《明天要遠足》教案（精選13篇）
《明天要遠足》教案 篇1
設計說明
《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢？大到……大到……睡不著覺呢！全詩短短三節，三節中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發對語言文字的熱愛。
學前準備 1.教學課件。（教師）
2.預習課文。（學生）
課時安排 2課時
教 學 過 程
第一課時
學習目標 1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
學習重點 會認生字。
學前準備 1.教學課件。（教師）2.預習課文。（學生）。
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、釋題導入新課。（用時：5分鐘） 1.師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3.“遠足”是什么意思？
1.學生說一說心情。
2.齊讀課題。
3.“遠足”就是出遠門旅行。
二、自主識字。（用時：5分鐘）
1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。
2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。
（2）小組競賽讀。
（3）全班齊讀。 1.聽教師范讀，圈畫出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識字，口頭組詞。
4.小組交流識字方法。
5.逐個點名交流識字。
6.多種方法朗讀課文。
1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。
（1）天黑了，我睡不著（zháo zhe）。
（2）那(là nà)地方的海（hǎi měi），真的像老師（sī shī）說的，有那么多種顏色嗎？
（3）到底什（shén sén）么時候才（cái chái）天亮呢？
三、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）
1.老師領讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.跟著教師讀。
2.學生正確、流利地朗讀課文。
3.全班齊讀課文。 2.拼字游戲，我能行。
例：目 + 垂 = 睡
（氵）+（每）=（ ）
（ ）+（ ）=（嗎）
（ ）+（ ）=（ ）
（ ）+（ ）=（什）
四、檢測識字，總結全課。（用時:5分鐘）
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著 大海 老師 天亮
什么 地方 真正 同學
2.這節課你有哪些學習收獲？
1.認讀字詞。
2.談學習收獲。
《明天要遠足》教案 篇2
學習目標
1.會寫“才、明、同、學”4個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。
學習重點
1.會寫4個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學前準備
教學課件。（教師）
教學環節
一、復習導入新課。（用時：5分鐘）
1.檢測認字。（課件展示）
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學生認讀。
2.齊讀課文。 3.認讀下面的字詞。
那么 睡著 嗎 大海
真的 老師 什么 天亮
二、再讀課文，理解內容。（用時：13分鐘）
1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？
4.你有過這樣的心情嗎？練習說一說。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。
1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。
4.學生練習說。
5.熟讀成誦。
4.練習有感情地朗讀詩歌并背誦。
三、練習說話，深入感悟。（用時：8分鐘）
1.課件展示，學生練習說話。
我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學生練習完整地表述句子。
2.練習背誦。
5.試著寫一寫。
翻過來，
哎--
睡不著。
那地方的_______，
真的像______說的，
那么__________嗎？
四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）
1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。
2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。 1.認字并組詞。
2.交流筆順及注意點。
3.認真書寫生字。 6.書寫練習：
五、課堂總結，布置作業。（用時：4分鐘）
1.這節課我們學到了些什么知識？
2.布置作業。
1.談學習收獲。
2.學生完成作業。
本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。
《明天要遠足》教案 篇3
教案設計
設計說明
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計">教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。
課前準備
1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？
2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。
②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)
3.讀了課文題目，你想知道什么？
預設：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠方干什么？
設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。
2.同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)
4.她都想到了什么？
(完成活動設計卡，小組內交流。)
設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1.讀文識字。
(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)
認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)
你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎？
(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？預設：
(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。
(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——( ) 耂——( )
3.練習有感情地朗讀這一小節。
同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。
設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。
四、課后小結，激發探究
這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。
設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。
第二課時
一、復習引入，溫故知新
1.上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。
設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1.學習第二小節。指名讀，思考：
(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的？
預設：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。
…………
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)
①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)
師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)
②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)
(4)相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)
學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。
學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。
2.學習第三小節。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)
(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)
學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？
(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)
老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。
(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。
(生讀文。)
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。(7)你覺得她的心里還會想些什么？
(8)指導學生有感情地朗讀全文。
設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。
三、指導書寫
1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。
(1)課件出示字的筆順，學生書寫。
(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。
(3)教師范寫，學生書寫。
(4)學生臨寫。
(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。
2.布置作業。
小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。
板書設計
教學反思
1.隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
2.通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。
《明天要遠足》教案 篇4
教學目標：
知識與技能
1.認識11個生字，學寫4個生字，認識2個偏旁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過各種學習和朗讀方式，調動學生的積極性，提高學習的效率。
情感、態度與價值觀：通過詩歌的學習，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
重點：識字、寫字和朗讀兒歌。
難點：感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。
教學準備
教師：字詞卡片及課件。
學生：預習課文。
教學課時：2課時
第一課時
一、激趣導入。
1.師：同學們，這個周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個任務，就是帶你們外出游玩一天。這個周末就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人，她也十分了解。我們現在一起來認識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩《明天要遠足》。今天我們就一起來學習這首小詩吧！
3.齊讀課題。理解“遠足”。
二、初讀課文，認讀生字。
1.對照拼音自由讀課文，注意讀準字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。
2.齊讀，在課文中圈畫生字。
把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。
3.讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識了吧？現在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)
快和它們打個招呼吧！(自己練習讀一讀)(指名領讀、開火車讀)
4.現在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)
5.摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？(指名讀)
6.下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更流利。
三、再讀課文。
1.現在你能把整首詩歌讀準確嗎？小朋友們自己再讀一讀。
2.師范讀，后指名讀。齊讀。
3.這首小詩寫的是什么內容？(引導學生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來，我們下節課來共同探討。
四、教學生字詞。
1.小朋友們，這節課我們要學會寫四個生字：“才、明、同、學”。
(1)學生認讀。
(2)觀察：你們認為哪個字難寫？(學生任選)
(3)課件演示“才、明、同、學”的筆順。
一遍：請看清字的筆順。
二遍：請認真看每一筆畫的書寫位置。
2.記字形：組織學生討論“才、明、同、學”的筆畫筆順。
3.指導書寫。
(1)才：最后一筆是撇，不是提。
明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。
同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。
學：第一、二筆為右點，第三筆為左點。
(2)學生書空后描寫書上的字。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、課堂作業設計。
l.朗讀課文。
2.寫出下列生字的筆順。
同：________________________________________________________________________
學：________________________________________________________________________
3.查查資料，看看遠足前必須做哪些準備工作。
第二課時
一、復習導入。
1.(出示生字詞)點名認讀生字、詞語。
2.齊讀詩歌。
二、朗讀感悟。
1.出示第一節，女生朗讀。
(1)小朋友們，你們見過大海嗎？你認為大海都有什么顏色呢？
(2)學生說：藍色、黑色。(學生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)
(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇的心情)
(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。
2.出示第二節，男生朗讀。
(1)小朋友們，你們平時觀察過云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？
(2)學生回答：長方形、橢圓形……
(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇、期待的心情)
(4)女生齊讀，點名讀。
3.出示第三節，全班齊讀。
(1)思考：詩中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀？(遠足)你建議小主人公為了明天的遠足應該做什么準備呢？
(2)小組交流、討論，點名說。
(3)自由讀，全班齊讀。
4.你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流，學生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1.你覺得小主人公的心里還會想些什么？如果你是這首詩的主人公，你還會想些什么？
(分小組交流)
2.試著寫一寫：
翻過來，
唉——
睡不著。
那地方的__________，
真的像__________說的，
那么__________嗎？
3.小組內評一評寫得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。
明天要遠足
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
《明天要遠足》教案 篇5
教學目標
一、知識與技能
1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態度和價值觀
感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。
教學重點
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
教學難點
體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。
教學方法
交流法、閱讀法、資料補充法。
課前準備
多媒體課件、相關資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、趣味導課
1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天
要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？
2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）
二、整體感知
1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：
睡那海真老師嗎什亮
(1)學生自由讀生字。
(2)開火車讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
（注意指導：“亮”是三拼音節，“睡、師、什”是翹舌音。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮
4、學習課題。
（1）什么是遠足？
（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）
（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。
（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。
三、精讀領悟
1、課文朗讀，初讀感知。
（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
（2）詩歌一共幾個小節？分別講了什么呢？
（三個小節。第一小節：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節：小朋友睡不著，希望天快點亮。）
（3）學生自己朗讀，再次整體感知課文。
（4）指名朗讀，師生評價正音。
2、學習第一小節。
（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價。
（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）
（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？
（綠色、藍色、黑色）
教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。
（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節。注意語速稍慢。
3、學習第二小節。
（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節，師生評價。
（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？
（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）
（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？
（軟軟的，摸上去很舒服。）
（4）小作者對同學的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？
（真的）
（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現在你認為那個地方的云怎么樣？
(美麗、潔白……)
（6）指導有感情地朗讀本小節。
4、學習第三小節。
（1）課件最后一節，指名朗讀，師生評價。
（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？
（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）
（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？
（著急又無奈。）
（4）現在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）
6、指導書寫“才、明、同、學”
（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。
（2）師范寫生字。
（3）生描紅，書寫，師巡視指導。
7、課堂小結：
小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
四、總結拓展
1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，進一步激發了我對大自然的熱愛。
（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。
2.課堂練習
比一比，組詞。
同（共同）明（明亮）
向（向往）月（月亮）
我會寫近義詞。
顏色——（色彩）
潔白——（雪白）
柔軟——（軟和）
五、作業布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。
教學反思
《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。
《明天要遠足》教案 篇6
教學目標：
1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
會認生字。
學前準備：
1.教學課件。（教師）
2.預習課文。（學生）
教學過程：
一、釋題導入新課。（用時：5分鐘）
1.師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣？
2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3.“遠足”是什么意思？
二、自主識字。（用時：5分鐘）
1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。
2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。
（2）小組競賽讀。
（3）全班齊讀。
三、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）
1.老師領讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
四、檢測識字，總結全課。（用時：5分鐘）
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不著大海老師天亮
什么地方真正同學
2.這節課你有哪些學習收獲？
教學反思：
本節課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發學習興趣。識字教學仍是本節課的教學重點，自主識字，培養學生自學的能力；小組合作識字，培養學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。
《明天要遠足》教案 篇7
教學目標：
1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個字。
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、談話導入
1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？
【設計意圖】從學生的生活經驗入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。
2.出示課題：明天要遠足。
學生讀課題，要求詞語連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠足”？
3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文
1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。
2.學生自由練習朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。
4.學習本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海老師同學天亮。
練習認讀。
再分別用“大海、老師、同學”說話。
用“亮”擴詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。
睡不著地方真的什么時候
那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？到底什么時候，/才天亮呢？
教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。
認識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設計意圖】利用漢字偏旁表義的特點，引導學生更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？
預設1：睡不著的動作：翻過來，翻過去
想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。
預設2：3次嘆氣“唉——”學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。
“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。
回歸第三小節：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設計意圖】圍繞學生最感興趣的內容進行交流，調動了他們說的欲望。
四、書寫指導
1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學生練習。
3.反饋評價：
先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致；
再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。
《明天要遠足》教案 篇8
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。
2、認識一個偏旁：目字旁“目”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，注意句子的語氣變化。
（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。
二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。
四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，明天我們去遠足了，你們會因為什么而睡不著覺嗎？今天我們要學習一篇課文，就是關于一個要去遠行的孩子睡不著覺的心情的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《明天要遠足》，遠足的意思是是遠行，出遠門。讓我們去讀課文。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliànɡmínɡ
睡那海真老師嗎同學什才亮明
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字睡：音節：兩拼音節，偏旁：目字旁“目”。認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
zhe看著zhǒnɡ多種
著種
zháo睡不著zhònɡ種地
yāo要求de輕輕地
要地
yào要去dì地方
shuō說話de好的
說的
shuì游說dì目的
反義詞
來——去那——這
真——假明——暗
多——少遠——近
這節課我們要記住
目字旁“目”
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術
寫偏旁
睡——海——
明——嗎——
加偏旁
每——馬——
反義詞
來——假——
暗——這——
少——近——
六、升華學習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀,
并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。
七、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。
4、初讀了課文.。
八、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個小節？（3個小節）
2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個地方空一行處。）
3、同學們齊讀第一小節
（1）翻過來，唉，小女孩為什么嘆氣？（睡不著，難受）
（2）小女孩為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，他在想明天要看見的大海是什么樣子。體驗了小女孩對大海的向往。
zhe看著zhǒnɡ多種
著種
zháo睡不著zhònɡ種地
yāo要求de輕輕地
要地
yào要去dì地方
shuō說話de好的
說的
shuì游說dì目的
反義詞
來——去那——這
真——假明——暗
多——少遠——近
4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）翻過去，唉，小女孩為什么還嘆氣？（睡不著，難受）
（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的云是什么樣子。體驗了小女孩對云的向往。
5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽他們讀得對不對。
（1）翻過來，翻過去，唉，小女孩為什么還是嘆氣？（睡不著，難受）
（2）小女孩又為什么睡不著呢？她想什么呢？（到底什么時候才天亮呢?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，她在盼望天快點亮。好早一點看見大海白云
來——去，是一對反義詞
6、學生討論：你有過這樣的心情嗎？
7、老師總結：通過對大海和云的向往，體現了“我”對外邊世界的向往。全詩短短三節，三節中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度。要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情，盡在“唉”中。
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
五、表演朗讀：
三個人一小組，進行表演朗誦。
六、考一考你
填一填
明天要遠足
翻過來，
唉——
睡不著。
------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
翻過去，
唉——
睡不著。
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
翻過來，
翻過去，
唉——到底什么時候，才天亮呢？
七、課文升華
詩歌欣賞
收獲
作者：方素珍
動了動了
魚兒上當了
哈和我的手掌一樣大
爸爸說放了他吧
魚小弟年紀太小
動了動了
魚兒被騙了
哇比爸爸的手掌還要大
我也說放了他吧
魚爸爸年紀太大
黃昏時
我們兩手空空
輕輕松松
心里卻裝滿了
魚
滿滿在心中
九、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復習導入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
二、指導寫字
（一）指導書寫漢字才
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“才”共3筆。認識筆畫：豎提“し”
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字明
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆，
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車同
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“同”共6筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車學
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“學”共8筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容：
1、正確書寫四個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
《明天要遠足》教案 篇9
教學目標：
1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學重難點：
1.正確朗讀課文。
2.能夠正確書寫“學”字。
3.讀懂詩歌，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.孩子們，每當假期到來，你會與家人、同學進行什么活動
2.看來大家都很喜歡度假、旅游。如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣你會想些什么呢
3.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
①學習“明”字。
左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明。或結合字義巧記：日月同輝──明。可以組詞：明天。
②引導學生理解“遠足”。遠足：比較遠的徒步旅行。
4.課題質疑。讀了課文題目，你想知道什么
二、初讀課文，識字寫字
1.配樂，師范讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認讀生字詞語。
(1)認讀生字詞語。
課件出示：睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學。
同桌互讀，個人讀。
4.指導長句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師說的，
那么多種顏色嗎
那地方的云，
真的像同學說的，
那么潔白柔軟嗎
在朗讀長句的時候，要注意標點停頓，問號要讀出上揚的語氣。
三、鞏固識字，指導書寫。
(1)學習“才、明、同、學”四個字。
師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。
指導學生寫好橫折鉤，“學”字的上半部是點點撇。
(2)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。
第二課時
一、復習生字詞
二、整體感知，了解大意
1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊數數這篇課文一共有幾小節。(三小節)
2.我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。
三、再讀課文，讀中感悟
1.學習第一、二小節。
(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩歌的魅力。剛才有同學問“小作者為什么翻來覆去睡不著呢”誰來為我們讀一讀前兩段，其他同學想一想這個問題。
(2)在生活中，你見到的海和云是什么樣子的學生自由回答。
(3)小作者聽老師和同學說海是多種顏色的，云是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風景吧!
課件出示：海和云的圖片。
(4)小作者想象著這樣的美景，會是什么心情呢你也可以結合書中插圖說一說。
(5)指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
2.學習第三小節。
(1)小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣(著急)你是從哪句話看出來的
課件出示：
翻過來，
翻過去，
唉──
到底什么時候，
才天亮呢
(2)講解破折號的作用。破折號表示聲音的延長，在讀的時候，要把聲音拉長。
(3)指導朗讀，指名讀，全班齊讀。
(4)小作者是這樣急著天亮去遠足，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你覺得她的心里還會想些什么學生自由發言。
3.指導學生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。
四、課后延伸
1.這節課你有什么收獲你還想知道什么
2.有興趣的同學下課可以和同伴交流你遠足時看到的美景。
《明天要遠足》教案 篇10
【教學目標】
知識與技能
1、會認11個生字，會寫4個生字。
2、會認 “目”1個偏旁。
3、準確、流利地朗讀課文，讀準字音。
4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。
情感態度與價值觀
培養學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。
【教學重難點】
讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。
【教學課時】2課時
第一課時
教學過程教師批注
一、談話導入
1、師：同學們，現在是什么季節啊？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？
2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）
3、師：走！我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧！
二、初讀課文，整體感知
1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。
2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！
3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）
三、動動腦筋，自主識字
1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）
2、分類識字：
（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。
（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？
3、指導學生學習生字，并組詞練習。
第二課時
教學過程教師批注
一、學海拾貝，復習舊知
1、師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎？（出示“學海拾貝”。）誰能給大家有感情地讀一讀？
2、鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1、讓學生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節，女生朗讀。思考問題：
（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？
（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？
（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學生自由舉手說一說。）
3、老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。
【教學板書】
9明天要遠足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
《明天要遠足》教案 篇11
一、說目標確定的依據
1.基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。
2.基于閱讀：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優美。
3.基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。
4.重點難點的突破：識字和朗讀，設計活動和游戲，引導后進生促進優生。
二、說教材分析
作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞“唉”重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節課，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優美。為下節課的有感情朗讀打底。
三、說學情分析
一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規則，但對于漢字通過間架結構展現出的形體美把握不夠。對身邊的自然現象有一定的認識，但不能形成自己的語言。
四、說設計理念：
1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學生的課外閱讀，培養閱讀興趣，還可以更早的集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。
2、情境創設利用精美的圖片，把留守兒童帶進知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實現自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應。
3、奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時鼓勵學生成為有用的人，天才。
4、生字的教學和朗讀采用多種形式，不讓學生厭學，關注了全體學生。
5、安全教育，由于一年級學生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環節。
五、說課后反思
1.時間的控制。
2.對重難點的突破還不夠。
《明天要遠足》教案 篇12
一、教學目標
1.認識生字，會寫生字。認識新偏旁“目”。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。注意句子的語氣變化。
3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂，期盼之情。
二、教學重難點
教學重點：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。學習本課生字新詞。
教學難點：會寫“同、學”等字。
三、學情分析
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。
四、教學方法
多媒體演示、小組合作。
五、教學過程
（一）情境導入，揭示課題。
同學們，請你也回憶一下你都到過哪些地方去旅行？去旅行前你的心情如何？
走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的景色讓人陶醉，迷人的風光讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《明天要遠足》，看一看課文里的小朋友是怎樣期待這次旅行。
（二）教師范讀，初步感知
教師范讀課文，說說你知道了什么？
預設：知道為什么“我”睡不著。
（三）初讀詩歌，認讀生詞
1.自由朗讀詩歌，學生自學生字。
（1）教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
（2）學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。
在學習的過程中用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
（3）借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“目”。
（4）同桌相互檢查，糾正對方讀得不準確的字音。
2.隨文識字品讀文章
（1）強調睡是翹舌音，認識新的偏旁“目”字旁。睡覺閉上眼睛，所以是目字旁，聯系偏旁來記憶，給睡組個詞吧。還能說出目字旁的字嗎？
（2）“那”的反義詞是“這”。
跟進訓練題
火眼晶晶，我會選。
（1）nà?（2）nǎ
你去哪兒？我去那（?）里。
（3）能用“嗎”說一句話嗎？
通過圖片展示理解海為什么是多種顏色？認識“真”字，并說一說“真”的反義詞是“假”，理解“潔白柔軟”一詞的意思。
（4）三個自然段采用自由讀指名讀同桌互讀齊讀等形式品讀感悟孩子的焦急、無奈想要遠行迫不及待的想法。
3.教師組織學生匯報識字情況。
（1）多媒體課件出示生詞：睡不著大海那地方?老師真的嗎?同學?什么?剛才天亮
（2）開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。
游戲環節——給鬧鐘送漢字，每個鬧鐘上出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。
（四）集中識字，指導書寫
1.過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的想去旅行的焦急的心里，不過當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。
2.指導書寫生字——才、明。
（1）學習生字——明。“日”在豎中線的左邊略上，月字豎撇在豎中線，向左穿插。
（2）學習生字——才。教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——才。三個筆畫要舒展，橫在橫中線，豎的部分要直，鉤短小有力撇要舒展。
（五）總結。
這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對遠行焦急、無奈、期待的心情，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會這位小朋友急不可耐的心情。
第二課時
（一）復習導入。
1.檢查詞語和生字的認讀情況。
2.回顧課文內容。
（二）再讀詩歌，理解感悟。
1.這首詩中什么地方寫得最有意思？
預設1：睡不著的動作：翻過來、翻過去
想一想我們平時睡不著覺的樣子。
預設2：三次嘆氣“哎——”
學生演一演三次嘆氣“哎--”，表情要生動。
“哎——”這條長長的尾巴是什么意思？表示嘆氣的時間很長。
翻過來，翻過去，唉——/到底什么時候，/才天亮呢？有感情的讀一讀，體會當時的心情。
2.你有過這樣的心情嗎？
3.朗讀比賽，讀中體會小朋友著急迫不及待的等待心里。
（三）指導背誦，積累語言。
1.借助填空背誦課文。指名背、小組背、全班齊背。
明天要遠足
翻過來，
唉——
睡不著。
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翻過去，
唉——
睡不著。
------------------------------------------------------------
翻過來，
翻過去，
唉——
2.我會說一說：
我和去了，玩了，心情。
（四）指導書寫
過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的焦急，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。
1.交流記憶方法,說說自己是怎么記住這些生字的，
2.學習生字——同、學。
（1）觀察生字結構，學習書寫。
（2）師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。
（3）比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。
（五）總結全文，再次感受夜色
1.教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對遠足的渴望，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會詩歌的韻味。
2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。
《明天要遠足》教案 篇13
教材分析
《明天要遠足》是一首詩歌，描述了小主人公因為明天要遠足而翻過來翻過去睡不著，表現了主人公掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。大部分學生有過與主人公相似的生活體驗，因此，他們能夠容易地體會到主人公的心情。教學本課時，教師應從學生的生活實際入手，引導學生走進課文，與課文對話，有所感悟。
教學目標
【知識與能力目標】
認識“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個字。認識3個偏旁“目、冂”。
【過程與方法目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感態度價值觀目標】
體會小主人公期待的心情，激發學生熱愛自然、向往自然的情感。
教學重難點
【教學重點】
會認11個生字，會寫4個生字;認識3個偏旁“目、冂”。朗讀課文。
【教學難點】
體會小主人公期待的心情，激發學生熱愛自然、向往自然的情感。
課前準備
多媒體課件、圖片、音頻、視頻。
教學過程
第一課時
一、了解遠足，導入新課：
1.齊讀課題。理解“明天”的意思。
2.質疑：什么是遠足?(比較遠的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊游。)
3.學唱歌曲《一起去郊游》。
4.討論交流：明天就要去遠足了，在遠足之前，大家的心情如何?
二、初讀課文，整體感知：
1.教師播放課文錄音，學生欣賞。
2.學生借助拼音，自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，不會的向同學或老師請教。
3.同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
4.作者簡介。
5.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字詞的情況。
(1)學習“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。
(2)學習“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學生認識“海”，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進課文讀，小組讀，齊讀。
(3)學習“睡、真、什、才、亮”。
①教師出示句段：翻過去，唉—睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?翻過來，唉—到底什么時候，才天亮呢?
②指名讀生字，齊讀。引導學生認識目字旁，強調“著”在本課讀zháo。
6.指名分節朗讀，讀后評議。
7.小組合作讀，要求讀正確、流利。
三、指導書寫：
1.學生觀察“才、明、同、學”的書寫順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強調“從左到右”“由里到外”的筆順規則。
2.學生先描紅，臨寫，教師巡視指導。
3.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結：
課文的小主人公晚上躺在床上翻過來翻過去睡不著，因為什么?
第二課時
一、復習鞏固：
1.學生開火車讀生字。
2.學生正確、流利朗讀地課文。
二、理解課文，感情朗讀：
1.教師出示課文插圖，要求學生說說圖上的內容。
2.想一想：課文哪些地方說明她睡不著?
出示句子：翻過來，翻過去，唉—到底什么時候，才天亮呢?
(1)指名讀。
(2)交流：你有睡不著的時候嗎?為什么?學生匯報。
(3)學生一邊朗讀，一邊體會主人公的心情。
3.教師：課文的主人公為什么睡不著?
(1)提問：她睡不著時想到了哪些美景?
(2)學生匯報后，教師追問：那地方指的是哪里?她親眼見過這些景色嗎?
5.讀了文字，請同學們用自己的話來贊美一下大海和白云吧!
6.學生一邊表演一邊朗讀。
三、拓展延伸，討論交流：
1.教師：主人公因為明天要遠足，激動得睡不著。你有過這樣的經歷嗎?
2.學生在小組內說一說。
3.學習出游安全知識。
4.播放學生視頻，課外閱讀方素珍的書。