《沙漠之舟》教案（通用13篇）

《沙漠之舟》教案 篇1

　　目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

　　3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

　　4、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

　　三、說學情和重難點：

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　四、說教法：

　　本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

　　五、說教學設計：

　　本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

　　一、 啟發談話、揭示課題。

　　教師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環節。

　　二、 初讀課文，自學生字。

　　學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

　　三、 精讀課文，感悟理解。

　　在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。

　　學習第一部分（第一自然段）：

　　邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）

　　駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然后全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。

　　教師板書：身高、脖子長——望得遠。

　　嗅覺靈敏——找水源，避旋風。

　　鼻孔會閉——擋風沙。

　　腿上有胼胝——不怕燙。

　　腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。

　　背上有駝峰——儲存養料。

　　在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養料維持生命的？（這里可以讓學生提前查閱資料，補充課文內容里沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。）

　　學完這部分后，指導學生朗讀課文，并觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？經觀察后學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。

　　教師可以接著總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，后半句說明作用。講清這一點，既有利于學生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處？引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。

　　學習第二部分（第二至四自然段）：

　　人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。自學要求：結合駱駝的特點思考：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？2、駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？3、駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長途旅行？啟發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯系起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助于學生閱讀能力的提高。

　　參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。

　　指導朗讀第二至四自然段。

　　四、 總結全文。

　　默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們為什么把駱駝比作沙漠之舟？學生對科學知識文章缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助于學生加深對課文內容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。

　　（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經常“卷著沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）

　　小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓學生知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。

　　第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

　　五、 作業 超市。

　　1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。

　　六、 板書設計 。

　　沙漠之舟

　　特點 作用

　　身高、脖子長 望得遠

　　嗅覺靈敏 找水源，避旋風

　　鼻孔會閉 擋風沙

　　腿上有胼胝 不怕燙

　　腳掌寬厚、腳趾分開 不會下陷

　　背上有駝峰 儲存養料

《沙漠之舟》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.電子書包課堂檢測，反饋學生自學情況。

　　2.閱讀《海市蜃樓》，了解沙漠惡劣的自然環境，從側面感悟駱駝頑強的生命力和堅強的意志力。

　　3.閱讀《駱駝為什么戰勝狼》，了解駱駝的智慧。

　　4.區別說明文與童話故事的不同，用形象生動的語言表達來說明文中簡潔嚴謹的故事，試著把說明文改寫成一篇童話故事。

　　教學重點：

　　1.了解駱駝的頑強的生命力和堅強的意志力，以及在沙漠里生活的智慧。

　　2.用環境描寫，動作描寫，心理描寫刻畫駱駝的形象。

　　教學手段：

　　1.電子書包檢測自學情況。

　　2.電子書包推送資料。

　　3.電子書包呈現學生作品。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.板書課題。

　　2,.解題。

　　“舟”是什么意思？（船）沙漠之舟特定指的是那種動物？（駱駝）

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。四千多年前被人類訓化，古絲綢之路上串串駝鈴聲，在荒原沙漠架起一座橋梁，連接東著方與西方的，促進了世界文化經濟的交流。

　　預習檢測。

　　1.字詞檢測。

　　2.課文內容檢測。

　　過渡：看來孩子們對《沙漠之舟》這篇課文已經自學的很清楚了，這節課我們就走進駱駝的內心世界，去看看它的喜怒

　　三、以第一人稱介紹駱駝。

　　1.按照從頭到腳的順序介紹駱駝，注意說清楚它的生理結構和作用。

　　2.以第一人稱，自我介紹駱駝。

　　3.分小組討論，每人說一點。

　　4.交流。

　　過渡：駱駝這些生理特點完全是為了適應沙漠的生活，那么沙漠又是什么樣的？駱駝身上又具有什么樣的精神？

　　四、閱讀《海市蜃樓》與《駱駝怎樣戰勝狼》感受駱駝的精神。

　　1.讀了《海市蜃樓》，說一說沙漠是什么樣的？

　　2.駱駝能戰勝天敵，說明它是多么的聰明。

　　五、對比說明文與記敘文。

　　1.出示《沙漠之舟》第二自然段。

　　沙漠寬廣無邊，到處都是高高低低的沙丘，旅行的人很難認路，駱駝卻能在沙漠里給人們帶路。

　　說明文語言簡潔，我們很難從這些文字中體會到旅行的人在沙漠里是怎樣迷路的，駱駝是怎樣給人們帶路，駱駝的溫順與善良，以及他們的智慧，沒有辦法在這些語言文字中體會出來，這就需要我們去想象，去推測。

　　閱讀《駱駝王子》節選。

　　沈石溪能把駱駝尋找水源的艱辛，駱駝被干渴折磨的奄奄一息，好不容易找到一小洼水的經過寫的精彩絕倫，是因為他把沙漠的環境，駱駝的動作和心理活動寫的刻畫得非常細致。

　　請大家一邊閱讀老師派送給大家的資料，一邊想象駱駝在沙漠里的生活，在下面幾個題目中任選一個，寫一個故事。寫清楚時間，地點，人物，事件。

　　駱駝帶路

　　駱駝預報天氣駱駝馱東西駱駝尋找水源靠著駱駝取暖

《沙漠之舟》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、學習本課生字。理解、積累本課詞語，并用“由于”、“因此”等詞造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝的外型和特殊生理構造，學習抓住特點描寫事物的方法。謄寫自身喜歡的詞語。

　　3、培養同學愛動物的情感，增強維護動物的意識。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，學習作者抓住特點描寫事物的方法。

　　三、學難點：

　　理解為什么稱駱駝為沙漠之舟？

　　四、教學用具：

　　投影儀、錄像、電腦、圖片

　　五、教學時間：

　　三課時

　　六、公開課教案：

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　（一）初讀課文，學習生字詞。

　　（二）理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

　　二、教學重、難點：理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

　　三、教學過程：

　　（一）板書課題，激發情趣。

　　1、齊讀課題，問：“沙漠之舟”指什么？

　　2、出示駱駝圖片，談談你對駱駝的認識。

　　（二）初讀課文，理清條理。

　　1、指名讀課文，考慮：課文是從哪幾方面寫駱駝是“沙漠之舟”的？

　　2、同學討論、回答。

　　三個方面：

　　（1）駱駝的外型特點。

　　（2）駱駝具有特殊生理構造，能適應沙漠生活。

　　（3）駱駝長途跋涉在沙漠中，擔負著繁重的運輸任務，成為交通工具，不愧為“沙漠之舟”。

　　3、分別請同學朗讀這三局部內容。

　　（三）檢查生字詞預習情況。

　　1、出示詞語，認讀。

　　來源、倉庫、任務、惡劣、暑假、算術、蠢笨

　　程度、酷愛、兼職、浩瀚、粗糙、長途、跋涉

　　2、默字詞并訂正。

　　3、反義詞：

　　蠢笨

《沙漠之舟》教案 篇4

　　一、目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

　　3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

　　4、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

　　二、說學情和重難點：

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　三、說教法：

　　本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

　　四、說教學設計：

　　本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

　　1、啟發談話、揭示課題。

　　教師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環節。

　　2、初讀課文，自學生字。

　　學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

　　3、精讀課文，感悟理解。

　　在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。

《沙漠之舟》教案 篇5

　　一.教學目標：

　　1.學習本課生字。理解、積累本課詞語，并用“由于”、“因此”等詞造句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝的外型和特殊生理構造，學習抓住特點描寫事物的方法。抄寫自己喜歡的詞語。

　　3.培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

　　二.教學重點：

　　有感情地朗讀課文，學習作者抓住特點描寫事物的方法。

　　三.學難點：

　　理解為什么稱駱駝為沙漠之舟？

　　四.教學用具：

　　投影儀、錄像、電腦、圖片

　　五.教學時間：三課時

　　六.教學設計：

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　（一）初讀課文，學習生字詞。

　　（二）理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

　　二.教學重、難點：理清課文條理，了解課文從哪幾方面寫駱駝的？

　　三.教學過程：

　　（一）板書課題，激發情趣。

　　1.齊讀課題，問：“沙漠之舟”指什么？

　　2.出示駱駝圖片，談談你對駱駝的認識。

　　（二）初讀課文，理清條理。

　　1.指名讀課文，思考：課文是從哪幾方面寫駱駝是“沙漠之舟”的？

　　2.學生討論、回答。

　　三個方面：（1）駱駝的外型特點。

　　（2）駱駝具有特殊生理構造，能適應沙漠生活。

　　（3）駱駝長途跋涉在沙漠中，擔負著繁重的運輸任務，成為交通工具，不愧為“沙漠之舟”。

　　3.分別請同學朗讀這三部分內容。

　　（三）檢查生字詞預習情況。

　　1.出示詞語，認讀。

　　來源　倉庫　任務　惡劣　暑假　算術　笨拙

　　程度　酷愛　兼職　浩瀚　粗糙　長途　跋涉

　　2.默字詞并訂正。

　　3.反義詞：

　　笨拙——（靈巧）　粗糙——（細致）

　　繁重——（輕松）　惡劣——（優良）

　　4.選擇正確讀音，畫“√”。

　　陷入( xiàn xuàn) 　特殊（chū shū）　侵入（qīn qǐn）

　　惡劣(liè lǜe) 　　 笨拙(zhuō zhuó)　粗糙（chāo cāo）

　　5.補充詞語。

　　長途（　　）涉　　日夜（　）程　　（　）暑嚴（　）　　（　）邊無際

　　（　）天（　）地　人煙（　）少　　清脆（　）耳　　　　恰如其（　）

　　（四）熟讀課文。

　　1.采用各種形式：開火車讀，小組讀。

　　2.每組推選最棒的同學朗讀課文。

　　（五）布置作業：

　　查找有關駱駝的資料。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　（一）理解課文內容，會填表。

　　（二）體會作者對駱駝的贊美之情。

　　二.教學重點：

　　理解課文內容，會填表。

　　三.教學難點：

　　體會作者對駱駝的贊美之情。

　　四.教學過程：

　　（一）復習導入

　　1.“沙漠之舟”指的是什么？課文從哪幾方面來寫它是“　沙漠之舟”的？

　　2.指名回答。

　　（二）學習課文。

　　1.第一方面：駱駝的外型特點。

　　（1）指名讀，畫出描寫駱駝外型特點的詞句。

　　（2）出示句子，說出表現其什么特點？

　　a　它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四條粗壯的腿，走路并不笨拙。　

　　寫出駱駝（形體高大但不笨拙）的特點

　　b　它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，連續多少個晝夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很滿足了。

　　寫出駱駝（耐饑耐渴）的特點

　　c　不怕路途遙遠，哪管酷暑嚴寒，就憑這足夠的耐力，它能戰勝一切困難！

　　寫出駱駝（不怕困難、堅強）的特點。

　　（3）齊讀第一段

　　2.學習第二方面：駱駝特殊的生理構造適合沙漠生活

　　（1）人們為什么稱它是“沙漠之舟”？

　　（主要是它具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造）

　　（2）看錄像：a形容一下沙漠怎樣惡劣？

　　b描繪一下錄像中駱駝的生理構造的作用　

　　（3）學生自學：a分組學習

　　b邊讀邊討論

　　c填表

　　出示駱駝號稱“沙漠之舟”

　　特殊生理構造適合沙漠生活成為交通工具厚厚的肉腳墊不會陷入沙窩長途跋涉在沙漠中，不停地為人們運送東西。長長的眼睫毛

　　可以阻擋風沙鼻子能張能合

　　沙塵難以侵入背上的“小山峰”

　　貯存食物和水分敏感的細胞

　　能為人們找到水源

　　（4）檢查自學情況

　　a指名出示自己所填的表格

　　b并用“因此”或“由于”將句子連起來

　　如：由于駱駝有厚厚的肉腳墊，因此不會陷入沙窩。

　　（5）指名讀第二方面

　　3 第三方面：駱駝擔負著繁重的運輸任務，是交通工具。

　　（1）默讀課文，思考：為什么稱駱駝為“沙漠之舟”確實恰如其分？理解“恰如其分”的意思。

　　（2）齊讀這段話

　　（三）回讀課文，體會作者對駱駝的贊美之情。

　　1.指名讀課文

　　2.畫出體現作者贊美駱駝的句子。

　　（1）直接贊美：a這就是號稱“沙漠之舟”的駱駝！

　　b不怕路途遙遠，哪管酷暑嚴寒，就憑這足夠的耐力，它能戰勝一切困難！

　　c 可是，這對駱駝來說又算得了什么！

　　d 這是一種多么有特點的動物！

　　（2）間接贊美：描寫駱駝外型的句子、特殊生理構造等句子也都是作者對駱駝的贊美之情的體現。

　　3.有感情的朗讀這些句子

　　（四）布置作業

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、用“因此”、“由于”造句

　　第三課時

　　一、教學目標：

　　（一）鞏固練習

　　（二）擴展練習

　　二、教學重點：鞏固練習

　　三、教學難點：擴展練習

　　四、教學過程：

　　（一）回顧課文，鞏固練習

　　1.自由讀課文

　　2.選擇關聯詞語填空

　　雖然------但是------ 　因為------所以------ 　------因此------　　------由于------ 　不但------而且------

　　出示句子：

　　①駱駝（雖然）身體高大，（但是）走路并不笨拙。

　　②（因為）具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理結構，（所以）人們稱它為“沙漠之舟”。

　　③人們駱駝為“沙漠之舟”，主要是（由于）它具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造。

　　④駱駝它(不但)身體高大，(而且)還具備了生活在沙漠惡劣環境的特殊生理構造，(因此)它成為沙漠里最重要的交通工具。

　　（二）贊美駱駝：

　　1.學完課文，你肯定也要贊美一番駱駝，那么就請同學寫一首詩來贊美駱駝。

　　2.學生作詩，老師巡視，作適當指導。

　　3.交流，指名讀，并給予肯定和鼓勵。

　　（三）擴展練習。

　　1.將你查到有關駱駝的資料介紹給大家。

　　2.指名從網上介紹有關駱駝的資料。

　　（四）小結全文

　　課文通過抓住駱駝特點來寫并體現出作者的贊美之情，我們要學習作者的這種寫作方法，將這種方法運用到自己的寫作中去。

　　（五）布置作業：

　　寫一種你最喜愛的動物，要求：抓住特點，從字里行間中體現出你對這種動物的贊美。（可以查些資料）

　　五、板書設計：

　　10.沙漠之舟（駱駝）

　　外型特點：高大有力并不笨拙

　　沙漠交通工具

　　生理特點：厚厚的腳墊

　　長長的睫毛

　　鼻子能張能合　　適合沙漠生活

　　背上的小山峰

　　敏感的細胞

　　六、參考資料

　　駱駝祖祖輩輩和沙漠打交道，練就一身適于在沙漠中生活的本領。

　　一只駱駝能馱200千克的貨物，每天走40千米，能夠在沙漠中連續走三天。空身時，每小時可跑15千米，連續18小時不停。所以，人們用“沙漠之舟”稱贊它。

　　在沙漠里進行，有時狂風四起，黃沙滾滾，天昏地暗。這時候，駱駝不慌不忙地臥倒，閉上眼睛，濃密的長睫毛，就像一層厚簾子，擋住風沙，保護了眼睛。等大風沙過去了，再站起來，抖掉身上的沙子，不聲不響地繼續前進。

　　夏天，驕陽似火，在沙漠里行進就像走在熱鍋上一樣，寸步難行。然而，駱駝卻一點也不在乎。因為它的腳底長著一層厚厚的角質墊，好像一只特制的靴子，一點也不怕燙。

　　茫茫沙海，水源奇缺，草木難生。然而，駱駝在這樣的環境里，卻能十天半月不吃也不喝。它身上一層厚厚的毛能抵擋太陽光的直射。它很少出汗，也幾乎不撒尿。另外，它的胃分為三室，前兩附有眾多的“水囊”，有貯水防旱的功能。

《沙漠之舟》教案 篇6

　　教材分析：

　　本課是一篇描寫動物的說明文，語言簡潔、形象，概括介紹駱駝適應沙漠生活的生理特點及幫助人們穿越沙漠的作用。

　　本課的學習，即要抓住重點整體感知課文，了解作者的描寫、說明方法。在閱讀課文時，引導學生感悟的同時，把重點放在理解作者“總——分”的寫作方法和為什么稱駱駝為“沙漠之舟”的原因上，掌握學習寫作方法。

　　學情分析：

　　1 、學生的認知特點。

　　我校位于祖國東北邊陲農村，遠離沙漠地帶，學生信息較為封閉，學生沒有親眼見過駱駝，對于“沙漠之舟”會有濃厚的興趣。但關于駱駝的一般常識性知識的理解會有難度。教師要運用插圖或影像資料、理解重點詞語等方式，讓學生在精讀課文中理解課文內容。

　　2 、在學習本課前學生已具有的學習能力。

　　通過幾年來和前幾單元的學習，學生有了一定的自學能力，通過自學和交流掃除文字障礙的能力，初步讀懂課文的能力，整理好詞佳句的能力。學生已經能邊默讀邊批注，體會和運用歸納課文主要內容的方法，寫批注筆記的方法。

　　教學目標：

　　1 、學會11 個生字，區分同音字“趾”和“胝”，能聯系句子理解“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等詞語。

　　2 、閱讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人作為什么為什么稱駱駝為“沙漠之舟”。

　　3 、理解句子間和段落間的關系，學習“總—分”方式構段，圍繞總起句，抓住重點進行具體描述的說明方法。

　　4 、通過修改資料，插入課文，豐富學生知識背景，提高學生寫摘錄筆記的能力、寫作能力。

　　教學重難點：

　　1 、學習作者抓住特點進行具體描述的說明方法。

　　2 、理解“沙漠之舟”稱號的原因。

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、質疑導入新課：

　　1 、今天我們來學習一篇與沙漠有關的文章，教師板書課題《沙漠之舟》。

　　2 、看到課題你能知道什么？

　　（本文和沙漠有關，舟是小船的意思，這課寫是是沙漠中的船……）

　　3 、從課題看，你有什么疑問？

　　（沙漠之舟指的是誰？）

　　[ 點評：本文題目是《沙漠之舟》，從字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么會有船呢？讓學生根據課題質疑，可以培養學生逐步養成質疑的習慣。]

　　二、初讀課文，整體感知課文內容：

　　1 、請同學們帶著疑問快速略讀課文，找出準確答案。

　　[ 點評：帶著簡單的問題進行略讀，體會略讀的方法和特殊的作用。]

　　2 、生交流問題的答案：

　　（“沙漠之舟”指的是駱駝。）

　　三、精讀課文，理解課文內容。

　　（由學生的學習需要引入課文。）

　　1 、師：剛才，同學作通過略讀課文，明白了“沙漠之舟”指的是駱駝，那么為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”呢？是課文哪幾個自然段告訴我們的？

　　（課文第2 、3 、4 自然段。）

　　（1）請同學們默讀2 、3 、4 自然段，邊讀邊用符號畫出自己認為的好詞佳句，或寫下自己的認識、疑惑。

　　[ 點評：提高學生默讀的質量，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，鼓勵學生進行個性化的閱讀，能給學生自由發展的空間。]

　　（2）小組交流各自的學習情況。

　　（首先交流的內容是互聽讀，檢查、互助掃除生字障礙；然后是交流不理解的詞；最后交流自己的見解和疑惑。）

　　[ 點評：把閱讀和語文基礎知識、基本技能訓練結合起來，利用小組合作學習，使學生在思維的碰撞中產生更深入的理解體會，提高學習效果。]

　　（3）請同學們用小標題的形式，抓住重點詞語概括把稱駱駝為“沙漠之舟”的原因說出來。

　　（課文2 、3 、4 自然段篇幅都較少，學生有了一定的概括基礎，加上剛才的小組交流，這個問題會很容易答上來。）

　　（4）體會作者運用的修辭方式及好在什么地方。

　　（教師引導學生分析，作者把駱駝比作了什么？這么寫有什么好處？相機指導學生在以后的習作中靈活運用。）

　　2 、師：別的動物能不能代替駱駝呢？沙漠中環境到底怎樣？是什么原因使駱駝能適應沙漠中的生活呢？

　　（1）請同學們自由朗讀課文第一自然段，按條找出。

　　（教師巡視了解學生的學習情況，對學生進行個別指導。在學生的匯報過程中，利用掛圖、卡片或查字典來理解描寫駱駝特點的詞。例如：“胼胝”、“駝峰”、“脂肪”等，）

　　（建議：有條件的學校可以觀看關于駱駝的紀錄片，或帶領學生去動物園參觀。）

　　（2 ）教師模仿《動物世界》欄目主持人進行配樂朗誦第一自然段，請同學們閉上眼睛，想象畫面體會沙漠自然環境的特點。

　　[ 點評：教師充分利用各種手段幫助學生理解課文內容。培養學生的想象力。]

　　（3 ）小組討論，駱駝和沙漠間有什么樣的關系？

　　（旨在幫助學生明確駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件，沙漠的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“天地”。）

　　四、體會寫法，遷移運用：

　　1 、師：通過剛才的學習，同學們雖然沒有去過沙漠，沒有親眼見到過駱駝，但對于“沙漠之舟”的知識卻有了形象的認識。那么作者是用了什么方法來寫的呢？讓我們再從寫作的角度來研究一下課文。

　　方法：（1 ）找出第一自然段的總起句；

　　（2 ）思考本段首句與其它各句間的關系；

　　（3 ）明確這種寫作方式就是“總—分”方式構段，圍繞總起句進行具體描述的說明方法。

　　（建議：為了加深學生對這種寫法的認識，可以結合本冊教材第四單元《手上的皮膚》一課的第四自然段再進行一次練習。）

　　[ 點評：這種方法，能讓學生發現這種構段方式的特點，再給出定義，減少學生學習語文知識的難度，而且體會到這種寫法如何運用。]

　　2 、請同學們結合作者的寫作方法，把課后的資料適當修改后插入第一自然段中。

　　（了解本段內容之間的聯系和寫作特點之后，放手讓學生修改課后的資料，只要修改合理，就要肯定。）

　　3 、同學們不但在文中學到了關于“沙漠之舟”的很多知識，而且也學到了許多作者好的寫作方法，請同學們觀察自己喜歡的一種小動物，寫一篇小練筆。

　　反思：

　　本節課的教學做到了以下幾點：

　　1 、能創設和諧自主交流的學習氛圍。尊重學生的個性化理解，引導學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習欲望點進行教學。

　　2 、培養良好的語文學習習慣。教學中每個環節都是把探究權給了學生，養成善于思考的習慣。閱讀學習過程中教師讓學生在自己感觸深刻的地方做學習批注，畫出好詞佳句，按順序閱讀，怎樣默讀，怎樣略讀，有形地對學生進行學習方法的指導和實踐。

　　3 、提高學生質疑能力，教師從新課導入開始，注重培養學生的問題意識，讓學生帶著問題進入課堂，參與學習，關注學生的發展。

《沙漠之舟》教案 篇7

　　學生情況分析：

　　我校位于城郊，大部分學生視野較狹窄，對駱駝、沙漠不了解，但學校的教學設備先進，在教學時，不僅可以利用PPT課件幫助學生直觀了解沙漠、駱駝的特點，而且還可以引導學生利用信息技術課收集資料，從而獲得更多的關于沙漠和駱駝的信息。

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　2、學習課文抓住特點、選擇有關資料、具體化的描寫方法。

　　3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

　　4、認識生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學準備：PPT課件

　　教學過程：課前預習：

　　1、收集有關駱駝的資料寫下來。

　　2、了解沙漠的特點。

　　第一課時

　　一、導入

　　1、板書“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）

　　2、（出示沙漠的圖片）板書：沙漠。沙漠里有船嗎？（沒有）

　　3、板書：之。沙漠之舟指的是什么？為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？我們今天來學習《沙漠之舟》。

　　二、自學生字

　　1、提出自學要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）指名分節讀課文。

　　（2）出示詞語：駱駝 嗅覺、胼胝、腳趾、脂肪、積蓄、缺乏、寬廣無邊、沙丘、

　　（指名讀――齊讀――比賽讀――“開火車”讀）

　　（3）質疑解難（重點幫助學生理解不懂的詞語）

　　用看圖法理解“胼胝”、“駝峰”、“寬廣無邊”、“沙丘”等詞語。

　　用近義詞法理解“積蓄”、“缺乏”、“維持”等詞語。

　　三、理清層次

　　1、默讀課文，說說每一節寫了什么？

　　2、指導學生給課文分段。

　　四、鞏固練習

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、了解沙漠特點

　　1、板書課題：今天我們繼續學習沙漠之舟。（齊讀課題）

　　同學們，你們見過沙漠嗎？你在哪里見過？

　　2、播放沙漠風光片。

　　今天，老師帶大家一起去領略一下沙漠風光。欣賞了沙漠風光，你們覺得沙漠是怎樣的？

　　二、了解駱駝的作用

　　1、是呀，沙漠寬廣無邊，炎熱干旱，而且還經常刮旋風，一般的動物是很難生存的。那么沙漠之舟指的是誰呢？為什么駱駝是沙漠之舟呢？課文的哪幾段寫了？請大家默讀課文2―4段，找出關鍵詞語，用“......”畫下來。

　　2、誰來說說，為什么說駱駝是沙漠之舟？

　　板書：帶路 預報風沙 馱運貨物

　　3、指導朗讀2―4段。

　　（1）“寬廣無邊”是什么意思？還可以換成什么詞語？

　　（2）你能用“寬廣無邊”說一句話嗎？

　　（3）（出示句子）沙漠里的大風是很可怕的，大風卷著沙粒飛滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。

　　（4）你們見過沙漠里的大風嗎？那我們一起去看看。（播放沙漠風沙圖）

　　（5）看過沙漠風沙之后，你認為這句話該怎樣讀呢？（指名讀―指導重音―男生讀―齊讀）

　　三、了解駱駝的特點

　　1、為什么駱駝能夠生活在沙漠里呢？

　　2、（出示駱駝圖）你見過駱駝嗎？看一看圖，能說說它的樣子嗎？（引導學生用上比喻句把駱駝的駝峰說生動些。）

　　3、那么，課文里是怎樣描寫駱駝的生理特點的呢？ 請大家學習第一自然段，思考下面的思考題：

　　（1）自由讀課文第一自然段，找出本段的總起句。用橫線畫下來。

　　（2）駱駝有什么特點？這些特點對它適應沙漠環境有哪些作用？用波浪線畫出關鍵詞句。

　　4、指名學生匯報思考題，教師點撥。

　　5、指導朗讀：這一段話該怎樣讀呢？對，這是一篇說明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀說明文時，語氣應該平一點。不過表現沙漠和駱駝的詞語要讀重一點，大家先準備準備，待會兒進行小組比賽。小組比賽讀――評比。指名讀――評議。（真像講解員在講解一樣）――小組比賽讀。

　　6、師：除了書上介紹的特點外，你還知道駱駝有哪些特點？請大家快速瀏覽課后資料或者是自己收集的資料，適當修改一下，來說說駱駝的其他特點。

　　四、拓展延伸

　　1、正因為駱駝有這么多適應沙漠生活的特點，所以他才能在沙漠中暢通無阻，給人們帶路、預報風沙、馱運物品，才能被稱為沙漠之舟。駱駝明明是一種動物，作者卻把它說成沙漠之舟，那么，課題運用了怎樣的修辭手法？

　　2、你能用比喻的手法來稱謂其他動物嗎？

　　3、剛才同學們講到了許多動物，那么你能仿照第一自然段的寫作方法說一句總起句嗎？

　　4、你準備介紹青蛙哪些特點？

　　結語：今天，我們學習了沙漠之舟，知道了駱駝有許多適應沙漠生活的特點，我想，隨著科學技術的發展，人們要征服沙漠，一定不會只靠駱駝來幫忙，一定會有更好的方法，希望大家努力學習，去征服沙漠。

　　總評：

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，……教師應該讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。《沙漠之舟》雖然是一篇常識性課文，但教師能夠正確處理科學知識與語文能力的關系，使學生在扎實的語文實踐中培養了讀寫能力。具體體現有以下兩點：

　　一、有側重地進行讀的訓練。讀是培養語感最好的途徑，是理解語文的有效手段，也是最常用的語文實踐方法。這節課，教師十分重視讀的訓練，始終以讀為主，讀的形式多樣。《沙漠之舟》是一篇說明文，教師能夠根據說明文的特點，精心選擇最有價值的語言進行朗讀的指導，在朗讀前，教師能提出要求，朗讀中能有側重地進行朗讀指導，朗讀后教師還進行了鼓勵性的評價。如指導朗讀第一自然段時，教師是這樣指導的 “這是一篇說明文，就是在向我們介紹駱駝。注意讀說明文時，語氣應該平一點”，這樣的引導使學生掌握了朗讀說明文的方法。在指導學生讀課文的2―4段時，教師恰當地運用了現代信息技術，展現了沙漠風沙四起的情景，使學生有身臨其境的感覺。這樣在直觀感受之下再讓學生進行朗讀，收到了事半功倍的效果。

　　二、有層次的進行讀寫結合。閱讀是吸收和積累，作文是內化和運用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發”，因此在閱讀教學中必須加強讀寫結合。北師大教材為讀寫結合提供了空間，這節課的教學教師在讀寫結合上也進行了有益的嘗試。同時，教師在指導學生進行讀寫結合時不是泛泛而談，而是設計了一定的坡度，體現了層次性。在教學第一自然段時，教師先讓學生找出總起句，使學生掌握總分段的結構特點，接著讓學生仿照第一段的表達方式修改有關駱駝的資料，插入課文中，這樣可以讓學生進行知識遷移，體會第一段的表達手法。在學生領會了課文寫法的基礎上，教師又引導學生仿寫，從命題到內容的安排，教師都緊緊的聯系了課文，做到了循序漸進。

　　從教學效果來看，因為學生的課前準備不夠充分，有一部分孩子對青蛙、貓等動物的特點不夠了解，以至于上課時參與不夠積極，寫起文章來也很不具體。

《沙漠之舟》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

　　3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

　　教學重點：

　　學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

　　教學難點：

　　理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　教學準備：

　　1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

　　2、電腦課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題

　　2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰?

　　3、引讀1、2節。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了(點擊課件，書上插圖)就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……

　　4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?

　　5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的

　　板書：委屈

　　于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　〔教師的引讀與情境圖相結合，不但復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　二、感受沙漠

　　1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

　　2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?自由說

　　3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢?

　　〔讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。〕

　　4、交流，點擊課件——沙漠詞語

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　沙子松散的沙漠

　　風沙鋪天蓋地的沙漠

　　5、讀好這些詞語。(大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)

　　6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。)

　　7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

　　〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊。〕

　　三、精讀最后一節，引導質疑

　　1、點擊課件——最后一節

　　2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么?

　　3、交流篩選后點擊課件——2個問題

　　1)、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?

　　2)、小駱駝因為什么事而深感自豪?

　　〔發現問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦。〕

　　四、精讀3、4小節，讀中感悟

　　過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然后討論，找出答案。看那個小組又快又對。

　　1、分組進行。

　　〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養。〕

　　2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

　　3、學生交流，隨機出示

　　駝峰

　　(1)點擊課件：駝峰和文字

　　(2)望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　(3)板書：將背上改成　　駝峰

　　貯存養料

　　(4)閃動：貯存養料　足夠

　　(5)同桌分角色讀，男女生讀(擔心、不擔心)

　　腳掌

　　(1)點擊課件：腳掌和文字

　　(2)媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”

　　(3)板書：陷不進沙子

　　(4)誰會把小問好去掉，換個說法呢?

　　(5)點擊課件——陳述句

　　(6)好在哪，為什么?

　　(7)誰能把這種語氣讀出來。

　　(8)抽讀、評讀、齊讀。

　　眼毛

　　(1)點擊課件——眼毛和文字

　　(2)說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　(3)點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

　　〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃。〕

　　(4)閃動：鋪天蓋地　沒進一點沙子

　　(5)想象當時的樣子，讀好這句話。

　　(6)板書：擋住風沙

　　4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

　　5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　6、解決學生提出的第二個問題。

　　板書：有用

　　自豪

　　7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。

　　五、續編故事

　　點擊課件——書上插圖

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子?”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢?

　　1、同桌討論討論。

　　2、抽同學表演。

　　〔讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

　　六、總結全文

　　1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢?

　　點擊課件——文字

　　美不美不能只看外表，要看他(她)有沒有用。

　　2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物?(蛤蟆、豬。)

　　〔讓學生聯系實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理。〕

　　板書設計：

　　難看　　腳掌　　(大厚)

　　眼皮　　(兩層)

　　背上　　(肉疙瘩)

《沙漠之舟》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、 熟讀課文，了解有關駱駝的知識，明白駱駝為什么被

　　稱為“沙漠之舟”。

　　2、 學習文章的寫作方法。

　　3、 嘗試將課后資料合理的插入課文相關段落。

　　教學重點：

　　理解駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”。

　　教學難點：

　　學習文章“總----分”的寫作方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 激趣導入，測評反思。

　　同學們，在沙漠中能載物、坐人、運輸的交通工具，你們知道是誰嗎？（駱駝）

　　今天，我們就一起來學習一篇描寫駱駝的說明文《沙漠之舟》。 （師板書課題）

　　（測評反思）通過上節課的學習，誰能說說課文主要寫了哪些內容？ （師板書：生理特點、對人的作用）

　　那你對駱駝有哪些了解？（學生暢所欲言）

　　二、 導學探究，定教釋疑：

　　(一)作者是如何描寫駱駝生理特點的呢？請大家根據自學指導（一）的要求來學習課文第一自然段。出示：

　　自學指導（一）：

　　學習內容：課文第1自然段

　　學習要求：用“-----”畫出描寫駱駝生理特點的語句。

　　用“~~~~~”畫出描寫駱駝身體各部位作用的語句。 學習方法：先自己讀一讀，畫一畫，然后小組交流。

　　學習時間：5分鐘

　　1、學生自學完后，出示連線題檢查自學效果。

　　2、教師小結駱駝的外形及生活習性。（駱駝特殊的生活習性很了不起，能適應沙漠的環境。）

　　3、用適當的關聯詞語把駱駝的生理特點和作用連起來說一說。

　　4、朗讀第1自然段中自己喜歡的句子。

　　5、學習寫作方法:

　　師問：第1自然段運用了什么寫作方法？（先總后分）

　　學習總分的寫作方法:

　　a、 針對大課間活動練習用“總分”的方法說話。

　　b、 教師提供寫作素材，學生選擇一個進行練習說話。（個別學

　　生發言，教師給予指導和評價）

　　c、 教師小結：同學們說的都很好，只要大家在平時的生活中留

　　心觀察身邊的事物，處處做個有心人，那么大家的習作會芝

　　麻開花節節高。

　　6、整體感知課為第一自然段。（學生齊讀）

　　（二）、駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的環境，那它對人有哪些作

　　用？請根據自學提示（二）的要求來學習課文第2、3、4、自然段。出示：

　　自學提示（二）：

　　學習內容：課文第2、3、4自然段

　　學習要求：快速瀏覽并思考：

　　駱駝對人類有哪些作用？

　　學習方法：抓關鍵詞、搜索知識、并批注。

　　學習時間：2分鐘

　　1、 學生自學完后，檢查自學效果。（師板書：帶路、抵擋風沙、

　　馱物）

　　2、 師小結：駱駝在沙漠中能給人帶路、抵擋風沙、馱物，是沙

　　漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

　　3、 出示課文中心句，學生齊讀中心句并在書上做批注。

　　（三）、將課后資料插入課文。

　　1、出示課后資料，學生讀并思考：每一段小資料都描寫的是什么?

　　2、出示金鑰匙指導學生將第一個資料插入課文。

　　3、分組將第1和第2個資料插入課文。

　　4、學生交流，教師引導并做好評價。

　　三、回顧課文，教師總結。

　　《沙漠之舟》這篇說明文主要寫駱駝的生理特點和對人的作用。在生理特點這方面作者從駱駝的外形到生活習慣具體的描寫了駱駝的生理特點。正是因為它特殊的生理特點，所以在沙漠中它能給人們帶路、抵擋風沙、馱物，是沙漠里重要的交通工具，人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。從這些我們可以看出作者對駱駝的贊美之情。

　　四、 精練達標：

　　一、填空：

　　駱駝特殊的生理特點能適應沙漠的惡劣環境，它還能（ ）、（ ）、，是沙漠里重要的，所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為（ ）。

　　二、小練筆：

　　按“總 -------分”結構，抓住事物的特點，寫一段話。（50字左右）

　　五、板書設計：

　　外形 生理特點

　　生活習性

　　帶路 對人的作用 抵擋風沙 贊美之情

　　馱物

　　教學反思

　　《沙漠之舟》一課著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為 “沙漠之舟”的原因。本課的設計層次清楚。學習課文第一部分時，安排學生自讀、自學課文，結合課文后的資料和自己在課下查找的資料。

　　在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

　　知識的傳授不僅是指教科書中的知識，大量的信息資源才能使學生的學習變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節課由于學生資料的查找和教師帶給學生的大量的信息和圖像充分調動了學生學習的積極性，從而喜歡上了這種動物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識，也通過資料的互換學到了課外知識，這樣的效果是信息技術與教學整合的優勢所在。

《沙漠之舟》教案 篇10

　　本課教材分析：

　　《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次。第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。課文的兩部分內容有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，能在沙漠環境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

　　3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

　　教學重點、難點：

　　1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

　　2、理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　教學準備：

　　1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

　　2、電腦課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提示課題。

　　（板書課題）提問：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）

　　沙漠里有船嗎？（沒有）沙漠之舟指的是什么？（駱駝）

　　看了課題，你有什么問題嗎？（為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟？……）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，自學生字新詞。

　　2、采用聯系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。

　　3、教師出示詞語，檢查學生認讀。

　　滾熱的沙子　松軟的沙子　陷進沙子里　寬廣無邊的沙漠

　　刮起卷著沙子的旋風　大風卷著沙粒飛滾　移來整座沙丘

　　說一說這組詞語有什么特點？（都是描寫沙漠的。）

　　請你根據自己對沙漠的了解，用上這些詞語為大家描述一下沙漠的情景。

　　出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。

　　4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。

　　三、深入學習，理解課文內容。

　　1、駱駝為什么能在沙漠里生活？

　　（1）學生自學。

　　①分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。

　　②邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？

　　③填表

　　特殊生理構造　　　　　　適合沙漠生活　　　　成為交通工具

　　身高、脖子長望到很遠的地方

　　嗅覺靈敏　　　　找水源、避旋風

　　鼻子能張能閉　沙塵難以侵入　　　　　　　　　沙漠里重要的交通工具。

　　腿上有胼胝　　　　不會燙傷

　　腳掌寬厚、腳趾分開不會陷入沙子里

　　背上有駝峰　　　　儲存養料

　　（2）檢查自學情況。

　　指名學生展示自己所填的表格。

　　用“由于……因此”、“因為……所以”、或“是因為”等詞語將句子連起來。

　　例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。

　　（3）學生補充介紹查找到的有關駱駝的資料。

　　（4）指導學生朗讀第一自然段。

　　（5）討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？（從上到下，從頭到腳的順序）

　　（6）小結：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。

　　2、人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”？

　　（1）小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案。看哪個小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結合進行交流。

　　（2）學生交流。

　　（駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為“沙漠之舟”。）

　　（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經常“卷著沙粒飛滾”。）

　　駱駝和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）

　　（4）指導朗讀第二至四自然段。

　　四、總結全文。

　　這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為“沙漠之舟”的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫作時也可以嘗試這種方法。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、檢查學生朗讀課文，讀后進行評議。

　　2、“沙漠之舟”指的是什么？課文從哪幾方面來寫它是“沙漠之舟”的？

　　（一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為“沙漠之舟”的原因。）

　　二、擴展練習。

　　完成課后練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。

　　1、指名學生朗讀第一自然段。

　　（1）了解寫作特點。

　　第一自然段是“總――分”結構，圍繞總起句進行具體描述。

　　（2）了解內容之間的聯系。

　　通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件；沙漠獨特的環境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的“土壤”。

　　2、讓學生根據課后練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。

　　3、在小組內進行交流，小組成員之間互相幫助。

　　4、指名學生匯報交流。（及時肯定優點，并根據學生情況進行點撥。）

　　三、指導學生書寫本課的生字。

　　1、引導學生認真觀察生字，比較“趾、脂、胝”的音形義，提醒學生注意“嗅”字的寫法：不要丟了“大”上的點。

　　2、學生描紅臨寫。

　　3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優缺點，進行強化練習。

　　4、欣賞佳作，教師進行講評。

　　教學反思：

　　在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。

《沙漠之舟》教案 篇11

　　一、說教材：

　　本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及折紙船、航天飛船等方面選編課文，并通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領域。“日積月累”的練習，引導學生積累詞匯、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助于學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的新聞。“金鑰匙”輔導學生快速閱讀新聞。

　　《沙漠之舟》是一篇描寫動物的說明文，課文以“沙漠之舟”為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次來理解。

　　第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接著結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峰——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。

　　第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

　　課文的兩部分內容上有著密切的聯系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

　　二、說目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

　　3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

　　4、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

　　三、說學情和重難點：

　　根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　四、說教法：

　　本課教學采用“問題探究”的教法，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。著重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

　　五、說教學設計：

　　本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什么把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

　　一、啟發談話、揭示課題。

　　教師開課時先板書“舟”字，然后提問學生“舟”什么意思？船是在哪里航行的？緊接著出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠里有船嗎？板書：之，指著板書問學生：沙漠之舟指的是什么？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接著說為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發學生的求知欲，很自然的過渡到學習課文這一環節。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，全班一起解決。

　　三、精讀課文，感悟理解。

　　在學生對課文有了初步的了解后，教師通過兩個問題：駱駝為什么能在沙漠里生活？人們為什么把駱駝稱為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。

　　學習第一部分（第一自然段）：

　　邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪里？你看到過沙漠嗎？沙漠是什么樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候干燥，很少下雨，缺水，氣溫變化大，時常刮大風，卷起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）

　　駱駝為什么能在沙漠里生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什么特點？這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然后全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。

　　教師板書：身高、脖子長——望得遠。

　　嗅覺靈敏——找水源，避旋風。

　　鼻孔會閉——擋風沙。

　　腿上有胼胝——不怕燙。

　　腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。

　　背上有駝峰——儲存養料。

　　在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什么樣的？指名讀讀課文的第三自然段后，說一說。在講到駝峰時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峰儲存養料維持生命的？（這里可以讓學生提前查閱資料，補充課文內容里沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當于好幾桶呢。）

　　學完這部分后，指導學生朗讀課文，并觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的？經觀察后學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。

　　教師可以接著總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，后半句說明作用。講清這一點，既有利于學生正確理解句子的意思，也有利于提高閱讀能力。那么這樣寫有什么好處？引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便于學生寫作時能靈活運用。

　　學習第二部分（第二至四自然段）：

　　人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。自學要求：結合駱駝的特點思考：1、駱駝為什么能在沙漠里給人們帶路？2、駱駝為什么能在沙漠里預報天氣？3、駱駝為什么能馱很多東西？為什么能在沙漠里作長途旅行？啟發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯系起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助于學生閱讀能力的提高。

　　參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。

　　指導朗讀第二至四自然段。

　　四、總結全文。

　　默讀全文，想一想：沙漠和大海有什么類似的地方？人們為什么把駱駝比作沙漠之舟？學生對科學知識文章缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助于學生加深對課文內容的理解，并鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什么駱駝是沙漠之舟。

　　（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠里“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠里的大風“很可怕”，經常“卷著沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。）

　　小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，說明它適于做沙漠里的交通工具。讓學生知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關系。由于作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由于作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。

　　第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較著來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課后的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

　　五、作業超市。

　　1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。

　　六、板書設計。

　　沙漠之舟

　　特點　　　　　　　　　作用

　　身高、脖子長　　　　　望得遠

　　嗅覺靈敏　　　　　　　找水源，避旋風

　　鼻孔會閉　　　　　　　擋風沙

　　腿上有胼胝　　　　　　不怕燙

　　腳掌寬厚、腳趾分開　　不會下陷

　　背上有駝峰　　　　　　儲存養料

《沙漠之舟》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學重點：

　　學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

　　教學難點：

　　理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　教學準備：

　　1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

　　2、電腦課件。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、談話：小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?(指名學生說一說)

　　2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。(板書)

　　二、自學

　　1、出示自學題

　　(1)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　(2)讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

　　風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

　　三、檢查自學

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　2、說一說課文講了一件什么事。

　　3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)

　　4、指名讀自學題(2)的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

　　5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

　　6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

　　四、精讀第一部分

　　1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

　　2、引導學生歸納。

　　3、指導朗讀這一部分課文。

　　(1) 教師范讀。

　　(2) 學生學著老師的樣子讀。

　　(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

　　(4) 分組齊讀這一部分課文。

　　五、作業

　　1.用鋼筆描紅。

　　(1)引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

　　(2)學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

　　(3)及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。

　　(4)欣賞佳作。

　　2.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

　　3.我應該感到自豪才對第二教時

　　第二課時

　　一、復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、精讀課文第二部分

　　1.默讀課文，完成課文后第四題。

　　2.教師巡視，相機輔導后進生。

　　3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

　　4.指導朗讀課文。

　　(1)學生琢磨這一部分改怎么讀。

　　(2)指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

　　(3)學生再練讀、齊讀。

　　5、小結。

　　(1)這一部分課文寫了什么?請同學說一說。

　　(2)指名同學復述這一部分課文。

　　三、精讀第五自然段

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢?

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　(1)思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”?

　　(2)討論。

　　(3)教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、教師小結。

　　四、總結

　　1.分組有感情地朗讀全文。

　　2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢?

　　五、作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.回家把這個故事講給家里人聽。

　　板書設計：

　　我應該感到自豪才對

　　駝峰——貯存著養料——足夠路上用

　　委屈 腳掌——又大又厚——

　　不會陷進松散的沙子里自豪

　　眼睛——雙層眼毛——

　　風沙過去了，沒進一點沙子

《沙漠之舟》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

　　3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　5、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

　　教學重點：

　　學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

　　教學難點：

　　理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

　　教學準備：

　　1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

　　2、電腦課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題

　　2、通過上一節課的學習，你知道課題中的“我”是誰？

　　3、引讀1、2節。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖）就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……

　　4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

　　5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的

　　板書：委屈

　　于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　〔教師的引讀與情境圖相結合，不但復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　二、感受沙漠

　　1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

　　2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

　　3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢？

　　〔讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。〕

　　4、交流，點擊課件——沙漠詞語

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　沙子松散的沙漠

　　風沙鋪天蓋地的沙漠

　　5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）

　　6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　7、師小結：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

　　〔對沙漠的了解，是為下文的學習作了鋪墊。〕

　　三、精讀最后一節，引導質疑

　　1、點擊課件——最后一節

　　2、讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？

　　3、交流篩選后點擊課件——2個問題

　　1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

　　2）、小駱駝因為什么事而深感自豪？

　　〔發現問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心弦。〕

　　四、精讀3、4小節，讀中感悟

　　過渡：問題的答案就在3、4下節中，下面我們按小小組進行合作學習。先讀讀課文3、4節，然后討論，找出答案。看那個小組又快又對。

　　1、分組進行。

　　〔讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養。〕

　　2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。

　　3、學生交流，隨機出示

　　駝峰

　　（1）點擊課件：駝峰和文字

　　（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　（3）板書：將背上改成　　駝峰

　　貯存養料

　　（4）閃動：貯存養料　足夠

　　（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔心、不擔心）

　　腳掌

　　（1）點擊課件：腳掌和文字

　　（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（3）板書：陷不進沙子

　　（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？

　　（5）點擊課件——陳述句

　　（6）好在哪，為什么？

　　（7）誰能把這種語氣讀出來。

　　（8）抽讀、評讀、齊讀。

　　眼毛

　　（1）點擊課件——眼毛和文字

　　（2）說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（3）點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。

　　〔風聲是那么逼真，相信學生會被這種情境所感染，學習熱情會被點燃。〕

　　（4）閃動：鋪天蓋地　沒進一點沙子

　　（5）想象當時的樣子，讀好這句話。

　　（6）板書：擋住風沙

　　4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。

　　5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　6、解決學生提出的第二個問題。

　　板書：有用

　　自豪

　　7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。

　　五、續編故事

　　點擊課件——書上插圖

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　1、同桌討論討論。

　　2、抽同學表演。

　　〔讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

　　六、總結全文

　　1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

　　點擊課件——文字

　　美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。

　　2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）

　　〔讓學生聯系實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養了學生的發散性思維，潛移默化中讓學生悟出了其中的道理。〕

　　板書設計：

　　難看　　腳掌　　（大厚）

　　眼皮　　（兩層）

　　背上　　（肉疙瘩）