《竹頌》教學設計（精選14篇）
《竹頌》教學設計 篇1
教材分析：
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛。第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。
文章詞句優美，感情濃烈，極易打動讀者。作者采取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。
文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。
學情分析：
學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。
教學重點：通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，并嘗試運用。
教學過程：
一、欣賞引路，激發期待（課前）
師：老師昨天逛書店的時候發現了這么美麗的圖，就買過來和你們一起欣賞。看了這些竹圖，你有什么感受？
學生說感受。
師：是啊，但是畫家們對竹子的熱愛，除了用畫畫出來之外，有的還在旁邊題上詞，這詞可以是自己的感受，也可以是名言或者詩句。古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。
教師出示小黑板，欣賞有關竹的詩。
教師出示管樺的墨竹圖，了解作者，引出課題。
二、據題質疑，提領期待
t：俗話說：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。
1、解題。生齊讀課題。
2、質疑。
三、基于期待，樂讀課文
師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。
1、教師出示閱讀提示：①大聲讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？贊頌了竹子的什么品格？③溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。
師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，自己獨立完成。
（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）
2、檢查閱讀效果。
①正音：勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）
②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，師生一起評價）
四、合作探究，引領期待
1、學習第一自然段
師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，我們一起來讀讀這一段話。你能告訴老師這一段講什么？
生：作者對竹子的熱愛。
師：你能從這段話的哪個子看出來？
生：勁。
師：勁是什么意思？誰來告訴老師？
生：精神
師：是啊，這個勁字既字突出竹子的“精神氣魂”， （s：“勁”板書）。又高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。
2、學習第二、三段
①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考（教師出示閱讀提示）：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。
（學生小組學習，教師巡視了解情況）
學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。
師根據學生的理解來解讀重點句，以讀為主，體味作者的感情。
3、學習第四段
師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？
句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。
師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）
師：大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應）
師：我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？
（學生舉例）
師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。讓我們來對竹子說：愿你的情操和美德永遠潛藏在我生命的深處。讓我們來對自己說：愿竹子的情操和美德永遠潛藏在我們生命的深處。
五、回顧反思，擴大視野
師：老師昨天討得一幅墨寶，相愛在就要請同學們來幫個忙，請你們結合學文后的感受，小組合作，來給它題個詞。
學生小組合作，完成題詞。
《竹頌》教學設計 篇2
教材分析：
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛。第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。
作者采取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。
文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。
學情分析：
學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。
教學重點：通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，并嘗試運用。
教學過程：
一、欣賞引路
ppt出示管樺的墨竹圖，師：看了這些竹圖，你有什么感受？（學生說閱圖感受，師：穿通畫面、鉆天入地的竹竿讓你覺得他的梢頭需仰首才能看見，而它的根扎在地層的深而又深之處。隨后橫撇下幾筆竹葉。肥碩厚大，一片片一簇簇昂然向上。正所謂一尺竹含千尺勢。每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。
ppt出示：寧可食無肉，不可居無竹。 無肉令人瘦，無竹令人俗。 ――宋.蘇軾（竹子不是俗物，它具有許多人格化的高貴精神與品格，熱愛竹子，可使人變得高尚起來。）
依依似君子，無地不相宜。（無論在多么惡劣的環境里，只要給它一杯泥土、一滴雨露、一縷春風、一絲陽光，就能以“更容一夜扦千尺”之勢勃發向上。）
竹葉青青不肯黃，枝條楚楚耐嚴霜； ――董必武（竹子有堅忍不拔、鋼正不阿的堅貞氣節。） 未出土時尚有節，入云霄處仍虛心。 ——李苦禪（不因地位卑微而自暴自棄，不因枝葉凌云而驕傲自滿，而是始終虛心向上。）
食者竹筍，庇者竹瓦，載者竹筏，飲者竹薪，衣者竹皮，書者竹紙，履者竹鞋。 ——宋 蘇軾
（竹子一身都是寶，并以此奉獻社會和人類，有無私奉獻精神。）
ppt出示管樺的墨竹圖。
師：你知道這是誰畫的嗎？（這是管樺爺爺所畫的竹子圖。）誰從資料中了解了管樺爺爺？他的竹畫有什么特點？（它以粗干葉大，撐天柱地為特點。）所以，艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺的筆下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學習管老爺爺一篇有關竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。
二、據題質疑
師：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習(生讀題)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。
1、解題。你認為題目中的關鍵詞是什么？（頌）你來給“頌”組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？
2、質疑。
師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？
預設學生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達作者什么樣的感情？
三、樂讀課文
師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。
1、課件出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。
師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流。
（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）
師：老師發現同學剛才的學習活動中有兩個值得繼續發揚的品質。一是：邊學邊做批注，交流探討的學習方式真好。二是：讀的態度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學們完成的情況。
四、合作探究
1、學習第一自然段
師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？（我描畫從大地深處生長出來的勁竹。）哪個字突出竹子的“精神氣魂”，（生：“勁”板書）。這個“勁”高度概括出竹子的什么特點？這一段表達了什么？（堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。）
2、學習第二、三段
①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②它們寫出了竹的哪些優秀品質？③你讀出作者的什么心情。（學生小組學習，教師巡視了解情況）
師：真舍不得打斷同學們的交流，但是老師好想知道你們討論的結果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？
學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。
句子一：“我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。”
師：你從哪個詞語體會到“勁”（板書：堅毅頑強）你感受到作者在描寫時是什么樣的心情。（驚異。引導學生：一個小小的竹筍是這般的堅強有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）
句子二：“啊，你未出土便已有節，直到凌云高處依然虛心。”
師：（讓學生說：從什么詞感受到竹子的勁？（凌云高處）從什么詞感受到竹的品格？（板書：有節 虛心）也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，多么有氣節的勁竹，這樣的品質讓作者由衷地發出了感嘆。讀句子三：“你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數人的坦直、忠誠和堅貞的愛情，都保留在你的世代傳說中。”（師：你感受到竹的什么品格？（竹清新自然的本質,給人無盡遐想的空間。板書：清新）。作者由衷的贊美勁竹的什么品質？（板書：質樸，）看似寫竹,實則寫人，竹的品格正是人所追求的品格。）
句子四：“在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。”（你有什么感受？）學生談體會。
師：作者拿什么來與勁竹對比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞著它轉，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽。）它們生活在什么樣的環境中呢？（春之宮殿）當這些生活在春之宮殿溫暖舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？
ppt出示
獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風云的變幻。在命運的風暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。
師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什么樣的環境中？（引導學生畫出詞語）從這些句子，你感受到什么？（學生談感受,用桃花 紫羅蘭 牡丹與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，堅強不屈，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。板書：堅強 無私）
②引讀提升。
師：是啊！如此堅毅頑強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風暴中：（教師引讀）
師：如此有節無私的竹子啊，你是我學習的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）
③體會對比的作用。
師：通過對比來描寫竹子，讓我們更深認識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，（分男、女聲讀，來感受它的美，感受它的堅強。）
學習第四段
師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？
句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。
師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格,） 是什么樣的品格？（在濃蔭蔽日幽深的竹林里，感受著竹的清新質樸，體會這竹的堅強，無私，人也變得安詳自在了。）
師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。在竹的世界里，竹融入人的生命中，它的青春和美德，已經成為鼓舞人們向上的精神寄托。大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話。讀這一句話，想想它在文中有什么作用？（前后呼應,點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德）
師：我們再來瀏覽整篇文章，你知道用得最多的一個字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風亮節的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學生舉例）守衛邊疆的戰士，像竹一樣高風亮節，不折不撓，頑強拼搏，無私奉獻。每天為我們清掃大街的默默無聞的清潔工人。等
師：課件出示：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。
五、回顧反思，擴大視野
1、請學生談本節課的收獲。
2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示。
3、引導課外閱讀。
小組合作練筆：以竹的一個精神寫一個片段。
板書：
堅毅頑強
有節 虛心
竹頌歌 勁 清新 質樸 情操 美德
堅強 無私
《竹頌》教學反思
在這節課的教學中我做到了以下幾點:
1、以讀為本, 為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”。所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
2以生為本,以學為教,讓學生通過自主學習,合作探究學習,怎么想就怎么說從而激發學生學習竹的品格。
3,這篇文章我在教學時，收集了管樺爺爺的幾幅畫讓學生欣賞，在引導學生觀畫時,真正起到提高學生對畫的鑒賞和審美能力。
另外，我還注意課外的資料搜集與課內學習相結合。我在課前讓學生搜集各種與竹有關的資料。學生搜集到的資料形式各樣，內容豐富。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有關于竹的名句積累給進一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學完這首詩以后最想達到的目的之一。
《竹頌》教學設計 篇3
教材分析：
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛。第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。
文章詞句優美，感情濃烈，極易打動讀者。作者采取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。
文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。
學情分析：
學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。
教學重點：通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，并嘗試運用。
教學過程：
一、欣賞引路，激發期待（課前）
師：老師昨天逛書店的時候發現了這么美麗的圖，就買過來和你們一起欣賞。看了這些竹圖，你有什么感受？（學生說閱圖感受，教師小結每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。
教師出示小黑板：凌霜盡節無人見，終日虛心待鳳來。（唐.張必）野竹野竹絕可愛，枝葉扶疏有真態。（元.吳鎮）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（清.鄭燮）
教師出示管樺的墨竹圖。
師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺的筆下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學習管老爺爺一篇有關竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。
二、據題質疑，提領期待
t：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。
1、解題。s 齊讀課題。
師：讓我們一起來讀課題。你認為題目中的關鍵詞是什么？你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？
2、質疑。
師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？
預設學生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達作者什么樣的感情？
三、基于期待，樂讀課文
師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。
1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。
師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流。
（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）
師：老師發現同學剛才的學習活動中有兩個值得繼續發揚的品質。一是：邊學邊做批注，交流探討的學習方式真好。二是：讀的態度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）
2、檢查閱讀效果。①正音：勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）
②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，教師評價）
四、合作探究，引領期待
1、學習第一自然段
師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”， （s：“勁”板書）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。
2、學習第二、三段
①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。
（學生小組學習，教師巡視了解情況）
師：真舍不得打斷同學們的交流，但是老師好想知道你們討論的結果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？
學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。
句子一：我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。
師：你從哪個詞語體會到“勁”（堅毅頑強）你感受到作者在描寫時是什么樣的心情。（驚異。引導學生：一個小小的竹筍是這般的堅強有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）
句子二：啊，你未出土便已有節，直到凌云高處依然虛心。
師：（讓學生說：我從什么詞感受到竹子的勁，也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，這樣的品質讓作者有種地發出了感嘆。
句子三：你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數人的坦直、忠誠和堅貞的艾青，都保留在你的世代傳說中。（師：你感受到什么？）
句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。（你感受到什么？）
師：作者拿什么來與勁竹對比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞著它轉，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽。）它們生活在什么樣的環境中呢？（春之宮殿）當這些生活在春之宮殿溫暖舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？
(學生回答，教師出示小黑板)
獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風云的變幻。在命運的風暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀這電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪李你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。
師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什么樣的環境中？（引導學生畫出詞語）從這些句子，你感受到什么？（學生談感受）
②引讀提升。
師：是啊！如此堅毅頑強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風暴中：（教師引讀）
師：如此有節無私的竹子啊，你是我學習的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）
③體會對比的作用。
師：通過對比來描寫竹子，讓我們更深認識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）
學習第四段
師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？
句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。
師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）
師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應）
師：我們再來瀏覽整篇文章，你知道用得最多的一個字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風亮節的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學生舉例）
師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。
五、回顧反思，擴大視野
預案一、1、請學生談本節課的收獲。
2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示。
3、引導課外閱讀。
預案二、小組合作練筆：給《墨竹圖》擬寫題詞。
《竹頌》教學設計 篇4
教學目標：
閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學重點難點：認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情
教學方法：研體式
教學過程：
一、導入新課：
“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。
二、自主學習：
1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ）潛藏（qián）千仞（rèn）
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關系。
c) 積習：經過長時間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學習：
1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。
第3 段，寫勁竹的奉獻精神。
第4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。
3、重點分析竹的精神：如板書
四、探究學習：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）
2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）
五、回顧反思：
1、請學生談本節課的收獲。
2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？
板書設計：
外形——堅毅頑強
生長——純潔樸素
氣節——虛心有節
態度——無私奉獻
教后記：
《竹頌》教學設計 篇5
孫哲勇
教學目標 ：閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學重點難點：認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情
教學方法：研體式
教學過程 ：
一、導入 新課：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。
二、自主學習：
1.讀標注音： 勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn） 攀附（pān） 不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò） 郁郁（yù）蔥蔥（cōng） 塵埃（āi ） 潛藏（qián） 千仞（rèn）
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關系。
c) 積習：經過長時間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學習：
1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。
第 3 段，寫勁竹的奉獻精神。
第 4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。
3、重點分析竹的精神：如板書
四、探究學習：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）
2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）
五、回顧反思： 1、請學生談本節課的收獲。
2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？
板書設計 ：
外形——堅毅頑強
生長——純潔樸素
氣節——虛心有節
態度——無私奉獻
[1]
《竹頌》教學設計 篇6
一、教 學 目 的
1、知 識：學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法;體會作者感情，理解課文主旨;學習擬人手法的運用。
2、能 力：分析能力;誦讀能力;表達能力。
3、德 育：學習竹子精神。
4、重點目標：通過描寫竹子的“形”，表現什么樣的“神”。
二、教 學 過 程
(一)檢查上一課的字詞和背誦
(二)簡介作者：管樺先生是我國作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。
下面我們來學《竹頌》，更要學習一種精神。
(三)學生朗讀課文，教師指導朗讀，并正音正字
1、注音：筍 曳 潛 勁竹
2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu揚 xiāo灑
3、解詞:蒼茫 洶涌 挺拔 搖曳 凌云
(四)學生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼備狀寫竹子的語句。
(五)學生讀出這些句，師生共同研討課文
1、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎。 “勁”——堅強有力。
2、第二段突出“勁”的語句有哪些?
“形”——身軀粗壯;聲音鏗鏘。 突出“勁”
“神”——純潔、樸素
形神兼備——有節，虛心(雙關)
3、齊讀第三段。
①本段寫什么?
本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。
②采取什么方法來描寫的? 對比的方法。
③怎樣對比的?
以春花來對比。 花謝人散;勁竹常青。
④對比的作用是什么?證明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁”
⑤本段還描寫了竹子什么精神?
冬天送綠;暑天送涼————無私奉獻的精神。
4、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響?
凈化“我”的靈魂。
5、結尾一段有什么作用?
呼應開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。
6、總結課文：(意在歸納主旨)
本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神?你受到什么啟發?
突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節，無私奉獻的精神。
(六)課堂競賽(時間不夠可作為課后作業)：
背誦課文第二自然段(5分鐘完成的加2分)
(七)課后作業：12頁一、三、四;背誦課文第三段。
三、板 書 設 計
竹頌
管樺
形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔——堅毅頑強
神：堅毅頑強、虛心有節、純潔樸素、無私奉獻、凈化靈魂
《竹頌》教學設計 篇7
尊敬的各位評委老師，大家好。
我是來自大興中心校的于彩輝，今天我說課的內容是北師大版小學語文第十一冊第八單元中拓展閱讀部分的第一篇課文《竹頌》。
首先，我將對教材進行簡要分析。第八單元以“歲寒三友”為主題，選編了六篇介紹松、竹、梅的名家名篇。雖然六篇課文題材各異，筆法不拘一格，但都是在贊美 “松、竹、梅”堅強不屈、豁達樂觀、超凡脫俗、氣節崇高的內在品質。《竹頌》是我國當代作家管樺的一篇抒情散文。文章從竹的生長、氣節、態度等多方面著手，運用擬人、比喻、排比、對比等多種表現手法，寫盡了勁竹堅毅頑強的品格，質樸清新的本質。本冊教材的編寫說明及教學建議指出：“‘略讀’的意思不是 ‘可以略去不讀’，而是培養學生迅速捕捉課文主要信息的能力。”因此，本篇課文是完成“課程標準”中“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。” 等學段目標的好時機。
在與班級46名同學共同學習生活三個多月后，我感覺我的孩子們踏實努力、思維敏捷，擁有積極向上的學習風氣和良好的學習習慣，并且有三分之一以上的學生能在課外主動查找資料，進行拓展性學習。但是也有少部分學生學習不夠積極主動，不能對事物進行細致觀察，語言表達能力、文字感悟能力尚有欠缺。同時因為缺乏挫折性生活經驗，所以在理解寓意深刻的文章時存在一定困難。而本文詞句優美，寫法多樣，主題明確，蘊含著豐富的語文信息，正是針對我班學生的弱項加強訓練，提高語文素養的好時機。
在第一次設計教學方案時，我看到本冊教材的編寫說明上提示：拓展閱讀中的課文可以精讀，也可以略讀。因此我選擇利用兩課時對本課進行“精讀”，主要引導學生從勁竹的“形”入手，結合與勁竹有關的大量的課外資料和自己生活實際進行感悟，來品讀勁竹的“神”。但是，事與愿違，課堂上，雖然我努力地深挖竹子的外形與精神的聯系，不遺余力地提供了大量的與勁竹有關的典故、傳說，但是，多數孩子們似乎還是一頭霧水，我失落萬分。幸好在評課的時候，教研組的同事和教導處領導幫助我一起分析，指出我對教材的分析過于“個性化”，在第三自然段的分析中舍棄“對比”，深挖“形神”很是牽強。我認真反思后感覺的確如此。于是，在領導和同事的幫助下，我根據《課程標準》中第三學段目標、教材內容和班級學生情況，將本課教學仍設定為一課時完成的略讀課文，并重新設定了教學目標。在保留原目標中的“能預習課文，搜集相關材料，在閱讀中積累新詞”“有感情地誦讀課文”的基礎上，將第一次目標設計中的“學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子‘形’和‘神’的方法；充分體會文章寓意。”改為“認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情；學習排比、對比手法的運用。” 教學重點設定為“通過品讀，引導學生體會作者是在贊美具有勁竹品質的人。”教學難點設定為“繼續練習多渠道搜集、檢索相關信息，幫助理解文章內涵。”
為了完成這些教學目標，我主要采用“激發期待、據題質疑、點撥導讀、范讀領誦”的教學方法，指導學生選擇“自讀自悟、交流探究”的學習方法完成本課的學習。
在教學流程的預設上主要有以下四個步驟：
一、欣賞引路，激發期待
上課伊始，我首先引導學生理解文章題目的意思，引導學生分析重點詞“頌”，猜測寫作內容，揭示作者“意在贊竹”的寫作目的。
接著，我將用課件出示不同季節、不同數量、不同生長時期的竹子圖片；出示歷代文人帶有題畫詩的墨竹圖，配以激qing講解，讓學生了解竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象后，引導學生背誦本單元鄭燮的《墨竹圖題詩》。隨后與學生分享古人贊美勁竹的詩句，再出示管樺的墨竹圖，簡介其人其畫特點，引發學生學習欲望。
二、據題質疑，提出目標
這一環節我主要通過兩個問題，引出學習重點。
問題一是：第一自然段講了什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”？學習第一自然段時主要從“勁”字突破：因為全文都是在圍繞這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。
問題二是：課文的開頭和結尾都是在寫作者自己樂于畫竹，這是什么寫作手法？兩段的表達重點有哪些不同？第一自然段是說作者喜歡畫堅強有力的竹子；第五自然段寫作者不但愛畫竹，更希望竹子的情操和美德能潛藏在自己生命的深處。
那么，翠綠的竹子到底具有怎樣的情操和美德，以至于作者竟然要將其潛藏到生命的深處呢？就讓我們靜靜地默讀課文，從二、三、四自然段中尋找答案吧。
三、導讀品悟、合作探究
在這一環節我首先出示閱讀提示，請學生先輕聲讀讀閱讀提示，再根據閱讀提示，先自己完成，再在小組里交流。
六年級學生自學能力較強，課前又已經進行了預習。因此，在學生默讀課文的同時，我用課件直接出示一些預設生詞及其讀音，讓有需要的學生隨時自學，也不再耗費時間進行檢查。小組交流完畢，請3名學生帶著自己的理解按每人一個自然段的順序輪讀二、三、四自然段，教師評價的標準是：是否正確、流利。同時交流自然段段意。
在接下來的學習中，重點引導學生體會：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：①竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？②你讀出了作者的什么心情？
在學生匯報的過程中，我會重點指導學生抓住以下句子進行體會：
第一句引導學生體會勁竹之“勁”表現在它頑強的生命力。第二句體會它具有虛心有節的情操；第三句體會勁竹純潔質樸的特點；第四句體會作者運用對比的手法，突出勁竹獨有的堅韌頑強的品格。以上四句請學生在理解的基礎上自由練讀，用有感情的朗讀來表情達意，體會作者驚訝、感嘆、歌頌、贊美的思想感情。同時，在理解這些句子的時候，有意識地引導學生引入自然常識“竹子的生長速度有多快”、民間俗語“人貴有志，竹貴有節”以及“湘妃竹的傳說”等課外相關信息，讓學生體會相關信息能更好地幫助我們理解文章內涵，體會多途徑地學習會有更大的收獲。
在理解第三自然段后四句話時，我利用投影，用不同顏色分別顯示表示地點、環境、動作、季節特征的詞語，用以引導學生體會勁竹所具有的堅韌頑強、不畏困難、無私奉獻的品質。
在學生已經充分理解的基礎上，我將引讀此段課文，以其達到編者、教者、學者三心合一。并在小結之后，為學生配樂，集體朗讀第二、三自然段。
第四自然段內容淺顯，我將引導學生主要圍繞“竹子對作者有什么影響？”這個問題進行理解，理解重點句子中“塵埃”指的是什么？是什么掃掉他的塵埃？從而理解竹子的這種美好的品格給作者帶來了精神慰藉。
四、回顧反思，擴大視野
在我第一次上這一課的時候，此環節的設計是“談收獲”和“合作練筆”——給《墨竹圖》擬寫題詞。但是，效果并不理想，因此本節課的設計我將從體會寫作手法入手，進行積累詞句，感悟寫法訓練。
我會提出這樣的問題：
1、瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？用“你”這個稱呼有什么好處？通過交流，讓學生明白作者借贊美竹子，也贊美了具有高風亮節的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。
2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。
這是我的板書設計，這樣的板書簡介明了，比我上節課紛繁復雜的“形神”歸納更有利于幫助學生理清脈絡，感悟寓意，體會寫法。
感謝各位領導能給我這次學習鍛煉的機會，我的說課到此結束，真誠地請各位評委給與批評指正，謝謝，再見。
竹 頌
管 樺
外形——堅毅頑強
生長——純潔質樸 潛藏在生命深處
氣度——虛心有節 （擬人、對比、排比、暗喻）
美德——無私奉獻
《竹頌》教學設計 篇8
教材分析：
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛。第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。
文章詞句優美，感情濃烈，極易打動讀者。作者采取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。
文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。
學情分析：
學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。
教學重點：
通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，并嘗試運用。
教學過程：
一、 欣賞引路，激發期待(課前)
師：老師昨天逛書店的時候發現了這么美麗的圖，就買過來和你們一起欣賞。看了這些竹圖，你有什么感受?
學生說感受。
師：是啊，但是畫家們對竹子的熱愛，除了用畫畫出來之外，有的還在旁邊題上詞，這詞可以是自己的感受，也可以是名言或者詩句。古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。(學生背誦《墨竹圖題詩》)老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。
教師出示小黑板，欣賞有關竹的詩。
教師出示管樺的墨竹圖，了解作者，引出課題。
二、據題質疑，提領期待
T：俗話說：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質!今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。
1、解題。生齊讀課題。
2、質疑。
三、基于期待，樂讀課文
師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。
1、教師出示閱讀提示：①大聲讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么?贊頌了竹子的什么品格?③溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。
師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，自己獨立完成。
(學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。)
2、檢查閱讀效果。
①正音：勁(jìng)竹 僵(jiāng)石 堅貞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ) 搖曳(yè)吞沒(mò)郁郁(yù)蔥蔥(cōng)塵埃(āi ) 潛藏(qián)千仞(rèn)
②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。(學生讀，師生一起評價)
四、合作探究，引領期待
1、學習第一自然段
師：同學們關注到了嗎?文章的第一自然段只有一句話，我們一起來讀讀這一段話。你能告訴老師這一段講什么?
生：作者對竹子的熱愛。
師：你能從這段話的哪個子看出來?
生：勁。
師：勁是什么意思?誰來告訴老師?
生：精神
師：是啊，這個勁字既字突出竹子的“精神氣魂”， (S：“勁”板書)。又高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。
2、學習第二、三段
①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢?請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考(教師出示閱讀提示)：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。
(學生小組學習，教師巡視了解情況)
學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。
師根據學生的理解來解讀重點句，以讀為主，體味作者的感情。
3、學習第四段
師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎?請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響?
句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。
師：塵埃指的是什么?(作者的一切不好的事情)是什么掃掉他的塵埃?(竹子的品格)
師：大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用?(前后呼應)
師：我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎?
(學生舉例)
師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。讓我們來對竹子說：愿你的情操和美德永遠潛藏在我生命的深處。讓我們來對自己說：愿竹子的情操和美德永遠潛藏在我們生命的深處。
五、回顧反思，擴大視野
師：老師昨天討得一幅墨寶，相愛在就要請同學們來幫個忙，請你們結合學文后的感受，小組合作，來給它題個詞。
學生小組合作，完成題詞。
《竹頌》教學設計 篇9
“嘴尖皮厚腹中空”是竹筍一直給我的印象。所以我想竹也好不到哪里去。
今天，讀了《竹頌》這篇文章，我才發現，原來我的觀點是極其錯誤的。
自古以來，竹就以它那挺拔雄健、蒼勁有力的身姿向人們顯示著大自然中最樸素的美。畫家們愛畫竹，詩人們愛詠竹，作家們愛頌竹……
竹深受人們的喜愛，不僅僅是因為它的外表美，更主要是它的內在美。正如文中所說的那樣，“你未出土時便已有節，直到凌云高處依然虛心。”是啊，竹還沒長成時便已有了節，可是它還那樣虛心，不像有些人剛取得了一點兒成績就高傲自大，目中無人。它這種精神難道不值得我們好好學習嗎？
竹不但虛心，而且還有一股頑強不屈的精神。當我讀到“我驚異地望著你尖尖的竹筍，頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發出一樣的蕭蕭金石之聲”時，我完全被竹的堅忍不拔的精神震撼了。同時我也感到深深的慚愧。因為我平時一遇到困難，就退縮，就怨天尤人，導致很多事情都做不好。看來，我應該多學學竹的精神。當風來襲時，可以低頭，可以彎腰，但決不可以折腰。雖然上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風云的變幻，也要轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。
竹就像一把把碧綠的大掃帚，掃去積聚在我靈魂中的塵埃；竹又像一支支利箭，刺破渾濁的天空。竹啊，你的情操和美德將永遠潛藏在我生命深處，鼓勵我去拼搏，去奮發。
讀《竹頌》有感
竹，如同那四季長綠，永不言朽的松柏一樣，綠是生命的象征，在那寒冬之際，它抵御著風寒，為人們帶來生機與綠意.竹，在繽紛五彩的春天，它沒有那艷麗的色彩，沒有那濃郁的芳香，沒有那嬌麗的身姿.竹,在酷熱的夏天,是那樣的濃蔭蔽日,它,在涼風中搖曳著碧綠的枝葉,蕩滌著乘蔭者心靈上的塵埃,掃蕩著乘蔭者心靈上的污垢.竹,在金秋之時,當那落葉飄落的時候,當那美麗的花朵凋零的時候,當那楓葉火紅的時候.竹,微笑著,如樸素身著綠衣的少女,她卓爾不群、高標挺立,與那庸俗的的它物相比,她超凡脫俗,有著高尚的氣質.在生命的考驗中,"任風雨來襲",是竹堅強不息的氣魄,"我自巋然不動",是竹擁有的信念與毅力.
當雨過天晴后,竹被清洗的一塵不染,傲然挺立在那千仞高峰之中,竹的高貴品質,堅強毅力與我相比,我先的截然不同.
我有時經不起人生曲折的打擊,時常輕言放棄,對那些是是非非雖不聞不問,但卻內心深處有著一種莫名的委屈與酸楚,當我在最困難之時,我早已陷入絕望的深淵. 如果,我能有竹一般的心虛,有著竹一樣正直,剛強,廉潔的品格,對物對事,我一定能獲得別人的信任,一定能成功做好沒一件事.
在《竹頌》中,作者熱愛著勁竹,而現在,我也終于體會到了作者的愛竹之情與愛竹的原因.
《竹頌》教學設計 篇10
教材分析：
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛。第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。
文章詞句優美，感情濃烈，極易打動讀者。作者采取多種表現手法——擬人、比喻、排比、對比等，把勁竹的品質、特征表現得淋漓盡致，讓人在誦讀中對勁竹油然而生敬意。
文章表面上看是在寫勁竹，實際上是在借物言志，表達了作者美好而崇高的人生觀、價值觀。
學情分析：
學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。
教學重點：
通過自學理解課文的思想內涵，學習勁竹的精神。體會課文多種表現手法，并嘗試運用。
教學過程：
一、 欣賞引路，激發期待（課前）
師：老師昨天逛書店的時候發現了這么美麗的圖，就買過來和你們一起欣賞。看了這些竹圖，你有什么感受？
學生說感受。
師：是啊，但是畫家們對竹子的熱愛，除了用畫畫出來之外，有的還在旁邊題上詞，這詞可以是自己的感受，也可以是名言或者詩句。古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關竹子的詩句，我們一起來讀讀它。
教師出示小黑板，欣賞有關竹的詩。
教師出示管樺的墨竹圖，了解作者，引出課題。
二、據題質疑，提領期待
T：俗話說：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。
1、解題。生齊讀課題。
2、質疑。
三、基于期待，樂讀課文
師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。
1、教師出示閱讀提示：①大聲讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？贊頌了竹子的什么品格？③溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。
師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，自己獨立完成。
（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）
2、檢查閱讀效果。
①正音：勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）
②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，師生一起評價）
四、合作探究，引領期待
1、學習第一自然段
師：同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，我們一起來讀讀這一段話。你能告訴老師這一段講什么？
生：作者對竹子的熱愛。
師：你能從這段話的哪個子看出來？
生：勁。
師：勁是什么意思？誰來告訴老師？
生：精神
師：是啊，這個勁字既字突出竹子的“精神氣魂”， （S：“勁”板書）。又高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。
2、學習第二、三段
①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考（教師出示閱讀提示）：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。
（學生小組學習，教師巡視了解情況）
學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。
師根據學生的理解來解讀重點句，以讀為主，體味作者的感情。
3、學習第四段
師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？
句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。
師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）
師：大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應）
師：我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？
（學生舉例）
師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。讓我們來對竹子說：愿你的情操和美德永遠潛藏在我生命的深處。讓我們來對自己說：愿竹子的情操和美德永遠潛藏在我們生命的深處。
五、回顧反思，擴大視野
師：老師昨天討得一幅墨寶，相愛在就要請同學們來幫個忙，請你們結合學文后的感受，小組合作，來給它題個詞。
學生小組合作，完成題詞。
《竹頌》教學設計 篇11
教學目標：
閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學重點難點：
認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情
教學方法：研體式
教學過程：
一、導入新課：
“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質!今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。
二、自主學習：
1.讀標注音：勁(jìng)竹僵(jiāng)石堅貞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)搖曳(yè)
吞沒(mò)郁郁(yù)蔥蔥(cōng)塵埃(āi )潛藏(qián)千仞(rèn)
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關系。
c) 積習：經過長時間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學習：
1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。
第3 段，寫勁竹的奉獻精神。
第4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。
3、重點分析竹的精神：如板書
四、探究學習：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么?(明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。)
2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：(明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。)
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感?(明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人)
五、回顧反思：
1、請學生談本節課的收獲。
2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示?
板書設計：
外形——堅毅頑強
生長——純潔樸素
氣節——虛心有節
態度——無私奉獻
《竹頌》教學設計 篇12
孫哲勇
教學目標 ：閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學重點難點：認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情
教學方法：研體式
教學過程 ：
一、導入 新課：“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。
二、自主學習：
1.讀標注音： 勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn） 攀附（pān） 不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò） 郁郁（yù）蔥蔥（cōng） 塵埃（āi ） 潛藏（qián） 千仞（rèn）
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關系。
c) 積習：經過長時間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學習：
1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。
第 3 段，寫勁竹的奉獻精神。
第 4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。
3、重點分析竹的精神：如板書
四、探究學習：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）
2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）
五、回顧反思： 1、請學生談本節課的收獲。
2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？
板書設計 ：
外形——堅毅頑強
生長——純潔樸素
氣節——虛心有節
態度——無私奉獻
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《竹頌》教學設計 篇13
教學目標：
閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。
教學重點難點：
認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情
教學方法：研體式
教學過程：
一、導入新課：
“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，更深入的感受竹的精神內涵。
二、自主學習：
1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ）潛藏（qián）千仞（rèn）
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關系。
c) 積習：經過長時間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學習：
1、指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。
第3 段，寫勁竹的奉獻精神。
第4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。
3、重點分析竹的精神：如板書
四、探究學習：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）
2、找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）
五、回顧反思：
1、請學生談本節課的收獲。
2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？
板書設計：
外形——堅毅頑強
生長——純潔樸素
氣節——虛心有節
態度——無私奉獻
《竹頌》教學設計 篇14
一、教 學 目 的
1、知 識：學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學習擬人手法的運用。
2、能 力：分析能力；誦讀能力；表達能力。
3、德 育：學習竹子精神。
4、重點目標：通過描寫竹子的“形”，表現什么樣的“神”。
二、教 學 過 程
（一）檢查上一課的字詞和背誦
（二）簡介作者：管樺先生是我國作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。
下面我們來學《竹頌》，更要學習一種精神。
（三）學生朗讀課文，教師指導朗讀，并正音正字
1、注音：筍 曳 潛 勁竹
2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu揚 xiāo灑
3、解詞:蒼茫 洶涌 挺拔 搖曳 凌云
（四）學生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼備狀寫竹子的語句。
（五）學生讀出這些句，師生共同研討課文
1、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎。 “勁”——堅強有力。
2、第二段突出“勁”的語句有哪些？
“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。 突出“勁”
“神”——純潔、樸素
形神兼備——有節，虛心（雙關）
3、齊讀第三段。
①本段寫什么？
本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。
②采取什么方法來描寫的？ 對比的方法。
③怎樣對比的？
以春花來對比。 花謝人散；勁竹常青。
④對比的作用是什么？證明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁”
⑤本段還描寫了竹子什么精神？
冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻的精神。
4、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響？
凈化“我”的靈魂。
5、結尾一段有什么作用？
呼應開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。
6、總結課文：（意在歸納主旨）
本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發？
突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節，無私奉獻的精神。
（六）課堂競賽（時間不夠可作為課后作業）：
背誦課文第二自然段（5分鐘完成的加2分）
（七）課后作業：12頁一、三、四；背誦課文第三段。
三、板 書 設 計
竹頌
管樺
形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔——堅毅頑強
神：堅毅頑強、虛心有節、純潔樸素、無私奉獻、凈化靈魂