《戰風車》教案（精選4篇）
《戰風車》教案 篇1
教學目標：
1、制作簡易風車，體驗制作樂趣。
2、通過玩風車探索什么樣的紙更適宜做風車。
3、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學準備：
1、材料準備：
紙張（報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙）、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。
2、經驗準備：
有玩風車的經驗，知道制作風車的方法，在玩的過程中提出提問，對什么紙適合做風車有了疑問并做了猜想。
教學重難點：
記錄根據風車轉動情況，并與同伴交流分享。
探究不同紙張風車轉動的實驗過程。
活動過程：
1、說一說。
�。�1）引導幼兒回憶猜想制作風車的紙張。
教師：猜想了哪些紙適合做風車？
幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。
�。�2）分享自己的猜想。
教師：你是怎樣猜想的？為什么？
幼兒：瓦楞紙結實，不會破。
幼兒：手揉紙柔軟，會轉得快。
幼兒：圖畫紙硬，會轉得快。
教師：怎樣才能知道你的猜想是否成功呢？
2、做一做（制作風車）。
根據自己的猜想選擇紙張制作風車。
3、玩一玩（感知風車的轉動）。
讓幼兒到戶外動手玩一玩自己親手制作的.小風車，讓幼兒感覺、發現誰的風車轉得更好。
4、想一想（由分享個人驗證結果引出集體驗證表進行經驗梳理）。
教師：你的驗證結果是什么？是哪里出了問題？（引導幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風車轉不起來”。）
教師：你的風車轉得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的？（引導幼兒總結什么紙適合做風車）
5、評一評（集體驗證結果，選出最適合做風車的紙）。
教師：能轉動的風車是哪些紙做的？哪些紙最適合做風車？
活動延伸：
引導幼兒區域活動時到手工去制作風車。
教學評析：
活動生成源于幼兒在玩過程中提出的問題，材料也是根據幼兒猜想，提供了生活中常見而又熟悉的紙張，如報紙、掛歷紙、錫紙……并使幼兒在戶外游戲和玩中充分感知和探索，讓他們發現和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟科學就在身邊�；顒又凶層變鹤晕也孪�、自我驗證，在游戲中引導幼兒積極主動探究“什么紙張最適宜做風車”�；顒佑螒蛐�、操作性強，體現了讓幼兒在做中感受，做中學習的教育方法。教育活動流暢，環節層層遞進，教師的提問啟發性強。活動中記錄方法新穎，采用實物（具體紙張）記錄的方法，既具體形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用于探究紙張的適宜性。
活動可以更開放一些，如不一定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車，然后讓幼兒制作多個風車，這樣幼兒可以將幾種紙張制作的風車進行比較（也可以與同伴比較）從而得出更科學的答案。
《戰風車》教案 篇2
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
2、引導學生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字；積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。
教學重點：
了解堂吉訶德大戰風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點。
教學難點：
感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
教學準備：查閱搜集關于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關資料。
教學安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的內容。
（結合讓學生閱讀本課后面的“學習鏈接”。）
塞萬提斯（1547-1616）西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當過律師。父親是潦倒終生的外科醫生。由于家貧，他只上過中學，但喜愛文學，閱讀了大量文藝復興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的戰斗。1602年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，1605年該書第一卷出版，1615年該書第二卷出版。這部作品中出現了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。
今天，我們就一起來欣賞這部的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認識一下這里面的人物吧！
二、初讀全文，了解大意：
1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容？（唐吉訶德把郊野的風車當作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰斗，結果被風車刮倒在地。）
2、學習本課的生字、新詞。
“廝”sī，
比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。
斯兔牙
廝冤邪
3、默讀課文，本文共出現了幾個人物？他們分別是什么關系？
堂吉訶德桑丘杜爾西內婭駑骍南得
桑丘：堂吉訶德的仆人
杜爾西內婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術師詛咒了的杜爾西內婭。
駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。
4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰風車？桑丘是什么態度？戰風車的結果是怎樣的？
由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風車當作巨人，所以去戰風車。
勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。
結果被風車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪�！薄安荒軇訌棥�
四、再讀課文，深入學習：
1、同桌分角色有感情地朗讀戰風車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內心活動和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實；
主人急公好義，仆人膽小怕事。
3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態、動作的語句，結合書中的插圖，想象他戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人？
4、交流：
�。�1）“一片虔誠向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關頭保佑自己，……”
杜爾西內婭小姐其實只是一名普通的農婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現實，終日沉迷于幻想。
�。�2）“然后把盾牌遮穩身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去�！薄八粯尨讨辛孙L車的翅膀；……”
勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。
（3）想象堂吉訶德戰風車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。
五、講述故事
1、以小組為單位，選擇內容和方式簡要地講述這個故事。
要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰風車的那個重點場面；
可以一個人口頭復述，也可以兩三個人對話表演；
可以只講故事內容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認識。
2、每組選出代表，全班交流，師生點評。
六、表達感受
同學們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。
七、拓展閱讀
課文結尾說：“他們談論著方才的險遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。”
想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎？同學們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。
八、布置作業：
1、繼續練習復述故事內容。
2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環畫。
《戰風車》教案 篇3
教學目標：
1、借助拼音，讀誰生字新詞，了解、概括本文主要內容。
2、憑借自主閱讀，了解堂吉訶德復雜的性格特點。
3、了解作者抓住典型化的語言描寫和動作描寫刻出人物特點的方法。
教學重點、難點：
憑借自主閱讀，在揣摩人物語言、動作中，體會堂吉訶德復雜的性格。
教學準備：
多媒體課件，小說《堂吉訶德》上下兩冊。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、談話激趣，“風車”入文
1、揭題、讀題師：話說上回，我們進入《三國演義》，看了一出孔明草船借箭，好精彩的故事，好過癮的故事！今天我們將走進一部外國名著，欣賞其中的一個片斷——戰風車。寫課題，齊讀課題。
2、認識、了解風車師：課題中的“風車”是什么？預習了課文的同學會發現課文中有好幾處對風車的介紹，誰來說說。學生暢談對風車的了解后，課件出示歐洲風車圖片。
3、由課題著手，學生提出困惑的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小說人物及身份生交流后，課件出示人物名稱及身份，師指導讀通讀順人物名稱，并板書主人公名：堂吉訶德。2、生再次默讀課文，梳理主要事件師：課文圍繞堂吉訶德講了一個什么故事呢？
三、細品語言，交流對堂吉訶德的認識
1、談對堂吉訶德的表面認識師：看了這個故事，你對堂吉訶德的第一印象是什么？實話實說。（預設：可笑、傻、愚蠢等）
2、引導學生細讀課文，出示學習目標師：如果你認為堂吉訶德僅僅是個滑稽好笑的人，那你的認識就太片面，大膚淺了。接下來請同學們細細地讀課文，從文中找出能反映堂吉訶德性格的語句，并在旁邊寫出自己的體會。課件出示學習目標，生自主學習，師全班巡視
3、匯報交流，感情朗讀，提升對堂吉訶德的認識師問：你覺得堂吉訶德是個怎樣的人？或你對堂吉訶德還有什么看法？你能讀出這種特點來嗎？請講得好，理解到位的同學上臺板書關鍵詞預設1（課件幻燈片7）：這是正義的戰爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。（充滿正義、鋤強扶弱、無私無畏）（全班齊讀）預設2（課件幻燈片8）：你真是外行，不懂冒險，他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙拼命好了（固執、武斷、勇敢、無所畏懼、勇于犧牲）（指名讀）預設3（課件幻燈片9）：他滿不理會，認準了那是巨人，既沒聽見桑丘叫喊，跑近了也沒看清是什么東西，只顧往前沖，嘴里嚷道：“你們這伙沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士”�。ü虉�、盲目自信、勇往直前、毫不怯懦）（小組讀）預設4：即使你們揮舞的胳膊與巨人布利亞瑞歐的還多，我也要和你們見個高低！（無所畏懼、勇往直前的亮劍精神）（指名讀）預設5：（課件幻燈片10）他把盾牌遮穩身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去。（盲目、奮不顧身、英勇）（男女生互讀）預設6：可是到頭來，他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。（失敗后不沮喪，對自己充滿信心，對未來充滿理想）（指名讀后全班讀）
四、概括梳理，感受堂吉訶德復雜的性格特點
師：俗話說得好“我口抒我心”。同學們剛才從堂吉訶德的大量語言和行為舉止中，對這個人有了多方位的了解，接下來我們將自己的學習收獲整理一下，請看屏幕……
1、補充句子（課件出示） 堂吉訶德既 ，又 ；既 ，又 生看板書后口述（盡可能讓學生多說）
2、補充句末標點師：兩個關聯詞無法完全概括堂吉訶德的特點，那么我們在句子后加上什么標點符號最恰當？（補充省略號）
五、拓展閱讀，激發興趣師
人們都說堂吉訶德性格十分復雜，既可悲又可笑，既可憐又可敬，你想更多地了解他嗎？那就要看誰寫的名著？
1、出示小說：上下冊的《堂吉訶德》
2、課件出示《堂吉訶德》故事簡介
3、課件出示塞萬提斯簡介結束語：看過《堂吉訶德》的人都說，從書中可以找到自己的影子，也可以受到許多的啟發，這就是經典作品的魅力。同學們，讀書明理，讀書啟智。希望同學們能從書中感受到文字傳遞的快樂，也希望同學們能從好書中獲取無窮無盡的智慧和力量。
六、自主作業
閱讀小說《堂吉訶德》或寫一篇課后感
板書設計：
29*戰風車
堂吉訶德 既充滿正義 又勇敢
既固執 又勇往
直前盲目 無私無畏 敢冒險……
《戰風車》教案 篇4
教學目標
1.會認“廝”等四個生字。
2.理解并概括課文的主要內容，體會堂吉訶德一心行俠仗義、行動盲目可笑的形象。
3.有感情地朗讀課文，表演課本劇。
重點難點與關鍵
1.重點：了解故事情節，體會堂吉訶德的人物形象。
2.難點：體會堂吉訶德的人物形象。
課時安排：一課時
教具準備
1.生字詞語卡片。
2.搜集塞萬提斯、《堂吉訶德》的有關資料。
教學過程
一、介紹《堂吉訶德》，導入新課
1.教師淡話：同學們，上節課我們閱讀了中國四大名著之一《三國演義》的一個章節《孔明惜箭》。今天，我們要帶領大家走進另外一一部名著《堂吉訶德》。
2.展示，資料介紹《堂吉訶德》。
《堂吉訶德》是文藝復興時期西班牙文學巨匠塞萬提斯的經典名著。作者描寫的生活畫面十分廣闊，真實而全面地反映了l6世紀末到l7世紀初西班牙的封建社會現實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾。譴責了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。
堂吉訶德是一位富于幻想的理想主義戰士。這位50來歲的窮鄉紳雖然身體不太健壯，甚至還有些瘦弱，但他卻沉迷于騎士小說，滿腦子盡是些比武、打仗和戀愛之類的荒誕故事。他決心要恢復古代的騎士精神，于是便學著騎士的做法外出闖蕩江湖。在第一次短暫而失敗的單獨出游后，堂吉訶德說服了老實的窮鄰居桑丘做他的隨從一同冒險，條件是有朝一日讓桑丘做海島總督。第一天，他們來到郊野，遠遠望見了三四十架風車。堂吉訶德對桑丘說：“那邊出現了三十多個大得出奇的巨人，我去艱他們交手，把他們打死，咱們得了戰利品，就發財了。”盡管桑丘大喊這是風車，想阻攔他，但堂吉訶德腦子里卻裝滿了各種妖魔鬼怪的東西，反而責備桑丘太膽小。他托著長槍沖著一架風車殺上去，并用長槍刺進了他認為是巨人胳膊的風車翼，這時，恰好刮起一陣風，轉動的風車翼把他的長槍折成了幾段，并將他連人帶馬地甩了出去。虧得桑丘上來攙扶，他才好不容易從地上爬了起來。當晚，他們在林子里度過了倒霉的一夜。
3.揭示課題，導讀：今天，我們就來學習其中一段非常有趣的故事——“堂吉訶德大戰風車”。（教師板書課題：戰風車）
二、提綱導路，學生自讀
1.教師出示自讀要求，學生靜讀課文。
⑴借助拼音，認讀生字，讀通課文。
⑵說說課文的主要內容。
⑶和同學交流你讀書后的感受。
2.檢查學生自讀的情況。
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，指名認讀，其他正音，教師強調。（重點：“廝、虔”）
�、瞥鍪鞠铝性~語，指名讀一讀。
堂吉訶德 桑丘·潘沙 巨人 風車 滿不理會 翻滾在地 狼狽不堪 弗瑞斯冬法師
�、且龑W生用上述詞語說說課文的主要內容。
堂吉訶德誤把風車當作巨人，準備和“巨人”打一場“正義戰”。他的朋友桑丘·潘沙告訴他那是風車，他滿不理會，徑直向風車沖去，結果風車突然轉了起來，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪，醒來還說是弗瑞斯冬法師來奪他勝利的光榮。
3.指名說說讀課文后的感受。（有趣、好笑、滑稽、不可思議……）
4.教師小結：是呀，塞萬提斯筆下的堂吉訶德是一個性格復雜而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特點，又有嚴肅認真的思考；既荒謬絕倫，又崇高偉大；既有喜劇性，又有悲劇性，是一個可笑又可悲、可樂又可敬的具有雙重性格組合的人物形象。
三、研讀文本，領會人物形象
1.教師導讀：那么，文中是怎么描繪這一復雜的人物形象的呢？請同學們再讀課文，找出描述堂吉訶德語言、動作的詞語，再讀一讀。
2.學生再讀課文，畫出有關的語句。
3.教師指名反饋，找出文中有關的語句。
4.引導學生品析句子，體會堂吉河德的特點。
�、胚@是正義的戰爭，消滅地球上這種壞東西是為上帝立大功。
充滿正義感，愿用自己的行動、甚至生命來捍衛道德、正義和信仰。
�、颇阏媸峭庑校欢半U。他們確是貨真價實的巨人。你要是害怕，就走開些，做你的禱告去，我一人單干，跟他們大伙兒拼命好了。
勇敢、不屈不撓、勇于自我犧牲。
�、悄銈冞@伙兒沒膽量的下流東西！不要跑！來跟你們廝殺的只是個單槍匹馬的騎士！
勇敢、毫不怯懦、永不退縮。
�、缺抡f了，桑丘朋友……他的邪法畢竟敵不過我這把劍的鋒芒。
滑稽荒唐、有點阿Q。
教學步驟：⑴學生自由反饋，自由談自己讀后的感受。⑵互相補充，教師點撥。⑶指導有感情地朗讀。
5.教師小結：堂吉訶德執著于他那理想化的騎士道，從不怕人們議論與譏笑，更不怕侮辱與打擊，雖然四處碰壁，但卻百折不悔，一片赤誠，無論什么都不能使他改變初衷，不愧為真理與正義的捍衛者。這個只身向舊世界挑戰的孤單的騎士，雖然屢戰屢敗，卻越戰越勇，不禁令人肅然起敬。
四、角色朗讀，鞏固所學
1.教師提出分角色朗讀的要求。
2.學生在小組內分角色朗讀課文。
3.指派小組代表上來分角色朗讀，集體評議。
4.小組內根據反饋的情況與本組成員進行交流，進行二次小組分角色朗讀。
5.指派優秀小組上臺分角色朗讀。
五、謀堂小結
教師總結：堂吉訶德為實現理想而奮不顧身的精神令我們折服，他是一個永不妥協的斗士。堂吉訶德敢于為主持正義、清除罪惡而忘我斗爭，不管碰到什么樣的敵人，他都毫不怯懦，永不退縮。這一章節中，他把磨坊的風車當作巨人，毫不猶豫地挺槍拍馬沖過去。在他身上還發生了許多稀奇、有趣的事情，課后同學們可以去讀一讀《堂吉訶德》這部小說。
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.閱讀小說《堂吉訶德》。
3.簡要說說課文的主要內容，再談談你對堂吉訶德的看法。
主要內容：
對堂吉詞德的看法：