《山寨》教案（精選12篇）
《山寨》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。
3、培養(yǎng)學(xué)生感受山寨的美以及發(fā)現(xiàn)自然美的能力。
4、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會祖國山寨的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國感情。
教學(xué)重難點：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、通過學(xué)習(xí)，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、出示課件，談話導(dǎo)入 。同學(xué)們，今天老師請來了三位朋友（課件：少數(shù)民族人物）。你們看，她們的穿著打扮和我們的是不是一樣？對，因為她們是少數(shù)民族的。她們不但穿的不一樣，連住的地方也不一樣。請看她們住的地方（出示課件）。剛才我們看到的小村莊，就叫山寨。
2、板書課題：山寨。認識“山寨”的“寨”（出示課件：少數(shù)民族住的房屋，從而讓學(xué)生從圖與字進行聯(lián)系識記）。
二、初讀課文，掃除生字障礙。
1、自讀課文，不懂的字用自己喜歡的識字方法解決。
2、多媒體范讀課文。
3、檢查讀課文、詞語、生字的情況。
（1）、多媒體顯示課文內(nèi)容，指名學(xué)生自主選擇一個小節(jié)讀。
（2）、檢查詞語，運用課件設(shè)計成“爬山活動”，讀對一個詞語登上一步。
（3）、檢查生字。先運用生字卡片進行多種形式的抽讀生字，再運用課件出示生字，讓學(xué)生討論、匯報識記生字的方法。
三、再讀課文，理解課文。
1、按要求默讀課文。
2、小組分享讀書收獲，交流不懂的地方。
3、學(xué)生匯報，教師適時指導(dǎo)感情朗讀。（課件出示：七拐八彎的山路、林遮樹掩的景象。）
4、配樂朗讀。（多媒體播放音樂）
四、總結(jié)。
1、讓學(xué)生在書上畫一畫山路。（實物投影儀展示學(xué)生畫的山路）
2、展開想象，你在上山路時會看到什么、聽到什么、想到什么。
板書設(shè)計 ：
山寨
七拐八彎
林遮樹掩
課后反思:
《山寨》是一首很有情趣的小詩，詩中有景有情有韻，孩子們讀起來朗朗上口，課堂上以多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中識字，讀中理解詩意，體會山寨的美。由于這首詩比較短小，語言生動有趣，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊想象邊體會，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，在熟讀中成誦。
在教學(xué)掛圖的運用上還存在不足，應(yīng)該讓學(xué)生仔細觀察圖畫，找到裊裊炊煙中若隱若現(xiàn)的山寨，再找一找隱約綿長的小徑，體會山路的曲折蜿蜒，借助圖畫理解內(nèi)容，更好地體會小詩的意境。
《山寨》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生愛護環(huán)境才會有美麗的家園。
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟力及想象力。
認字識詞；通過朗讀體會山寨的美；能畫出上山的路線圖。
教學(xué)重點：通過朗讀體會山寨的美。
教學(xué)難點：對學(xué)生語言感悟力及想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
有這樣一個神奇的地方，村寨建在了青青的山上。綠樹遮住了美麗的小窗，整個村寨座落在綠色的海洋。讓我們一同前往，看看這個美麗的地方。（電腦課件，錄像。 ）
【點評：優(yōu)美的詩歌一般的語言，配上舒緩動聽的民族音樂，將學(xué)生一下子帶入課文的情境之中。】
觀看山寨錄像，感受其特點。
（1）看到了什么？（學(xué)生各抒己見談感受）
（2）這些寨子建在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生體會山寨的特點）
（3）今天我們就一同走進山寨。（板書課題）
【點評：由音樂到畫面，符合低年級小學(xué)生感知事物的規(guī)律，進一步加強情景渲染。】
你們是否很積極，是否真的沒問題？
聰明的我們很積極，動口動腦沒問題！（師生互動調(diào)動積極性）
二、新授：
讓我們做一下出發(fā)前的準(zhǔn)備，ok?
陽光互助學(xué)文：
以小組為單位，讀課文，用你們喜歡的方式認識生字。開始！（小組整體感知課文，掃清文字障礙。）
【點評：在輕松舒緩的音樂聲中，一束束溫暖的陽光照耀著伙伴，孩子們感到了合作學(xué)習(xí)的愉悅。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮感悟力強的孩子的作用，又為學(xué)習(xí)有困難的孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過生生互動，相互啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，從而培養(yǎng)不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。】
（2）“誰最強，誰最棒，誰是真正的好兒郎？”（激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動讀書積極性）
“我最棒，我最強，我是真正的好兒郎！”（第一遍讀書）
（3）“誰比他還棒？”
“我比他還棒！”（第二遍讀書）
（4）“還有比他們更棒的嗎？”（激勵更多的人參與讀書）
【點評：教師運用激勵手段，充分調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字，認識生字新詞。】
（5）“你們的熱情很可貴，是否真的已學(xué)會？”
“沒問題沒問題，聰明的我們最積極。”（出示電腦課件，學(xué)習(xí)生字“飄”）
【點評：調(diào)動學(xué)生用多種方法識記“飄”字，了解形聲字偏旁表義的特點，通過組詞的練習(xí)，擴大學(xué)生詞匯量。】
2.深入感知課文：
（1）把你喜歡的句子畫下來，反復(fù)讀一讀。（自我理解）
（2）把你喜歡的句子讀給同桌的伙伴，告訴他你之所以喜歡的原因。（彼此交流）
（3）全班相互啟發(fā)。
“請說出你點點滴滴的言語，請把你自豪的手臂高舉，你是真的了不起，你的參與會給大家?guī)眢@喜！”（鼓勵學(xué)生敢于亮出自己的觀點，勇敢地挑戰(zhàn)自我）
【點評：富于鼓動的話語令更多的學(xué)生敢于突破自我，表現(xiàn)自我！】
a.炊煙（什么是炊煙？你能讀出炊煙輕輕飄蕩的感覺嗎？）
b.七拐八彎的小路（板書：七拐八彎。七拐八彎是什么意思？你能讀出那種彎彎曲曲的樣子么；
用手在桌面畫一畫彎彎曲曲的小路；想不想真的畫出來----在書上畫一畫；找一人板演。）
c.林遮樹掩（板書：林遮樹掩。這個句子能讓你感覺到什么；想看一看這種情景嗎---出示電腦課件；樹木高大茂密，郁郁蔥蔥，生機勃勃，就像綠色的海洋，你能把這種綠海的味道讀出來嗎？試著自己讀，自告奮勇）
d.小狗（可愛，善解人意，幫了我們的大忙，所以你讀這句時，應(yīng)該特別高興驚喜，男、女生分別讀。）
（4）有那么多你們喜歡的句子，那我們合作，整個讀一遍，好不好？師生讀文。（感悟語言的美）
還想讀嗎？（配樂讀文）
【點評：通過談感受、畫小路、賞圖片等手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀文中品句，在品句中理解重點詞語。】
3.欣賞
一路笑語歡歌，一路迷人景色，我們終于走進了林遮樹掩的村舍。樸實的主人熱情地說：“請進請進，遠道而來的貴客！”（電腦課件，展示山寨的生活場景及美麗景色。）
【點評：簡樸的農(nóng)家生活，勤勞的山寨姑娘，悠閑自得的林中動物，迷人的山林景色，使學(xué)生猶如身臨其境，不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。】
三、總結(jié)全文，進行思教。
夕陽西下，鳥兒已經(jīng)回家，我們也要走啦，你們舍得么？為什么呀？（因為這里環(huán)境太美了。
那你們知道為什么這里的環(huán)境如此秀美么---引導(dǎo)學(xué)生體會要愛護環(huán)境，做一個文明的小游客。）
【點評：自然引入愛家園、保護自然環(huán)境的德育教育，貼切、適宜，水到渠成。】
結(jié)束語：小路是七拐八彎，村寨被林遮樹掩，山民們熱情款待，迷人的景色讓我們流連忘返。和這里說再見，再見美麗的山寨，再見那一張張笑臉，記得啊，有緣的我們還會相見……
【點評：照應(yīng)導(dǎo)語，在優(yōu)美的詩歌般語言中結(jié)束此課，使人回味無窮。】
板書設(shè)計：
課后反思：
通過課上用兒歌與音樂這兩種最為兒童接受與喜歡的形式，我感到事半功倍。悠揚的音樂讓孩子們的身心感到了愉悅，同時渲染了整個的課堂氛圍。明快流暢的兒歌使學(xué)生們情緒空前的高漲，師生相互應(yīng)和，令四十分鐘教學(xué)輕松愉快。利用孩子們感興趣的東西去學(xué)習(xí)新知，有利于孩子們學(xué)習(xí)興趣的提升。孩子們樂于參與，積極性很高，表達與競爭的意識特別強烈，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
這種課堂教學(xué)形式已經(jīng)實驗了近兩年的時間，整體感覺學(xué)生還比較樂于接受。且課堂的氣氛令傳授者與接受者感到了松弛自然，師生間比較融洽和諧，“親其師，信其道”的哲理得到了印證。不斷更新與完善的兒歌，在逐步完善著日益更新的課堂環(huán)節(jié)，通過時間長河的證明，但愿事如人愿，我愿為探索課堂教學(xué)改革研究拋磚引玉。
《山寨》教案 篇3
執(zhí)教：玉林市玉州區(qū)第一實驗小學(xué) 凌軍霞
本課獲廣西（北師大版）小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動一等獎
教學(xué)內(nèi)容：二年級下冊第5單元“青青的山”《山寨》
教學(xué)目標(biāo)要求：
1、 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
2、 能力目標(biāo)：口語表達能力、觀察能力、合作探討能力、閱讀感受能力。
3、 認知目標(biāo)：①滲透性識字8個，寫字8個。②區(qū)別、運用“飄”與“漂”，能用“怎么”說一句話。③正確流利朗讀課文，感受詩的意境。
教學(xué)重點：認字識字、感情讀文、感悟詩意。
教學(xué)難點：感悟詩意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡
教學(xué)過程：
一、聽音看圖、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師帶你們到一個美麗的地方作客，你們看——（聽音看山寨圖）
師：猜一猜這是什么地方？
生：山寨。
師：同學(xué)們的眼睛可真尖，我們把用圍墻圍起來的，建在山上的村子就稱為山寨。這是一幅山寨圖，你們覺得美嗎？美在哪呢？
生1：有一條清清的小河。
生2：有漂亮的房子。
生3：有青青的樹，綠色的草。
（師根據(jù)生的回答板簡筆畫）
師：同學(xué)們說的景色可真美。這一節(jié)課，我們就帶著這種美好的心情，一起去感受美麗的山寨。請同學(xué)們打開課本29頁，（板題）請齊讀一次課題。
二、初讀課文、趣味識字
師：想知道山寨有多美，讀一讀這首小詩就知道了。遇到不認識的字怎么辦？請你說。
生：圈起來。
師：對，圈起來。下面請同學(xué)們輕輕的讀一次課文，把不認識的字圈起來！（生邊讀邊圈）
師：都圈出來了嗎？
生：圈出來了。
師：老師也想來讀一讀這篇課文。老師有個要求，在讀的時候，遇到你不認識的字請認真聽，把它記在心里。（師配樂范讀課文，生鼓掌。）師：謝謝同學(xué)們的掌聲！你們也想來讀一讀嗎？
生：想！
師：下面就請同學(xué)們用自己的方式來讀一讀課文！開始吧！
師：哪位同學(xué)來讀一讀？請你來！（生讀課文）
師：大家掌聲鼓勵一下，剛才他把山寨的寨字讀錯了，注意不要漏字添字。誰再讀一讀？（生讀課文）
師：掌聲送給這位讀得流利的同學(xué)！同學(xué)們，如果我們一起來讀，是不是能把這首小詩讀得通順呢？我們一起來讀一讀。（齊讀課文）
師：同學(xué)們把熱烈的掌聲送給自己，表揚一下自己吧。
師：同學(xué)們請看，上山寨的小火車來了。想不想坐？
生：想！
師：如果想坐上這列小火車，只要把車箱里的句子讀出來才能乘坐。誰來坐一號車廂？請那位男同學(xué)！
生1：（讀）看著飄起的炊煙。
師：歡迎乘坐。也請你。
生2：（讀）看著飄起的炊煙。
師：也歡迎乘坐！
師：誰想坐二號車廂？想坐的同學(xué)站起來！三號車廂！四號！五號！六號！（生選車廂站起來讀句子）
師：歡迎乘坐小火車！同學(xué)們，我們認識了句子朋友，詞語朋友也想認識你們，和它們打個招呼吧！（出示詞語卡，指名讀，師生正音）
師：我們一起再來和他們打聲招呼吧！（齊讀詞語）
師：同學(xué)們跟句子朋友、詞語朋友交了朋友。淘氣的字寶寶也來了， 你們還認識他們嗎？（出示生字卡）
師：哪列小火車來開一開？（開小火車讀，師正音）
師：看來難不倒大家。老師來考考同學(xué)們，你們能拼讀生字嗎？（指名拼讀、齊讀）
師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，我們一起來玩一個認字游戲。小猴子想到河對岸摘果子吃，可是沒有橋，過不去。只要把字寶寶讀出來，它們就會變成一條小橋。誰愿意幫這個忙？（指名，分組、分男女同學(xué)讀生字）
師：同學(xué)們，你們能給字寶寶組一個詞嗎？（生組詞）
師：老師很想知道大家是不是都會認字和組詞了？現(xiàn)在就請用桌上的生字卡，同桌互相考一考。你認為他認字組詞都對的，就請你夸夸他，你認為他不會的，就請你幫幫他。聽明白了嗎？開始吧。（同桌互考，師巡視）
師：同學(xué)們，會認字組詞的同學(xué)請舉手！太棒了！不會認的同學(xué)也不要灰心，只要你繼續(xù)努力，相信你也會成為一名小老師的。
師：同學(xué)們，我們認識了八個字寶寶，填字格里的字是課文要求會寫的，我們一起來讀一讀吧。（齊讀）
師：（出示“飄”字的卡片）這是什么字？
生：“飄”字。
師：“飄”字為什么有風(fēng)？
生1：有風(fēng)就在天上飄。
生2：有風(fēng)就表示與風(fēng)有關(guān)。
師：你們還認識哪個字念“piao ”？
生：三點水的“漂”。
師：（出示“漂”字的卡片）為什么是三點水？
生1：表示與水有關(guān)。
生2：有水就在水上漂。
師：同學(xué)們都是愛動腦筋的孩子。現(xiàn)在老師考考大家，請選擇恰當(dāng)?shù)淖痔羁眨埻瑢W(xué)們在你們的學(xué)習(xí)卡上完成。
樹葉從樹上（漂 飄）落到小河里，變成小船，輕輕地（飄 漂）走了。
師：從樹上飄落到小河里是用哪個飄？
生：第二個“飄”。
師：輕輕地漂走了是用哪個漂？
生：第二個“漂”。
師：為什么飄落到小河里是用“飄”？輕輕地漂走了是用“漂”？
生1：飄落到小河里的“飄”與風(fēng)有關(guān)，所以用“飄”。
生2：輕輕地漂走了的“漂”與水有關(guān)，所以用“漂”。
師：同學(xué)們都是認字的小能手，都難不倒你們。（課件出示“飄”和“煙”兩個字。）
師：“飄”和“煙”都是什么結(jié)構(gòu)的字？
生：都是左右結(jié)構(gòu)的字。
師：大家仔細觀察一下，這兩個字在書寫的時候，左邊和右邊在田字格的位置是不是一樣的大小？
生1：不一樣。
生2：“飄”字兩邊都一樣大。
生3：“煙”字是左窄右闊。
師：你們可真會觀察。現(xiàn)在我們就來一個寫字比賽。看誰寫得最漂亮，寫完后，請同學(xué)們互相評一評，你能得幾顆星。聽明白了嗎，開始吧！（在學(xué)習(xí)卡上完成，互評）
三、質(zhì)疑解惑、感悟詩意
師：同學(xué)們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和著急、高興的心情都寫進了這首小詩里。現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀，你能從詩中找到問題嗎？（自讀課文，邊讀邊想）
生：分明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見？
師：你真會從詩歌中找問題，我們也找到這個問題讀一讀好嗎？
生：（齊讀）分明是在寨邊，怎么一戶人家也不見？
師：明明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見？這么奇怪，為什么？生1：因為樹木很多，遮住了房子。
生2：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。
師：這位同學(xué)能聯(lián)系上下文去找答案，真棒！（板“林遮樹掩，青藤垂掛”）
師：我來問問大家，分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？是因為——
生：（齊說）林遮樹掩，青藤垂掛。
師：女同學(xué)也來問一下男同學(xué)。
女同學(xué)：分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？是因為——
男同學(xué)：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。
師：（出示句子“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”）句子后面用的是一個什么標(biāo)點符號？
生：問號。
師：帶有問號的句子應(yīng)該讀什么樣的語氣？
生1：奇怪。
生2：疑問。（齊讀句子）
師：老師有個建議，我們讀“怎么”、“也不見”的時候，把聲調(diào)揚起來，就能讀出奇怪、疑問的語氣。（再次齊讀句子）
師：太棒了！你們也能學(xué)用這句話來說一個句子嗎？
生1：這節(jié)是藝術(shù)課，怎么不見藝術(shù)老師來？
生2：明明聽到說話聲，一到家怎么一個人也不見？
師：我也覺得挺奇怪的。請繼續(xù)說。
生3：我明明放了一杯水在這里，怎么就不見了？
師：這個問題雖然奇怪，可是我們聽不出奇怪的語氣來。再說一次好嗎？
生3：我明明放了一杯水在這里，怎么就不見了？
師：這次用奇怪的語氣說得挺好的。看到大家都想說，那么同桌也來說一說，開始吧。
師：同學(xué)們，我們再來看一下，你們還能從詩歌里想到什么問題嗎？生：（邊讀邊想）
師：想到了嗎？大家都來做一個積極思考的好孩子。
生1：哪知道上山下山，一走就是半天。
師：這是問題嗎？怎么把它變成問題？誰來幫幫他？
生2：為什么上山下山，一走就是半天？
師：這個問題提得可真好！為什么上山下山，一走就是半天？你們能從詩歌里面找到答案嗎？
生1：小路七拐八彎。
生2：因為小路七拐八彎，帶著你左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。
師：這位同學(xué)也能聯(lián)系上下文找到了答案。大家都向他學(xué)習(xí)。大家能向這位同學(xué)一樣，找到這個答案讀一讀嗎？
生：能！能！
生：（齊說）因為小路七拐八彎，帶著你左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。（板七拐八彎、左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)）
師：“七拐八彎、左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”這兩個詞語用得可真好，大家一起來讀一讀。（齊讀）
師：七拐八彎的山路是什么樣的？請同學(xué)們拿起筆，在你們的課本里畫一畫。請后面那位女同學(xué)上來畫一畫。（生畫山路）
師：（指著生在黑板上畫的小路）這就是七拐八彎的山路。我們也來走一走這樣的山路吧。（生站起來走七拐八彎的山路）
師：小路七拐八彎，帶著你左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，一走就是半天，怎么也走不到。走這樣的山路你是一種什么心情？
生1：很著急！
生2：著急。
生3：很緊張。
生4：很倒霉。
生5：很害怕！
師：怎么走都走不到是吧？我們就帶著這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節(jié)。誰來讀一讀？
生：讀第一、第二小節(jié)。
師：讀得怎么樣？（生齊鼓掌）
師：老師又有個小建議！剛才不是說，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常著急吧，那我們應(yīng)該把它讀得語氣緩慢一些，這樣才能顯出著急。（師范讀）
生：（齊讀）哪知道上山下山，一走就是半天。
師：真不錯。帶著這么著急的心情，走啊走啊，最后走到了沒有？
生：沒有。
師：再仔細讀一讀課文，找一找。（生讀課文）
師：走到了沒有？
生：走到了。
師：你怎么知道的？
生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。
師：能從書中找到答案，真是太棒了！大家一起來讀一讀。（生齊讀）
師：終于走到了山寨，心情怎么樣啊？
生：高興。
師：剛才我怎么沒看到你們好高興呀？高興的時候應(yīng)該是怎么樣的？你們站起來，把高興的心情表現(xiàn)一下，終于到了，怎么表現(xiàn)？歡呼，還有嗎？真的是笑得很甜，請坐。（生表演高興的情景）
師：你們就帶著甜甜的笑容，用上高興的動作把第三小節(jié)讀一讀。（生齊讀）
師：同學(xué)們，上山下山真的是很累，也很著急，后來終于走到了山寨，心情非常的高興，就讓我們帶著這樣的心情再有感情地來讀一讀這首小詩吧。（配樂生齊讀課文）
師：真有感情，老師都為你們陶醉了。現(xiàn)在分四人小組也互相地來讀一讀，看誰讀得最有感情，開始吧！（四人小組互讀）
四、練習(xí)背誦、鞏固感知
師：同學(xué)們，大家把這首小詩讀得這么美，我們把它背出來，送給山寨的小朋友，你說他們會高興嗎？
生：高興。
師：你們能不能把它背出來？自己先試著背一背，開始吧。（生自由背）師：誰背一背？
生：背誦詩歌。（生鼓掌）
師：你們也想來背一背嗎？想背的同學(xué)站起來。（配樂背誦詩歌）
師：為自己能背出來鼓鼓掌吧！現(xiàn)在，就請你們帶著自己的學(xué)習(xí)卡，到你們的小伙伴那，背一背給他們聽。能背出來你就給他畫上一面小紅旗，記得帶上筆。聽明白了嗎？（找小伙伴互背互評，師巡視）
師：同學(xué)們今天學(xué)得真棒，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？我想聽一聽大家的收獲。
生1：我知道山寨很美。
師：你覺得山寨很美，我也感覺到了。
生2：生字。
師：請你把話說完整，好嗎？
生2：我學(xué)會了生字。
生3：我覺得山寨的小路是彎彎曲曲的，而城里的小路不是。
師：你能感覺到山寨的小路跟城市的小路是不一樣的，真的是太棒了。師：同學(xué)們，我們都有自己的感受。大自然給了山寨這么美的景色，讓我們得到了美的享受；我們也應(yīng)該把大自然當(dāng)成——
生：（齊說）好朋友！
師：對，好好地愛護它們。這樣，我們的山寨就會變得越來越美麗，我們的生活也會變得越來越美好！
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重實效性 ——執(zhí)教《山寨》后的反思
玉州區(qū)第一實驗小學(xué) 凌軍霞
2005年3月18日，我參加廣西（北師大版）小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教《山寨》一課。這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了eepo方式中的要素組合方式，努力體現(xiàn)知識性、個性、創(chuàng)造性和互動、主動、能動等特色。
這節(jié)課課堂樸素平實，避免形式化學(xué)習(xí)，注重實效性。
首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學(xué)習(xí)，配合學(xué)習(xí)卡的使用，認字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學(xué)會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練，又能扎實達到教學(xué)目標(biāo)的要求。
其次，有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，4人小組讀詩、背詩，找小伙伴互學(xué)等合作學(xué)習(xí)，促進了學(xué)習(xí)的實效。
第三，適當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容共分四部分完成。識字、寫字共16個，感悟詩歌、背誦詩歌等，看起來容量很大，但在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)習(xí)情境都使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有不想下課的感覺。下課時，學(xué)生們都圍在我的身邊，爭先恐后提出很多有關(guān)山寨的問題和說對山寨的感受。這種情形，在我上公開課還是第一次碰上。這也恰恰說明，教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效的、成功的。輕松、機智、民主、競爭的環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課的教學(xué)也有不足。新課標(biāo)要求，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與有意義的接受學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該相輔相成。在品悟詩意的學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會從詩歌中提問題和找答案，在讀有所悟。但教師沒有讓學(xué)生再進一步去從詩歌中思考、尋找問題。學(xué)生的學(xué)未能充分體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。
點評：
“實”、“活”、“新”是本課留給我們的最深印象。
1、 語文知識的強化和語文能力的培養(yǎng)扎實。句、詞、字的認讀、寫、辨等，感悟詩意，有表情朗讀，學(xué)會從詩中提問和找答案的方法等語言文字和整體感悟的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了“語文”的特色。
2、 師生互動、生生互動，方式靈活。同桌互說，互考，小組讀詩背詩，找小伙伴互學(xué)等形式多樣的互動，教師恰到好處的點撥，讓學(xué)生充滿了靈性和生機。
3、 eepo方式的使用讓該課新穎、感人。該課屬要素組合方式課型。課中聽、看、講、想、做、動、靜等七個要素輪換使用，人力資源、教室資源的有效利用，使強化次數(shù)迅速攀升，使語文知識在不知不覺中有效強化了近20次，知識性十分突出。七個要素的使用也比較到位、巧妙，比如引導(dǎo)學(xué)生體會“七拐八彎”這個環(huán)節(jié)，講、做（畫）、看、想的基礎(chǔ)上“走一走”，巧妙的安排了一次大動，讓學(xué)生舒緩了生理上的緊張，滿足了學(xué)生久坐之后想動的心理需求，之后又能集中精神學(xué)習(xí)。此外，約定的訓(xùn)練非常成功，使人大開眼界。不足之處是能動性尚未十分突出。
《山寨》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、識字8個，寫字10個；
2、正確流利讀文，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)認學(xué)寫本課生字；
2、感悟詩歌的意境。
三、教具準(zhǔn)備：課件 字卡 學(xué)生搜集的有關(guān)山寨的圖片資料
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目是《山寨》（齊讀課題）
問：看到題目，你最想知道什么？
（二）山寨資料：（圖片）
師介紹：我國的少數(shù)民族喜歡十幾家、幾十家甚至幾百家聚集在一起住在山上，他們住的地方就是山寨。詩人根據(jù)山寨的特點寫了一首小詩，你們想聽嗎？
（三）課件播放：邊看邊聽
（四）師：多么美的山寨，多么美的小詩，你們想讀讀這首小詩嗎？
讀詩歌（會讀的大聲讀，不會讀的小聲跟讀）
（五）讀文識字，讀中感悟：
邊讀邊畫出不認識的字，不理解的詞或句子，畫出小節(jié)；
分組交流；（相互答疑）
質(zhì)疑：你還有什么不懂的問題？（全班交流）
問：你能從哪些語句中了解到山寨的特點？（學(xué)生自我感悟）
師小結(jié)：看著不遠的炊煙，來到山寨一走就是半天，可見，山路綿長。小路七拐八彎才到寨邊，可見，山路蜿蜒。聽到小狗汪汪，方知到了門前， 噢，原來，主人家掩映在樹林與青藤之間。
試著背誦《山寨》這首詩（采用多種形式）
（六）測讀生字：
師：同學(xué)們讀課文讀得這么好，那么，課文中的字你們都認識嗎？讓我來考考你們吧！
師出示字卡：讓學(xué)生給生字照像，指名生讀生字，再組詞。
補充：說說“飄、炊、煙、彎”等字你怎么記？（教師鼓勵學(xué)生用識字法識記）
請小老師測讀（以多種形式）
（七）游戲：
爬山比賽（讀對一個詞就向前前進一步）
（八）指導(dǎo)寫字：
觀察：本課九個生字，說說哪個字最難寫？
重點指導(dǎo)：
師強調(diào)：飄：左上是“西”，右邊是“風(fēng)”
喚：右邊是“奐”，橫兩邊要出頭
按“觀察——提醒——描寫——評議”四個步驟進行
例：飄
觀察字的結(jié)構(gòu)
提醒哪一筆易錯（結(jié)合課件）
描寫范字，生邊描邊說筆順筆畫，再寫一寫
評議（師生評議、自評）
作業(yè)：
1、生字
2、把這首詩歌朗讀并背誦給家人聽
3、畫一幅《山寨圖》并配上一段話
《山寨》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。
3、培養(yǎng)學(xué)生感受山寨的美以及發(fā)現(xiàn)自然美的能力。
4、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會祖國山寨的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國感情。
教學(xué)重難點：
1、認識8個生字，會寫10個生字。
2、通過學(xué)習(xí)，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、出示課件，談話導(dǎo)入。同學(xué)們，今天老師請來了三位朋友(課件：少數(shù)民族人物)。你們看，她們的穿著打扮和我們的.是不是一樣?對，因為她們是少數(shù)民族的。她們不但穿的不一樣，連住的地方也不一樣。請看她們住的地方(出示課件)。剛才我們看到的小村莊，就叫山寨。
2、板書課題：山寨。認識“山寨”的“寨”(出示課件：少數(shù)民族住的房屋，從而讓學(xué)生從圖與字進行聯(lián)系識記)。
二、初讀課文，掃除生字障礙。
1、自讀課文，不懂的字用自己喜歡的識字方法解決。
2、多媒體范讀課文。
3、檢查讀課文、詞語、生字的情況。
(1)、多媒體顯示課文內(nèi)容，指名學(xué)生自主選擇一個小節(jié)讀。
(2)、檢查詞語，運用課件設(shè)計成“爬山活動”，讀對一個詞語登上一步。
(3)、檢查生字。先運用生字卡片進行多種形式的抽讀生字，再運用課件出示生字，讓學(xué)生討論、匯報識記生字的方法。
三、再讀課文，理解課文。
1、按要求默讀課文。
2、小組分享讀書收獲，交流不懂的地方。
3、學(xué)生匯報，教師適時指導(dǎo)感情朗讀。(課件出示：七拐八彎的山路、林遮樹掩的景象。)
4、配樂朗讀。(多媒體播放音樂)
四、總結(jié)。
1、讓學(xué)生在書上畫一畫山路。(實物投影儀展示學(xué)生畫的山路)
2、展開想象，你在上山路時會看到什么、聽到什么、想到什么。
《山寨》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課8個生字，會寫10個漢字。并能用自己喜歡的方法獨立識字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解詩歌所表達的意境，激發(fā)深長熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點
1、認識8個生字，會寫10個漢字。
2、理解和背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集山寨的有關(guān)資料，如詩歌、散文、圖片等。
2、制作山寨風(fēng)光的多媒體課件可圖片、掛圖等。
3、生字卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
觀察。教師利用多媒體課件或教學(xué)掛圖向?qū)W生展示山寨景色。通過讓學(xué)生觀察導(dǎo)入新課。請小朋友們仔細觀察畫面。說說圖中畫了什么？想想這里描繪的是什么地方的景色呢？這節(jié)課我學(xué)習(xí)《山蹇》。
二、新課
（一）自學(xué)
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的方法解決。可以用聯(lián)系上下文猜字，問問周圍的人，查字典，查生字表的拼音等方法認識生字。
2、正音，指名讀，糾正字音。
3、互檢。同桌拿出生字卡互相考一考。
（二）識字
1、交流。你都認識了哪些生字？學(xué)生一邊說，老師一邊把生字卡貼到黑板上，全班一起讀。
2、做游戲。開火車讀，讀準(zhǔn)字音，小組賽讀，認清字形。猜字跡、找朋友，分析字形。例如：猜字迷。信出一半，交換一半，“喚”。找朋友。將“票、風(fēng)、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片，進行找朋友組成字游戲。
（三）寫字。
1、觀察。“飄、煙、彎”三個字在田字格中的位置。
2、書寫。學(xué)生交流每個字在田字格中的位置，老師范字學(xué)生試寫。
3、每個生字寫兩遍，學(xué)生互評。
（四）交流
1、自讀思考。這首詩歌有幾個小節(jié)？每個小節(jié)有幾句話？
2、讀文交流。指名讀每個小節(jié)，想想從每個小節(jié)中你知道了什么？還有哪些不懂的問題？
學(xué)生可能不理解：看見“飄起的炊煙“，”分明是到了寨邊為什么還要一走就是半天？為什么左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，還是一戶人家也不見“多虧小狗幾聲汪汪，才把客嗅到門前是什么意思？
老師可以讓學(xué)生在小組里討論交流，再通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生理解寨子建在山上，山路是彎彎曲曲的，而且到處是樹陰掩映，青藤垂掛，因此出現(xiàn)只見炊煙裊裊，不見山寨人家的有趣的現(xiàn)象，作者恰是抓住這一特色寫出山寨的位置和周圍的環(huán)境，讓人感到欣喜又有幾分急切到家之情。
3、做個小畫家。
4、在書上畫一畫山路，看誰畫得好。
（五）誦讀
1、練讀。讀出“山寨”景色迷人，富有情趣感來。
2、賽讀。看誰讀得有感情。（可以配樂、加動作）
（六）背誦
看畫面與詩句融為體，練習(xí)背誦。
《山寨》教案 篇7
廣西容縣容城鎮(zhèn)第三小學(xué) 植瑞媚教學(xué)目標(biāo) ：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦。3、培養(yǎng)學(xué)生感受山寨的美以及發(fā)現(xiàn)自然美的能力。4、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會祖國山寨的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國感情。教學(xué)重難點：1、認識8個生字，會寫10個生字。2、通過學(xué)習(xí)，理解想象山寨的特點，體會山寨有趣的現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。1、出示課件，談話導(dǎo)入 。同學(xué)們，今天老師請來了三位朋友（課件：少數(shù)民族人物）。你們看，她們的穿著打扮和我們的是不是一樣？對，因為她們是少數(shù)民族的。她們不但穿的不一樣，連住的地方也不一樣。請看她們住的地方（出示課件）。剛才我們看到的小村莊，就叫山寨。2、板書課題：山寨。認識“山寨”的“寨”（出示課件：少數(shù)民族住的房屋，從而讓學(xué)生從圖與字進行聯(lián)系識記）。二、初讀課文，掃除生字障礙。1、自讀課文，不懂的字用自己喜歡的識字方法解決。2、多媒體范讀課文。3、檢查讀課文、詞語、生字的情況。（1）、多媒體顯示課文內(nèi)容，指名學(xué)生自主選擇一個小節(jié)讀。（2）、檢查詞語，運用課件設(shè)計成“爬山活動”，讀對一個詞語登上一步。（3）、檢查生字。先運用生字卡片進行多種形式的抽讀生字，再運用課件出示生字，讓學(xué)生討論、匯報識記生字的方法。三、再讀課文，理解課文。1、按要求默讀課文。2、小組分享讀書收獲，交流不懂的地方。3、學(xué)生匯報，教師適時指導(dǎo)感情朗讀。（課件出示：七拐八彎的山路、林遮樹掩的景象。）4、配樂朗讀。（多媒體播放音樂）四、總結(jié)。1、讓學(xué)生在書上畫一畫山路。（實物投影儀展示學(xué)生畫的山路）2、展開想象，你在上山路時會看到什么、聽到什么、想到什么。 板書設(shè)計 ： 山寨 七拐八彎林遮樹掩
《山寨》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課8個生字，會寫10個漢字。并能用自身喜歡的方法獨立識字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、讀懂課文內(nèi)容，理解詩歌所表達的意境，激發(fā)深長熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點
1、認識8個生字，會寫10個漢字。
2、理解和背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集山寨的有關(guān)資料，如詩歌、散文、圖片等。
2、制作山寨風(fēng)光的多媒體課件可圖片、掛圖等。
3、生字卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
觀察。教師利用多媒體課件或教學(xué)掛圖向同學(xué)展示山寨景色。通過讓同學(xué)觀察導(dǎo)入新課。請小朋友們仔細觀察畫面。說說圖中畫了什么？想想這里描繪的是什么地方的景色呢？這節(jié)課我學(xué)習(xí)《山蹇》。
二、新課
（一）自學(xué)
1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的方法解決。可以用聯(lián)系上下文猜字，問問周圍的`人，查字典，查生字表的拼音等方法認識生字。
2、正音，指名讀，糾正字音。
3、互檢。同桌拿出生字卡互相考一考。
（二）識字
1、交流。你都認識了哪些生字？同學(xué)一邊說，老師一邊把生字卡貼到黑板上，全班一起讀。
2、做游戲。開火車讀，讀準(zhǔn)字音，小組賽讀，認清字形。猜字跡、找朋友，分析字形。例如：猜字迷。信出一半，交換一半，“喚”。找朋友。將“票、風(fēng)、火、因、另、亦、弓、句、扌、犭、氵、王”等做成卡片，進行找朋友組成字游戲。
（三）寫字。
1、觀察。“飄、煙、彎”三個字在田字格中的位置。
2、書寫。同學(xué)交流每個字在田字格中的位置，老師范字同學(xué)試寫。
3、每個生字寫兩遍，同學(xué)互評。
（四）交流
1、自讀考慮。這首詩歌有幾個小節(jié)？每個小節(jié)有幾句話？
2、讀文交流。指名讀每個小節(jié)，想想從每個小節(jié)中你知道了什么？還有哪些不懂的問題？
同學(xué)可能不理解：看見“飄起的炊煙“，”分明是到了寨邊為什么還要一走就是半天？為什么左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，還是一戶人家也不見“多虧小狗幾聲汪汪，才把客嗅到門前是什么意思？
老師可以讓同學(xué)在小組里討論交流，再通過課件演示，引導(dǎo)同學(xué)理解寨子建在山上，山路是彎彎曲曲的，而且到處是樹陰掩映，青藤垂掛，因此出現(xiàn)只見炊煙裊裊，不見山寨人家的有趣的現(xiàn)象，作者恰是抓住這一特色寫出山寨的位置和周圍的環(huán)境，讓人感到欣喜又有幾分急切到家之情。
3、做個小畫家。
4、在書上畫一畫山路，看誰畫得好。
（五）誦讀
1、練讀。讀出“山寨”景色迷人，富有情趣感來。
2、賽讀。看誰讀得有感情。（可以配樂、加動作）
（六）背誦
看畫面與詩句融為體，練習(xí)背誦。
《山寨》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。
2、學(xué)會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學(xué)習(xí)認讀字。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
二、教學(xué)重、難點
1、通過了解山寨的位置和周圍的環(huán)境，以及山路的蜿蜒綿長，體會上山人的急切和欣喜的心情。
2、理解山路是盤旋、時隱時現(xiàn)的，補充課文中的插圖。
三、教學(xué)課時
三課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
認識生字、詞。理解詩歌的意思，體會上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩歌。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)出課題
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首詩歌。
板書課題：山寨
注意撜瘮?shù)淖x音。
（二）初讀課文，整體感知
1、出示生字卡片，學(xué)生借助漢語拼音認讀。
（1）指名認讀。讀正確，大家跟讀；讀錯誤，第二個同學(xué)幫助糾正。
（2）同桌互讀檢查。
同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶成為好朋友。認我們把它們送回家。
2、自己讀詩歌。要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫小節(jié)。
3、指名讀詩歌。想想這首詩主要是寫什么？
（三）學(xué)習(xí)詩歌
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
⑴、指名讀第一小節(jié)。想想這節(jié)共有幾句話？每句話都講什么？
⑵、請兩個學(xué)生分別讀兩句話，理解每句話的意思。
⑶、指導(dǎo)讀出語氣。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
⑴、自讀第二小節(jié)，提出不懂的問題。
⑵、圍繞這個問題，分組討論。
⑶、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
⑴、提出不懂的問題。(摿終謔餮跀是什么意思？）
⑵、借助觀察插圖理解這個詞的意思是綠樹掩映，找不到寨門。
⑶、補充山路的插圖。學(xué)生邊理解邊畫
（四）、有感情的朗讀、背誦。
1、配樂，學(xué)生自己練。
2、指名匯讀，師生評議。
3、同桌互相試背。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)會本課的生字及新詞。
正確規(guī)范的書寫生字。
二、教具準(zhǔn)備
生字卡片
三、教學(xué)過程
㈠、檢查復(fù)習(xí)
有感情的背誦詩歌
㈡、教學(xué)識字、寫字
1、出示生字卡片，指名接龍讀。
2、學(xué)生用學(xué)過的識字方法，識記字形。
3、集中交
4、學(xué)生書寫生字，老師及時進行反饋。
㈢、擴詞練習(xí)
鼓勵學(xué)生充分說。
煙：煙花濃煙煙火
彎：彎腰彎月彎路
喚：呼喚喚起喚醒
掛：掛號掛件掛面
四、板書設(shè)計：
炊煙裊裊
山寨 山路曲折 急切、欣喜
綠樹掩映
第三課時
一、教學(xué)內(nèi)容
古詩《華山》，自讀短文
二、教學(xué)過程
㈠、學(xué)習(xí)古詩
1、觀察圖畫。畫上有誰在干什么？
2、利用拼音自學(xué)古詩。
提出自讀要求。
師巡視輔導(dǎo)。照顧個別學(xué)生，幫助他讀準(zhǔn)生字的讀音，安排學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)。
3、檢查自讀情況。
4、討論：這首詩講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內(nèi)討論解決。
5、組織學(xué)生進行提問，解疑，理解詩文。教師從旁點撥，指導(dǎo)朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點。
㈡、自讀短文
師：你們愛山嗎？美麗的大自然總是吸引著人們，給人以無數(shù)的蒙。古時候的人愛山、寫山、贊美山；現(xiàn)代的小朋友也愛山、寫山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？
1、自主學(xué)習(xí)提出自學(xué)要求。
2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來大家一起解決。教師可做引導(dǎo)和點撥。
3、范讀
4、朗讀比賽，思考作者看山時想到了什么？
5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說點什么嗎？愿意把它畫下來的孩子可以畫。
㈢、發(fā)散拓展
你還知道哪些帶有撋綌字的詞語或?qū)懮降墓旁姾臀恼拢?/p>
㈣、本課小結(jié)
咱們一起欣賞了兩篇和山有關(guān)的文章：一篇是宋代寇準(zhǔn)對華山的描寫，一篇是現(xiàn)代作家賀興安小時候?qū)ι降南蛲：⒆觽兪占撕眯┖蜕接嘘P(guān)的詞語或文章，相信你寫出來的山也一定很美。
㈤、板書設(shè)計
華山 夏天滿山蒼翠
只有天在上， 冬天白雪覆蓋
更無山與齊。 看山 春天郁郁蔥蔥
舉頭紅日近， 秋天紅葉點綴其中
回首白云低。
《山寨》教案 篇10
本節(jié)課，能充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，運用多種途徑進行閱讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、互動討論，師生共同讀文解惑，將質(zhì)疑緊密與讀文、學(xué)文、感悟結(jié)合在一起。在這種平等、互動、積極的學(xué)習(xí)氛圍中，既能讓思維活躍的學(xué)生大膽表現(xiàn)，也能帶動思維不夠活躍、表達不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。而且，釋疑的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、語言組織能力的過程，也是學(xué)生將語言文字知識與生活，與其它學(xué)科結(jié)合的過程。通過這樣一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高，思維能力得到了發(fā)展，問題探究解決能力得到了培養(yǎng)。
《山寨》教案 篇11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.識字8個，寫字9個，用“怎么”寫一句話。
2.結(jié)合“金鑰匙”，初步學(xué)習(xí)默讀的方法。
3.準(zhǔn)確流利讀文，感受意境，從而熱愛大自然。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
教具：一些山寨景致的影音剪輯
學(xué)具：搜集的、自己畫的山寨圖片，與山寨有關(guān)的見聞
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入。
1.師：我們貴州是許多少數(shù)民族聚居的山區(qū)，一些少數(shù)民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一塊兒住。他們這種住的地方就是山寨。板書課題。你們搜集到了和山寨有關(guān)的資料嗎？
（學(xué)生交流搜集到的與山寨有關(guān)的圖片、見聞資料。）
2.師：大家搜集到的資料真豐富。今天我們要學(xué)習(xí)《山寨》這首詩，大家輕聲讀讀課題，看看自己想從詩歌里了解些什么？
生1：我想知道是我旅游時看到的山寨美，還是詩歌里寫的美。
生2：我想知道詩歌里寫的山寨和我找到的資料有什么不同。
生3：我想知道詩歌里寫的山寨是什么樣的。
3.師：只要同學(xué)們能夠在讀中體會，你們的愿望就一定能實現(xiàn)！
［由學(xué)生自己的愿望引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強了下一步學(xué)習(xí)活動的趣味性、主動性。］
二、自學(xué)生字，合作識文。
1.師：請同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，把自己沒有把握的字勾出來，選擇自己喜歡的方式認讀，讀不通的句子就多讀幾遍。
（學(xué)生讀文、識字。）
2.師：大家一定有好的記字方法想交流吧！
生1：“彎”字下面的“弓”字就是彎過來彎過去的，我們就不會把“彎”字寫成“變”字了。
生2：記住有兩股小小的西風(fēng)就能讓我們的頭發(fā)飄起來，我就把“飄”記住了，不會把“示”字下面的“小”字寫出了頭。
生3：我們掛起東西總是用“手”，所以“掛”字是“扌”旁，兩個“土”字就像兩張小凳子，我們的個子矮，掛東西時要墊上兩張小凳子。這樣記，大家一定不會把兩個“土”字寫成一豎四橫。
生4：叫喚是用嘴，所以“喚”字是“口”旁，小狗喜歡跑到屋子外面玩，所以“喚”字下面的“大”字跑到了“冂”的外面。我們寫的時候不要把“冂”加“大”字寫成“口”字加“人”字。
3.師：同學(xué)們想到的記字方法真新穎！我們試著用用別人說的好方法，把生字放到詩歌里讀一讀。然后四人小組互查，看看是不是每一個人都把詩歌讀通順了。
（學(xué)生先自讀文，然后小組內(nèi)讀文互查。）
三、質(zhì)疑、解惑。
1.師：同學(xué)們，通過讀課文，讀詩歌，我們可以增長許多知識，感受到我們祖國語言文字的優(yōu)美。大家能回憶出我們已經(jīng)掌握了哪些讀文的方法嗎？
（生大聲朗讀、輕聲自由讀、小組比賽讀、誦讀。）
師：今天，“丁丁”和“冬冬”在“金鑰匙”里要教給我們一種新的朗讀方法――默讀。請大家把書翻到第34頁，輕聲自由讀一讀“金鑰匙”，想想，“丁丁”和“冬冬”是怎么說的？你讀懂了什么？
生1：我讀懂了默讀時不能出聲音，不能用手指讀。
生2：我明白了默讀時嘴不能動。
生3：“丁丁”告訴我們，學(xué)習(xí)默讀不要著急，要慢慢來。
［從舊知識的復(fù)習(xí)過渡到新知識的感知，有利于學(xué)生的理解。另外，通過學(xué)生自讀自悟總結(jié)默讀的方法，學(xué)生更易接受與記憶，同時也從點滴培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。］
2.師：《山寨》這首詩歌有幾個小節(jié)？
生：三個小節(jié)。
師：我們試著默讀第一小節(jié)，找出自己不懂的地方。
生1：什么是“炊煙”？它是什么樣的？
生2：“炊煙”就是一種煙。
師：對，是什么時候會看到的煙？
生3：是東西燃燒的時候冒出的煙。
師：春游和秋游時，我們喜歡到花溪河畔燒烤、野炊。那個時候，會有……
生4：會有許多嗆人的煙。
生5：我懂了，那就是“炊煙”。
師：對了，“炊煙”就是人們燒火做飯的時候，冒出的煙。
生6：為什么“看著飄起的炊煙，好像離山寨不遠”？我們都已經(jīng)看到了山寨了，為什么還要“一走就是半天呢”？
（學(xué)生讀文討論：）
生1：人其實可以看得很遠。就好像你在黔靈山上，你可以看整個貴陽市，可以看到陽明祠，可是，如果我們走到陽明祠，就要走很久，可能也是半天。
生2：從我們搜集的圖片里，我們發(fā)現(xiàn)山寨都是在大山里。如果我們看到了山寨，可以走直線，可以飛的話，一定能很快到。但是，我們小組的曾誠說，有一次他和爸爸、媽媽去山里的一個苗寨玩，發(fā)現(xiàn)到那個寨子的路是彎彎曲曲的。所以，我們小組想：因為山路總是彎彎曲曲的，到山寨的時間就要半天。
生3：我們小組和第二小組講的差不多。課文里面也說“哪知道上山下山，一走就是半天。”就是在告訴我們，到山寨要走上山路、下山路，路很長，要走很久。
3.師：同學(xué)們今天的思維很活躍，表達很流暢。能試著默讀第二小節(jié)，找出自己不懂的地方嗎？
生1：我不明白“分明”的意思。
生2：你可以試著把“分明”換成“明明”讀一讀。
生3：為什么詩歌里寫“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”已經(jīng)到了，怎么會連一戶人家也看不到？
生4：我知道，山寨里的人種田去了。我看到過他們種的梯田，可美麗了！
4.師：你說對了一部分，很多山寨里的少數(shù)民族是種梯田的，梯田可以保證水分流失得少。不過，你提出的這個問題我們還要聯(lián)系第三小節(jié)，聯(lián)系插圖，才能理解。請大家把第2、第3小節(jié)連在一塊兒讀一讀，再觀察插圖，思考思考：如果是我們到了寨邊，一定會看到什么？
生1：許多綠色的樹木。
生2：還有腳邊的小路。
生3：樹木和青藤把山寨擋住了。
生4：小路拐過來拐過去，我們不知道往哪里走才對。
師：看來，聯(lián)系上下文討論還真是一個很好的學(xué)習(xí)方法。你看，我們一用這個方法，就弄明白了一個難題。那剛才大家在讀第三小節(jié)時，有沒有不清楚的地方？
生1：“青藤垂掛屋檐……”為什么用省略號？
生2：詩歌在告訴我們，有許多的青藤垂掛屋檐，太多了，寫也寫不完。
生3：誰能告訴我“多虧”的意思？
生4：“多虧”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨，第一節(jié)課下的時候，我給你說“幸好我?guī)Я擞陚悖蝗痪蛻K了”，也可以說“多虧我?guī)Я擞陚悖蝗痪蛻K了”。
師：你解釋得真有特色，將我們的生活和語文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起了。
［充分調(diào)動學(xué)生的思維，借助生生互動、師生互動的質(zhì)疑、解惑，讓課堂始終涌動著一潭鮮活的水，從而為體會詩歌意境鋪平道路。］
四、體會意境、朗讀感悟。
1.師：詩歌有三個小節(jié)，把山寨的路遠、彎、樹木茂密這些特點寫得十分生動，默讀課文，想一想，自己喜歡哪些生動的詞句？能說出理由的就說說理由。
生1：飄起的炊煙，讓我覺得遠遠地看，山寨很熱鬧。
生2：飄起的炊煙，讓我覺得山寨像是神仙住的地方。
生3：一走就是半天，讓我明白了到山寨的路很長、很遠。
生4：“七拐八彎、左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)”這兩個詞我喜歡。
師：還有同學(xué)也喜歡這兩個詞嗎？能說說自己為什么喜歡嗎？
生1：這兩個詞讓我覺得山路彎來彎去，很長、很有趣。
生2：“林遮樹掩”、“青藤垂掛屋檐”，告訴了我們山寨的樹木又多又茂密。
生3：多虧小狗兒聲汪汪，才把客人喚到門前。我讀到這，覺得很有趣，讓我感覺到了終于到了山寨大門時高興的心情。
2.師：同學(xué)們試著把這些生動的詞句讀出韻味來。先在小組內(nèi)讀一讀，然后選出一位代表在班上讀文。
生1：我喜歡聽一組同學(xué)讀“飄起的炊煙”，她讀得有些輕，就像飄起的炊煙一樣。
生2：我覺得二組同學(xué)讀“多虧小狗兒聲汪汪，才把客人喚到門前”讀得好，讀出了終于到了山寨時高興的心情。
生3：三組同學(xué)，你讀“到處林遮樹掩”同我讀的不太一樣。你把“林遮樹掩”讀得重一些，我想把“到處”讀得長一些。請大家聽一聽，哪一種更好？
生4：我覺得把“到處”讀得長更好一些。這樣才感受到山寨的樹木太多了，哪個地方都有。
生5：“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”這一句你沒有讀出問的語氣來，下次請注意。
［真正著眼于“每一個學(xué)生的發(fā)展”，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生的獨特見解與體會、個人感受與感悟充分地得到交流與展示。］
師：哪些同學(xué)也能夠讀好這一句？請起立讀。（部分學(xué)生起立讀。）
3.師：同學(xué)們評議、交流得很有水平。老師這兒有一些我們貴州少數(shù)民族山寨的景致。大家欣賞欣賞，也許它能幫助我們把詩歌讀得更優(yōu)美呢！
（教師播放vcd，學(xué)生欣賞。）
師：現(xiàn)在，還有誰能讀好詩歌？我們學(xué)習(xí)別人讀得好的地方，把詩歌讀給自己喜歡的伙伴聽！
師：大家從自己和學(xué)習(xí)伙伴的朗讀中感受到了什么？
生1：山寨的樹林很茂盛。
生2：到山寨要走很遠的路，而且路七拐八彎。
生3：山寨里有很輕柔的炊煙。
生4：山寨里的小狗很有趣。
師：同學(xué)們體會到了山寨的美，那想不想自己到山寨里看一看？可是，到山寨我們要走路呀!請大家在插圖里畫出去山寨的山路，順著你畫的小路，你一定能到達山寨！
（學(xué)生畫山路，教師巡視。）
［淡化、打破學(xué)科間的界限，借助繪畫這一學(xué)生十分喜愛的手段，一方面增強學(xué)習(xí)的趣味性，一方面可以反饋學(xué)生是否真正理解了山路又長又彎的特點。教師可隨之調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。］
4.師：請大家把書翻到32頁，大家輕聲自由讀一讀第3句。同桌先試著說一說，然后寫下來(學(xué)生練習(xí)說，教師巡視，及時糾正錯誤的說法)。
五、總結(jié)延伸。
師：同學(xué)們，回到家里，把自己的感悟放到詩歌里，背詩歌給爸爸、媽媽聽，好嗎？其實，生活中還有許多更有特色的山寨正等著我們?nèi)バ蕾p、去贊美、去描繪呢！同學(xué)們有機會可以請爸爸、媽媽帶著我們多到外面走走看看，也說不定有一天，我們也能成為詩人！
〖教學(xué)后記〗
對一些相對較有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、互動討論，師生共同讀文解惑，是極好的一種的教法與學(xué)法。在這種平等、互動、積極的學(xué)習(xí)氛圍中，既能讓思維活躍的學(xué)生大膽表現(xiàn)，也能帶動思維不夠活躍、表達不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉；而且，釋疑的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維方式、語言組織能力的過程，也是學(xué)生將語言文字知識與生活、與其他學(xué)科結(jié)合的過程。相信通過長期的積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會得到長足地發(fā)展。
不過，在師生互動解惑的過程中，教師要正確理解“課堂教學(xué)以學(xué)生為主體”這一指導(dǎo)思想的內(nèi)涵，應(yīng)該時刻保持清醒的頭腦。一不能讓學(xué)生千頭萬緒的思維如脫韁的野馬在短暫的四十分鐘里無拘無束地馳騁，脫離、失去與學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系。二是不能讓質(zhì)疑成為師生互動的問答練習(xí)，解決完學(xué)生的疑惑便告一段落，而應(yīng)該將質(zhì)疑緊密與讀文、學(xué)文、感悟結(jié)合在一起，質(zhì)疑、解惑是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種方法，不是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。
總評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)考慮語言文字的特點對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
本課教學(xué)設(shè)計就是根據(jù)詩歌語言文字的特點而巧妙設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的就是鼓勵學(xué)生有獨特感受、獨特體驗、獨特理解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
美國心理學(xué)家布魯納說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣火花。開課伊始，教師通過學(xué)生感興趣的事物來引出課題，吸引了學(xué)生的注意力，激活思維火花，從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)活動中。
從本課教學(xué)設(shè)計來看，教師很好把握了第一學(xué)段教學(xué)的重點，即：抓好識字教學(xué)，使之更好的為讀文感悟打好基礎(chǔ)。就詞解詞，就句解句，對低年級學(xué)生來說是非常困難的。然而，老師讓學(xué)生借助插圖，回想自己所熟悉的生活中的事，不僅降低了理解的難度，而且把課堂與生活銜接起來，將生活的經(jīng)驗運用于課堂，加深了學(xué)生的體驗，碰撞著學(xué)生的心靈，使課堂煥發(fā)出生命的活力。“情不自禁”是“詩”與“文”的聯(lián)系點。在聯(lián)系上下文讀好詞句的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，珍視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和想像，理解詞義便水到渠成。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。本課體裁是詩歌，它的語言高度凝煉，蘊含深刻。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生細細反復(fù)品讀體會詩歌的意境顯得尤為重要。教師通過讓學(xué)生把語言文字與生活實際聯(lián)系，想像詩文所描繪的畫面，借助多媒體手段展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生走進課文情境，體味詩句，朗讀感悟。通過畫面演示、教師評價等方式來促使學(xué)生樂讀，改變了“講深講透”的做法，給學(xué)生留下自我感悟，自求得知的空間。
低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚集于“喜歡”和“能讀”上。從本課實錄可以看到，教師大膽放手，讓學(xué)生通過聽讀、自讀、默讀等方式，使他們在自主、合作的氛圍中，充分調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情感，享受閱讀的樂趣，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。
《山寨》教案 篇12
這段時間，我一直在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，可以激活學(xué)生的思維。實踐也證明，越是敢于質(zhì)疑的學(xué)生，其主體作用越能得到充分地發(fā)揮。只有學(xué)會提問的孩子，才能學(xué)到更多的知識。
在課堂上，我們鍛煉孩子的質(zhì)疑能力的方式可以是多樣的。例如：在讀了課題后，可以讓學(xué)生質(zhì)疑；在初讀課文后，可啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；在讀到重點段，重點句時，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；在學(xué)完課文后，還可問問學(xué)生哪里還不懂或?qū)δ膬哼�有疑問。總之，一堂課中，可訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑的地方有很多，我們可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M行訓(xùn)練。
例如：在《山寨》中，“林遮樹掩”就比較難理解，此時，就可讓學(xué)生通過自己朗讀課文，自我發(fā)現(xiàn)其中的問題，提問，并一起研究討論，再結(jié)合圖片理解此個詞的意思。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是能抓住課文的重點難點提出問題的，讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生成為主動探索者。但訓(xùn)練過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一個應(yīng)引起重視的問題。那就是質(zhì)疑能力跟學(xué)生原有的語文素養(yǎng)有著密切關(guān)系。往往語文素養(yǎng)較好的同學(xué)，善于提問，而且提的'問題很有價值。而語文素養(yǎng)本身較弱的學(xué)生，要么發(fā)現(xiàn)不了問題，要么提問質(zhì)量不高，甚至東拉西扯遠離課文中心。因此，我認為在訓(xùn)練中，要把提高語文素養(yǎng)較弱的這部分學(xué)生的質(zhì)疑能力放在重要的位置上。我們老師要有耐心，多采用鼓勵的方法。我相信，只要我們對學(xué)生報有期望，愿意為之付出努力，那么我相信，學(xué)生的質(zhì)疑能力一定會逐步提高，進而也會帶動他們學(xué)習(xí)能力的提高。