。加上我個人潛心鉆研教材，不斷向領導請教，使我收益匪淺。在這節課中，我引導學生進行多樣化的學習方式：在“整體感知”的環節學生獨立讀文；在“和字寶寶交朋友”的環節采用小組合作的方法；即自學、自學加匯報交流、小組合作學習等學習方式真正的體現了為學生的個性發展，創造性思維的培養，綜合實踐能力的培養而設計教學的新理念，新觀念。是學生們在玩中學，主動參與課堂活動，由原來的被動的“要我學“變為現在的主動學，自主的“我要學”。
另外，我的這節數學課還有幾點不足，拿出來與老師們共同探討。
1、教學板書的設計上缺乏藝術性。
《冬天是個魔術師》一課的板書設計是：課題，以及課題下面的15個學生任意板貼的生字，整體的視覺效果欠佳，如果能形成一定的圖案（雪花，雪孩子）是不是更好一些，因為剛剛入學的學生年齡小，喜歡那些具體形象生動的事物，而且學生們看到自己的手貼出的美麗的圖畫，體會成功的感覺，孩子們會越來越喜歡學習語文的。
2、教師的組織教學仍存在問題。
由于一年級學生剛剛入學，沒有養成良好的學習習慣：聽課、寫字、發言等。我在這節課中雖然多次進行組織教學，但是方法單一：“一、二、三快坐好”生說：“三、二、一就坐好”，這樣單調的教學組織語言對孩子們來說，作用不大，效果不明顯，所以做為新一年的課改教師，在今后的教學中，我要多動腦筋，設計一些符合低年級兒童特點的組織教學的語言，進而提高課堂教學效果。
3、對于教師的評價語，還有待于推敲。
對于課堂教學中對學生的評價，新課標有明確的規定：要及時、注意量化進行。在這節課中，我對學生有適時的評價，也有鼓勵性的評價，但是對于學生創造性思維、靈活的發言的評價語，還不夠到位，有點走形勢化。對于課堂評價用語，我還要潛心鉆研，在課堂中，多實施，力爭使我的教學語言更豐富、更有特色。請同志們看我的行動。
以上就是我對《冬天是個魔術師》這節語文識字課的教學反思。如有不足之處，懇請各位領導、教研員老師批評指正，幫助我更快地成熟起來，使我的課堂教學上出水平，上出特色，同時也為實現和興小學“雙語育人，科研興�！钡霓k學方針貢獻自己的一份力量。